大学生幸福感的调查论文
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大学生幸福感的调查报告
法政学院XX班XXX
摘要目的:探究大学生幸福感的现状以及特点,从而更好地了解大学生的心理发展,并根据结果提出相应的提升大学生幸福的措施。方法:采用了总体幸福感量表,对123名广东大学生进行问卷调查。结果:幸福感在性别、年级上差异不显著,但在文理科上差异显著。
关键词:性别文理科年级幸福感
引言
幸福是每个人的追求目标,幸福对于每个人来说都有着不同的理解。冯霞认
为幸福感指的是人们根据自定的评价标准,对自身的生活满意感和情感状况所作
的整体性的评估与心理体验,包括认知成分和情感成分。是衡量个体生活质量和
心理状态的综合性心理指标。
对主观幸福感的研究是近年来的一个非常活跃的研究课题,同时也是积极心
理学中最引人注目的领域。对人们幸福感的研究,能够有效地了解人们的心理发
展状况和衡量国民生活质量,同时也是检验政府以及相关部门工作的间接手段,
为如何改进和提升他们的工作提供信息。
一:调查目的
为了更好地了解大学生幸福感的现状以及特点,深入了解各层次大学生的心
理发展状况,从而更好地关爱大学生,构建和谐幸福校园。我们开展了以大学本
科生为调查对象,采用问卷调查法,探讨不同层次或背景的大学生幸福感的相关
状况。
二:调查内容:
1、调查时间
2012年12月1日到2012年12月10日。
2、调查对象
采用随机抽查的方法,抽取了在广东范围之内的大学生,其中女生75人,
男生48人;一年级17人,二年级67人,三年级14人,四年级25人;理科生
75人,文科生48人。
3、调查方式以及过程
以网上发放问卷的方式进行调查,总共发放问卷123份,回收123份,有效问卷为123份,回收率为100%,有效率为100%,
问卷为一张总体幸福感量表(General Well-Being Schedule, Fazio,1977,简称GWB)该量表由美国国立统计中心制定,共33个题目。本研究中采用国内段建
华。(1996)对该量表的修订,即采用该量表的前18项对被试进行施测,单个项
目得分与总分的相关在0.48和0.78之间,分量表与总表的相关为0.56和0.88
之间,内部一致性系数在男性为0.91、在女性为0.95。在回收所有的问卷后,
我们采用SPSS16.0对数据进行了统计分析
4、结果与分析
4.1 不同性别在幸福感的得分上的比较
由表1可以看出123名大学生在幸福感的得分上,虽然女生的幸福感得分比男生要高但差异统计在统计学上没有意义(p=0.911>0.5)。有研究表明,女性比
男性更容易感到消极情绪。随着现代思想的发展,女性地位逐渐提到提升,社会
也提供女性更多的关爱,传统社会等级观念对女性的压抑少了,这是导致女性比
男性幸福感稍高。
表1 123名大学生在幸福感总分上的性别差异比较
男生女生 F sig
幸福感80.85±10.09 81.05±9.31 0.677 0.911
4.2 不同年级在幸福感得分的差异比较
由表2直接看出123名大学生在幸福感的得分上也没有体现出年级差异(p=0.842>0.5),但有随着年级的递增而下降的趋势。大一新生刚进大学,对
大学的一切感到新奇,但随着年级的上升,学业负担加重,人际关系越来越复杂
恋爱,就业压力等渐渐增大了,这影响了大学生的幸福感。
表2 123名大学生在幸福感总分上的年级差异比较
大一大二大三大四 F sig 幸福感82.12±6.40 81.22±10.56 79.14±8.94 80.56±9.26 0.277 0.842
4.3 文科和理科学生在幸福感得分上的比较
文科和理科在幸福感的得分上出现了差异(p=0.041<0.5),而且该差异在统计学上有意义。大学生人格与幸福感的相关研究表明,人格是影响幸福感的重要因素。文科生比理科生更为敏感,相对而言容易体会到更多的消极情绪。此外有研究对文理科学生进行了比较,发现文科生比理科生更为内向,理科生比文科生更热爱锻炼身体,平时比文科生更多地参与放松身心的活动,身体素质也比文科生要好,这也影响了文理科学生的幸福差异。
表3 123名大学生在幸福感总分上的文理科差异比较
文科理科 F sig
幸福感78.81±9.03 82.41±9.73 0.047 0.041
5 建议
(1)、大学生个人方面:树立正确的人生观、价值观;营造积极的自我概念,以肯定的态度接纳自己,同时也能接纳自己的短处乃至缺陷;正确归因,培养自己的控制感,摆脱无助感;正确认识挫折,积极地看到挫折的正反两面,采取积极乐观的应对态度而不是不怨天尤或自暴自弃的态度;在生活中要自主地培养应对挫折的耐受能力;积极地参加学校活动以及社会活动,在活动中培养自己的能力和自信心,在活动中享受乐趣,同时和同学,朋友培养良好的感情。
(2)学校方面:多关心学生的心理发展,开展心理咨询和生活辅导。根据不同学生的特点,提出相应的提升大学生幸福的方案。例如文科学生的幸福感稍低,多对文科生开展与幸福相关的活动,积极引导学生培养乐观开朗的性格;加强对文科学生的支持;关爱女生的身心发展,在每个学院里设立女生部,落实好解决女生问题的工作;根据不同年级的特点提升学生幸福感,如帮助低年级同学明确大学的目标,老师或学校多为关心高年级同学的就业压力,为他们提供更多的帮助。(3)家庭以及方面:家长应以平等相处为主,管教为辅,了解及关注孩子的志趣和爱好,建立良好的沟通关系。社会方面应深入高校,加强与学校与社会的交流,创造更多机会让大学生了解社会,体验社会的关爱,为高年级学生的就业提