人教七上第2课(1)《济南的冬天》
人教版七年级上册(部编版)第2课《济南的冬天》知识梳理及课后习题答案
《济南的冬天》知识点结构第一部分：以北平的“寒”，衬托济南的“暖”；以伦敦的暗，衬托济南的“亮”；以热带地方的“热”；衬托济南的“温”。
将济南的冬天阳光和煦，天朗地秀的总特征，勾勒出来。
第二部分：阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的小山，城外远山，“空灵”水晶图。
写阳光下济南的全景。
中心表达了作者对温情的济南的冬天的喜爱与赞美，寄予对祖国河山真挚的爱。
写作特点抓住景色特点描写。
按顺序、布局、谋篇层次井然。
比喻、拟人情景交融问题1和2――5段什么关系？答：总分关系找出第二段的过渡句，作用？答：“设若――出奇” 作用：承上启下，转到对冬天山水的描写。
第1段的作用？答：点明济南的冬天温晴的特点，总领下文，“温晴”是贯穿全文的主线。
第5段“这就是冬天的济南”的作用？答：最后的是全文的结束语，抒发了作者对济南的冬天总的观感，和开头“济南真得算个宝地”相呼应，点题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
阳光普照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水各有什么特点？答：阳光普照下的山：可爱，充满温晴，温暖。
薄雪覆盖下的山：娇媚秀气城外远山：素淡雅致济南冬天的水：温暖，多情，澄清。
第3段、第5段按什么顺序写？答：第3段：自上而下的空间顺序，（山上、山尖、山坡、山腰）第5段：自下而上的空间顺序。
写绿萍、绿水藻、垂柳对写水有什么作用？答：衬托了水的温暖、多情、澄清。
写空中、半空中、天上对写水有什么作用？答：突出其清亮的特点，衬托了水的清澈。
对比：北平的冬天风多，济南没有风声；伦敦冬天多雾，济南冬天响晴；热带日光毒，响亮的天气，济南冬天温晴突出了济南冬天温晴的特点。
修辞：（1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？拟人，“睡着”“唤醒”将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。
（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。
部编人教版语文七年级上册第2课 《济南的冬天》全文赏析
《济南的冬天》全文赏析写作背景老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。
1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
重点知识点拨这是一篇充满诗情画意的散文，老舍先生在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，因此来到济南后，感受非常强烈，标题“济南的冬天”，点明地点，节令。
告诉读者，它是不同于其它地方的冬天。
因此他紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景；老舍先生还善于描述主要景物的主要特征，表达自己最鲜明的印象和感受。
齐鲁大学已经“作古”，她留下的那些典雅、古朴、大方、充满了异国风情的校舍建筑，已经成为中国大学校园一道不可多得的美丽风景。
和煦的春日行走期间，似依稀可见“保罗楼”丰盛的早点，教师学生一边“学说英语，分享社交和查经活动”。
齐大还聚集了大批文化和教育界的名流，他们共同涵养了齐大的文化精髓。
1930年8月，作家老舍到齐大任教，住在南新街一个四合院。
在这里老舍创作了大量优秀作品，如《济南的冬天》《济南的秋天》《大明湖》《牛天赐传》等。
这篇文章开头，作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。
“像我”独立成句，突出了“我”的感受，表明济南的冬天和“我”心中的冬天实在大不一样。
“风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了，“在北中国的冬天”这一修饰语也十分重要，因为温晴的天气是许多地方都有的。
而“在北中国的冬天”中隐含了“理应是寒风刺骨、日光惨淡”的意思，这就显出了济南冬天“温晴”的可贵。
这一段四句话，三组对比。
第一句用北平冬天几乎天天刮大风和济南冬天的没有大风对比。
《济南的冬天》人教初一上册第二课教案(5篇)
《济南的冬天》人教初一上册第二课教案（5篇）《济南的冬天》人教初一上册第二课教案（5篇）《济南的冬天》老舍一反以往厚重富有沧桑感的现实主义风格，以轻快自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。
下面是小编为大家整理的《济南的冬天》人教初一上册第二课教案，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!《济南的冬天》人教初一上册第二课教案1【教学目标】1.把握济南冬天的特点，领会由里到外由山到水的写景顺序。
2.欣赏用词的精当生动准确;体会比喻拟人等修辞手法的作用。
3.体会景物描写中所蕴含的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。
【重点难点】1.体会比喻拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物抒发感情所起的作用。
2.学习老舍先生描写景物的方法。
第一课时教学过程【导入新课】同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
(板书课题)说起冬，尤其是中国北方的寒冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号千里冰封万里雪飘的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的语言之美意境之美。
【作者简介】老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。
1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》等是其代表作。
他的作品以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，具有浓郁的地方特色，深受群众喜爱。
【相关知识】本文是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交代了描写的地方和时令。
关于济南的山和水：在济南南面有著名的千佛山。
千佛山古名历山，传说帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。
七年级语文人教部编版(上册)第2课《济南的冬天》课件(共31张PPT)
合作探究
1、文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，标 题可否换为“冬天的济南”?
