“Visual Basic程序设计”课程双语教学探索
C语言程序设计双语教学改革对策探索
C语言程序设计双语教学改革对策探索一、课程设置方面1. 强化语言学习的目标：在C语言课程设置中，应明确语言学习的目标，不仅仅是掌握编程技巧，更要注重培养学生的英语沟通能力。
可以设置一些与实际工作相关的项目，要求学生使用双语进行编程和交流。
2. 增加英语听说训练课程：在C语言课程中，增加英语听说训练课程，让学生通过与外教或者英语自然拼读教学反复练习，提高学生的语感和发音准确度。
3. 开展双语项目实践：在C语言课程中，增加双语项目实践环节，要求学生使用英语与国外学生进行合作，共同解决实际问题。
通过实践，学生将更好地运用所学知识，提高双语交流能力。
二、教材选择方面1. 选择双语教材：C语言教材可以选择双语教材，将英文版的教材与中文版的教材相结合。
这样不仅可以让学生更好地理解知识点，还可以提高学生的英语阅读能力。
2. 增加英语篇章：在教材中增加一些英语篇章，让学生通过阅读英文篇章来了解更多的编程技巧和应用场景。
通过阅读，学生可以提高英语阅读理解能力和编程水平。
3. 引入跨文化教育内容：将跨文化教育融入教材中，通过教材中的案例和例题，让学生了解不同国家和地区的编程文化。
这样可以拓宽学生的思维和视野，增强学生的国际交流意识。
三、教学方式方面1. 引入双语教学模式：在C语言课程中，引入双语教学模式，即在以中文为主的教学环境中，穿插英语授课和讨论环节。
这样可以提高学生的英语听说能力和交流能力。
2. 创设英语语境：在教学中，教师可以创设一些英语语境，让学生在使用C语言编程时使用英语进行交流，这样可以让学生在实际应用中提高英语能力。
3. 创设双语学习氛围：在教学环境中，教师可以创设双语学习氛围，鼓励学生使用英语与教师和同学进行交流。
可以通过组织英语角、编程竞赛等活动来增加学生的英语使用机会。
C语言程序设计双语教学改革对策包括课程设置、教材选择和教学方式三个方面。
通过改革和探索，可以提高学生的双语交流能力和编程水平，适应全球化时代的需求。
《C语言程序设计》双语教学的实践与思考
有 自己的观点参 与其中，令 人感动的景观时有 出现 。老师 的作用 只是在于为他 们搭建展示 口才 的平 台， 而他们准备 的过程就是他们 自主 、 合作与探究的过程， 在一定程度上拓 宽了演讲课 的渠道 。 另外 ，我们根据课 标准要求注 意培养学 生广泛的 阅读 兴趣，鼓励学生 自 主选择 阅读材 料， 以弥补课 内的 阅读量 。具体是要求每个 学生从 喜欢 的书籍中 每天至少阅读 １ ０ ０ ０ 字 以上 的材料 ， 适 当撰写读书笔记 ，每个月全班 交流 一次。 五 、让学生 自己评价 教 学评价是新课 程重点探讨 的话题之一 ，也是转变学 生学习方式 的一个 平 台。我们在 班级 白板上精心设计 了 “ 比一 比，谁 的红旗 多”的评 比栏，引导 学生根 据学习表现评出的朗 读精彩 ，谁 的进 步明显，谁解决 了大家解决不 了的难题 ，谁 的发言最有创 意感
悟最深刻 ，谁就有机会得到小红旗 。 另 外，我们也把 自评和互评 的机制运用 到作文的评 改中。在给 出习作要 求 的同时，我们经常引导学生反思 自己的文 章，把优 点和缺 点都用 文字的形式 表述 出来；特别在 老师的引导下互评习作 时，学生都能够坚持鼓励为主 的原则 ， 虚心地学 习他们 的长处， 诚 恳向对 方指 出不足之处 。 这种文字化 的对话与交流 ， 不但提 高了学生 阅读 的质量 ，更 是提升 了他们 自主能力 、表达 能力 。
细倾 听 ， 不随意打断他们 的发 言 ，更不能简单地把 自己的理解作 为结论 性的东 西硬 塞给学生。尤其是对学 习有困难 的学生 ， 老师更要有足够 的耐心等待他们 ， 充分信任他们通过 学习一定有所收获 ，尽管表达上也许不太 尽人意。在这一过 程中，老师时而旁敲侧 击，时而正面 引导 ，委婉地逼近 问题 的实质，最终 问题 解决的表述还是要学生来完成 。 四、让学生 自己做事 新课程 倡导综合性 学习 。体现在 语文学 习的方面 ，我认 为主要是语 文知 识的综合应用 、听说读 写能力的整体发展、校 内校外 的沟通 、书本学习和实践 活动的紧密结合等方 面。老师要在相信学生 的同时，进 行指导，才能在实践 中 有效地锤炼 学生 的 自主、合作、探究 的能力 。这里 ，主要 说说笔者本学期的一 点做法 一 一 设置 新闻摘抄本。 我们在与学生广泛交流的基础上制定 出“ 班规 ” ： 要求学生每天摘录 一至两条新闻，资料的来源可 以是报纸 、电视，也可 以是网 络，或者其他途径 ，还 要对页面装帧进行美化 。我们把星 期三下午第三节最为 交流的固定时间 ， 发言时要求脱稿 ， 交流 的顺序是抽签 产生和 自愿发言相结合 ， 从半个学期 多的效果来看，学生对 当前时事 的关注程度 明显高于 以往 ，交流 的 内容很多都是新近发生 的国际 国内新 闻事件 ， 包括俄 国与乌克兰和 欧盟的关 系， 马航 １ ￣３ ７ ０的失踪等等 ，都成为孩子们发言 的话题 。他们在 叙述的同时，时时
