让数学插上快乐的翅膀

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让数学课插上“快乐”翅膀论文

让数学课插上“快乐”的翅膀一直以来，由于受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起足够的重视，以致许多孩子失去童年的欢乐和自由，失去全面发展的条件和环境。

可以说让数学课插上“快乐”的翅膀，关注学生的课堂生活质量，已成为教育界人士的共识，也是每一个数学教师的追求。

一、营造“快乐民主”的教学氛围。

心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。

课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。

首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。

我经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。

其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。

如：教学《时、分、秒的认识》，为了让学生能巧妙而快速的分清钟面上的三根针，我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫时针；高个子弟弟叫――分针；细腰妹妹叫――秒针。

然后我请小朋友们边观察边领悟：老师为什么会这样编？先请一、三、五、七组的小朋友观察时针是怎么转的？请二、四、六、八组的小朋友观察分针怎么转？学生发现：时针走1大格，分针要走1圈，即：60分。

再请他们交换观察。

此时，有个小朋友已经忍不住了，说道：时针大哥平时不爱运动，所以长得又矮又胖。

用同样的方法，请他们分别观察分针和秒针的转动情况：分针走1小格，秒针要走1圈；分针走1大格，秒针要走5圈。

学生陆钊扬说道：“秒针平时最注意锻炼身体，而且最为勤快，所以她长得最苗条，我们可以叫她细腰妹妹。

”通过这样贴近学生生活的语言，以及形象生动的比喻，同学们一下子就把时针、分针、秒针给区分开来了。

同时，因为儿歌很有趣，这种“民主、快乐”的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。

为学习插上快乐的翅膀——低年级数学兴趣的培养

步感知时间概念：外活动时，户引导他
象这样的问题学生，我都以赤诚的之：对学生进行数学教育的前提，学生有
心去关爱它们，充分了解成因。对他们多：了对数学的兴趣，才会想去探索其中
一
份关爱，一份信任。，多处处给他们体贴：的奥秘，因此，趣在数学教育中就显兴
光点和每一次细微的进步，及时给予肯并
定。涓涓细流汇成江河，一次次小小的让
：
：
— —
成功引领我们的学生不断进步，老落后” ： “
低年级数学兴趣的培养
转化为“ 常进步” 就不是梦。
：
【摘
３５ｏ浙江省乐清市柳市镇二小徐爱爱２Ｏｏ
不错，又说一些染发对未成年人的危害事：织，子们总是不感兴趣。而兴趣是学孩
Байду номын сангаас
例，谈到女孩上网聊天受害的事，她低下了：习的动力，培养低年级学生对数学的头…。另一方面，发动班长，学委，课代表，：兴趣对于学生学数学，引导低年级学 “ 分桌的时候积极要求跟她同座，玩的时候：生对周围环境中的数、、、间和量形时
：生对数学的兴趣，在开展数学生活课
和温暖，用热情去融化那颗冰冷的心，：得尤为重要。那么如何激发低年级学感
化他们。启发引导他们正确认识自己的缺
点和错误，鼓励他们告别过去，融入集体，：程中，我尝试了以下几点做法：与班级同学一起进步、共同发展。

让孩子插上快乐的翅膀

了很多新的数学理论，这些理论能够帮助学生更好地掌握数学知识合实践能力；重要意义
新课标教学理论指出，数学教学活动如果单纯地依赖记忆和积是圆柱体积的三分之一。模仿是不能提高教学质量的。提高小学数学课堂的效率，需要教
师鼓励学生在数学活动中进行交流合作，这样才能提高学生的动二、在小学数学教学中培养学生实践能力的重要意义在小学数学教学中培养学生的实践能力能够更好地帮助小学
摘
要：自从师范毕业后，踏上三尺讲台，总想着怎样才能让学生喜欢上课，所以一直向别人请教、学习。“ 兴趣是
最好的老师。” 于是在上每节课之前都潜心琢磨怎么让学生在快乐中学到知识，进而拓宽学生的思维空间关键词：小学语文；快乐学习；活化教材
一
、
根据学生年龄的特点。活化教材
二、游戏中学习，激活思维对于低年级孩子来说，一节课四十分钟不可能完全处于学习
让低年级学生带着自己仅有的生活经验和
感受走人语文课堂，又带着语文课堂的收获与感状态，而调动孩子的积极性，开发创造性思维，无疑少不了引入游
文
／
悟学会做人，从而养成良好的生活习惯和学习习戏。让孩子在游戏中学习知识，把学习当成乐趣，教学效果会有很惯。如果老师每天教条地说什么是对的，什么是大的提高。比如：一年级语文课本中有这样一课《数字歌》，为ｒ让错的，小学生可能不会注意听，或者没记住，或者学生学会数字，为刚刚开始的小学生活打下基础，让他们感觉到学

