对素质教育下数学教学的思考

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对数学素质教育思考论文

对数学素质教育的思考现代中学数学教育是基础教育的重要组成部分，对于培养中学生独立思考、分析、推理、计算、空间想象等能力都是非常重要的，是素质教育的内涵之一。

几年前，数学课程标准提出中学数学的素质教育或者说中学数学素质的教育是人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

20世纪以来，数学发生了巨大的变化，与计算机的结合，使数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的发展。

现代中学数学教育的观念和内容也与以往有所不同了，解决问题、理解概念和实际应用三者结合起来就是现代数学教育的主旋律。

一、关于课程标准的思考课程标准是左右新一代人数学素质的行动性纲领，不同的课程标准培养出不同的人，重视数学素质教育的课程，一定比注重数学分数应试教育的课程标准下培养出来的人才要更多而且精。

可以说，课程标准是指挥教材编写、教师教学、学生学习、社会和家长形成数学教育观念的魔棒。

在教育普遍受重视的今天，课程标准的制订更是关系一代人的成长与发展的最重要的纲领性文件。

我国现行的课程新标准较以往的教学大纲，显然是先进了不少，更符合国情和现代化建设的需要，其制订的基本理念是突出体现基础性、普及性、应用性、发展性、创造性，现阶段看来是合理的，课程新标准要求数学教育要面向全体学生，这也是完全正确的，也完全符合数学文化素质的内涵。

新课程标准界定了数学素质的内涵，其中不同的人在数学上得到不同的发展更是精华；把数学看成是工具，用以处理数据、进行计算、推理和证明等；把数学看成是为其他科学提供语言、思想和方法的基础学科；把数学看成是培养推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力的手段；把数学看成是人类文化的组成部分。

后二者是十分重要的理念，这就为数学的素质教育拓宽了视野，开启了思路。

如果要求大部分人都掌握高深的数学计算、推理和证明，并当作是人人都必须掌握和接受进一步教育的敲门砖，那就会使有的青少年把数学认为是拦路虎，而失去信心、失去机会，这当然是课程标准的罪过而不是数学的缘故。

对数学实施素质教育的思考

教育探索２０１４年２月（下）
对数学实施素质教育的思考
王娜
（内蒙古通辽市科尔沁区余粮堡高中，内蒙古通辽０２８０００）
摘要：随着数学改革的推进，数学教学应从自身的特点出发，将传统的应试教育转向素质教育。本文对数学素质的内容、价值、实施途径进行了论述。关键词：数学教学；数学素质；内容；价值；途径
性。数学的精确性表现在数学推理的逻辑严格性和数学结论的确定无疑和无可争辩性。教师通过数学教学逐步实现提高学生思维的精确性与严密性，形成广泛迁移，养成尽可能用定量来精确表述认识问题，严密周到地思考问题的思维品质。（３）ｉ／ｌｌ练探索性思维能力。数学是训练探索性思维能力的最好素材。数学解题过程本身就是一个探索性的过程。探索成功的要领，首先要有强烈的解题欲望和不达目的决不罢休的痴迷精神；其次要有一定的知识准备；第三要有较好的技巧准备。而要做到这些，学生经历的是一个探索的过程。２．数学的德育教育价值。数学的德育教育价值，是指数学在形成和发展人的科学世界观、道德色彩和个性特征所具有的教育作用和意义。数学的德育教育价值首先体现在通过数学进行爱国主义教育。在数学课堂教学过程中，从数学素养的培育中形成良好的个性品质。养成勤思考、善分析的良好习惯；形成讲道理、重依据的品格；培养求严谨、重效益的科学精神；树立持之以恒的优良作风、训练科学准确的表达能力。３．数学的美育教育价值。数学语言是种特殊的语言。它简练、精确，富于形象化、理想化，数学同其他语言文学和艺术一样，也具有美的特点和形式。数学的美主要表现在数学科学的结构美、匀称美、秩序美、和谐美和内在美。正是这种美铺垫着、塑造着人们感官觉得愉悦的基础。数学美育的任务是使学生认识数学美、热爱数学美、树立科学的数学审美观，培养学生的数学审美情趣和数学审美意识，提高学生数学美的感受力、鉴赏力和创造力。

落实素质教育,培养创新能力——一个数学教师的思考

４３０）５００
强调的素质教育是以创新精神为核心的素质教育。这就给我们教育工作提出了更高要求，样培养学生的创新能力．这怎在当中，数学教学的各种活动有着重要的不可替代的作用。因此．师必须立足数学教学这个基础．力构建培养学生创新教努能力的 “ 厦 ” 大。立足于基础。养学生的创新能力培俗话说得好：万丈高楼平地起 ” 这充分说明了基础知识 “ ．的重要。们学习数学。在数学领域有所发现、所创新，我想有首先必须通晓该学科的基础知识、本方法、会基本能力。基练才能在研究学习中有所发现。好高鹜远、斥基础，不可能创排是出什么 “ ” 的。础知识是构建该学科知识大厦的基石．新来基基本方法和能力决定了知识大厦能不能去顺利构建，有这些，没知识大厦就是空中楼阁，不可能金壁辉煌。我们难以想象。更连数学的基本加减乘除运算也不会的学生．能在数学方面作出令人瞩目的创新成果。此，师必须要求学生在数学教学因教
墨
落实素质教育，培养创新能力
一
个数学教师的思考
蔡钟琛