计算机类专业程序设计语言课程双语教学研究与实践
计算机类专业程序设计语言课程双语教学研究与实践随着计算机的发展与普及，计算机类专业的培养也越来越受到重视。
作为计算机类专业的核心课程之一，程序设计语言教学一直以来备受关注。
而双语教学作为一种新型的教学模式，越来越受到大家的关注和认可。
本文将对计算机类专业程序设计语言课程双语教学研究与实践进行浅谈。
一、双语教学概述双语教学是指教师使用两种语言进行教学，学生也同时使用两种语言进行学习的一种教学模式。
在双语教学中，教师会在讲解中穿插使用另一种语言，而学生则需要在学习中逐渐掌握另一种语言。
双语教育在全世界范围内已经得到了广泛的应用，其目的是使学生能够掌握一门或多门外语，并且在语言学习的同时培养学生的学科知识。
二、计算机类专业程序设计语言课程教学的重要性程序设计语言作为计算机类专业的基础课程之一，其重要性不言而喻。
通过程序设计语言的学习，学生可以学会编写程序，并进而深入学习计算机科学与技术的其他方面。
同时，程序设计语言的学习还可以培养学生的逻辑思维能力和创新能力，从而让他们能够在未来的工作中获得竞争性的优势。
三、双语教学在计算机类专业程序设计语言课程中的应用1.扩展语言环境很多计算机类专业的学生英语水平有限，若用纯英文授课，则其理解难度很大。
而双语教学中，教师可以在讲解中适时穿插中文，同时潜移默化地提高学生的英语水平，拓展他们的语言环境。
2.促进交流双语教学中，既可以使用中文，也可以使用英文，这就使得教师和学生之间的交流更加容易。
在程序设计语言这一门课程中，学生经常会遇到一些繁琐的概念和难以理解的语法。
而在双语教学中，学生可以用中文或英文直接向教师提问，避免了语言上的障碍，加快了交流的效率。
3、加强记忆在学习计算机类专业的程序设计语言时，很多学生都会遇到“忘记”的问题。
而双语教学中，教师可以使用中文或英文进行重点概念的强调，同时也可以在讲解中适当回顾前期重点知识点。
这能够让学生更好地记忆和理解所学内容。
4、拓展教育视野双语教学可以为学生提供一种更广阔的教育视野。
在程序设计语言中使用双语教学研究初探
在程序设计语言中使用双语教学研究初探摘要：从双语教学的概念出发，对计算机程序设计课程双语教学进行了较为深入的研究，提出了有益于双语教学的方法和模式，并针对在教学过程中遇到的困难和问题，根据实践提出了相应的解决方案。
关键词：程序设计语言；双语教学；课程设计0引言双语教学用英语表示为：A person who know sand uses two language（Bilingual），就是用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。
它在《朗曼语言教学及应用语言学词典》中的解释为“在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学”。
也就是说，双语教学是围绕学科的知识技能、过程方法、情感态度等，按照学科标准和培养目标，教与学双方运用两种语言媒介，通过传授、仿效与内化等过程而进行的教学活动，目的是为了促进对专业的学习和认知的发展，同时提高学生运用第二语言的水平和能力。
1我国计算机双语教学现状目前，双语教学在加拿大、印度、新加坡、香港等国家和地区取得了较好的效果，我国的双语教学在高校也已经逐渐开展了起来。
高校计算机专业实施双语教学有着相对便利的条件，笔者自2008年就开始进行着计算机专业双语教学的尝试。
在实践中我们发现，由于学生的计算机专业素养和英语能力层次不同，在使用中文讲授计算机专业知识时，部分计算机专业素养较差、基础薄弱的学生的学习就已经有一定困难，再使用英语讲授相关专业知识的时候，则更是加大了这部分学生学习的难度。
并且，有些学生英语基础较差，运用英语的能力本身就不够，而在计算机双语教学中，又出现了很多用英文表达的计算机理论和操作技能方面的知识，如果使用的是英文原版教材，很多专业术语用英文描述，学生读起来十分费力，又没有足够的计算机实际操作经验和背景知识做基础，因而很容易对双语教学产生极大的抵触情绪。
2计算机双语教学的课程设计计算机课程比较适合进行双语教学，因为英语是国际通用语言，而计算机和信息技术学科中，最先进的概念、理论、技术、应用等基本都来自于美国和欧洲，且现代的计算机和信息技术都是基于英语平台开发的，英语已经成为现代信息技术传播的基础和媒介。
C语言程序设计双语教学改革对策探索
C语言程序设计双语教学改革对策探索随着全球化的深入发展和中国的不断开放，英语已经成为一种必备的社会技能，而学习英语也成为了当今时代人们必备的技能之一。
在这个背景下，C语言程序设计双语教学改革迫在眉睫。
