小课题研究讨论答案

模块一：在我们日常的教育教学活动中，似乎都会遇到各种各样的问题，而这些问题都不是大问题。

我的教龄很短，但就在这将近两年的时间内，我却遇到了不少小问题，而这些问题似乎很多老师都曾经遇到过。

例如，在本学期的一节语文课上，我就遇到了一次尴尬的场面。

那节课讲的是现代诗歌，席慕容的《长城谣》，我用故事导入，以朗诵为主，但在开始分析诗歌内容时，坐在最后一排的其中一个学习成绩较好的男生突然说了一句话：“怎么越听越没意思。

”他的这个问题其实也是我一直以来的困惑。

其实不只是现代诗歌，还有说明文、议论文等文体的授课，尽管我们准备充分，教学内容充实，有多媒体作为教具，但是仍然会让课堂陷入“没意思”的尴尬场面。

除此之外，我们还会遇到这样一些问题，例如，学生总爱集体回应老师的问题，而不愿意个别举手作答；课堂的导入设计不够新颖，吸引不了学生；作业的设计似乎千篇一律，学生学习的效果不佳；教师在课堂上的提问为什么有时候得不到学生的回应，这涉及到提问效度的问题；如何实现差生的转化等。

而小课题研究，正好解决了这些在我们日常教育教学过程中遇到的实际问题，它是在短时期内采用适宜的方法积极主动进行实践改进的一种研究方式。

它的特征在于“小”，它的研究切入点较小，可以是导入设计或作业设计；研究投入较小，研究周期较短，研究方法简单，读书、行动、反思；研究成果相对质朴，可以是教学日志，教育反思，案例或者听评课稿等。

总而言之，小课题研究对于提高科研能力以及推动教师专业发展是十分有意义的。

模块二：故事启发：虽然踏上三尺讲台还不足两年，但是看完《两个和尚挑水》的故事后，竟然感到羞愧。

作为班主任和两个班的语文科任老师，每天备课、写教案、批改作业、上课，自以为勤勤恳恳地工作，生活过得忙碌而充实。

然而，我却感觉不到生活的精彩。

作为一个教师，我每天似乎都像一部机器，重复做着一些必须做但是对自己的教育教学质量似乎毫无用处的事情。

这样的自己无异于西山和尚，何其悲哀！而东山和尚积极进取，勇于开拓，花了五年时间挖井，不但解决了喝水的问题，而且还可以腾出时间来做自己喜欢的事情。

他身上的这些优点正是我现在所缺少的。

作为一名年轻教师，我深知自己的问题所在，但是却以不够时间，工作太忙为借口，有时候明知道授课过程中出现了不少问题，却不及时去反思，缺乏东山和尚那种积极进取、开拓创新的精神，这是非常不可取的。

当前中小学教育科研中出现的一些误区和问题：教育科研对每一所学校而言都是至关重要的。

可是，现在很多中小学的科研活动流于形式，例如集体备课，其实是各自为政，所写的教案也是应付式的。

如果可以真正落到实处，集思广益，用心设计好每一节课，这不但可以在这个过程中互相交流，年轻教师可以吸收老教师的经验，互相学习，还可以节省很多个人备课的时间，一举两得。

其次，很多学校的科研只重大课题的研究，而忽略了类似小课题这样的研究，对于青年教师，在大课题研究方面似乎缺少经验，无从下手，如果中小学教育科研可以重视小课题研究，对青年教师的成长有着重要的意义。