不可以。 1、“济南的冬天”以 “冬天”为中心。冬天本是寒冷的，与文中的“温情”形 成对比，突出济南冬天的特点。 2、“冬天”是一抽象词语，作者通过描写山、水，将抽象具体化，从无形到有 形，实际体现的冬天济南的特点，所以结尾用“这就是冬天的济南”。
再读课文，整体感知
学习目标
○ 把握行文思路 ○ 济南冬天的整体特点 ○ 主要写了哪两种景物
学习方法
○ 朗读课文 ○ 合作探究
学习时间
○ 5分钟
成果展示
全文行文思路 先总后分
济南的冬天天气的总特征是怎样的？ 温晴
课文主要描写了济南冬天的哪两种 景物？
山、水
细读课文，深入探究
学习目标
1 作者是用什么方 法写出济南冬天 的总体特点的 学习方法
（ chénɡ ）澄清 澄
（ dènɡ ）澄沙
【响 晴】 【温 晴】 【设 若】 【着 落】 【镶】 【秀 气】 【水墨画】 【 水藻 】 【澄 清】 【蓝汪汪】
自学展示——释词义
生长在水里的藻类植物的统称 清秀，文中形容山秀美小巧 形容蓝得发亮 假若 文中指水清澈见底 下落，可以依靠或指望的来源 晴朗无云 温暖晴朗 纯用水墨不着彩色的国画 把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘
2．下列句子中，没有错别字的一项是( C )
A．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇蓝里。 B．这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件戴水纹的花衣。 C．古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小 村庄。 D．由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全 是那么清亮，那么兰汪汪的。
七年级上册第2课济南的冬天课堂笔记
七年级上册第2课济南的冬天课堂笔记七年级上册第2课济南的冬天课堂笔记一：1.冬天的济南：济南是山东省的省会城市，冬天的济南气温较低，但阳光明媚，空气清新，给人一种宜人的感觉。
2.冬天的景色：济南的冬天，大街小巷都装饰得十分漂亮。
公园里的湖面结冰，孩子们可以在冰上滑冰；柳树被冻得发出响声，形成了美丽的冰柱；山上的树木被雪覆盖，宛如银装素裹。
3.冬日的活动：济南的冬天，人们喜欢在暖阳下散步，感受寒冷中的温暖。
也有人选择去滑雪场玩雪，尽情享受冬日的乐趣。
4.冬天的食物：济南冬天有许多美味的食物，比如热气腾腾的饺子、炖羊肉汤和火锅等，这些食物能够温暖人的胃和心。
通过这篇课文，我们可以了解到济南冬天的特点和景色，体会到冬天带来的美好和愉悦。
同时，也让我们明白了冬季不仅是寒冷的季节，还有许多值得珍惜和欣赏的事物。
七年级上册第2课济南的冬天课堂笔记二：1.济南冬天的气候：济南是山东省的省会城市，冬天气温较低，但阳光充足，给人一种温暖而舒适的感觉。
2.冬天的景色：济南冬天的景色美丽多样。
公园中的湖面结冰，成为孩子们滑冰和玩耍的场所；街道两旁的柳树被冻成了冰柱，银装素裹，十分壮观；山上的树木被积雪覆盖，仿佛进入了一个童话世界。
3.冬日的活动：在济南的冬天，人们喜欢在阳光明媚的日子里散步，感受寒冷中的温暖。
也有人选择去滑雪场体验滑雪的乐趣，或者到温泉度假村享受温泉的舒适。
4.冬天的美食：济南冬天有许多美味的食物可以品尝，比如热气腾腾的饺子、炖羊肉汤和火锅等，这些食物能够温暖人的身心，增添冬日的幸福感。
通过学习《济南的冬天》，我们不仅了解了济南冬天的气候和景色，还能感受到冬天给人们带来的温暖和快乐。
同时，也让我们明白了冬季不仅是寒冷的季节，还有许多美好的事物和活动值得我们去欣赏和参与。
人教版七年级上册《济南的冬天》课文原文
人教版七年级上册《济南的冬天》课文原文人教版七年级上册《济南的冬天》课文原文济南的冬天作者：老舍对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。
对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。
自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。
可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
设若单单是有阳光，那也算不了出奇。
请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。
他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
人教版七年级上册(部编版)第2课《济南的冬天》知识梳理及课后习题答案
人教版七年级上册（部编版）第2课《济南的冬天》知识梳理及课后习题答案《济南的冬天》知识点结构第一部分：以北平的“寒”，衬托济南的“暖”；以伦敦的暗，衬托济南的“亮”；以热带地方的“热”；衬托济南的“温”。
将济南的冬天阳光和煦，天朗地秀的总特征，勾勒出来。
