得法于课内获益于课外——小学语文课内外阅读衔接策略研究

合集下载

课内得法课外受益——小学语文课内外阅读衔接有效性思考

课内得法课外受益——小学语文课内外阅读衔接有效性思考万路华
【期刊名称】《作文教学研究》
【年(卷),期】2015(000)005
【摘要】《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字,背诵优秀诗文160篇（段）。

新一轮课程改革实施以来,课外阅读被提升到了一个非常重要的地位。

越来越多的老师认识到：解决学生阅读面窄,朗读水平差,语言表达能力弱的有效途径就是实现课内外阅读有效的衔接。

【总页数】1页(P7-7)
【作者】万路华
【作者单位】江苏省泰兴市黄桥镇中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.33
【相关文献】
1.课内得法课外受益——小学语文课内外阅读的有效衔接 [J], 戴翔玲
2.得法于课内获益于课外——小学语文课内外阅读衔接策略分析 [J], 孟晓华
3.得法于课内,获益于课外——小学语文课内外阅读衔接策略 [J], 陈媛媛
4.课内得法课外受益——小学语文课内外阅读衔接有效性思考 [J], 赵家鹏[1]
5.课内得法,课外受益——谈如何做好小学语文课内外阅读的有效衔接 [J], 黎秋云因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

小学语文课内外阅读衔接的研究

小学语文课内外阅读衔接的研究随着小学语文课程的深入，语文课内外阅读的衔接问题备受关注。

课内外阅读衔接是指将学校教育与家庭教育有机结合起来，使学生能够在校内和校外接触到富有创造性、有趣味性的阅读材料，达到阅读的口语化、图像化、情感化，培养学生热爱阅读、主动阅读、乐观主义情感和积极心态的目的。

一、课内阅读和课外阅读的不同语文教育是让学生获得语言能力、思维品质、文化素养和生活阅历的过程，其作用不仅在于提高语文素养，还起到塑造人的个性和养成健康心理的作用。

因此，课内阅读和课外阅读在培养学生语文素养、品德和人格方面都起着很大的作用。

具体来说，课内阅读强调教材阅读，是教师从教育角度出发，通过课程中人为收集、编排、编纂的经过选材、精选的文化材料让学生借鉴、学习、感悟，从而促进学生的语文素养的不断提升。

而课外阅读是自主、自愿、自由的，学生可以根据自己的兴趣、需要，读取各种各样的好书，阅读的材料更加广泛，更符合个性化、多样化和变化化的需求，是以学生为中心进行文化自我修养的一种方式。

因此，课内和课外阅读的不同决定了它们在语言、学科、文化、心理、思维、个性养成等多方面都有不同的作用。

二、课内外阅读衔接的理论基础课内外阅读衔接实质上是解决如何将课程教学与学生自主阅读有机结合起来，使得两者在涵盖内容、培养目标和方法等方面相互支持，互相促进，最终达到全面提升学生语文素养的目的。

具体来说，课内外阅读衔接有助于建立学生阅读兴趣、提高语言运用能力、扩展阅读量、增强文化素质、拓展思维能力和提高人的综合素质。

这些目标都与文学教育的多元化、生活化、情感化、价值化和口语化等特点相契合。

三、课内外阅读衔接模式的实践探索在实践探索方面，课内外阅读衔接有多种形式，如“开放式阅读”、“阅读挑战”、“阅读角”、“阅读书友会”等，不仅促进学生自由阅读，还帮助学生提高语文素养、增强读写能力、提高学习效率、增强情感表达和品德修养。

比如，在“阅读挑战”中，学生通过阅读材料，挑战自己的阅读量和深度，通过阅读挑战，激发和培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读鉴赏能力和文学赏析能力，增强学生的语文素养。

