【新教材】部编人教版五年级下册语文10军神教案
人教(部编版)五年级下册语文《10军神》练习教学设计
人教（部编版）五年级下册语文《10 军神》练习教学设计
一. 教材分析
《10 军神》是人教（部编版）五年级下册语文教材中的一篇课文。这篇课文以刘伯承将军的事迹为素材，讲述了他在抗日战争时期，身负重伤仍然坚持学习和战斗的故事，展现了他的英勇顽强和坚韧不拔的意志。通过学习这篇课文，学生可以了解刘伯承将军的英勇事迹，感受他的精神风貌，培养学生的爱国情怀和坚强意志。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于课文内容的理解和
分析能力也在不断提高。但是，对于抗日战争时期的历史背景和军事知识可能还不够了解，需要老师在课堂上进行适当的引导和补充。此外，学生对于英雄人物的事迹和精神的认识可能存在差异，需要在教学中进行引导和启发。
三. 教学目标
1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，了解刘
伯承将军的英勇事迹和坚韧不拔的意志。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会分析课文内容，理解重点
词语的含义，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受刘伯承将军的英勇顽强和坚韧不拔
的意志，培养爱国情怀和坚强意志。
四. 教学重难点
1.重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，了解刘伯承将
军的英勇事迹和坚韧不拔的意志。
2.难点：学生能够分析课文内容，理解重点词语的含义，提高阅读理解
能力。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置相关的历史背景和情境，引导学生更好地理解
课文内容，感受刘伯承将军的英勇事迹和精神风貌。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生主动思考和分析课文内容，提
新部编版教材五年级语文下册《军神》优质教案
新部编版教材五年级语文下册
《军神》优质教案
教学目标
1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“诊所、年龄”等15个词语。
2.朗读课文，读出人物说话的语气。
教学重难点
1.朗读课文，读出人物说话的语气。
2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
教学过程
一、故事激趣，导入新课
1.故事导入。
今天老师给同学们讲一个发生在东汉末年的故事“关云长刮骨疗伤”。（视频播放“关云长刮骨疗伤”）
2.教师相机小结：东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”，而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。板书并齐读课文题目。（板书：军神）
3.教师引导：在你们心中，军人是怎样的？（学生自由交流）
4.看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问？
5.生质疑，师梳理小结：谁是军神？为什么称他为军神？
6.请同学们带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。（学生自由读课文）
【设计意图】用学生熟悉的、类似的视频导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣；既让学生注意到故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致的了解。
二、初读课文，整体感知
1.答疑解惑。
（1）谁是军神呢？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生）
（2）沃克医生为什么称刘伯承为军神？（因为刘伯承不打麻醉剂做眼球割除手术，还数出了手术一共七十二刀）
2.谁能用自己的话把刚刚的问题串起来，说一说这篇课文讲了一件什么事？（这篇课文讲了当时任川东支队将领的刘伯承同志在不使用麻醉剂的情况下进行眼球割除手术的事。在手术过程中，他因惊人的表现而被德国医生高度称赞为军神）
人教部编五年级下册语文《军神》优秀教学设计
人教部编五年级下册语文《军神》优秀教学设计
一. 教材分析
《军神》是人教部编五年级下册语文的一篇课文，主要讲述了我国先驱刘备在三国时期，凭借坚定的信念、过人的智慧和英勇的斗志，成为一代军事家的传奇故事。课文通过描绘刘备建立蜀汉政权的过程，展示了他的胆识、谋略和人格魅力，旨在让学生了解历史文化，感受人物品质，培养爱国情怀。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对历史故事有一定的兴趣。但他们对三国时期的历史背景和人物可能了解不深，因此需要在教学中加以引导。同时，学生对课文的细节内容可能理解不够，需要在课堂上通过讨论、提问等方式激发他们的思考。
三. 教学目标
1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，了解刘备成为
一代军事家的过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，学生能理解课文内容，把握
刘备的品质特点。
3.情感态度与价值观：学生感受刘备的胆识、谋略和人格魅力，培养爱
国情怀。
