论红色资源在《中国近现代史纲要》实践教学中的价值及应用

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新疆红色文化资源在高校《中国近现代史纲要》课程中的运用

昌吉学院学报JOURNAL OF CHANGJI UNIVERSITY2019年6月第3期Jun.2019NO.3习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“高校思想政治理论课是落实‘立德树人’根本任务的关键课程。

青少年阶段是人生的拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培。

”［1］作为思想政治理论课教师要给学生心灵埋下“真善美”的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子，就要发挥自身的主动性，创造性地上好思想政治理论课。

习近平总书记曾多次强调“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。

”［2］红色文化是马克思主义中国化的重要成果，是高校思想政治理论课的宝贵资源和重要载体。

而“中国近现代史纲要”（以下称“纲要”）又是与红色文化最贴近的课程。

新疆高校要充分利用本土红色文化资源，将其融入“纲要”课教学之中，使之转化为课程资源，是创新其内容、方法、载体、环境，增强吸引力、感染力，提升其针对性、实效性的重要举措。

一、新疆红色文化的内涵与特点新疆红色文化是近代以来各族人民在反抗外来侵略，维护祖国统一，特别是中国共产党领导新疆各族人民为了民族独立和实现中华民族伟大复兴的长期实践过程中形成的物质财富和精神财富的总和。

可分为有形的物质文化和无形的精神文化。

红色物质文化包括（1）博物馆、革命遗址、烈士陵园等。

如：八路军驻新疆办事处旧址、新兵营革命遗址、新疆各地区博物馆、烈士陵园、革命烈士事迹纪念馆等（2）红色人物故居或纪念馆，如：石河子周恩来纪念馆、和田库尔班·吐鲁木纪念室、毛泽民故居纪念馆、喀什市人民广场毛主席像。

库车林基路烈士纪念馆等。

（3）反侵略遗址，如：北塔山战地遗址、小白杨哨所等。

红色精神文化指的是“中国共产党在革命收稿日期：2019-04-12基金项目：新疆维吾尔自治区职业院校思想政治教育“十三五”规划项目“地域文化资源在新疆高职院校思想政治理论课教学中的应用研究（XJGZYB201709）；新疆农业职业技术学院院级重点课题新疆红色文化资源在“中国近现代史纲要”中的应用研究”（XJNZYSK201801）阶段性研究成果。

陕西红色文化资源在“中国近现代史纲要”教学中的价值及运用

艺术教育｜陕西红色文化资源在“中国近现代史纲要”教学中的价值及运用□张蕾/文红色文化最初形成于新民主主义革命时期，随后贯穿于社会主义建设与改革开放新时期，不仅是中华优秀精神文化的组成部分，也是人民坚定理想信念、树立远大理想的思想源泉，富含着鲜明的时代特点[1]。

红色文化见证了中华民族站起来、富起来、强起来的历程，展现了中华民族历史上无数革命者、建设者、奋斗者的丰功伟绩，不仅仅是物质宝藏，更是一种精神财富，被认为是宝贵的思想文化的优质资源，具有独特的思想政治教育价值和优势。

因此，如何更好地利用这些文化资源成为教育界一大热点。

《中国近现代史纲要》课程中有十个章节的内容与红色文化是吻合的。

通过案例教学、探讨教学、实践教学、网络教学等途径，一方面可以充实《中国近现代史纲要》课程的教学内容，另一方面通过联系实际，进一步增强《中国近现代史纲要》课程的针对性、时效性和生动性，使得教学内容更加形象、生动而饱满，提高教学质量。

1 陕西红色文化资源的概况和特点陕西红色文化资源主要分为两个重要组成部分，第一部分为遗存资源，第二部分则是精神资源。

陕西本土的革命文化是非常具有代表性的地方红色文化资源，在中国红色文化资源中也占据着重要的地位。

同时，陕西省的高校的数量和质量在全国都排在前列。

改革开放的今天，人们的思想发生了翻天覆地的变化，世界文化呈现出多样性[2]。

因此，开发和利用地方红色文化资源，是加强高校思政教育教学改革的重要方向。

陕西省是著名的“革命老区”。

中国革命的各个时期，中国共产党和陕西人民在三秦大地上留下了很多战斗痕迹，用鲜血谱写了一篇篇可歌可泣的英雄故事，留下了许多红色资源。

这些红色文化资源多种多样，精品多、品位高、十分优质。

这些优质的红色文化资源按形态划分可分为“物、事、人、魂”四个形态，如表1所示：“物”指的是战争革命时期留下的遗址、纪念地、文物、艺术作品等；“事”指的是革命时期，在陕西省发生的重要的革命事件、会议、战争等；“人”指的是在陕西革命斗争中做出突出贡献、具有伟大事迹的中国共产党和人民群众；“魂”指的是中国共产党在领导人民取得革命胜利的过程中形成的宝贵的精神财富。

论红色文化教育资源在思政课教学中的价值获奖科研报告

论红色文化教育资源在思政课教学中的价值获奖科研报告摘要：红色文化属于高校思想政治理论课当中比较宝贵的教育资源，其可以对思想政治理论课的具体教学内容进行优化以及丰富，使得思想政治理论课的吸引力得到提高。