第二部分：阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的小山，城外远山，“空灵”水晶图。
写阳光下济南的全景。
中心表达了作者对温情的济南的冬天的喜爱与赞美，寄予对祖国河山真挚的爱。
写作特点抓住景色特点描写。
按顺序、布局、谋篇层次井然。
比喻、拟人情景交融问题1和2――5段什么关系？答：总分关系找出第二段的过渡句，作用？答：衬托了水的温暖、多情、澄清。
写空中、半空中、天上对写水有什么作用？答：突出其清亮的特点，衬托了水的清澈。
对比：北平的冬天风多，济南没有风声；伦敦冬天多雾，济南冬天响晴；热带日光毒，响亮的天气，济南冬天温晴突出了济南冬天温晴的特点。
修辞：（1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？拟人，“睡着”“唤醒”将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。
（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。
作用：生动形象的写出了小山的充满温晴、可爱、温暖。
（3）它们全安静不动的低声的说：你们放心吧，这儿准保暖和。
拟人。
（4）树尖上顶着一髻儿白花，像日本看护妇。
比喻，作用：形象的描绘出树尖上落着白雪的景象，赋予树林以温晴的特点。
（5）山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
拟人，作用：“镶”字将“山尖小雪”人格化了，好像银边是山尖小雪有意做的。
（6）这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
拟人、比喻，作用；生动形象的写出了山坡上斑驳美丽的景色。
（7）那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
拟人，作用：形象的写出了夕阳照在薄雪之上绚丽的色彩，突出了小山娇美的神态和秀丽的景色。
部编教材语文七年级上册第二课《济南的冬天》
学校教师备课笔记澄清：水清澈明净.空灵：灵活而捉摸不透. 水墨画：用墨汁画的画. 蓝汪汪：形容很蓝.二．解题《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交待了描写的地方和时令。
三．老舍及其创作老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
出生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中，开始用白话创作。
1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。
1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1946年赴美讲学。
1949年应召回国。
1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
四．整体感知，理清文脉1.默读课文，思考这篇散文主要写了什么？2.概括段落大意，思考文章可以分为哪几个部分？收集关于作者的常识，并和大家分享四．1.（这是一篇诗意盎然的写景散文。
文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情）2.第一部分（第1段）总写济南冬天“温情”的特点。
第二部分（2/6段）具体些济南冬天的山水景物。
②阳光下济南全景图③阳光朗照下的山④薄雪覆盖下的山⑤城外远山⑥济南冬天的水3.用3、４、5三段文字写冬天的山景：分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。
（温暖舒适、太秀气、像一幅水墨）使学生对作者及其作品有更深和更多的了解。
梳理文脉，了解文章大意3.在第二部分中哪些段落是写水的？哪些段落是写山的？每段写的什么状态下的山水？各有什么特点？（文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？）五．疏通文意，赏析全文（一）.第一段1.（1）济南冬天的独特风貌是什么？（2）课文从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？2．（1）题为“济南的冬天”，作者为什么要写北平、伦敦、热带地区冬天的气候？（2）作者为什么不和其他地方对比，而是和北平、伦敦、热带对比？3.“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可不可以？为什么？第6段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
《济南的冬天》阅读练习及答案(1)(部编人教版七年级语文上册第2课)