得法于课内,获益于课外——小学语文课内外阅读衔接策略

|新课程探究|得法于课内,获益于课外小学语文课内外阅读衔接策略陈媛媛(贵州省纳雍县骔岭镇落冲莲花希望小学㊀贵州㊀纳雍㊀５５３３００)ʌ摘要ɔ㊀近年来,阅读成为了重要的社会号召.阅读作为学生良好的学习习惯,需要经过长期的培养方能形成.要想让学生的阅读能力提升起来,则需借助课内课外两双翅膀.左翅在课内翱翔,右翅在课外翱翔,两者相辅相成,共同打通阅读的壁垒.但是,在具体的操作方面依然存在许多盲区.如何让学生既得法于课内,又获益于课外,衔接起二者,成为了小学语文教师的一个显著难题.ʌ关键词ɔ㊀小学语文;课内外阅读:衔接策略ʌ中图分类号ɔG４２４．２１㊀㊀㊀㊀ʌ文献标志码ɔA㊀㊀㊀㊀ʌ文章编号ɔ１００９－９４３３(２０１９)１１－０１５０－０１㊀㊀小学作为一个打基础的阶段,最主要的任务是培养学生良好的学习习惯,奠定下终身学习的知识基础.阅读,既是一种能力,也是一种习惯.针对学生阅读面窄㊁阅读速度慢㊁阅读质量低的情况,小学语文教师应当制定具体策略来提高学生的阅读水平,帮助学生既要得法于课内,也要获益于课外.因而,本文接下来将针对如何衔接起小学生课内外阅读,结合具体事例进行解说.一㊁寻找课内外阅读的衔接点小学语文教材所选的文章,是经过专家组严格筛选校对的,旨在能给提供正确的思想引领与美的熏陶.古今中外,但凡精彩的文章大多都有一个震撼人心或温暖人心的主题.所以只要找到了它们那一个相似的点,由一个小细节拓展到深层次的内涵思考中去,便可以使得课内外阅读的衔接点清晰地呈现出来.例如,在小学语文课文中,有一篇是讲白衣天使叶欣的.我们都知道, 白衣天使是指代一个具有崇高医德的医生.那叶欣崇高在哪里呢?她崇高在她愿意为了自己的生命而舍弃自己的生命.那为什么普通人做不到呢?因为我们没有这种天职的强烈使命感,所以我们才会对她肃然起敬.所以从这里,我们可以请学生分析讨论一下,如果自己要成为一名医生,要具备哪些品质呢?在自己身边有没有叶欣这样的白衣天使呢?对待医生,大家的看法是怎么样呢?在探讨分析中,学生表达出了自己的想法,但是还不具备充分说服自己说服他人的能力.由此,她们会产生一种像课外延展阅读的欲望.通过去拓展阅读相关题材,阅读更多的最美医生的故事,学生资助寻找答案解决自己心中的疑惑,在课内课外阅读中搭建起了衔接的桥梁.二㊁构建课内外阅读体系选择联系性强的阅读材料.教师在给学生课外阅读推荐书目时,应当结合课内文本.由于小学生逻辑归纳能力还比较弱,如果所推荐书目跳跃性太大,学生不仅容易造成阅读的混乱,还会拖慢课内学习的效果进度.因而,小学语文教师应当给学生构建起一个联系紧密的课内外阅读体系.比如,三年级下册有一篇«我爱故乡的杨梅»,老师可以从作者进行推荐,推荐学生去读鲁彦的其它书籍文章,或者是了解鲁彦这个人的一些创作故事㊁成长故事.也可以从主题入手,推荐大家去读与故乡相关的书籍,去读与杨梅相关的书籍.建设教室阅读角.由于一般学生家庭经济能力有限,无法给学生购买更多的书籍,加之学校班级必须营造一种良好的阅读氛围,来促进学生的阅读.因而,学校教室应当主动为学生构建起一个教室读书角.在教室的文化栏下摆放一些书籍,鼓励大家将自己的书分享出来,共同建设一个多元的书目阅读库.大家由只拥有自己的一本或少量几本书,变成了拥有全班的数目众多的书籍.这样不仅可以解决大家无书读㊁不知读何书的困惑,也给大家在课内教室中打开了一扇通往外部世界的窗口.从而构建起了一个良好的课内外阅读体系.三㊁构建课内外阅读档案为了激发学生热爱阅读的兴趣,将阅读养成一个良好的习惯,形成良性互动.小学语文教师应当指导学生构建一个课内外阅读档案.以一个学期为期限,１００分为满分,每阅读一本书就可以记录５分基本分,由学生根据自己的阅读效果,在５分的基础上再相应提高分数或降低分数.但是有一点要注意的是,阅读档案不能只是流于形式,老师也不能只是根据学生打的分数进行评定.由于小学生已经具备了一定的归纳分析能力与写作能力,所以语文老师可以适当要求学生就所阅读的书目进行简单的概括,并用几句话抒写自己阅读过后的感受.针对概括与感受部分,可以先由小组互评,再由老师来评定最后的分数,以此形成一个积分表,计入期末成绩中去.例如,学生在阅读完了«我爱故乡的杨梅»之后,再寻找相应的书籍进行阅读,如高尔基的«童年»,由学生根据自己的阅读效果进行打分;再由学习小组成员根据其撰写的简介与感悟进行打分,最后由老师进行评定.由此,一个强大的激励机制就形成了,这将可以从体制上提高阅读在学生的地位,使学生不仅可以得法于课内,还可与获益于课外.结语综上可知,小学语文教师要想提高学生课内课外阅读的能力,必须先从衔接策略入手.首先要寻找课内外阅读的衔接点,其次便是构建课内外阅读体系,最后还要构建课内外阅读档案,由此方可帮助学生既得法于课内,又能获益于课外,实现课内外阅读对小学生人格塑造与思想成长方面的意义.希望本文能为大家提供帮助与借鉴.参考文献[１]㊀梁冬梅．小学语文课内外阅读衔接策略研究[J]．速读(下旬),２０１８(１)．[２]㊀徐敏美．得法于课内,获益于课外[J]语文教学通讯,２０１４(９)．[３]㊀徐敏美．得法于课内,获益于课外小学语文课内外阅读衔接策略[J]语文教学通讯,２０１４(９)．０５１。

小学语文课内外阅读的有效衔接教学策略研究

小学语文课内外阅读的有效衔接教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文课内外阅读的有效衔接教学策略研究引言随着社会的发展和教育理念的更新，小学语文教育逐渐注重培养学生的阅读能力、提升语文素养。