把红色文化教育资源更好的整合到思想政治理论课当中，非常利于为大学生提供比较正确的价值观，辅助大学生树立正确的生活观以及世界观，培养大学生的爱国情感以及民族精神，使得大学生的文化认同危机得到消除，最终提高大学生思想政治教育的有效性以及针对性。

关键词：红色文化;教育;价值1.前言红色文化教育资源在中华民族当中属于团结以及复兴的支柱，可以代表我国比较先进的文化，属于一种主要的体现，是大学对大学生进行思想政治教育过程中的一种比较丰富以及优质的资源。

把红色文化教育资源在思想政治理论课的具体教学当中进行整合，非常利于使得思想政治理论课的具体教学效果以及有效性得到提高，这一点对于大学生思想政治意识以及思想政治素质具备非常重要的价值以及意义。

2.红色文化所包含的具体精神红色文化主要指的是中国共产党成立之后在比较漫长的战争年代所形成的一系列关于革命的一些文献，文物，革命歌曲，文学艺术作品，革命战争遗址，革命根据地，纪念地以及革命精神等，其属于精神文化以及制度文化的有机体。

红色文化主要指的是革命时期所形成的一种革命精神，比如：长征精神以及井冈山精神等;制度文化指的是革命时期所形成的具体路线，原则以及政策等;这些红色文化是无数革命烈士使用生命铸就的一种比较宝贵的精神财富，在中国特色文化当中属于非常先进的文化，对精神内涵进行了深刻的挖掘。

2.1勇于奉献以及无私奉献的精神勇于牺牲以及无私奉献的具体爱国主义精神，是通过无数革命先烈在生命的基础上谱写的壮丽篇章，属于共产党人在实践过程中锻造的具体崇高品质。

自从中国共产党成立之后，共产党人一直就具备拯救国家以及人民的崇高理想。

面对比较艰难的血雨岁月，敌人的残酷行径，生死考验等，他们总会使用不屈不挠的精神进行从容的面对。

本土红色文化资源融入中国近现代史纲要课程教学的路径探索——以

河南教育高教红色文化是中国共产党在长期的革命、建设和改革开放的伟大实践中形成的一种优秀的文化支撑和精神标识,它代表着坚定的理想信念、无畏的牺牲精神、高尚的品格情操和完美的价值诉求。

习近平总书记多次谈到红色文化,指出要把理想信念的火种、红色传统的基因一代代传下去,使我们的红色江山后继有人。

红色文化资源对大学生思想政治教育具有独特的价值和意义,为思政课教学提供了丰富的素材。

笔者积极利用本土红色文化资源,将其融入高校中国近现代史纲要课程(以下简称纲要课程)教学过程,通过红色资源进课堂教学、进专题教学、进主题活动、进社会实践等途径,深挖红色文化育人价值,充分发扬红色文化精神,大力传承红色文化基因,推进对大学生思想政治素质的培养。

一、红色文化融入纲要课程教学的意义与价值红色文化与纲要课程教育目的一致,内容具有高度契合性,同时,红色文化为纲要课程教学提供了丰富而独特的素材,深化了教学的内容与形式。

红色文化资源是中国共产党在领导革命、建设和改革开放的实践中形成的物质遗产和精神遗产,蕴含着丰富的创新、奋斗、爱国和奉献精神,是一种优质独特的思想政治教育资源。

本土红色文化资源融入中国近现代史纲要课程教学的路径探索收稿日期:2019-07-07基金项目:江苏高校哲学社会科学思政专题“新时代下红船精神融入高校思政课教学的育人价值和实践路径研究”;江苏科技大学教改课题“红船精神融入中国近现代史纲要课程教学的育人价值”作者简介:郑建锋(1978—),男,江苏科技大学讲师,博士,研究方向为中国近现代史与思想政治教育。

◆郑建锋摘要:红色文化资源是一种宝贵的优质资源,具有独特的思想政治教育价值。

积极把本土红色文化资源融入中国近现代史纲要课程教学之中,具有重要的意义和价值。

本研究认为,通过本土红色文化资源进课堂教学、进专题教学、进主题活动、进社会实践等途径,积极推进大学生的思想政治教育,可以增强中国近现代史纲要课程的生动性、感染力和可信度,提升课程的针对性、实效性,进而提高课程教学质量。

