《将相和》教案
《将相和》教案(精选14篇)
《将相和》教案（精选14篇）《将相和》教案篇1教学目标：1、正确认写本课生字，理解重点词语。
2、能简要复述__的三个小故事。
3、了解三个小故事之间的内在联系。
教学重点：复述“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。
教学难点：引导学生把握三个小故事之间复杂的因果关系。
教学过程：一、谈话导入人们都说：“文能安邦，武能定国”，这说明一个国家的生死存亡和长久发展需文臣武将齐心协力，但在战国时，曾发生一件将相有不和到和的故事，今天我们就来学习《将相和》这篇课文。
二、初读课文，感知内容(一)提出自读要求：1、要求把课文读通顺、读懂。
2、借助上下文理解词义。
(二)小组合作学习1、分小组轮流朗读课文，相互纠正生字的读音。
2、提出不懂的问题，做好记录，小组内探讨。
三、反馈交流1、指名朗读课文。
2、把握词语的词义。
(让学生联系上下文和借助工具书理解词义)无价之宝理直气壮完璧归赵负荆请罪无价之宝：形容物品珍贵，用多少钱也买不到。
理直气壮：理由正确、充分，说话气势壮盛。
完璧归赵：把和氏璧完好无损地送回赵国。
负荆请罪：光着上身，背负荆条，向人请罪。
四、精读课文，合作探究1、文题中“将”指谁?“相”指谁?“和”是什么意思?(“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”是齐心协力，共保赵国。
)2、 __主要写了哪几个小故事?请简要复述故事。
(“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”)完璧归赵：赵王得到无价之宝——和氏璧，秦王想占为己有，假意用十五座城交换，蔺相如与秦王巧妙周旋，最终把和氏璧安全送回赵国。
渑池之会：秦王约赵王在渑池会见，秦王要赵王鼓瑟，并让人记录下来，蔺相如要求秦王为赵王击缶，秦王被逼无奈，只好敲了一下缶。
蔺相如也让人记录下来。
秦王没占到半点便宜。
负荆请罪：蔺相如官位在廉颇之上，廉颇很不服气，扬言要让蔺相如下不来台。
蔺相如一针见血的话语传到廉颇耳中，廉颇深知自己大错，背负荆条，上门请罪。
3、这三个小故事之间有什么内在联系?(学生能说出其中的因果关系即可。
《将相和》教学案例(4篇)
《将相和》教学案例（4篇）五年级语文《将相和》教案篇一教学内容：讲读课文。
教学步骤：一、从整体入手，启发提问，直奔重点、难点，激发学生读书兴趣1、板书课题后提问：用简练的语言概括文章主要内容。
2、教师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。
3、继续提问：廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不对，靠什么（引导学生读议第一段。
提示三个故事的联系）？二、学习第一段，幻灯提示本段重点内容，通过重点部分人物言行的读议，了解人物品质1、默读第一段。
思考题：蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。
阅读要求：抓住蔺相如的言行，认真理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。
（学生默读、勾画、思考；教师板书：言行→品质）2、幻灯出示图片——课文中第一幅插图。
学生看图后，教师提问：画面上表现的是这一段中哪一小节的内容？然后指名读这一节。
（第八自然节）3、结合这一小节描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。
学生读议中，教师适时做如下点拨：①蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里？②蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。
在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？学生回答，教师板书：“机智勇敢”4、教师小结：蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢？他利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机智勇敢地与秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。
那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢？三、用学习第一段的方法——抓住最能突出人物特点的主要内容通过人物言行，了解人物品质的方法学习第二段，培养学生举一反三的阅读能力，强化训练重点1、引导学生回顾第一段的学习方法，加深训练重点：“言行→品质”的印象。
2、提出进一步要求：不借助图片提示，确定此段的重点内容。
（第三自然段）3、学生默读、思考、抓住人物言行议论（议论重点：“生气极了”，“再要求…再要求……”“不答应……拼了”）。
五年级语文下册《将相和》教案5篇
五年级语文下册《将相和》教案5篇五年级语文下册《将相和》教案1一、教学目标1、自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”等词语的意思。
2、按不同故事内容给__分段。
3、初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。
二、教学重点、1、自学和理解本课生字新词。
2、按不同故事内容给课文分段。
3、体会人物性格品质三、教学难点：理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让，廉颇知错能改的好品质中受到启示和教育。
一、导入新课二、检查预习情况。
1、出示要求(1)默读课文时标注自己不认识的字，词语。
(2)运用工具书，联系上下文学习生字词2、认读生字3、难字指导：“颇”读pō,不读pó;书写“璧”时，注意下面是“玉”，不是“土”书写“辞”时，注意它是左右结构，左边的“舌”略窄稍小，右边的“辛”略宽稍大。