初中数学课堂教学中实施素质教育的思考

识向理性认识的转变。后启发学生通然
内容。２世纪被称为 “ １教育的世纪” ，传统的应试教育正在向素质教育转变，
初中数学课堂教学中如何实施素质教育，我认为应从以下三个方面去思考。
一
分，而真正从事数学研究的只占１％。
这个可提示我们，教学生数学思想方法远比教给学生形式化的数学知识更重要。授之以鱼只供一饭之需。 “ 教人以渔
一
推理能力
学习数学唯一正确方法是实行“ 再创造 ” 。也就是由学生本人把要学的东西去发现或“ 造” 创出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的
章《走进数学世界》有这样一个课题
。
上有参差不齐的现象。因义务教育阶又
段不能分重点班，不能有校中校生
力和归纳能力
好，但已达到了老师的教学目的。
三、课堂上采用分层递进教学，促
观察是人类认识世界的一个重要
途径和开端，是学生认识事物、索也探
鱼” 的方法，而不仅是得到“ 。鱼” 所以教师在课堂教学中，不仅要教会学生知识，更要教会学生学习，要让学生形更
进学生全面发展
规律、积累知识的基本方法。数学教学中需要学生观察的内容很多，如数的规
随着 “ 两基” 目标的实现，国家对九年义务教育阶段的学生又实施了“ 两免
一
成终身受教育，终身学习的思想观念，
这样才可能立于不败之地。
二、视学生课堂动手操作和逻辑重

素质教育背景下的小学数学教学

素质教育背景下的小学数学教学数学是一门基础课程，生活中数学知识的运用也有很多。

它不仅简化了我们的生活，更是量化了我们的思维。

小学数学是基础中的基础，是日后学好所有理科类学科的第一步。

所以小学教学中不仅要教会学生如何算，还要教会学生如何用数学的思维来思考，运用数学的知识解决我们身边的问题，强化素质教育。

一、以学生为主体小学义务教育阶段的数学课程，它的基本出发点是促进学生全面、协调的发展。

它不仅考虑到数学本身的特点，还应该遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从自己的生活经验出发，让学生自己将实际问题抽象成数学模式并进行解释与应用的过程，这样学生才能在解决数学题的同时，在思维模式、综合能力等多方面得到进步和发展。

现在的小学生思维活跃，学习能力强。

但普遍的自控力比较弱，意志力不强，对于自己喜欢的东西会积极学习，对于稍微有些难度的学科就会退缩。

所以我们现在的小学数学教学要适应学生的天性，以学生为主导来开展我们的数学教学活动。

1.兴趣是最好的老师无论什么学科兴趣是最重要的，在小学教学中，兴趣的培养更是重中之重。

数学的学习是枯燥的，如果没有积极的引导好学生，会给日后的教学工作产生消极的影响。

所以在教授数学知识之前用一些我们身边的例子来告诉学生，学习数学的作用以及数学给生活带来的便利。

这样就会让学生产生兴趣，从而才能更好的学习数学。

例如，小红去商店买糖果，五角钱一个，买一个给五角钱，如果小红拿10元钱去，买了5个糖，那该找多少钱？这道题虽然学生刚开始时不能做出来，但是会激起他们学习数学的兴趣，并能引发学生思考解题的方法。

从而更容易接受数学。

2.提问思考数学的基础知识，从数字的认识到分类再到应用，都需要在小学阶段掌握。

但一味的灌输性教学会让学生产生抵触情趣。

我们要学会用提问的方式来引发学生的思考。

以这种方式来做到教师与学生的交流，教师从回答中也能提取出每个学生的基础情况，有助于教师对学生的了解，实施以后的个性化教育。

素质教育下数学课堂教学论文

浅谈素质教育下的数学课堂教学摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地,只要我们坚持以学生为主体，以培养学生的能力为己任，势必会提高高中学生数学教学质量，摆脱题海战术，真正减轻学生学习数学的负担，从而为提高高中学生的整体素质作出我们数学教师应有的贡献。

期待素质教育的思想观念能真正体现在广大教育工作者的行动上，孕育出更多更好的教育佳话，催生出更好更多的教育典范。

关键词：数学课堂教学素质教育评价制度数学课堂落实素质教育的思考林文伟素质教育就其思想本质来说是一种新的教育价值观，是一种在新价值观下对理想的追求。

可以说，素质教育是对教育发展期望目标的概括。

从改变课堂教学中最明显的问题入手，建立以学生发展为本的最优化的课堂教学模式，提高课堂教学的效率和质量，是实施素质教育主渠道。

本文拟就数学课堂教学中如何落实素质教育谈谈自己的认识。

一、我们必须与时俱进的解读素质与素质教育的概念。

素质教育，在某种意义上来说，是针对应试教育而提出的。

教育要避免纳入应试教育的轨道，我们就必须认识到素质教育与应试教育对立的诸多方面。

归纳起来，主要有：在教育目的上，素质教育追求学生素质即德、智、体、美、劳的全面发展；应试教育旨在应付考试，片面追求升学率。

在教育对象上，素质教育强调面向全体学生：应试教育则把学校工作放在少数所谓优秀的即有升学前途的学生身上。

在教育内容上，素质教育重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的“全面开花”，把几项教育有机结合起来；应试教育则只重智育，片面强调对知识的掌握忽视了教学生学习如何做人。

