浅议LOGO语言的教学策略

在 １９ 年 国家教委制定 的《 ４ ９ 中小 学 计 算 机 课程 指 导 纲要 》 中把 Ｌ Ｏ语 言确 定 为 ＯＧ 适 合 小 学 生 学 习的 一 种 计 算 机 语 言 ， 小 是 学计算机课 程五个教学 内容模块之一 。 随 着 计 算 机技 术 、 络技 术 的发 展 ， 国 各 中 网 我 小 学 都 开 设 了信 息 技 术 课 程 。 视 我 国的 审 信 息 技 术 课程 ， 发 现 ： 们 信 息 技 术 课程 却 我 都 是进 行 微软 的操 作 系统 、 ｆｉｅ 件 的学 Ｏｆ 软 ｃ 习 ， 忽略了最基础的程序语言的教学 。 却 位 教 育 专 家 说 过 ： 国 外 的 教 育 是 让 “ 学 生 学 会 自 己 编 软 件 ， 国 内的 学 生 学 习 而 的 是 如何 使 用 国 外 人编 出来 的 软 件 。 这 句 ” 话 值 得 我 们 深 思 ， 什 么 我 们 就 缺 少 这 种 为 创 造 性 的 思 维 呢 ？ 古 代 ， 们 有 四 大 发 在 我 明 ， 现 在 我 们 却 一 直 使 用 别 人 的操 作 系 而 统 、 种软 件 。 是 因 为 我 们 笨 ， 是 受应 各 不 而 试教 育 的 影 响 ， 乏 创 新思 维 。 校 也 大 多 缺 学 只重视学生的成 绩 ， 而让 学 生 其 他 方 面 的 才 能 得 不 到 展 现 ， 大 程 度 上 阻 碍 了学 生 很 创新 能 力 的 发 展 。 也正 是 我 国 当前 教 育 这 特 别是 基 础 教 育 存 在 的 严 重 问 题 。
语 言 学研 究

Ｏｌ Ｅｕ ｔｎｎ ｖ ｉ ｅ ● ｈａ ｄ ｅ。 —ｏ …ｖ～ａ ｎ ｃ ｌ Ｉ ａｏ Ｈ ｌ ｎ ｔｎ ｒｄ — ｖ
浅议 ‘ＯＧＯ语言的教学策略 Ｌ
殷 红 芳
（ 云南师范大学现代教育技术中心 昆明 ６ ０ ９ ） ５ ０ ２
摘 要 ： ＧＯ 言是 基于建 构主 史思想的基 础上 的一 门语 言， ＬＯ 语 能让学生进行知识 的认 知 ， 发挥 空间想象能 力， 进行创新 发展 。 本文通过控 制海 龟行 动的 实例 ， 学生 用直 观的运 动来理 解稿程的 思想 。 让 ＬＯＧＯ语言教 学策略 能够促进 学生 创新思维 的发展 。 关键词 ： ＯＧ 语 言 教 学策略 创新思维 Ｌ Ｏ 中图分 类号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ Ｏ ） ４ａ － ０ ５ ０ １ ７ － ７ ５２ ｌ ０ （） Ｏ ７ － １ ｏ
一
是 老 师 可 以 提 示 ： 如 果 这个 同学 一 直 向前 “ 走 直 到 走 到 墙 边 ， 时 怎 么 办 呢 ？ 那 么 有 这 ” 同 学 便 会 说 我 们应 该 给 他 一 个 向前 多 长 的 距 离 ， 如 向前 ５ 走 。 过 现 实 中大 家熟 比 步 通 悉 的场 景 可以 让 学 生 更 好 理 解 程 序 设 计 的 思想 。
３主动探究 ， 实践过程 ， 同时注重与学
计 的 思 想
程 序 语 言 就 是 指 令 ， 一 条 一 条 的 指 而 令 就 是 一 系 列 的动 作 ， 计 算 机 逐 一 完 成 让 的 动 作 。 设 情 境 就 是 以 同 学 们 熟 知 的 实 创 例 来 引 入 新 知 识 的 学 习 。 如 老 师 可 以 这 比 样做 ， 师 ： 比如 说 在 体 育 课上 ， 家排 好 老 “ 大 队列 ， 育老 师 一 声 “ 正 ” 那 么 大 家 是 不 体 立 ， 是就 马 上 立 正 了 ， 后 体 育 老 师 又 发 出命 然 令“ 向右 转 ” 那 么 大 家 是 怎 么做 的 呢 ？ 同 ， ” 学们 ： 向右 转 ” 老 师就 可 以 让 两 个 同学 到 “ 。 黑板 上 来 做 直 观 演 示 ， 其 中 一 个 同 学 发 让 出指 令 ， 另一 个 同 学就 按 照指 令 要 求 做 ， 这