双语教学的概念已经在国内外大学中得到了普及，而在C语言程序设计领域，如何进行双语教学的探索，成为了教育界的一个热点话题。
本文将从C语言程序设计双语教学的必要性、面临的挑战以及改革对策等方面展开探讨。
C语言程序设计双语教学的必要性是显而易见的。
随着中国与世界各国经济文化交流的增加，了解世界其他国家的现状和意见对于我们国家的人才和发展都具有至关重要的意义。
而英语又是我们与国外的沟通桥梁，提高学生的英语水平，特别是在专业技能的学习过程中增加英语元素是必不可少的。
C语言程序设计双语教学面临许多挑战。
学生英语水平参差不齐，要想进行双语教学，首先要解决学生的英语基础问题。
在现有的教学体系下，很难找到一套既能满足C语言程序设计的专业知识又能满足英语教学的一套教材。
双语教学需要教师具备双语教学的能力，而目前国内的教育体系中，英语教学能力一般较弱，这也给双语教学带来了很大的挑战。
针对以上问题，我们需要采取一些改革对策。
学校应该在招聘教师时考虑更多关于英语教学的因素，提高教师的英语水平，特别是针对专业英语水平。
学校可以邀请国外的专家学者给学生授课，或者进行学术交流，让学生感受到不同国家的教育理念和思维方式，达到开阔视野、提高英语水平的目的。
学校可以引进国外的教材或者开设双语教学相关的课程，这样可以在教学过程中改变学生看不到英语实际运用场景的问题，弥补学生英语听说能力的不足。
学校可以鼓励学生主动参与英语学习，可以开设专门的英语角或者英语沙龙等活动，让学生在日常生活中获得更多的英语实践机会。
C语言程序设计双语教学改革是非常有必要的，而且也是一个挑战重重的改革。
教育部门和学校应该共同努力，采取一系列对策和措施，使得双语教学的目标能够得以实现。
编程语言类课程双语教学的探索与实践
编程语言类课程双语教学的探索与实践【摘要】本文将探讨编程语言类课程双语教学的实践与探索。
文章首先介绍了双语教学的背景，然后深入探讨了双语教学模式的具体内容。
接着通过教学实践案例展示了双语教学在编程语言类课程中的应用效果。
随后探讨了双语教学的课程设计方法和学习效果评估方式。
文章对双语教学做了总结，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，我们可以更加深入地了解和探讨编程语言类课程双语教学的实践经验和教学方法。
【关键词】编程语言类课程、双语教学、探索、实践、背景介绍、双语教学模式、教学实践案例、课程设计、学习效果评估、总结、展望1. 引言1.1 引言编程语言类课程双语教学的探索与实践随着全球化进程的加速和信息技术的快速发展，编程语言类课程双语教学逐渐成为教育领域的一个热门话题。
双语教学模式以其独特的教学方法和理念，在各个学科领域中得到了广泛应用。
在编程语言类课程中，双语教学不仅可以帮助学生更好地掌握编程知识和技能，还可以促进他们的跨文化交流和思维能力的提升。
本文将探讨编程语言类课程双语教学的现状及挑战，并结合教学实践案例和课程设计，深入探讨双语教学在编程语言类课程中的有效性和可行性。
通过对学习效果进行评估，我们可以更好地了解双语教学对学生的学习效果和语言能力的影响，为今后的教学改进提供参考依据。
在本文的我们将介绍编程语言类课程双语教学的背景及意义，为后续的正文内容做铺垫。
通过深入探讨双语教学在编程语言类课程中的应用和挑战，可以帮助教育工作者更好地理解双语教学的价值和意义，推动教学改革和创新。
愿本文能为相关教育工作者和研究人员提供一定的参考价值。
2. 正文2.1 背景介绍在传统的编程语言类课程中，学生往往需要通过大量的书本阅读和练习来掌握编程语言的基本知识和技能。
由于编程语言本身就是一种抽象的语言，学习难度较大，尤其对于非母语为英语的学生来说，学习难度更是倍增。
为了解决这一问题，采用双语教学模式成为一种有效的方法。
C语言程序设计双语教学改革对策探索
C语言程序设计双语教学改革对策探索一、背景分析随着信息技术的飞速发展，C语言的应用场景也在不断扩大，除了传统的系统软件和嵌入式软件开发外，C语言在云计算、大数据、人工智能等领域也有着广泛的应用。
这就要求C语言教学应该不仅仅是简单地教授语法和编程技巧，更应该培养学生的创新意识、解决问题的能力和团队合作精神，使他们具备更强的适应能力和创新能力。
C语言程序设计双语教学改革势在必行，需要探索新的教学模式和方法，以适应时代的发展需求。
二、双语教学模式的优势C语言程序设计双语教学是指在C语言教学的基础上，将英语教学融入进去，既可以进行中文教学，也可以进行英文教学。
这种教学模式有着以下几点优势：2. 增强学生的实际应用能力。
通过双语教学，可以帮助学生更好地理解C语言的应用场景和开发环境，并且让他们更容易接触到国际化的技术资料和实际案例。
3. 培养学生的创新能力和团队合作精神。
通过双语教学，可以引导学生学习国际先进的开发方法和技术，加强学生的创新意识和团队合作精神，使他们具备更强的竞争力。