4、理解词语胆怯——胆小。
理屈——理亏。
无价之宝——指极珍贵的东西。
理直气壮——理由充分，因而说话有气势。
负荆请罪——表示认错赔礼。
绝口不提——因回避而不说。
示弱——表示比对方软弱，不敢较量。
完璧归赵——指把和氏璧完好地送回赵国。
这个成语现在常用来表示物归原主。
三、走进课文，回答问题。
四、统领全文，感受人物形象品质。
1、课文中三个故事之间有什么联系?2、课文为什么用“将相和”做题目?3、“将”“相”各是什么样的人?蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。
廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。
他们两人的共同特点是爱国。
五、拓展延伸就将相和两人的高尚品质结合学校和本班当前的实际情况，引导学生要养成爱护集体荣誉、知错就改的好习惯。
六、作业五年级语文下册《将相和》教案2教学目标：1、学会本课7个生字及14个新词。
2、理清__的思路。
3、通过对课文的了解，学习蔺相如机智勇敢，不畏艰难，以国家利益为重，顾全大局的优秀品质和廉颇勇于改过的精神，并从中得到启发和教育。
2023年《将相和》教学设计教案8篇(精选(1)
2023年《将相和》教学设计教案8篇(精选一、教学内容本节课选自《将相和》教材第五章，详细内容包括：成语“将相和”的出处与含义、相关历史背景、故事情节解析、语言特点及文学价值探讨。
二、教学目标1. 让学生理解成语“将相和”的来源及意义，掌握相关历史背景知识。
2. 培养学生分析故事情节、把握人物形象的能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，激发对成语故事的兴趣。
三、教学难点与重点难点：分析故事情节，理解成语“将相和”的深层含义。
重点：掌握成语“将相和”的出处、历史背景及故事情节。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对“将相和”成语的思考，进而引入本节课的学习。
2. 讲解：详细讲解成语“将相和”的出处、历史背景、故事情节，分析人物形象及语言特点。
3. 例题讲解：选取一道典型例题，指导学生如何分析故事情节，理解成语含义。
4. 随堂练习：设计相关习题，让学生当堂巩固所学知识。
六、板书设计1. 成语：将相和2. 出处：史记·廉颇蔺相如列传3. 历史背景：战国时期，赵国与秦国4. 故事情节：廉颇、蔺相如、赵王5. 语言特点：简洁明了，寓意深刻七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的成语“将相和”，编写一个300字左右的短故事。
2. 答案示例：赵国时期，廉颇与蔺相如因误会而产生矛盾。
后来，在赵王的调解下，两人相互道歉，将相和好如初，共同为国家效力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了成语“将相和”的出处、历史背景、故事情节及意义。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多成语故事，深入了解我国丰富的成语文化，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学内容的详细解析2. 教学目标的具体设定3. 教学难点与重点的明确4. 教学过程中的实践情景引入5. 例题讲解的深度和广度6. 板书设计的逻辑性和条理性7. 作业设计的针对性和实践性8. 课后反思及拓展延伸的实际效果详细补充和说明：一、教学内容《将相和》的教学内容不仅包括成语本身，还涉及成语背后的历史故事和文学价值。
《将相和》教学设计(优秀10篇)
《将相和》教学设计（优秀10篇）五年级语文《将相和》教案篇一教学目标：1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学过程一、揭示课题，激情引入同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。
你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？二、自读自悟，了解故事内容完成以下自学要求：1、把课文读正确，读流利。
2、就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。
三、质疑问难，理解课文内容1、再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。
2、学生提问，师生共同讨论解决。
（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。
（2）有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。
教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：① 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。
② 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。
③ 将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。
四、评价人物，深入理解课文内容1、文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。
你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。
2、学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。
五、拓展练习出示挂图“负荆请罪”，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？1、自己练习说一说。
