浅谈新课改背景下的高中物理教学

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新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析

新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析新课改背景下高中物理教学中存在以下问题：1. 教材更新速度慢：由于新课程标准的更新周期一般较长，导致教材内容与时代发展不符。

这样一来，学生学习的知识可能不够实用，不能适应社会的需求。

对策：教育部门要密切关注科技发展的动态，及时调整教材内容，确保教学内容与时代发展保持一致。

学校和教师也要积极参与教材编写，保证教材的及时更新。

2. 实验条件不足：由于实验设备的限制，很多学校无法提供全面的实验条件，导致学生无法真正体验到物理学的实践操作的乐趣和学习效果。

对策：教育部门可以加大对实验设备的投入，提供更好的实验条件。

可以鼓励学校与科研机构、企业合作，共享实验设备和资源，提高实验条件。

3. 学生学习兴趣不高：由于学生对物理学的认识有偏见，或者对新的教学内容不感兴趣，导致学习积极性不高。

对策：教师要运用生动有趣的教学方法，增加物理学的趣味性，可以通过实验演示、多媒体教学、课外活动等方式来激发学生的学习兴趣。

教师还应关注学生的个性差异，因材施教，提高学习的参与性和主动性。

4. 考试评价偏重记忆性知识：由于高考的制度和考试题型限制，很多学校教师只注重学生对知识点的记忆和死记硬背，无法培养学生的创造性思维和实际应用能力。

对策：评价方式要更加注重考查学生的理解能力、分析和解决问题的能力，减少对死记硬背的依赖。

在教学中，教师要注重培养学生的实际操作能力和科学研究能力，多进行实践性教学和思辨性问题讨论。

5. 基础知识的重要性被忽视：在新课改的背景下，注重学生的创新思维和实践能力，但是基础知识的掌握是学习的基础，不可或缺的一部分。

对策：要在培养学生创新意识和实践能力的注重对基础知识的系统学习和巩固。

教师要将基础知识与实践应用结合起来，通过实例和案例进行讲解，使学生能够更好地理解和运用基础知识。

针对新课改背景下高中物理教学中存在的问题，应通过更新教材、改善实验条件、提高学生学习兴趣、优化考试评价和注重基础知识的学习等对策来解决。

新课改背景下的高中物理教学探讨

有较大分歧需要共同探讨、在自主学习需要深入而有了合作学习的需要的时候，开展合作学习。四充分利用网路资源进行教学，提高效率随着现代网络技术在各个领域的不断发展，现代多媒体技术在高中物理教学中的应用越来越频繁
使得网络资源成为辅助高中物理教学不可缺少的部分。通过利用网络资源，以扩展高中物理教师的教可学方法，开阔师生的视野。网络使原本复杂、枯燥、抽象的物理理论具体化、形象化、生动化，大幅度提
・１・０
方，实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走进教师的转变。在学生预习过程中第３４两题学生觉得比较困．难，第３题由第１２大组的学生重点分析研究，第．４题由第３４大组的学生重点分析研究。．（）是小组讨论，合作学习三教师根据学情组织学生开展小组讨论问题，小组长和教师都可以在组内 “ 展示 ” 中给予及时性小评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯，动作语言，这一环节尽最大可能提供舞台，倍加关爱学习困难生，力争让最后一名也能成才。（）是师生互动，教者点拨四在小组讨论的基础上进行全班学生学习成果 “ 大展示 ” ，展示 “ 普遍性 ”问题，具有 “ 代表性 ” 的问题，教师由层次不同的学生来展示，实现学生自身能力差异的资源共享，并适时点评、点拨，解决关键点、疑难点、易错点，把学习方法、学习技巧教会学生。由第ｌ２大组出一位学生甲到讲台上演示：在，空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水。甲描述了实验现象：随着水面的升高，看到了硬币，还会发现硬币升高了。甲总结出：“ 升高 ”的硬币，是由光在水和空气的界面发生了一种光现象，光的折射的原因。由第３４大组出一位学生乙到讲台演示：在碗．中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水

新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析

新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析随着新课程改革的不断深化，高中物理教学也面临着诸多挑战和问题。