C语言程序设计双语教学改革具有明显的优势，有望能够帮助学生更好地掌握C语言，提高就业竞争力，适应行业发展的需求。
1. 教材更新和教学内容调整。
需要更新教材，将编程案例、技术文档等国际化的资料融入教学内容中，使学生能够更好地了解C语言的实际应用场景，并提高学生的英文水平。
可以通过国际合作或引进国外优质教材，引导学生学习国际先进的开发方法和技术，培养其创新能力和团队合作精神。
2. 双语教学模式的实施。
在课堂教学中，教师应该灵活运用中文和英文进行讲解，同时引导学生进行双语交流和讨论，培养学生的英文阅读、写作和口语表达能力。
可以设置英文授课环节，让学生在实际操作中使用英文进行编程，提高学生的英文实际应用能力。
3. 实践项目和实训环节的加强。
在C语言程序设计实践项目和实训环节中，可以引导学生使用英文技术文档、开发工具等，增强学生的英文实际应用能力。
C语言程序设计课程双语教学探索与实践6页word
C语言程序设计课程双语教学探索与实践1背景与现状随着我国改革开放的逐步深入以及经济全球化和全球信息化的全面发展,对人才培养的要求也在向更加开放和更加国际化转变。
人才的培养更加注重与国际接轨。
具有良好国际交流能力和能够紧跟学科发展最新趋势的高素质优秀人才成为一个重点培养要求。
双语教学在这种形势下应运而生。
自教育部发布了进行双语教学实施的意见以来,全国各高校已经在不少学科课程上进行了双语教学的研究和试点。
但由于缺少理论支持和得力措施等原因,使得取得圆满成功的改革很少。
人们对双语教学的认识和态度也不尽一致,尤其是在程序设计基础类课程中,相应的试点还比较少。
从已有的研究成果看,实际运用于教学的实用性和可操作性不强,双语教育的研究与实验仍处在探索阶段[1]。
在C语言程序设计课程中开展双语教学,可紧跟国外程序设计发展的潮流,及时准确的反映发展方向,使教学与学科发展紧密结合。
此外,因为C 语言是基于英语设计的一种程序设计语言,因此用英文教材和英文讲授附以汉语解释能更好的理解和把握其实质和应用,达到更好的教学效果。
而且,使用双语教学便于提高学生的英语学习能力,使学生在日后的学习专业课程的过程中直接使用英文原版教材或资料,对其自身发展有良好的引导作用。
本文在充分研究了双语教学理论和实施方法的前提下,结合在实际教学中开展C语言程序设计课程双语教学的实践经验,探索双语教学中的教学模式、实施方案、组织方式。
并对在实际教学中遇到的问题进行分析,提出解决改进方案。
为更好的开展双语教学,培养出更开放的国际化多元人才做出有益的尝试。
2开展条件2.1双语师资开展双语教学的第一个问题,就是解决师资问题。
目前从事计算机基础教学的教师中,有一批青年教师,本身有较高的专业素养,同时又有很好的英语水平。
对这部分青年教师进行强化双语培训,可以使他们承担起双语教学的责任。
近些年来,各省市的教委和高校,都有选拔优秀青年教师赴国外进行双语培训的政策和措施,培养出了一批稳定的双语教学人才。
对程序设计类课程双语教学的重要性和实施方法的思考
对程序设计类课程双语教学的重要性和实施方法的思考多年来世界各国均投入经费研究如何培养双语，甚至是多语人才。
经过长时间的教学实践后，形成了自己的教育模式。
吸取国际上的双语培养的经验和教训，对更好地开展我国的双语教育有着积极意义。
目前引起广泛关注和讨论的是加拿大的“浸入式”教育模式和美国的双语教育模式。
英语是加拿大的官方用语，在魁北克等法语地区，英语和法语都是官方用语。
并且作为一个移民国家，每年都有大量的新移民进入加拿大，而大多数新移民的母语都不是英语，因此如何更好地帮助学生掌握第二外语也是加拿大教育界面临的重要问题。
加拿大采用“浸入式”教育模式。
学生需大约一年左右的时间专门学习英语。
在学习了基本的语法和使用技巧后，先从实用性较强的课程开始参加纯英语课程，如体育等。
在学习课程知识的同时，学习和完善英语技巧。
英语课程的数目逐渐增加，为学生创造应用环境，最终使学生达到熟练英语水平。
目前有相当一部分人认为加拿大“浸入式”的教学效果优于美国的双语教学，并且由于学生在家时依然用母语进行交流，所以不会由于在学校的“浸入式”英语教学而影响学生对其母语的掌握和使用。
美国作为一个移民国家，如何帮助非英语母语的移民掌握英语，更好地融入美国主流社会一直是美国教育研究的重点。
美国的双语教育实践时间较长，至今已经有20多年，积累了丰富的经验和教训，争议也非常大。
目前为止，美国主要还是采用“双语教育”(Bilingual Education)的模式，联邦政府的资助也主要针对双语教学，但已经有包括马萨诸塞州、亚利桑那州和加利福尼亚州在内的多个州终止了双语教育，这些州的非英语母语的学生人数占总人数的50%以上。
反对双语教育的人认为，双语教育花费了巨大的经费，然而效果不佳，没能实现帮助学生掌握英语，融入主流社会的目标。
取而代之的是ESL(English as a Second Language)教育模式。