将相和课文教案(通用8篇
将相和课文教案(通用8篇一、教学内容本节课我们将学习《将相和》这篇课文。
该课文选自人教版《语文》六年级上册第四单元。
详细内容包括：了解战国时期廉颇与蔺相如的故事，分析他们的性格特点，理解“将相和”的含义。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，了解课文主要内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，分析廉颇与蔺相如的性格特点，提高学生的阅读理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人、团结协作的品质，体会“将相和”的重要性。
三、教学难点与重点教学重点：分析廉颇与蔺相如的性格特点，理解“将相和”的含义。
教学难点：如何引导学生从课文中提取信息，进行合理推断。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、作业本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示战国时期廉颇与蔺相如的画像，引导学生了解这两位历史人物，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，掌握生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，分析廉颇与蔺相如的性格特点。
（2）通过例句讲解，帮助学生理解“将相和”的含义。
4. 小组讨论学生分小组讨论廉颇与蔺相如的故事，分享自己的感悟。
5. 随堂练习教师设计相关习题，检验学生对课文内容的掌握。
教师引导学生从课文中体会“将相和”的重要性，联系生活实际，培养学生的团结协作意识。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话概括廉颇与蔺相如的性格特点。
（2）谈谈你对“将相和”的理解。
2. 答案：（1）廉颇：勇猛、直率；蔺相如：机智、谦逊。
（2）答案不唯一，只要学生能够结合课文内容，表达出对“将相和”的理解即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思教师应及时反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
2. 拓展延伸（1）引导学生课后阅读与战国时期相关的历史故事，增加知识储备。
（2）组织学生参加关于“团结协作”的主题活动，将所学运用到实际生活中。
将相和教学设计 《将相和》教学设计(优秀14篇)
将相和教学设计《将相和》教学设计（优秀14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果较优化。
我们该怎么去写教学设计呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是细致的小编帮大伙儿收集的14篇《将相和》教学设计，仅供参考。
较新《将相和》教学设计篇一【教学目标】１、理解课文内容。
认识到对敌人要不畏强权、敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。
２、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
３、学会生字新词。
４、有感情朗读课文，并自述课文。
【教学重难点】１、在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。
２、了解三个故事之间的内在联系是难点。
【教学准备】生字词课件。
【教学时间】三课时。
【教学过程】一课时一、导入新课１、出示课件：介绍作者和历史背景。
２、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？二、检查预习情况出示课件：１、读准字音：“和氏璧”、“推荐”、“渑池之会”、“胆怯”、“侮辱”、“击缶”。
２、朗读课文并分段，给每段加小标题。
３、指名朗读课文。
三、熟读课文同桌互相讲述课文。
四、布置作业１、结合课后“思考练习”。
２、自学本文生字。
第二课时〖教学过程〗一、听写生字词二、整体入手，直奔难点１、今天，我们继续学习《将相和》。
２、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。
３、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。
三、读议一段１、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果）。
２、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？蔺相如是怎样完璧归赵？３、蔺相如立下了什么大功？（维护赵国利益、是有功之臣。
）４、指出名复述这个故事。
四、读议第二段１、默读第二段理出故事情节。
２、渑池会上秦王怎么侮辱赵王？蔺相如怎么对付？用的是什么办法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？３、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么勇敢啊！请同学们齐读。
五年级语文《将相和》教案「篇」
五年级语文《将相和》教案「优秀篇」第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够进行简单的运用。
1.2 过程与方法通过小组讨论、分享，提高学生的表达能力。
学会通过查阅资料、提问等方法，深入理解课文内容。
1.3 情感态度与价值观培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
培养学生尊重他人、合作分享的良好品质。