在教育方法上，素质教育注意在一定共同要求的基础上对学生因材施教；应试教育则只是对少数学生提出“升学”的统一要求，并没有实现因材施教。

在教育评价上素质教育要求从德、智、体、美、劳等各个方面来评价学生的素质水平；应试教育则把考试作为惟一的评价方法，将分数作为惟一的评价标准。

在教育结果上，素质教育“不求个个升学，但愿人人成功”，或者每个学生“及格+特长”模式；应试教育则只有少数人升学，获得成功，而大多数学生的才能被忽略，以失败者的心态走向社会”。

素质教育下数学课堂教学论文

谈谈素质教育下的数学课堂教学课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。

在大力实施素质教育的今天，课堂教学改革对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。

我结合几年来的教学体会谈谈现代数学课堂教学几点想法。

一、设计切实的导课，激发学生的学习兴趣。

常言道：“万事开头难”。

良好的开端是成功的一半，要想上好一堂数学课，新课导入尤其重要。

新课导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，首先，激发学生学习兴趣和愿望，使学生具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。

其次，激发认知冲突，这是保持学生有意注意、激励学习动机最有效的途径。

二、促进主动学习，培养创新能力。

要培养创新能力，则要求观念现代化。

知识是教学的一个重点，但决不是全部，让学生在学习知识的过程中形成科学的素养，培养各方面的能力才是目的。

教师不但要关心学生获得了多少知识，也要重视知识获取的过程。

流水线上生产的是标准件，而我们的学生要多样化；我们要因材施教，发挥各个学生的特长；要根据学科特点采用适宜的教学方法；要根据培养目标确定不同的教学方法；为提高学生学习的兴趣，要不断改变教学方法。

而不管何种教学方法，都必须以学生的主动参与为基本要求，以培养能力为目标。

针对教材特点，结合课堂学习目标，采用灵活多变的教学方式，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去发现，教师要在设计学生“如何学”上下功夫。

我常采用下列几种教学方法：1、引导探究式。

学生在教师的引导下，通过自己的大脑去独立思考、探究、不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。

比如：当n=0、1、2、3、4时，代数式n²-n+5的值是质数吗？通过对这问题的观察、验证、引出假设猜想，你能否得到结论：对于所有的自然数n, n²-n+5的值都是质数？归纳总结迁移拓展，设计试验验证方案引导探究。

浅谈素质教育下的数学教学

求。参考文献：
虑一题多解，或多题一解。３逆向思维的训练．启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物相反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。
［］新课程教学设计与案例分析——初中数知识，提高阅读水平和层次，形成阅３（学中学数学教育＞浙江省教育厅师范教育处．读—— 讨论——再阅读的良性循环。
２１３００・
生带着问题纵向深入和横向拓展地阅
读数学课外材料，还可利用课外活动
小组，织交流，互启发，使学生组相促
［］初中数学教与学＞２０年第８期１＜．０７［］中学数学教育＞２０２＜．６年第３期０
在此阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化
不信？我来演算给你们看，请你们找出其中的错教师正确的教学活动和要求，形成教误。于是，学生带着浓厚的学习兴趣去积极的思与学两方面的不协调，这种现象直接
考，寻求新知识。影响着大面积提高教学质量。离教现 “ 三、引导学生培养思维能力素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主
要方面。
主要表现在课内不专心听讲，课外设蚂蚁的体重为克，大象的体重为Ｙ克，它象” 不做作业，不复习巩固。这种现象的直们的体重之和为２口克，则＋，２，ａ＝
两边同乘以（，，（，（— ）２（ｙ，一，得＋，Ｙ＝ａ））一）

素质教育观下的数学教育

规律，对学生进行素质教育。
一ห้องสมุดไป่ตู้
－运用风趣的语言、生动的比喻、灵活的教学方法来使课堂成为快乐
、
思想道德素质教育
：的学习场所，在第二课堂中通过介绍数学轶闻、趣题巧解，组织数
柳斌同志说： “ 在教学过程中，教师要教会做人。” 思想道德－学竞赛、数学游戏等措施来使学习成为愉快的活动，培养学生热爱
数学是对学生进行辩证唯物主义教育的良田沃土，教学时应该用家所经历的艰苦漫长的道路 ” 。另外，教学生解题也是意志的教育，辩证唯物主义观点阐述教学内容，揭示数学的本质，培养学生用辩我们应通过解题教学使学生体验到求解的艰难过程—— 如何跌证的观点看问题。教学时还应通过解题教学介绍一些解题辩证策・倒，如何碰壁，如何在迷雾中摸索，如何克服一个又一个的困难，教略，培养学生用辩证法分析和处理问题，帮助学生逐步树立辩证唯：育学生如何面对挫折，如何做到败而不馁，培养顽强的学习意志。
变化而变化，天空中卫星、行星、彗星的运动轨迹与圆、椭圆、抛物・都凝结着数学家的心血，但是“ 课本中字斟句酌的叙述，未能表现
线紧密联系等内容体现了实践第一、运动变化和普遍联系的观点。：出创造过程中的斗争、挫折以及在建立一个可观的结构之前，数学
育中全面实施素质教育的战略决策。在数学教学中如何认识和实一１．培养浓厚的学习兴趣
施素质教育呢？因为素质教育是全面发展的教育，所以，数学教学：
兴趣是最好的老师。如果学生对数学没有兴趣，他会认为数学

