案例教学法在“经济法”教学中的实践与反思
案例分析法在经济法教学中的应用
案例分析法在经济法教学中的应用在经济法教学中应用案例分析法的重要性和作用经济法是一门较为枯燥且难以理解的学科，因此，如何提高经济法的教学效果成为了一个亟待解决的问题。
本文旨在探讨案例分析法在经济法教学中的应用，并通过具体案例的分析，阐述其作用和优势，为提高经济学的教学质量提供一定的参考。
在传统的经济法教学中，教师往往采用满堂灌的方式，即以教师为主体，将知识点机械地灌输给学生。
这种教学方式不仅无法激发学生的学习兴趣，还容易导致学生对经济法产生抵触情绪。
因此，我们需要引入一种更加生动、形象的教学方法——案例分析法。
案例分析法是一种以具体案例为基础的教学方法，通过引导学生对案例进行剖析、讨论和总结，帮助他们更好地理解相关法律法规及其应用。
在经济法教学中运用案例分析法，不仅可以增强课程的互动性，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的分析能力和解决问题的能力。
下面，我们以一个具体的教学案例为例，来阐述案例分析法在经济法教学中的作用和优势。
某个制造业企业因涉嫌垄断被调查。
教师在课堂上引入这个案例后，可以引导学生展开以下分析：什么是垄断行为？在这个案例中，企业涉嫌何种垄断行为？如果你是调查人员，你会如何收集证据来证明该企业存在垄断行为？通过对这个案例的深入分析，学生不仅能够理解垄断行为的概念及其对市场和经济的影响，还能学习到如何在实际生活中运用经济法知识来解决实际问题。
案例分析法在经济法教学中的作用和优势主要体现在以下几个方面：帮助学生更好地理解经济法知识。
通过具体的案例，学生可以更加直观地了解法律法规及其应用，从而加深对知识点的理解。
激发学生的学习兴趣。
案例分析法将理论知识与实际生活紧密相连，可以帮助学生发现经济法在生活中的作用，从而激发他们的学习兴趣。
培养学生的分析能力和解决问题的能力。
通过对案例进行分析和讨论，学生可以学会如何识别问题、分析问题和解决问题，为未来的工作和学习奠定基础。
提高教学质量。
案例分析法可以有效地提高教学质量，帮助教师更好地完成教学任务，实现教学目标。
案例教学法在“经济法”教学中的实践与反思
一
、
案例教学法
案例教学是教 育者本着理论 与实践 合 高职 学生的认 知规 律 ，可以用于课堂
有机 结 合 的宗 旨，根据 教 学 目的和 要 教学 ，有利 于学 生准确 掌握经济法的基
电同意 。百货公 司即派 出采购 员持委托
书和 已盖章 的合 同书前去 乙地服装厂签
拟教 学法以及项 目教 学法等。本文 简单介绍 了案例教 学法 ，具体 阐述 了案例教 学 法在 “ 经济法”教学 中的运用 ，以及 笔者对案例教 学法在教 学 中的实践的几点思考。
关键词 ：经济法；案例教学 ；实践
量 “ 法学判例 ” ，哈佛大学 医学 院的大
进行案例谈论 ，为学生提供发 表自己对
（ ２ ）将 理论 教学和 案例 教学 有机 案例 的看法 、认识以及解决 问题 的见解
的机会 ，发言者表明 自己的观点 ，供大
家讨论 、批评 、切磋 、补充 。
量 “ 临床病例 ” ， 哈佛大学 商学 院的大 例 法教学时 ，在整个课 程中不宜全部使 量 “ 商业实例 ”以及哈佛大学肯 尼迪政 用案例教 学 ，也不宜采取传统的讲授法
公 司与服 装厂购销 生提 供指 导和帮 助 ，确 成 立。因为百货公司发出的信 函具备要 生不但要 自己独立 阅读案例材料 ，而且 意 ，即承诺 ，至 此双方意 思表示取得 一
案例分析和讨论 ，这不仅使课堂气氛变 保课堂效果 。 在 实施案例 教学过程中 ， 学 约 的条件 ，为有效要 约 ，服装 厂回电同
与教 学 内容 内 在 的联 系、涵 盖 的知 识 点， 还要考虑 到案例 的真卖 性、 典 型性 、 启发 性和分析价值等 。 结合 。就 “ 经济法”课程而言 ，运用案
经济法教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言经济法作为我国法学体系中的重要组成部分，其教学实践对于培养具备经济法律素养的复合型人才具有重要意义。
为了提高经济法教学质量，我校法学系于近期开展了一系列经济法教学实践活动。
本文将对我校经济法教学实践活动的开展情况、取得的成果及存在的问题进行分析，以期为今后经济法教学提供借鉴。
二、经济法教学实践活动开展情况1. 实践教学基地建设我校法学系与多家企事业单位建立了合作关系，为学生提供实习、实训基地。
这些基地涵盖了金融、证券、房地产、企业法律事务等多个领域，为学生提供了丰富的实践机会。
2. 案例教学法的应用在课堂教学中，教师注重案例教学法的应用，通过选取典型案例，引导学生分析问题、解决问题。
此外，还鼓励学生参与模拟法庭、辩论赛等活动，提高学生的实践能力。
3. 校企合作项目我校法学系与多家企业合作，开展了一系列校企合作项目。
如：企业法律顾问、企业合规管理、企业法律风险防范等，使学生能够将所学知识运用到实际工作中。
4. 实践教学课程设置我校法学系针对经济法专业，开设了《经济法》、《合同法》、《公司法》、《破产法》等实践性课程。
这些课程注重理论与实践相结合，使学生能够掌握经济法律的基本理论和实务操作。
三、取得的成果1. 学生实践能力显著提高通过实践教学，学生的法律思维、分析问题、解决问题的能力得到了显著提高。
在实习、实训过程中，学生能够将所学知识运用到实际工作中，为企业提供了有力支持。
2. 教师教学水平得到提升实践教学过程中，教师不断丰富自己的实践经验，提高了教学水平。