在新课改的新背景下，高中物理教学中存在着一些问题，需要采取相应的对策加以解决。

本文将对高中物理教学中的问题进行分析，并提出相应的对策。

一、问题分析1. 教学内容的更新在新课改的框架下，教学内容需要适应新的课程标准和教学理念。

一些高中物理教师固守传统教学内容，不愿意更新教学内容，导致教学内容与新课程标准脱节，无法满足学生的需求。

2. 教学方法的单一传统的高中物理教学方法主要以讲授为主，缺乏足够的互动和实践。

这种教学方法难以激发学生的学习热情，也难以培养学生的实验技能和动手能力。

3. 学生动手能力不足由于传统的高中物理教学注重理论知识的传授，缺乏对学生动手实践能力的培养，导致学生对物理实验的理解和掌握程度不够。

4. 学生学习兴趣不高一些学生对高中物理学习兴趣不高，对此科目抱有抵触心理，主要原因在于传统教学方法单一，难以调动学生的学习积极性。

二、对策分析1. 更新教学内容教师应了解新课程标准，更新教学内容，尤其是与时代发展相关的最新知识和信息。

注重整合各类资源，利用现代科技手段，提供多样化的教学内容，以满足学生的多样化需求。

2. 多元化教学方法教师应采用多元化的教学方法，灵活运用讲解、实验、讨论、案例等教学方式，提高学生的学习主动性和参与度，从而激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和掌握物理知识。

3. 加强实验教学在教学过程中，加强对实验教学的重视，鼓励学生参与实验设计和实施，培养他们的动手能力，提高他们的实验技能和实践能力。

4. 创新教学模式教师可以尝试引入新的教学模式，如问题驱动式教学、探究式学习等，鼓励学生运用所学知识进行探究和实践，提高他们的学习兴趣和动手能力。

5. 提高教师专业水平教师应不断提升自己的专业水平，了解前沿的物理知识和教学理念，不断更新自己的教学理念和教学方法，以更好地适应新课程改革的要求。

新课改背景下问题教学法在高中物理教学中的有效运用

教改前沿JIAO GAI QIAN YAN新课改背景下问题教学法在高中物理教学中的有效运用张英彬沧州市第二中学（河北省沧州市 061000）摘　要：在新课改背景下，高中物理教学不仅要传授给学生相应的物理知识，还要重点培养学生的理性思维，提升学生的分析能力，让学生可以运用所学发现并解决日常生活中的物理问题，达到学以致用的目的。

而问题教学法是一种具有创新特点的教学方法，将其应用到高中物理教学中，具有十分重要的作用。

但如何才能有效运用问题教学法，是高中物理教师需要解决的问题。

关键词：问题教学法　高中物理　教学　运用新课程改革的不断深入，使得高中物理教学内容与教学形式发生了很大的变化。

如果教师依然使用传统的灌输式教学方法，不仅无法激发出学生的学习兴起，还有可能产生反作用，让学生对物理学习产生排斥。

在这种情况下，教师必须要掌握问题教学法的有效运用技巧，通过问题教学法的有效运用来保证高中物理教学质量的有效提升。

1　新课改背景下问题教学法在高中物理教学中的运用原则所谓问题教学法，指的是以将问题贯穿于整个物理教学过程中，教学需要进行相应问题情境的创设，让学生发现问题、提出问题，然后再通过自主学习或者合作探究等有效学习方法进行解决问题。

要想将问题教学法有效运用到高中物理教学中，需要遵循以下几大原则。

1.1　趣味性原则经过大量的教学实践，只有激发出学生对物理知识的学习兴趣，才能够让学生积极主动的参与到物理教学活动中。

问题教学法的运用，也需要以激发学生对物理知识的学习兴趣为前提条件。

对此，教师在设置物理问题的时候，可以加强一切有趣生活现象、历史故事、漫画插图以及音视频的运用，并使用学生喜闻乐见的方式。

只有保证物理问题设计的幽默性与有趣性，才能够对学生的注意力进行有效的吸引，对学生的学习欲望进行有效的刺激。

1.2　延伸性原则在高中物理教学中，问题教学法的有效运用，也应当遵循延伸性原则，即教师需要提出具有一定延伸性的物理问题，需要提出既与教材内容相关，又高于教材基本要求的物理问题，确保可以通过这一物理问题，引起学生的深度思考，进而让学生通过课外物理知识的探索来提升自身的物理思维[1]。