而语文课内外阅读是提高学生阅读能力和语文素养的有效途径之一。

课内外阅读的结合不仅可以帮助学生拓展阅读广度和深度，还可以增强他们的语感和审美情趣，提高综合语文素养。

当前小学语文课内外阅读存在诸多问题，如课内教材和课外读物的内容不够衔接，缺乏有效的教学策略引导学生进行有意义的阅读，家长在孩子阅读过程中的作用不明确等。

探讨小学语文课内外阅读的有效衔接教学策略具有重要的现实意义和教育价值。

1.2 研究意义小学语文课内外阅读的研究意义在于深入探讨如何有效衔接课内外读物，提升学生的阅读能力和语文素养。

通过对研究意义的分析，可以帮助教师和家长更好地引导学生选择适合的阅读材料，提高学生阅读的积极性和有效性。

深入研究小学语文课内外阅读的有效衔接教学策略，有助于探讨如何在教学实践中更好地利用课内外资源，促进学生全面发展。

研究对于提升小学生的语文学习质量，培养良好的阅读习惯和文学素养具有重要的指导意义。

通过对小学语文课内外阅读的研究，可以更好地促进学生的语文学习兴趣，提高学习的效果，培养学生的阅读能力和文学素养，从而为学生的全面发展奠定良好的基础。

1.3 研究目的本研究旨在探讨小学语文课内外阅读的有效衔接教学策略，旨在帮助教师和家长更好地引导学生进行阅读，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。