我认为中小学教师更应该注重小课题研究的原因是：我们常说：活到老，学到老。

而作为教师，我们更应该是教到老，学到老。

我发现，在从事了教师这个职业之后，对课文的理解比从前当学生的时候更加地透彻了。

作为一线教师，在给学生一杯水时，我们自己必须要有一桶水。

因此，我们应该不断地反思，不断地改进自己的教学。

但是，日常的教育教学中我们会遇到各种各样的问题，而这些问题如果不解决，就会阻碍自身专业素质和教学技能的发展。

因此，小课题研究对于我们而言显得尤为重要。

我经常对学生们说“天下事有难易乎？为之,则难者亦易矣；不为,则易者亦难矣。

”而同样的，“人之为学有难易乎?学之,则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。

”只要我们勤于反思，乐于改变，那我们的教育教学水平就会得到实质性的提高。

模块三：福特这位“有心人”，因为善于“发现”，所以成就了自己。

而对于我们而言，作为一线教师，我们似乎总对自己的学生感到不满。

每次考完试，我们似乎都习惯性地拿着学生的试卷抱怨：“这题不是讲过吗？怎么还是做错！”每次考完试，我发现文言文阅读题几乎都是讲过的题目，但是仍然有很多学生错得离谱。

文言文是重点内容，尤其是本学期第七单元中的《桃花源记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》篇篇可谓经典，因此每篇课文我都讲得非常详细，从字词释义到通篇翻译，不敢漏掉一个细节。

于是我开始责怪自己的学生，为什么老师上课讲得那么清楚考试还是不会。

结果学生反应极大，他们回答我说——“文言文很难学”“课文太长了，背不了，记不了那么多”“不喜欢学，不知道课文说什么”“我们都不说文言文了，为什么还要学”……我还清晰地记得我读初三时，语文老师姓谢，是个温柔慈爱的女老师，对我们很负责任，每个知识点都讲得很清楚。

学习《醉翁亭记》一课时，老师点名叫我回答问题，我站起来哑口无言，因为我走神了。

而走神的原因是，整节课几乎是老师满堂灌，十分乏味。

回想起这件事来，我大概能理解现在我自己的学生为什么学不好文言文了。

我一直把原因归咎于学生，而没有从自己身上找原因，没有发现原来自己的教学出现了这么多的问题，而我也没有站在学生的角度去思考过这些问题。

我缺少的是一颗细心观察、勇于发现问题的“心”。

归纳起来，我的学生学不好文言文的原因大概有以下几点：1、学生对文言文不感兴趣，因此缺少了学习的积极性和主动性；2、文言文中文言现象多，学生难以接受和理解；3、传统的文言文教学模式容易让学生在课堂上产生疲劳感；4、课堂练习不够，学生对知识点不能及时消化和巩固。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

如何改进自己的文言文教学，让学生喜欢上文言文，我想这在以后的日常教育教学活动中必须继续努力发现问题，分析问题，解决问题。

模块四讨论：看完《还有什么不是研究》后，我觉得文中列举的一些聪明的专家们研究的“聪明办法”，似乎在告诉我们只要会写字，能写字，那我们就会做研究。

那我们人人都是“专家”，而教育界却因此成为一潭死水。

既然是一种科学的研究，我们就不得不用到科学的研究方法。

例如，我在我的小课题研究作业《合作学习提高八年级学生学习文言文兴趣的研究》中，我将会用到以下几种适宜本课题的研究方法：1、调查研究法：搜集与合作学习和文言文教学现状的相关研究材料，包括文字和视频材料，了解国内现有的几种合作学习的学习方式，合作学习能够切实有效地开展的操作要素以及合作学习的弊端等，从本校学生的特点出发，找出切实可行的合作学习方式。

2、读书和文献查阅法：“它山之石，可以攻玉”，借助前人的智慧，可以知道自己在教育教学方面的缺失。

因此，我阅读了《语文可以这样教：“于漪语文德育实训基地”教学案例》、刘祥的《中学语文经典文本解读—第三只眼看课文》以及《这样教语文——余映潮创新教学设计40篇》等书籍，从中看到鲜活的有关合作学习的文言文教学案例，收获了语文教育专家的教育智慧。

2、座谈研究法：一方面，作为一个新教师，在教学方面经验不足，因此通过跟科组老师的沟通交流，可以得到前辈们的意见和建议，从而制定出切实可行的活动方案；另一方面，通过跟学生沟通交流，可以了解学生在学习文言文过程中遇到的困惑和困难，以及他们对文言文教学有什么期望，并与之达成小组合作学习模式的共识。