四. 教学重难点
1.重点：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，了解刘备成为一代军
事家的过程。
2.难点：学生能深入理解课文内容，把握刘备的品质特点。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，感受刘备的英勇
与智慧。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发思考，提高课堂参与度。
3.小组合作法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备
1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音频、视频等。
2.教学素材：准备与课文相关的历史背景资料、人物介绍等。
3.课堂活动用品：如白板、彩笔、卡片等。
部编版五年级语文下册《“军神”》教案
军神·教案
第一课时
教学目的：
1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重点：
学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。
教学过程：
一、检查预习
1、出示本课生字，读一读，并组词。
沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承
2、学生互相说说易错的字：
容易少横的字：龄醉
容易多横的字：哼
注意字的笔顺：匪
二、谈话导入新课
军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？
1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？
板书：
手术前（1－10）
手术经过（11—17）
手术之后（18—26）
2、出示自学提示，学生默读思考：
（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。
（2）解词：
审视—仔细看。
肃然起敬—形容十分恭敬的样子。
第二课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点：
1、根据提示读出语气、语调。
2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。
教学过程：
一、复习导入
1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。
新部编版五年级下册语文 - 10.军神(说课稿)
《军神》说课稿
一、教材分析
《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
二、说设计理念
在民主和谐的氛围中，把“读”落到实处，让学生在读中感悟，在读中升华感情。把课堂作为信息交流的平台，让学生在平等、自主的交流中丰富语言积累，情感得到熏陶，价值观得到培养。
三、说教学目标
1.通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养；
2.培养快速阅读能力，丰富语言积累；
四、说重点
通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养。
五、说难点
沃克医生为什么称赞刘伯承是军神。
六、说教法
（一）直击中心法。
为了让学生能够理解表现“军神”的词句，能说出沃克医生称刘
伯承为“军神”的原因。课堂开始，首先让学生找出本文的中心句，也就是沃克医生所夸赞刘伯承的那句话。然后就这句话作为本课教学的一个切入点，让学生再从课文中寻找重点词句，通过对重点词句的把握来突破这个难点。
（二）以读为主，读中感悟法。
“读中感悟”在小学语文课堂教学中有着重要的地位和作用。读书，是课堂训练的主线，提高学生的感悟能力是语文课堂教学的一个重要目标。在本课教学中教师将力求让学生充分去感知语言材料，通过读中感悟、自由表达来体会文章的内涵。由于学生的感悟存在着一定的差异性，所以，在学生感悟的过程中适当点拨引导，让每个学生的感悟能力都在原有基础上得到提高。
部编人教版五年级语文下册《军神》优秀教案
部编人教版五年级语文下册《军神》优秀
教案
1.学会六个新字：“沃、匪”等，认准多音字“晕”，掌握十
五个新字：“庆、诊”等，还能写出二十个词语：“诊所、年龄”等。
2.朗读课文时，要正确、流利地读出人物的语气和情感。
3.在课文中找到对XXX的语言、动作和神态的描写，理
解他的心理活动，感受他坚忍不拔的意志和被称为“军神”的原因。
4.在课文中找到对XXX医生的动作、语言和神态的描写，了解他的心理变化，尝试用他的口吻讲述这个故事。
第一课时：
一、引入新课，激发兴趣。
1.板书“军”并列出组词。
2.板书课文题目“军神”。
3.解释“神”的多种含义，并引出“军神”的意思。
二、初读课文，解决生词障碍。
1.快速浏览全文，标出自然段，找出不认识的生词。
2.学生齐读生词，纠正发音错误，汇报有问题的生词并指
导认识。
3.学生进行火车比赛，正确流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
1.阅读课文，思考谁称赞了谁是“军神”。
2.了解人物：XXX是一位医生，XXX是XXX的将领。
3.理解故事：XXX在手术中拒绝使用麻醉剂并坚持到手
术完成，XXX医生因此称他为“军神”。
第二课时：
一、复故事，引入新课。
通过上节课的研究，我们已经知道XXX医生判断XXX