具体目的包括：1. 分析小学语文课内外阅读的重要性，探讨如何有效整合课内外阅读资源，促进学生的综合阅读能力的全面提升。

2. 探讨小学语文课内外阅读存在的问题，找出问题根源，提出解决对策，使阅读教学更具针对性和有效性。

3. 提出针对小学语文课内外阅读的有效衔接教学策略，探讨如何结合学校教育和家庭教育的力量，最大程度地激发学生的阅读兴趣和潜能。

4. 探讨教师在课内外阅读教学中的引导作用，提出教师应该具备的素质和技能，以更好地引导学生进行有效阅读。

小学语文课内外阅读衔接教学策略探讨

小学语文课内外阅读衔接教学策略探讨【引言】小学语文课内外阅读的关系密切、互相促进，是培养学生语文素养的重要途径。

在实际教学中，我们往往发现学生在课内掌握的知识很难应用到课外阅读中，导致课内和课外的语文学习信息不能互通有无。

本文将探讨小学语文课内外阅读的衔接教学策略，以期提高学生的语文水平和阅读能力。

【主体】一、搭建课内外阅读的桥梁课内外阅读之间的衔接需要建立一个良好的桥梁，使学生能够将课内知识延伸应用到课外阅读中。

具体做法如下：1. 教师引导课内阅读：教师在课内阅读中引导学生多观察、多分析、多思考，培养学生发现问题和解决问题的能力。

教师要灵活运用不同的教学方法，例如案例讲解、教学游戏等，增加学生的学习兴趣和参与度。

2. 引导学生选择合适的课外书籍：学生在课外阅读中要能够自主选择合适的阅读材料，以提高阅读兴趣和积极性。

教师可以提供一些适合不同年龄段学生的书籍推荐，让学生根据自己的兴趣进行选择。

3. 教师评价课外阅读：教师在课外阅读完成后可以要求学生写读书笔记、写读后感、进行读书分享等，以促使他们对所读书籍进行总结和思考。

教师可以提供评价指标，例如评价阅读的难度、理解程度、思想感悟等，让学生能够有针对性地进行自我评价。

二、设置语文课内外阅读的延伸任务语文课内外阅读在延伸任务上的设置可以帮助学生巩固课内所学知识，提高语文能力。

以下是一些建议：1. 阅读理解题：在课内阅读后，可以设计一些与所学知识有关的阅读理解题，让学生运用所学知识进行解答。

教师可以在课后进行批改和讲解，帮助学生纠正错误和巩固知识。

2. 书面表达：让学生通过课外阅读，针对其中的某一知识点进行书面表达。

学生可以写一篇读后感，或者写一个故事情节的延续等。

这样不仅可以提升学生的写作能力，也能够培养他们的想象力和创造力。

3. 故事改编：学生在课外阅读中可以选择一个喜欢的故事，进行改编和创作。

他们可以改变故事情节、改变故事结局，甚至可以创作一部续集。

1.得法于课内获益于课外_小学语文课内外阅读衔接策略研究_徐敏美

（编辑：李小叶）

56 教学
一、积极探索课内外阅读的结合点（一）深化内向型衔接内向型衔接即衔接阅读指向课内阅读。具体来说，是指通过有效、有机的课堂链接阅读，强化学生的阅读期待，深化学生的阅读感悟，进一步优化课内阅读的质态。语文教材的一个重要作用就是塑造和培养学生正确的世界观、人生观，各种语文教材的选文大多相近或相似，多注重爱国主义思想、集体主义思想的渗透，教师在教学具有类似主题的文章时，可让全班学生共同阅读之后相互交流，碰撞思维。例如，当教师讲到“白衣战士”叶欣不顾个人安危去抢救非典病人时，可以引导学生谈一谈自己对医生有什么看法？自己身边有没有像叶欣这样的 “白衣战士”呢？自己要是做一名医生，应该做一名什么样的医生？医生要具备什么样的品质才是一位
海迪》《霍金的故事》等文章；围绕“走进长征”，推荐《金色的鱼钩》《丰碑》等文章；围绕“ 体味亲情 ”主题，推荐《爸爸的左眼》《隧道》等作品。与此同时，还可以举办辩论赛、演讲会。例如，设计辩题“愚公移山不明智”“不想当将军的士兵不是好士兵”等，鼓励学生积极参与，在课余查阅资料，阅读相关主题的书，以有效激励学生进行课外阅读。
教学 55
原著，以文中主要人物为兴趣激发点，激发学生的阅读热情。
（二）建设课外阅读推荐书库当前小学生进行课外阅读的一个障碍就是手头上能够阅读的书太有限。笔者所在的学校是一所城乡结合部小学，家长中新市民占到了 70％以上，很多新市民打工辛苦，舍不得花钱给孩子买课外书。因此，建设课外阅读推荐书库就显得很有必要。首先，成立班级图书角，可以为学生提供很多阅读资源，解决了大家无书可读的烦恼。其次，开放学校图书馆，充分利用图书馆的宝贵资源，在规定时间向学生开放。再次，开展图书漂流活动，号召大家把自己的课外书带来，交换着阅读。三、有效开展课外阅读实践课外阅读是课内阅读的延伸，做好课外阅读实践能够有效促进课内外阅读的衔接。（一）建立阅读摘录卡俗话说：“好记性不如烂笔头。”这说明了做读书笔记的重要性。教师应教给学生摘录的方法，使学生学会摘录阅读过程中遇到的好词、好句、好段，之后时常翻阅，长期受其熏陶，最后内化为自己的知识，并鼓励学生在课堂上展示各自的摘录卡，确保阅读的有效性。（二）定时定量阅读阅读习惯的养成并非一朝一夕，除了学生要有自信心和恒心外，还需要老师、家长的监督。有了阅读量的保证，才能有学生阅读质的飞跃。在校期间，教师要安排好课外阅读时间，要求学生每天定时阅读。阅读量要有最低限定，但不必有最高限定，以帮助学生养成良好的阅读习惯。（三）倡导亲子阅读很多父母把业余时间花在打麻将、看电视等娱乐活动上，却很少花时间与孩子沟通，而读书恰恰是父母与孩子进行沟通的最好媒介。父母每天花半个小时听听孩子朗读自己的作文，或者给孩子讲一个有趣的故事，以身作则地陪伴孩子一起静静阅读，会给孩子带来无穷的乐趣。（四）组织主题活动在教学过程中，教师要留心挖掘一些有意义的主题，通过举办主题活动，促使学生阅读。例如，教师可以围绕“有志者，事竟成”的主题，推荐阅读《张

小学语文课内外阅读衔接的策略研究

小学语文课内外阅读衔接的策略研究一、引言语文是小学教育的重要内容之一，而阅读是语文学习的重要组成部分。

在小学语文教育中，如何将课内阅读与课外阅读进行衔接，使学生在课堂上所学到的知识得到实际运用，是一个需要认真研究的问题。

本文将从课内外阅读的需求、存在的问题以及有效的衔接策略等方面展开研究，旨在为小学语文课内外阅读衔接提供一些有效的策略和方法。

二、课内外阅读的需求在小学语文教育中，课内阅读是教师根据教学大纲和教材要求安排给学生的阅读任务，其目的在于让学生掌握新知识、拓展词汇、理解文章内容、提高阅读能力等。

通过课内阅读，学生可以较为系统地学习语文知识，逐步提高自己的阅读水平。

课外阅读是指学生在课外自主选择或老师推荐的阅读材料进行阅读学习。

课外阅读的重要性在于可以帮助学生拓展阅读广度和深度，丰富词汇量，提高语感和理解能力，增长见识等。

想要培养一名优秀的读者，除了课内阅读外，课外阅读同样不可或缺。

课内阅读和课外阅读各有其独特的需求，但二者之间相互衔接却是非常重要的。

通过课内外阅读的衔接，可以使学生在课堂上所学到的知识得到实际运用和延伸，加深对所学知识的理解，提高阅读表达能力，促进学生对阅读的兴趣和积极性。

1. 缺少衔接与延伸目前实际教学中，往往存在着课内外阅读之间缺少衔接和延伸的问题。

学生在课内阅读后，很难将所学内容应用到课外阅读中，导致所学知识难以得到巩固和运用。

2. 阅读内容匮乏部分学校和教师对于课外阅读的重视程度不够，导致学生接触到的阅读内容比较匮乏，无法满足学生不同的阅读需求，影响了学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。

3. 缺少引导和指导课外阅读大多是学生自主选择的，但是学生在阅读过程中往往缺少老师的引导和指导，导致学生阅读效果和收获不够，甚至产生阅读误区。

1. 引导学生在课内外阅读中建立联系老师应引导学生在课内外阅读中建立联系，让学生能够将课内所学内容和词汇运用到课外阅读中，例如通过阅读任务和习题来引导学生思考，激发他们的阅读兴趣和积极性。

小学语文课内外阅读衔接的研究

教法研究小学语文课内外阅读衔接的研究朱建芳摘要：小学阶段学生所学习的语文课本只有十二本，阅读的语文课文完整的只有三百多篇，无法满足小学生阅读需求，学生从课本中所能获得的知识也相对有限。

现行的语文教育被很多语文教育工作人员所曲解，过多的将精力用于生词、好词好句以及各种重点段落分析中，这虽然能帮助学生学习到很多的知识，但是不利于学生综合能力的培养。

本文主要就小学语文课内外阅读现阶进行探索，期望可以对小学语文教育有所帮助。

关键词：小学语文；课内外阅读；衔接阅读教学是小学语文教学的重点内容，也是小学语文教学的重要目标。

阅读不仅可以给学生带来能力的提升，还能带来视野的提升和综合能力的提升。

在大量的语文实践活动中可以发现语文阅读的实践性很强，教师应该让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握语文的规律，了解语文的奥妙。