浅析新课改下的高中物理教学

教师要与学生建立友好融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个人爱好等，以保证做到因材施教。２、教师要有灵活运用教材并能发掘教材的能力高中物理新教材不仅是传授物理知识的有效载体，而且更多的担负起物理课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育任务。依据物理新课程标准，物理教材的体系和形式呈现出多样化的趋势。新教材更多地强调学生的
现教师的教育观念与新课改理念相和谐教师是实施新课改，推进素质教育直接实施者，教师有什么样的教育观念，不仅直接关系着教师的教育行为，也直接影响着学生的成长和新课改的实际成效，甚至间接影响国家未来和教育的性质与发展走势，所以教师教育观念的转变是转变教育观念的关键。下面就此谈谈自己浅显的认识。
１、教师要重新定位自己在教学中织和指导学生进行合作学习和探究性
学习的能力
整个教学过程是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。ｔ在各个教学环节中，他们彼此之问形成一个真正的 “ 学习共同体 ” ，教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者。当学生在自主观察、实聆或讨论时，教师应积极地看，认真地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，并着重考虑如何进一步指导学生学习。这要求教师必须具备新课程实施所需的技能。能够设计实施最佳物理活动方案。对所要探究课题按新课程全面准确地加以理解，对学生思想、学习能力状况做出科学分析，特别是了解和发现其创造潜能并加以挖掘。综观近年来高考试题，探索性试题所占的比例逐步加大，这类试题对学生物理思维方法和能力要求均较高，能较好地考查学生的创新能力。这是实现新课标的必然要求，是对新课程如何考的一种

新课改背景下提升高中物理课堂教学有效性的对策

新课改背景下提升高中物理课堂教学有效性的对策摘要：在高中的整个教学体系中，物理一门是十分重要的学科。

但是由于物理学科的逻辑性较强，因此学生在实际的学习过程中往往存在难度，这就需要高中物理教师对物理课程进行改革。

随着新课改教学工作的进一步推进，如何采取科学的教学手段提升物理课堂的教学有效性，成为高中物理教师需要重点思考的问题。

基于此，文章分析了现阶段高中物理课堂上存在的问题，提出了相对应的有效教学措施，以期为高中物理教学工作提供借鉴。

关键词：新课改；高中物理；教学有效性现阶段，在实际的高中物理教学体系中，教师更加关注的是如何有效提升课堂教学的有效性。

在实际的高中物理课堂中，教师只有采取科学的方式进行教学，才能够有效提升学生的自学能力，帮助学生更好地学习物理知识，这也符合现阶段课程改革的要求。

因此，物理教师在平时的教学工作中，要积极地转变教学观念，采用更加先进的教学方式，这样才能够有效提升课堂教学效率。

一、当前高中物理课堂存在的问题（一）教学方法单一在现阶段的高中物理课堂教学过程中，有一部分物理教师采取的是传统的教学方式，没能够与时俱进、更新自身的教学观念，这导致课堂气氛十分沉闷，学生在实际学习物理知识的这一过程中，并不具有较高的兴趣。

教师在课堂上忽略了学生的主体性地位，这会在一定程度上让学生无法发挥自身的主观能动性，积极地参与到实际的物理学习过程中。

还有一部分教师在课堂上，往往只是通过简单的传授知识的方式让学生学习物理知识，这就导致学生无法积极地参与到课堂中，缺乏实践活动的锻炼，不利于学生更好地学习物理知识，也就更谈不上提升物理课堂的教学有效性。

（二）学生缺乏学习兴趣高中生往往面对的学习压力比较大，学生要学习的各科知识非常多。

在物理这一学科中，往往涉及专业性很强的物理公式或者是一些比较抽象的物理符号，这些物理知识在学生实际理解的过程中，难免会给学生造成阻碍，枯燥的物理课堂也提不起学生学习物理知识的兴趣。

新课改下的高中物理创新教学

养成一种强烈的责任感，这也是作为一个合格的现代化人必须具备的素质之一。在物理课程中，强调的就是认真观察，在观察事物
物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，时更３在学习物理过程中培养学生科学思考问题的习惯及材、环境４因素的整合。教学是一种对话、个一种沟通、一时不带任何的主观色彩，而是以自然观察的方法以及用种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，着鲜实验来观察的方法。物理课程一直坚持对学生进行 “ 有物明的和谐、民主、等特色。那么，教学中如何体现新理学是从实践中来，到实践中去 ”的教育。首先，教师平在
以，在演示完定性／的实验之后，及在得出关系式发展同诸多因素有关，但创新能力与知识的关系最为密 ‘
前，还应和学生说明，得到这个关系式并非就是这个实切，不存在超越知识的创新能力，创新教育的关键是传
有效，而且定性和半定量化分析方法的应用对于物理思
在物理课本中所出现的研究问题的方法有很多，比
如理想模型、效替代法、比推理法、等类理想实验法、控
门基础科学，不仅有一定的知识内容，且这些内容之它而

新课改下高中物理教学

浅谈新课改下高中物理教学物理是一门以实验为主的学科，但长期以来由于教学体制的不合理和基础教育设施的不完善，绝大部分学校还在采取“填鸭式”教学。

对于很多物理规律只是要求学生会背、会用，但是，物理规律是怎么得来的学生们却无从知道。

由于一直以来强调死记硬背，学生对知识的迁移能力很差，实践中动手能力也很弱。

纵观近几年的高考物理试卷，总体有以下几个方面发展的趋势：一是繁、难、偏问题几乎绝迹；二是实验题的比重逐步加大；三是跟日常生活紧密相关的物理知识逐步成为考试的重点；四是物理探究题成为各省市高考物理试题的热点。

