课题3水的组成一

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课题3_水的组成

课题3_水的组成

二、 最轻的气体--H2
(最理想可再生能源)
1.物理性质:通常情况下,氢气是一种无色无味的气 体,难溶于水,密度比空气小,是相同条件下密度最 小的气体。(轻气) 2.化学性质: (可燃性) 氢气在空气中燃烧产生淡蓝色火焰
氢气 + 氧气 H2 + O2
点燃 点燃

3.点燃H2(或可燃性气体)前必须验纯:
如: H2O、CO2、P2O5、SO2、KMnO4
氧化物:由两种元素组成、其中一 种元素为氧元素的化合物。
如: H2O Fe2O3、CO2、P2O5、SO2
三者之间的关系
A 、 B、 C 分别代表什么?
A、化合物 B、氧化物 C、单质
二、物质的分类 物质的分类
单质
纯净物 同种元素组成的纯净物 N2 H2
在元素的种类上与 O2、H2相似的有: 在元素的种类上与 H2O相似的有:
① ② ③ ⑤ ⑧ ⑩ O3 S Hg Fe N2 P
④ ⑥ ⑦ ⑨ CO2 KMnO4 H2O2 P2O5
以上物质都属于 纯净物 物
二、物质的分类

如:H2、O2、N2、Fe、S
质:由同种元素组成的纯净物
化合物:由不同种元素组成的纯净物
生成的气体可以燃 是氢气 烧,有淡蓝色火焰 水
通电
文字表达式:
氢气+氧气 H2 O2

《水的组成》化学教案1

《水的组成》化学教案1

《水的组成》化学教案

《水的组成》化学教案

《水的组成》化学教案1 2、注重培养学生自主学习才能。如在课前布置学生预习,课堂中学生上台展示预习的内容,在课中实验活动探究中,让学生组成学习小组,学生来展示自己当堂所学,给学生展示自己的舞台,同时分成小组,培养学生的合作意识和集体观念。另外,让学生课堂上有充分的时间参与训练,并且尽可能让全体学生参与教学活动,使学生人人动脑、动口、动手,参与本质性教学活动。

3、运用科学探究的手段来攻破教学难点。水的组成是本节课的教学难点。本节课对课本的实验[3-1]利用多媒体展示出来(实验室中水电解器上的电极有问题不能做实验),这样全体学生都能看到,防止了演示实验时有一局部同学看不到的敝处,而且现象比拟明显,还节省了时间,当然不能用多媒体演示代替实验。这个探究过程中贯穿以“提出问题—作出猜测—设计实验—进展实验—表达与交流—得出结论—知识应用”的科学探究环节,学生对这个探究实验很感兴趣,参与度较高,他们以小组合作的形式展开探究,体会到成功的喜悦。此过程

培养了学生的思维才能、合作才能、表达才能、动手才能和应用才能,进步了科学素养。

4、注重拓宽学生的视野,进步学生的科学素养。展示我们的地球,同时展示没有水的火星,在强烈的比照下,让同学们体会到水对我们地球上一切生命的重要性,培养学生关注社会,关注生命的一种情感。

此外,本节课在教学设计上仍存在需要改良的地方,尤其是在学生进展了探究活动后,应对学生的探究过程进展学习过程性评价,让学生客观地认识到自身的优势与有待进步的方面,发挥评价的诊断功能。例如,在课堂达标检测中,有的学生的正确率不高,未能当堂及时给与指正和评价,这些存在的问题假设能及时向学生指出,那么更有利于他们下一阶段的开展。二、教学施行过程中的反思整节课的教学过程顺畅,教学节奏还行,语言的感染力有点欠缺,需要找到学生的学习兴趣所在,进步他们的课堂参与度。以下两个方面也有待改良:《水的组成》化学教案2 目的要求