是军人的依据是什么。接下来，我们继续研究故事的后续情节。
二、感受细节，体会心理。
1.自读第1-6自然段，体会XXX医生对XXX的态度是冷
漠的。
2.自读第7-10自然段，体会XXX医生对XXX的态度是
惊疑的。
二、研究术前部分，了解XXX的坚定镇定和XXX医生的心理变化。
在手术前，XXX医生听到了一个出乎意料的要求，即病人拒绝使用麻醉剂。这导致了两人之间的对话，即课文第12至15自然段。读这部分内容时，应该感到吃惊和平静。
人教版部编五年级下册语文《10.军神 》教学设计
人教版部编五年级下册语文《10.军神》教学设计
一. 教材分析
《10.军神》是人教版部编五年级下册语文的一篇课文。课文讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抗击日军，身负重伤仍然坚持指挥战斗，最后取得胜利的故事。课文通过刘伯承将军的英勇事迹，展现了他的英勇顽强、无私奉献的精神风貌，同时也体现了我国军队的顽强战斗力和人民群众的拥护支持。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，但对于一些历史背景和文化知识可能还需要进一步的引导和补充。此外，学生对于英雄人物的情感认同和敬仰之情较高，对于课文的兴趣和参与度也相对较高。
三. 教学目标
1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文的主要内容，了解
刘伯承将军的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解
能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对英雄人物的敬仰之情，增强学生的爱
国情怀。
四. 教学重难点
1.重点：能够正确流利地朗读课文，理解课文的主要内容，了解刘伯承
将军的英勇事迹。
2.难点：理解课文中的历史背景和文化知识，体会刘伯承将军的英勇顽
强和无私奉献精神。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，营造战争情境，引导学生
身临其境，增强对课文内容的理解和感受。
2.情感教学法：通过讲解刘伯承将军的英勇事迹，激发学生的爱国情怀
和对英雄人物的敬仰之情。
3.合作学习法：通过小组讨论、分享等方式，培养学生的团队合作能力
和阅读理解能力。
六. 教学准备
1.课文朗读音频
统编教材部编人教版五年级下册语文第4单元10《军神》第2课时说课稿
统编教材部编人教版五年级下册语文第4单元10《军神》第2课时说课稿
一. 教材分析
《军神》是统编教材部编人教版五年级下册语文第4单元的一篇课文。本节课
主要讲述了我国近代著名将领刘伯温的英勇事迹。通过讲述刘伯温在与敌人战斗中，即使身受重伤，依然坚定信念，顽强拼搏，最终取得胜利的故事，展现了刘伯温的英勇无畏和忠诚爱国的精神。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于英雄人物的故事也有一定
的兴趣。但在阅读过程中，可能会对文中一些历史背景和文化知识产生疑惑。因此，在教学过程中，需要引导学生通过查阅资料或提问来解决这些疑惑。
三. 说教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解刘伯温的英
勇事迹。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力，
提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学习刘伯温的英勇无畏和忠诚爱国精神，培养学
生的爱国情怀。
四. 说教学重难点
1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解刘伯温的英勇
事迹。
2.教学难点：理解刘伯温的英勇无畏和忠诚爱国精神，以及文中一些历
史背景和文化知识。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和合作探讨法，引导学生主
动参与课堂，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解
课文内容。
六. 说教学过程
1.导入新课：通过展示刘伯温的图片，引导学生回顾已学的相关知识，
为新课的学习做好铺垫。
2.朗读课文：让学生自由朗读课文，注意生字的正确发音和语调，感受
部编版五年级语文下册《“军神”》教案
军神·教案
第一课时
教学目的：
1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重点：
学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。
教学过程：
一、检查预习
1、出示本课生字，读一读，并组词。
沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承
2、学生互相说说易错的字：
容易少横的字：龄醉
容易多横的字：哼
注意字的笔顺：匪
二、谈话导入新课
军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？
1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？
板书：
手术前（1－10）
手术经过（11—17）
手术之后（18—26）
2、出示自学提示，学生默读思考：
（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。
（2）解词：