一、小学语文课内外阅读衔接的价值（一）对小学生阅读能力有所帮助通过课内外阅读提升小学生阅读视野，文化视野有助于提升学生的语文素养，感受语文文化魅力。

将课内外阅读衔接还能让学生积累大量课内所无法汲取的知识，实现语文阅读速度和语文阅读深度的双重提升[1]。

古人云，书中自有黄金屋，语文课内外阅读的衔接就是扩到了这个“黄金屋”的面积，让学生可以得到更多的满足。

（二）对学生的阅读兴趣有所帮助小学生语文阅读学习经历了从无到少再到多的阶段，这虽然与学生的语文基础能力提升有关，但是也与学生语文阅读内容扩大化相关。

小学语文教师将课外阅读与课内阅读可以让学生形成一种良好的语文阅读兴趣，因为大部分课文内容都是按照教学提纲要求进行设计的，没有课外阅读资料那么丰富和那么具有情节性。

因此将二者适当的融合对激发学生的语文阅读兴趣有直接的帮助。

二、小学语文课内外阅读实践应用（一）课前引导教师在小学语文课堂教学活动中需要做好充足的课前引导准备，从而实现对小学生语文阅读的高效教学。

在语文阅读过程中，教师要善于将语文课本中的内容与一些课外读物有意识的连接，在讲述一些段落的时候可以引用经典的词句，这样课堂上就可以实现语文阅读内容的衔接。

小学语文课内外阅读教学策略研究报告课题-开题报告书

《小学语文课外阅读教学策略研究》课题开题报告课题负责人：卢海英一、课题的提出及背景：阅读教学分课、课外两方面，曾有人言“得法于课，得益于课外”，前联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要容之一，而且也是课阅读的补充和延伸。

小学语文教学应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课外联系、校外沟通、学科间融合的语文教育体系。

《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。

新课改实施以来,阅读的确被提到了较重要的地位，但小学生课外阅读现状却仍不容乐观，在实际调查中发现相当多的小学生课阅读与课外阅读严重脱节。

课阅读就是“学教材”，只重视教材中篇目的学习，而忽视课外作品的阅读和积累；只重视课文的分析，而忽视课外相关容的渗透；只重视阅读知识的传授，而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。

课外阅读放任自流，存在缺乏阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读容单一；不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等问题。

这样的阅读费时低效。

而要培养和提高学生的语文能力，这样的阅读教学现状确实令人堪忧。

我们必须要开放课堂，以课为点、课外为面，使课外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用。

即课堂教学与课外阅读相互衔接，适当整合，提高学生的阅读能力和语文素养。

我们也发现，研究课阅读教学的很多，研究课外阅读的也不少，但理性地就如何把课外阅读衔接这个论题展开研究的人很少，两者如何整合也鲜有论述。

我们认为：目前，就教育现状而言，选择这个可操作的视角，探索如何将课外阅读整合起来，总结出有效的提高语文教学效果的方法，是非常必要的。

鉴于此，我们在我校进行“大阅读”特色建设的基础上，进行语文课阅读与课外阅读教学研究并申请“小学语文课外阅读教学策略研究”的课题立项。

有效阅读得法于课内得益于课外

有效阅读得法于课内得益于课外第一篇：有效阅读得法于课内得益于课外有效阅读——得法于课内，得益于课外【摘要】《语文课程标准》中指出，“阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”小学生的阅读主要包括课内和课外阅读。

课内阅读即语文阅读教学，它是培养学生能力的主要途径。

但只注重课堂阅读教学是远远不够的。

就现在使用的教材来说，如果只让学生把语文书中的阅读材料进行阅读，那学生所获得的语文知识，得到的能力训练是不够的。

学生语文知识的积累，语文能力的提高，更多的来源于丰富的课外阅读。

关键词：阅读教学课内课外正文：课外阅读既能让学生借助丰富的人类文化来充实他们的头脑,开阔他们的视野，陶冶他们的情操，从而提高整体的语文素养，又可为学生的终生学习奠定坚实的基础。

叶圣陶先生语文教材观的核心是“语文教本好比一个钥匙，学生拿了它去开其他的书库”。

没有课内语文阅读的基础，就根本说不上在课外阅读方面求发展。

怎样指导学生有效阅读——得法于课内，得益于课外？在教学实践中，我注重从以下几个方面抓起，收到了较好的效果。

一、在课堂中积淀有效阅读方法。

“授之以鱼，不如授之以渔”。

方法如同金钥匙，有了好方法便可收到事半功倍的效果。

阅读不思考等于没有阅读，所以，我要求学生读书的同时一定要养成边读书边思考的习惯，为了帮助学生养成这一习惯，我一般采用这两种方法让学生进行阅读：1．自己阅读课堂上给学生充分的时间，配合课内语文学习，从课文体裁、题材、内容及写作方法等方面考虑，让学生读一些文学名著。

要指导学生善于把阅读课文的方法应用到课外阅读中去，还要指导学生去领略名家的风采、去收集整理五花八门的知识信息。

指导学生合理利用时间，要让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

保证学生充分地读，以读促读，以问促读，以境促读，以思促读等，使他们的阅读循序渐进，学生的阅读能力，也相应得到提高。

2．集体阅读学会交流读后的感受体会。

小学语文课内外阅读衔接的研究

小学语文课内外阅读衔接的研究摘要：就小学语文教学而言，一套小学阶段学生们所掌握的十二卷教材，前后也只不过三百来篇，数十万个字，就算学得再通透，小学生们所了解到的知识点量还是很受限的。