课题3 水的组成教案

课题3 水的组成教案

课题3 水的组成教学设计

样使得氢气和氧气的体积比略大于2:1做法可取。

B、如果实验结果与预想的结果不一致时,应该反复多次实验查找原因。做法可取。

C、如果装置漏气,会出现与实际情况不一样的结果,应该查找实验装置是否漏气。做法可取。

D、实验所得数据与理论相差不多,可以认为实验成功,这种认识是错误的,是对自然科学不负责任的一种态度。做法不可取。

故选:D。

3、电解水时水分解的示意图如下(表示氧原子,表示氢原子)下列关于该反应的说法正确的是()

A.电解水时正极产生氢气,负极产生氧气,且体积比为2:1

B.电解水的实验说明水中含有氢分子和氧分子

C.水分子分解后生成氢分子和氧分子的个数比是2:1 D.反应前后原子和分子的数目都不变

【答案】C

【解析】A、电解水时正极产生氧气,负极产生氢气,且体积比为1:2,故A错误;

B、电解水的实验说明水中含有氢元素和氧元素,故B错误;

C、水分子分解后生成氢分子和氧分子的个数比是2:1,故C正确;

D、反应前后,原子个数不变,分子个数改变,故D错误.故选:C。

4、下列说法不正确的是()

A.水中含有氢气和氧气,属于混合物

B.点燃电解水产生的氢气时,不需要检验纯度

C.氢气是无色、无味、难溶于水的气体,实验室可用排水法收集氢气

D.氢气在氧气中燃烧,生成唯一产物——水,也能证明水的组成

【答案】A

【解析】水是纯净物,只含有水这一种物质;电解水的装置中原来没有空气,不需验纯;氢气难溶于水,故实验室可用排水法收集;氢气在氧气中燃烧,实际上是氢气和氧气发生化合反应,根据化学反应前后元素的种类不变,可知水是由氢元素和氧元素组成的。

课题3水的组成(教学设计)九年级化学上册(人教版)

课题3水的组成(教学设计)九年级化学上册(人教版)

课题3 水的组成

一、教材分析

本课题以人类认识水组成的历史引入并展开,模拟史实的研究过程,分水的生成和水的分解两步展开。首先介绍了氢气的性质,既是后续探究的必要基础知识,也是模拟水组成研究的开端,水分解部分是水电解的实验探究。经过水生成和水分解两部分的实验与分析,认识水的组成已是水到渠成。

在认识水的组成的基础上,结合所学的元素、氧气等知识,从元素组成上区分归纳出单质、化合物、氧化物的概念。

二、学情分析

探究物质的组成是化学学习的任务之一,通过前面的学习和生活经验的积累,学生不仅知道水是我们身边最常见的物质之一,而且对水的物理性质也有了一定的了解。但对于水的组成,学生并不完全了解。根据化学反应前后元素的种类不变来确定物质的组成是一种常用的方法,这种思想学生可能不会想到,但经过引导学生还是能理解的。所以,通过氢气的燃烧实验或电解水的实验都能证明水是由氢、氧两种元素组成的。

三、教学目标

1.通过实验认识水的组成。

2.知道单质、化合物的区别及氧化物的含义。

3.了解并体验人类认识水的组成的过程和方法。

四、教学重难点

重点:1.通过电解水的实验认识水的组成;

2.准确区分单质、化合物和氧化物。

难点:从元素的角度认识物质组成及对物质进行分类。

五、教学过程

【知识回顾】水对我们来说非常的熟悉,前两节课我们也从多角度认识了水,请同学们结合生活经验和以往的学习内容,从化学的角度(即物质的性质、变化、用途、组成、结构)介绍水。【总结】性质:在常温下是无色无味的液体,标准大气压下,沸点为100 ℃,凝固点为0 ℃等;变化:水有气、液、固三种状态,可以进行转化;用途:生活饮用水、农业灌溉、工业生产用水等,非常广泛。

