【新教材】部编人教版五年级下册语文10军神教案
部编版语文五年级下册《军神》(共42张)(教学设计)
部编版语文五年级下册《军神》(共42张)(教学设计)一. 教材分析《军神》是部编版语文五年级下册的一篇课文，通过讲述刘伯承将军在抗日战争时期的一次手术经历，展现了他的英勇无畏和顽强意志。
课文以刘伯承将军的手术过程为线索，围绕“军神”这一主题，描绘了将军的坚定和医生的敬佩。
本文语言简练，情感真挚，具有很强的感染力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于战争题材的课文有一定的了解。
但本文涉及到医学知识，学生可能存在理解难度。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文中的医学知识，并引导学生体会刘伯承将军的英勇无畏和顽强意志。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇无畏和顽强意志；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和写作能力；3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇无畏和顽强意志，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇无畏和顽强意志；2.教学难点：理解课文中的医学知识，体会刘伯承将军的英勇无畏和顽强意志。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受刘伯承将军的英勇无畏和顽强意志；2.情感教学法：以情感人，激发学生的民族自豪感和爱国情怀；3.合作学习法：引导学生自主学习、合作学习，提高阅读理解和写作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音；2.与课文内容相关的图片、视频等资料；3.PPT课件；4.作业本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示刘伯承将军的照片，引导学生了解刘伯承将军。
【设计意图】通过展示刘伯承将军的照片，激发学生的学习兴趣，为进入课文学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
【设计意图】通过朗读录音，让学生对课文内容有一个整体的认识，为深入理解课文做好铺垫。
部编版语文五年级下学期《军神》教案
部编版语文五年级下学期《军神》教案一. 教材分析《军神》这篇课文是一篇描写我国抗日战争时期革命军人英勇斗争的故事。
故事讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队与敌人浴血奋战，最终成功击败敌人的英勇事迹。
通过学习这篇课文，学生可以了解到抗日战争时期革命军人的英勇无畏精神，感受到他们对国家、人民的忠诚和牺牲精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于抗日战争时期的历史背景有一定的了解。
但在理解革命军人的英勇精神方面，还需要通过课文学习来进一步感悟。
此外，学生对于军事术语和战争策略的理解可能存在困难，需要在教学中进行引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握关键词语和军事术语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文内容，理解革命军人的英勇精神。
3.情感态度与价值观：引导学生感受到革命军人的英勇无畏精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.难点：学生能够深入理解革命军人的英勇精神，体会到军人的忠诚和牺牲精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定战争情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：引导学生从情感上体验军人的英勇精神，培养爱国情怀。
3.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，独立思考，培养自学能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的战争图片或视频资料3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用战争图片或视频资料，引导学生进入战争情境，激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍刘伯承将军的背景，为学生阅读课文做好铺垫。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师巡回指导，解答学生疑问。
学生阅读完毕后，教师邀请学生分享阅读感悟。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿军人语气和战争场景的氛围。
教师引导学生通过朗读感受军人的英勇精神。
最新部编人教版五年级下册语文10军神教案【新教材】
部编人教版五年级下册语文10军神教案1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.师板书:(板书:军),给军组词。
2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。
3.释题:“神”在字典里有好几种解释。
(出示“神”的解释)4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢?二、初读课文,扫清字词障碍。
1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。
2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。
注意:(1)多音字“晕”:yūn(晕倒) yùn(晕车)(2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。
3.(出示新词)学生开火车比赛读词。
4.正确流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神?出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”明确:沃克称赞刘伯承是军神。
2.了解人物:(1)沃克是一位……(生齐说)(2)刘伯承呢?川东支队的将领。
(3)背景介绍。
(出示多媒体)3.文中讲了一件什么事?(刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。
)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。
那沃克医生的判断依据是什么?我们接着往下看。
二、感受细节,体会心理。
(一)学习“求治”部分,从沃克医生的动作、语言、神态变化,体会他对刘伯承态度的变化。
部编版语文五年级下册军神教案(精推3篇)