引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强的意志力。
第二章：教学内容2.1 课文简介《将相和》是一篇描写古代将领和相国之间的故事。
故事主要围绕将领和相国的争论和矛盾展开，通过智慧解决了争端。
2.2 生字词学习学生自主查阅课文中的生字词，并通过小组讨论学习。
教师选取重点生字词进行讲解，引导学生理解词义。
2.3 课文朗读与理解学生朗读课文，注意语气、节奏的掌握。
教师提问，引导学生深入理解课文内容。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够正确朗读课文，理解课文大意。
学生能够运用生字词到实际情景中。
学生能够分析课文中的修辞手法，并简单运用。
3.2 教学难点学生能够理解课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用。
学生能够通过查阅资料、提问等方法，深入理解课文内容。
学生能够欣赏文学作品，提高文学素养。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
采用小组讨论法，培养学生的合作意识和沟通能力。
采用案例分析法，让学生通过分析课文中的实例，理解修辞手法的运用。
4.2 教学手段使用多媒体课件，帮助学生直观地理解课文内容。
提供相关的阅读材料，拓展学生的知识面。
利用网络资源，引导学生进行自主学习。
第五章：教学评价5.1 过程评价观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习状态。
通过小组讨论、提问等方式，评估学生的理解和运用能力。
5.2 结果评价通过课后作业、测验等方式，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
将相和教学设计教案(精选7篇)
将相和教学设计教案(精选7篇)将相和教学设计教案（篇1）教学片段：1、抓住“负荆请罪”一词深入理解。
提问：（1）“负”是什么意思？结合插图说说，廉颇为什么要背荆条，脱战袍去请罪呢？（2）“请罪”是什么意思？换成“认罪”行不行，为什么？（换词比较，体会情感，实质上也是感悟作者用词的准确，渗透锤炼语言的意识。
）2、表演体会。
（1）想一想，并找合作伙伴练一练：廉将军负荆请罪时会说什么？他说话时怎样的态度、语气才能表达出他那种惭愧的心情？看到这情景，蔺上卿呢？（语气、情感、态度都是口语交际训练中不可忽视的要素）（2）指名上台演一演。
（3）师生共评，规范语言、行为、态度。
（4）小结：多么感人的一幕呀！“将”是那样的诚恳、坦率，“相”是那样襟怀宽广。
为了国家利益，将相不计前嫌，握手言和，成为流芳千古的美谈。
教后反思：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。
口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。
它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、提示规律、发展思维的必要手段和途径，同时“利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。
”通过对学生语言的规范，听说的态度以及说话习惯等方面的指导和训练，对学生思维能力和创新能力的培养，都非常有效地促进了学生口语交际能力的提高与发展。
将相和教学设计教案（篇2）《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强权的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改错的精神。
*语言简练，人物形象鲜明。
教学本课前前布置学生预习课文，用了解词语意思，初步了解课文内容，为课堂教学做准备。
教学中先在引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和”故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系；然后精读每个故事，深入研究每个故事涉及的有关问题；最后引导学生联系全文评价故事的主要人物。
《将相和》教案设计(精选8篇)
《将相和》教案设计（精选8篇）《将相和》教案设计篇1一、复习旧知，提出问题。
1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事（学生齐读板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）。
我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人（板书：顾全大局、胸怀宽广），所以负荆请罪的结果是——将相和好了，蔺相如和廉颇成了好朋友，同心协力，保卫赵国。
2、既然有“和”，就说明他们曾经“不和”，为什么“不和”呢？指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他不服气。
讨论“嘴”指什么？（板书：嘴）（廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领。
）3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？蔺相如帮赵王解决了许多难题，比如“完璧归赵”（出示贴图）这个故事就是一个例子。
我们就来听一听，在这个故事中，赵王面临着怎样的难题？二、深入阅读，研讨材料。
（完璧归赵）㈠第2～3自然段1、听2～3自然段录音，说一说：赵王遇上了什么麻烦事？（秦王知道赵王得了个无价之宝——和氏璧，就写信说愿意拿十五个城换这块璧。
）2、赵王接到信，非常着急，立即召集大臣来商议。
赵王为什么如此着急？（引读）：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可是不答应，又怕他派兵来打。