红色文化资源在《中国近现代史纲要》教学中的功能简析

育、国近现代史教育、苦奋斗精神等中艰
教育，助他们深刻认识中国国情、帮国
学，有助于增强大学生对“ 三个选择” 历见证了马克思主义传入中国以后的强大新的精神，无私奉献精神，艰苦奋斗精神ｌ
史必然性的认识在中国共产党成立之前，为实现民地证明了“ 没有共产党就没有新中国” 供了丰富的ｒ容和源泉。和８族独立、民幸福和国家富强，人一代代仁 “ 有社会主义才能救中国” 的历史论只
造的新民主主义文化的核心。把红色文线。这三件是我们战胜敌人的主要武改进大学生思想政治教育，以爱国主要化资源运用于《国近现代史纲要》中教器。时， ”恫我们党在革命战争年代形成义教育为重点，入进行民族精神教育，深学，助于丰富教学内容，有改进教学方法的井冈山精神、征精神、安精神、长延西引导大学生增强民族自尊心、自信心、自和途径，强大学生对 “ 个选择 ” 史柏坡精神等，增三历既是对民族优秀文化传统豪感。必然性的认识，加强大学生民族精神教的传承、华，是凝聚和激励全党和全升更以红色资源为载体的红色革命精
我党一直非常重视革命传统和革命的，必须倍加珍惜，从而使他们进一步ｌ
中华民族在山重水复之后，才最终找到精神的教育价值，早在解放之初，毛泽东增强民族自尊心、自信心和自豪感，ｌ增了出路。而中国共产党也由刚诞生时的就号召全党和全国人民要 “ 扬革命传强民族责任感和民族忧患意识，发有助于Ｊ十几个党员，历经艰难险阻，步成长壮统，逐争取更大光荣” 。在改革开放和经济帮助大学生树立正确的世界观、人生ｌ

永不飘逝的红色记忆——《中国近现代史纲要》课实践教学综述

《国近现代史纲要》以下简称《中（纲实的爱国主义情感和居安思危的忧患意历史起到很好的帮助作用。通过竞赛，仅不要》是新四门课之一，）它的前身是《国革识，发其历史使命感。是教学中开展实丰富了大学生的第二课堂，荣了校园红中激二繁命史》 Ⅸ 泽东思想概论》，的特点是践性活动是理论联系实际的有效形式，和毛课它同时也提高了同学的综合素质，也也色文化，
有史有论有应用，利于大学生从历史与有
是深化思想政治理论课程改革、高教学为他们提供了一个展示风采和才华的舞提
现实的有机结合中，面地掌握科学的世实效的重要环节。是改变青年大学生淡台。全三界观和方法论。管课程的名称随着时代忘历史的现象。于市场经济的影响，学尽红色影片欣赏。过观看相关的影视通由大的需要改变了，是三门课的核心内容和生进校后常常被灌输就业形势如何严峻的资料，中了解中国的 “ 史一情 ” 及中但从两以基本精神是不变的，就是通过中国近现问题，这种氛围中，家都想着从知识中国社会主义现代化建设的过去、状，而那在大现从代历史的教育，助学生了解国史国情，帮深直接获得赚钱的本事，历史的思考、来更好地继承和发扬革命传统，对未更好地理解刻领会为什么必须坚持马克思主义，什的远见和人类命运的关怀少有兴趣；且，马克思主义和毛泽东思想以及与它一脉相为并么必须走社会主义道路，为什么必须坚持由于受 “ ” 思潮影响，国的历史教科承的邓小平理论，深地认识所肩负的历左的我更中国共产党的领导。纲要》教学有其特书政治说教过多，学方法上也比较古板，史使命此活动要求学生带着问题去看（ Ⅸ 课教事殊性，既进行能力的培养，注重思想品导致学生们虽然喜欢历史，不喜欢历史先出题）并写下观后感。它又却，德的教育；科本身具有鲜明的时代性，学与课，为大都囿于统一的思维模式，政治认以

论黔南红色资源在《中国近现代史纲要》课中的运用

ＡｂｔａｔＱａｎＡｔｎｍｕ＇ｅｔｈｓ＇ｕｄｎｒｄｒｏｒｅ，ｈｈＣｌｂｐｌｅｃｓＤｍｔｃｉｈｕｉｅｏＭｄｍｄｓБайду номын сангаасｃ：ｉ￣ｕｏｏｏｓｌｅｃｍ￣＇ａｎａｔｅｅｕｃｓｗｉａｅａｐｉｔｔｌｓｏａｈｎｏＴｅＯｔｎｆｏｅａｒｎｈｆａｂｓｃｌｄｅｏｈ＆Ｉｅｇｆｌｎ
１．邓恩铭烈士故居
收稿日期：１０— ７２０～１２０
作者简介：潘晓东（９６一）男（１７，水族）贵州三都人，，黔南民族师范学院马列主义教学部讲师，究方向：研民族理论、民族法
审与思想政治教育。ｌ
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８・７
黔南民族师范学院学报２１第１０１年期
黔南民族师范学院学报２１０１年第王期
论黔南红色资源
在《国近现代史纲要》中的运用中课
潘晓东
（南民族师范学院马列主义教学部，州都匀５８０）黔贵５００
摘要：南自治州有丰富的红色资源，《黔在中国近现代史纲要》的教学中，课可联系黔南的红色资源进行讲解，对
青年大学生进行更具针对性的爱国主义教育、民族团结教育和革命传统教育，以提高大学生思想政治理论课的效果。
关键词：南；色资源；国近现代史纲要；用黔红中运中图分类号：２Ｋ７文献标识码：Ａ文章编号：６４— ３９２１）ｌ一０７一４１７２８（０１Ｏ０８ｏ