数学教学中素质教育的认识

数学教学中素质教育的认识我国新一轮课改正大力推进，在新课下初中数学教育应按照国家颁布的《数学课程标准》实施，突破传统教法，树立全新理念，实施素质教育。

把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教育改革的中心议题，是一项极为迫切的任务。

现在就初中数学教学中实施素质教育的问题谈几点认识。

一、数学素质教育的必要性数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生数学素质的高低，直接制约学习和创新能力的发展。

因此，数学学科的素质是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。

贯穿于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前教学改革的中心议题，是摆在我们全体数学教师面前的一项重要的任务。

二、更新观念，树立正确的数学教学的素质观转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。

中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使他们成为具有一定创造性的人。

由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长等方面不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。

在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。

这就是数学教学的素质观。

三、初中数学教学中素质教育的内容和途径1、思想道德素质教育和爱国主义教育。

在新课改下数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，促进全面发展。

初中数学教材中渗透了大量的德育教育，只要我们善于挖掘并充分利用，对于培养学生实事求是的科学态度，勇于钻研的科学精神，树立辩证唯物观有非常积极的意义。

比如圆周率，它是我国几何学举世公认的成就，1573年才被德国人鄂图所知，其实已比祖冲之晚了1100年。

实施素质教育的思考——以工程数学教学为例

１．４前瞻性。由于教材的编写，科研成果的转化都具
技的最前沿。因此，教师在实施素质教育时，要侧重于未来，纠正当前实用化、简单化的短视行为。立足于当前，
要求学生对所学材料加以内化，以便今后所需时可再有一定的滞后性。使得学生在校所学的内容不能紧跟科
思维模式，而这一思维模式的影响正是我国近代科学在通信技术、自动化、机械制造、管理技术等学科有着
根据全体性、全面性、基础性和前瞻性的特点，发展迟缓的重要原因之一。人才的培养关系到国家强广泛应用。盛，民族振兴和人民富裕，考虑到新形势下对人才培在工程数学教学中，非常重要的一点就是要依据本课程养的要求，改变学生被动接受学习的传统模式已成为的特点实施素质教育。工程数学寓理论、方法于一体，当前教育改革中亟待解决的问题。１．素质教育的基本特点
集抽象、具体应用于一身。因此，该课程具有以下特征：
（１）广泛的理论基础，高等数学、普通物理学等课程都
进入新世纪以来，素质教育成了高教改革的主流，即，是工程数学的前导基础知识（２）简明的逻辑体系。尤其
培养出具有优良的心理素质、扎实的基础知识、将实际以数学物理方程为代表的课程具有严密理论基础，以定３）抽问题抽象为科学问题的建模能力为宗旨。素质教育具有义为基础，以定理为主干，有着严密的逻辑体系（象的思维性，由于学科的发展，工程数学系列课程都有以下基本特点和要求：

谈谈素质教育理念下的数学课教学

合理安排味性与技术性于一体，能吸引学生主动地注重自我锻炼的能力，因而体育教育以运同时传授锻炼计划的制定方法，运动负荷以及评价自身机能状态和锻炼效投入到体育活动中去。动技能教育为主的教育指导思想必须改可以借在奥运会上，当看到中国运动员参变，每学校体育应以终身体育为根本目标，培果的方法和手段。在体育理论课中，助现代电教技术，利用电教手段来丰富体加的各项重大比赛时，是紧紧牵动着亿养学生自我锻炼能力，培养学生终身参加更
（者单位河南省濮阳市华作
以举许多田径、体操运动员也是经过艰苦级各类学校对于体育理论课的课程设置几龙区第八中学）
谈谈素质教育理念下的数学课教学
文，庆华孟
素质教育是当今世界教育改革与开展用，自觉把素质教育融于教学中。充分调动系。这样，既有利于学生学好数学知识，提的主流，在教学过程中应培养学生的以创学生学习的积极性，让每个学生都参加教高辩证能力，又有利于培养学生的辩证唯物新精神、实践能力、科学的人文素养为核心学的全过程，学生的智慧潜能得到开发，主义观点，渐形成共产主义世界观打下使为逐
数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学
学生的综合素质提出了明确的要求。数学
为。注意以下几方面的问题：应该
２１年２８１０１月３

在小学数学教学中实施素质教育的几点思考

在小学数学教学中实施素质教育的几点思考素质教育是教育改革的正确方向,提高学生素质是教育改革的目的。

小学数学在小学教育中占有重要的地位,掌握一定的数学基础知识和基本技能,是学生应当具备的素质之一。

那么如何将小学数学教学纳入素质教育的轨道呢?本文将就此谈几点认识。

一、小学数学素质教育的特点素质教育要求教育工作者摒弃过去呆板、教条、接受性的教育方法,代之以灵活、应变、求知性的教育方法,其目的就是要更好的揭示教育的本质,即“教”中有“育”,培育出能适应社会发展的高素质人才。

因此,小学数学教学就要以开发小学生身心潜能,培养和提高学生各方面素质为目标。

与传统的应试教育相比,小学数学素质教育具有以下几个特点:1.基础性。

数学作为自然科学的基础学科,小学数学又是基础中的基础,所以小学数学的素质教育必然着眼于小学生基本数学能力的培养,即数学基础知识、基本的思维方法和综合应用能力的培养。

2.全面性。

全面性有两层含义:一是为提高全民族的素质而要求面向全体学生实施,不仅提高个体素质,更要注重提高整体素质;二是针对具体的特定个体来说,要求其各个方面和谐发展、协调进步,不能出现严重的失衡现象。