3、到底要不要把和氏璧送去呢？“送”如何？“不送”又如何？能否用上“如果……就……；如果……就……”用自己的话说说赵王为什么而着急？（赵王深深地知道秦国并无诚意以城换璧，如果如信上所说把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会如约交付城池，赵王就只能白白吃亏，让秦王轻易地占到便宜；如果不按照秦王的'话做，只怕秦王会以此为借口，发兵进攻，到时候遭秧的就是赵国。
）㈡第4～7自然段1、正当群臣无策，赵王左右为难之时，有人向他推荐了勇敢机智的蔺相如。
（板书：勇敢机智）听4～7自然段录音2、我们来看看，所谓“机智勇敢”的蔺相如是怎么给赵王出主意的。
《将相和》教案（精选10篇）
《将相和》教案《将相和》教案（精选10篇）作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的《将相和》教案，欢迎阅读与收藏。
《将相和》教案篇1教学目标：1、学会生字，理解词语“声色惧厉”在句子中的意思。
2、理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育。
3、给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。
4、领会和学习课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点这一写作方法。
教学重点：1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、领会和学习课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点这一写作方法。
教学难点：1、分清事物的前因后果；2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、直接导入，理清前因后果：同学们，这节课我们来学习一篇发生在两千多年以前、战国时期的历史故事《将相和》。
（板书课题）请同学们默读课文，思考：将相和的故事是由哪三个小故事组成的？（生读书）交流：将相和是由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事组成。
这三个故事在文中的叙述顺序能否颠倒？其中，第一个故事完璧归赵我们在三年级时已经学习过，本文只用一句话略写，还记得故事的主要内容吗？那位挫败秦王阴谋的大臣是——（板书：蔺相如）带兵接应的大将是——（板书：廉颇）。
二、读书评价，感悟廉颇其人：1、蔺相如，指将相和中的“相”,请注意这里的相并不是来自蔺相如的名字，而是指古代文官的最高职位称为“相”，那么将指的又是谁呢？2、同学们一定已经注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为上大夫，渑池之会后的蔺相如又被封为上卿，可谓平步青云，书上特别说明的是他的职位比廉颇还高。
那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？（抽生读书）3、指导朗读：数一数，廉颇说了几句话。
《将相和》优秀教案（精选5篇）
《将相和》教案《将相和》优秀教案（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《将相和》优秀教案（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《将相和》教案1教学目标：1、能在阅读中独立认识本课生字。
能读准词语“渑池、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”的音；能在语境中理解“勃然变色、声色俱厉、负荆请罪”等词语的意思。
2、能了解“将相和”的故事，能借助提示简要概括“渑池之会”的内容，知道渑池之会的功劳是二人通力合作的结果；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。
能在理解内容的基础上，尝试有感情地朗读关键语句。
3、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。
教学重点、难点：1、能了解“将相和”的故事；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。
2、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。
学生准备：预习课文，查找关于廉颇、蔺相如的历史资料。
教学过程：一、理解课题，整体感知。
1、揭示课题：35《将相和》2、理解课题：课题中将指谁？相指谁？和是什么意思？从课题知道课文讲什么？3、默读全文，了解“不和”的原因。
（渑池之会上，蔺相如又立了功，赵王封他做了上卿。
职位比廉颇高。
）4、指导朗读廉颇的话，引入渑池之会。
出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。
我碰见他，非得叫他下不了台！二、深入文本，品读感悟●渑池之会1、自渎3——8小节，想想：渑池之会这个故事围绕哪些人？写了一件什么事？2、根据提示简要概括渑池之会的内容，介绍乐器“瑟”和“缶”。
3、再读3——8小节，划出蔺相如说的话，联系上下文想想他问什么这样说？4、理解蔺相如说的两句话，能有感情地朗读并体会人物性格特点。
部编版将相和说课稿(优质17篇)
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《将相和》教案(精选13篇)
《将相和》教案（精选13篇）《将相和》教案篇1教学目标1、能自主识字，读准字音“渑、荆、卿”，并能在具体语言环境中理解“负荆请罪、能耐、声色俱厉”等词语。
2、了解课文内容，知道课文是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，并能领悟3个故事之间的内在联系。
3、品读重点语句，感受蔺相如在渑池之会中的智勇双全及面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟;感受廉颇知错就改的勇气;体会两人以国家利益为重的爱国之心。