五是对学生的动手实践能力要求有所加强。

以上这些都要求学生亲身感受整个物理过程的学习，在这一环节中感受物理问题的分析思维方法，然后才能够遇到新的问题自己研究，自己解决，才能够基于课本而高于课本。

下面我就根据自己多年高中物理教学的经历，谈谈新课改下怎样进行物理教学的几点认识。

一、教学中，教师要充分贯彻新课改精神，坚持以人为本新课程的一个突出特点就是注重学生的探究活动,教学方法多样，在教学充分的把学生的生命力展现出来，让学生自我研究，自我学习，老师也不再是单纯的教书者，或者单纯的知识教授者，而是站在和学生同一个高度，共同学习共同成长.而传统的教学是以书本为主,实验为辅,注重知识的传授,忽视学生能力的培养。

同时在教学中教师是课堂中的唯一主角，学生是在教学过程充当的仅仅是配角，老师单一的教，学生单一的学。

传统教学抹杀了学生的生命力，也抹杀了学生的积极性和主动性。

作为新时期的老师我们应该充分的感受到新课改的精神，在教学中实现老师和学生的双向成长。

因此在新课程中，要求老师只是指导者，每一个学生都要独立自主的经历物理过程的探究，并从中获得物理知识，总结出物理过程中的基本规律。

例如在讲述《人造卫星》时，可以先叫学生收集人造卫星的相关知识，上课时一开始就提出问题：能否让抛出的物体不落地？有的学生会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地的水平距离越长，当初速度大到某值时，物体就落不回地面了；有的会说，将物体竖直上抛，初速度越大，上升的高度越高，当初速度大到一定的程度，物体飞到外太空，就不再回来了；也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好提供它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。

浅谈新课改背景下的高中物理大单元教学模式

浅谈新课改背景下的高中物理大单元教学模式摘要：新课改背景下，高中物理教学出现了全新的教学方式和教学目标，当前的高中物理教学更偏向以核心素养为支撑的大单元教学模式，通过课程内容的结构化，优化学生的物理学习过程，提高物理学习效率。

大单元物理教学模式对于提升学生的物理核心素养，增强学生认知过程有明显作用。

文章结合新课改背景下高中物理单元教学的重要性与可行性，深入分析了高中物理大单元教学模式的实践策略，以期与相关研究人士共同探索。

关键词：新课改；高中物理；大单元教学传统的高中物理教学大多以教材和教辅资料为主，教师将其中的知识整合后教授给学生。

而新课改背景下提倡的大单元教学模式则是打破原有的物理教学结构，带领学生站在学校的角度，对现有的物理学科知识进行全部重新整合，并按照一定的逻辑结构排序，提高学生物理学习的结构化、整体化。

大单元物理教学模式是以学生为主，教师为辅的教学实践，教师应当按照每个学生的实际情况进行教学结构设计，进而带领学生展开大单元学习。

一、新课改背景下高中物理大单元教学的重要性与可行性（一）重要性新课改要求各位教师更加注重学生的差异性，根据学生的不同特点提出针对性的培养方式，提高教学效果，让学生形成完整的自我认知。

应用高中物理单元教学模式，能让学生在原有的学习水平上得到更进一步的提升[1]。

高中物理单元教学模式是指，教师将原有的教学单元通过整合组成更大的单元，而后根据单元中的知识内容划分为更具体的结构形式。

这种教学方式更有利于培养学生的学科核心素养，并贯彻新课改所要求的立德树人教学方针。

由此可见，若想提升高中物理教学效率，应用大单元教学模式具有重要的实践意义。

（二）可行性大单元教学模式提出后，各地相继进行了教学改革与教学实践。

高中物理大单元教学模式确实具有极强的教学实践意义，但学生的培养与模式的应用需要一个过程，教师根据学生的具体学习情况制定合适的教学方法，能更好的看到学生的成长，并根据学生学习情况作出实际调整。