当数学插上生活的翅膀——浅谈引导小学生从生活实际抽象成数学模型的过程

福建漳州市实验小学（363000 ）曾
�全日制义务教育数学课程标准（实验稿） � 中提出： "义务教育阶段的数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程." 在小学阶段的数学教学中，教师如果能结合学生的生活实际，渗透 "数学源于生活，用于生活，高于生活 " 的思想，让学生在数学学习中感受到生活趣味，领悟到生活中处处有数学，数学中点点见生活，就能充分激发学生学习数学的兴趣，融入丰富多彩的数学世界中领略数学的魅力，享受数学的美丽. 一, 把数学知识生活化数学知识生活化是让学生在数学学习中发现生活.单纯的数学学习是枯燥的，然而生活却是丰富多彩的. 如何让丰富多彩的生活点缀枯燥的数学学习呢？这就需要借教师之手，借教师之口引导学生在数学学习中发现生活.例如，教学 "追及问题" 时，就可以通过让学生演示, 把题目中的人物, 时间, 地点, 方向等枯燥的内容展示给学生.让学生从生活中真实地感受这些数学模型，发现题目里的东西就是我们最最平常的生活所见，从而拉近了数学与生活的距离.又如在教学质数与合数的知识时，可以让学生说说自己的号数甚至姓名的笔画数是质数还是合数，这不仅能让学生发现数学知识就在自己身边，而且能为学生提供更大的参与空间. 数学知识生活化还要让学生在数学学习中感受生活.比如在教学搭配问题时，教师创设了到麦当劳服务台点餐的情境，然后提出要求：如果让你选一杯饮料和一个汉堡，一共有几种搭配方法.学生兴致勃勃地各抒己见，仿佛就是在麦当劳餐厅了，现在只是就餐前的争执.这时学生探究问题 ,解决问题的欲望被充分激发了，真真切切地感受到了原来数学知识的学习也可以这么生活化.课本里的数学已经不知不觉地融入生活之中了，学生在感受数学知识，感受生活快乐的同时发展了数学能力，形成了数学模型. 二, 促生活经验数学化促学生把生活经验数学化，能使学生更好地理解数学，并学会用数学的眼光观察生活现象，用数学的思维分析生活经验，用数学的方法解决生活问题. 生活是数学的源头活水，让学生发现隐藏在生活中的数学知识，不断地沟通数学与生活的联系，能使学生的数学学习更具活力.实际上，我们一天的生活都与

让数学课插上一双灵动的翅膀——数学课堂生活化小议

［关键词】数学；生活化
【中图分类号】Ｇ６３３．６
【文献标识码】Ａ
【文章编号】１００７～４２４４（２０ｔ４）０２ — １３９ — １科学的让学生进入平均数的研究，对数学课堂生活化的研究起
教学是一门艺术，和我们的未来生活息息相关，教学离不
教学来源于学会僧在活动中对数学的积极的情感体验，生活
化的数学有利于学会认知的发展，这是全方位完成数学目标的重要前提。
一
外在的活动，激发了学生内心的情感体验和认知体验，进而合
理的建构了总数、份数、平均数这三者之间的函数关系，为同学们的后续学习起到了很好的点拨作用。所以在教学中教师要善
说“ 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ” 教育教学实践更要求我们充分的利用学会的生活时间，让学生之间互相交流、互相启发、互相补充，进而在教师的引领下促进学生的主动思考、
自主构建。
学生活化是教师设计的重要依据，培养了学生多方面的能力。
学教学焕发生命的活力。
在神奇的三角板一课，老师设计了这样几个步骤，探寻隐藏的规律，感受数学的神奇；提供估角的机会，丰富对角的认
的持续发展，让学生在数学的知识殿堂里有更好地发展。
二、数学生活化的重要意义

形象比喻,为数学课堂插上隐形的“翅膀”

形象比喻，为数学课堂插上隐形的“翅膀”每当我们在数学课堂上想要将抽象的概念搞清楚时，就如同一只被囚禁的小鸟，等待着我们展开内心的翅膀，让自己有能力飞向新的世界。

就像是从天空飞过的一只只小鸟一样，我们要学习一门新的数学课，需要从浩瀚无际的公式中找到自己的方向，慢慢的勇往上飞，才能看到更大的天地。

准备好让你的翅膀展示出来吧！数学课堂上，首先要先理清它的课程内容，也就是那只翅膀，只有它才能让我们飞跃出普通的空气之外，破开束缚，可以拥有更广阔的视野。

也就像一只雄鹰一样，它可以觉察更广阔的天空，也可以看见更远的星辰，当它成功将自己投入天空之前，它会展翅翱翔，享受片刻的自由，而那一刻的感觉，也让这只小鸟心旷神怡。

而下一步，要做的就是学习并理解这种知识，即使它看起来很复杂，也不要害怕，只要像一只小鸟一样，追随它的自由的节奏，就能够抓住它的“翅膀”，最终拥有更加壮观的天空，也会慢慢理解它的意义。

数学是一门极具活力的学科，它可以让我们体会到放飞翅膀的意义，而这只小鸟也会随着日夜变化见证着它的成长，它也会用不同的视角看着它的周围，给予它新的思考，也会在每一次的练习过程中发现更多的知识。

这就是我们放飞“翅膀”的意义。

随着我们越来越深入的学习，我们会发现，它让我们变得更加聪明，更有见识，更有智慧，更加有洞察力，这样就能让我们能够讲出让人深思的观点，因为当我们找到了数学的“翅膀”，它也让我们可以更准确，更出色的表达出来，这样，就能让我们把不可触及的真理变成可以被体会的智慧。

在数学课堂上，每当有一个新的概念的出现，我们都可以和小鸟一样，让它的翅膀展开，把它运用到实践之中，让它在我们的心中落地，和我们一起进入了大门，拥抱更精彩的数学之旅。

就像这只小鸟在空中自由翱翔一样，我们在学习数学课堂，也应该拥抱这种自由的心态，放飞自己的翅膀，让自己探索并理解它，只有努力去学习，不断练习，才能够铭记于心，这样，我们就能拥有自信的视野去走向新的未来。