部编版语文五年级下册军神教案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册军神教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解表现“军神”品质的重点语句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学重点：1、根据提示读出语气、语调。
2、能读懂刘伯承被称为“军神”的重点语句，感受刘伯承坚强的意志。
教学难点：通过学习课文，知道沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
教学准备：多媒体课件，学生收集的有关刘伯承的资料。
教学时间：1课时教学过程：一、收集展示，读文汇报--预习案（一）、激趣导入：同学们请看大屏幕，你们认识屏幕上的这些人物吗（课件十大元帅）？对，是中华人民共和国元帅。
今天老师就和大家共同走近刘伯承元帅（课件刘伯承），谁能介绍一下你所了解到的刘伯承元帅？（师补充介绍）老师相信，通过这节语文课的学习，我们会对他有更深的了解。
请同学们把语文书打到第3课（课件课题），齐读课题，师板书课题：3、军神（二）、我们来共同了解一下这篇课文的写作背景（播放视频）（三）、检查预习案完成情况（四）、下面请同学们按照自读要求读课文自学引导：课件出示自读要求：（指名读）1、请同学们字字入目，句句入心地朗读课文。
2、轻声读课文，标清自然段序号。
3、默读课文，概括课文的主要内容。
课文写了刘伯承将军年轻时（）受伤，坚持不用（），忍受（）接受手术治疗的故事。
二、小组交流，合作探究--合作探究案1、军神是谁？板书：刘伯承2、同学们快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，在小组内读一读。
过渡句：为什么称他是真正的男子汉？是会说活的钢板？是军神？请同学们带着问题深入课文字里行间读一读，边读边用波浪线画出来。
（配乐）我想你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，我们来交流一下好吗？我们能按照事情的发展顺序“求治--术前--术中--术后”这样的顺序来展读吗？板书：求治、术前、术中、术后三、探索分块，展读展讲--合作探究案各小组展示并板书：1、求治（第1-12自然段）（1）、组内分角色读刘伯承和沃克医生的对话，读好沃克“冷冷”和“不悦”的语气。
人教部编五年级下册语文《军神》优秀教案
人教部编五年级下册语文《军神》优秀教案一. 教材分析《军神》是人教部编五年级下册语文中的一篇课文。
课文讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抵抗日本侵略者，最终取得胜利的故事。
通过刘伯承将军的英勇事迹，课文旨在培养学生的爱国情怀和民族自豪感，同时提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于历史故事和英雄人物有一定的了解和认识。
但部分学生对于抗日战争的历史背景和意义可能还不够清楚，需要老师在教学中进行引导和补充。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹，培养爱国情怀和民族自豪感。
3.掌握课文中重点词语和句式的运用，提高阅读理解能力。
4.能够结合课文内容进行思考和讨论，提高写作能力。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的掌握，刘伯承将军的英勇事迹的理解。
2.难点：课文中重点词语和句式的运用，写作能力的提高。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造战争情境，帮助学生更好地理解课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过讨论和思考，解决问题，提高学生的阅读理解能力。
3.写作指导法：结合课文内容，进行写作训练，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课文课件或教案。
2.与课文相关的历史背景资料。
3.写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示抗日战争时期的场景，引导学生进入战争情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
朗读过程中，老师可以对生字词进行讲解，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）老师提问，学生回答，针对课文内容进行提问，检查学生对课文的理解程度。
鼓励学生积极思考，提出问题，并通过讨论解决问题。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿刘伯承将军的英勇事迹，体会将军的英勇和坚定。
5.拓展（10分钟）让学生结合课文内容，思考和讨论刘伯承将军的英勇事迹对自己的启示，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
2023年部编版语文五年级下册军神教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【1】篇〗[教材解读]《军神》是人教版六年制小学语文课本第九册的一篇精读课文。
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
[目标预设]1.学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2.练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3.理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。
4.读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
5.有感情地朗读课文。
[媒体运用]1.硬件媒体：计算机投影仪2.软件媒体：文字画面声效［教学理念］1.体现语文“工具性”和“人文性”的统一。
2.以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
3.重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。
在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。
4.树立大语文教育观，沟通课堂内外，利用各种教育资源，拓宽学生学习的空间。
扩大学生的阅读面，增加阅读量。
［教学过程预设］一、故事激趣导入新课1.故事导入。
昨天，老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是什么？（关云长刮骨疗伤）那么，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（学生交流）教师相机小结：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。
人教版部编五年级下册语文《10军神》教学设计
人教版部编五年级下册语文《10军神》教学设计一、教学目标知识目标1.了解《10军神》的故事背景和主要内容。