《济南的冬季》阅读练习及答案阅读下边的一段话，回答文后问题最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻白花，仿佛日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣仿佛被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪仿佛突然害了羞，轻轻露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气了！．．1、这段文字写雪后的山给人们总的印象是（）A 、一道儿白，一道儿暗黄B、仿佛穿上一件带水纹的花衣C、仿佛日本看护妇D、实在是太秀气了1、本段环绕哪个字描述雪后山景？写景又是按什么次序来写的？请找出标记方向的词语。
2、本段在描述雪后山景时，运用了什么修辞方法？请在文中画出来。
4、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气．．了！”请剖析一下“秀气”一词的表达作用。
【拓展训练】阅读下边两段文字，回答文后问题。
①济南与青岛是多么不同样的地方呢！一个设若比作穿肥袖马褂的老先生，那一个便应当是摩登的少女。
但是这两处不无相像之点。
拿天气说吧，济南的夏季能够热死人，而青岛是闻名的避暑所在；冬季，济南也比青岛冷。
但是，两地的春秋很有点同样。
济南到春季多风，青岛也是这样；济南的秋季是长而晴美，青岛亦然。
②关于秋季，我不知应爱哪里的：济南的秋是在山上，青岛的是在海边。
济南是抱在小山里的，到了秋季，小山上那黄绿的草丛，葱翠的松树，褐色的石层，忧如给小山穿上了一件色彩斑斓的衣衫，再配上那光暖的蓝空，我觉到一种舒坦和安全，只想在山坡上似睡非睡地躺着，躺到永久。
青岛的山——固然怪秀美——不可以与海相抗，秋海的波仍是春样的绿，绿得晶莹剔透，远处的点点白帆在绿波上轻轻涟漪，平常看不见的小岛也清楚地址此刻天边。
这远到天边的绿水使我不肯思想而不得不思想。
济南的秋给我安全之感，青岛的秋给我带来丝丝的甜美。
人教版(2016版)语文七年级上册第1单元第2课《济南的冬天》教案
2.修辞手法的运用：在实践活动环节，学生尝试运用课文中的修辞手法进行写作练习，但部分学生运用得不够熟练，甚至有些生搬硬套。这提示我在今后的教学中，要加强对修辞手法的讲解和练习，让学生更好地掌握并运用到实际写作中。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法描绘景色”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析问题、解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
人教版（2016版）语文七年级上册第1单元第2课《济南的冬天》教案
一、教学内容
本节课选自人教版（2016版）语文七年级上册第1单元第2课《济南的冬天》，主要包括以下内容：
1.阅读理解：通过阅读课文，了解作者对济南冬天的描绘，感受作者对济南冬天的喜爱之情。
2.词语学习：学习课文中的生词、成语和优美句子，如“温晴”、“响晴”、“慈善”等，提高词汇积累和语言表达能力。
-例如：分析课文中“温晴”、“响晴”、“慈善”等词汇，理解它们在文中的含义，体会作者如何通过这些词汇描绘济南冬天的美好。
（2）学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的写作技巧。
-例如：课文中“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”运用了拟人手法，要让学生理解这种表达方式的效果。
七上 语文 第2课《济南的冬天》教案+课后作业
2．本段最后一句表达了作者怎样的思想感情。
3．“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。
这句话照应了文章第二段的哪句话？课后练习:1．文学常识填空。
《济南的冬天》的作者________，原名________，字________，________人。
我国现代著名的________。
主要作品有小说《________》《________》，话剧《________》《________》等。
2．选出加粗字词解释正确的一项。
（1）日光永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。
[] A．声音很大 B．非常晴朗C．亮光很强 D．宏大明亮（2）那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
[] A．透明清亮 B．不可捉摸C．十分灵巧 D．空旷灵巧3．“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。
”（1）作者观察的角度是[] A．仰视B．俯瞰C．平视（2）这一句交代的内容是[] A．地理位置B．地理环境C．小山的特点（3）这一句写出了[] A．山的美B．济南的美C．济南冬天温暖的原因能力提高1．对课文理解有误的一项是[] A．作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。