教学过程：一、由简介《史记》引入，了解课文由三个故事组成，体会三者间的关系。
理解“负荆请罪”的含义，了解廉颇、蔺相如的身份。
1、文学有部伟大著作《史记》，其中有一篇《廉颇.蔺相如列传》。
就是今天学习的课文——《将相和》。
2、“将”指谁?“相”指谁?(廉颇、蔺相如)。
(板书)3、“蔺”字怎么写，还记得吗?4、这篇课文由三个独立的小故事组成，一个是《完璧归赵》，一个是《渑池会见》，一个是《负荆请罪》。
(板书)5、通过对《完璧归赵》的复习，初步了解蔺相如的品质。
(1)在三年级学过《完璧归赵》，你们一定对蔺相如留下了深刻的印象，用一个词形容。
板书：有勇有谋6、(读准“渑”mian)渑池是地名，在秦国境内。
7、结合图片从字面上理解“负荆请罪”的意思，了解两人的身份。
(1)今天我们要学一个新的成语。
(负荆请罪)“荆”是后鼻音，谁能读准?(jing)指名读。
齐读。
(2)出示图片：这幅图画的就是“负荆请罪”的内容，你能借助图说说“负荆请罪”的意思吗?(3)指图：图上的这位赤身背着带刺的枝条的人是赵国的将军廉颇，他是一员武将。
他出生入死，为赵国立下了赫赫战功，真可谓攻无不克，战无不胜，是一位英勇善战的将军。
(板书：英勇善战)(4)加上人名、身份说说“负荆请罪”的意思。
(大将军廉颇背着带刺的荆条向宰相蔺相如请罪。
)二、初读课文，梳理脉络，了解三个故事之间的关系。
1、读课文思考：这三个故事之间有什么关系?(1)、廉颇负荆请罪的原因是什么?读读课文，找出相关的句子。
将相和教学设计(优秀8篇)
将相和教学设计（优秀8篇）将相和教案将相和教学策略篇一教材分析：《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。
学情分析：《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。
因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。
教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
教学要求：1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。
教学课时：2课时教学过程：一课时教学目的：1、学习本课生字新词2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、学习一个故事“完璧归赵”。
教学步骤：一、导入新课，审清题目。
1、板书课题：11 将相和2、出示课题练习，让学生板演：（1）“将”的读音有（）（）。
这里应读（），“将”指的是（）。
（2）“相”的读音有（）（）。
这里应读（），“相”指的是（）。
（3）“和”的读音有（）（）。
这里应读（）。
既然讲“和”，说明他们原来（）。
二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。
将相不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。
教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧``````）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。
教师依据学生的回答引导教学。
2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。
五年级语文《将相和》教案「篇」
五年级语文《将相和》教案「优秀篇」第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《将相和》的主要内容，把握文中的人物形象和故事情节。
学会生字词，并能正确书写和运用。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
学会通过上下文和词义推断，理解词语和句子的含义。
1.3 情感态度与价值观：感受课文中的友谊与矛盾，培养学生的同理心和宽容心。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述：《将相和》是一篇描写古代将领和相国之间的故事，通过故事展现了友谊与矛盾的交织，以及相互理解和宽容的重要性。
2.2 生字词学习：将军、相国、矛盾、宽容、友谊、理解等词语的解释和书写。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入问题或情境，激发学生对课文内容的好奇心和兴趣。
3.2 阅读理解：分组阅读课文，让学生互相讨论并回答相关问题。
引导学生通过上下文和词义推断，理解词语和句子的含义。
3.3 生字词学习：教师出示生字词，学生认读并书写，教师给予指导和反馈。
3.4 小组讨论：学生分组讨论课文中的友谊与矛盾，分享自己的观点和感受。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的阅读理解能力和合作学习能力。
4.2 生字词掌握情况：检测学生对生字词的书写和运用能力，评估学生对课文内容的理解程度。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：布置相关的阅读任务或写作任务，让学生进一步巩固课文内容和生字词学习。
5.2 课堂小游戏：设计相关的课堂小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固课文内容和生字词学习。
第六章：教学设计6.1 教学方法：使用问题驱动法、情境教学法和合作学习法，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过图片、视频等辅助材料，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