同时，教师通过与企业的交流合作，拓宽了学术视野，为今后的教学研究奠定了基础。
3. 学校与企业的合作关系更加紧密通过实践教学，我校法学系与多家企业建立了长期合作关系，为学校和学生提供了更多的发展机会。
四、存在的问题1. 实践教学资源不足虽然我校法学系已与多家企业建立了合作关系，但实践教学资源仍显不足。
部分学生难以获得足够的实践机会，影响实践教学效果。
浅谈案例教学法在经济法基础课程教学中的运用
浅谈案例教学法在经济法基础课程教学中的运用经济法基础是中职学校财会类专业开设的一门理论性和实践性都很强的专业基础课，通过学习可以使学生了解经济法的基本原理，掌握我国经济法的基本原则、内容，增强法律意识和法制观念，能够运用所学的理论知识解决实际生活的经济法律问题。
教师如果在教学时以讲授经济法律的基本理论为主，课堂气氛沉闷单调，理论和实践脱节，学生就会失去学习的兴趣和热情。
如何在教学中使用生动的语言、典型的案例讲解相关的经济法律知识，以案说法，调动学生的积极性，激发学习兴趣？笔者以实际教学经验为参考，阐述案例教学法在经济法基础教学中运用的相关问题。
一、运用案例教学法的必要性经济法基础课程中抽象的法律原理和法律规范往往枯燥晦涩、难懂难学，而中职学校的学生普遍基础薄弱，理解能力不强，加上年纪较小缺少社会阅历，因此对课程内容不易理解和掌握。
传统的教学方法一直是以“填鸭式”为主，忽略学生的主体地位，学生只能被动地接受知识，影响了对知识的掌握及运用，既不利于培养独立思考的能力，也无法激励创新精神，难以适应现代社会对人才培养的要求。
教师根据课程特点采用案例教学法进行教学，充分发挥案例教学法在经济法基础课程教学中的作用，有利于提高学生学习的兴趣和积极性，帮助学生理解和消化理论知识，培养学生分析问题、解决问题的综合能力，切实做到学以致用。
学生的知识水平、认知规律及课程特点，是在经济法基础课程教学中运用案例教学法的必然要求。
案例教学法是有效解决教学中理论联系实际的方法之一，其特点是在教师的指导下，学生运用学过的理论知识，通过对不同案例的剖析来达到加深对所学知识的理解，并能够灵活运用的教学目的。
案例教学将学生置于一定的实际情景之中，把课程中抽象的原理具体化、枯燥的知识生动化、难以理解的问题容易化，使学生可以清楚地认识到这些原理在实际生活中的用处和表现。
经济法基础课程案例教学的重点在于让学生掌握经济法基础知识，结合具体案例分析讨论，引导学生正确、深刻地理解相关法律法规，将理论知识充分运用到生活实践当中。
案例教学法在经济法教学中的应用
案例教学法在经济法教学中的应用摘要文章结合教学实践，提出了案例教学法在经济法教学中的作用，分析了教学案例所具备的条件，展望了案例教学的生命力。
关键词案例教学经济法应用在经济法的教学中发现，许多经济法的基本理论、基本原则都十分抽象，加上学生缺乏这方面的经历和实践，教师在讲授和学生学习的过程中，普遍觉得经济法这门课枯燥、空洞、乏味，要教得透，学得好，显得有些力不从心。
如何将抽象的经济法律知识讲授的生动、具体、透彻，使学生学得好、学得活、学得有兴趣，经过多年的教学实践，我认为在经济法教学中引入案例教学法不失为一个好的选择。
一、案例教学法作用所谓案例教学法，是将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。
案例教学法有利于提高教师素质，提高教学质量和教学水平。
有利于增强学生学习的自觉性，提高学生分析问题和解决问题的能力。
有利于增加教师和学生之间在教学中的互动关系。
是传统教学方式难以比拟的。
二、经济法教学中应用案例教学法的必要性(一)经济法的课程特点要求应用案例教学法。
经济法是一门理论性与实践性结合得比较紧密的课程，它对教学要求比较严格，离开具体实践，理论会显得抽象、空洞、枯燥，无法将理论阐述的透彻、准确到位。
但是，经常性的实践教学需要大量的人力、物力。
作为一所普通的学历学校，要进行这种经常性的相关实践活动显然是不现实的，如果在教学中能够较好地引用案例正好可以弥补实践活动的缺乏而引起的教学上的不足。
(二)中专学校学生的特点要求应用案例教学法。
中专学校的学生学习基础普遍较差，知识基础薄弱，学习主动性、积极性较差。
让他们学习单纯的理论知识和一些法律条文有相当大的难度。
因此在教学中必须要深入浅出，将理论知识通过生动具体的事实或案例来学习，有助于调动学生学习的积极性，有利于取得较好的教学效果。
三、如何在经济法教学中应用案例教学法在经济法教学中应用案例教学法必须要处理好两个关系,即案例教学与理论教学的关系、教与学的关系。
案例教学法在《经济法基础》课程中的应用研究
案例教学法在《经济法基础》课程中的应用研究随着经济的快速发展，经济法已经成为了现代法律体系中必不可少的一部分。
《经济法基础》课程作为经济法教育的重要组成部分，对于培养学生的法律意识，提高学生的法律素养和法律技能具有重要作用。
因此，在课程教学中灵活运用案例教学法，能够更好地实现教育目标。
一、案例教学法介绍案例教学法是一种以往事实或现实中的经历为基础的教学方式，它通过引入具体的案例来帮助学生理解和掌握学科知识。
案例教学法为学生提供了一个在真实环境下思考问题的机会，让学生更好地把握知识的本质和实质，形成自己的思考方式和解决问题的方法。
1. 引导学生思考经济法案例经济法案例不仅可以作为教材内容的辅助材料，而且可以作为引导学生思考的一种工具。
通过给学生提供具体的案例，让学生思考其中存在的问题和解决方案，并引导学生发现其中的法律问题，这样不仅有利于增强学生的法律意识，也有助于提高学生的自主思考能力，同时帮助学生熟悉案例研究的方法和技巧。