审视—仔细看。
肃然起敬—形容十分恭敬的样子。
第二课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点：
1、根据提示读出语气、语调。
2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。
教学过程：
一、复习导入
1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。
部编新人教版小学五年级语文下册《军神》名师教案
部编新人教版小学五年级语文下册《军神》名师教案
《军神》名师教案
教学目标：
1.认识“沃、匪”等5个生字，学会“庆”诊等15个字，会给它们组词，学会“诊所、年龄”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解刘伯承将军接受治疗的经过。
3.理解“军神”的含义，把这个故事以自己的感受讲给他人听。
教学重点：
1.认识“沃、匪”等5个生字，学会“庆”诊等15个字，会给它们组词，学会“诊所、年龄”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解刘伯承将军接受治疗的经过。
教学难点：
理解“军神”的含义，把这个故事以自己的感受讲给他人听。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1.同学们看到“军神”两个字。你的脑海里呈现出了怎样的人物？
预设：有万夫不当之勇的人、统兵百万，战无不胜的人，冲锋陷阵，勇猛无敌的人……
2.诵读诗词《赞军神》。谈一谈对诗词的理解和感受。
英雄壮举泣鬼神，
铁骨钢筋筑军魂。
七十二刀生死痛，
胜似昔日刮骨人。
预设：同学们自由谈感受。
3.人物解读：
刘伯承，原名刘明昭，四川开县人（今重庆市开州区）。中国共
产党的优秀党员，中华人民共和国元帅，中国人民解放军缔造者之一，伟大的无产阶级革命家、军事家、马克思主义军事理论家，军事教育家。
4.出示课题：《军神》。
（1）看到课题时，你产生了哪些疑问？
（2）“军神”是谁？
（3）刘伯承是一个军人，为什么称他为“军神”？
二、认读生字
1.把每一个生字读准确，才能把课文读准确，课文中的生字新词，你认识他们吗？
沃匪绷衷堪
2.试着组词学习。
预设：肥沃土匪绷带由衷堪称
3.学习词语（出示文本信息）
部编人教版五年级下册语文10军神教案【新教材】
部编人教版五年级下册语文10军神教案
1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般
的意志,理解其被称为“军神”的原因。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.师板书:(板书:军),给军组词。
2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。
3.释题:“神”在字典里有好几种解释。(出示“神”的解释)
4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢?
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。
2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。
注意:
(1)多音字“晕”:yūn(晕倒) yùn(晕车)
(2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。
3.(出示新词)学生开火车比赛读词。
4.正确流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神?
出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”
明确:沃克称赞刘伯承是军神。
2.了解人物:
(1)沃克是一位……(生齐说)
(2)刘伯承呢?
川东支队的将领。
(3)背景介绍。(出示多媒体)
3.文中讲了一件什么事?
(刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。)
部编版语文五年级下册军神教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教学设计（优选3篇）
【部编版语文五年级下册军神教学设计第1篇】
教学目标：
1.认识15个生字，重点指导读准“绷”字的读音，正确书写“衷““和”祥”两个字。
2.了解课文的主要内容。
3.通过品读刘伯承、沃克医生的动作、语言、神态体会他们的内心，了解刘伯承被称作军神的原因。
4.正确流利有感情地朗读课文。
教学重难点：通过品读刘伯承、沃克医生的动作、语言、神态体会他们的内心，了解刘伯承被称作军神的原因。
教学过程
一、激趣导入，理解题目
（一）介绍刘伯承的资料，大致了解人物生平。
（二）理解题目中的“神”，激发学生学习兴趣。
借助资料拉近学生与伟人的距离。通过解题营造学习氛围，激发学生的学习兴趣，为教学做好铺垫。
二、学习生字，感知文意
（一）学习生字。
1.了解多音字“绷”在本课的正确读音。
2.结合字源信息，正确书写“衷”与“祥”。
3.积累文中四字词语，读词入句，初步感知文中人物表现。
汗如雨下汗珠滚滚肃然起敬脸色苍白
一声不吭青筋暴起目光柔和一针见血
①结合文章内容给词语分组
②通过分组了解词语所描写的人物。
③带词入句进行朗读，初步感知人物表现。
初读课文，引导学生读准易错字音，读通语句。在分享中了解文章大意，明确概括的方法。为深入学习做好准备。