2.学习文章中的一些重要词语和句子。
3.理解文章中的作者态度和观点。
能力目标1.训练学生的阅读能力，提高理解能力。
2.培养学生的分析和判断能力。
3.提升学生的写作能力，让他们能够表达自己的观点。
情感目标1.培养学生对英雄事迹的敬佩和感激之情。
2.培养学生的民族自豪感和热爱祖国情怀。
3.培养学生对历史文化的兴趣和热爱。
二、教学重点1.掌握文章的主要内容和重点词语。
2.理解作者的写作意图和态度。
3.分析文章中的文学修辞手法。
三、教学难点1.理解文章中隐含的意思。
2.分析作者使用的修辞手法，如比喻和象征。
四、教学活动第一课时1.师生共同回顾课文《10军神》的故事情节，并让学生自由讨论。
2.教师讲解课文中的重要词语和句子，帮助学生理解。
第二课时1.学生分组进行讨论，探讨文章中的作者态度和观点。
2.学生结合课文内容，撰写一篇读后感。
第三课时1.学生互相交流读后感，展示并分享自己的观点。
2.教师讲解文章中的修辞手法，例如比喻和象征，引导学生分析。
第四课时1.学生进行课文朗读，并讨论如何更好地理解文章。
2.学生分组展示课文内容，并进行互动讨论。
五、课后作业1.完成《10军神》课文的背诵和朗读。
2.结合课文内容，写一篇关于英雄的作文。
3.思考并讨论文章中涉及的团队合作和领导力问题。
六、教学反思在教学过程中，要注重引导学生自主思考和合作，让他们在理解文章的同时，培养独立思考和创造性表达的能力。
同时，要关注学生的情感体验，引导他们正确理解英雄事迹，并将之融入自己的成长过程中，树立正确的价值观和人生观。
以上是关于人教版部编五年级下册语文《10军神》教学设计的内容，希望能够帮助教师更好地组织和开展相关教学活动。
人教部编版五年级下册语文10《军神》教案
人教部编版五年级下册语文10《军神》教案一. 教材分析《军神》是人教部编版五年级下册语文的一篇课文。
课文讲述了我国抗日战争时期，一位年轻的红军战士在一次战斗中负伤，但依然坚持战斗，表现出顽强勇敢的军人精神。
本文通过讲述这位军神的英勇事迹，向学生传递爱国主义精神，培养学生的民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于战争题材的课文，他们可能有一定的了解，但需要通过具体的事例来感受战争的残酷和英勇。
本文通过讲述军神的英勇事迹，能够激发学生的爱国情感，培养学生的责任感和使命感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会军神的英勇精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受战争的残酷，珍惜和平生活；培养学生的爱国情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会军神的英勇精神。
2.难点：理解战争背景下，军神的顽强勇敢精神及其意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争背景，让学生身临其境，感受战争的残酷和英勇。
2.情感教学法：以情促知，以情促行，激发学生的爱国情感。
3.自主合作学习法：培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.课件：战争背景图片、课文动画等。
2.教学用具：黑板、粉笔、战争图片等。
3.课前准备：让学生预习课文，了解战争背景。
七. 教学过程导入（5分钟）1.展示战争背景图片，让学生感受战争的残酷。
2.邀请学生分享预习过程中了解到的战争背景。
呈现（10分钟）1.课文朗读：学生齐读课文，体会语言的韵律美。
2.课文解析：讲解课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文内容。
操练（10分钟）1.分角色朗读：学生分角色朗读课文，增强情感体验。
2.讨论：让学生谈谈对军神的看法，体会其英勇精神。
巩固（10分钟）1.填空练习：根据课文内容，完成相关填空题目。
人教版部编五年级下册语文《10.军神 》教学设计
人教版部编五年级下册语文《10.军神》教学设计一. 教材分析《10.军神》是人教版部编五年级下册语文的一篇课文。
课文讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抗击日军，身负重伤仍然坚持指挥战斗，最后取得胜利的故事。
课文通过刘伯承将军的英勇事迹，展现了他的英勇顽强、无私奉献的精神风貌，同时也体现了我国军队的顽强战斗力和人民群众的拥护支持。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，但对于一些历史背景和文化知识可能还需要进一步的引导和补充。
此外，学生对于英雄人物的情感认同和敬仰之情较高，对于课文的兴趣和参与度也相对较高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文的主要内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对英雄人物的敬仰之情，增强学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确流利地朗读课文，理解课文的主要内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.难点：理解课文中的历史背景和文化知识，体会刘伯承将军的英勇顽强和无私奉献精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，营造战争情境，引导学生身临其境，增强对课文内容的理解和感受。
2.情感教学法：通过讲解刘伯承将军的英勇事迹，激发学生的爱国情怀和对英雄人物的敬仰之情。
3.合作学习法：通过小组讨论、分享等方式，培养学生的团队合作能力和阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读音频2.刘伯承将军的图片和事迹视频3.课文相关的历史背景和文化知识资料4.分组合作的准备七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，介绍刘伯承将军的事迹，激发学生的兴趣和爱国情怀。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师引导学生理解课文的主要内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论，分享对刘伯承将军英勇事迹的理解和感受，教师巡回指导。
2023年部编版语文五年级下册军神教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【1】篇〗《军神》教案、教学反思教材分析《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。
这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负伤后，坚决不用******，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。
课文共6个自然段。
按事情发展的顺序，分为“求治——术前——术中——术后”几个部分。
课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。