活动——为数学学习插上飞翔的翅膀

功的喜悦。（二）专题研究，探索规律数学学习往往需要学生经历为检验某一理论或假设而进行操作活动，来建构某一数学概念或掌握某一知识。我们可以把这类活动称之为专题研究。专题研究的一般步骤是：（Ｉ）选好研究内容；（２）明确研究目的；（３）做好研究记录；（４）得出研究结论。如，在高年级学习中，可通过握手的游戏活动，让学生发现某一数学规律：把全班学生每３人分成一组，每组学生相互握手（每两个人只能握手一次，不能重复），然后看看３个人能握手几次，把它记录下来；然后把全班学生换成每４人分成一组，相互握手，看看能握几次；再把全班学生分成每５人一组、每６人一组、每７人一组，看看分别能握几次。活动结束后学生回到座位上，把刚才的记录画成表格，进行小组交流，完成实验记录表，再组织小组讨论。讨论的问题是：可用什么来表示人数与握手次数的数量关系？通过讨论、争议，学生发现了握手的次数可以用Ｉ＂Ｉ（ｎ一１） ÷２来表示。通过专题研究，学生亲身经历了探索数量关系及其发展变化规律的过程，不仅学会了数学知识，而且有效地培养了学生的创新精神和实践能力。（三）实际应用，勇于创新在数学学习过程中，联系学生的生活实际，唤起学生的记忆表象是培养学生形象思维能力的重要途径之一。因此，我们可以引导学生走向生活，在实践活动中启动创新思维；在解决实际问题中表现自己，培养其创新精神和创造能力。例如，把数学知识应用到当前的购房问题中，可设计这样的内容： “ 李叔叔共有５Ｏ万元存款准备购房，购房的具体条件如下（见下表）。请同学们帮李叔叔当一次参谋，让李叔叔购哪一套房最为合适？学生的积极性很快就被调动起来了，他们为李老师设计了多种方案，如Ａ型的５楼、ｃ型的５楼、Ｅ型的３楼等；也有的学生设计了购Ｅ型的５楼，多余的钱可用来装修；甚至还有的学生说可以贷款买Ｄ型的３楼，这样住得舒服。学生在活动中所展示的不仅仅是一种数学知识的应用，更是一种生活的体验和选择，是一种能力的再现和升华。兰、活动应注意厦时总结与评价心理学认为，及时、恰当的评价能指导学生的目标行为．调动学生的学习积极性。如果学生发现某一规律时，教师可及时给予热情的赞扬和鼓励，并对活动中出现的问题及时给予指点、调控。另外，再积极开展学生间的相互评价，使学生始终保持着一种探索、发现、进取的良好心态去参与活动的全过程，从而最大限度地提高活动效果。比如，前面 “ 计算玄武区地图面积 ”这一活动，当学生提出问题时，教师并没有置之不理；当学生不知所措时，教师及时提出建议；当学生互相交流、积极讨论时，教师鼓励学生充分发表意见，让学生在民主、和谐的氛围中促进思维的发展，所以才会出现 “ 称地图”的想法。在活动中学习数学，我认为其实质就是通过活动激发学生的学习兴趣，让学生在活动中理解知识、发展个性，从而充分挖掘学生的创造性，使知识在活动中升华，智慧在活动中闪烁。

让数学作业插上快乐的翅膀

为了让数学作业变得活泼、富有趣味，我们可以设计一些
星 ” ，一段时间过去之后，提高要求：作业又对又清楚的，得到 “ ５分 ☆ ”，到小组长那里领星星，这样每天累计着，满十颗
游戏性的作业。游戏型作业就是以课堂教学内容为基础，用游
流掉的水的体积，并以此为依据预算，一个没拧紧的水龙头一
个月将浪费的水。水龙头没拧紧，以前对学生而言，可能是小
事一桩，可是通过实验结果和水价的运算，他们在这次数学作
让数学作业插上快乐的翅膀
浙江省浦江县浦阳第一小学刘秀翠
“ 全班这么多的同学都能认认真真的完成作业，为什么就你们完成不了呢？”课间走进办公室时，经常最听到老师这样质问的声音。学生不交作业的现象让老师很伤脑筋。因此，作业问题成了教师研究和探讨的主题，下面我就谈谈自己对作业
以改变传统的作业内容和形式，布置一些以口头表达、游戏、
小实验和小调查的形式来布置作业游戏性作业和实验性作业。
１．口头型作业
作业批改是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学
的补充与提高。下面是本人在作业评价方面的一些做法，收到
了比较好的效果。１．奖励机制，调动学生作业的积极性

多媒体教学让数学教学插上腾飞的翅膀

生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是画、例题、学生练习等课堂教学内容进行包装组成一
“ 其然 ” ，而难以道其 “ 以然 ” 。教学中，运用个软件包，使教学内容程序化，上课时教师容易控制知所多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际，这样就教学的进程，主要精力可放在如何发挥主导作用，启
求参与该种活动的情绪。最好的学习动机是学生对所遇时间—— 从两个方向同时出发到同时相遇所经过的时
学事物本身的内部兴趣，兴趣是最好的老师。在数学间，距离—— 两车共行的路程。教师通过直观演示，突教学中学生常一脸茫然，更有甚者自己做其他的事。
媒体手段，可以通过色、音、光，将数学教学更形象
化、具体化、生动化，直入学生的感知器官，从而激
念的形成
在教学 “圆面积公式的推导 ”这一课时，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，
心理特点和教学内容的需要设计多媒体教学手段，既可以创设情境，以境生情，又可以孕育新知，分散难点，诱发学生在感情和行为上的参与意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。下面笔者就谈谈多媒体辅助教学给小

给数学作业插上“魅力的翅膀”