3、行动研究法：我们必须在具体的行动中开展研究。

例如在课堂上我们引导鼓励学生进行自主合作探究，不要怕出错；让学生围绕教师设计的中心问题进行讨论；对学生上课的情况进行录制，观察记录情况，并笔录有关印象；然后作出反思，如小组合作中遇到的问题，有部分学生成为了“边缘角色”，不能参与到合作中来，因此再思考小组组合中是否出现了什么问题，接着对教学活动再进行重新的修改和设计，进而找到解决问题最好的办法。

小课题研究虽然“小”，研究的方法比较质朴和简便，但是这样并不等同于可以散漫和随便。

科学的实验研究，需要严谨的态度，需要脚踏实地的精神，尤其对于青年教师，如果能够有效解决教育教学活动中遇到的实际问题，能够以此提升自己的教育教学能力，能够磨练自己并使自己在磕磕绊绊中不断成长，我们何妨做一个“偏执”的教师。

模块五：小课题研究的成果虽然比较质朴和简单，它并不要求我们的成果表达中有深奥的理论或是难明的表述。

但是并不是说我们能够不重视小课题研究的成果。

我认为教学反思对于我们每个教师而言都是必不可少的。

作为一线教师，每天都有着鲜活的课堂素材值得我们记录和供我们作出反思。

它是我们对自己课堂教学方法、方式以求得不断进步的一种反复探索的过程。

记得在七年级时，我们教研组提出了一个“小组合作学习”的课题，我先对其中一个班在平时的教学过程中进行了这种学习模式的试验，并把当节课遇到的问题作了笔录，然后进行经验总结，写成教学反思，以便对自己的教学设计作更好地修改。

合作学习模式并非新颖的研究课题，但是每个硬币都有两面，每种方法有各有其利弊。

现在做小课题研究的培训，我想起了我当时的教学反思记录本，发现了自己当时的记录——例如：学生是否都能积极地参与到课堂的探讨活动中来，是否有“边缘角色”的出现，教师是否能掌控好课堂，让学生在有序的合作中学习，不让课堂变得乱而无序，不让合作流于形式等等。

于是在公开课上，我用小组合作学习模式讲授了《伯牙善鼓琴》一课，基本达到了预想的效果。

后来，我们科组的各位老师的给我提出了各种意见和建议，我又对小组合作模式中遇到的问题和解决办法加深了理解，并把我的小课题研究作业定为《合作学习提高八年级学生学习文言文兴趣的研究》，这都得益于当时的实践，更得益于自己亲笔写下的教学反思。

古语有云：“学然后知不足，教然后知困。

知不足然后能自反也，知困然后能自强也。

”“教”的过程同时也是“学”的过程，如果我们能够时常翻阅自己的教学反思，总结教学经验，“温故知新”，也许能在其中发现一些有研究价值的题材。

勤于思考，不断对自己的教学进行改进，在认识学生的过程中同时认识自己，总结教学中的得与失，成与败，在帮助学生成长的过程中也促进自身的成长，这样一定会提高自己教育教学的质量，在我们的教学生涯中定能收获累累硕果。

模块六：小课题研究是一种校本的教育教学研究方式，管理的对象是一线教师，面对的是我们在教育教学活动中迫切解决的问题，学校作为一个管理者的角色，对教师开展小课题研究有着指引作用。

我认为，学校如果要组织教师开展这类研究，应该考虑以下几个方面的问题：1、组织管理：现在乡镇学校科研氛围其实并不十分浓厚，教研活动也较为零散，仅限于个人的优质课和公开课，然后简单的听课、评课，其实对于解决我们课堂上普遍存在的问题并没有起到实质性的作用。

如果学校可以把小课题研究融入到我们的教研活动中去，重视创设开展小课题研究的氛围，让每个教师集思广益，从本校的实际情况出发，把我们已经理解的理论上升为实践，形成本校的科组文化，我们的教育教学质量一定会更好。