这样的写作方法可让学生在读中细心体会，逐步领悟。
教学理念与设计本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。
因此，我将本课的教学重点确定为：对懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
通过自主——合作——探究——创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。
教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
教学目标1、知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文；2、过程与方法：以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程；3、情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。
教学安排2课时教学准备多媒体课件教学过程一、导入7、8分钟1、上节课，我们认识了一位“军神”生齐读课题来，我再读一遍！生再读2、多么响亮、多么威风的称号啊！知道谁是军神吗？刘伯承（师板书）3、教师对刘伯承做简单介绍，并出示刘伯承相关刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了50个春秋，戎马生涯70多年。
部编版语文五年级下册军神教学设计推荐3篇
部编版语文五年级下册军神教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【1】篇〗《军神》教案一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
二、教学重难点1、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2、文章大量写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？三、教学准备视屏资料，刘伯承介绍军神同步练习四、教学过程（一）谈话导入（二）初读课文1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2、找到沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。
（三）抓住重点句子研读课文1、读句子：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！2、你是怎样理解这句话的？找到文中的有关句子，说说自己的体会。
3、学生自学准备。
4、集体交流，点拨评议，指导感情朗读。
5、小结：课文除了直接写到刘伯承的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？（四）总结，升华观看视屏，谈谈感想。
（用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承。
）（五）布置作业课外阅读有关伟人的故事五、板书设计军神沃克医生冷冷→柔和→肃然起敬↓↓↓刘伯承病人→军人→军神从容镇定意志如钢反思与评析：本课在学生初读课文后，围绕关键句子，也就是沃克医生对刘伯承的赞叹：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”进行细细品读，体会洛克医生为什么会这么说。
通过在读中找句与词数次感受你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！每次学生理解的境界都有新的上升。
本课在板书设计上非常清晰，有针对性，学生看了一目了然。
先知道刘伯承是军人，但知道他不是普通的军人，而是军神，从手术前不用麻醉药，手术中一声不吭，手术后数刀数来表现他是军神。
以个人以为本课以自读个别读为主，进行读中感悟，齐读较少。
〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【2】篇〗教学目标：1.认识15个生字，重点指导读准“绷”字的读音，正确书写“衷““和”祥”两个字。
小学五年级语文下册《军神》教案优质范文3篇
小学五年级语文下册《军神》教案优质范文3篇春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
这一句是写老师对教育事业的付出。
今天小编为大家带来的是小学五年级语文下册《军神》教案优质范文，供大家阅读参考。
小学五年级语文下册《军神》教案优质范文一一.教学目标1.能在阅读过程中独立认识生字10个：诊剂怔涔攥崭衷勉赫承;能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2.能正确流利地朗读课文。
了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。
3.感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。
二.教学重点1.能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2. 通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’!”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。
三.教学难点1.能按照一定的顺序复述课文的内容。
四.教学准备1.老师：词语若干，课文朗读录音。
2.学生：按课后要求预习课文。
五.教学设计(一)揭示课题，进行质疑1.这节课我们要学习第14课——《“军神”》，教师板书课题。
2.齐读课题，进行质疑3.出示句子，介绍背景(1) 出示句子——沃克惊呆了，失声嚷道：“啊!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’!”(2) 了解课题中引号的作用：a 引用沃克医生的话，所以“军神”上加双引号。
b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义。
(3) 了解句中的“他”指刘伯承元帅，介绍故事发生的时代背景。
(4) 学习生字“承”。
4.指导读好课题(1)指名读题，师评(强调读出夸奖的语气)。
(2)齐读说明：课文导入从质疑入手，学生一定会对课题中的双引号感兴趣，这时通过句子学习使学生明白因为一方面引用了沃克医生的话，另一方面借用这个词语赞扬了刘伯承元帅，具有特殊含义，所以课题军神加上了双引号。
另外故事发生的时代背景的介绍，让学生了解刘伯承是隐瞒自己的身份秘密到重庆接受手术的。
《军神》教案_部编版语文五年级下册_语文教案
《军神》教案_部编版语文五年级下册_语文教案《军神》教案_部编版语文五年级下册_语文教案作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《军神》教案_部编版语文五年级下册_语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
［教学目标］1.会认5个生字，会写15个生字，积累本课要求掌握的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。