3.整体性。

应该把素质教育作为一个整体来看待,而不能将其分割开来。

要注重学生知识与行为的完整与协调,即素质教育各要素关联纵向衔接紧密,横向发展协调,从而收到良好的教学效果。

4.开放性。

素质教育要求灵活、开放的教学方法,要求学以致用。

这样就决定了素质教育必须与社会实践相结合,即重视小学数学与生产生活的联系,在开放的格局中提高学生的数学素养。

二、课堂教学——小学数学实施素质教育的主阵地课堂教学是实施素质教育的主阵地,提高学生的素质是课堂教学的重要内容。

在众多教学改革中,课堂教学的改革是最为重要的。

可以说,数学的素质教育在课堂,把学生的学习活动有机地注入到学科知识的自主学习之中,调动学生的学习积极性和学习的兴趣,以形成学生主动发展的动因,提倡让学生通过观察思考,不断积累丰富的表象、感性认识,让学生在实践感受中逐步认知知识,为学好数学、发展智力打下基础,真正提高学生的实践能力和数学素质。

浅谈素质教育下数学课堂教学策略的运用

教学研究＞学反思教
数学教学通讯（教师版）
投稿邮ｓｊｖ．３ｏ箱：ｋｉ１，ｍｘ＠ｐ６ｃ
啊匿
浅谈素质教育下
陈晓燕江苏海门实验学校２６０２１０
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在近期的 “ 通市教师暑期校本培南训” 中我们学习到了大量新的理念．触感学习的结果转向了学习的过程．求激发力
不再局限于双基的落实。是如何促进而学生 “ ” 学．这可以在南通海门推广学数的 “ 程导航 ” 式学习中体现出来，学范如预习作业设计，程建构，航策略，学导反
思调整等．
赫尔巴特提出的“ 学的教育性 ” 题，教命教师必须在课堂教学中进行正确的价值
惯 ” 主张把自己的思想向学生开放，就让
颇多．“ 个学会 ” 显了更为人文的素六彰质教育，课程改革深化的重要动力，是是学校保持可持续发展战略目标的有效保
障．随着社会的迅猛发展，育目标、教内
现代教学理论认为学生在学习活动中学习策略的优劣，接决定着他们的学直习效果．选择有效的教学策略能使学生的学习过程成为一个不断形成和激发动机的过程，此，究学生如何 “ ” 促因研学是
的过程：侧重学习的内容，变到侧重把转

谈数学教学中素质教育

谈数学教学中的素质教育长期以来，数学教学因受应试教育的影响，过于偏重传授知识与技能，而忽视职能的发展，要改变这一不良现象，必须认真实施素质教育，并把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能摆脱“三多”(讲课多、作业多、考试多)，“一少”(应用少)的现象，为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，也是我们广大数学教师面临的一项艰巨而迫切的任务。

下面就初中教学中实施素质教育的问题谈点自己粗浅的看法。

一、要进行学生数学思想的培养中学生数学思想的培养，使学生数学能力发展，终身学海哦数学，应用好数学知识的人文思想基础。

为此，在数学教学中，我们要通过我国古今数学成就的介绍，对学生进行爱国主义思想教育。

凡涉及到我国古今数学家的成就的内容，我们都要通过现代网络技术、科普教材等多种形式去充分挖掘，充实数学史料，让学生热爱我们伟大的祖国，热爱数学这么课程。

我常常在应用题教学时，根据有关内容，切合实际地编拟思想性强，有符合学生学习实际的数学问题，让这些案例来反映我国社会主义制度的优越性，反映改革开放三十年来祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度，热爱社会主义祖国的思想教育。

使学生了解我国的国情，激发他们的学习热情，时刻准备为建设高度民主、文明的社会主义现代化国家而献身。

1 辩证唯物主义教育辩证唯物主义是马克思主义的重要内容，要对学生进行世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的教育。

中学数学本身蕴含着丰富的对立统一，如量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。

在教学中，要努力挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。

这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为逐渐正确的人生观，价值观奠定一定得基础。

2 进行良好的学习态度和学习习惯的教育数学教育的目的是向学生传授数学知识，提高数学能力，与此同时还要通过数学学习和实践，让学生树立正确的学习目的，并逐步养成良好的学习习惯，这些习惯包括浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考、勇于创新的精神等。