学生在一些核心科目，如数学，社会研究等，参加英语课程，其他一些科目参加他们母语的课程，但在这些非英语课程中，学生会接受针对课程内容的英语辅导，学习新的英语技巧。
“VISUAL BASIC程序设计”双语教学调查研究
“ＶＩＳＵＡＬＢＡＳＩＣ程序设计”双语教学调查研究为了评估“VISUAL BASIC程序设计”双语教学的效果，寻求提高双语教学效果的途径，笔者对参与教学的学生进行问卷调查，并分析结果，得出学生态度、课程设置、教学内容、教师素质、教学方式及教材等因素制约了双语教学的效果。
本文介绍了笔者的分析，并就高校如何更好地开展双语教学提出了四点对策。
关键词：双语教学；调查分析；建议为了配合我校VISUAL BASIC程序设计双语教学的开展，笔者对参与该课程双语教学的本科生进行了一次抽样问卷调查，以期为我校双语教学改革的发展与完善提供改进依据，不断提高教学效果。
1调查对象及方法浙江树人大学现代教育技术中心计算机基础教研室于2006年春季首次对英语专业二年级本科生开展VISUAL BASIC程序设计双语教学，英文教材采用了Lou Tylee的Learn Visual Basic 6影印本。
80名学生接受了本次调查，发放问卷80份，回收80份，有效问卷80份，有效率为100%。
调查方法为参照相关文献自行设计调查问卷表，遵循自愿原则进行匿名答卷，调查表统一发放与回收。
调查问卷内容包括(1)学生对双语教学效果的评价，包括双语教学是否提高学习兴趣，对自身英语水平是否有提高，对专业知识的掌握是否有帮助，对顺利了解专业前沿是否有促进作用等。
(2)影响双语教学效果因素分析，包括教材评价、教学方法评价、授课教师评价、课程设置评价和考试方法评价等。
(3)学生对双语教学课程的态度和展望。
2调查结果(1) 学生对双语教学效果的评价情况。
双语教学对学生学习兴趣、英语水平及对专业知识学习等方面的提高与促进作用见表1。
总体看来双语教学的效果不太理想。
(2) 学生对授课教师的评价。
学生在评价授课教师时，普遍认为备课认真、发音标准、讲述清晰易懂是作为双语教师最基本的要求。
对教师目前的表现评价仅为一般。
他们在建议中希望教师能采用灵活的教学方法，活跃课堂气氛，也要求教师能够加强课前课后辅导，提高自身的专业知识功底。
VisualBasic程序设计基础教程双语版教学设计
VisualBasic程序设计基础教程双语版教学设计一、课程概述本课程面向想要学习VisualBasic程序设计的初学者，通过双语教学的方式，帮助学生掌握VisualBasic程序设计的基本概念、语法和应用技巧，进而能够独立完成简单的程序设计任务。
二、教学目标1.掌握VisualBasic程序设计的基本概念、语法和应用技巧。
2.能够独立完成简单的程序设计任务。
3.培养学生的程序设计思维。
三、教学内容1. VisualBasic编程环境介绍•VisualBasic开发环境的组成和功能特点。
2. VisualBasic语法基础•数据类型、变量和常量的定义方法和使用规则。
•运算符的种类和使用方法。
•条件语句、循环语句和函数的使用方法。
3. VisualBasic程序设计案例分析•编写简单的图形用户界面程序。
•编写简单的文本编辑程序。
•编写文件读写程序。
4. VisualBasic程序优化•程序效率的优化方法。
•界面的美化与用户体验的提升。
•错误处理和调试技巧。
四、教学方法1. 面授课教师通过讲解和演示的方式让学生掌握VisualBasic程序设计的基本概念、语法和应用技巧。
2. 实践操作教师通过实践操作的方式让学生独立完成简单的程序设计任务，并在操作中发现和解决问题。
3. 课后作业教师布置课后作业，让学生练习和巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现•学生在课堂上的参与度和积极性。
•学生在实践操作中的表现和解决问题的能力。
2. 课后作业•学生完成作业的情况和水平。
3. 考试成绩•考试成绩的分布情况和平均分。
•难点知识点掌握情况。
六、教学资源1.《Visual Basic程序设计基础教程双语版》2.VisualBasic编程环境七、教学进度教学内容授课时间（周）VisualBasic编程环境介绍1VisualBasic语法基础2-3VisualBasic程序设计案例分析4-6VisualBasic程序优化7-8综合复习和讲解案例9-10期末考试11八、教学建议1.学生要掌握VisualBasic编程环境的基本操作方法。
编程语言类课程双语教学的探索与实践
编程语言类课程双语教学的探索与实践【摘要】本文探讨了编程语言类课程双语教学的实践和探索。
在从背景介绍、研究意义和研究目的三个方面介绍了双语教学的背景和意义。
在分析了双语教学的理论基础、探索双语教学模式、设计与实施双语编程课程、学生反馈与效果评价以及教学经验总结。