（二）整体感知文意。
1.分享交流：阅读学生自主概括的主要内容
2.明确方法：
按照起因、经过、结果的顺序概括文意；
按照问诊时、手术前、手术中、手术后的顺序概括文意。
三、品读语句，体会精神
（一）标划语句，感知人物精神。
默读课文，找一找课文中哪些语句能够说明刘伯承堪称军神，标划下来。
部编版语文五年级下册《军神》教案
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话的语气。
2.能从文中找出对沃克医生的动作、语言、神态描写，体会他的心理变化。
3.能抓住刘伯承的语言、动作、神态，体会“军神”的含义。
4.尝试运用语言、动作、神态描写，表现人物的内心。
教学过程：
一、故事导入：
1915年袁世凯称帝，引起全国人民反对。1916年3月中旬，为支持云南护国军在川南战斗，24岁的刘伯承率领四川护国军第四支队，攻克丰都城。在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，此时突然飞来一颗子弹射穿了他的颅顶，从右眼眶飞出，刘伯承的眼珠当即破裂流出眼窝，他痛得昏倒在地。当他苏醒过来，为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把连着眼珠的经络割断，紧紧的纂住那颗眼珠，又昏了过去！
二、整体感知课文：
1.故事听到这儿你想说什么？老师的故事还没有讲完，
你们想知道故事的结局吗？请同学们翻开课本第59页，和老师一起回到1916年的重庆，来到临江门外那个外国医生开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那场
特殊而又令人难忘的手术！听！诊所里传来说话声，请你来读沃克医生说的话，请你来读刘伯承说的话。其他同学认真听，然后说说从这些对话中你获得了哪些信息？
（刘伯承伤势很严重）
2.读了这些对话描写，你有什么疑问呢？
3.出示资料，解疑。
战斗中，敌人的一颗飞弹从右太阳穴射入，透右眼而出。由于缺医少药，加上经此一役后各地都在悬赏追捕护国军将士，刘伯承在年底才几经辗转，来到重庆临江门外德国医生沃克开的诊所。
2024年部编版语文五年级下册军神教案3篇
部编版语文五年级下册军神教案３篇
〖部编版语文五年级下册军神教案第【1】篇〗
教学目标
1.通过“重庆沃克诊所病历”认识课文中的生字新词。
2.利用语文作业本的“鱼骨图”梳理课文脉络，整体把握课文内容。
3.抓住沃克医生的“神态”的句子，发现它们的共同点（都是愣住了，惊呆了），通过图表，体会“军神”形象并迁移《丰碑》。
一、导入
1.板书“神”，你知道哪些“神”？
小结：呼风唤雨、法力无边、神通广大
2.板书“军”
什么样的人才能称得上是军神呢？
二、梳理
1.带着你的问题读课文
要求：
（1）自由读课文，文中的生字词，多读几遍
（2）一边读一边思考，这个故事是怎样发生的呢？等下我们一起完成这个鱼骨图。
2.解决生字词，完成“病历”
3.完成鱼骨图梳理脉络
（1）举例。看第一列（初见病人、冷冷）方法：锁段——划句（沃克医生）——用词
（2）自主完成其余部分，出示学习活动一
（3）反馈（比较两位同学的成果，质疑不同的）
（4）找出表现这些态度的句子都在哪呢？
三、品“神”
（一）发现
过渡：老师把刚刚同学们能概括出他态度的这些句子都呈现在大屏幕上了。
1.出示沃克医生神态的句子
2.读一读，你发现他们有什么共同点（预设：他们都是神态描写；我发现沃克医生都非常震惊，很意外，都愣住了）
（二）聚焦“一愣”
过渡：沃克医生一次又一次地愣住了，惊呆了，感到震惊，觉得不可思议，他到底都看到了什么情况呢？我们先来看第一次“愣住”了
1.出示段落与表格
2.读语段思考：在什么情况下愣住了？
3.联系上下文思考：他在想什么？
4.正因为他心里这样想，让他印象深刻，因此就有了这样的对话——
新人教部编版五年级语文下册《军神》精品教案
10军神
教学目标
1.会认“沃、匪”等5个生字,读准多音字“晕”;会写“庆、诊”等15个生字。正确读写“拟定、参谋”等20个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3.通过精读,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4.凭借具体语言材料,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,做一个意志坚强的人。
教学重点
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2.通过精读,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
教学难点
凭借具体语言材料,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,做一个意志坚强的人。
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.板书课题。军神,好响亮、好威风的称呼!扣紧“神”,你怎么理解“军神”一词,设想一下,被称为“军神”的一定是一个什么样的人?
2.学生发言。
3.经过预习,知道军神是指——刘伯承。由同学们谈对刘伯承的了解,教师补充介绍刘伯承的事迹。
二、检查预习,初读课文
1.出示生字卡片,检查学生对词语的预习情况。
2.指导难写字“龄”“匪”的写法,学生把15个生字正确书写一遍。
3.指名读课文,并评价,要求把课文读正确,随课文理解个别新词,如“施行”、“由衷”、“肃然起敬”等。
4.质疑问难。
三、整体感知
1.用较快的速度默读课文,想想课文讲了一件什么事?