课题3水的组成

课题3水的组成
水的组成
水的物理性质
通常状况下 纯净水:
凝固点 (冰点)
颜色
气味
状态
密度
4 ℃时密度最 大为1g
沸点பைடு நூலகம்
无色
无味
液体
cm3
0℃
100℃
18世纪末的三位科学家
普利斯特里
卡文迪许
拉瓦锡
水的真面目第一次被识破
(18世纪中叶)
英国的化学家普利斯特里,常常爱给朋友们表演魔术:他拿 了个“空”瓶子,在朋友们面前晃了几下,然后,他迅速地把一 支点着的蜡烛移近瓶子。“啪!”的一声,瓶口吐出了长长的火 舌,但立刻又熄灭了……
纯净物: 由一种物 质组成
单质: 由同种元素组 成纯净物,如 氧气、氢气等
1、下列物质中是单质的是( B ),是 化合物的是( C D E G ),是混合 物的是( A F ),是氧化物的是 ( CDEG )。 A.空气 B.氢气 C.水蒸气 D. 氧化 镁 E.冰水 F.河水 G. 碳在氧气中燃烧生成的气体
1、实验装置:(如图) 2、实验现象: 气泡 电极上有 ——,一段时 间后,试管1和试管2所收集 气体体积比约为 1:2 —— 。 3、检验气体: 用带火星的木条检验试管1中的气体发现木条复 氧气 ;试管2中的气体接近火焰时,气 燃,说明是 —— 氢气 体能够燃烧火焰呈淡蓝色,说明是 —— 。

第四单元课题三水的组成

第四单元课题三水的组成

是氢气
文字表达式:
水 通电 氢气+氧气
H2O
H2 O2
水是由什么组成的
正极管内的气体 1体积
能使带火星木条复燃
负极管内的气体 2体积
能点燃,产生淡蓝色火焰

通电
氧气

氢气
含H、O 两种元素
O2
H2
【现象1】两极都产生气泡
【现象2】正极与负极产生的气体的体积 比约为1:2
【现象3】正极产生的气体能使带火星的 木条复燃、负极产生的气体能燃烧,火 焰呈淡蓝色
二氧化硫(SO2)
Fe S N2 O2 Mg P
同种元素 组成的纯 净物
单质
CO2 Fe3O4 KMnO4 KCl MnO2 SO2
不同种元素 组成 的纯净物
化合物
单质与化合物的比较
单质
化合物
定义
由同种元素组成的 由不同种元素
纯净物
组成的纯净物
不同点 同种元素
不同种元素
相同点 纯净物
纯净物
实例
结论:1、水是由氢元素和氧元素组成的。
2、正极产生的气体是氧气 3、负极产生的气体是氢气
“正氧负氢,氢二氧一”
O
H
H
O
H
H
水分子
H O
H
H O
H
H O

课题3 水的组成

课题3 水的组成
通常状况下,氢气是一种无色、无味的 气体,难溶于水,在相同条件下,氢气是密 度最小的气体。
2、氢气的化学性质
可燃性
燃烧现象:燃烧时发出淡蓝色火焰, 放出大量的热,有水雾生成。 点燃
H2 + O2
H2O
辽宁省辽源煤矿瓦斯爆炸现场
注意:氢气与空气(或氧气)的混合气体 遇明火可能发生爆炸,因此可燃性气体点 燃前,一定要验纯。
1、物理性质
通常状况下(即1个大气压下)纯净水:
颜色 气味 状态 密度
4 ℃时密度最 大为1g
凝固点 (冰点)
沸点
无色
无味
液体
cm3
0℃
100℃
2、化学性质
水在通电的条件下可分解为氢气和氧气; 水还可以与许多单质(金属、非金属)、化 合物(氧化物、盐等)发生化学反应。
三、氢气的性质
1、氢气的物理性质:
【课堂练习】
1、电解水时,正极生成的气体能 使带火星的木条复燃 氧气; _________________ ______ ,是____ 负极生成的气体能燃烧,火焰呈淡蓝色 ______, 是氢气 ____;它们的体积比大约是_______ 1:2 。 由电解水的产物,我们可以推知,水是由 氢元素和氧元素 ____________ ____组成的。
氢气验纯的方法
将集满氢气的试管用大拇指堵住试管 口,将管口向下竖直移近火焰,松开大拇 指,如果发出尖锐的爆鸣声,则说明氢气 不纯净,如果声音很小,则氢气较纯。