在总结了双语教学的优势和挑战，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为编程语言类课程的双语教学提供一定的借鉴和指导，同时也为双语教学的研究和实践提供了有益的参考。
【关键词】编程语言类课程、双语教学、教学理论、教学模式、课程设计、学生反馈、效果评价、教学经验、教学总结、教学优势、教学挑战、未来展望1. 引言1.1 背景介绍背景介绍本文将探讨编程语言类课程双语教学的实践和探索。
通过引入双语教学模式，我们可以为学生创造一个更加多元化和开放的学习环境，帮助其更好地理解和应用编程知识。
双语教学不仅可以提升学生的语言能力，还可以促进不同国家和地区之间的文化交流与合作。
本文将结合理论基础和实际案例，探讨双语教学在编程语言类课程中的应用效果，以期为未来双语教学提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义编程语言类课程双语教学的研究意义主要体现在以下几个方面：一是有利于拓展学生的语言能力和专业知识。
通过双语教学，学生不仅可以提升自己的英语水平，还可以更好地理解和应用编程语言相关知识，增强专业素养。
二是促进跨学科学习和创新思维。
双语教学将不同学科领域的知识融合在一起，帮助学生建立更为综合和系统的学习框架，培养他们的跨学科思维和问题解决能力。
三是提升学生的国际竞争力和跨文化交流能力。
现代社会对于人才的需求越来越强调跨文化交流和合作能力，双语教学可以帮助学生更好融入国际社会，拓展视野，增强与外国同行交流的能力。
开展编程语言类课程的双语教学不仅在教育教学领域具有重要意义，也对学生个人成长和职业发展具有积极影响。
1.3 研究目的研究目的是探索和实践编程语言类课程的双语教学模式，旨在提高学生的编程能力和英语水平，培养学生的跨文化沟通能力。
《计算机程序设计》课程双语教学研究
《计算机程序设计》课程双语教学研究摘要：双语教学是经济全球化和教育国际化发展的客观需求。
在分析了地方高校计算机程序设计课程开展双语教学所存在的问题的基础上，在教材、师资、教学方法、教学内容等方面进行了研究。
关键词：双语教学；计算机程序设计；地方高校0 引言双语教学是指用外语或学生的第二语言（主要是英语）作为教学媒介来进行学科教学。
通过对学生在外语或第二语言的教学环境中的训练，使第二语言能代替或接近母语的表达水平，并掌握相关的专业知识。
计算机程序设计语言大部分是国外编程人员开发研制的，应用界面几乎都为英文。
学生们通过对软件进行操作，可以很快掌握软件中出现的关键词，掌握知识点和重点。
因此，与其它学科相比，在《计算机程序设计》课程中开展双语教学有着得天独厚的优势。
但由于师资缺乏、学生不适应、教学目标不明确等原因，双语教学的质量和教学现状并不乐观。
本文在分析双语教学在计算机程序设计课程中存在的问题的基础上，对如何解决这些矛盾进行了探讨。
1 双语教学在《计算机程序设计》课程中存在的问题计算机程序设计语言采用英语开发源代码，而且程序的开发环境也是英文的操作界面，因而更适合进行双语教学。
但在实施双语教学的过程中，主要存在以下问题：1.1 师资严重不足目前在校大学教师中，大部分教师的专业英语水平还不错，但是这种能力主要体现在阅读文献与看专业杂志上，英语口语的水平并不高。
要他们在课堂上进行双语教学，大部分学生根本听不懂，严重影响到专业知识的教学，影响到教学质量。
特别是地方院校师资不足的问题尤为突出。
1.2 教学目标不明确，教学方法缺乏更新在双语教学中，获得专业知识是主要目的，其次才是给学习者创造学习和使用英语的空间。
现在常见的情形是把双语教学课程上成了英语辅导课，课程的重点不突出，难点没有讲清楚讲透彻。
另一方面，老师习惯在讲台上满堂灌，与学生很少进行互动，结果学生只是多记了几个专业词汇的英语表达而已。
这显然与通过英语教授学科知识的初衷背离。
《visual basic程序设计》教学方法探索
《visual basic程序设计》教学方法探索
《Visual Basic程序设计》是一门计算机编程课程，旨在培养
学生的编程能力。
下面探索几种教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣：
1. 实践导向：让学生通过实际操作来学习编程，例如给他们编写一些小程序来解决实际问题。
这样可以帮助学生更好地理解概念和原理，并培养他们的解决问题的能力。
2. 项目驱动：引导学生参与具体项目的开发，例如创建一个简单的游戏或应用程序。
这样可以让学生在实际项目中应用所学知识，并促进他们的创造力和创新能力。
3. 分步指导：将编程过程分解成多个步骤，并给学生提供详细的指导。
这样可以帮助学生逐步掌握各个概念和技巧，避免他们在学习过程中感到困惑。
4. 激发兴趣：课程中可以引入一些有趣的编程案例，例如制作炫酷的图形效果或实现一些有趣的功能。