3.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
4.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
［教学重难点］1.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、故事导入（课件出示关云长刮骨疗毒的故事）同学们，你们先读一读这个故事，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（师板书课题，学生交流）教师小结：在我们今天要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
让我们一起走进今天的课文。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
思考课文的主要内容。
2.出示生字、词语，学生认读。
（课件出示）教师点拨：“晕”为多音字，文中读yūn。
3.师重点指导易错字的书写。
（“匪”字里面的“非”不要漏写横画，最后一笔的竖折；“衷”字是上下结构。
）三、锁定重点，品读“军神”内涵1．再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承的话，并画下来。
出示句子：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”2．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时的感情。
(惊讶、激动、赞美、崇敬……)3．带着自己的体会再读读这个句子。
4．引导质疑：此刻你最想弄明白什么?(预设：沃克医生为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……）5．引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，一定会从文中找到答案！(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论，下节课再解答。
2024年部编版语文五年级下册军神教案3篇
部编版语文五年级下册军神教案３篇〖部编版语文五年级下册军神教案第【1】篇〗教学目标1.通过“重庆沃克诊所病历”认识课文中的生字新词。
2.利用语文作业本的“鱼骨图”梳理课文脉络，整体把握课文内容。
3.抓住沃克医生的“神态”的句子，发现它们的共同点（都是愣住了，惊呆了），通过图表，体会“军神”形象并迁移《丰碑》。
一、导入1.板书“神”，你知道哪些“神”？小结：呼风唤雨、法力无边、神通广大2.板书“军”什么样的人才能称得上是军神呢？二、梳理1.带着你的问题读课文要求：（1）自由读课文，文中的生字词，多读几遍（2）一边读一边思考，这个故事是怎样发生的呢？等下我们一起完成这个鱼骨图。
2.解决生字词，完成“病历”3.完成鱼骨图梳理脉络（1）举例。
看第一列（初见病人、冷冷）方法：锁段——划句（沃克医生）——用词（2）自主完成其余部分，出示学习活动一（3）反馈（比较两位同学的成果，质疑不同的）（4）找出表现这些态度的句子都在哪呢？三、品“神”（一）发现过渡：老师把刚刚同学们能概括出他态度的这些句子都呈现在大屏幕上了。
1.出示沃克医生神态的句子2.读一读，你发现他们有什么共同点（预设：他们都是神态描写；我发现沃克医生都非常震惊，很意外，都愣住了）（二）聚焦“一愣”过渡：沃克医生一次又一次地愣住了，惊呆了，感到震惊，觉得不可思议，他到底都看到了什么情况呢？我们先来看第一次“愣住”了1.出示段落与表格2.读语段思考：在什么情况下愣住了？3.联系上下文思考：他在想什么？4.正因为他心里这样想，让他印象深刻，因此就有了这样的对话——（指导读好对话预设：师生合作读，师沃克医生，学生刘伯承，齐读声音似乎太响了些，可刘大川是重病在身，声音微弱，是不是应该轻一些更合适，哪位同学愿意跟老师在合作着读一读）（三）聚焦“二楞”过渡:那我们来看第二次愣住了，用上刚刚的方法，小组合作学习，先回顾下刚刚的学习的方法1.小结方法：抓神态——品心理——读对话2.小组完成“再一次愣住”3.小组反馈（1）选择一组组汇报（2）其他组补充（3）朗读展示（四）聚焦“三惊”1.依据图表完成练笔2.学生自主练笔3.汇报。
人教部编版五年级下册语文10《军神》教学设计
人教部编版五年级下册语文10《军神》教学设计一、教学目标知识目标1.了解《军神》的内容和主题，理解故事情节；2.掌握生字词《抗战》、《牺牲》、《奋勇》等的读音和意义；3.能理解文章中的人物形象和主要事件；4.能够复述故事情节，加深对文章的理解。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生的综合分析与判断能力；2.提高学生的听、说、读、写能力；3.培养学生热爱祖国、尊敬和感恩的情感。
情感目标1.培养学生热爱祖国和民族英雄的情感；2.培养学生敬业奉献、勇敢顽强的精神。
二、教学重难点教学重点：1.理解《军神》的主题和故事情节；2.掌握生字词的意义和读音；3.复述故事情节，加深对文章的理解；4.领会文章的主旨大意。
教学难点：1.理解文章中所描述的历史背景；2.准确把握文中人物形象及他们的感情变化；3.提高学生的综合分析能力。
三、教学过程第一课时：导入新课1.导入新课（5分钟）：–引导学生回顾上一课时学习内容，并简单介绍本课时学习内容。
2.预习导入（10分钟）：–让学生观看与本课时内容相关的图片或视频，引发学生的兴趣，提出问题引导学生思考。
第二课时：课文学习1.课文学习（15分钟）：–阅读教材中的《军神》，结合课文内容进行朗读和理解。
2.词语解析（10分钟）：–解释生字词的意义和用法，帮助学生掌握生词。
第三课时：扩展阅读1.扩展阅读（20分钟）：–给学生阅读相关资料，拓展对本课时内容的理解。
2.情感体验（10分钟）：–分组讨论，分享对课文的感悟，引导学生表达对民族英雄的敬意。
第四课时：语文综合运用1.语文综合运用（15分钟）：–完成课后练习，包括填空、默写、语文小故事等部分，检测学生对本课时内容的掌握情况。
三、教学反思本节课《军神》是一篇关于民族英雄的故事，通过本节课的学习，激发学生对祖国和英雄的热爱情感，同时培养学生良好的品质和价值观。
在教学过程中，我们要根据学生的实际情况，适当调整教学节奏，引导学生主动参与学习，提高课堂效果。
人教版部编五年级下册语文《10.军神 》教学设计
人教版部编五年级下册语文《10.军神》教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解课文《军神》的大意，掌握生僻字词的意义，能流畅朗读课文。
2.能力目标：培养学生的朗读能力和理解力，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
3.情感目标：通过学习《军神》，激发学生对英雄情怀和爱国主义情感，培养学生的爱国情怀。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生词生字，朗读课文。
2.教学难点：理解文中难点词语，进行情感教育。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过有关军人的图片或视频引入《军神》课文，引发学生对军人的认识和尊敬。