新课改背景下高中物理教学现状及改进措施

新课改背景下高中物理教学现状及改进措施新课改是指中国在近年来进行的课程改革。

在这一改革的背景下，高中物理教学也发生了一些变化。

一方面，新课改的目的之一是调整学科的教学内容和方法，使其更加符合社会发展的需要和学生的实际情况。

因此，在新课改的背景下，高中物理教学也出现了一些新的变化。

例如，教学内容可能会加入更多关于科技发展的内容，或者加强对实际应用的讲解。

另一方面，新课改还注重改变教学方式，提倡更多的活动教学和探究式教学。

这也意味着高中物理教学在新课改的背景下可能会出现一些新的教学方式，例如增加实验、模拟、讨论等活动，让学生能够更多地参与课堂的学习过程。

对于高中物理教学的改进措施，可以考虑以下几点：1.加强实验教学。

高中物理教学中应注重实验教学，让学生在实际操作中体验科学知识。

2.增加模拟演示。

通过模拟演示，能够帮助学生更好地理解物理知识的实际意义。

在新课改的背景下，高中物理教学正在经历一个重要的转变。

新课改旨在改善教育质量，促进学生全面发展，并提高教师的专业能力。

因此，高中物理教学也需要在这些方面进行相应的改进。

具体而言，高中物理教学可以从以下几个方面入手：1.注重学生主体作用：高中物理教学应该让学生在学习过程中发挥主体作用，通过自主学习、问题解决等方式提升学生的学习兴趣和能力。

2.注重实践教学：高中物理教学应该加强实践教学，通过实验、模拟、游戏等方式使学生直观地感受物理现象，增强对物理知识的理解和应用能力。

3.注重科学思维培养：高中物理教学应该培养学生科学思维能力，让学生通过观察、探究、推理等方式思考问题，培养学生的独立思考和创新能力。

4.注重课堂教学质量：高中物理教学应该提高课堂教学质量，通过设计有趣、有启发性的课堂活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。

新课改背景下高中物理教学研究

新课程教学２０２０年第１０期新课改背景下高中物理教学研究山东省临沂市第三中学　戴海忠　宿　芹【摘　要】随着新课改的不断推进，高中物理教学需要进行相应的创新，以提升高中物理教学效率。

但是，现阶段我国高中物理教学仍存在一些问题，需要教师针对问题进行相应处理，保证学生全面发展，并提高自身的教学质量。

【关键词】新课改　高中　物理教学在新课改背景下，教师需要更新自身的教学理念，重新确立教学目标，选择科学合理的教学方式，保证学生都能积极参与到课堂教学中来，重视培养学生的综合能力，促进学生全面发展的同时，提高自身的教学质量。

一、新课改背景下高中物理教学中存在的问题（一）教师没有转变自身的教学模式尽管新课改实施已久，但许多教师在教学的过程中依旧采用传统的教学方法，开展教学活动，不能满足新课改背景对高中物理教学的要求，无法有效培养学生全面发展。

（二）学生学习质量不佳高中物理学科属于一门比较难以理解与掌握的科目，高中物理学科除了知识较难理解外，其知识内容大多比较枯燥、乏味，学生本就缺乏学习信心和学习兴趣，因此使得部分学生最后直接放弃高中物理课程，学生当然难以取得较好的发展。

（三）教学活动中教师定位不够准确教学活动应该是“教”和“学”的双向过程，需要教师和学生共同进行配合方能完成。

但是，大部分教师在开展教学活动时，忽视了本该作为主体的学生，反而强调自身在教学活动中的主导地位。

学生被动地按照教师的思维进行思考、学习，教师无法高效地展开教学活动，无法起到促进学生思维逻辑发展的目的。

二、新课改背景下高中物理教学解决措施（一）提高学生的学习兴趣只有对物理学科产生兴趣，学生才能积极投入到教学活动中，主动学习。

因此，教师需要转变教学理念，通过布置一些和物理知识相关的手工课程，调动学生的学习兴趣。

学生通过手工制作，能体会到物理知识在实际生活中的应用，更能加深学生对此部分物理知识的记忆。

教师可以用幽默的语言开展教学，创造良好积极的学习氛围，学生受到教师的感染，就会逐渐对物理知识产生学习兴趣。

新课程改革背景下的高中物理教学

一
学内容
’
示，使学生更容易接受。信息技术能为学生提供学习内容的多种展现形式，创设良好的问题情景，激发学生的学习兴趣和学习主动性，在学习的过程中学生不仅掌握了本学科的知识还培养了对计算机和网络的使用能力，以及信息的主动获取、分析、使用的能力，即现在所提倡信息素养的培养。因此巧妙运用信息技术辅助物理课堂教学有利于培养学生的信息素养。
陶。
份力量
金色年华１５１
了人们关注的焦点。
一
顾，灌输 ” “ 给学生的一刀切 ” “ 式教学，完全背离了教学的因材施教原则，严重地损害了许多学生的自尊心和自信心，妨碍了他们的健康成长。
新课程改革背景下的高中物理教学，要求教师应当立足于每～位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式
一
学内容，精心安排教学活动。
知识和基本技能，要关注物理学的历史进程、得的主要成就、来的发操作的时候要及时地引导，还取未培养学生习惯性的思维模式，让他们不断地从生展趋势与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响，过程与活实践中去发现问题，在“ 并通过自己的实验和学习、观察，探究出其中蕴含的
长期以来，许多中学物理教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力
和尝试，得了不少很有价值的成果。但是从总体上说，取当今的中学物理课
二、因材施教的方式上要有断的突破在