(整体上把握课文的主要内容,理清文章叙述的顺序、主要人物、主要事件)
2.读了文章后,你有什么感受?
3.学生交流读书感受。
4.仔细再默读课文,尝试自读品味,根据描述人物的文章特点,抓住人物的语言、神态、动作、作阅读批注,思考解决质疑中提到的问题。
人教部编版五年级下册语文11《军神》教案 (10)
人教部编版五年级下册语文11《军神》教案（10）
一、教学目标
1.了解《军神》的作者以及背景知识。
2.理解《军神》这篇课文的主题和中心思想。
3.掌握课文中关键词汇的释义和用法。
4.能够通过朗读和表演，体会课文的情感。
5.培养学生对于爱国主义和英雄主义的认识和感情。
二、教学重点和难点
1.重点：课文的理解和背诵。
2.难点：理解课文中隐含的思想和情感。
三、教学准备
1.教科书：人教部编版五年级下册
2.多媒体课件
3.课文相关的图片或视频资料
4.黑板、彩笔
四、教学过程
第一节：导入
1.让学生回想前几课的内容，引出本节课的主题。
2.介绍《军神》的故事背景及作者。
第二节：课文理解
1.课文朗读，并对关键词汇进行解释和理解。
2.分组讨论课文中蕴含的思想和感情。
3.学生互相分享自己的理解和感受。
第三节：课文表演
1.指导学生分角色表演《军神》中的片段。
2.通过表演的形式加深对课文情感和内涵的理解。
第四节：课文背诵
1.学生逐段背诵课文，并进行朗读。
2.教师指导学生在朗读时注意语调和情感的表达。
第五节：情感体会
1.引导学生认识爱国主义和英雄主义的重要性。
2.让学生自由发挥，表达对于国家和英雄的敬意和感激之情。
五、课堂小结
在本节课中，我们通过理解《军神》这篇课文，让学生了解到爱国主义和英雄主义的伟大意义，激发学生的爱国情怀。
六、作业布置
1.要求学生写一篇感想，表达对于国家和英雄的敬意。
2.要求学生背诵并准备下节课的课文。
以上就是本节课的教学安排，希望能够有效达到教学目标，激发学生对于民族英雄的尊敬和敬意。
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部编人教版五年级下册语文10军神教案
1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般
的意志,理解其被称为“军神”的原因。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.师板书:(板书:军),给军组词。
2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。
3.释题:“神”在字典里有好几种解释。(出示“神”的解释)
4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢?
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。
2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。
注意:
(1)多音字“晕”:yūn(晕倒) yùn(晕车)
(2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。
3.(出示新词)学生开火车比赛读词。
4.正确流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神?
出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”
明确:沃克称赞刘伯承是军神。
2.了解人物:
(1)沃克是一位……(生齐说)
(2)刘伯承呢?
川东支队的将领。
(3)背景介绍。(出示多媒体)
3.文中讲了一件什么事?
(刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。)
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。那沃克医生的判断依据是什么?我们接着往下看。
二、感受细节,体会心理。
(一)学习“求治”部分,从沃克医生的动作、语言、神态变化,体会他对刘伯承态度的变化。
1.让学生自读第1~6自然段,体会沃克医生对刘伯承的态度是怎样的?(冷漠)
2.继续自读第7~10自然段,体会沃克医生对刘伯承的态度是怎样的?(惊疑)
(二)学习“术前”部分,了解手术前刘伯承的坚决镇定,体会沃克医生的心理变化。
1.手术前,沃克医生听到了一个出乎意料的要求是(生说:病人拒绝使用麻醉剂),于是就有了两人的这番谈话,也就是课文第12~15自然段。
2.自己读读这部分内容,体会两人的对话分别应该用怎样的语气来读?
学生交流:吃惊、平静。
3.补充资料:难道刘伯承真的对拒绝使用麻醉剂带来的痛苦毫无顾忌吗?在他的平静背后,包含着多大的勇气啊,那么他为什么这样做呢?