通过让学生亲身体验编程的乐趣，可以激发他们的学习兴趣和动力。
5. 合作学习：让学生进行小组或团队合作，共同完成编程任务。
这样可以鼓励学生相互学习和交流，提高他们的合作能力和团队意识。
6. 个性化教学：因为学生的学习能力和兴趣有所不同，教师可以根据学生的个体差异进行差异化教学，给予个性化指导和辅
导。
无论采用哪种教学方法，教师应注重培养学生的编程思维和解决问题的能力，同时注意培养学生的创新能力和实践能力。
通过综合运用多种教学方法，可以提高学生的学习效果和兴趣，使他们更好地掌握和应用Visual Basic程序设计。
visual basic程序设计课程教学方法探索
visual basic程序设计课程教学方法探索VisualBasic是Microsoft公司开发的语法兼容和友善的程序设计语言，具有高度的可维护性和可伸缩性。
Visual Basic语言可以执行很多令人满意的功能，而且可以利用事件和图形用户界面（GUI）的形式来完成丰富的任务。
由于其独特的优势，Visual Basic已经成为构建新的应用程序的重要工具。
为了更好地掌握Visual Basic 的技术，特别是对教师和学生来说，教学Visual Basic程序设计课程成为重要任务。
Visual Basic程序设计课程的教学方法应该是综合性的，从容易到复杂，从大到小。
首先课程应该从宏观层面开始，引入Visual Basic程序设计技术的最新发展，引入各种基本概念，并在实践中加深理解。
然后，逐步细化，放大，深入讲解Visual Basic的技术。
同时，教师应该熟悉Visual Basic的实际应用。
将Visual Basic的技术与实际的需要结合在一起，使学生有一个比较完整的视野。
为了使学生掌握Visual Basic程序设计的技术，教师应该采用多元化的教学方法。
首先，可以利用讲座和讲课的方式，让学生对Visual Basic编程语言有一个整体性的认识，从而为下一步学习做好准备。
其次，可以借助课堂练习、实验室实践以及实践项目来加强学生的实践能力，使学生能够发挥其学习主动性。
再者，教师可以利用练习和考试、讨论和研讨会、实践训练等多种测试检验学生的技术水平。
最后，教师还可以采用计算机辅助教学系统（CAMPS）的方式，提供信息的及时更新、交互式的教学以及自动测试、实时反馈功能。
CAMPS是由教师主动控制和管理的，能够有效提高学生学习效率，同时缩短教学周期。
因此，教学Visual Basic程序设计课程必须采用多元化的教学方法，从宏观层面出发，结合实际，并借助CAMPS等技术，使学生更好地学习和掌握Visual Basic程序设计课程。
面向对象程序设计双语教学实践与探讨
《面向对象程序设计》双语教学实践与探讨
随着社会的发展，计算机科学技术的发展也越来越快，技术的进步，使计算机的功能和性能得到了大大的提升，从而使得“面向对象程序设计”技术受到了广泛的应用和认可。
为了掌握这项技术，有必要进行双语教学，以改进学生的能力和技术水平。
本文旨在介绍双语教学对面向对象程序设计技术的研究和实践。
从设计的角度出发，本文以模块化的方式组织课程内容，使学生更容易理解。
每个模块都涵盖了用双语来描述面向对象程序设计技术的基本概念、过程和工具。
为了更好地掌握技术，学生需要结合实际应用，进行大量的实践。
在双语教学实践中，老师要让学生掌握技术，并利用英文和中文两种语言进行交流和学习，以便更好地理解技术知识，更有效地实现教学目标。
同时，教师也要注意学生的学习习惯，以便更好地指导学生学习，激发他们的积极性。
通过双语教学实践，学生不仅可以掌握技术知识，而且可以提高英语和中文的语言能力，进一步提高自己的技术水平，为未来的发展做准备。
综上所述，双语教学实践对于面向对象程序设计技术的学习和掌握是十分重要的，为学生提供了一个全新的学习环境，可以更好地提高学习效率，激发学生的学习兴趣，从而有效地提高学生的技术水平。
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领域进行学习和应用，使外语不再成为专业学 习和交流的困难 授效率不高，需要加快语 速与授课进度 。英语水平的差异在学 和障碍。 因此，双语教学不能仅仅立足于提高学生 的外语水平， 生进行专题 口头 报告交流环节表现最 杨春兰 （９０ ） １８－ ，女，河北石家庄人 ，北京工业大学生命科学与生物工程学院，讲 师，工学博士，主要研究方向 ： 生物
医学信 号处理 、 医学图像 分析 ；吴水才 （９４ ， 男，江西 九 江人 ， 北京工业 大学生命 科 学与生 物工程 学院 ，教 授 ，工 学博 士 ，主 要研 １６一）
更 应 在 教学 中注 重 专业 术 语 的解 释 和 英 汉 对 照 ，使 学 生在 掌 握 口头报告视为展 示自己能力的一次机会，从幻灯片制作到配合英 专业 知 识和 技 能 的基 础 上进 一 步学 会 专业 词 汇 的运 用 。 台为 英 文 版 本 ，相 关 帮助 查 询信 息 也 均为 英 文 ，因此 这 类课 程 适 于 采 用双 语 教 学 。“ ＶＢ程 序设 计 ”课 程 的双 语 教 学 目标 是 使