2. 提高学生的阅读理解能力在案例教学法中，一个案例通常会涉及到许多不同的概念和知识点。
学生需要运用自己所学的知识，分析案例中存在的问题，并提出自己的看法和解决方案。
这个过程对学生的阅读理解能力有着很大的提升作用，可以加深学生对法律概念的理解，并帮助学生更好地理解用法律的观点看待问题的方法和套路。
3. 引导学生参与讨论话题案例教学法不仅可以帮助学生更好地理解基础知识，同时还有利于引导学生进行有意义的讨论和交流。
通过提前准备案例，并将其作为讨论的话题，教师可以引导学生思考问题的不同层面，并指导学生进行有价值的讨论，让学生从中获得更多的知识和启示。
三、案例教学法应的注意事项1. 选择合适的案例案例教学法在实际操作中要根据不同的学生特点、课程内容和教学要求来选择合适的案例。
需要注意的是：案例不能太过简单或过于复杂，只有合适的案例才能增强学生的兴趣和参与度，达到最佳的教学效果。
2. 建立良好的讨论环境在案例教学法中，学生的参与度和讨论质量直接影响到教学成效。
案例教学法在《经济法》教学中的应用
案例教学法在《经济法》教学中的应用随着中国参加WTO，经济全球化进程日益加快，中国的现代化建立对经济类专业人才的素质提出了新的要求。
职业教育应该使学生在掌握必要的文化知识的同时，具有纯熟的职业技能和适应职业变化的才能。
经济法是一门实用性很强的课程，单纯的法律条文非常枯燥，但结适宜量的案例会使教学内容丰富且生动。
案例教学法，又称苏格拉底〔古希腊哲学家〕式教学法，主要采用对话式、讨论式和启发式。
案例教学就是从学生的实际出发，本着充分调动学生学习的主动性、积极性，诱发学生学习的内在动机，培养学生分析^p 、解决实际问题的才能，老师可以从日常生活中选取包含着本质或根本因素的典型事例来进展教学。
案例教学可以帮助学生加深对所学法律条文的理解掌握，激发学习热情。
同时，案例教学有利于培养学生分析^p 、表达、争辩及理论联络实际的才能，为他们今后就业提供一个练兵场所。
案例教学的详细做法，大致可分为以下五个步骤。
一、老师分工协作，精选典型案例用于案例教学的案例一般应考虑以下因素：第一，新颖性。
即尽可能选择司法理论中的最新案例，以使案例教学更加贴近现实生活，并通过案例讨论理解司法理论中提出的新问题。
第二，典型性。
所谓典型性，不在于案件当时所产生的新闻效应，而在于案情与法律规那么内涵的联络性。
被选案例分析^p 要有能举一反三、触类旁通的作用。
第三，适当性。
即所选案例要难易适中。
案例太简单，容易得出答案，难以提起学习兴趣；太难可能超过学生的知识程度和理解力，会打击其学习的积极性。
第四，针对性。
案例的搜集要考虑学生的程度，尽量不要超出本教材的范畴，便于学生分析^p 和学以致用。
第五，多样性。
既选择正面守法的范例，也选择违法犯罪悔恨终身的典型；既选择发生在学生身边的微小案例，也选择在全国有重大影响的大案要案。
二、学生熟悉案情，拟写发言提纲这是案例讨论的分析^p 准备阶段，每个学生按照教学方案，课前预习，熟悉案例，解答考虑题。
谈案例教学法在经济法教学中的运用
谈案例教学法在经济法教学中的运用[关键词]案例教学法经济法运用一、根据授课内容选择典型案例教师要选择具有典型性、系统性、价值性、新颖性、生动性的案例,这是案例教学法的重要前提。
所谓典型性是指案例能诠释法律规范的内涵且具有代表性。
这就要求教师在搜集案例、掌握大量案例并经过分析筛选的基础上,围绕教材的核心内容及学生实际,选择能充分体现教材内容并且与学生知识结构、能力水平相一致的案例。
典型案例能使学生加深所学知识的理解、掌握,并能领会法律原理、规范运用的条件和环境。
所谓系统性,是指案例的编排能够在总体上系统阐述法律的规则体系。
所谓价值性,是指案例教学不同于一般的教学,它要求达到课程的教学目标,通过案例分析,培养学生分析和解决问题的能力。
所谓新颖性,是指案例要新,具体情节符合客观实际生活,有时代感,能引起学生的兴趣,易于学生阅读、理解。
所谓生动性,是指案例应生动形象便于学生接受,从而提高学生的学习兴趣,变被动为主动。
如果课堂上进行纯理论讲述,或者虽引入案例,但案例枯燥难懂,就会使学生学之无味,课堂气氛难免低沉;如果根据授课内容不失时机地举出一两个生动形象的例子,效果则明显不同。
如讲商标法时,可以一些驰名商标侵权案为例,向学生作精彩的分析。
再如,在合同法中,讲到合同的订立时,可举学生购买水果、书籍等学生切身经历过的事情为例,来说明什么是要约,什么是承诺,且要约和承诺是合同订立程序中必不可少的阶段。
根据授课需要,教师可把这些例子描述得绘声绘色。
生动的案例能活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,使学生感到学习不再是一种负担,从而轻松地上好每一节课。
此外,案例要贴近生活。
真实性强、贴近生活的案例,能够拉近案例与学生在时间上和空间上的心理距离,吸引学生的注意,教学效果会更好。
如果教师能把发生在学生中的经济法案例运用于课堂之中,会极大地刺激学生的兴奋点,使他们有一种现实感、求知欲,从而自觉地想弄懂与案例相关的法理依据,明白最后的处理结果。
案例教学法在《经济法基础》课程中的应用研究
案例教学法在《经济法基础》课程中的应用研究一、引言二、案例教学法概述案例教学法是一种以案例为基础进行教学的方法，通过分析真实或虚拟的案例情境，引导学生探究问题的根本原因和解决方法，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