(出示多媒体):我虽然失去了一只眼睛,但还有健全的大脑,我仍旧可以驰骋疆场,为祖国效力……正是因为这样,他说:(引读)“而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”
4.这一部分中,沃克医生对刘伯承的态度转变为关心。
(三)学习“术中”部分,感受刘伯承的坚忍顽强,体会沃克医生的心理变化。
1.手术中刘伯承的表现更是让沃克医生钦佩。请同学们自己读课文的16~17自然段。
2.出示第16自然段,沃克医生是著名的外科医生,他“一向从容镇定”,此刻却双手有些颤抖,“额上汗珠滚滚”,并且忍不住开口对病人说:“你挺不住可以哼叫。”沃克医生为什么会有这样的反应?此时他的心理又发生了什么变化?
(刘伯承的勇气和决定让沃克医生深感震撼,以至一向从容镇定的沃克医生在手术时都不免有些担忧和紧张,他心疼和担忧病人。)
3.疼痛在加剧,但他始终忍着,圈点“一声不吭”。一声不吭是什么意思?从这个词语中你体会到了什么?刘伯承虽然经受着巨大的疼痛,但他始终一声不吭,他的坚强在这里得到了淋漓尽致的体现。
(1)这次手术是在眼眶中,比我们想象的要疼上几百倍几千倍。更何况是在拒绝麻醉的情况下,每一分钟都是钻心的疼痛,每一秒钟都那么漫长,让人难以忍受,而病人却始终一声不吭。
(2)在沃克医生对他说“你挺不住可以哼叫”的情况下,他仍然“一声不吭”。从中,你感受到了什么?(这是何等坚强的毅力,这是一般人做不到的。)带着你的感受自己读一读这段话。
4.课文抓住了手术中的典型事件进行描写,是什么典型事件呢?(抓破床单)
5.同学们,平时我们擦破一点皮都会觉得很痛,更不要说在眼睛中动刀子了。第17自然段全段没有一个“痛”字,请你默读这一段,你能从哪些词语中体会出刘伯承忍受着剧烈的疼痛?总结:圈点“紧紧抓住”(用尽力气抓着,从这个动作看出刘伯承忍受着巨大的疼痛。)“青筋暴起”“汗如雨下”(从刘伯承的表现可以想象这是怎样让人难以忍受的疼痛啊!)“崭新
的白床单居然被抓破了”(崭新的床单我们想撕破都很难,由此可见刘伯承忍受的疼痛真是撕心裂肺,痛彻心扉。)
(四)学习“术后”部分,感受沃克医生对刘伯承的敬仰。
1.学生自主朗读第18~21自然段,思考交流。
(1)然而更令沃克医生震惊、钦佩的是,病人在手术的同时,他还在干什么?(数刀数)
(2)一共多少刀?(72刀)这是怎样的72刀啊,请大家闭上眼睛,想象一下发生在手术室里那惊心动魄的场面吧。
小结:我们能从沃克医生的动作、神情、语言体会出他对刘伯承的敬佩,与之前“冷冷地、生气地”态度发生了翻天覆地的变化,这是为什么?(沃克医生被刘伯承钢铁般的意志感动了、震撼了。)沃克医生对他肃然起敬!让我们怀着对他的崇敬,读出这位“军神”的名字——刘伯承。
2.指导学生齐读第22~26自然段。说说感想。
这是沃克医生发自内心深处的由衷的赞美。这里有两个感叹号,表达了什么感情?(敬佩的,赞美的感情)。
这是沃克医生对他的称赞,称赞他什么?(一个真正的男子汉,一块会说话的钢板)。为什么说刘伯承是一块会说话的钢板呢?你能结合老师的板书来说一说吗?(在困难面前,能够坚持,意志如钢铁一般)。还称赞他什么?(军神)
3.从哪还能看出沃克医生的敬佩?(肃然起敬、荣幸)
三、总结全文,升华情感。
1.刘伯承被称为军神,绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全,戎马一生,领导晋冀鲁豫野战军,用小米加步枪,战胜了全美械装备的国民党军队;千里跃进大别山,令蒋介石惊慌失措,心惊胆寒;与华东野战军合作,导演了百万雄师下江南的一幕;他创办的国防大学是中国最高军事学府,被誉为“将军的摇篮”;他为祖国的解放和建设事业献出了毕生的心血,立下不朽的功勋。他是中国的——“军神”。(齐读课题)
2.我不由得想起了一首诗,想把这首诗献给刘伯承将军,让我们一起来朗读这首诗,赞美一下军神吧!
赞军神
英雄壮举泣鬼神,铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛,胜似昔日刮骨人。
军神
求治
术前
术中
术后