3.课题3 水的组成

3.课题3 水的组成
(1)实验中,负极与正极产生气体的体积之比约为 2∶1 。 (2)当水分子分解时,生成氢原子和 氧原子 ,每两个氢原子结合成一个
氢分子 ,每两个氧原子结合成一个氧分子。
9、要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规则,教职员躬亲共守。2021/9/182021/9/18Saturday, September 18, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/182021/9/182021/9/189/18/2021 2:49:01 AM 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。2021/9/182021/9/182021/9/18Sep-2118-Sep-21 12、要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。2021/9/182021/9/182021/9/18Saturday, September 18, 2021
课题3 水的组成
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01 知识管理 1.氢气 物理性质:通常情况下,氢气是一种 无 色、 无 味的气体, 难 溶于 水,密度比空气 小 。 化学性质:(1)现象:纯净的氢气在空气中燃烧,产生 淡蓝 色火焰,在火 焰上方罩一个冷而干燥的烧杯,观察到有 小水珠,同时放出热量。 (2)文字表达式: 氢气+氧气 ―点―燃→ 水 。

课题3水的组成教学设计

课题3水的组成教学设计

课题3 水的组成

水虽然是学生非常熟悉的物质,但怎样以化学的眼光认识水,学生是陌生和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开,符合事物的认识规律,贴近学生的实际,有利于缩小学生对化学科学的距离感,引起学生的学习兴趣。对水的组成的认识是通过氢气的燃烧实验、水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的,表达了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用,同时也渗透了科学思想方法的教育。在认识了水的组成的根基上,结合第二单元所学氧气的知识,从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的的概念。结合水的分解反响深化对化学反响的认识——有新物质生成,元素的种类不变。

【教学目标】

1.知识与技能

认识水的组成,了解并区分单质和化合物。

2.过程与方法

〔1〕结合资料,从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法,认识实验探究和创新思维的重要性。

〔2〕充分利用讨论,培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。

3.情感、态度与价值观

了解人类认识物质世界的过程和方法,培养学生科学探究的精神。

【教学重点】

水的组成。

【教学难点】

对单质、化合物概念的理解。

【教学准备】

霍夫曼电解水装置、12V低压直流电源、酒精灯、火柴、水、氢氧化钠溶液,小木条。

一、导入新课

[提问]通过上几节课的学习,我们知道空气对我们来说很重要。这节课我们将学习和了解另一种我们非常常见的化学物质。它在我们的生活中同空气一样

重要。你们知道它是什么吗

[答复]水。

[提问]根据生活经历,请学生自己归纳水的用途。(提问2~3人)

课题3 水的组成

课题3 水的组成

课题3 水的组成
(H ) 负极 : 氢气 2 水的分解 (实验) 正极:氧气 (O )
2
收集到的氢气与氧气体积比为:
2:1
氧正氢负
氢二氧一
结论: 1.水是由氢元素和氧元素组成的。 2.在化学变化中,分子可分,原子不可再分。
课题3 水的组成
课题3 水的组成
第四单元 自然界的水
课题3 水的组成
第一课时
邓双学校 杨川
课题3 水的组成
1、了解氢气的物理性质和可燃性 2、通过电解水的实验,认识水 是由氢、氧两种元素组成的。
课题3 水的组成
神秘的泡泡
神秘的泡泡
课题3 水的组成
课题3 水的组成
在制取氢气时,
请认真观察。
课题3 水的组成
认 真 观 察, 记 录 实 验 现 象
课题3 水的组成
1 10
20
10
2
20 30
30
+
课题3 水的组成
水 的 电 解
1 1
0 2 0 3 0
1 0 2 0 3 0
2
+
☆你知道正、负极生成的是什么气 体吗?请你设计实验证明你的猜想。
水的电解
课题3 水的组成
2.实验现象 (1)通电后,两个电极上有 气泡 产生,气泡产生的速 度,正极 慢 ,负极 快 ,两玻璃管内液面 下降 ; (2)一段时间后,与电源负极相连的试管内气体体积与 电源正极相连的试管内产生的气体体积比约为 2:1 ; (3)切断电源,用点燃的火柴接触液面下降较多的玻璃 管尖嘴,慢慢打开活塞,观察到 气体能燃烧,火焰呈 , 淡蓝色 这个玻璃管中产生的是 氢 气; 用带火星木条接近液面下降较少的玻璃管尖端, 慢慢打开活塞,观察到 带火星的木条复燃 ,这 是 氧 气。