数学课堂教学中实施素质教育论文

数学课堂教学中实施素质教育的几点思考《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由应试教育转向素质教育轨道.”以现代教育思想为核心内容的素质教育，体现了全新的教育思想，是针对阻碍基础教育健康发展的“应试教育”提出来的.而体现素质教育思想的数学课堂教学，不仅要使学生掌握数学基础知识，发展基本的数学能力，还要让学生在数学活动参与过程中培养应有的态度与行为，从而形成从事未来社会活动所必需的思维品质、思维方式以及创新意识.在数学课堂教学中，实施素质教育的着眼点应放在以学生发展为本，数学课堂要成为学生素质教育发展的天地.要放手让学生动手去做，重视学生的学习过程和良好学习习惯的养成，使他们在获取知识、发展能力的同时，学习兴趣、情感同步得到发展.在教学改革不断深化，全面推进素质教育的过程中，作为一名数学教师，如何去领悟这场改革的实质，认真钻研新形势下数学课程的标准，将对我们的实践教学起着至关重要的导向作用.下面就数学课堂教学中如何实施素质教育谈谈我自己的几点看法：一、在尊重“以学生为主体”的前提下，教师要从“传授者”向“引导者、组织者、促进者”的角色转变数学学习的主渠道是课堂.如何在课堂教学中，以学生为主体，充分发挥学生自主学习、主动探究的精神，是培养新时代创新人才的关键，更是我们从事数学教育人员所要切实关注的事情.1.要放下教师威严的姿态传统的教学，以教师为主体的观念根深蒂固，教师不喜欢甚至杜绝学生在课堂上提任何问题，正是有教师这种“威严”的姿态，使学生学习的积极性不再存在，学习能力受到压抑，学生永远都是在教师设计的蓝本中寻找早已布置好的答案，在这样的一种机制下开展的学习，学生的创新精神又怎样才能得到培养？故而，教师只有放下这种“威严”的姿态，平等对待学生，甚至“蹲下来看学生”，与学生交朋友、交心，使他们真正感觉到教师与他们是平等的、亲近的、心心相印的朋友，在教育活动中做他们的“引导者、组织者、促进者”，他们的心灵才不被压抑，学习活动才能变为自然行动，学习积极性亦能自然产生.2. 要赋予学生充分的思考、想象空间思考与想象是一种良好的思维品质，培养这些品质应是数学教学的根本之存在.在课堂教学中，教师要敢于打破传统的教学束缚，要敢于与学生共同探索与研究，赋予他们充分的思考时间，留给他们广阔的想象空间，多种方法激活他们的思维，鼓励他们在课堂上敢想、敢问、敢辩、敢说.只有这样，才能提高他们的学习积极性和互动性，才能为创新思维创造优良的土壤.3.利用并推广“探究——发现”式教学法“探究——发现”是数学探索的一个重要方面，没有发现就没有证明.但传统的数学教学过程是重证明轻发现，这显然是数学“演绎”式教学，不利于学生理解数学.探究式学习的目的是发展学习者自身的探究与解决问题的能力，使学习者成为知识的发现者，而不是被动的接受者，这就要求学生在教师的引导下，设计恰当的素材，互动探究发现，其一般程序为“观察——试探——思索——猜想——证明”，体现于学生学习发现过程的主体地位，注意发现知识的策略和方法培养.如：在学习平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定时，引导学生利用平行四边形性质和判定知识的迁移，探究——发现矩形、菱形、正方形的性质和判定.通过这样的学习每一名学生都成了一次发明家，学生既体验到成功的喜悦和乐趣，也发展了自己多方面的思维，变被动学习为主动学习.4. 要充分培养学生的发散思维古时已有的事物，到今天已更加完善，古人不敢想的事情，到今天已成为了现实，所有这一切体现了人类的创新思想是在不断进步的，而发散性思维训练在此起到了重要作用.学生发散思维的培养在学生思维能力提高方面既是特效药又是长效药，对培养学生创新能力有着极其重要的作用.教师在课堂教学中，无论是新授课还是练习，都要有充分的准备，要从一题多解、一题多问、一题多思变式练习等形式来训练与提高学生的发散思维能力.二、在数学课堂教学中培养学生的数学应用能力1.创设适当的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高学生学习数学的积极性要培养学生的数学应用能力，就必须激发学生的学习兴趣.由于兴趣来源于动机，动机来源于需要，因此，应使学生潜移默化地认识数学是来源于生活，服务于生活.如我编拟的一道问题：沛县汉源中学计划购进某型号电脑，市场价每台5800元，现在甲乙两电脑商家竞标，甲商家报出优惠条件是购买10台以上，从第11台开始每台按70%计价；乙商家报出的优惠条件是每台均按85%计价，两家的品牌质量、售后服务均相同.假如你是该校有关部门的负责人，你选哪家？请说明理由.通过此题让学生了解如何提高经营和消费的决策能力，加深了他们对数学与生活密切相关的认识，提高了应用数学知识解决生活实际问题的能力.2.从实际问题切入数学概念，培养学生对应用数学的兴趣数学概念的引入存在一个角度和切入点的问题，角度不同，切入点不同，学生学习的效果会有不同.因此，我在讲授数学概念时，尽量结合实际，设置适当的问题情境，提供观察、实验、操作、猜想、归纳、验证等方面的丰富直观的背景材料，引导学生参与教学活动.例如，在学习合并同类项时我设计了这样一个问题：分别取宽为n厘米，长分别为6厘米和8厘米两个小长方形，拼凑到一起组成一个较大的长方形，让学生仔细观察.然后问“这个大长方形的面积是多少？它是否等于两个小长方形的面积之和？这样学生自然知道6n+8n=14n，再让学生试一试:-5x2y+9x2y的结果是多少？然后问：为什么6n+8n与-5x2y+9x2y的结果由二项式变成一项呢？引导学生观察、思考、讨论、归纳出合并同类项的法则，然后练一些变式问题，这样不仅调动了学生学习的兴趣和积极性，而且使他们很快地学会了合并同类项.3.选编或改编“好”的数学应用例题和习题，进行建模的示例和训练，培养学生解决实际问题的能力人们在日常生活中经常接触到的是一些平凡的事物，如果我们能以数学的眼光对这些看似平凡的事物进行审视，就可能发现一些有趣的规律性的东西，以此为背景，编制出一些富有启发性的数学“应用问题”，就能促使学生体会到“处处留心皆学问”的道理.如我编拟的一个问题：“买鸡蛋时，假设鸡蛋质量（内在品质）相同，你如何挑选呢？”学生通过探究，发现了“周长相等时，圆的面积最大，面积相等时，球的体积最大”的数学与生活道理.三、营造合作式学习环境合作性是在个体性和独立性的基础上的体现，两者的关系是相辅相成.师生、生生之间有效的互动，有助于发展学生评价、判断和交流等综合分析问题的能力，有助于培养学生的发散性思维能力.在数学课堂教学中我们可以从以下的方面着手：1.给学生提供一种再发现、再创造的氛围，组织学生进行必要的讨论和交流，开拓学生的思维空间，引导和鼓励学生积极思维，提倡思维无“禁区”，提倡“学生向教师发难”，提倡不同意见的争论.2.将班级上课与小组学习和个别化教学有机地结合起来，倡导课堂“超市”，因材施教.3.寻求多向、多维的交往形式，增加师生、生生之间的多维有效互动.四、创设民主和谐的课堂教学氛围人类学家鲍亚士在《原始人的心理》中指出：“人类行为和信仰所反映的不是他与生俱来的智慧，而是他所生活的文化系统.”因此，培养学生的创新精神和实践能力，必须营造良好的文化氛围.我觉得民主和谐的课堂教学气氛是良好课堂文化的重要组成部分.给学生创设民主和谐的课堂教学氛围时，教师要注意以下几点：1.当学生对一项活动感兴趣并非常兴奋时，要允许他们按照自己的步调活动.2. 尊重每一名学生的个性，给学生表达的信心和勇气.3. 教师要自觉地走下“神坛”，在课堂上宽容、理解、体贴学生，用爱的阳光照耀每一名学生.4. 让学生之间形成和谐、友好、互助、竞争的关系.总之，我们所从事的工作是素质教育的一个重要组成部分，我们工作的重要性就在这里，我们工作的意义也在这里.在数学课堂中实施素质教育是我们广大数学教师义不容辞的责任和义务.。