这样的计算：（一２ｙ）（＋），解题时先算括号内再算括号外，孩子们真正的作业。在评讲作业过程中，还可以让出该题的孩子出
能够得到结果但过程较烦；若先倒用积的乘方公式，会使计算得来讲解，进一步提升学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。
到简便，这道题对学生灵活运用公式的能力有很强的挑战性。作业有了层次，学生对作业的兴趣也就不一样了，因材施教也就落到了实处。
要：著名数学家华罗庚说过：对学生而言 “ 学数学而不做数学题，等于入宝山而空返 ” ．作业，是学生进行有效学习的延伸和补
充，是学好知识不可或缺的环节。但是，在现实教育教学中，很多老师布置作业的初衷和学生完成的效果间有很大的差距。我们在抱怨学生的同时，也该反思：学生喜欢什么样的作业？在作业时间和内容上能否进一步优化？在作业布置形式上是否有创新？如果我们能为数学作业插上“ 魅力的翅膀” ，相信会有更多的学生乐于作业。笔者有如下几点探索。
一
做什么样的作业，其内容不应只是教师的 “ 特权 ” ，让学生给
些略带综合性和灵活性的习题，让他们“ 跳一跳，够得着 ” ；对优自己、同学们出题，使学生更深刻地感受自己是学习的主人，可以
等生，则可以多布置一道思考性要求较高的习题，有利于培养学激发他们研究数学的兴趣，为此我设计了学生 “ 自制性作业 ” 。操作过程中，首先给他们自制作业的范围，接下来以小组为单位，每生思维的灵活性和解题的多样性。

【优秀教师纪实】家长心声：他让孩子在数学知识的海洋里插上了飞翔的翅膀

【优秀教师纪实】家长心声：他让孩子在数学知识的海洋里插上了飞翔的翅膀当我提笔写这篇文章的时候，我的内心无比激动。

我的女儿在实验中学读初一已经有三个多月的时间了，虽然时间不长，但她取得了很大的进步，也感受到了班主任刘老师的无比关爱。

刘老师，男，29岁，一位优秀的数学教师，女儿入学七年里遇到的唯一一位男班主任，感恩遇见。

和许多家长一样，我对女儿倾注了心血，充满了希望，期待她能好好学习，成绩优秀，但有些事情往往事与愿违，不尽如人意。

女儿的数学在小学时就是她的短板。

她曾经说，妈妈，我不喜欢学数学。

初一上学的第一次周考，细心的班主任刘冶老师就发现了她的弱点。

他第一时间给我发了信息，提示我要密切关注孩子的数学，否则初一欠帐太多，初二就会越落越远。

我带着困惑和急切的心情与老师进行了沟通。

刘老师说：“每个孩子都有擅长的科目和弱势的科目，李佳怡文科不错，学习态度也很端正，善良，诚实，有眼力见儿，她是有闪光点的，只是在数学的理解上确实稍慢了一点儿，不过没关系，我会尽一切努力帮助她，教育她，也希望家长能够配合我！她弄不明白的题，你就让她来问我，我可以单独找她能够理解的方式来给她讲解。

而你要在家里督促她多做习题。

”听了刘老师的一席话，让我倍感温暖。

刘老师没有嫌弃我的孩子拉低了班级的成绩，相反，他对李佳怡倾注了更多的关爱。

有人说过：疼爱自己的孩子是人，热爱别人的孩子是神，教师对学生就有这样一种神圣的爱。

从那以后，每天放学回来，我发现孩子会提到这一天关于数学课的很多内容，孩子会说：“妈妈，刘老师今天又点我来回答问题了，弄得我好紧张；妈妈，其实数学课也挺有意思的哈；妈妈，今天数学课我回答问题虽然不全面，但刘老师及时引导我，我最终弄明白了；妈妈，我这次数学周考竟然打了103分，你兴奋不？妈妈，我月考数学打了112分，我好高兴啊……”刘老师用他丰富的教学经验和循序善诱的教学方法，让我的孩子在数学知识的海洋里插上了飞翔的翅膀，他的耐心和鼓励，给了孩子学习数学无尽的信心和勇气。