人教版九年级化学第四单元课题3水的组成(30张PPT)

人教版九年级化学第四单元课题3水的组成(30张PPT)
根据:相对质量比=质量比
20.089g9L
16y 11.429g L
2
y
1
所以,水的化学式为H2O。
每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的,因 而水的化学式是H2O
水分子分解(图解)
H
O
H H
O
H
水分子
水分子分解(图解)重播
H
O
H
HH
O
H
水分子
氢分子
氧分子
C 1、冬天,带水的自来水管容易冻裂,主要原因是 ( )
A.铁管热胀冷缩 C.液态水比冰的密度大
B.铁管热缩冷胀 D.冰比液态水的密度大
• 氯酸钾 KClO3
二氧化碳 CO2 二氧化硫 SO2 氯化氢 HCl
高锰酸钾 KMnO4
(三)、氧化物:
由两种元素组成,其中一种元素是氧元素的化合物
如:
水 H2O
二氧化碳 CO2
五氧化二磷 P2O5
二氧化硫 SO2
四氧化三铁 Fe3O4
二氧化锰 MnO2
拓展知识二:
单质:由 同种 元素组成的 纯净物 。
组成物质的元素种类
• 混合物
物质
单质
纯净物 化合物
O2、N2、Fe
HgO、P2O5、CO2
由一种元素组成的纯净物
如:• (一)单质:
氢气 H2 氧气O2 氮气N2 铁Fe等

课题3:水的组成

课题3:水的组成

H2
O2
VH2:VO2=2 : 1
水 ( H2O )
通电
氢气 + 氧气 ( O2 ) ( H2 )
水是由氢元素和氧元素组 成的。水是一种化合物。
水的化学式是 H2O
三、电解水实验
1、水通电后 小木条复燃 负极:产生气泡,气体能燃烧,产生 淡蓝色的火焰
(1)现象 正极:产生气泡,气体能使带火星的
V负:V正=2:1
课题3 水的组成
易雪华
一、氢气的实验室制法
锌+稀硫酸 Zn+H2SO4 硫酸锌+氢气 ZnSO4+H2
思考:发生装置、收集装置
二、氢气的性质及用途
1、物理性质: 是一种无色无味的气体 密度最小的气体; 难溶于水;
2、氢气的化学性质
可燃性:
H2 + O 2
点燃 H 2O
燃烧现象:燃烧时发出淡蓝色火焰,有水珠 生成。且放出大量的热。
(3)实际实验中,VO2VH2<1:2,原因:氧气在
水中的溶解性比氢气好
氧化物
【氧化物】由两种元素组成的化合物,其 中一种是氧元素。 例如: 二氧化碳(CO2)、水(H2O)、四氧化 三铁(Fe3O4)等。 混合物
物质
纯净物
单质 化合物
氧化物 其他
【课堂练习】
【1】电解水时,正极生成的气体能 使带火星的木条复燃 氧气 _______________________ ,是____; 负极生成的气体能燃烧,火焰呈______, 淡蓝色 氢气 是____;它们的体积比大约是_______。 1:2 由电解水的产物,我们可以推知,水是由 氢元素和氧元素 ________________组成的。