这种受限的知识资源既束缚了学生的自由想象空间，也妨碍了学生对语文学科的深入理解。

所以，在正常课堂教学阅读基础上，通过有选择引入课外读物，有效衔接课内外读书针对学生高效学习和快速发展是十分关键的。

关键词：小学语文；课内外阅读；衔接引言：随着新课改和素质教育的推行，越来越多的语文老师开始重视将小学语文课内外读写相衔接，这样学生们不仅可以从课内阅读中提升学生的阅读技巧，还可以从课外阅读中获取更多的知识。

在小学语文试卷中，有关读书的学生所占比例还是比较高的，所以通过把课内外阅读衔接可以促进学生提高自己的能力，从而进一步提高自己的语文成绩，但是这个过程中需要学生和老师的共同努力。

一、现代小学语文课内外阅读衔接的问题重要性语文作为一种人文学科，不但在小学生的知识成长进程中发生了重大影响，而且对学生良好个性的养成、科学人生观和是非观的形成方面都具有难以取代的意义。

新课改背景下的根本特点之一就是小学语文阅读教学的改革。

要真正的贯彻新课改思想，有序推动小学生读书教育，让他们形成良好的读书行为，从而培养自身文化素质，还需要做好课堂内外教育的有效衔接。

二、关于小学语文课内外阅读衔接需遵循的规定原则(一)理论与实际相联系的原则在小学语文教学中，老师在衔接课内外读物时，首先要遵守理论知识与实践相密切联系的基本原则。

在实际教学中，老师要主动涉猎有关的课堂教学理论知识，并认真分析教学实际情况，在理论知识联系实际的基石上合理连接学生进行课内外读写，让课外阅读作为课堂阅读教学活动的填充，让课堂阅读教育作为学生课外阅读的重要基石，二者互相补足，一起助力于学生阅读能力的提升。

(二)学生为主体的原则在进行小学语文课内外阅读衔接的活动中，教师应注意其主动性的培养，也应坚持学生是主人的原则。

小学语文课内外阅读衔接的策略研究

小学语文课内外阅读衔接的策略研究随着时代的发展，语文教育逐渐注重学生对于文学作品的阅读和理解能力，但是放在现实中，语文的课程大多只停留在语法、写作、古诗文等方面，对于现代文学的阅读教育并不够充分。

同时，处于小学生阶段的学生对于文字的学习能力也并不如成人。

因此，小学语文课内外阅读衔接的策略研究尤为重要，既可以提升学生的写作能力，也可以提高阅读理解和文学欣赏水平。

一、加强阅读理解教育小学生是刚刚开始接触阅读的群体，阅读理解能力需要在课堂上被不断提升。

教师在教学过程中可以采用课文讲解-点拨讲解-综合拓展的方式，分别对课文中的重要段落和重要语句进行解释和拓展，同时关注学生的语言表达能力和思考能力，通过讨论引导学生共同理解和分析文本，将课桥和生活相连，提高他们的阅读和理解能力。

二、拓宽阅读范围小学生需要接触到更多的文本，而这些文本不局限于课外阅读。

教师可以挑选一些优美的故事、诗歌、名人传记等文本放在课堂上，让学生们跟随教师一同阅读。

通过这种方式，既可以让学生更加有趣地接收文本，也可以帮助学生对于文本的阅读成效进行检验。

三、培养阅读兴趣小学生阅读习惯的养成需要从阅读兴趣的培养开始。

教师可以为学生提供有趣、生动的阅读体验，让学生在读书中愉悦和享受，慢慢地激发他们对于阅读的兴趣和热爱。

同时，家庭阅读也是重要的一环，在父母的带领下，可以让小学生阅读，培养家庭阅读的习惯，也可以同时增强家庭成员之间的感情。

总之，小学阅读教育是一项重要的任务，也是阅读成为人生中不可或缺的部分，需要我们在教学中不断拓展阅读体验，让学生爱上阅读、坚持阅读，培养其语文素养和思维能力，为今后的阅读人生奠定基础。

得法于课内获益于课外——小学语文课内外阅读衔接

得法于课内获益于课外——小学语文课内外阅读衔接摘要：小学语文教学的重要体现形式就是阅读教学，通过阅读教学不仅可以提升小学生的语文逻辑思维，还可以促使语文综合素养全面提升。

通过激发兴趣、做好课内外阅读衔接、率选阅读作品，可以帮助学生提高阅读学习水平，提升阅读学习质量。

本文从三个方面阐述相应的策略。

关键词：小学；语文；课内外阅读；衔接引言：小学语文课内课外阅读的有效衔接，是培养学生学习语文的兴趣，提高语文教学质量的有效途径。

根据《语文课程标准》对小学阶段学生阅读的相关要求，通过理论联系、实践研究等归纳总结一些具体的方法举措，对学生今后的阅读开展具有指导意义，从而提高课外阅读的实效性，增强学生的语文综合素养，培养学生“终生阅读”的意识，为学生未来人生幸福成长进行精神奠基。

阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。

由于学生家庭条件差异较大，比如：有上班族的孩子，有小摊小贩的孩子，也有进城务工的孩子，因此，读书条件、读书习惯明显参差不齐。

有很大一部分学生的校外阅读时间不能保障、阅读习惯亟待改善、阅读选择比较盲目、阅读方式失当等问题。

一、激发学生阅读兴趣在开展小学语文阅读教学活动时，教师要注重激发小学生的阅读兴趣，因为只有具备阅读兴趣，才能可以提升阅读水平和质量。

激发阅读兴趣可以从以下几个方面着手：第一，运用多种活动激发学生的阅读兴趣。

由于小学生处于身心发育阶段，小学生好奇心强，游戏是小学生的天性。

在课堂阅读教学时，可以适当加入游戏的元素，可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。

比如在课程开始前10分钟，可以让小学生轮流讲故事、分享阅读感受、推荐好书、吟诵诗歌等等，使小学生的注意力被吸引到阅读学习中去。

既锻炼了小学生的语言表达能力，又丰富了教学的小学生的阅读学习途径。

第二，以课本中文本为基础，进行阅读方法的引导。

语文课本是小学生进行语文知识学习、培养语文素养的重要依据，是培养小学生听、说、读、写、思能力的重要载体，因此，课本中的文本内容，激发小学生阅读兴趣的重要因素和重要抓手。

得法于课内获益于课外

得法于课内获益于课外摘要：小学是学生的人生价值观以及综合能力水平初步建立和形成的阶段，语文教育的目的不只是要教会学生听、说、读、写的能力，更重要的是要在语文学习过程中培养和提升学生的人文素养并帮助其形成正确的三观。

所以教师需要提升语文课程的教育水平以及注重阅读方面的教学，让学生在具备阅读能力的同时也能够在优秀的作品和书籍阅读中汲取到文化知识，最终具有正确的三观以及高尚的品德素养。

关键词：小学语文教育；课内外阅读；有效途径小学生正是处于心智发展不成熟且缺乏人生经验的时期，还未建立起健全的思想逻辑而且眼界也没有打开，所以小学生的语言表达能力和基础知识都较差。

由此看来语文教师的主要目的便是通过良好的阅读教学使学生初步获得较为完善的语言表达能力，若想达到这个目的，小学语文教师需要明确通过阅读来提升学生的综合素质水平的重要意义并将教育模式进行创新改革，通过将课内外阅读进行良好衔接这一途径来帮助学生塑造正确的人生价值观、初步培养全面发展需要具备的各项能力，为学生今后的健康成长发展打下良好基础。

一、小学语文教育中进行课内外阅读衔接的重要意义当今社会发展背景下需要新时代人才具有高尚的品质以及人文素养，它展现了一个人的素质水平和文化内涵。

教师需要紧跟社会发展来进行符合发展需求和注重学生综合能力培养的素质教育，注重对学生形成正确价值观的培养也增强了阅读教学中的人文性。

由于语文课本中的阅读内容具有局限性，且阅读课后解析也更加强调的是写作技巧以及修辞方法类的讲解，而缺乏思想情感方面的培养，所以教师就需要将课内外的阅读进行合理衔接，完善学生的人生价值观、拓宽学生的眼界以及促进学生思想水平和能力的提高。

现在的阅读教育更多还是停留在课本知识上类似于字词、语法的运用等，可是这样的教育方法下学生并不能做到将知识内容全部掌握与运用，在遇到学习过的阅读资料时可以高效率的进行分析，但若是碰到没有接触过的阅读内容则会感觉对新的题目无从下手，简单机械的只系统学习课本内容并不能让学生有效提高表达能力和思维能力。

小学语文课内外阅读有效整合的策略研究

小学语文课内外阅读有效整合的策略研究【导言】语文阅读是学习语文的重要环节，不仅能够提高学生语文素养，还能够拓展学生的知识面，提高学生的综合能力。

当前小学语文课程中，课内外阅读存在着一定的脱节和分离现象，导致学生对课内外阅读的整体把握能力不强。

本文将结合小学语文课内外阅读的特点，探讨有效整合的策略，以提高学生的阅读水平和理解能力。

【课内外阅读特点】1. 课内阅读的特点小学语文课程中的课内阅读主要是指教材中的课文阅读，这些课文具有专门编写、筛选、组织的特点，内容涵盖了国学经典、现代文学、人文历史等多个领域，能够帮助学生了解语文知识，感受语言的美感。

这些课文具有一定的难度和体裁，适合学生掌握一定的基础知识后进行阅读。

2. 课外阅读的特点小学生的课外阅读范围更广泛，内容丰富多样，既有经典名著，也有童话、科普、文学作品等。

课外阅读富有趣味性和启发性，能够有效激发学生的阅读兴趣，引导他们主动进行阅读。

课外阅读能够丰富学生的知识储备，提高学生的综合素质。

【有效整合的策略】1. 整合课内外阅读资源学校应该对课内外阅读资源进行整合，形成一个完整的阅读体系。

通过教师筛选、编辑，把一些课内外阅读资源进行归类整合，形成给学生阅读的名著书单和选段等，为学生提供更加全面、丰富的阅读材料。

2. 良好的阅读引导教师应该在课堂中对课内外阅读进行良好的引导，不仅要引导学生读懂课内教材的内容，还应该鼓励学生广泛阅读课外书籍。

教师可以通过朗读、讲解、讨论等方式引导学生进行阅读，在阅读中激发学生的阅读兴趣，以及培养学生对于不同文学作品的分析能力。

3. 阅读内容的衔接在整合课内外阅读资源的基础上，教师应该针对不同年级、不同学生的实际情况，对阅读内容进行适当的衔接。

在选择阅读材料时，要考虑到学生的阅读能力和兴趣，合理分配不同类型的书籍，使得学生在整合的课内外阅读中得到更加系统、全面的提高。

4. 开展多样化的阅读活动学校可以根据学生的实际情况开展多样化的阅读活动，比如读书分享会、阅读比赛、阅读笔记等。

《小学语文课内外阅读教学策略研究》课题开题报告

《小学语文课内外阅读教学策略研究》课题开题报告课题负责人：卢海英一、课题的提出及背景：阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“得法于课内，得益于课外”，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。