浅论地方性红色历史文化与《中国近现代史纲要》课程教学——以黑龙江省牡丹江地区为例

收稿日期：０１—０２１３—０１
基金项目：牡丹江师范学院科研基金项目，项目号码：Ｙ０９５。（Ｒ２０１）作者简介：王雅馨（９０一）女，１８，黑龙江牡丹江人，牡丹江师范学院思政部讲师，研究方向：中国近现代史。
・
２・Ｏ
一
、
烈，牡丹江市江滨公园修建了八女投江英烈群雕，成为这
段历史不朽的丰碑。
（）ห้องสมุดไป่ตู้三东宁要塞群
牡丹江地区的红色历史文化恢弘悲壮，内容丰富，这
里简要介绍几例，以期抛砖引玉。
（中东铁路建筑群一）东宁要塞群位于牡丹江市东宁县，是侵华日军在亚洲也是第二次世界大战最后的战位于牡丹江横道河子镇的中东铁路建筑群是黑龙江修筑的最大的军事要塞，
２１年第７期０１（总第２２）２期
世纪桥
Ｎ．２１ｏ７，０１
ＳｉｉｉｈＪＱａｏ
（ｅｅａＮ．２）Ｇｎｒｌｏ２２
浅论地方性红色历史文化与《中国近现代史纲要》课程教学
— —
以黑龙江省牡丹江地区为例
（）女投江群雕二八
要塞还设有慰安所３，９家是慰安妇最多的地区之一。东
宁要塞群以最真实、最生动的存在让人们看到日军在中国
教育国人勿忘国耻，奋发图在中华民族的历史上不乏巾帼英雄，她们英勇顽强，侵略扩张所犯下的滔天罪行，勤劳善良，为后人代代称颂。在抗日战争时期，牡丹江是强，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。中国共产党在东北开展革命活动较早的地区之一，以宁安为中心的抗日游击根据地成为东北四大游击区的主战场，

上海红色历史文化资源融入中国近现代史纲要教学路径探析

上海红色历史文化资源融入中国近现代史纲要教学路径探析【摘要】上海本地拥有非常丰富的红色文化资源，对《中国近现代史纲要》的课程教学是重要补充，本文旨在探索上海红色文化资源与纲要课课程的契合性，以及如何在该课程的教学过程中融入本地历史资源，提升学生学习兴趣与课程教学效果。

【关键词】上海红色文化资源，教学路径，教学实践《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）是普通高等学校必修的思想政治理论课，是对大学生进行思想政治教育的重要内容。

课程的主要内容就是以提纲挈领的方式，高度概括了自1840年鸦片战争以来中国近代历史发展的轨迹，其核心内容是中华民族为实现救亡图存和民族复兴而上下求索、艰苦奋斗的历程。

在这一历史进程中留下了许多宝贵的精神财富与物质遗迹，我们一般将其称之为“红色文化资源”。

地处上海的高校应当充分挖掘并利用这一得天独厚的条件，将红色文化资源融入到《纲要》教学实践中。

一、上海红色资源进《纲要》的可行性分析1、上海红色文化资源的丰富性。

上海被称为全国的“红色之源”。

从1840年中国的大门被动打开之日起，上海作为最早开埠的城市之一，在中国近代历史的长河中，一直有着举足轻重的作用，自1921年中共一大在上海召开之后，中国共产党人的革命足迹几乎踏遍了上海的每一寸土地，留下宝贵的红色文化资源。

目前，上海全市有红色资源246处，其中全国爱国主义教育示范基地11处，包括中共“一大”会址纪念馆、上海博物馆等，是进行大学生思想政治教育的有效资源。

另外还有上海市爱国主义教育基地52处，区县爱国主义教育基地183所。

这些红色资源数量众多，形式多样，类型丰富，包括重大历史事件发生地、名人故居、烈士陵园、展览馆、博物馆、近现代产业发展地等，对纲要课的教学来说，是非常生动的现实材料，也是课堂教学的重要补充。

二、红色资源对《中国近现代史纲要》的作用1、增强教学实效性。

《纲要》的教材重在“纲”而非“史”，理论性强但吸引力差，内容高度概括但缺乏对历史细节的描述，并且其中有与高中历史重复的部分。

红色歌曲在《中国近现代史纲要》课教学中的运用

红色歌曲在《中国近现代史纲要》课教学中的运用作者：金香花来源：《教育教学论坛》2016年第25期摘要：在高校思想政治教育的过程中，形式与手段一定程度上决定着思想政治教育的水平和效果。

红色歌曲作为红色资源的一部分，是历史的印证，充分展现了为争取民族独立和国家富强而战斗不止的伟大品格，是对大学生进行爱国主义和革命传统教育的生动教材和“大课堂”。

本文以红色歌曲为立足点，将其与《中国近现代史纲要》课教学实践结合起来，这不仅有利于发挥红色资源的教育价值，而且为民族精神的培育提供了新的视角、新的载体和新的方法红歌是特定历史时期的产物，用来歌颂和赞扬中国革命。