新课改下高中物理教学的几点看法

浅谈新课改下高中物理教学的几点看法摘要：课程改革中，教师对新课程理念理解不同，出现各种新的教育思想和教育观念，这些思想和理念困惑新课改深入开展。

因此，教师要充分领会新课程的内涵，认真处理课改中遇到的问题，在实施过程中加强实践和研究，增强驾驭新课程的能力。

关键词：理念结构方法评价随着新课改的不断深入，教师对新课改理念的理解众说纷纭，各种新思维、新模式纷至沓来，具体做法也是五花八门，这给当今的物理教学带来了新的契机，但实施过程也透露出一丝的困惑和迷茫。

本文根据新课改中高中物理教学存在的一些问题，浅谈对新课改下高中物理教学的一些看法。

一、深入领会新课程的新理念，谨防教学误区1、新课程教学面向全体学生，区别传统的“尖子生”教学模式传统的学科教学是强调“基础知识”和“基本技能”的双基教学，强调学生“应试能力”的培养。

新课程改革强调教育要促进学生基础知识和基本技能的养成，重视价值观教育和学生精神、道德的发展，重视学生个性、创新精神和实践能力的培养，强调形成积极主动的学习态度，使学生得到全面和谐的发展。

其课程是为每一个学生提供公平的学习机会，并考虑到学生的个体差异，使每一个学生的潜能都能得到充分的发展。

2、建立“三维”培养目标，改变传统的学科知识教育。

传统学科的教学目的用知识、能力和情感意志目标等方面的要求来概括，其教学过程中实际上重视“双基”教学，而忽略其它方面的教学要求。

新课程标准围绕“为了每一个学生的发展”这一新课程的最高宗旨和核心理念，明确提出了高中物理课程的培养目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。

二、透彻了解新课程结构和课程内容，把握新课程教材特色传统课程结构过于强调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状。

新课程重建新的课程结构，根据三维教学目标设置高中物理课程模块，以适应不同学校和具有不同兴趣、特长的学生的发展需要，充分体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

传统的课程内容存在着“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，学生学习任务重，教学效果不好。

新课程改革背景下高中物理教学

浅谈新课程改革背景下的高中物理教学新课改的核心是学生学习方式的改变，要让学生积极主动参与课堂教学的全过程，确立以学生为主体，教师为主导，培养学生的探究能力为主线。

笔者结合自己的体会谈谈新课程背景下的高中物理教学。

一、领悟新课程思想，切实落实新课程理念1.重视培养学生的创新精神和实践能力突出创新意识培养是体现课改精神、开发学生潜能的一项重要举措。

对于中学生来说，在物理课程中培养创新意识主要体现在：一是通过观察、实验、实践活动，取得资料、获得数据，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的习惯；二是在对知识进行重新整理的过程中发现新的问题，从而有新的突破；三是物理学史的熏陶。

物理学史大量事例表明，不囿于传统理论和观念，不迷信权威和书本，是科学创新的思想前提。

2.强调学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式是新课程改革的基本价值取向课程的教育功能是培养学生终身学习的愿望和能力，使其在获得知识与技能的同时学会学习和形成正确的价值观。

物理新课标之所以特别强调转变学生的学习方式，其目的就在于使物理教育着眼于学生潜能的发挥，促进学生的可持续发展和特色发展。

从这个意义上说，教学过程不仅仅要传授知识，而且要关注学生的身心发展，唤醒、激活学生的潜能。

二、学习新课标。

研读新教材，体会新课程1.从生活走进物理，从物理走向社会现在的教材充分考虑高中学生的认知特点。

关注学生的学习兴趣和生活经验，加强物理学与生活、生产的联系。

这一方面让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活，物理学对社会发展有巨大的推动作用，同时也培养学生善于观察，乐于探究，注意从身边的现象探索物理规律，注重将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力。