课题3水的组成

课题3水的组成

右图是电解水的简易装置:


(1)在图中的电源上标明正 负极. (2)试管甲中收集到的气体 是___,可以用 氢气 燃着的木条去点燃 _________检验 负
水 电源

氧气 (3)试管乙中收集到的气体是___,可以用 带火星的木条 _______检验.根据以上实验事实可以得出: 氢元素和氧元素 水是由________组成的. (3)写出电解水的文字表达式 :_______ 该反应属于_____ (反应类型) 分解反应
水 通电 氧气 氧气
含H、O 两种元素

氢气 氢气
O2
H2
3、结论:
(1)、正极产生的是氧气
(2)、负极产生的是氢气 (3)、水是由氢元素和氧元素组成的 纯净物。
“正氧负氢,氢二氧一”
氧 气
1 10
20 30
2 10
20 30
氢 气
+
1.为什么在实际实验中,H2体积往往 大于O2体积的2倍?
①氧气比氢气易溶于水; ②正极材料消耗了部分氧气。
不一定
是氧化物。
练习:1.下列各组物质中,属于纯净物的是
( C ) A.高锰酸钾分解后的剩余固体 B.海水 C.液氢 D.液态空气
2.空气的组成是( D )
A.多种单质的混合物
B.多种元素的混合物
C.多种化合物的混合物

三课题1水的组成

三课题1水的组成
(一种元素)
质种类 的多少
根据元 纯净物 素种类 (一种物质) 的多少
化合物 ——氧化物
(多种元素)
五、水电解的微观分析
通电
+
水分子
氢分子
通电
氧分子
+ O2
2H2O
2H2
结论(1)一个水分子是由2个氢原子和1个氧 原子构成的。 (2)化学反应前后,元素种类没有改变
本节小结
1、H2O
通电
H2 + O2
谜语打一化学物质
双手抓不起, 一刀劈不开,
煮饭和洗衣, 都要请它来。

课题1
水的组成
一、水在自然界的存在
1、地球分布:占地球表面积的3/4。 2、其它分布:地层、大气中以及动植物的体内均含 有在量的水。 成年人 65%--70% 鱼体内 70%-80% 水母、藻 类 90%以上 蔬菜 90%以上
3、下列关于水的性质的描述,属于物理性质的是( BD ) A.水电解可产生两种气体 B.水在结冰后密度减小 C.水不能燃烧 D.水在100℃时,可能不会沸腾
4、现有下列物质:①氧气②氢气③河水④镁⑤氧化镁 ⑥空气⑦水。 其中属于单质的是 ①②④ ,属于化合物的是 ⑤⑦ , 属于混合物的是 ③⑥ 。(填序号)
VH2:VO2 = 2:1
2、水是纯净物,是一种由氢元素和氧元素 组成的化合物(氧化物)。

课题3 水的组成

课题3 水的组成

3、 纯净的氢气在空气中点燃
现象:
发出淡蓝色火焰,放出热量, 烧杯内壁出现小水珠。
文字表达式:
氢气+氧气
点燃
水 (化合反应)
阅读p81资料卡片
水蒸气
红热的枪管
可燃 空气
拉瓦锡
通过拉瓦锡的实验
我们知道了水不是由 一种元素组成的.
1、如何证明水不是由一种元素组 成的?
设计出让水分解的实验
2、如何确认水的元素组成?
铁 二氧化碳 四氧化三铁 氮气 高锰酸钾 氯化钾 二氧化锰 氧气 镁 红磷 硫 二氧化硫

铁(Fe) 二氧化碳(CO2) 四氧化三铁(Fe3O4) 氮气(N2) 高锰酸钾(KMnO4) 氯化钾(KCl) 二氧化锰(MnO2) 氧气(O2) 镁(Mg) 红磷(P) 硫磺(S) 二氧化硫(SO2)