6.2 教学步骤：步骤1：导入新课，介绍课文《将相和》的背景和主要人物。
步骤2：阅读理解，学生自读课文，回答相关问题。
步骤3：生字词学习，教师讲解生字词，学生进行书写练习。
五年级语文《将相和》教案「篇」
五年级语文《将相和》教案「优秀篇」第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和理解课文《将相和》。
能够掌握生词和短语，并能够运用到实际情景中。
能够理解课文中的历史背景和文化内涵。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
通过写作和表达，培养学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：通过课文的学习，使学生懂得团结合作的重要性。
培养学生对历史文化的兴趣和尊重。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《将相和》是一篇描写战国时期故事的文章，讲述了赵国将领廉颇与相国蔺相如之间的矛盾和冲突。
故事中，廉颇因为嫉妒蔺相如的才能而多次陷害他，但蔺相如却以宽容和智慧化解了矛盾，最终两人和好如初。
2.2 生词短语：将领（jiāng lǐng）相国（xiàng guó）陷害（xiàn hài）宽容（kōng róng）智慧（zhìhuì）第三章：教学步骤3.1 导入：通过引入战国时期的背景，激发学生对课文兴趣。
引导学生思考团队合作的重要性。
3.2 朗读与理解：学生分组朗读课文，注意语音语调和表情。
教师提问，引导学生理解课文内容和人物关系。
3.3 讨论与思考：分组讨论廉颇和蔺相如之间的矛盾和冲突。
引导学生思考宽容和智慧在解决矛盾中的作用。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在朗读、讨论和思考中的积极参与情况。
4.2 阅读理解能力：通过回答问题和讨论，评估学生的阅读理解能力。
4.3 表达能力：通过写作和表达，评估学生的表达能力。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：要求学生回家后，向家长讲述课文故事，并讨论故事中的道理。
邀请学生展示自己对课文的理解和感悟，可以是通过绘画、表演等形式。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的问题。
运用情境教学法，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
《将相和》教案5篇
《将相和》教案5篇第一篇：《将相和》教案将相和（第二课时教案）教学目标1．有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点领悟3个故事之间的内在联系。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学过程一、导入新课师：同学们，两千多年前，我们的国家还没有统一，处在战国七雄时期，七国有秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩，其中秦国的势力最强大，经常欺负其他国家，与他相邻的赵国是一个弱国，经常遭到秦国的威胁，今天我们就来学习一个发生在这两个国家之间的故事——《将相和》。
（板书课题）二、检查预习1、师：课前安排大家进行了预习，现在我们检查一下预习情况。
先来看一下题目：将是指，相是指，和的意思是。
将是廉颇，相是指蔺相如，和的意思是和好。
2、既然是和好说明以前他们俩的关系怎么样？（不和）3、那么从题目来看这篇课文讲了一个什么故事？这篇课文讲的是廉颇和蔺相如从不和到和好的故事。
4、那么通过预习你对课文的内容又了解多少呢?你知道课文讲了几个小故事吗？分别是那几个？分别是“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”。
（师板书）三、品读感悟（人物形象、故事内在联系）（一）品读“完璧归赵”感受人物形象。
1、指导学生大声地把课题读一遍。
指导提问：廉颇和蔺相如为什么不和？2、学生品读原因，讨论交流。
3、顺势指导学生明白蔺相如能官居廉颇之上，靠的不是一张嘴，而是过人的本领和胆识。
4、那蔺相如究竟有什么本事呢？从哪些语句可以看出？指导学生品读相关语句，讨论交流，感受蔺相如的机智勇敢。
5、指导学生生表演“完璧归赵”这个故事。
（二）导读“渑池之会”感受人物形象。
1、师：那同学们再想想蔺相如凭借他的机智勇敢战胜了秦王，秦王没有得到梦寐以求的和氏璧，他会善罢甘休吗？看看秦王是怎样报仇的？蔺相如又是怎样应对的？找出相关语句读一读。
2、蔺相如为什么逼秦王击缶？3、蔺相如的几次要求均遭到秦王拒绝，他又是怎样做的？4、学生找出相关语句，朗读领悟，感受蔺相如的勇敢、不畏强暴。
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《将相和》教案
教学目标：
1、认识7个生字；会写9个生字；能正确读写“胆怯、拒绝、完璧归赵、负荆请罪”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
3、领悟3个故事之间的内在联系。
教学重点：
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学难点：
领悟3个故事之间的内在联系。
教学过程：
第一课时
一、创设快乐情境，营造学习氛围
1、谈话导入：同学们，我国的文学名著、历史名著浩如烟海，其中有一部名著被鲁迅先生赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，大家知道是哪一部吗？（《史记》）今天，我们要学习的《将相和》这篇课文，就是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改写的。
（板书课题：将相和）
2、多媒体课件出示司马迁及《史记》的相关资料，学生自主阅读并交流。
二、理清文章脉络，把握学习内容