B．文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景；冬日山景；清亮的水色。
C．作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。
D．文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。
2．没有语病的一项是[] A．新来的王老师给我们留下了美好而深厚的印象。
B．一进入会场就看到许多面彩旗和一片欢乐的歌声。
C．红杨中学的全体团员没有不参加绿化校园活动的。
D．我们班同学将来都希望成为一个有作为的人。
3．观察下图，请用简洁的语言表述你所得到的启示。
（提示：只要扣住随着人口不断增加，自然资源逐渐减少二者之间的关系回答，语言简洁明了即可。
人教版七年级上册(2016部编版)第2课《济南的冬天》知识梳理及课后习题答案
《济南的冬天》知识点结构第一部分：以北平的“寒”，衬托济南的“暖”；以伦敦的暗，衬托济南的“亮”；以热带地方的“热”；衬托济南的“温”。
将济南的冬天阳光和煦，天朗地秀的总特征，勾勒出来。
第二部分：阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的小山，城外远山，“空灵”水晶图。
写阳光下济南的全景。
中心表达了作者对温情的济南的冬天的喜爱与赞美，寄予对祖国河山真挚的爱。
写作特点抓住景色特点描写。
按顺序、布局、谋篇层次井然。
比喻、拟人情景交融问题1和2――5段什么关系？答：总分关系找出第二段的过渡句，作用？答：“设若――出奇” 作用：承上启下，转到对冬天山水的描写。
第1段的作用？答：点明济南的冬天温晴的特点，总领下文，“温晴”是贯穿全文的主线。
第5段“这就是冬天的济南”的作用？答：最后的是全文的结束语，抒发了作者对济南的冬天总的观感，和开头“济南真得算个宝地”相呼应，点题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
阳光普照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水各有什么特点？答：阳光普照下的山：可爱，充满温晴，温暖。
薄雪覆盖下的山：娇媚秀气城外远山：素淡雅致济南冬天的水：温暖，多情，澄清。
第3段、第5段按什么顺序写？答：第3段：自上而下的空间顺序，（山上、山尖、山坡、山腰）第5段：自下而上的空间顺序。
写绿萍、绿水藻、垂柳对写水有什么作用？答：衬托了水的温暖、多情、澄清。
写空中、半空中、天上对写水有什么作用？答：突出其清亮的特点，衬托了水的清澈。
对比：北平的冬天风多，济南没有风声；伦敦冬天多雾，济南冬天响晴；热带日光毒，响亮的天气，济南冬天温晴突出了济南冬天温晴的特点。
修辞：（1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？拟人，“睡着”“唤醒”将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。
（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。
人教版(部编)初中语文七上第一单元第2课《济南的冬天》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章描绘相关的问题，如“作者是如何通过描绘山水来表达情感的？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用文章中的修辞手法，描绘自己家乡的冬天。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“济南冬天的美景及修辞手法的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
4.体会文章描绘济南冬天的美景，感受作者对济南的喜爱之情。
5.阅读延伸：讨论我国其他地区的冬天特点，激发学生对家乡的热爱。
教学内容紧密结合教材，旨在帮助学生深入理解文本，提高语文素养。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，培养审美情趣，通过分析《济南的冬天》的语言特色和表达技巧，感受作者对自然美景的热爱。
学生小组讨论环节，大家围绕文章的描绘手法和应用进行了热烈的讨论，但我感觉到有些学生在启发思考方面还有所欠缺。为了提高学生的思考能力，我计划在今后的教学中多设计一些开放性问题，引导学生主动发现、分析和解决问题。
此外，我还注意到在课堂总结环节，虽然大部分学生能较好地掌握本节课的知识点，但仍有一部分学生对生字词和修辞手法的运用不够熟练。针对这一点，我打算在课后加强个别辅导，帮助学生巩固所学知识。
2.增强学生的文化认同感，通过学习老舍的作品，了解中国现代文学的发展，体会民族文化精神。
初一第二课语文《济南的冬天》笔记