红歌具有很强的时代性、民族性和历史性。

通过红歌的演唱，我们能够感受到历史革命的气息和浓烈的爱国主义基调。

作为一种重要的历史表现形式，将红歌与《中国近现代史纲要》教学结合起来，能够从根本上保证学生的融入，实现课堂氛围的营造，促进教学质量的提升。

一、红色歌曲对《中国近现代史纲要》课教学的意义1.为教学提供了新的载体和形式。

红色歌曲为《中国近现代史纲要》课的教学提供了新的载体和形式。

在教学过程中，红歌的引入，打破了传统以课本教材为主的教学形式，使《中国近现代史纲要》课教学体现出更强的丰富性。

首先，红歌以生动、灵活的方式呈现出来，能够从根本上保证课堂氛围的高涨，提升学生的参与度和学习热情。

其次，红歌这一教学形式与其他教学方式相比，更加容易调动学生的情感，从而促进教学主题的升华。

总之，红歌在教学实践中的引入实现教学载体和教学形式的创新，这对于实现教学的进步有着无比重要的意义。

2.培养学生的民族精神和爱国主义情怀。

红歌是特定历史时期的反映，将红歌与教学结合起来，更加容易培养学生的民族精神和爱国主义情怀。

比如《松花江上》、《黄河大合唱》等红歌就是爱国情感的真实表达，通过学习这些红歌，不仅仅让学生更加准确地把握特定历史时期的真实状态，同时还很容易地调动起学生的民族情感，增进爱国主义情怀。

红色经典与《中国近现代史纲要》教学

红色经典与《中国近现代史纲要》教学《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)是全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一。

为了确保大学生通过本课程的学习，达到认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在规律性的目的，进一步坚定在中国共产党的领导下，走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的信心和决心。

教师在课程教学中在准确把握教学重点、难点的基础上，要灵活运用多种教学方式，以增强《纲要》课程对大学生的吸引力。

在《纲要》教学过程中，可资利用的资源有很多，其中对于红色经典的利用不失为一个好的方式。

当今学界对于红色经典的认知概念不一，从广义上而言，它时限上至1921年，下至改革开放以后；艺术形式多样，包括小说、电影、诗词、戏曲、歌曲等多种文艺形式；所反映的内容则大体一致，即主要是革命历史题材。

可以说，红色经典反映了中国共产党自成立以来，领导中国人民不断奋争，最终实现民族独立、人民解放和国家富强、人民富裕的历史进程。

从这个意义上而言，红色经典与《纲要》教学内容在很大程度上是相互契合的，这正是我们将红色经典应用于《纲要》教学的基础。

由于红色经典是丰富多彩的文艺形式，而《纲要》教学是严谨的课堂教授活动，这就决定了不能将红色经典直接应用于教学过程。

要将红色经典巧妙地应用于《纲要》的课程教学，实现两者的有机结合，须注意以下几个方面：一、根据教学内容，选择恰当的红色经典《纲要》课程课时短，而涉及内容丰富，时间跨度长。

红色经典包含艺术成果丰硕，形式多样，教师要具体结合课程安排，选择恰当的内容和形式。

红色经典要恰如其分的服务于课程教学，既要达到使大学生深刻“了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路”。

的目的，又不能过分展示，以免有喧宾夺主之嫌。

《纲要》课程具有强烈的历史感，在不同的教学阶段可以根据教学内容、目的和要求，选择适当的经典。

如在讲授抗日战争时期内容时，为大学生展示《铁道游击队》、《地道战》等优秀影片，使大学生了解抗日战争时期英勇的中华儿女在中国共产党的领导下，机智顽强地同日本侵略者做斗争的艰苦历程。

辽宁“六地”红色文化资源融入高校思想政治理论课教学的思考——以“中国近现代史纲要”课为例

辽宁“六地”红色文化资源融入高校思想政治理论课教学的思考——以“中国近现代史纲要”课为例
梁洁
【期刊名称】《辽东学院学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2024(26)1
【摘要】辽宁“六地”红色文化资源是传承红色基因、传播红色文化的重要载体,也是讲好新时代“大思政课”的教育资源宝库。

有效将辽宁“六地”红色文化资源融入思政课,不仅会有助于发挥重要的历史育人效能,而且有助于思政课教师把道理讲深讲透讲活,筑牢青年学生家国意识。

深化教学研究,推进课堂教学和实践教学联动;构建线上线下融入格局等,是辽宁“六地”红色文化资源有效融入“中国近现代史纲要”课教学的实施路径。

【总页数】6页(P118-123)
【作者】梁洁
【作者单位】沈阳音乐学院马克思主义学院
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
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纲要”教学为例4.红色家书融入高校思想政治理论课教学探析--以“中国近现代史纲要”课为例
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地方红色资源在《中国近现代史纲要》教学中运用论文

浅谈地方红色资源在《中国近现代史纲要》教学中的运用摘要将地方红色资源融入《中国近现代史纲要》理论与实践教学过程中具有其必要性。

天津在中国近现代史上产生了众多知名人物、发生过许多重大历史事件，拥有大量典型性的红色教育基地，合理运用天津的红色文化资源可以激发学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性，更好地完成“两个了解”、“三个选择”的教学目标。

关键词中国近现代史纲要地方红色资源天津2007年春季，《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）作为一门公共思想政治理论课在全国各高校全面开放，深入学习这门课程是提高大学生历史修养和爱国情操的一条积极途径。