究方 向 ： 生物 医学信号处理 、 医学电子仪 器设计。（ 北京 １０２） ０１４ 基金 项 目 ： 文 系北京工业 大学 ２１ 年 第九批 “ 语教 学”课 程项 目 本 ００ 双 的研 究成 果。
随着 我国对双 语人才需 求的不断增长，教 育部于 ２ ０ 年 ０１ 提出了 “ 积极 推动使 用英语 等外语进行教学” 的倡导。在各种
专业基 础课 及专业课 中引进原版国外教材，开展双 语教学也是 现 了一 些新 问题 ，主要 表 现 在 以下几个方 面 。
本课 程 授 课 对 象 为 生物 医学 工 程 专业 本 科 生 ，其 尚未学 习
语教学改革任务，本文主要对教学实践 中的一 些问题进行初步 过专业外语课程，接受过 的课堂英语训练主要为大学英语公共
英 文代 码 的能 力。
２ 紧密结合 实践提 高应 用能力 ．
程 度上增加了学生学 习编程技术 的难度。在教学 中对于涉及编 程技术和专业名词的内容，教师采用了以中文讲述为主 ，对专业
双 语教学不 仅注重专业 知识的传授 ，还应 以培养 学生实 术语着重英汉对 照解释 的方式。因为缺乏软件开发平台使用的
改革 ， 突出程 序设 计专业词 汇的双语 对照 ，使学生熟练 掌握 Ｍｃ ｓ ｔＶ ｕｌ ａｉ ６０ ｉｏｏ ｉａ Ｂ ｓ ． 平台的使用。笔者从教材选择、多 体课件制作、 ｒ ｆ ｓ ｃ 媒
讲授 方式等几个 方面对该课 程 的教 学实践进行 了 步探讨 。 初
关键 词 ： Ｂ程 序 设计 ； Ｖ 双语 教 学 ； 材选择 教
际 应 用 能 力 为 长 远 目标 ， 为 学 生 参 与 科 学 研 究 和 工 程 实 践 奠 相关经验 和编程技能训练基础 ，对于教学中的重点和难点必须 定 基 础 。 不 同于 公 共 英 语 教 学 ，双 语 教 学 更 注 重 结 合 专业 实 用汉 语 详 细讲 解 。 践 的 听 、说 、读 、 写 ， 即在 课 堂 上 用英 语 交 流 程 序 设 计 思 想 、 编 写具 有 英 文 注 释 的 程 序 代 码 、 阅 读 英 文 参 考 资料 、提 交 英
探讨。
一
课。学生生源 来自全国各地 ，其中北京 生源 约占半数 。由于地
，
本课程双语教学的目标
方 教 育水 平 的差 异 ，北 京 生 源 整 体 英 语 水平 较 好 ，特 别 是 在 听
１ 双 语”要 以专业技 能培 养为基础 ．“
说能力上表现较为突出 ； 而一些边远地区的生源则存在 听说 上
语讲解都做得很好 ； 而有些学生则存在严重的畏 难情 绪和自卑
２ 专业 基础 相对 薄弱 ．
对 于 计 算 机 语言 和 程 序 设 计 的 相 关课 程 ，很 多程 序 开 发平 心理 ，需要按照提前写好的材料逐字宣读。 由于 计 算 机 类 课 程 学 习 不 是生 物 医 学工 程 专业 的 重 点 ，学
北 京 工 业 大学 （ 以下 简 称 “ 校 ” 近年 来 提 高 本 科 生 教学 质 量 我 ）
的 一项 积极 措 施 。 笔 者 承担 了我 校 “ ＶＢ程 序 设 计 ” 课 程 的双
二 教学实践中遇到的问题 与以往未采用双语教学方式相 比，本课程教学在实践 中出
１学生英语 水平存在 差别 ．
实行双 语教学 的基本 目的是提 高学生应用外语进行 专业学 的困难。 比如在课堂上用英语作为某一 知识点 的引言，有的学 习的能力。随着 国际化进程的加速，我国对双语人 才的需求不 生可以在教 师启 发下流利地进 行回答和 引申 ； 的则听不懂教 有 断增长。所谓双语人才＇ 不仅仅是掌握一门外语 ， 具备 听、 、 、 师的问题 。这时教师 的语 速就要放慢 ，花费较多一点的时间尽 说 读
学生熟练运用 Ｍｉｒｓｆ Ｖ ｓ ａ ａ ｉ ６ ０开发平台， ｃｏ ｏｔ ｉｕ ｌＢ ｓ ． ｃ 掌握 “ Ｂ Ｖ 生学 习此课程 之前几乎没有程序设计 语言基础。而教学 中使用 ６０开发平台为英 文版，帮助查询信息也为英文，从一定 程序设计 ”中常见 的关键术语，具备 阅读并编写 ＶＢ程 序设 计 的 ＶＢ ．
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ＤＯＩ 码 ：１．９ ９ ｊｉｓ １０ －０ ７ ．００ ３．４ 编 ０ ３６ ／．ｓｎ．０ ７ ０ ９２ １ ．１０ ６
“ ｉ ａ Ｂｓ 程序设计’ Ｖｓ ｌ ａｉ ｕ ｃ ’课程双语教学探索
杨春兰 吴水 才 白燕萍 高宏建
摘要 ： 双语 教 学是 满足 近年 来 我 国对双语人 才需求 的有效途 径 。Ｖ 课 程 的双 语教 学应 在 原有教 学要 求 的基 础上 ，对教 学方式进行 Ｂ