霸气的数学口号

霸气的数学口号口号大全霸气的数学口号1、数学有路勤为径，遇题应当动脑筋。

2、生活因为数学变得精彩。

3、爱数学，学数学，用数学，快乐无极限。

4、数山有路勤为径，学海无涯乐作舟。

5、展开数学的翅膀，飞进知识的海洋。

6、走进奇妙的数学世界，踏上精彩的人生旅途。

7、走进数海，尽情遨游。

8、同智慧一起飞翔，与数学共同成长。

9、聆听数学的低语，感悟科学的真谛。

10、数学的世界，思维的冲浪，智慧的殿堂。

11、畅游数学之海，享受快乐时光徐佳雯。

12、数学为伴，智慧同行，快乐无限。

13、学的是数学，长的是智慧。

14、智慧点亮生活，数学点亮人生。

15、学好数学，放飞梦想。

16、加减乘除，动手动脑。

观察物体，探索奥妙。

17、趣味数学天天练，真知才识日日长。

18、加减乘除，奥妙无穷；平行垂直，乐在其中。

19、好玩数学，玩好数学，数学好玩。

20、一二三四五，数学大比武。

21、轻松学数，快乐一天。

22、开启数学之梦，启迪人生智慧。

23、加减乘除让我疯狂，趣味数学属我最棒。

24、数学的舞台，智慧的冲浪。

25、加减乘除真奇妙，数学天地趣无穷。

26、加减乘除真有趣，巧妙应用真给力。

27、数学，数学，多数多学。

28、数学数学真奇妙，求得答案哈哈笑。

29、追寻数学文化，感受数学魅力。

30、探索数学的奥秘，拓展我们的思维。

31、快乐数学，乐我一生。

神奇数学，妙一世界。

32、加减乘除乐其中，学好数学争领先。

33、加减乘除，奥妙无穷。

数学世界，各显神通。

34、数学难，数学妙，数学世界真奇妙。

35、走进数学，展海小风采。

36、展开翅膀，装上数字，加减乘除，飞向太空。

37、用思维创造数学，让数学开拓思维。

38、小小脑筋转起来，快乐数学动起来。

39、数学渗透人生，方圆构筑世界。

40、走进数学大本营，携手欢乐你我他。

41、数学的奥秘在这里彰显，青春的脚步在这里欢腾。

42、快乐数学，乐趣无边。

43、攀登数学的**，享受挑战的快乐。

44、用探索成就生活智慧，用挑战领略数学精彩。

给数学插上快乐学习的翅膀

给数学插上快乐学习的翅膀【摘要】教师要营造鲜活课堂，创造游戏数学；要利用生动多媒体，激发学习兴趣；要加强体验式教学，使抽象成具体；要设计探究性作业，给予创新空间。

在提升数学教学趣味性方面，边实践边反思边改进，让孩子插上快乐的翅膀，在数学的天空自由地飞翔。

【关键词】小学；数学；教学；趣味性教育家赞可夫说：“在各科教学中，要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生思维灵活性和创造性。

”小学数学也不例外，正所谓“兴趣是最好的老师”，孩子如果从小培养对数学的浓厚兴趣，使学习与兴趣“相辅相成”，从而快乐学习，主动探究，孩子数学思维的灵活性和创造性就能得到显著提升。

然而，孩子在该年龄段都具有情绪不稳定、注意力不集中等缺点，对很多东西都是三分钟热度，所以教师应该“对症下药”，在教学时，要颠覆传统的教学模式，探求合适的教学方式来吸引学生兴趣。

一块黑板、一支粉笔、一本教科书的单向知识传授已经无法满足新时代教学的需要，教师要“华丽转身”，由过去的抽象文字语言表述，朝着富有趣味性的新型互动式转变。

下而，笔者结合多年从事数学教学的实践经验，浅谈趣味性教学的三点看法。

一、营造鲜活课堂，创造游戏数学小学阶段的孩子在这个年纪，对他们来说，玩是他们的本能和天性，是他们神圣而不可侵犯的权利。

他们好动，对凡事充满好奇心，往往想象力丰富，很多时候异想天开。

所以，教师往往会为他们的调皮所犯难。

既然这样，何不顺势而行，利用他们的喜好，去营造鲜活快乐的课堂来吸引他们的注意力。

例如，在教学《认数字》这一课时，我就运用了形象法，象形法。

凡事都是需要一个巩固的过程，即使很好记，孩子对它也是一个快速的“临时记忆”，记得快忘得也快，所以我们要抓紧那段时间，见缝插针反复强调几遍。

通过这种有趣的方式，利用孩子对图像的敏感，孩子会喜欢这种记忆方式的。

二、利用生动多媒体，激发学习兴趣小学生具有好奇、好动、注意力不集中、持久性差等特点，一堂40分钟的课堂要他们安安静静、专心致志地静坐到下课谈何容易。

让数学插上翅膀飞入孩子的童年

其是儿童数学教育，不能只是 “ 数学” 与“ 教育 ” 的简单结合，从下来就生活在数学的氛围之中，儿童因为生活而了解数学，学某种意义上，她应该和童话、诗歌一样，善于点燃孩子想象的习数学，教学时，可创设一定的生活情景，让学生在熟悉的情火花，善于激活孩子思维的萌芽。
２充满游戏的数学课。为孩子创造欢乐的童年
景ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中学习数学。
５充满旋律的数学课。为孩子创造唱着歌谣长大的童年
童年的数学应该充盈着一种游戏化的精神，孩子们才会
英国著名哲学家罗素说： “ 数学，不但拥有真理，而且有至
沉浸其中而忘我地体验、忘我地感悟、忘我地创造。在《有趣的高的美。 ” 数学的美虽不象自然美、艺术美那么鲜明、亮丽而潇七巧板》中，每个小朋友拥有自己的七巧板，我首先让学生按洒，但她可以是抽象的美，深沉的美，含蓄的美，理智的美，我我的要求来拼图形，很多孩子互相讨论着，还有的孩子自己思们的数学教育不应只给孩子们展示那一片灰色的天空，课堂考着，然后让学生自己喜欢拼什么就拼什么。特别是最后，学里， “ ＜” 、 “ ＞” 可以赋予它美的旋律： “ 右手右手大于号，左手
识、数学思想、数学方法的背后，总是凝结并积淀着人类漫长现实世界是数学的丰富资源。 “ 宇宙之大，粒子之为微，火
的数学探索进程中一个又一个坚韧的步伐、一次又一次前进箭之迷，化工之巧，地球之谜，日月之繁，无处不用数学。 ” 数学的脚步。与此同时，我们也应认识到，作为儿童，他们本身又是家华罗庚的这段话言简意赅地说明了数学的广泛应用性，数如此生机勃勃，充满思考与想象的激情。我们的数学教育，尤学即生活，它来源于生活，扎根于生活，可以这样说，儿童一生

电教多媒体让小学数学教学插上飞翔的翅膀

电教多媒体让小学数学教学插上飞翔的翅膀【内容摘要】本文以电教多媒体辅助课堂教学为切入点，从其能“创设情境激发小学生的求知兴趣；培养学生灵活的创新思维能力；帮助学生突破重难点；提高小学生学习数学的效率。