2. 预习导入（10分钟）让学生独立阅读课文《军神》，标记生词和生字，理解课文大意，提前对课文内容有所了解。
3. 阅读理解（15分钟）教师带领学生一起轮流读课文，并解释生词生字的意思，让学生逐句理解课文内容，回答老师提出的问题。
4. 朗读练习（15分钟）分组让学生进行课文朗读练习，每组选出一位代表进行朗读，其他同学加油鼓励。
5. 情感教育（10分钟）通过《军神》课文教导学生爱国主义情感，引导学生思考什么是真正的英雄，怎样才能成为一个爱国的好青年等问题。
6. 课堂讨论（10分钟）开展小组讨论，让学生就课文中的感受和思考展开交流，鼓励学生畅所欲言。
7. 作业布置（5分钟）布置课后作业：总结课文内容，写下自己对英雄的理解，并背诵《军神》中喜欢的段落。
四、教学反思通过本堂《军神》课的教学设计及实施，学生在语文阅读方面的能力有了一定程度的提升。
但在未来的教学中，需要更多的注重学生的情感培养和启发，进一步激发学生学习语文的兴趣和热情。
五、延伸阅读针对学生对爱国主义情感的培养，可以推荐一些相关的文学作品或历史故事，引导学生更深入地理解和感受爱国主义精神。
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》教案设计
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》教案设计一. 教材分析《军神》是人教版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了我国抗日战争时期，一位年轻的红军战士在一次战斗中英勇负伤，但他仍然坚持战斗，最终成为了一名军神的故事。
课文通过描绘主人公坚强的意志和崇高的品质，教育学生要学习主人公的英勇顽强精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容。
但部分学生对于文中一些历史背景和军事术语可能理解起来较为困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文，并引导学生通过课文学习主人公的英勇精神。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，了解主人公的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：学习主人公的英勇精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文内容的理解和主人公精神的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，感受主人公的英勇精神。
2.情感教学法：教师以情感人，以情促学，激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
3.小组合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课文朗读录音带。
2.与课文相关的历史背景资料。
3.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示抗日战争时期的图片，引导学生回顾所学过的相关知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，边读边思考，理解课文主要内容。
教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3.操练（10分钟）教师引导学生对课文进行深入分析，理解主人公的英勇事迹。
学生分角色朗读课文，体会主人公的精神风貌。
教师点评，鼓励学生积极发言。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，总结主人公的英勇精神，并尝试用自己的语言表达出来。
【新教材】部编人教版五年级语文下册《军神》教案 教学设计+教学反思
《军神》教学设计教学目标1．能在阅读过程中独立认识生字10个：诊剂怔涔攥崭衷勉赫承；2．能正确流利地朗读课文。
了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。
3．感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。
教学重点通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。
教学难点能按照一定的顺序复述课文的内容。
教学准备：课件教学过程一、故事引入，媒体激趣1．（播放战争场面）在硝烟弥漫的战场上，一位年轻人在枪林弹雨中沉着指挥，带领他的那支军队，奋勇杀敌。
为了救身边的一个战士，他奋不顾身扑在那位战士身上，挡住了呼啸而来的子弹，战士得救了，而他却头部中弹了，子弹从右边“太阳穴”射入，透右眼而出。
他昏倒在血泊之中。
后来就转到一家德国人开的私人诊所治眼伤。
诊所的沃克医生医术相当高明，外科手术更是出色。
这一天，沃克正准备给这个年轻人做眼科手术。
——（出示、引读）这时，护士跑过来，低声告诉他：这位病人拒绝用麻醉剂。
沃克的眉毛扬了起来。
他走进手术室，用教训的口吻说：“年轻人，在这儿要听医生的。
”病人平静地回答：“先生，眼睛离大脑太近，我担心施行麻醉会影响神经。
而我，今后需要一个清醒的大脑！”2．读了这些，你想说些什么？交流、板书：沃克病人手术前教训拒用麻醉3．是啊，沃克还从没遇到过哪个病人要求不用麻醉剂就做手术的呢，所以沃克――怔住了，（出示第4小节）a.“怔住了”就是――.你会怎么读？（指名读）（引读）b.要是你听到医生这样说，你有什么感觉？（交流）4.然而，这位病人只回答了四个字――“试试看吧。
”（出示、生接读）5．从这四个字中你感受到了什么？二、初读课文，了解大意过渡：是啊，我们从中感受到了病人的勇气。
那么，手术到底做的怎么样呢？手术中又发生了什么事呢？1．让我们读读课文6－13小节。
要求读准字音，读通课文。
部编五年级语文下册《军神》优质课 教案
部编五年级语文下册《军神》优质课教案一. 教材分析《军神》这篇课文以刘伯承将军为主角，描绘了他在抗日战争时期，身负重伤仍然坚持不用麻醉药进行眼部手术的故事，展现了刘伯承将军顽强勇敢的军人气质。
这篇课文旨在通过刘伯承将军的事迹，教育学生学习他的勇敢精神，坚定信念，克服困难。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于课文的理解和分析能力也在逐步提高。
但他们对战争时期的艰苦生活和英勇事迹的了解可能有限，因此，在教学过程中需要适当补充相关的历史背景知识，帮助他们更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利，有感情地朗读课文，理解课文大意，了解刘伯承将军的事迹。
2.过程与方法：通过自主学习，合作学习，学生能够学会分析课文内容，理解将军的勇敢精神。
3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军的顽强勇敢精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利，有感情地朗读课文，理解课文大意，了解刘伯承将军的事迹。
2.教学难点：理解刘伯承将军的勇敢精神，学会分析课文内容。
五. 教学方法1.情境教学法：通过引入相关的历史背景知识，让学生身临其境地感受将军的英勇事迹。