1、教师范读课文，学生给不认识的字注音。
2、学生练习朗读课文。
要求：
（1）独立朗读，遇到难读的地方多读几遍。
（2）画出自己不理解的词语和句子。
（3）小组内交流并理解“诚意、绝口、失信、抵御、推辞、理屈、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、同心协力、负荆请罪”等词语，扫清字词句的障碍。
（4）组长领读生字词。
（5）小组内进行生字词检测：指读、抢读、说句子等。
（6）小组内练习朗读课文。
3、课件出示阅读思考：读了课文，你会发现课文主要写了三个故事。
你能为这三个故事加上合适的小标题吗？
4、学生小组合作，划分三个故事所在的段落，并给这三个故事加小标题。
5、全班交流，师板书三个小标题。
（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
）
三、走进经典故事，激活人物形象
1、学生自主阅读“完璧归赵”，理清事情的来龙去脉。
（1）学生自由朗读课文第1～10自然段，弄清事情的起因、经过和结果。
（2）学生小组内交流。
（3）全班汇报。
（赵王得到一件无价之宝和氏璧是起因；秦王得知后想骗取和氏璧，蔺相如巧妙周旋是经过；蔺相如认清秦王面目，秘密将和氏璧送回赵国是结果。
）
2、精读“完璧归赵”，赏析人物形象。
（1）秦王的言而无信从哪些语句中可以看出来？（秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
）
（2）精读第6自然段，初步概括蔺相如的形象。
①指名朗读第6自然段，思考：从蔺相如的话中，你发现了什么？
②蔺相如是一个什么样的人？（有勇有谋，能够处理好麻烦的人。
）
（3）精读趣演第8自然段，体会蔺相如的智慧。
①指名有感情地朗读，注意读出人物说话时的语气。
②学生在小组内表演第8自然段的内容。
③全班表演，奖励优秀者。
④师生共同总结人物个性。
（蔺相如是一个勇敢机智、随机应变、足智多谋、不畏强暴、爱国的人。
）
（4）小组内合作学习第9自然段，体会蔺相如的智慧。
①组内指名朗读，将蔺相如的话，用波浪线画出来。
②小组讨论：你怎样理解蔺相如对秦王说的话？（蔺相如洞悉秦王本性，料定他没有拿城换璧的诚意，并且以“信用”作为法宝来震慑他，使得秦王即便想杀他，也不能杀他，只好将他送回赵国。
）
（5）小组内练习讲一讲“完璧归赵”的故事。
3、小结：蔺相如机智勇敢、不畏强暴的精神值得人们称赞。
四、整体朗读课文，巧妙布置作业
1、学生练习把握好角色，朗读《将相和》。
2、学生练习将“完璧归赵”的故事讲给家人听。
第二课时
一、复述故事，巧设情境
1、导入：同学们，《将相和》这篇课文共由三个故事组成，你们还记得吗？我们已经学完了“完璧归赵”这个故事，谁来给大家讲一讲？
2、过渡：这节课，我们继续学习《将相和》。
二、走进“渑池之会”，体会“机智过人”
1、学生自主阅读课文第11～15自然段，弄清故事的起因、经过和结果。
（1）学生在小组内交流。
（2）全班汇报。
（秦王约赵王在渑池相见是起因；席间秦王百般刁难赵王，蔺相如挺身而出，保护赵王是事情的经过；秦王没占到便宜，只好让赵王回去是结果。
）
2、抓住重点，剖析故事。
（1）出示问题，激发学生思考：蔺相如为什么逼秦王为赵王击缶？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？
①学生在小组内展开讨论。
②全班交流。
（蔺相如看到秦王用让赵王为他鼓瑟的方法来侮辱赵王，特别气愤，所以逼秦王为赵王击缶；秦王击缶后，不敢拿赵王怎样，是因为他知道大将军廉颇已经在边境上作好了准备。
）
（2）阅读思考：大将军廉颇在渑池之会上起到了什么作用？初步概括廉颇的人物形象。
①小组讨论，汇报交流。
②全班小结。
（秦王听说廉颇已经在边境上作好了准备，就不敢拿赵王怎么样，说明廉颇英勇善战，就连秦王也畏惧他几分。
）
3、同桌之间练习讲一讲“渑池之会”的故事。
三、走进“负荆请罪”，感受“知错能改”
1、学生自主阅读课文第16～18自然段，画出重点语句，记录自己的感触。
（1）学生用自己喜欢的方式朗读第16～18自然段。
（2）请学生画出描写人物神态、语言的句子。
（3）学生朗读自己画的句子，其他同学给予评价。
（4）教师相机整理小结。
2、抓住重点语句，理解故事内容。
（1）“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！”
①请同学们认真读一读。
②想一想：廉颇的话说明了什么？（蔺相如因为在“渑池之会”上又立了功，所以赵王加封他为上卿，职位比廉颇高，廉颇自然心里会不服气。
）（2）“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
①从蔺相如的这段话中，可以看出蔺相如有什么样的品质？
②听了蔺相如的话，你有什么感触？
（3）精读最后一个自然段。
①指名朗读第18自然段。
②“于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
”从这句话中可以看出廉颇具有什么样的品质？（勇于承认错误，知错就改。
）
3、小组内练习讲一讲“负荆请罪”的故事。
四、剖析“将相分和”，领悟“爱国情怀”
1、学生思考：
（1）蔺相如的职位一升再升，原因是什么？（在“完璧归赵”和“渑池之会”上立功。
）
（2）廉颇心有怨气，原因是什么？（蔺相如的职位一升再升，位于自己之上。
）
（3）将相又和好了，原因是什么？（蔺相如和廉颇都能以国家利益为重，顾全大局。
）
（4）分别概括蔺相如和廉颇的人物形象。
（蔺相如是一个机智勇敢、不畏强暴、胸怀宽广、以国家利益为重的人；廉颇是一个英勇善战、光明磊落、知错就改、顾全大局、爱国的人。
）
（5）分析蔺相如和廉颇在思想上的共同特征。
（以国家利益为重，爱国。
）
2、师小结：武有廉颇，文有蔺相如，他们高尚的爱国情怀，影响着一代又一代人。
3、组织讨论：三个故事之间有什么联系？（完璧归赵和渑池之会是因，负荆请罪是果。
）
五、拓展延伸，布置作业
《将相和》只是《史记》中的一篇，像这样的好故事，《史记》中还有很多，请同学们课后读一读！。