2.注重核心概念的建立，强调知识的构建在建立概念时充分利用学生已有的物理知识，将较复杂的问题简化，每一章作为一个整体，循序渐进，前后呼应，在发展过程中构建知识。

如第七章机械能守恒定律：追寻守恒量“能量”——功和功率，通过实例渗透功和能量的关系—通过重力做功、弹力(拉力)做功、外力做功来探究重力势能、弹性势能、动能，得到表达式——深化功能关系——研究动能与势能的转化一机械能守恒定律——能量守恒定律3.培养物理实验、科学探究、数据处理的能力物理实验蕴藏着极其活跃的因素，会出现许多意想不到的问题，对活化知识和训练思维大有益处；实验活动形式多样，能为各类学生提供全面而又有个性特长的发展条件；实验需要严谨、踏实等优良作风，这种活动对于塑造人的品格具有重要意义。

新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略

新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略一、理念变革1. 强调学生主体地位：注重培养学生的主体性和创造性，让学生参与到课堂活动中来，主动探究和解决问题。

2. 强调问题导向：突破传统的知识灌输模式，以问题为导向，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。

3. 强调实践与应用：注重物理知识与实际生活的联系，引导学生将所学的知识应用到实际问题中去。

二、教学方法创新1. 讲授法与实践结合：采用“讲－练－演－评”等教学模式，将知识的传授与实践操作有机结合起来，使学生在实践中更好地理解和掌握物理知识。

2. 合作学习：通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和积极参与性，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 情景教学：采用真实场景模拟、实验演示等方式，将物理知识融入到生活中，增强学生对物理知识的兴趣和理解能力。

三、教学资源优化1. 多媒体教学：利用多媒体技术，如电子课件、实验视频等，丰富授课手段，提高教学效果。

2. 网络资源利用：充分利用互联网资源，如物理教学网站、学习平台等，为学生提供更多的学习资料和交流机会。

3. 实践教学设备更新：配备先进的物理实验仪器设备，提供更多的实验机会，培养学生的动手操作能力和科学探究精神。

四、评价体系改革1. 综合评价：从课堂表现、实验探究、课外作业等多方面对学生的物理知识掌握情况进行评价，更全面准确地反映学生的学习情况。

2. 能力评价：注重对学生科学思维能力、实践能力、合作能力等综合素质的评价，培养学生的创新意识和实践动手能力。

3. 反馈机制：及时反馈学生的学习情况和评价结果，为学生提供改进的机会和教学指导，促进学生的进一步提高。

新课改下高中物理课堂教学的构建策略主要是以学生为中心、问题导向、实践应用为重点，采用多种教学方法和资源优化手段，改革评价体系，促进学生全面发展。

这些策略的实施将使物理课堂更加丰富多彩、生动活泼，提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的科学素养和创新能力。

新课程改革下的高中物理教学

新课程改革下的高中物理教学【摘要】随着国家新课程标准的全面实施，尤其是随着普通高中物理课程标准实验教材的面世和进入实验区，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。

因此，高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了人们关注的焦点。

【关键词】新课改高中物理教学笔者认为，新课程改革背景下的高中物理教学，主要应在以下三个方面寻求新的突破：一、在教学设计的立意上要有新的突破在新课程改革中，依据现代教育理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面发展，新课程标准又把它具体化为“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”这三个维度的课程目标。

由于课堂教学是课程实施的重要渠道，因此，为了使课堂教学能够真正成为充分体现新课程理念的实践场所和实现新课程目标的重要保障，教师在进行教学设计时就必须突破单纯以“双基”来立意的旧框框，本着教学要为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感，从三个维度来全面构思教学内容、精心安排教学活动。

对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。

在“知识与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响。

在“过程与方法”维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决问题的典型思路等纳入教学的内容。

在“情感态度与价值观”维度，要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和物理学相关的热点问题等纳入教学内容。

二、在因材施教的方式上要有新的突破在传统的课堂教学中，学生常常被看成单纯的认知主体。

在教学活动刚开始甚至尚未开始就被人为地划分为好、中、差三个等级。

一种流行的观点是，学生在学业成绩上呈现出的个别差异，在很大程度上是与生俱来的素质差异造成的结果，课堂教学对于这种差异的改善作用极小或完全不起作用。

新课改背景下高中物理教师几个转变

浅谈新课改背景下高中物理教师的几个转变摘要：我国新课程改革己进入了全面实施阶段。

新课程一系列的改革，最终都要靠教师在教学改革的实践中去实现、去完善。

因此，中学物理教师要与新课程同行，要适应新课程的需要，必须转变自己，在新课程实施中不断自我更新、发展。

关键词：物理教师转变新课改新课程改革的最大动力是教师，最大的阻力也是教师，物理新课程能否顺利地实施，很大程度上取决于物理教师的正确定位。

面对新课程，教师首先要转变自己，确认自己新的教育、教学身份。

一、物理教师思想观念要转变首先，要认识到新课程改革的必要性和重要性。

物理教师要摆脱陈旧的教育观念的束缚，更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。

其次，物理教师要认识到自己在新课程改革中的作用和地位，能以饱满的热情投身到新课程改革中来。

第三，物理教师要认识到：“素质教育”的提出，要求物理教师在教学过程中，关注每一位学生身心发展的需要。

而“培养学生创新精神与实践能力”的提出，要求物理教师在教学过程中注意到学生的整体特点和个别差异，要促进学生个性的发展，物理教师要真正理解的是人人学有价值的物理知识，人人都能获得必要的物理知识，不同的人在学习物理过程中得到不同的发展。