学习 基 本 绘 图命 令 》 ， 于 低 年级 学 生 ， 时 对 特 别 是 刚 接 触 程 序 语 言 的 学 生 ， 们 应 该 我 多 举一 些 与 他 们 的 实 际生 活 息 息 相 关 的 例 子来说明 ， 释语言 ， 令。 解 命
１情景创设 ， 让学生理解 Ｌ Ｇ Ｏ Ｏ程序设
一
Ｌ ＯＧＯ语 言 的 出 现 打破 了这 一 局 面 ， 把 学 生 的认 知 提 高 到 了一 个 新 的 水 平 —— 编 程 ， ＯＧ Ｌ Ｏ语 言 适 合 中 小 学 生 学 习 ， 且 通 并 过 编 程 语 言 的 学 习 ， 以 激 发 学 生 的 创 新 可 性， 拓展 他 们 的 思 维 空 间 ， 养 他 们解 决 问 培 题 的能 力 。 经过 汉 化的 Ｃ Ｌ Ｏ 本 很适 Ｘ ＯＧ 版 合 我 国学 生 ， 它不 仅 具 有 Ｌ ＧＯ的特 征 ， Ｏ 同 时 还 可 以 添 加 声音 ， 片 ， 频 ， 画 等 多 图 视 动 媒 体 功 能 ， 文 以 该版 本 为 例 。 本 针 对 Ｌ Ｏ语 言 的特 点 ， ＯＧ 以及 我 国教 育 的 现状 ， Ｏ Ｏ 言 开 展教 学 工 作 中应 该 在Ｌ Ｇ 语 特 别 注 重 学 生 的 思 维 活 动 ， 及 解 决 问 题 以 的能力， 要让 学生 理 解 编 程 的思 想 。 如 在 比
们 在 对 学 生 做 适 当 的 引 导 时 ， 出一 个 关 抛 键 问 题 ， 怎 样 把 小 海 龟放 到 池 塘 里 边 呢 ， 如 而 且 找 到 最 短 的 路 线 ， 海 龟 不 用 爬 得 那 让 么 辛 苦 呢 ？ 样 把 小 海 龟 放 到 池 塘 里 最 近 怎 呢 ？ 样 学 习者 就 会 主动 探 究 知 识 ， 着 问 这 带 题去 探究 ， 以 激发 学 生 强 烈 的 求 知欲 。 可 同 时 还 可 以 让 学 生 自主 地 设 计 开 发 小 游 戏 ， ２设置疑 问， 师生 生生互动 。 激发兴 以 激 发 学 生 编 程 热 情 。 《 在 基本 命 令 》 课 一 趣 中 ， 们可以安排一 些例子让学生进 行 自 我 两 个 人 交 换 苹 果 ， 换 的 结 果 是 每 人 我 探 究 ， 让 大 家 来 画些 正 方 形 ， 方形 ， 交 如 长 个 苹 果 ， 两 个 人 交 换 思 想 ， 换 的 结 三 角 形 ， 后 我 们 让 学 生 把 这 些 图形 组 成 而 交 最 果 是 每 人 都 有 两 种 思 想 。 师 生 ， 生 之 房 子 。 而 生 后面 在继 续 让 学 生 自主 探 索 ， 样改 怎 间 的 互 动 交 流 ， 把 很 多 人 的 思 维 进 行 交 变 线 条 的颜 色 等 问 题 。 是 换 的 过 程 。 过 互 动 交 流 ， 生 将 收 获 更 通 学 多 的 思 想 ， 到 更 多 的 知 识 ， 也 是 交 互 ４ 重视 反 馈 学 这 的魅 力所在 。 反 馈 是 一 个 很 重 要 的 环 节 ， 师 需 要 教 老 师 ：而 在 Ｌ Ｇ “ Ｏ Ｏ里边 ， 们 就犹 如体 对 学 习者 的 学 习 结 果 ， 者 过 程 做 出 及 时 我 或 育 老 师 ， 只 小 海 龟 呢 就 是 我 们 被 命 令 的 的 反 馈 。 为 语 言 的 学 习 不 仅 体 现 在 能 否 这 因 对 象 ， 育 老 师 发 出 命 令 向前 ５ 走 ， 时 得 出 正确 结 果 ， 体现 在 学 生 思 维 的 变化 。 