相比传统的讲授式教学，案例教学法更加贴近实际情况，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
在法学教学中，案例教学法尤为重要，因为法学是一门实践性很强的学科，案例教学法正是通过实际案例来引导学生理解和应用法律知识，在培养学生的法律思维和实践能力方面有着独特的优势。
1. 提供真实案例在《经济法基础》课程中，教师可以通过提供真实的法律案例，引导学生了解和分析案件的背景、争议焦点、法律适用和判决结果，让学生通过具体案例来理解法律条文的具体适用、司法解释和理论联系实际的重要性。
通过真实案例的分析，学生能够更加深入地理解法律的实际应用和相关法规的含义，增强对法律知识的记忆和理解。
2. 引导讨论与分析在案例教学中，教师可以引导学生进行案例分析，设立小组讨论或者课堂讨论环节，让学生围绕案例展开讨论和辩论，从不同的角度审视案件的事实和法律适用，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
通过讨论和分析，学生可以学会独立思考和分析问题，从中得到宝贵的知识和经验。
3. 案例模拟案例教学法也可以通过案例模拟的方式来进行，教师可以设计一些具有代表性和典型性的案例情节，让学生在模拟的背景下扮演相关角色，对案件进行模拟辩论或者模拟裁判，使学生亲身体验到法律实践的过程，增强学生的实践能力和应对实际情况的能力。
4. 提出问题引导思考在案例教学中，教师可以通过提出一些问题来引导学生思考案例中的争议焦点和解决思路，激发学生的学习兴趣和思考能力。
通过问题的提出，学生可以更加深入地了解案件情况和相关的法律知识，从而加深对案例教学的理解和应用。
案例教学法在《经济法基础》课程中的应用，能够有效地提高学生的学习兴趣，促进学生对法律知识的理解和应用，培养学生的批判性思维和实践能力。
经济法课程案例教学体会
《经济法》课程教学中运用案例教学的一点体会随着我国教育体制改革的深入，教学方法也从单一的课堂讲授变为讲课、课堂讨论、案例分析、社会调查研究等多种方法相结合，其中案例教学法作为一种行之有效的教学方法，在我国正在被越来越多的教师所认识和使用。
我在《经济法》课程的教学中也采用了案例教学法，取得了较好的教学效果。
下面结合自己的教学实践，谈一谈运用案例教学体会。
一．案例教学与传统教学相比体现以下三个原则：（1）教师是课堂的配角，其责任是激发学生参与一个课题，在课堂上创造一种鼓励学生积极参与讨论，抒发自己的思想、见解和知识的环境。
（2）学生是课堂的主角，他们的责任是带着热情和任务参加学习，并承担主宰课堂的责任。
（3）整个教学过程是双向交流，即教师为学生提供锻炼自己各方面能力的条件和环境，学生通过学习可以获得解决各种实际问题所需要的知识和技能，学生从教师那里得到鼓励和帮助，教师从学生富有创造性的论述和发言中，促进自身素质的提高。
可以说，在案例教学中，教师和学生共同创造了一种教学相长的环境。
针对目前中职教育的目标，需要学校培养学生的实际工作能力。
学生各种能力的培养和提高，要建立在学生有足够的学习动力基础上，而学习动力则取决于学生对学习内容的兴趣和自己的接受能力。
案例教学则能极大地调动起学生参与、学习和实际操作的积极性。
二．案例教学实例我在讲述合同订立的程序这一知识点时，采用了如下教学案例：某甲遗失手提包一只，在当地媒体刊登寻物启事称：如有谁捡到手提包归还失主，给予5000元报酬，如有谁给失主提供手提包下落的有效线索而帮助失主找到手提包的，给予2000元报酬。
该手提包被某乙捡到，某乙与某甲电话取得联系，双方到约定地点商谈归还失物并支付报酬事宜。
某乙称：其首先与某甲电话联系，提供失物下落的有效线索，其次又愿意将失物归还某甲，因此某甲应向其支付7000元报酬。
某甲解释，其允诺支付的5000元和2000元报酬是针对不同的人的，捡到手提包的人自然要向失主联系，不能看成是提供手提包下落的有效线索，因此只能支付5000元。
刍议案例教学法在中职经济法课程教学中的应用
刍议案例教学法在中职经济法课程教学中的应用案例教学法是一种以实际案例作为学习材料，由学生在导师的引导下自主思考、探究、分析、讨论、互动，从而达到知识内化、能力提升的教学方法。
在中职经济法课程中，应用案例教学法，有着丰富的教学价值和效果。
一、案例教学法能提高学生的实际应用能力案例教学法所选案例都是社会实际问题的反映，通过对案例的学习和分析，学生能够在思维上拓展自己的视野，培养实际应用能力和判断能力，帮助学生解决实际问题。
例如，在学习合同法时，可以选取一些在实际生活中发生的合同纠纷案例来进行分析，让学生深入了解合同法的相关法规和规定以及正常的合同行为，从而培养学生的判断能力和实际应用能力。
二、案例教学法能增强课堂互动和讨论案例教学法注重学生的积极参与和探究，可以有效增强课堂互动和讨论。
学生在探究案例的过程中，能够充分发挥自己的思维能力和分析能力，互相交流，共同解决问题，让学生不仅可以了解案例的法律问题，还能够深刻地认识到实际生活中的法律问题、身边的法律问题和自己的权利和义务。
通过讨论，学生之间也能建立起学习和合作的群体氛围，有利于培养学生团队精神。
三、案例教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性案例教学法可以使学生在学习过程中感受到学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
通过案例教学，学生能够在实践中探索学习内容，因此学生学习的主动性会得到提高，学习兴趣也会被激发。