小学语文教学应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。

《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。

新课改实施以来,阅读的确被提到了较重要的地位，但小学生课内外阅读现状却仍不容乐观，在实际调查中发现相当多的小学生课内阅读与课外阅读严重脱节。

课内阅读就是“学教材”，只重视教材中篇目的学习，而忽视课外作品的阅读和积累；只重视课文的分析，而忽视课外相关内容的渗透；只重视阅读知识的传授，而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。

课外阅读放任自流，存在缺乏阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读内容单一；不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等问题。

这样的阅读费时低效。

而要培养和提高学生的语文能力，这样的阅读教学现状确实令人堪忧。

我们必须要开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用。

即课堂教学与课外阅读相互衔接，适当整合，提高学生的阅读能力和语文素养。

我们也发现，研究课内阅读教学的很多，研究课外阅读的也不少，但理性地就如何把课内外阅读衔接这个论题展开研究的人很少，两者如何整合也鲜有论述。

我们认为：目前，就教育现状而言，选择这个可操作的视角，探索如何将课内外阅读整合起来，总结出有效的提高语文教学效果的方法，是非常必要的。

课内得法课外受益——小学语文课内外阅读的有效衔接

课内得法课外受益——小学语文课内外阅读的有效衔接摘要：处于小学阶段的学生是获取知识的重要阶段，他们对于外界的好奇心会比较重，同时也会渴望自己比其他年龄阶段的人要强烈些。

如果不重视其对知识的全面获取，仅仅重视对知识的学习，那么会对学生后期的发展带来很大的影响。

为此，本文通过对小学语文课内外阅读有效衔接的重要性分析，并提出了相关的阅读拓展的措施，真正实现了课内外阅读衔接的有效性。

关键词：课内得法课外受益课内外阅读在进行小学语文课程的学习过程中，可以让学生获取到基本的知识与技能，同时也能锻炼学生的人文素养发展，让学生能更好地抒发自身的情感。

但是在这个环节中，阅读教学是语文课程中必不可少的重要环节，结合阅读可以使小学生能融入到课文中作者所描述的情感世界之中，从而有效提升学生内心的情感世界，这对于他们语文综合素养的提升和人生阅历的丰富大有益处。

一、小学语文课内外阅读有效衔接的重要性1.有助于提升小学生的语文学习能力。

在进行语文课文阅读的过程十分有利于学生对文章深入的了解，通过传授学生阅读方式和方法，可以有效培养学生建立良好的阅读习惯为主。

通过开展课文阅读的形式可以有效丰富阅读的资源，从而加强学生对课内外所学习阅读的方法和技巧，从而在不断练习的过程中寻找合适自己的阅读方式，不断地完善自身，促进学生实现课内外阅读的有效衔接。

2.有助于实现学生情感的升华。

通过课外阅读的形式，学生可以充分利用自己的空余时间，满足自己的阅读需求，将课内外所学习的知识和方法运用到阅读学习之中，这不仅仅可以全面提升学生的阅读效率，同样也能加深学生对文字的理解，被作者的情绪所感染，从而促进学生情感的升华。

3.有助于提高学生的文学素养。

对于课外阅读的具体内容都是需要教育专家经过了筛选之后的作品，其具有一定的代表性，所涉及的领域广泛，有效地丰富了学生的知识，拓宽了学生的知识层面。

通过与课外阅读的有效阅读衔接，让学生走出传统的思维模式，以更加开阔的思维来寻找合适的视角，从而选择符合自身阅读题材，充分调动学生的积极性，使其在阅读积累过程中提升自身的文化素养。

得法于课内 获益于课外——小学语文课内外阅读衔接策略研究

课内得法 课外受益——小学语文课内外阅读衔接有效性思考

小学语文课内外阅读衔接的研究

得法于课内,获益于课外——小学语文课内外阅读衔接策略

小学语文课内外阅读的有效衔接教学策略研究

小学语文课内外阅读衔接教学策略探讨

1.得法于课内获益于课外_小学语文课内外阅读衔接策略研究_徐敏美

小学语文课内外阅读衔接的策略研究

小学语文课内外阅读衔接的研究

小学语文课内外阅读教学策略研究报告课题-开题报告书

有效阅读得法于课内得益于课外

小学语文课内外阅读衔接的研究

小学语文课内外阅读衔接的策略研究

得法于课内 获益于课外——小学语文课内外阅读衔接

得法于课内获益于课外

小学语文课内外阅读有效整合的策略研究

《小学语文课内外阅读教学策略研究》课题开题报告

课内得法 课外受益——小学语文课内外阅读的有效衔接

得法于课内获益于课外——小学语文课内外阅读衔接策略研究

课内得法课外受益——小学语文课内外阅读衔接有效性思考

得法于课内获益于课外——小学语文课内外阅读衔接

课内得法课外受益——小学语文课内外阅读的有效衔接