素质教育与小学数学教学的结合思考

素质教育与小学数学教学的结合思考小学数学是九年义务教育重要的基础学科，在素质教育中承担着十分重要的任务。

应该看到，当前小学数学教学的现状还不完全适应素质教育的要求。

在一部分教师的课堂教学中，仍然存在着四重四轻的现象，即：重“教”轻“学”的现象，重“结论”轻“过程”的现象，重“知识”轻“能力”和重“模仿”轻“创造”的现象。

这些现象说明我们的教学观念还需不断更新，教学方法还需不断改进，教学研究的领域还需不断拓宽，教师的素质还需进一步提高。

一、从小学数学的教学目标来看，在全面完成教学大纲所规定任务的基础上，要特别注意激发学生学习数学的兴趣，养成良好的数学学习习惯，进行数学思想方法的启蒙教育，形成学生良好的心理品质激发学生学习数学的兴趣，培养学生强烈的求知欲望，形成良好的学习心态，让学生从“要我学”，转到“我要学”，已经不单单是一种数学教学的手段，而且是数学教育的目标。

一方面学生要想牢固的掌握数学，就必须“用内心的创造与体验来学习数学”。

另一方面，对数学有浓厚的兴趣，才能用数学的眼光去解释外界事物，热心于解决客观世界中存在的数学问题。

数学思想方法是进行数学思维活动所表现出的思想与方法，它反映人类智慧发展中形成的科学的认识论、方法论方面的基本观点和基本规律，既包括形式逻辑的思想方法，又包括辩证逻辑的思想方法。

与小学数学内容有关的思想方法主要包括集合思想、对应思想、函数思想、方程思想、统计思想和空间观念等。

与小学数学学习有关的思想方法主要有观察与操作、分析与综合、抽象与概括、分类与化归、归纳与类比、联系与转化等。

除此以外，还有具体的解题方法。

数学思想方法的运用与数学知识的掌握、数学技能的形成构成了数学能力，而发展学生的数学能力是小学数学教育的核心目标。

二、从小学数学教育的对象看，要面向全体学生，使每一个智力正常的学生适应进一步学习的需要，能够达到教学大纲的基本要求。

要根据学生心理发展的不同水平，不同特点，找到每一个学生的“最近发展区”，因材施教，使之得到最大限度的发展与提高每个人都具有祈求成功，避免失败的天性。

浅谈在数学教育中如何实施素质教育

浅谈在数学教育中如何实施素质教育内蒙古鄂尔多斯市伊旗第四小学李彩霞素质教育确切地说是一种模式。

本人认为，凡有利于学生整体素质的提高和个体发展的教法都是好的，是值得我们学习和借鉴的。

下面就结合数学教学中如落实素质教育谈谈自己粗浅的看法：一、数学教学要面向全体学生众所周知，教师要“向课堂45分钟要质量”。

也就是说，要想提高数学教学质量，关键是搞好课堂教学，提高课堂教学成效，挖掘教材的重点、难点。

因此，教师不能眼睛只盯着那几个尖子生，应该根据学生知识基础和接受能力各不相同的特点面向全体学生。

只有因材施教，才能使全体学生在原有的基础上得以逐步提高和发展。

二、掌握基础知识是培养能力的前心理学研究表明：能力的形成，一方面是通过依赖知识技能的掌握而现实的；另一方面又是知识技能的深化而成为掌握知识技能的条件。

我们知道数学中有许多知识系统，而每一个知识系统又由许多知识点组成。

教师在教学中应该有目标的让学生主动贮存、吸收。

值得提倡的是在每一章或每一节结束后让学生自己整理。

学生自己归纳总结的知识在人脑中贮存有序；自我编制成知识网络在网上诸多的连结点上能繁衍出新的知识生长点。

三、课堂教学要挖掘学生的创造潜能课堂教学不只是单纯地传授知识，更重要的是在教学过程中挖掘学生的创造潜能。

课堂教学的整个过程都要着力于培养学生学习的主动性和创造性，使得全部教学过程成为发展能力、提高素质的过程。

这就要求教师要注意每节课的每个环节，处处以学生的素质和能力的提高为课堂教学目标，规范教学过程，注重培养学生的观察能力，发展学生个性，开展创造性活动，以此来不断推进素质教育的进程。