案例教学法在中职经济法课程中的应用，可以使学生亲身体验和感受社会生活和法律问题，提高学生的法律素养和实际运用能力，培养学生的判断能力和实际应用能力，同时也增强了学生的课堂互动和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，在课堂教学中，教师可以积极应用案例教学法，提高教学质量和效果，为学生的综合素质提升打下良好的基础。
实践课教学心得经济法(3篇)
第1篇作为一名经济法专业的教师，我深感经济法教学的重要性和挑战性。
经济法是调整经济关系的法律规范，是市场经济体制下维护公平竞争、保障市场秩序的重要法律。
在实践课教学中，我努力将理论知识与实际案例相结合，引导学生运用所学知识解决实际问题。
以下是我对经济法实践课教学的一些心得体会。
一、理论与实践相结合经济法是一门理论与实践相结合的学科。
在实践课教学中，我注重将理论知识与实际案例相结合，让学生在案例中体会经济法的应用。
以下是我采取的一些具体措施：1. 案例教学：通过选取典型案例，让学生了解经济法在实际生活中的应用。
在案例分析过程中，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。
2. 角色扮演：让学生扮演不同角色，如法官、律师、当事人等，通过模拟法庭、模拟谈判等形式，提高学生的实际操作能力。
3. 实地考察：组织学生参观企业、法院、律师事务所等，让学生亲身感受经济法在实际工作中的应用。
二、培养学生的法律思维经济法教学旨在培养学生的法律思维。
在实践课教学中，我注重以下方面的培养：1. 法律意识：引导学生树立法律意识，认识到经济法在市场经济中的重要作用。
2. 法律推理：培养学生的法律推理能力，使其能够运用逻辑思维分析问题，找到解决问题的最佳方案。
3. 法律规范：让学生熟悉经济法的基本规范，掌握经济法的适用范围和基本原则。
三、提高学生的综合素质经济法实践课教学不仅要求学生掌握专业知识，还要提高其综合素质。
以下是我在这方面的一些做法：1. 团队合作：在实践课教学中，鼓励学生进行团队合作，培养他们的沟通、协调、合作能力。
2. 创新能力：引导学生关注经济法领域的最新动态，培养他们的创新思维和创新能力。
3. 国际视野：通过介绍国际经济法案例，拓宽学生的国际视野，提高他们的跨文化交际能力。
四、关注学生的个体差异在实践课教学中，我关注学生的个体差异，因材施教。
以下是我采取的一些措施：1. 个性化辅导：针对不同学生的学习特点和需求，进行个性化辅导，帮助他们克服学习困难。
浅谈案例教学法在中职《经济法基础》教学中的
浅谈案例教学法在中职《经济法基础》教学中的经济法案例教学模式是以学生对案例的分析讨论为中心的教学模式，案例可以通过网络、电视媒体及其他渠道获取，具有实用性、针对性、新颖性、时效性等优势特征，有助于提高教学效果、激发学习兴趣，增强学生的分析问题能力和运用的能力。
案例教学法也叫范例教学法、实例教学法或个案教学法，是在学生掌握有关基本知识和分析技术的基础上，根据基本法律知识、教学内容和目标，采用案例组织学生进行学习、研究、探讨，以达到学生掌握基本的教学知识以及锻炼分析能力和运用能力的目的。
案例教学法不是直接讲述比较枯燥的理论，而是通过生动具体的案例分析，在处理案件的过程中使学生获得法律理论知识和运用法律知识的经验。
做为一名中职学生，掌握一定的法律基础知识，了解我国有关经济法方面的法律法规，具备一定的法律意识是适应法治社会生活、学习和工作的一种最基本要求。
《经济法基础》课程是公共基础课程。
无论对以后的继续学习还是就业，经济法的知识都会提高学生分析问题和解决问题的能力。
案例分析法和经济法教学的有机结合，是提高《经济法基础》教学和学习效果最行之有效的方法。
1 《经济法基础》课程教学采用案例教学法的意义《经济法基础》这门学科，对于中职学生来说，真正要掌握得较好，还是有一定难度的。
它涉及到经济领域方方面面的知识，如经济法律概述、公司法、企业法律制度、破产法、合同法及商标法等，跨度大，容量多，知识点密集。
而我们的教学对象是对经济法律知识几乎没有感性认知的十六至十八岁的学生，因此必须针对学习对象的特殊性，选择恰当的教学方法，才能使学生真正学会并用好经济法律知识。
案例教学法是通过给学生提供一种认识和解决法律问题的真实法律案例，提高学生对教学案例分析能力和运用能力的一种启发式教学方式，让学生在案例教学中摆脱枯燥的专业知识记忆，在对学生分析能力、创造能力、表达能力等诸多能力的培养上，在教学实践的中得到了师生的欢迎，也收到了良好的教学效果。
案例教学法在“经济法”教学中的实践与反思
案例教学法在“经济法〞教学中的实践与反思案例教学法在“经济法〞教学中的实践与反思摘要：目前我国职业教育学中有一种被广泛运用的教学模式――行动导向，行动导向又称为实践导向，它主要包括的教学方法有案例教学法、角色扮演法、模拟教学法以及工程教学法等。
本文简单介绍了案例教学法，具体阐述了案例教学法在“经济法〞教学中的运用，以及笔者对案例教学法在教学中的实践的几点思考。
关键词：经济法;案例教学;实践一、案例教学法案例教学是教育者本着理论与实践有机结合的宗旨，根据教学目的和要求，以案例为根本素材，将学生引入特定的真实情境中，通过师生、生生间的多向互动，积极参与平等对话和研讨，重点培养学生的批判、反思意识及团队合作能力，有效提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
传统的教师“灌输式〞教学法的弊病之一是学生没有学习压力，“灌输式〞教学实际上培养了学生懒于学习和思考的惰性，尤其在教师苦口婆心地“灌输〞陈旧、过时、空洞理论的时候，更使课堂气氛显得压抑和沉闷，导致学生学而生倦，学而生厌。