”这四个方面阐述了电教多媒体在当今小学课堂教学中的重要作用。

【关键词】电教媒体；创设情境；创新思维；案例分析一、适当运用电教媒体创设导入情境，有利于激发小学生的求知兴趣兴趣是对客观事物特别爱好的情感状态，是一种个性心理特征。

当学生对某方面知识真正发生兴趣时，他将会千方百计地调动自己的潜能，积极主动地去获取它。

“良好的开头是成功的一半”，课堂上，巧妙、富有吸引力的导入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

在导入新课时，电教媒体的合理运用就能集中学生的注意力，将学生的兴趣和期待的火苗烧旺，使之转化为学习的热情。

例如，在教学《长方形、正方形、平形四边形的认识》这节课时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，我们这样设计了一个环节，一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形等等。

然后问大家：“这个小区漂不漂亮，你发现它们都是由哪些图形组成的了吗？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。

这样把抽象的知识和生动的生活情景有机地结合起来，激发了学生学习新知的欲望。

这样一个课件会使整个课堂顿时活跃起来，唤醒学生有意注意，并且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程得以顺利进行。

这样不但学生学习有了兴趣，而且提高了教学效率。

二、适当运用电教多媒体，有利于培养学生灵活的创新思维能力心理学告诉我们：“运动着的事物比静止的事物更容易被人接受”。

在小学数学教学中，恰当运用多媒体技术，可使学生获得“灵感”，有助于培养学生灵活的创新思维能力。

为学生插上学好数学的翅膀——浅谈如何指导学生自主探究学习

一
一
上
…
江苏省赣榆县黑林小学２２２郑仕成２１２
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数学教学是数学活动的教学，师生交往、是巨动与共同发展的过程。数学教学应创设让学生自主活动的机会，活动中使学生学知识、见识、才干，加自主在长练增学习的热情。就学生的学习过程来说，益有趣有效的有活动也是促进自主学习的动力。通过我近几年的教学实践，得可以从以下几方面进行教学，样做收到了觉这较好效果。１生活中“ ” 学．找数新课程十分强调数学与现实生活的联系，在教学目标中增加了“ 使学生感受数学与现实生活的联系 ”不仅，要求选材必须密切联系学生生活实际，且要求 “ 学而数教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会 ” ，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，会到数学体就在身边，受到数学的趣味和作用，验到数学的魅感体力。例如，习“ 识人民币” ，课堂上布置一个“ 学认时在小小超市 ” ，根据买卖货物的情景，让学生带１、分２分、５分、１角、２角、５角、１元布什的人民币共１元在超市中买东西，动中要求：所发给的钱，谁买的东西多，活用看买的东西好。买后要进行评比，动后进行集体讨论，活让每个学生都要说出自己买了哪几样商品，样商品多少每

让计算教学插上“隐形翅膀”

让计算教学插上“隐形的翅膀”数学中的计算历来是学生必须要掌握最基本的一项技能，在数学各项活动中，几乎都离不开计算来进行支撑；也是学生在以后日常生活中经常会应用到的，所以计算能力教学对学生至关重要. 但以往在计算教学中，老师大都只看重学生的计算结果，让学生牢记计算法则，重复、机械地做大量训练题目，而新教材在编写计算教学内容时充分将知识和实际问题结合起来，一改以往计算教学的枯燥乏味，充满了生机和活力；同时也赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活的气息. 而多媒体技术的特点就是让数学课堂教学变得生动、形象、直观、互动性强，能吸引学生的眼球，这样就能为枯燥的计算教学增“味”、增“效”。