初一第二课语文《济南的冬天》笔记本篇文章是关于初一第二课语文《济南的冬天》的笔记，主要介绍了课文的主要内容和特点。
下面是本店铺为大家精心编写的3篇《初一第二课语文《济南的冬天》笔记》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《初一第二课语文《济南的冬天》笔记》篇1《济南的冬天》是老舍所写的一篇散文，描绘了济南冬天的景色和人们的生活。
文章通过描述济南冬天的气候、风景、人们的生活状态等方面，表现了济南的冬天与众不同的特点。
文章开头段落介绍了济南的气候，指出济南的冬天不同于北国的冬天，不是那种冷得让人无法忍受的天气，而是一种温暖如春的感觉。
同时，文章也指出济南的冬天不是那种晴空万里、阳光明媚的天气，而是一种烟雨蒙蒙、阴沉沉的感觉。
接着，文章介绍了济南冬天的风景。
文章描述了济南冬天的景色是“银装素裹，分外妖娆”。
济南的冬天有趵突泉、大明湖等景点，这些景点在冬天的烟雨中显得格外美丽。
文章还特别提到了济南冬天的树，树叶已经被冻住，像银色的宝石一样闪闪发光。
文章最后介绍了济南冬天人们的生活状态。
文章指出，济南的人们在冬天里喜欢享受生活，喜欢去温泉、浴室等地方放松身心。
文章还描述了济南冬天的集市，集市上充满了各种美食和年货，人们可以在这里感受到浓浓的年味。
《济南的冬天》是一篇描绘济南冬天景色和人们生活的散文。
文章通过介绍济南冬天的气候、风景、人们的生活状态等方面，表现了济南的冬天与众不同的特点。
《初一第二课语文《济南的冬天》笔记》篇2《济南的冬天》是部编版初一上册语文第 2 课的一篇散文，作者是老舍。
这篇散文以济南的冬天为主题，通过描述济南冬天的温暖、晴朗、优美的景色，表达了作者对济南的喜爱和赞美之情。
文章开头介绍了作者在英国讲学六年的经历和对英国雾气的深刻印象，以及到济南后的感受。
接着，作者通过描述济南冬天没有风声、响晴的特点，以及济南的地理环境、山脉、河流等自然风光，强调了济南的冬天是一个温暖、安适、充满诗情画意的季节。
人教部编版七年级上册第一单元第2课《济南的冬天》教案
1.教学重点
-在学习“温晴”一词时，教师可以展示济南冬天的图片，让学生观察并描述图片中的天气特点，进而理解“温Fra bibliotek”所表达的意境。
-通过分析文章的总分总结构，教师可以指导学生模仿这种结构进行写作练习，如先总述一个主题，然后具体描绘，最后再次总结，使文章更具条理性和层次感。
-在讲解语言特色时，教师可以选择文章中的典型句子，如“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒点热气”，分析其中的修辞手法和情感表达。
-写作技巧的运用：对于文章中使用的对比、衬托等写作技巧，学生可能难以把握。教师应通过讲解和练习，让学生在实际写作中尝试运用这些技巧，从而突破难点。
-情感表达的体会：如何让学生体会到作者通过文字传达的情感是教学的难点。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入体会作者对家乡的感情，进而提高他们的情感领悟能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何用文字描绘生活中的美景”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的语言特色和表达技巧这两个重点。对于难点部分，如对比、衬托等写作技巧，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘冬天景色相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学知识描绘一个冬天的景象。
部编教材语文七年级上册第二课《济南的冬天》
学校教师备课笔记步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。
但在老舍的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染嘛？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画。
2.谈话引入新课二、讲解新课，初步感知三、课堂小结四．作业布置一．生字词正音释义1.正音镶(xiāng)响晴(xiǎng?qíng)温晴(wēn?qíng)安适(ān?shì)肌肤(jī?fū)秀气(xiù?qi)绿萍(lù?píng)水藻(shuǐ?zǎo)贮蓄(zhù?xù)澄清(chéng?qīng)空灵(kòng?líng)水墨画(shuǐ?mò?huà)蓝汪汪(lán?wāng?wāng)?2.释义镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘.响晴：晴朗无云.温晴：温暖晴朗.安适：安静舒适.肌肤：皮肤.秀气：文雅；斯文.绿萍：一种植物.水藻：生长在水里的藻类.贮蓄：积；存.澄清：水清澈明净.空灵：灵活而捉摸不透.水墨画：用墨汁画的画.蓝汪汪：形容很蓝.二．解题《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题齐读生字词收集关于作者的常识，并和大家分享四．1.（这是一篇诗意盎然的写景散文。