Fe N2 Mg
S O2 P
CO2 Fe3O4 KMnO4 KCl MnO2 SO2
同种元素 组成的纯 净物
不同种元素组 成 的纯净物
单质
化合物
单质与化合物的比较
单质
定义
化 合 物
由同种元素组成的 由不同种元素 纯净物 组成的纯净物 不同种元素 不同点 同种元素
相同点 纯净物 实例
纯净物
O2、H2、N2、C、S、 H2O、CO2、 P、Fe、Al、Mn、 Fe3来自百度文库4、H2S He、Ne、Ar、Xe
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课P80表二
正极端的玻璃管
负极端的玻璃管
现象 使带火星的木条 复燃 。生成的气体能 燃烧 。 (氧气能支持燃烧或助燃) 氢气有 可燃 性
解释
正极生成氧气O2
负极生成氢气H2
二、水的组成 提出问题:水通电后的生
成物是什么?怎样证明?
H2
O2
猜想:水通电后的生成物可
能是

通电
H2O
?+ ?
依据是:在一切的化学变化 中,反应前后元素种类不变。
课题1 水的组成(一)
向下
课题3 水的组成(一)
学习目标: 1、认识氢气的性质(物理性质和一些化学性质) 2、通过电解水的实验认识水是由哪些元素组成 3、掌握有关实验现象、文字表达式及该实验
的结论。
完成:[自我回顾]
1、把带火星的木条伸入集气瓶中,如果木条复燃,
则该气体是氧气。 2、D 3、H2、O2、CO2、H2O
结论:氢气燃烧,生成 水 。 文字表达式:氢气 + 氧气 点 燃 水 化学符号:H2 + O2 点 燃 H2O(化合反应)
课本 P79 实验4-5 图4—24氢气在空气里燃烧
写课本P79上
氢气的化学性质: ——可燃性 用——途燃料
现象:纯净氢气安静地燃烧,产生淡蓝色的火焰, 罩在火焰上方的干燥烧杯内壁有水珠。
氢气 + 氧气 点 燃 水
点燃
(化合反应)
H2 + O2
H2O
通过电解水的实验认识水的组成
仿照科学家的实验原理, 探究水的组成。
介绍水电解器的结构:
(本实验用 直 流电)
课P80表一 两电极 正极端的玻璃管 负极端的玻璃管
现象
有气泡 产生
冒出气泡比较慢
冒出气泡比较快
比较两玻璃管 中现象差异
正负极气体的体积比为1︰2
指出:水虽然大家非常熟悉,但关于水的知识, 同学们还有很多还没有认识,特别是怎样用化学 眼光去认识水这种物质。
化学研究的对象中有一个内容是研究物质的组 成,万物都是由化学元素组成的,本节就学习 “水的组成”,即“水(H20)是由什么元素组成?
引入:在很长的一段时间内,水曾经被看作是一种 “元素”,不是一种物质,后来人们对氢气的燃烧 实验时,开始认识水的组成。
检验氢气纯度最好用 排水 法收集。
氢气的验纯的方法: 1)收集一小试管氢气,用拇指
堵住试管口,试管口向下; 2)移近酒精灯点燃。如发出尖
锐爆鸣声表明氢气不纯,声音 很小则表示氢气较纯。
2、氢气的化学性质:——可燃性
提出问题:氢气能燃烧,但生成物是什么?怎样
证明? H2 + O2 点 燃 ?
猜想:H2在空气中燃烧的生成物可能是 。
你们的猜想成立吗?
结论:水通电后生 成 氧气(+)和氢气(-)。
电解水实验
(本实验用直流电)
二、水的组成
H2 O2
分析:利用水通电后生成氧 气和氢气,而氧气中的氧元 素和氢气中的氢元素来源于 哪种物质?可推知水是由什 么元素组成?
水 通 电 H2 + O2
完成[导学2]
图4-25 电解水实验 (本实验用直流电)
目标一:氢气的性质
阅读P79 第1-3自然段 [自主学习]
一、氢气的性质 1、氢气的物理性质:(展示一瓶H2) 无色、无味的气体,难溶于水,密度比空气小 。 在相同情况下最轻的气体。
2、混有一定量空气中氧气的氢气遇明火时会发生 爆炸。所以使用氢气前一定 要 检验氢气的纯度 。方法是:收集一小试 管氢气,用拇指堵住试管口,移在酒精灯点燃,如 发出尖锐爆鸣声 表明氢气不纯,如果声音很小 , 则表示氢气较纯。
依据:在一切化学变化中,反应前后的 元素种类 不变 。
电解水实验
现象:通电(直流)后,电极上出现气泡,
一段时间后正极(O2)和负极(H2)的气 体体积比约为1:2
水→通电氢气+ 氧气
→ 化学式:H2O 通电 O2 + H2 分解反应 (+ -)
写课P80下
(体积:“正氧负氢1:2”或“负氢多一倍”)
思考:根据氢气的物理性质,在实验室制取氢 气时,可用什么方法收集?
(氢气H2是无色、无味的气体,难溶于水,密 度比空气小)
写课P79上
收集氢气 H2的方法
排水法:氢气H2 难溶 于水 向下排空气法:氢气H2密度比空气