运用哈佛大学的案例教学法成功地解决了上述问题。
哈佛大学法学院的大量“法学判例〞，哈佛大学医学院的大量“临床病例〞，哈佛大学商学院的大量“商业实例〞以及哈佛大学肯尼迪政府学院的大量“公共决策案例〞为哈佛教学改革和创新，即案例教学提供了活生生的素材。
让学生接触大量案例，即强迫每个学生充当“法官〞“律师〞“医生〞“企业家〞“政府官员〞等角色，设身处地地从自己扮演的角色出发，参与案例分析和讨论，这不仅使课堂气氛变得活泼起来，激发了学生的学习兴趣，而且迫使学生主动地学习。
案例教学法符合高职学生的认知规律，可以用于课堂教学，有利于学生准确掌握经济法的根底知识，提高分析和处理实际经济业务问题的能力。
二、案例教学法在教学中的实践1.课堂教学的精心组织选择适宜的案例。
课堂教学效果的好坏与案例是否恰当存在直接关系，好的案例能使学生深刻理解所学内容和运用理论知识去解决实际问题。
案例教学法在经济法教学中的运用
案例教学法在经济法教学中的运用经济法是一门重要的法学类学科，它主要研究社会经济秩序和活动的法律规范，为实践活动提供理论指导和技术支持，是社会主义经济建设和管理必不可少的专业性范畴。
在经济法教学中采用案例教学法，以引导学生研究具体实际案例，建立法律素养。
案例教学法能有效地提高学生对经济法的学习和理解。
本文旨在探讨案例教学法在经济法教学中的运用。
案例教学法是以案例分析的方式引导学习的一种教学方法。
通过案例教学法，学生可以运用经济法原理解决实际案例，加深对经济法的理解。
案例教学法有助于培养学生的经济法思维能力，进一步深化学生对经济法的理解。
它能够减少学习者在面对实际案例时仅停留在语言表述上，使学习者在理解经济理论知识的基础上，学习实践技能，提高应用能力。
在经济法教学中，应尽量多使用案例教学法，使学生充分了解各种实际案例，形成较为完整的经济法观念。
教师在案例教学过程中，应秉持“教师为服务”的理念，使学生掌握经济法理论知识，并将其付诸实践，避免仅仅停留于理论知识。
为了更好地诠释案例教学法在经济法教学中的运用，根据实际情况，可以采用以下教学方法：第一，讲授经济法基本原理。
在学习案例之前，教师应讲授经济法的基本原理，让学生了解经济法的基本内容，使学生在案例分析中更好地理解和掌握相关知识。
第二，引导学生分析具体案例和解决问题。
教师应提出一些经济法相关的实际案例，引导学生对案例进行分析，运用相关的经济法原理，找出解决问题的有效方法。
第三，分组讨论。
学生可以分组，就某一具体案例进行讨论，发挥每个学生的个性，培养学生交流沟通的能力，使学生在合作中更好地理解和掌握经济法。
综上所述，案例教学法是经济法教学中一种有效的教学方法，旨在帮助学生更好地理解和掌握经济法。
通过案例教学法，学生可以运用知识解决实际问题，培养学生法律素养，拓展学生的思维空间，提高学生的应用能力。
浅谈案例教学法在《经济法》教育中的应用
浅谈案例教学法在《经济法》教育中的应用随着中国经济高速发展的时期，市场对《经济法》相关人才的需求就逐渐加大。
世界经济发展全球一体化的趋势，对《经济法》相关人才的要求也更加严格和多样化。
本文则是通过分析《经济法》教育中存在的问题，来探讨案例教学在其中的有效应用，以此提高学生专业知识的实际应用能力一、引言案例教学法主旨是以学生未来的实际需求为中心，老师以实际性能较强的案例引导学生更加直观和有效的学习，结合教材上的专业理论，让学生自己以探究性的思维去学习和应用，以此提高学生的实践能力，降低甚至是消除未来工作中学生只懂想和说，却不懂做或实际效果低下的现象。
所以针对这方面各教师在选择和设计案例上就要更加的全面和科学，不能单一的复制相关案例应用于教学中。
二、《经济法》教学存在的问题分析目前很多院校的《经济法》教学方式和内容，在培养学生实际应用方面有所不足，并没有把专业的理论知识与案例教学进行系统学的整合，很多案例都是以理论为基础所设计和选取，在这种教学过程中，教师不是过于倾向以理论为主的传输性教学，就是把过多的精力应用于学生《经济法》的实际操作中，最后导致学生在面对问题时，没有专业知识支持，而导致解决方法单一、低效，并且突发状况较多，解决方式不够全面，很难真正做到令双方真正有效的融合，让学生可以运用专业的理论知识去推动实践行动，而在案例教学过程中学生又可以靠亲身实践去灵活化理论知识，这方面的《经济法》教学的效果并不理想。
特别是在现代多元化的社会发展中，对专业人才的需求也变得多元化，那么学生在拥有了专业的《经济法》知识，还要拥有相应的应变能力，创造能力和自主学习的意识、能力，这些都是现代企业、公司发展过程中对人才需求所不可缺少的部分。
当学生未来投入到工作中后，自然会面临着各种不同的问题，而当问题出现时，学生首先做出的应对方式，很大程度上影响了其工作效果，这就需要学生学会活用《经济法》相关知识，以专业知识为基础做到临危不乱。
论案例教学法在《经济法》课程教学中的应用
论案例教学法在《经济法》课程教学中的应用[摘要]案例教学法起源西方，为世界各国法学教育所广泛采用，它对培养高素质的法学人才具有重要作用。
《经济法》是法学专业的主要课程之一，是构建法科体系的重要支撑。
在《经济法》课程中大力推广案例教学法，是法学教学改革和创新的重要举措，有利于增强学生的实践能力，提升课堂教学成效。
[关键词]案例教学经济法应用[中图分类号] g427 [文献标识码] a [文章编号] 2095-3437（2012）11-0094-02一、案例教学法的基本内涵19世纪70年代，美国哈佛大学法学院率先采用案例教学法，获得社会广泛好评。