天津在中国近现代史上的政治、经济、文化地位举足轻重，既承载着旧中国的屈辱，又见证了新中国的发展，将天津地方红色资源融入《纲要》教学中，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

一、在《纲要》教学中运用地方红色资源的必要性一是激发学生的学习热情。

《纲要》作为一门公共思想政治理论课程，课堂教学学生多达上百人，并且来自不同的专业。

他们有的认为《纲要》课与自己所学专业无关，有的认为自己在上中小学已经学过没有必要再学，有的认为这是一门理论性很强，非常枯燥的课程，有的认为这是一门通过死记硬背就能通过的课程，所以很多学生对这门课程的学习提不起兴趣。

如何提高学生的学习兴趣，激发学习热情成为了一个亟待解决的问题。

实践证明人们的对事物的认识往往是从身边熟悉的事情开始的，所以课程内容按照由近及远、由熟悉到陌生的顺序展开，更能够激发学生的学习兴趣。

而地方红色资源作为一种优质的教学资源，每一件历史大事、每一个珍贵文物、每一处风貌建筑、每一所名人故居、每一位知名人物、每一种革命精神都见证了中国从屈辱到逐步发展、崛起的历史。

教学过程不再仅仅是空洞的理论说教，教材中的内容与具体地方红色资源互相印证，使学生对课程产生亲切感，增强课程的吸引力。

二是有效的实现教学目标。

《纲要》课作为高校公共思想政治理论课的教学目标是：使学生们做到了解中国的国史和国情，深刻理解历史和人民为什么会选择马克思主义理论、为什么会选择中国共产党、为什么会选择社会主义道路。

孝感地区红色资源在“中国近现代史纲要”教学中的运用

156一、孝感地区红色资源的内涵（一）红色资源的界定关于红色文化的内涵，目前学术界有各种不同第27卷第6期牡丹江大学学报 Vol.27 No.62018年6月 Journal of Mudanjiang University Jun. 2018文章编号：1008-8717（2018）06-0156-04孝感地区红色资源在“中国近现代史纲要”教学中的运用唐艳群杨酉慧（湖北工程学院新技术学院，湖北孝感 432000）摘要：孝感分属鄂豫皖和湘鄂西两大革命根据地，是红二方面军和红二军团进行重大军事行动的地区，中国共产党在孝感辖区范围内领导人民进行革命斗争和社会建设实践中留下了丰富的红色资源。

本文对孝感地区红色资源在“纲要”课堂教学中的具体运用进行了探讨，将红色资源中“人、物、事、魂”四个要素融入课堂教学，可以有效增强教学内容的鲜活度和说服力，达到寓教于学的目的。

关键词：孝感地区；红色文化资源；“中国近现代史纲要”；教学运用中图分类号：G412 文献标识码：AThe Application of Xiaogan Red Resources in the Teaching of T he Outline of C hinese Modern HistoryTANG Yan-qun, YANG You-hui(School of New Technology,Hubei Engineering University, Xiaogan, Hubei 432000)Abstract: Xiaogan belongs to the base areas of the Great Revolution in Hubei, Henan and Anhui provinces and the western part of Hunan and Hubei provinces, and is the area where the Red Army and the Red Army carried out major military operations. The Communist Party of China has left abundant red resources in the practice of leading the people in the revolutionary struggle and social construction within the jurisdiction of Xiaogan. The concrete application of classroom teaching is discussed. Combining the four elements of "person, thing, matter, soul" in the red resource into classroom teaching can effectively enhance the freshness and persuasion of the teaching content and achieve the purpose of combining teaching with learning.Key words: Xiaogan region; red cultural resources; The outline of Chinese modern history; teaching application收稿日期：基金项目：作者简介：2017-12-19湖北工程学院新技术学院课题“历史虚无主义对高校思想政治课的影响研究” 研究成果（编号2017Hgxky12）唐艳群（1982-），男，湖北汉川人，湖北工程学院新技术学院讲师，硕士，研究方向：中共党史和大学生思想政治教育。