因此，在教学实际中运用多媒体整合各种资源，可以有效优化计算教学，使计算课堂更具有实效性.一、“活用”多媒体，创计算教学的情境在数学课堂教学中，如果把纯粹的数字计算放在一个生动、熟悉的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣. 教育家皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……”因此我们在教学中，应把学生生活中能看到的、听到的、感受到的数学现象、数学问题融入到计算教学课堂，使他们认识到计算在今后生活中的用处，这必然激活和加速学生的认知活动，这也是《数学课程标准》对我们的要求：“计算应是学生经历从现实生活中抽象出数和简单的数量关系，在具体的情景中理解，并应用所学的知识解决问题的过程，应避免繁杂的运算，避免将运算和应用割裂开来. ”我们教师应该把这个新理念渗透到计算课堂教学当中去.在课堂教学中利用多媒体能灵活地把生活中的一些情景展现在学生的面前，使一些计算教学紧密联系学生的生活实际，从学生的已有知识和生活经验出发，引导学生积极开展观察、思考、理解、交流等活动参与到计算教学中来，产生学生学习的兴奋点，有效地实现让学生掌握基本的知识和技能的愿望. 例如，在教学五年级上册《小数乘法》这一计算课. 我活用书本上“买西瓜”的生活情境，先设计组织学生通过对夏天买西瓜、冬季买西瓜的生活情景来优化学生对单价和数量的概念的理解；再设计让学生对小数乘整数计算结果猜测情景是通过生活中的转化为角的计算得出答案来进行探讨，从而得出小数乘整数计算的方法和过程；最后设计从两个季节总价不同的原因情景，让学生试着从不同的角度去观察思考问题，从而深入理解小数乘整数的计算法则以及积的变化规律的教学活动. 学生在这样“活用计算”的生活情景中边看动画情景边思考提出的问题，对此学生表现出极大的兴趣，相互积极发表自己对问题的见解，并在倾听中相互得到启发，初步掌握小数乘整数的计算方法. 所以在这样灵活运用多媒体整合生活资源精心创设的情景中，为学生进行学习知识提升能力增“效”不少.二、“巧用”多媒体，突计算教学的重难点教师在教学中采用任何一种教学媒体和方法，其主要目的都在于强化教学重点，突破、解决教学难点，在传授新知识时，巧妙地使用多媒体整合各种资源进行辅助教学能更好地达到这一效果.多媒体具有直观形象、动静转化、声色兼备的特点，能很好地模拟出相对抽象的数字计算情景，从而有效地实现精讲，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点.在计算教学时，有的数字计算单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚原理，特别是分数乘除法的讲解不像整数乘除法那样简单好理解，存在一定困难. 而采用多媒体整合资源来提供的动态图像情景演示，不仅能把高度抽象的计算教学知识直观地显示出来，而且其突出的较强的直观刺激作用，有助于学生理解分数计算的本质属性，促进学生有效地“建构”计算方法. 如：六年级上册“分数除法”这一节计算教学中，教学重难点是明确分数除法为什么可以转换成分数的. 而让学生理解分数除法怎样转化为分数乘法其中的过程很难用语言来表达清楚并取得了最佳的教学效果，利用多媒体的动画功能很清楚的可以把这一情景展示出来：当学生列出4 ÷■，4 ÷■，4 ÷■除法算式时无从下手不知如何进行计算时，这时情景中出现4个蛋糕，每个蛋糕按要求被平均分成2 份、3份、4份时，学生很自然地说出1 个蛋糕有这样的2份，4 个蛋糕有这样的8份：4 ÷■ = 4 × 2 = 8；1 个蛋糕有这样的3份，4 个蛋糕有这样的9份4 ÷■ = 4 × 3 = 12……的思维过程，这样课堂中计算教学重难点就在巧用的多媒体动画中巧妙地化解了，为突破计算教学重难点增“色”不少.三、“妙用”多媒体，点计算教学的亮点我们常说“失败乃成功之母”，学生在计算练习中产生的错误，在所难免，往往一个计算错误就是一个知识上的盲点. 错题来自学生，贴近学生，我们设计多媒体时要妙用“错题”，让它能在教学时回到学生的学习活动中，更重要的是要引导学生找出错误的原因，形成正确的计算方法，还能较好地促进学生情感的发展. 这对激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲具有特殊的作用. 新的《数学课程标准》也指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心. ”因此，在教学中，要不断引导学生在反思中发现自己计算中的不足，帮助学生分析计算错误的原因，找出正确的计算方法.例如在教授“小数乘小数”时，学生在坚式计算时对两个因数的位数不同交换位置时数位的对齐和分开乘时积位置的确定是学生计算时经常出现的错误，针对这些情况，在新课教授时就重点讲解了算理和算法的指导，也收集了一些典型的错题，利用多媒体适时地给学生展示，恰当设置一些“陷阱”，甚至诱导学生“犯错”，使其“上当”，然后要求全班学生当“医生”用“火眼金睛”在原题上找出错误；然后要求学生订正在原题旁边进行对比，通过对错误地方进行移位、修改. 最后追着问一句：“为什么错？”对症下药，让学生说出理由进行交流、评价，以便今后提醒自己和警戒自己. 这样用“吃一堑长一智”的效果教学引起学生的注意，在理解算理的基础上引导学生比较分析，通过算理的解释来强化并掌握计算方法，为提高以后的计算正确率增“亮”不少.四、“多用”多媒体，扩计算教学的练习计算教学由于受时间、空间的限制，无法创设较多的实际问题情景，而课堂练习既是学生对理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的检验途径，又是运用知识发展技能的重要手段，同时设计练习的内容时需要有坡度、多角度、多层次地练习巩固所学的知识. 多媒体能充分发挥人机互动性来增大课堂练习的密度、扩大练习量. 通过形式多样的练习做到“讲、练、议”三者完美结合，及时进行教学反馈. 一方面能巩固学生知识，并能有效进行反馈. 另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，给学生更多自由支配的时间. 把学生的有限时间都变成了他们的有效学习时间.如在“认识人民币”单元教授人民币练习计算一课时，在新课教授以后，我精心设置一个儿子和爸爸去购物的情景环境，然后出示购物策略：1. 购物时付出的钱超过物品价格，让学生装“营业员”计算找钱的练习情景；2. 学生“顾客”购物时根据物品的价格进行合理计算几种付钱方案的练习情景；3. 计算用同样的钱买物品最少能买几件，最多能买几件的练习情景等. 在这些练习情景中，除了巩固新课所学的知识外，还拓展了课外学生运用人民币数学知识解决实际问题的练习. 让学生参与思考、计算，并让学生掌握简单的购物策略，这样多样性的计算充分调动了学生学习的积极性，提高了练习的有效性，生动有趣地复习巩固了新知，为无味的计算练习增“趣”不少.总之，利用好多媒体来整合资源，会给数学计算课堂教学提供许多简便之处，同时它对教师的教学设计和教学活动提出了更高的要求. 我们不能完全照搬书上资源来制作多媒体，不能用多媒体来完全代替自己的教学，要知道它只是辅助教学，要活用、巧用、妙用、精用多媒体来整合各方面的资源，要知道学生是学习的主体，能给孩子们一个他们想要的主动学习、快乐学习的氛围是我们要追求的目标. 只有把多媒体资源合理地纳入有效的教学中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能来进行有效的教学活动，才能达到提高学生素质，优化数学课堂教学，全面提高教学质量的目的.。

多媒体教学为数学高效课堂插上“翅膀”