钵 步 这 还 同 学 向 前５ 走 了 ， 步 我们 刚才 是 说 的 我 们人 如 果 一 个 学 生 得 出 了错 误 的 结 果 ， 要 直 不 类 的语 言 ， 计 算 机他 也 有 他 自 己的 语 言 ， 接跟 学 生 说 你 做 错 了 ， 该 要 怎 样 怎样 做 ， 而 应 所 以 我们 要 把 刚 才 的 命 令 翻 译成 计 算 机 能 而是 要 思 考 学 生 是 否 用 了跟 上 课 不 同 的 方 懂 的 语 言 ， 面 我 们 来 试 试 。 才 是 向前 ５ 法 。 对 使 用 新 方法 的 同学 做 出 表扬 ， 后 下 刚 要 然 步， 我们来 看看 Ｃ Ｏ Ｏ 个命令 菜单 ， Ｘ Ｌ Ｇ 有 我 再 一 起 解 决 新 方 法 出 现 的 问题 。 于 做 错 对 们打 开 命 令 菜 单 来 找一 找 有 一 个 “ 前 向 的 的学 生 要 多 鼓 励 、 少批 评 ， 对学 生 创 新 思 维 命令 ， 们 打 开这 个命 令 ， 屏幕 下方 出现 的培 养 会 起 到 很 大 帮 助 。 我 在 了一 个 Ｆ 我 们按 下 回车 ， 是 为 什 么 小 海 Ｄ 可 龟 没 有 反 映 呢 ？ 这 是 有 同 学便 回答 说 我 们 ５结 语 ” 没 有 让 他 走 ５ 。 师 ： 对 ， 如我 们 发 口 步 老 “ 就 从 上面 的 实 例 可 以看 出 ， Ｏ Ｏ语 言影 Ｌ Ｇ 号， 向前 走 ， 么 这 同 学 就 一 直 向 前 走 ， 那 直 响并 带 动 了其 他 学 科 学 习 ， 时 其 他 学 科 同 到 撞 到 墙 了 ， 以 我 们 应 该 给他 一个 数 值 ， 成 绩 也得 到 了 提 高 。 Ｏ 这 种语 言 通 过 理 所 Ｌ ＧＯ 计 算 机 里 边 叫做 参 数 ， 就 是 设 置 向 前 的 论 与 实践 的 结 合 ， 现 了 左 右 脑 的 交 互 并 也 实 参数， 们在Ｆ 我 Ｄ后 边 加 上 ５， 令 变 成 ： 用 ， 迪 思 维 ， 进 了 学 生 能 力 的发 展 ， 命 启 促 让 Ｆ ５ ” 时 ， 看 到小 海 龟 向前移 动 ， 师 ： 学 生 走 进 微 观 世 界 ， 用 自己 的 思 维 探 索 Ｄ 。这 就 老 并 “ 们继 续 继 续 发 出命 令 ， 我 向右 ５ ， 时 我 微 观 世 界 。 步 这 编程 语 言 不 仅 启迪 学 习 者 的 思 们 应 该 怎样 命 令 计 算 机 ？ 学 生 “ 向右 转 ， 维 ， 时 也 开 阔 想 象 空 间 ， 发 创 新 意 识 ， ” 先 同 激 再 向 前走 ５ 。 对 拉 ， 刚那 个 同学 的 动 作 希 望 我 国 将在 中小 学 信 息 技 术 教 育 素养 上 步 “ 刚 是 先 向 右 转 ， 后 向 前 走 ５ 。 因 此 在 进 行 改 革 尝试 。 然 步 ” Ｌ Ｏ 言 里边 ， 们翻 译 这 句话 就 是 向右 ＯＧ 语 我 ９ 度 。 时我 们 大 家 来 观察 一 下 ， 海龟 就 参考 文 献 ０ 这 小 转 向 右 边 了 。 我 们 接 下 来 要 让 他 向前 走 ５ 【 “ １ 滢． 】阮 围绕Ｌ Ｇ Ｏ Ｏ三 问林 建祥 教授 【］ 中 Ｊ． 步 ， 个 就 很 容 易 了Ｆ ” 在 教 师 的 引导 这 Ｄ５ 。 小学 信 息技 术 教 育 ， ０ ６ １ ） ２ ０ （０ ． 下 ， 生 得 到 最 终 结 果 ： 海 龟 的 轨 迹 形成 ［ 学 小 ２ 】卢燕 林 ． Ｌ ＧＯ 言 教 学 到 创 新 平 台 从 Ｏ 语 ［】中小 学信 息 技 术 教 育 ，０ ６２ ． Ｊ． ２ ０ （） 了一 个 正 方 形 。