本土红色文化资源在《中国近现代史纲要》教学中的应用

李桂红
（信阳师范学院马列部，河南信阳４４０）６００
摘要：各地高校所在地区拥有底蕴丰厚的本土红色文化资源。本土红色文化资源应用于《中国近现代史纲
要》以下简称“ （纲要 ” 课有其独特优势，）在教学中可以通过有效途径将其转化为教育教学资源。本土红色文化
第２１卷第２期
２１经０１
信阳农业高等专科学校学报
ＪｕａｆＸｉｙｎｒｃｌｒｌＣｌｇｏｒｌｏｎａｇＡｇｕｔａｏｌｅｎｉｕｅ
Ｖｏ．．１２１Ｎｏ２
６月
Ｊｎ２１ｕ．０１
本土红色文化资源在《中国近现代史纲要》学中的应用教
Ｋｅｙｗｏｒ：ｏａｅｕｔｒ；ｈｈｎｓｄｒｉｏｙｏｌ；ｐｌｄｓｌｃｌｒｄｃｌｅＴｅＣｉｅｍｅｎｈｓｒｕｉａｐｙｕｅｏｔｔｎｅ
１本土红色文化资源的应用优势
１１形态多样化．本土红色文化资源丰富，态多形
样的本土红色文化资源是弥足珍贵的教学资源，它把
引入《纲要》，以弥补教材因其统编性、课可系统性而
产生的细节不足，起到拓展、充实教材内容的作用。样。物质形态上主要表现为中国共产党在各个历史１２本土亲和力人们往往对当地熟知的人或物有．时期留存或建造的实体，如革命旧址、遗迹、文物、人着天然的亲近和接纳感，这就是本土红色文化所特有物故居、文献资料等；各地修建的博物馆、纪念馆、名的亲和力。在教学过程中，或通过讲授与教材相关的人故居、革命烈士陵园等。精神形态上表现为不同时当地红色文化，组织学生参观地方革命旧址遗迹，或期形成的井冈山精神、征精神、安精神、柏坡精长延西让学生了解到历史上那些叱咤风云的革命人物、心惊神、大庆精神、雷锋精神、焦裕禄精神等。遍布各地的动魄的革命事件，曾真实地出现或发生在他们学就高校几乎都拥有丰富多样的红色文化资源。如笔者习、生活的地方，学生在情感上容易激起共鸣，会进一供职的高校所在地河南信阳，是全国著名的革命老步产生亲切、奇感和探索、知欲。正如列宁所说：好求区，既有敢于斗争、于牺牲的大别山精神，勇又有丰富 “ 没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的的物态红色资源。全市有革命历史纪念地和革命历追求。２ ”＿本土的亲近感，地域的零距离，加之“ 红色史遗址４９处，７仅被各级政府批准设立的革命历史文教育直观生动、染力强 ”３的特点，使枯燥的历感【会物保护单位就有１８７处。其中，国家级重点革命历史史鲜活起来，框式的理论会成为鲜活的历史再现，条文物保护单位７，处省级２处，１市级１处，６县级１６３抽象的意识灌输会变成亲和的历史认同。因此，土本处，设立为爱国主义教育基地的有４处。丰富多被１ …

红色资源在《中国近现代史纲要》教学中的运用

共产党建立以来，在马克思主义中国化的历史进程中凝结的思想资源、政治资源、文化资源、精神资源以及它们的物化形态Ｊ。“ 红色资源蕴含着深刻的思想内涵和教育价值，是一种优质的教育教学资源，也是高校进行思想政治
育意义。红色教育资源是一种特殊的资源，不能用商业眼光来看待，更要重视它在育人中的重要价值。２．实践性课程比例偏少，缺乏教学设施和经费投入。各高校由于经费投入困难等原因，存在偏重理论课程，忽
红色资源是指我们党在革命战争年代形成的革命文
献、文物、文学作品和革命战争遗址、纪念地以及凝结在其中的革命精神、革命传统和红色风情… 。红色资源是中国
管理等许多不确定因素，所以采取课堂教学成为广大教师
“ 最好 ” 的教育手段和方式。在红色教育资源的开发者看来，经济利益是第一位的，而忽视了红色文化所蕴含的教
烈的当下意愿。在校大学生，由于就业压力大、学业忙碌
等因素带来的时间紧张、任务繁重，没有时间去回顾历史、
柏坡精神等，既是对民族优秀文化传统的传承和升华，更
是凝聚和激励全党和全国人民团结奋斗、夺取革命胜利的
思考内涵，较少关注理想和信念，在大学生们的价值取向
１．认识不到位，教师、学生和红色文化开发者都有强
中国共产党成立之前，为实现民族独立、人民幸福和国家
富强，一代代仁人志士进行了艰苦的探索，但都不能取得成功。只有在中国共产党成立后，选择了马克思主义，走

本土红色资源融入《中国近现代史纲要》课程教学路径探析——以黔东红色资源为例

收稿日期：２０１９－１２－２３基金项目：本文系２０１７年贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目（项目编号：２０１７ｓｚｋ４１）；铜仁幼儿师范高等专科学校２０１６年校级一般课题“以红色资源推动高校思想政治教育路径探究———以黔东红色文化资源为例”阶段性成果（项目编号：ｔｒｙｚ２０１６Ｂ０４）。

作者简介：张佳佳（１９８７—），男，回族，河南新乡人，铜仁幼儿师范高等专科学校讲师、党政办公室副主任，研究方向：中国近现代史教学。

本土红色资源融入《中国近现代史纲要》课程教学路径探析———以黔东红色资源为例张佳佳（铜仁幼儿师范高等专科学校马克思主义学院，贵州铜仁　５５４３００）［摘　要］红色资源是中国共产党人在革命和建设进程中留下来的宝贵精神财富，红色资源与《中国近现代史纲要》课程联系紧密。

本文通过将本土红色资源融入《中国近现代史纲要》课堂教学、专题教学、实践活动，有助于《中国近现代史纲要》课程体系建设，增强课堂的感染力、吸引力，提升课程的针对性、实效性。