至20世纪初，美国几乎所有重要的大学法学院均已引入该方法。
案例教学法是通过研究法官判决来讲述法律的基本原则和演绎法律推理的一种教学方法。
这一教学方法逐渐进入其他国家的法学教学殿堂，成为目前各国法学教育中的一种重要教学方法，而且为非法学学科所广泛接受。
在我国，法学、经济学、政治学、社会学、历史学、美学等很多学科在教学过程中都使用案例教学法。
案例教学法不是直接讲述比较枯燥的理论，而是通过生动具体的案例分析，在处理案件的过程中使学生获得法律理论知识和积累处理案件的经验。
二、《经济法》课程教学采用案例教学法的意义以教育部2005年《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》下发为契机，实践教学在高校本科教学工作中的重要性日益突出。
《经济法》是我国高等院校法科学生的一门必修课，属于专业主干课程，也是法学专业实践性特征最突出的课程之一，与社会生活、立法活动、执法活动和司法运作关系密切。
我国现今经济和社会发展日新月异，作为法学专业与市场经济关联度最高的《经济法》课程教学，应当予以高度重视。
伴随着法学教学改革的推进，高校《经济法》课程教学取得了较大的改善，但总体而言，传统的填鸭式教学模式尚未得到根本改变。
课堂教学重理论、轻实践的状态依然普遍存在。
尽管案例教学在教学过程中得到不同程度的采用，但更多的是作为理论教学的一个陪衬，或者是为了赶所谓案例教学的时髦，这不是我们所期待的案例教学模式。
案例教学法在中职《经济法基础知识》教学中的实践运用
案例教学法在中职《经济法基础知识》教学中的实践运用引言：在中职院校的《经济法基础知识》课程中，包含了大量的法律知识，并且涉及了公司法律制度、合同法、财产所有权法律制度和破产法等多种法律法规。
所以对于学生来讲，往往难以较好的掌握和运用这些法律知识。
而案例教学法是利用真实事件进行教学案例的编写，可以通过分析案例进行学生知识运用能力的培养，继而帮助学生更好的完成课程的学习。
因此，有必要对该方法在中职《经济法基础知识》中的实践运用问题展开探讨，以便更好的促进中职教育的发展。
一、在中职《经济法基础知识》教学中应用案例教学法的意义培养学生创新意识应用案例教学法需要完成对实际法律案例的分析，以便使学生掌握相应的法律知识。
而通过接触较多的案例，学生可以对每个案例的错综复杂的情景进行深入的了解，继而从多个角度进行案例中的问题的思考。
所以，案例教学法的运用，可以使学生的思维能力得到锻炼。
而教师通过适当的引导，就可以使学生提出新的观点和意见，继而完成对课本知识的创新。
因此，由于案例教学法是一个开放性的教学方法，可以为学生提供自由讨论的平台，所以能够完成学生创新意识的培养[1]。
而在这种教学背景下，每个学生的个性需求都能得到满足，因此可以取得更好的发展。
培养学生处理实际问题的能力在进行教学案例问题的探索时，学生需要通过搜集信息和交流讨论进行案例问题的分析和解决。
在特定的教学情境中，学生还要进行活动的独立决策，并通过运用经济法律知识进行实际问题的解决。
所以，案例教学法的运用，可以使学生主动积极的进行经济法律知识的学习，从而独立进行实际案例问题的解决。
而对于中职院校的学生来讲，尤其需要拥有解决实际问题的能力，以便成为社会的基层技术人才[2]。
因此，这样的教学方法的运用，不仅可以激发学生学习知识的自主积极性，还能够对学生解决实际问题的联盟能力进行培养，继而使学生得到更全面的发展。
培养学生的合作意识与沟通能力在开展案例教学的过程中，教师需要安排学生分组讨论和交流，以便通过合作完成对教学案例的分析，继而达成共同的学习目标。
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案例教学法在“经济法”教学中的实践与
反思
摘要：目前我国职业教育学中有一种被广泛运用的教学模式――行动导向，行动导向又称为实践导向，它主要包括的教学方法有案例教学法、角色扮演法、模拟教学法以及项目教学法等。
本文简单介绍了案例教学法，具体阐述了案例教学法在“经济法”教学中的运用，以及笔者对案例教学法在教学中的实践的几点思考。
关键词：经济法;案例教学;实践
一、案例教学法
案例教学是教育者本着理论与实践有机结合的宗旨，根据教学目的和要求，以案例为基本素材，将学生引入特定的真实情境中，通过师生、生生间的多向互动，积极参与平等对话和研讨，重点培养学生的批判、反思意识及团队合作能力，有效提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
传统的教师“灌输式”教学法的弊病之一是学生没有学习压力，“灌输式”教学实际上培养了学生懒于学习和思考的惰性，尤其在教师苦口婆心地“灌输”陈旧、过时、空洞理论的时候，更使课堂气氛显得压抑和沉闷，导致学生
学而生倦，学而生厌。
运用哈佛大学的案例教学法成功地解决了上述问题。
哈佛大学法学院的大量“法学判例”，哈佛大学医学院的大量“临床病例”，哈佛大学商学院的大量“商业实例”以及哈佛大学肯尼迪政府学院的大量“公共决策案例”为哈佛教学改革和创新，即案例教学提供了活生生的素材。
让学生接触大量案例，即强迫每个学生充当“法官”“律师”“医生”“企业家” “政府官员”等角色，设身处地地从自己扮演的角色出发，参与案例分析和讨论，这不仅使课堂气氛变得活跃起来，激发了学生的学习兴趣，而且迫使学生主动地学习。
案例教学法符合高职学生的认知规律，可以用于课堂教学，有利于学生准确掌握经济法的基础知识，提高分析和处理实际经济业务问题的能力。
二、案例教学法在教学中的实践