(多用瓶: 短 管入氢
气, 长 管出空气)
引入:氢气是未来理想的清洁能源、高能燃料。 这说明氢气有什么的化学性质:
通过电解水的实验来自百度文库识水的组成
思考:两管上方的气体是 不是水蒸气?还是水通电 后生成其它新的气体?怎 样证明?
图4-25 电解水实验 (本实验用直流电)
二、水的组成
猜想:水通电后的生成物可
能是

通电
H2O
?+ ?
依据是:在一切的化学变化 中,反应前后元素种类不变。
如何证明你的猜想成立?
通电后,产生的是什么 图4-25 电解水实验 气体?可通过下列的实验 (本实验用直流电) 来检验?请注意观察。
[启导精思]
问题: 水 通 电 H2 + O2
1)电解水实验的条件是 通直流电 。 水发生了 化学 变化。
2)氢气H2 由 氢(H)元素 组成, 氧气O2 由 氧(O)元素 组成。
3)电解水生成的H2 、O2中的H和O元素都有是 来源于 水 物质?从上述实验可知水是 由什么元素组成?
电解水的实 水是由 氢元素(H)、氧(O)元 验结论: 素组成。 (水是纯净物)
依据是: 在一切的化学变化中,反 应前后元素种类不变。
知识回忆:如何证明石蜡燃烧生成水?
检验方法: 在火焰上方罩上干燥冷的烧杯, 观察烧杯内壁是否有水珠生成。
此方法适合于检验其它可燃物(纸、酒精 等)燃烧后是否生成水。
现象: 纯净氢气安静地燃烧,产生淡蓝色的火焰, 罩在火焰上方的干燥烧杯内壁有水珠。
2、氢气的化学性质:——可燃性 用—途—燃料 提出问题:当氢气中混有一定量空气或氧气遇明
火会发生爆炸。所以在点燃氢气前一定
要 检验纯度 ,如何检验氢气的纯度?
思考:在检验H2纯度时用向下排空气收集,如果第 一次检验不纯,能否马上用该试管继续收集H2 ?
不能,可能会发生爆炸。应把试管堵塞一会儿 (把火焰熄灭)或更换另一支试管。
(“父亲多一倍”)
实验结论:水是由 氧元素和氢元素组成。
思考:1、从上述实验可知水有什么化学性质?
水通电易分解 (高锰酸钾 受热 易分解)
2、有同学说:水通电生成H2和O2,所以水是由 H2和O2组成的对吗?
不对。应该说:“水是由氢元素和氧元素组 成”。(水通电生成氢气和氧气。不能说:水是 由氢气和氧气组成)
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