裴斯泰洛奇的教育思想

人身体的各种活 动能力。
由于上帝的创造，人有“心、脑、手”三种天赋的基 本能力，
心
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脑
手
教育意味着完整的人的发展。人的本性中存在心、脑、 手的能力的均衡性，并构成人的整体性和统一性，教育 也就应该使儿童的德智体诸方面的能力得到均衡、和谐 的发展—个性完整的人。
大自然的产物， 表现为自然人
动物性
社会性
伊佛东学校
1827年，裴斯泰洛齐去世。 墓碑颂词： 新庄贫民的救星， 斯坦兹孤儿之父， 布格多夫初等学校的创办人， 伊佛东的人类教育家…… 一切为人，毫不利己
二、论教育的目的
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教育理想和信念：通过教育可 以消除贫困，改造社会。 主张建立一种民主的教育制度， 使各个阶级的儿童都受到一种 合理的符合他们实际需要的教 育。
教育的目的就在于有组织地 帮助和激发儿童的天赋能力， 使各种内在的能力得到和谐 的发展。
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由于上帝的创造，人有“心、脑、手”三种天赋的基 本能力，
心
脑
手
伴随我们全部知觉 和思想而来的一切 感性范围，还包括 基本的道德感情。
人认识世界、理智判 断一切事物的所有内 在精神的官能，包括 感觉、记忆力、想象 力、思想和语言。
住着许多人，他们虽然和住在上两层的人同样获 得阳光和洁净的空气，在这方面享受着相同的权 利，但是他们不得不留在没有窗户的黑暗陋室中， 而且绝不可抬头窥视从上面两层发出的亮光，否 则他们就会被人挖去双眼。
怀着这颗拳拳的爱心，裴斯 泰洛奇开展了不屈不挠的教 育实践，为劳苦大众儿童寻 求更好的教育和环境。
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1767年
购置60亩荒地取名为“新庄”，开办示范农场，进 行农业实验，于1774年宣告失败。 1774年底将新庄改为“贫儿教养院”。 1780年宣告破产停办。 著书《林哈德与葛笃德》，开始声名远扬。
裴斯泰洛齐早年工作的新庄
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1798年
瑞士政府在斯坦茨设立了孤儿院，并请裴斯泰洛奇主 持。 提倡要素教育，把知识简化成儿童最容易接受的要素 ，取得了卓越的成就。 这座修道院后来要改建成军医院，所以不得不停办。
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1800年
他在布格多夫创设了一所附设有师范部的寄宿中学，进 行了教学改革，学校成绩显著。 1805年迁往伊佛东，改名为伊佛东学院，一直工作到 1825年，学校声名远扬，许多教育家包括著名教育家福禄 贝尔和赫尔巴特前来参观和学习。 陆续出版《葛笃德怎样教育自己的子女》、《父母必读 》、《观察入门》、《数学通论》等著作。
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他们要尽量去激发孩子们的爱和活 动的能力。
（二）母亲在家庭教育中发挥重要作用
1 为语言上的教化，争取 母亲们为崇高的教育事 业奉献自己 2 为教育的实际指导
五、论教育心理学化
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在西方教育史上，裴斯泰洛齐是第一个明确提 出“教育心理学化”口号的教育家。
道德性
社会的产 物，表现 为社会人
自我创造的 产物，表现 为道德人
人的发展不仅是自然的，同时还具有社会的目的。因此教育的措施 既要适合儿童的天性，又要符合他们所处的社会条件，将人的性质 纳入社会秩序的正轨，并促使他们把自己提升到道德状态。
三、论爱的教育
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01 儿童天赋能力与力量的发展都是从简单到复杂 的顺序。
02 任何事物都是由最基本的要素构成。 03 人们都愿意接受简单有效的教育。
德育 儿童对母亲的爱
关节 体育
数目 智育 形状
语言
计算 测量 说话能力
裴斯泰洛齐的 教育思想
简介
•姓名：裴斯泰洛奇 •国籍：瑞士 •生卒年：1746年1827年 •成就：19世纪瑞士著 名的民主主义教育家
一、生平及教育实践活动
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童年
1746年出生于瑞士的苏黎世。 从小目睹了社会下层人的穷困潦倒的生活，树立了 “长大后一定要帮助穷人”的人生目标。 5岁时，父亲英年早逝，由善良的母亲和忠心的女仆 抚养成人。 是卢梭的铁杆粉丝。
自然规律是教育的基础
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教育对自然规律的补充作用
（2）教育必须遵循人的内在本性和心理发展规律
01 教育目的心理学化，教育理论心理学化
02 教育内容心理学化
03 教育原则与方法心理学化 04 教育者要适应儿童心理，让儿童成为他
自己的教育者
六、论要素教育
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裴斯泰洛奇教育思想的核心便是教育爱。他的教育爱 贯穿他所有的教育实践和著作当中。
来自他童年时期 母亲和女仆所给 的爱。
来自对现实社会 的深刻认识。
第三层 第二层 第一层
金碧辉煌，建筑技术精湛，但是只有少数人 居住着。
住着许多人，但这一层没有楼梯，要是有了楼梯， 这一层的人是能够体面地爬到第三层的。如果他 们一旦心血来潮，想凭借一股蛮力向楼梯爬去， 则要留神，他们的胳膊和大腿会给人打断。
通过他的努力，这些来自不 同背景的劳苦大众的儿童感 受到了家的温暖，孤儿中建 立了在亲兄弟和亲姐妹间所 少有的和平友好和真诚的关 系。
四、论家庭教育
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（一）家庭教育是教育的基础
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父母必须要对孩子生活的环境进行一定 的控制，排除一些不必要的影响
裴斯泰洛齐在1800年发表的《方法》一文中， 首次明确地提出教学心理化。
1801年，裴斯泰洛齐在其《葛笃德如何教育她 的子女》中又重申这一思想。
自然主义教育思 想的思潮
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对违背自然规律和人的 本性的旧式教育的批判
科学的发展为教育要心理 学化提供了可能性
（1）教育与自然的相辅相成
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