1.课堂教学的精心组织
（1）选择合适的案例。
课堂教学效果的好坏与案例是否恰当存在直接关系，好的案例能使学生深刻理解所学内容和运用理论知识去解决实际问题。
所以，在选择案例时笔者既要考虑到案例与教学内容内在的联系、涵盖的知识点，还要考虑到案例的真实性、典型性、启发性和分析价值等。
（2）将理论教学和案例教学有机结合。
就“经济法”课程而言，运用案例法教学时，在整个课程中不宜全部使用
案例教学，也不宜采取传统的讲授法将理论从头讲到尾。
笔者认为理论教学为案例教学提供了分析问题的基础和框架，而案例教学有利于加深对理论教学的理解，提高运用知识分析和解决问题的能力，二者结合才能相辅相成。
（3）给学生提供指导和帮助，确保课堂效果。
在实施案例教学过程中，学生不但要自己独立阅读案例材料，而且要和同组同学交换看法，深入探讨。
学生在讨论过程中，很多时候都会存在一定的困难和问题，笔者会主动参加学生的互动，仔细聆听，适时地给予启发与引导。
2.案例教学法在教学过程中的具体实施
笔者以合同法为课例，展示案例法运用于经济法教学中的具体步骤：
（1）展现案例，提出问题。
甲地某百货公司4月25日发函给乙地某服装厂，希望购买2500套儿童夏装，并附有型号、质量、价格，要求在5月25日前一次交货。
服装厂4月30日回电同意。
百货公司即派出采购员持委托书和已盖章的合同书前去乙地服装厂签订合同，双方按电函协商的内容签订合同，5月1日服装厂在合同文书上加盖公章。
5月30日服装厂仍未能交货，百货公司即电告对方，因对方逾期使该批服装赶不上六一儿童节，影响销路，要求将2500套改为1000套。
服装厂认为百货公司无权单方变更合同，未予理睬，并于6月18日将2500套夏装如数发出。
百货公
司拒收1500套夏装并拒付该部分货款。
双方引起纠纷诉于法院。
问：①百货公司与服装厂的购销合同是否成立？何时成立？②百货公司拒收1500套夏装并拒付货款有无法律依据？③本案应如何处理？
（2）学生阅读，分析案例。
充分调动学生主观能动性，让每个学生独立阅读案例，浏览教材，对案例进行深入的分析，运用相关理论，思考问题，自己得出有效的解决方法。
（3）小组交流，讨论案例。
在自主学习的基础上，以小组形式组织学生进行案例谈论，为学生提供发表自己对案例的看法、认识以及解决问题的见解的机会，发言者表明自己的观点，供大家讨论、批评、切磋、补充。
（4）教师点评归纳。
各小组汇报完后，教师对学生的讨论和汇报情况作出评价。
与此同时，对合同法进行解释，然后再加强案例分析，最后进行总结，如上述案例可总结归纳为：①百货公司与服装厂购销夏装的合同已经有效成立。
因为百货公司发出的信函具备要约的条件，为有效要约，服装厂回电同意，即承诺，至此双方意思表示取得一致。
而且双方按照合同法第十条的规定，签订了书面合同，并加盖双方单位公章，形式符合法律要求，手续完备;合同内容合法;当事人具备主体资格。
因此该合同有效成立，其成立时间为双方完成盖章手续之日即5月1日。
②百货公司拒收1500
套夏装并拒付该部分货款是合法的。
因为百货公司电告对方变更合同内容，减少购货数量，是由对方违约造成的。
按照法律规定，服装厂应在15天内作出答复，逾期不答复，即视为默认。
百货公司于5月30日电告服装厂，但服装厂未予理睬，仍于6月18日将全部货物发出，答复时间已超过15天，依法应推定服装厂默认同意减少发货量。
因此，百货公司拒收1500套夏装，拒付多余货款是有法律依据的。
③人民法院应判决服装厂败诉，百货公司拒收1500套夏装并拒付该部分货款有法理依据，被拒收的服装由服装厂自行处理。
④若百货公司对服装厂的逾期违约进行起诉，人民法院还应判决服装厂支付违约金。
（5）学生总结和反思。
总结和反思是案例教学的最后环节，要求每个学生写一个案例学习报告，对自己在案例阅读、分析、讨论中取得了哪些收获，解决了哪些问题，还有哪些问题尚待释疑等作一总结，并通过反思进一步加深对案例的认识。
三、案例教学法实践于教学中的反思
（1）在案例方面，目前职业学校各课所使用的教材基本上没有配套的案例，即使有些学科配有案例教材，但要适应案例教学的需要还明显地存在着不足。
要提高案例教学效果，必须有高质量的案例作保证，有了高质量的案例才能顺利实施案例教学。
（2）在学生方面，笔者认为教师应做好学生工作，更新学生学习观念，改变学生被动学习的习惯，增强学生学习的主动性;诠释案例教学可以提高学生分析和解决实际问题的能力，为以后就业做好铺垫，鼓舞学生做教学改革的积极响应者与实践者。
（3）在教师方面，笔者认为以实践为重，增加教师的实践经历和经验;定期进行教师岗位轮训，提高教师适应新教学模式的能力。
在《经济法》教学中运用案例教学法，强调以实践为主，理论为辅，解决了传统教学中知识如何运用的环节和培养学生实践能力的问题，摆脱了理论与实践脱节的现象。
对于传统教学方法难以适应高职教育发展需求的今天，需进行改革，而案例教学法不失为我们可以尝试实施于教学中的一种创新的好方法。
四、结束语
作为教学一线工作者的我们有待进一步研究案例教学法，以上仅是笔者运用“案例教学法”的一些感悟与体会。
笔者认为只有每一个专业教师都行动起来，积极探索适合本专业本课程的更好更多创新的教学方法，切实提高学生的实际操作水平、职业能力和就业能力，才能进一步提升高职教育的教学质量。
参考文献：
[1]赵联果.经济法概论[M].北京：北京出版社，2009.
[2]李雄杰.职业教育理实一体化课程研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
（作者单位：武昌职业学院）。