【 北师大版】山东省枣庄市九年级语文上册 第五单元 比较 探究 (第二课时)教案

第五单元比较探究
一．导入展示：
你知道我国最有底线的教育口号是什么吗？（再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子）一些偏远农村的残墙上还留有“不读完初中，不外出打工”的口号，其实孩子对于父母来说真的意味着一切。

无论在城里还是农村，每一位家长都希望自己的孩子进入一流的学校，接受一流的教育，成为一流的人才。

今天，我们来学习一篇与教育有关的文章。

（板书课题）二．自主学习
引导学生自主阅读课文，要求如下：
学习提示：解决本课字词，了解文体知识。

1.读准下列字词的拼音。

震撼．宽裕．简陋．陡．然升起趋之若鹜．
（hàn yù lòu dǒu wù）
2.解释下列词语的含义。

宽裕：
震撼：
趋之若鹜：
力所能及：
广为人知：
（宽绰、富裕。

震动，摇撼。

像鸭子一样，成群地跑过去。

多比喻许多人争着去追逐不好的事物。

鹜，鸭子。

自己的能力所能办到的。

广泛地被人们知道。

）
3．文体知识。

这篇文章是新闻吗？为什么？
（是或不是都有可能成为学生的答案）
明确：是，这篇文章是一篇广义上的新闻，即新闻评论。

新闻评论也是报刊中常见的一种文体，就是对进行评论，表明作者的看法或态度。

它的材料可以是新闻所提供的，也可以是自己调查来的。

但是，材料的运用往往是选择性的，它的目的不是讲述事实，而是阐明。

新闻评论的特点：阐明道理，分辨是非，直接表达自己的态度和观点，支持什么，反对什么，旗帜鲜明。

（新闻对事实所持的观点）
4.在本文中，记者根据调查数据得出怎样的结论？
（再苦也没有苦孩子。

）
三．交流研讨
任务一：研读课文，探究内容。

1.文章第一段写道“调查设计与统计出来的真实结果是有差异的；而且，差异并不算小”，为什么这么说？
提示：可以从调查者最初的想法和实际的调查结果，对比两者之间的巨大差异来回答。

明确：因为调查设计和统计出来的真实结果反差强烈，调查结果出乎人们意料，调查设计是“民工子女失学率极高，在百分之多少多少之上”，统计结果是“农民工们生活并不宽裕，但他们再苦也没有苦孩子，孩子们都在上学”。

2.作者是怎么论述这一件事的？
提示：找出作者的论点，再列出作者得出这个观点的依据以及论据，论述的过程便一目了然。

明确：作者首先通过调查结果告诉我们一个事实：虽然农民工的收入奇低，但是他们的子女都在上学。

居此，作者提出：这是十分难能可贵的。

因为：
⑴因为家长的收入相对较低，1000元以下
⑵和一般城市居民相比，教育投资率相对较高
所以，作者得出了一个结论：农民工“再苦也没有苦（了）孩子，再穷不能穷教育。

”
一般地说，这个结论，揭示了通常舆论所忽略了的一面，已经很新了，文章因为有了这样一个结论，基本上已经能够成立了。

但是，作为议论文，不能光以基本上成立为满足。

议论文所追求的是新度和深度的结合。

有了一点新度，还要往深度里发展。

有了一个层次，还要往第二个层次发展。

文章提到，在159个孩子中：
在民办农民工学校就读者81人
在一般学校就读者30人
在重点学校就读者5人
这第二个层次的议论就是问题的另外一面：虽然都在上学，但是学校的档次很不相同，文章强调：“这是本次调查中最为有价值的一组数据。

”为什么最有价值呢？作者就此提出了平等受教育的矛盾，不是通常所设想的那样只是能否受教育，而是优质教育的比例。

这
个问题当然是比较新的，也完全符合新闻评论的要求。

任务二：比较探究本文与《我三十万大军胜利南渡长江》和《中国恢复对香港行使主权江泽民宣告香港进入新时代》异同。

（可以回顾新闻的特点，找出相同点）
明确：相同点，都以写事实为主，都列出了大量的调查来的数据（事实）。

不同点：前两篇课文属于消息，本文是一篇新闻评论（也称新闻分析）。

前面两篇文章基本没有议论，其写作目的主要是摆事实。

第二篇文章有个别地方的议论，如“为了这神圣的一刻，中国人民奋争了一个半世纪”，但它的主要目的是叙述香港政权交接仪式这个事实。

本文虽然也是以写事实为主，但是目的却是在阐明自己的看法“再苦也没有苦孩子”。

调查来的事实和整理的数据，都是为了作为支撑观点的材料。

这篇新闻评论中在讲述调查者认识的转变，从以为农民工子女失学率极高，到认识到其实正相反，农民工虽然收入低，但是子女没有失学，从而表明了“他们值得让人们骄傲：‘再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。

”的看法。

任务三：文章的评论与议论文是不同的，客观中带有主观感情，试找出一、二加以品味。

明确：新闻是客观的，是用事实说话的，但是，即便是新闻写作也是不能完全排除作者的主观情感的自然流露，新闻评论更是如此。

家庭全部靠我，每月月收入千元以下，在大城市打工，交通、居住的相对较高成本……让我们眼前浮现的是一个个在烈日和寒风中工作的辛勤劳动者，况且他们还要拉家带口，供子女上学。

作者在描述了农民工收入和生活状况的同时，也流露出对他们工作与生活的同情，作者没有直接地议论或抒情，而是在叙述中渗透着对他们的观感。

这种隐蔽地流露出的感情比直抒胸臆更为感人。

四、探究交流
本篇文章提出“农民的子女都在上学，只是所在学校档次不同”，这个提法是否全面？为什么？另外，文章的题目是否值得商榷？
（此问题可供学生开放式讨论，最后对其进行引导，让学生关注到我国教育的一些现实问题）
明确：
这个提法是否全面，还是值得思考。

120多份问卷的调查范围太小，缺乏足够的涵盖面。

文章写于2004年，事实上，到2006年，农民工子女的入学并不是已经没有问题了，农民工
子女庞大的数量与城市小学容量之间的矛盾，一直还没有得到解决。

其次，国家对教育投入严重不足，至今尚未达到《国家教育发展纲要》在2000年达到国内生产总值的百分之四的规定，与世界发展中国家水准还有相当的差距，这就注定了农民工子女入学问题在短期内自然不可能彻底解决。

在数量尚未解决的时候提出入校的质量问题，是不是脱离现实？是不是有掩盖矛盾、唱高调之嫌？另外，本文的标题“再苦也没有苦孩子”，意思不明确。

“没有苦孩子”，有两种可能的解释，一种是：没有受苦的孩子，这显然与本文的原意不合。

另一种可能的解释，是“没有苦（了）孩子”，在缺乏上下文的情况下，前面一种解释可能占据优势。

但读完了全文，有了具体的语境，特别是有了和它对应的“再穷不能穷教育”相联系，才知道作者的意思是后者。

这无疑是本文的一个缺陷。

五．布置作业
1.再次比较消息、通讯、新闻评论的不同。

2.预习“鉴赏·评论”两篇课文，解决生字生词。

板书设计：
再苦也没有苦孩子
新闻评论的特点：阐明道理，分辨是非，直接表达自己的态度和观点，支持什么，反对什么，旗帜鲜明。

结论：农民工“再苦也没有苦孩子，再穷也没有穷教育”
思路：公布结果——调查过程——展开评论
教学反思：
本课是一篇新闻评论，上课时我着重引导学生理解本文的写作目的是什么，作者提出的观点是什么，感受作者新颖的认识，从而真正掌握新闻评论的特点。