这是新课程物理教学过程中我们应注意的，很多时候并不是每个学生都能学懂物理。

第四，物理教师要认识到在未来社会中，获取物理知识的能力比获取物理知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。

物理教师要帮助学生建立方法库、工具箱。

物理教学的模式应是知识、素质、能力的三维教学模式。

二、物理教师的角色地位要转变物理新课改课堂教学运作使得教师从经验型转变成研究型，由“教书匠”变成“研究者”，完成了角色的转变。

在课堂教学运作过程中，一名优秀物理教师应当积极应对素质教育背景下的新课程改革中的角色转换。

不仅要用发展的眼光看待学生，注意学生发展个性，关注学生全面发展，同时还要不断充实和提高自己，实现自身的持续发展。

新课改背景下的高中物理教学

中物理教师必须在原有的传统的教学方法和理念上有所改
程与方法” 维度方面，要注意把物理规律的探究具体过程、物
理探究的意义、理科学研究的主要方法、理学提出问题物物
变，引导学生进行探究性学习，培养学生的创新意识。新课
学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体
所提出的教学根本情感将新课程标准把它具体分为“ 知识和能力、程与方法，度与看法 ” 过态这三个维度的课程目标。在 “ 识能力 ”维度，知不仅要关注物理学的基础知识和基本能力，要关注物理学的历史发展、得的辉煌成就、还取未来的发
当然是不管三七二十一，拿来 ” “ 。现在市场上、互联网上的
性的思考，要进行教育目标性的思考。更同时还要注意多媒体与主媒体的关系：课件是多媒体，本是主媒体，件的根课课
据是课文，们必须以大纲为主，我以课文为主。
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次和能力的学生的需要，为我们的基础教育服务。
一
、
从三个维度上来安排教学活动
在新课程改革中，作为教师的我们应依据现代教育理念
发展和提高学生的科学和人文素养方面。它关心的是学生
奈和伤感。这种强扭的硬用，能使课堂徒增无效信息，只干

新课改下高中物理教学的困惑与思考

新课改下高中物理教学的困惑与思考2010年8月我们是咀嚼着课改的新理念，走进了新课程，经过近两年的教学实践，我们深切地感到，新一轮课程改革给我校物理教学带来的变化是巨大的。

但在具体的教学中我们还是发现了一些问题，产生了一些困惑和思考。

一、存在的困惑1.新课程理念与教学实践脱节尽管所有任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的落实也是各有偏重。

老师们还是习惯于传统教法，认为花那么多的时间进行探究，远不如多讲几个例题来得实惠，而另一种极端是误解“自主、合作、探究”的实质，在有限的课堂教学时数内，滥用课堂讨论，实验探究等课堂活动，降低课堂教学的有效性。

在处理三维目标之间的关系上出现偏差，如机械地设置情境，生搬硬套，忽视基础，或者脱离知识与技能片面注入情感态度价值观的教育。

2.课堂容量大探究活动多而课时安排少教学难度大根据我校实际，在高一学年物理课每周安排了3课时，从理论上讲，课时应能满足学生和教师的需求。

必修教材的内容涉及面广，栏目多，容量大，教师要在规定的课时内完成规定的教学任务，需要一定的时间；另外教材重视科学探究活动，很多结论在教材中没有直接写明而要求学生自己归纳，又由于传统教学形成的惯性，总觉得对原来存在于物理体系中、而现在没有出现在新教材模块中的内容不放心，不舍得放弃而导致教学进度比计划的要慢；再加上新教材增添了大量学生探究实验，跟据新教材的意图有很多时候我们的物理课最好是搬到物理实验室去进行。

实验一多，老师教学内容如何完成，准备器材也加大了老师和管理员的工作量；同时教材打破了原有的知识体系，对新教材中增添的内容更加重视，使得不少学生不能适应而觉得物理太难，而不愿意学习物理。

以至虽然学习理科，但其实是放弃对物理的学习。

因此我们总觉得物理课时不够，教学难度加大。

3.初、高中知识衔接问题突出，数学与物理教学进度不一致在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，常见题多，一般均可对号入座取得好成绩。