四、要热爱学生，为学生创设良好的教育情境以情动人，以爱育人是教师必须具备的美德。

无论是‘白天鹅’还是‘丑小鸭’，都需要得到老师的爱，这是他们的心理需求。

教师的爱对学生来说是一种鞭策和激励，它对学生的进步与发展有着巨大的推动力。

爱学生是一门高超的艺术，是一门博大精深的学问。

浅析素质教育观下的数学教学

教育研究61学法教法研究课程教育研究3.4 采取生活化作业模式生活是教育的起源，教师的职责并不仅仅是向学生灌输各种知识概念，而是引导学生自发的、主动的去获取知识，并且学会运用数学知识解决实际问题。

这就要求教师在布置作业的时候，要注意把作业的内容趋向生活化，不再用作业扼杀学生的创造力，不让学生把作业视为学习的负担从而产生抵触心理，厌恶做作业。

如在学习认识钱币这一知识的时候，教师在让学生掌握了基本的知识概念后一味的让学生做课后习题，用书本上的虚拟问题来巩固学生所学到的知识，这样的效果往往事倍功半，让学生在课下自行或者在在父母的陪同下用钱去超市买一些东西，自己计算花费和找零，通过这样的方法来巩固他们所学到的知识，一方面可以更为牢固的掌握知识，提高了他们运用知识解决实际问题的能力，另一方面也能让他们切实感受到学习数学的好处，提升自身成就感。

再如，对学生喜爱的“打纸片”游戏，可以让学生进行数学计算知识的巩固。

比如可以让学生在放学后进行打纸片的游戏：小王原有10张纸片，和小张进行对决输了两次，赢了一次，每赢一次得一张纸片，每输一次输两张纸片，问小王现在有多少张纸片。

对于这道数学题，可以先让学生进行口算，然后通过游戏进行反证，既丰富了学生的课余生活，又提升了学生的计算能力。

参考文献：[1]钱月丽.小学生“趣味”数学作业的尝试[J].江苏教育研究，2016，Z5：56-57.[2]史金花.论小学数学的趣味设计[J].科教导刊（上旬刊），2013，08：145-146+169.素质教育的实施目的就是为了提升全体公民的基本素质，小学阶段所实施的素质教育主要的任务就是对学生的身心潜能进行有效开发，使得学生的综合素质能够得到提升，促进社会文化的推广传播，数学教学的开展也需要以素质教育的观念为基础，实现教育方式的创新发展，提高学生学习的积极性，培养出更多的与社会进步相适应的高素质人才。

一、素质教育观下数学教学的特点1、素质教育观下数学教学的发展性及延伸性数学知识具有较强的抽象性及逻辑性，也是素质教育得以实施的关键性学科，在素质教育观下，数学教学表现出了明显的发展性与延伸性，数学教学的开展要关注学生相关知识的积累以及数学技能的掌握，同时还需要关注学生潜能的发展，关注每一位学生的成长状况，始终保持数学教育的先进性，使其能够在学生的个体发展中起到积极的促进作用。

对在中学数学教学中融入素质教育的几点思考

学学习没有兴趣，教师需要改变教学方法，激起中学生的学习兴老师是学生的榜样与标本，老师应该以身作则，为学生做出素质教育的示范，在上课过程中老师应该将相应的知识融人自身的生活经历，对学生进行更全面的素质教育，带动学生的学习（二）由老师建立学生的主体学习意识老师在讲课过程中通常都是从头讲到尾，不会给学生留下
教学中要充分利用这两点，利用多种多样的数学知识及公式，激发学生在数学课堂上的学习兴趣。在数学课堂上，老师的讲解是最重要的一部分，讲解生动有利于提高学生对知识的求知度，对
我国的中学数学课程由数学界前辈们编写及修正，先进程学生也有潜移默化的影响。并且老师应该根据不同种类的学生度在世界上都是遥遥领先的，为了唤起学生对数学的兴趣和热来实施不同种类的教学方法，把中学数学教材的知识进行重新情，让学生们投入到终身的数学事业中，但是因为社会影响的原组织，重视教材知识与学生生活之间的联系，鼓励学生去发现生因，原本的目标被应试教学混淆，中学数学课堂教学的作用变得活中的美，培养他们乐观向上的品质。单一。中学数学课堂上，老师对学生的教学往往只停留在灌输知识，而未对学生独立思考的数学思想做出影响，部分数学教学课程枯燥无味，教程单调反复，导致学生对中学数学的兴趣缺乏，所以在中学数学课堂教学中加入对数学的理解与独立思考
己的想法与看法，扼杀了学生数学能力的发展，这对学生的数学业型人才，为中国的未来建设提供栋梁人才。
行单一知识的灌输。