二、用多媒体教学。有效扩展数学课堂容量。高教学效率运能提动学生的各种感官。动参与学习的全过程，学生当观众的局面彻底改主使自然。具体表现以下几点：
要切实提高数学课教学的效率，就必须使数学教学具有高质、高速、高变。就能够实现对动态过程的描述。抽象的理论变得直观生动、使明显和量的特点。通过多媒体进行教学就很容易实现这一特点。例如，岛版小学数学三年级上册第二单元 “ 青富饶的大海—— 两、三位１如在教学圆面积公式推导时，统教学实物教具的演示，．传只能把一
四、用多媒体技术。深奥、象的空间图形变得直观形象运让抽恩格斯说： “自从迪卡尔引进了坐标系，运动就进入了数学。数学思维 ”
有正在发动的小轿车；有嘎嘎直叫的鸭子；还有快速行驶中的火车。简单中充满了运动过程，好多概念表达的就是一种动态的观念。在传统的教学的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，生觉得既新鲜又好奇，起过程中。师只能使用一幅静态图形引导学生们去想象。由于载体单一，学激教了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。只能教师讲，学生听，以教为主，致学生厌学。采用多媒体技术，导充分调
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２如在教学三角形面积公式时。生对用两个完全相同的三角形拼成．学

让数学课堂插上快乐的翅膀

让数学课堂插上快乐的翅膀【摘要】小学数学课堂在力求凸显“数学味’的同时，也要让数学课堂插上幸福快乐的翅膀。

本文分别从巧创情境、巧用媒体、巧玩学具、巧设练习和巧用评价等五个方面浅谈如何在快乐的课堂中，引领学生遨游数学的世界，享受数学学习的快乐，提高课堂的教学效率。

【关键词】巧用手段营造氛围快乐课堂心理学研究发现，学生在情绪高涨、快乐时，学习劲头十足，学习效果好；情绪低落时，掌握知识的质量很差。

因此，我们要追求快乐的数学课堂。

那么，怎样使数学课堂插上快乐的翅膀呢，下面笔者就结合自己的教学实践谈谈几点看法。

一、巧创情境激发快乐巧创情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的已有经验，使之在兴趣的驱动下，快乐、主动的参与到数学学习活动中去。

例如，我在教学《运算律》这一内容时就巧设了这样的情境：课一开始，我出示了两组计算题，把全班学生分为两组进行比赛，这两组习题如下：（1）175+201；204+417；246+405（2）175+200+1；200+417+4；246+400+5。

结果第二组的同学都完成了，第一组却还有很多同学没有完成。

当我宣布第二组学生获胜的时候，下面有很多学生都坐不住了，许多第一组的学生就迫切提出来了“老师，你偏心，我们这组的题目不能口算而他们那组的能”，这时就又有许多学生也提出了质疑：“老师真的偏心吗”、“为什么两组题的计算结果都一样”、“那第二组的题目就不能口算吗”……这时我就抓住时机引导学生：“如果能，那你能说出你的理由吗？用到了什么运算律？”。

学生的交流的冲动被调动起来了。

比赛题的设计这一情境，诱发了学生思维产生“愤悱”状态，这时学生摩拳擦掌，兴趣盎然，全部精力都集中到课堂学习上来，达到了事半功倍的效果。

二、巧借多媒体体会快乐在小学数学课堂中，灵活地使用多媒体，将丰富多彩的教学资源，通过文字、图像、音频、动画等手段融于一体，使教学内容更直观、更形象，教学活动过程更生动，更活泼，能极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，让更多学生参与到学习过程中去，并在这一过程中感受到数学学习的快乐。

让学生的数学课插上兴趣的翅膀

让学生的数学课插上兴趣的翅膀“兴趣是最好的老师。

”只有学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，才能产生持之以恒的巨大内驱力，其思维才能积极、活跃，智力因素才能充分发挥。

现代的教学内容具有较高的抽象程度和形式化程度，难以调动学生的学习兴趣，不利于学生生动活泼地发展，给学生带来了负担。

怎样处理好教学内容与学生个性特点的关系成为数学教育的一个基本问题，而激发学生的数学兴趣成为解决这一问题的关键。

那么，究竟如何激发学生的数学学习兴趣呢？1 创设问题情境，引发学生兴趣“思维通常总是开始于疑问或问题，开始于矛盾。

”确实，好奇是初中学生的特点，如何设计问题情境，引起学生对数学的好奇和思考的兴趣，全在于老师的巧妙构思，精心启迪。

例如，我在讲“有理数的乘方”这一节课时，将一张纸条向学生展示，然后告诉学生那纸条的厚度是0.87mm，把纸条对折后，问学生：“对折32次之后厚度将是多少？”在学生做出各种估计之后，教师公布了令学生大吃一惊的答案：“这个厚度超过了珠穆朗玛峰的海拔高度！”并且告诉学生，“用即将学习的知识，可以证明这个结论是完全正确的。

”于是，学生的求知欲望油然而生，兴趣盎然地开始了学习。

2 联系实际，增强学生的兴趣华罗庚说：“宇宙之大，粒子之小，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，无处不用到数学。

”产生了生物数学、气象数学、医学数学、数学天文学、数学力学等，甚至扩展到了语言、管理、法律、考古等方面，数学不仅帮助人们在经营竞争中获利，而且锻炼了人们的思维。

“数学是思维的体操”、“数学是使人聪明的科学”、“数学是一种文化素质”等，足以看出数学在生活中的重要性。

我们现阶段试行的数学新课程标准中非常重视数学同社会生活的联系，关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养。

并且我们过去数学教学重视的是数学知识的传输，把数学看作一种“术”，一种工具，扼杀了许许多多原来喜欢数学的兴趣，造成了许多人不喜欢数学，以致数学教学质量普遍较低的尴尬局面。