幼儿园环境创设(课堂PPT)

要素，同时也要考虑园外环境对幼儿施加的影响 。教育者应该树立大教育观。幼儿园应采取积 极的态度，主动与外界结合，让家庭、社区成员 更进一步了解幼儿和幼儿园，使幼儿园教育获得 家庭、社区的支持和配合，有针对性地对幼儿进 行教育。
四、幼儿园环境创设的原则
6.安全性原则 7.经济性原则 8.艺术性原则
要求：地面要平整宽 敞，地面上可以用点、 花朵等作出记号，便 于幼儿集体活动时整 队和锻炼时列队及变 化队形。
综合运动区：
可以同时进行多项活动。
安全原则
场地中各项设备间的距离 不能太近；
沙地、沙箱不要靠近攀爬 区；
2.启发性原则
即以幼儿为本，符合幼儿的审美，是幼儿喜欢的， 能满足幼儿活动需要的。
2.启发性原则
即以幼儿为本，符合幼儿的审美，是幼儿喜欢的， 能满足幼儿活动需要的。
3.适宜性原则
即幼儿园环境创设应根据幼儿的生理和心理，选择 不同的方法，实行不同的环境创设方式。如要了解 幼儿身体各部分的尺寸来确定各设施设备的尺寸、 根据幼儿视觉器官特点来创设、根据幼儿身体活动 的姿势。
心理学家怀特指出：“在促进幼儿早期 教育方面，最有效的做法是创造良好的环 境。”
著名教育家蒙台 梭利认为：
“教育的基本任 务是让幼儿在适宜 的环境中得到自然 的发展，教师的职 责在于为幼儿提供 适宜的环境。”
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中 指出：
幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生 活和活动环境，满足他们多方面的需要 ，使他们在快乐的童年中获得有益于身 心发展的经验。
既包括人的要素，又包括物的要素；
既包括幼儿园内的小环境，又包括与幼 儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然 的大环境。
二、幼儿园环境创设的含义
1.幼儿园环境创设 主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼 儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼 儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环 境积极作用的活动场景，把环境因素转化为 教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。
2.教育性原则
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园 环境时，要考虑它的教育性，特色性，应使环境创 设的目标与幼儿园教育目标相一致。
2.启发性原则
即以幼儿为本，符合幼儿的审美，是幼儿喜欢的， 能满足幼儿活动需要的。
2.启发性原则
即以幼儿为本，符合幼儿的审美，是幼儿喜欢的， 能满足幼儿活动需要的。
第二部分 幼儿园环境创设的原则
1.童趣性原则 即以幼儿为本，符合幼儿的审美，是幼儿喜欢的， 能满足幼儿活动需要的。
第二部分 幼儿园环境创设的原则
1.童趣性原则 即以幼儿为本，符合幼儿的审美，是幼儿喜欢的， 能满足幼儿活动需要的。
第二部分 幼儿园环境创设的原则
1.童趣性原则 即以幼儿为本，符合幼儿的审美，是幼儿喜欢的， 能满足幼儿活动需要的。
——身心发展的适宜性 操作50厘米 80厘米 120厘米 欣赏：1米5
2.启发性原则
即以幼儿为本，符合幼儿的审美，是幼儿喜欢的， 能满足幼儿活动需要的。
5.艺术型原则 6.安全性原则 7.卫生性原则
2.启发性原则
即以幼儿为本，符合幼儿的审美，是幼儿喜欢的， 能满足幼儿活动需要的。
注意 但并是硬性的要求，要根据自己幼儿园的实际 情况，比如阅读室空间有限，选择1.8米高的书 架。
4.互动性原则
幼儿园的环境创设必须以幼儿为主体，让幼儿感觉 到自已是环境的主人，并能主动参与到环境的布置 中去。环境创设的过程应是幼儿与教师共同参与合 作的过程。老师要有让幼儿参与环境创设的意识， 认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中， 而且蕴含于环境创设的过程中。
5.开放性原则 创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境
第一部分 幼儿园环境创设的含义
一、幼儿园环境的含义？ 陈鹤琴提出：
幼儿园环境是 “儿童所接触的， 能给他以刺激的一 切物质”。
瑞吉欧·艾米利亚的学前教育研究者认为： 环境是一个“可以支持社会，探索与学习的 容器。
广义环境观认为：幼儿园的环境是指幼儿园 内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条 件和精神条件的总和。
硬环境:主要包括了幼儿园如何进行空间布 置与材料运用的方方面面。
软环境:主要是指幼儿园的人际关系及一般 的心理氛围等周围现实的各种要素，在形成 人的心理品质上都起着自己特殊的作用。
3.幼儿园环境创设的重要性
瑞士心理学家皮亚 杰认为： “人的潜力行为就 是适应能力，环境 是儿童发展最重要 的因素之一。”
球类区： 皮球、篮球、排球、 儿童羽毛球等。
（
推拉区： 拉线车、拉线玩具、小 推车、脚蹬三轮车等。
跳跃区： 羊角球、 袋鼠跳、 橡皮筋、 跳绳 ......
Hale Waihona Puke 沙水区：玩沙、玩水的工具 和袖套、围裙等。
沙水区：
玩沙、玩水的工具 和袖套、围裙等。
观察区：种植、饲养
集体活动区：
集体做操、集体体 育活动、各种体育游戏 的场所。
蒙台梭利：为幼儿创设有准备的教育 皮亚杰：儿童的智慧是与环境相互作用产生的 瑞吉欧人：让墙壁说话，成为活动的参与者与 支持者
后现代主义教育：环境作为一种隐形课程，在 幼儿生活中是不可分割的重要组成部分，在幼 儿的发展起到积极地促进作用。
幼儿园环境创设是幼儿的第三任教师。
2.幼儿园环境创设包括：硬环境（物质环境） 软环境（心理环境）
第三部分 幼儿园环境创设的类型
一、室外环境创设（主体建筑、园门、园区绿 化、室外游戏活动场地等。）
二、室内环境创设（门厅、走廊、楼梯、墙面 、活动室、活动区、功能室、休息室等。）
大型器械设备区：
主要提供钻、爬、 荡、攀等各种大 型器材设备，地面 软质的，安全很重 要。
平衡区： 平衡木、平衡板、 浪桥、高跷等，注 意年龄段区分。
1
个人简介
郝翠萍，女，硕士研究生，陕西清涧人。 2010年毕业于山西大学教育科学学院，取 得学士学位。2013年毕业于华南师范大学 ，取得硕士学位。就职于榆林学院艺术学 院，担任学前教研室主任，主要从事心理 学、学前教育学、儿童心理学等课程的教 学工作。
主要内容
幼儿园环境创设的含义 幼儿园环境创设的原则 幼儿园环境创设的类型 幼儿园有效教育环境的创设