2.情感教学法：引导学生从课文中感受到将军的勇敢精神，激发他们的爱国情怀。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主阅读课文，合作分析课文内容，提高他们的学习能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文相关的历史背景资料3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
然后简要介绍刘伯承将军的事迹，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）教师出示PPT课件，展示课文中的关键词语和图片，帮助学生理解课文内容。
同时，引导学生关注将军的勇敢精神，激发他们的学习兴趣。
3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，合作分析课文内容，讨论将军的勇敢精神。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生运用课文中的词语和句型，讲述刘伯承将军的事迹。
部编版语文五年级下册军神教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册军神教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册军神教案第1篇】第二课时教学过程一、复习检查，导入新课1.指名让学生分自然段合作读课文。
2.谈话导入:上节课,我们学习了生字生词,并跟随作者一起了解了刘伯承疗伤的经过弄清了课文结构,知道了故事的大致内容，初步感受了刘伯承坚强的意志。
这节课，我们继续阅读课文,通过描写人物动作、语言、神态的语句来体会人物的内心。
二、侧面了解，感受“军神”1.浏览课文,整体了解。
(1)请同学们用较快的速度默读课文,回顾故事内容,同时把自己不明白的地方画出来。
(2)问题探究:课文的主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多,这是为什么呢(3)小组交流,汇报。
2.再读课文探究交流。
(1)再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承为军神的话,并画出来。
(出示课件4)课件4沃克医生惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”(2)指导朗读:读出沃克医生的惊讶、激动，以及对刘伯承的赞美、崇敬之情。
(3)探究交流:沃克医生为什么“惊呆了”他为什么说刘伯承“是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板”他为什么称刘伯承为“军神”(4)学生以小组为单位,围绕问题讨论、解疑;教师巡视,参与讨论。
三、精读课文崇拜“军神”1.学习第1~11自然段。
(1)从沃克医生“愣住了,蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑”中,你感受到了什么(刘伯承的伤势严重)(板书:伤势严重)(2)从“你是军人!沃克医生一针见血地说，'我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定”中，你知道了什么(沃克医生发现刘伯承伤势很重，可是刘伯承不但不慌张，甚至还很镇定，沃克医生根据自己当过军医的经验，判断出刘伯承是个军人)你感受到了什么(刘伯承在身负重伤的情况下依然从容镇定，可见他坚强、勇敢，是一个真正的男子汉)(3)被沃克医生识破身份后，刘伯承“微微一笑”心里可能会怎么想(这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富我就不和他争辩了)(4)沃克医生为什么会有由“冷冷地”到“目光柔和下来”这样的变化(刘伯承的坚强意志使沃克医生的目光柔和下来)(5)指导朗读:朗读这部分内容时，要注意关注标点符号，读好沃克医生语气的变化，读刘伯承的语句时要读出他内心的平和。
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部编人教版五年级下册语文10军神教案1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.师板书:(板书:军),给军组词。
2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。
3.释题:“神”在字典里有好几种解释。
(出示“神”的解释)4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢?二、初读课文,扫清字词障碍。
1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。
2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。
注意:(1)多音字“晕”:yūn(晕倒) yùn(晕车)(2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。
3.(出示新词)学生开火车比赛读词。
4.正确流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神?出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”明确:沃克称赞刘伯承是军神。
2.了解人物:(1)沃克是一位……(生齐说)(2)刘伯承呢?川东支队的将领。
(3)背景介绍。
(出示多媒体)3.文中讲了一件什么事?(刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。
)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。
那沃克医生的判断依据是什么?我们接着往下看。
二、感受细节,体会心理。
(一)学习“求治”部分,从沃克医生的动作、语言、神态变化,体会他对刘伯承态度的变化。
1.让学生自读第1~6自然段,体会沃克医生对刘伯承的态度是怎样的?(冷漠)2.继续自读第7~10自然段,体会沃克医生对刘伯承的态度是怎样的?(惊疑)(二)学习“术前”部分,了解手术前刘伯承的坚决镇定,体会沃克医生的心理变化。
1.手术前,沃克医生听到了一个出乎意料的要求是(生说:病人拒绝使用麻醉剂),于是就有了两人的这番谈话,也就是课文第12~15自然段。
2.自己读读这部分内容,体会两人的对话分别应该用怎样的语气来读?学生交流:吃惊、平静。
3.补充资料:难道刘伯承真的对拒绝使用麻醉剂带来的痛苦毫无顾忌吗?在他的平静背后,包含着多大的勇气啊,那么他为什么这样做呢?(出示多媒体):我虽然失去了一只眼睛,但还有健全的大脑,我仍旧可以驰骋疆场,为祖国效力……正是因为这样,他说:(引读)“而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”4.这一部分中,沃克医生对刘伯承的态度转变为关心。
(三)学习“术中”部分,感受刘伯承的坚忍顽强,体会沃克医生的心理变化。
1.手术中刘伯承的表现更是让沃克医生钦佩。
请同学们自己读课文的16~17自然段。