［关键词］红色文化；中国近现代史纲要；课程教学；黔东［中图分类号］Ｇ６４２［文献标识码］Ａ［文章编号］２０９６－７１１Ｘ（２０２０）０６－０１３８－０２ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９６－７１１Ｘ．２０２０．０６．０６２［本刊网址］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ习近平总书记指出：“革命传统资源是我们党的宝贵精神财富。

要把红色资源保护好、红色传统发扬好、红色基因传承好”。

红色资源是指中国共产党领导中国各族人民在革命斗争和现代化建设实践中所形成的具有资政育人意义的各种精神及其物质载体的总和。

它是中国特色社会主义文化的重要组成部分，是实现中华民族伟大复兴中国梦的强大精神力量。

它形式多样，有物质形态（革命历史遗迹、纪念馆、旧址等）、有信息形态（文献、声音、图像等）、有精神形态（井冈山精神、长征精神、延安精神等）；它内涵丰富，蕴含着丰富的革命精神，是世界观、人生观、价值观教育的重要载体；它功能独特，是对大学生进行思想政治教育的宝贵财富和优秀素材。

浅析红色历史文化资源在“中国近现代史纲要”课程中的作用——以胶东红色历史文化资源为例

中图分类号：Ｇ６４１文献标识码：Ａ文章编号：１００７ — ５９６８（２０１４）０２－００４５－０３
“ 中国近现代史纲要 ” 课（以下简称 “ 纲要” 课）是全国
一
的红军武装、中国北方仅有的两支红军武装之一，作为
产与“ 纲要” 课教学有效结合，将为“纲要” 课教学提供重要
的教学案例和素材。
一
、
胶东历史文化资源的优势
胶东地区作为国家历史文化的典型代表，孕育出海洋
文化、红色文化、仙道文化、开埠文化等诸多特色文化。作为革命老区，胶东地区具备丰富的红色革命历史资源，如
作者简介：邓云，山东工商学院社科部讲师；张奕，烟台市教育科学研究院教研员。（山东烟台２６４００５）基金项目：本文系山东工商学院２０１３年课堂教学改革立项“ ‘ 参与—— 体验式 ’ 教学模式的构建与尝试 ” 阶段性成果。
省海阳县成立抗Ｅｔ民族政府，领导海阳人民反扫荡、打游击，用自己的智慧创造出了多种机动灵活的战术，英雄的海阳民兵以地雷战闻名整个胶东。实战中埋雷技术由最初埋 “ 等敌雷” ，发展到飞行爆炸、将计就计、松雷上门等多种布雷方式，相继发明了石雷、天女散花雷、蝎子雷、鱼钩雷、头发丝雷、子母雷、连环雷、天雷、水雷、胶皮雷等多种爆破方式，毙伤俘敌１５００多名，缴获各种武器６００多件，涌现出多个 “ 特等模范爆炸村 ” 和县以上英雄模范５００多名，

地方红色文化资源融入《中国近现代史纲要》教学路径研究

地方红色文化资源融入《中国近现代史纲要》教学路径研究地方红色文化资源作为我国近现代史的重要组成部分，具有丰富的历史内涵和文化价值。

不同地区的红色文化资源各具特色，如延安的革命圣地、井冈山的红色摇篮、遵义的红军会议会址等，都是我国近现代史上重要的革命遗址和文化符号。

这些地方红色文化资源蕴含着丰富的历史故事和革命精神，对于学生的历史教育和思想品德的培养具有重要意义。

地方红色文化资源的融入能够丰富教学内容。

传统的近现代史教学往往只是停留在教科书的文字和图片上，学生的认知范围局限于书本知识。

而如果将地方红色文化资源融入教学中，可以通过实地考察、寓教于乐的方式，让学生更加直观地感受历史。

组织学生前往革命圣地延安参观，亲身感受红军长征的艰辛和革命先烈的伟大精神，这样的体验将使学生对于近现代史的认识更加深刻。

地方红色文化资源的融入能够提升学生的爱国情感。

近现代史是一门充满血与火，充满英雄事迹的历史课程，而地方红色文化资源正是这段历史的生动写照。

通过亲身接触这些革命历史遗址和红色文化符号，可以让学生更加深刻地认识到祖国的独立自由并不是天赐的，而是革命先烈们用鲜血和生命换来的。

这样的教学方式能够激发学生的爱国情感和责任意识，增强他们的民族自豪感和集体荣誉感。

地方红色文化资源的融入能够提升教学的趣味性和亲和力。

传统的近现代史教学往往显得枯燥乏味，学生对于历史知识的学习兴趣不高。

而通过融入地方红色文化资源，可以使教学内容更加生动有趣，让学生更加主动参与和探索。

可以通过举办红色文化教育主题班会、组织学生开展近现代史研究活动等方式，使学生在亲身体验中感受到历史的魅力，增强对近现代史的兴趣和好奇心。

如何将地方红色文化资源融入《中国近现代史纲要》的教学路径中？可以通过教育部门和学校机构的协调安排，组织学生前往红色文化资源所在地实地参观学习。

这样的形式既可以增加学生对于历史的亲身感受，又可以锻炼他们的观察能力和思考能力。

可以通过近现代史课程设计的调整和创新，增加地方红色文化资源的内容和情境。