文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情）2.第一部分（第1段）总写济南冬天“温情”的特点。
第二部分（2/6段）具体些济南冬天的山水景物。
②阳光下济南全景图③阳光朗照下的山④薄雪覆盖下的山⑤城外远山⑥济南冬天的水3.用3、４、5三段文字写冬天的山景：分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。
人教版七年级语文《济南的冬天》课文及教案
人教版七年级语文《济南的冬天》课文及教案一、教学内容本节课选自人教版七年级语文上册，第四单元《自然之语》，课文为《济南的冬天》。
本课详细描述了济南冬天的自然景色，通过生动的语言展现了作者对济南冬天的喜爱之情。
教学内容主要包括：阅读课文，理解课文大意，体会作者情感；分析课文写作特点，学习描写自然景色；掌握重点词汇和句子。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对济南冬天的喜爱之情。
2. 学习并掌握课文中的重点词汇和句子，提高语文素养。
3. 通过学习课文，培养学生热爱大自然、欣赏美的能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的情感表达，学习并运用课文中的写作手法。
教学重点：正确朗读课文，掌握重点词汇和句子，体会作者对济南冬天的喜爱之情。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示一组济南冬天的图片，引导学生观察并描述图片中的景色，激发学生对济南冬天的兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文内容，感受作者情感。
3. 分析课文：教师引导学生分析课文中的写作手法，如比喻、拟人等，并举例讲解。
4. 词汇学习：学习课文中的重点词汇，如“响晴”、“空灵”等，并让学生运用这些词汇进行造句。
5. 句子分析：分析课文中的优美句子，如“那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着热气。
”，学习作者如何通过句子表达情感。
6. 课堂练习：学生根据课文内容，进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《济南的冬天》2. 重点词汇：响晴、空灵、暖和、湿润3. 优美句子：那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着热气。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“我眼中的冬天”为题，写一篇短文。
我眼中的冬天冬天，是一个白雪皑皑的季节。
大地换上了银装，树枝挂满了晶莹剔透的冰凌。
然而，在我眼中，冬天并非只有严寒和萧条，它也有温暖和生机。
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补充:统观全文,可以看出“温晴”“宝地”两词是贯
串全文的主线,“温晴”偏重特点,“宝地”偏重感觉。 3.课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线,具体从哪两 个方面来描述冬天的? 山景和水色。
精读感悟 (一)阳光朗照下的山景。 1.文章是怎样转入写阳光朗照下的山景的? 用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出 奇”,转到写冬天的山。 2.济南的这些小山有什么地理特征?
板书设计
济南的冬天 (1)济南冬天的总特点:温晴
与北平相比—无风声
与伦敦相比—无重雾（响晴）
与热带相比—无毒日（温情）
宝地
（2）景物:
阳光朗照下的山—温暖 山景 薄雪覆盖下的山—秀气 城外的远山—淡雅 水色 绿、清、亮
的某些写法,将家乡冬天最有特点的景物写出来,字数不限。】
布置作业 1.摘抄文中的精彩语句,积累语言材料。 2.文章本是有情物,济南“慈善”的冬天让人倍 感亲切,得益于先生朴实亲切的文风,犹如与读者 促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南的 冬天情真意挚的语句,如:“对于一个在北平住惯 的人,像我……”既写出个人的独特感受,又显得 语意恳切,为全文“一锤定音”。
济南的冬天
老舍
第1课时
激趣导入
在朱自清先生的《春》中 欣赏了春天那一幅幅动人的春 景图后,今天,我们要步入老舍先 生的《济南的冬天》去领略冬 日的景色。 说起冬,尤其是北中国的寒 冬,我们脑海中浮现的多是朔风 怒号、冰封雪飘、天寒地冻的 萧条画面。但在老舍先生的这 篇文章中,我们不仅感受不到这 些,反而感到暖暖的春意。那么, 称为“宝地”的济南的冬天确 如作者诗情画意所渲染的那样 吗?