2.出示第16自然段,沃克医生是著名的外科医生,他“一向从容镇定”,此刻却双手有些颤抖,“额上汗珠滚滚”,并且忍不住开口对病人说:“你挺不住可以哼叫。
”沃克医生为什么会有这样的反应?此时他的心理又发生了什么变化?(刘伯承的勇气和决定让沃克医生深感震撼,以至一向从容镇定的沃克医生在手术时都不免有些担忧和紧张,他心疼和担忧病人。
)3.疼痛在加剧,但他始终忍着,圈点“一声不吭”。
一声不吭是什么意思?从这个词语中你体会到了什么?刘伯承虽然经受着巨大的疼痛,但他始终一声不吭,他的坚强在这里得到了淋漓尽致的体现。
(1)这次手术是在眼眶中,比我们想象的要疼上几百倍几千倍。
更何况是在拒绝麻醉的情况下,每一分钟都是钻心的疼痛,每一秒钟都那么漫长,让人难以忍受,而病人却始终一声不吭。
(2)在沃克医生对他说“你挺不住可以哼叫”的情况下,他仍然“一声不吭”。
从中,你感受到了什么?(这是何等坚强的毅力,这是一般人做不到的。
)带着你的感受自己读一读这段话。
4.课文抓住了手术中的典型事件进行描写,是什么典型事件呢?(抓破床单)5.同学们,平时我们擦破一点皮都会觉得很痛,更不要说在眼睛中动刀子了。
第17自然段全段没有一个“痛”字,请你默读这一段,你能从哪些词语中体会出刘伯承忍受着剧烈的疼痛?总结:圈点“紧紧抓住”(用尽力气抓着,从这个动作看出刘伯承忍受着巨大的疼痛。
)“青筋暴起”“汗如雨下”(从刘伯承的表现可以想象这是怎样让人难以忍受的疼痛啊!)“崭新的白床单居然被抓破了”(崭新的床单我们想撕破都很难,由此可见刘伯承忍受的疼痛真是撕心裂肺,痛彻心扉。
)(四)学习“术后”部分,感受沃克医生对刘伯承的敬仰。
1.学生自主朗读第18~21自然段,思考交流。
(1)然而更令沃克医生震惊、钦佩的是,病人在手术的同时,他还在干什么?(数刀数)(2)一共多少刀?(72刀)这是怎样的72刀啊,请大家闭上眼睛,想象一下发生在手术室里那惊心动魄的场面吧。
小结:我们能从沃克医生的动作、神情、语言体会出他对刘伯承的敬佩,与之前“冷冷地、生气地”态度发生了翻天覆地的变化,这是为什么?(沃克医生被刘伯承钢铁般的意志感动了、震撼了。
)沃克医生对他肃然起敬!让我们怀着对他的崇敬,读出这位“军神”的名字——刘伯承。
2.指导学生齐读第22~26自然段。
说说感想。
这是沃克医生发自内心深处的由衷的赞美。
这里有两个感叹号,表达了什么感情?(敬佩的,赞美的感情)。
这是沃克医生对他的称赞,称赞他什么?(一个真正的男子汉,一块会说话的钢板)。
为什么说刘伯承是一块会说话的钢板呢?你能结合老师的板书来说一说吗?(在困难面前,能够坚持,意志如钢铁一般)。
还称赞他什么?(军神)3.从哪还能看出沃克医生的敬佩?(肃然起敬、荣幸)三、总结全文,升华情感。
1.刘伯承被称为军神,绝不仅仅是因为这次手术。
他文武双全,戎马一生,领导晋冀鲁豫野战军,用小米加步枪,战胜了全美械装备的国民党军队;千里跃进大别山,令蒋介石惊慌失措,心惊胆寒;与华东野战军合作,导演了百万雄师下江南的一幕;他创办的国防大学是中国最高军事学府,被誉为“将军的摇篮”;他为祖国的解放和建设事业献出了毕生的心血,立下不朽的功勋。
他是中国的——“军神”。
(齐读课题)2.我不由得想起了一首诗,想把这首诗献给刘伯承将军,让我们一起来朗读这首诗,赞美一下军神吧!赞军神英雄壮举泣鬼神,铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛,胜似昔日刮骨人。
军神求治术前术中术后在教学过程中,引导学生抓住人物的动作、语言、神态描写,通过反复精读体会其中包含的人物情感,感受人物的内心世界,真正理解什么是“军神”。
二、五年级语文阅读理解训练2．3．背后那双眼①那一年，我读中二。
②清楚地记得：当时《南洋商报》有个服务版，每周都拨出一定的版位，让读者免费刊登“征求笔友启事。
”③我是个终日把自己因禁于文字的女孩——既爱读，也爱写。
握在手中的那管笔，仿佛藏了千军万马，老是呼啸着想冲出来；然而，在现实生活中，我却是个木讷口拙而又孤僻离群的人，因此，以笔交友，对于社交生活一片空白的我来说，充满了一种难以抵挡的诱惑力。
④一日，我鼓起勇气，以“漪佩”为笔名，拟了一则“征友启事”。
⑤两周以后的一个早上，才踏出房间，使听到爸爸喊道：⑥“过来。
”⑦指着报上的那则征友启事，问道：⑧“这漪佩，是你吗？”⑨爸爸那张好像“发霉面包”的脸，使我本能地起了战栗性的惧怕，以细若蚊子的声音应道：①“是。
”①接下来的那一周，信件惊人地多—不是一封一封地飞来，而是一叠一叠地涌来，信箱几乎都撑破了。
①爸爸坐在身边，拆信、读信。
然后，成堆地用橡皮筋子捆起来，表情肃穆地嘱我拿去丢掉。
我很强地忍着眼泪，照他的指示做厖信从十多层楼上往垃圾桶扔下去时，发出了闷闷的声音，我明显地感觉到悲哀像一阵黑黑的风，冷冷地掠过我挂了一块铁的心。
以后，有很长的一段时间，这件事一直是我心里很大的一个疙瘩。
它连同生命里许多快乐与不快乐的事儿深深地埋葬在我记忆的底层里。
①事隔30年，在接受资深记者黄丽萍小姐的访问时，爸爸忽然提起了这件尘封已久的往事，说：“我怕地误交损友，所以，不让她回信。
”①听到这话，眼前立刻浮起一个瘦小的背影。
她站在垃圾桶前，把信一捆一捆地往下丢，长长的脸，满满地都是怨；细细的眼，湿湿的都是泪。
可是，这女孩，没有想到，她的背后，有一双充满关怀的眼睛，如同。
⑦等意识到背后有这样一双温暖的眼睛时，这女孩，已为人妻，为人母了；而且，她也正以同样的目光，注视着她自己的孩子哪！1.用一句话概括这件往事。
2.理解文中下列词语的含义。
（1）第⑨段中“发霉面包”：（2）第11段中“撑破”：（3）第13段中“疙瘩”：3.时隔30年，爸爸依旧记得“这件尘封已久的往事”，说明了什么？4.文章16段的空白处，应填一个比喻句，请根据上下文将它写出来。
5.当“我”将信一捆一捆地往垃圾桶里丢的时候，你认为“爸爸”会想些什么？请写下来。
1.回忆父亲不让“我”交笔友的事。
2.（1）爸爸生气后的脸色难看。
（2）说明信很多。
（3）比喻很重的心事。
3.从侧面衬托出爸爸对“我”的关心爱护4.如同照明灯一样，为她照亮前面的道路。
5.示例：女儿，不要怪爸爸，虽然我也希望你能开朗一些，交到好朋友，但我更怕年幼的你不小心交友不慎，那会害了你一生的。
你以后一定能理解爸爸的良苦用心的。
4．高贵的捐赠方冠晴①这是一场惨痛的灾难。
一场大火，夺去了这个家庭女主人的生命，吞噬了这个家庭所有的财产，男主人和他那叫翔子的小孩在消防人员的帮助下，艰难地逃了出来。
②我是在灾难后的第二天去看望他们的，带去了一点点钱，算是对他们的捐赠。
在捐赠的人群中，有一对母女引起了我的注意，她俩显然也是来捐赠的，却待在人群的外围。
那个母亲蹲在地上，絮絮叨叨地向那个只有四五岁的小女孩说着什么，而那小女孩噘着嘴，一脸的不情愿。
③我猜测，可能是这位母亲拿了女儿不愿意拿出的东西来捐赠，才引得小女孩的不高兴。
我走过去，才发现自己的猜测错了。
那位母亲正在指着地上的那堆东西对女儿说：“你瞧，这被褥，是妈妈最好的被褥。
这件衣服，是你爸爸刚买的、最好的一件衣服。
我们都能将自己最好的东西拿来捐给翔子家，你为什么就不能拿你最好的呢？你有那么多玩具，为什么偏偏就拿这个破旧的玩具熊呢？”④小女孩有些局促不安，小声地问：“难道就要将最好的东西送给别人吗？非得最好的吗？”母亲回答说：“我想是的。
咱们能不能不捐这破旧的熊，捐你最宝贝的？”⑤小女孩抬起头来，有点手足无措，但最终还是小声说：“我，舍不得。
”⑥停了几秒，小女孩又问：“我要是将我最宝贝的东西捐给了翔子，他还会还给我吗？”我忍不住就插了嘴，因为小女孩提问的样子实在是太可爱了。