拓展延伸
作者说:“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝
地。”根据你的亲身感受,家乡的冬天有什么特点呢?请以“家
乡的冬天”为题目写一篇小作文,文体不限。 【方法:先在小组内向大家说说家乡的冬天的样子,借鉴课文 的某些写法,将家乡冬天最有特点的景物写出来,字数不限。】 【方法:先在小组向大家说说家乡的冬天的样子,再借鉴课文
好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,把薄雪比喻成害羞的少
女,写出雪的情态。
精读感悟
2.这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?
(1)比喻:把“山上的矮松”比喻成“日本看护妇”,
把“一道儿白,一道儿暗黄”的草比喻成山的“带水
纹的花衣”。
(2)拟人:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄
雪好像忽然害了羞”,运用比喻、拟人手法,写出动人 的雪态。
整体感知
1.范读。
2.自由朗读,掌握字词。
(1)注音:
济南( jǐ ) 水藻( zǎo ) 澄清( chéng ) 伦敦( dūn ) 贮蓄(zhù ) 着落( zhuó ) 镶( xiāng ) 发髻( jì ) 看护( kān )
整体感知 (2)释义:
响晴:
设若:
(天空)晴朗无云。
假若。 存放,储藏。 灵活而不可捉摸。
小山整个把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口
儿。写出济南小山围城的地理环境。
精读感悟
3.作者是怎样写出阳光朗照下的小山的特别可爱的? (1)用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适 地睡着,只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、一“睡”、一“醒”,一连 串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。 (2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放 在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围 城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出 这一圈小山的“特别可爱”。 (3)从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了 依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出其心理活动。
精读感悟
(二)薄雪覆盖下的山景。
1.“最妙的是下点小雪呀。”雪后山景“妙”在何处? 妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着 一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝
天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道
儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗 黄的草色,组成彩色的美景。 妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一 点更美的山的肌肤”,以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪
作者简介
老舍(1899—1966),现代著名作家,人民艺术家。 原名舒庆春,字舍予,满族,北京市人。老舍是一位多产
的现实主义作家,新中国成立后写了20多部剧本,被誉
为文艺队伍中的劳动模范。代表 作品有长篇小说《骆驼祥子》 《四世同堂》,戏剧《龙须沟》 《茶馆》等。
文题背景
【文题解说】
文章以“济南的冬天”为题,表明所写的 是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方 的冬天。题目蕴含着作者对“冬天”这个特 定时令里的济南的总的观感和赞美之情。
文题背景
【创作背景】
老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院
教中文。他身居异国,饱尝了寄人篱下的孤独之
苦。直济南齐鲁大学任文学院副教授,并
编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历,老舍回到
祖国后,看到祖国的大好河山,便抑制不住强烈的 爱国之情,写下了《济南的冬天》这篇文章。
精读感悟
3.文章是按怎样的顺序描写雪后的山景的? 按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写 出秀美的山景。 4.自由朗读第五自然段,想想这一段是怎样写城外的远山的。
用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”;用两个“卧”字,
传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”;用“唐代的名 手画的”小水墨画,比喻城外的远山,三笔两笔就勾画出济南冬 天城外远山的特点。
贮蓄:
空灵:
整体感知 3.快速默读课文,体味流畅朗读中的语气、语调所
传达出的文章的内容与风采。依阅读提示,思考:
(1)济南的冬天独具一格的风貌是什么?
温晴。
(2)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南
的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?
山、水。
感知文章
1.速读第一自然段,理解济南的冬天有哪些特点?作者是通