基于CDIO模式的通信网管理课程实验教学的探索与实践

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基于CDIO的计算机应用型实践教学体系研究与实践

基于CDIO的计算机应用型实践教学体系研究与实践[摘要]本文在深入理解cdio工程教育教学模式的基础之上，对计算机专业实践教学体系进行建设，通过采用基于“项目驱动”的实践方式，深化了学生对理论知识的认识，使学生具备开发实际工程系统的能力，并培养了学生解决实际问题的能力、创新能力和团队合作精神。

实践证明，这是一种行之有效的实践教学模式。

[关键词]cdio 实践教学项目驱动[中图分类号]g642 [文献标识码]a引言据资料显示，2010年中国软件产业存在至少40万软件人才缺口，并且这个缺口还在以每年20%左右的速度增长。

而另一方面，据国家人事部公布的数据显示，近几年来的高校毕业生初次就业率仅为70%左右。

在软件行业出现的这种“毕业生找工作难，软件企业求才难”的人才供需两难的局面，主要是由于传统学科体系过度强调理论，轻视实践；只注重知识的培养，而没有对技能、品质和素质的提高引起足够的重视所导致的。

由于受到传统教育教学理念的束缚，实验课程在设置上，往往依附在具体的理论课程中，实验内容以验证性、演示实验为主；教学方式上以教师为中心，大多采用：灌输式教学法。

教师在整个实践教学过程中处于中心地位，很大程度上学生只是被动地跟着老师的思路去学习实验方法和技能，难以发挥和培养学生的“知识应用能力”和“创新能力”。

目前，大多院校非常重视实践教学，实践教学与理论教学学时比例平均在48：52左右，专业课达到甚至超过了1：1。

在实践学时等条件予以保证的前提下，如何组织实践教学，达到“知识应用能力”的培养目标，就显得尤为重要[1-2]。

为了培养学生的应用能力、创新能力，满足社会对“应用型本科”人才的要求，应该对目前的实践教学方法进行创新。

针对我国目前it教育培养现状，国内一些院校积极开展工程教育改革探索和实践，其中最重要的实践之一是引入了国际上先进的工程教育改革成果——cdio工程教育理念[3]。

本文以提高学生软件开发实践能力和创新意识为目的，结合多年教学经验和先进的cdio教育理念，探讨项目驱动教学法在计算机专业实践教学中的应用，创建了符合计算机专业应用型要求的实践教学体系。

基于CDIO模式的计算机网络安全技术教学研究与实践

动手能力，立理论联系实际的观念。计算机网络安全理论知树
个人专业能力与素质
实验与知识发现
系统思维
企业与商业环境
在企业与社舍环境下的构思与工程系统
胥＾技能与素质
专业能力与蠢质
构思・设计－宴现运作
设计
实现
运作
识较为抽象，难于理解，而实验可以加深学生对理论的掌握程
度，提高学生学习计算机网络安全相关知识的兴趣。因此，设计
ＣＩＤＯ大纲的第１部分是关于工程技术的基础知识和原理分析，现代工程学立足于对基础原理的透彻理解之上，要想成为一个好的工程师就必须对工程基础知识的核心有深入理解；
计算机网络安全实验，使学生既能全面掌握计算机网络安全的理论知识，又能提高学生学习兴趣是教师的重要任务。近年来，以美国麻省理工学院为首的世界几十所大学展开了ＣＩＤＯ工程教育模式的改革。ＣＩＤＯ倡导“ 中学 ” 基于项做和“
程按照实际工作过程，出教学内容；提突出实际操作，注重培养
支持产品生命周期与改进以及产品生命终结的规划等。ＣＩＤＯ大纲以构思、设计、实现、运作为主线，综合地考虑工
程基础知识、个人专业能力、团队协作与沟通技能，以及在整个
企业和社会环境下进行ＣＩＤＯ的全过程。ＣＩＤＯ注重实践性教学和实际动手能力，主张课程实验教学应该从具体实际出发，然后上升至理论，后再回到实际操作中来，最以创作最终产品为教学目标。３计算机网络安全课程问题现状与反思。为了更好地提高计算机网络安全这门课程的教学质量，笔者对２０、０７２０名学生进行了问卷调查。通过问卷调０６２０届４查，发现学生对计算机网络安全实践教学的主要意见集中在如

基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式研究与实践

基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式研究与实践1. 引言1.1 研究背景设计类课程在高等教育中占据重要地位，旨在培养学生的创新能力和实践能力。

传统的设计类课程教学模式存在诸多问题，如理论与实践脱节、学生主体性不足等。

为了提高设计类课程教学的效果，需要探索新的教学模式。

工作室制是一种将理论与实践结合的教学方式，注重学生的实践能力培养和实际项目的应用。

而CDIO理念则强调学习者的核心素养，包括工程实践能力、设计能力、沟通能力和创新能力等。

将工作室制和CDIO理念结合起来，可以有效地促进学生的综合素养培养。

本文旨在通过研究和实践，探讨基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式。

通过引入这一新模式，旨在提高学生的设计能力和实践能力，使他们更好地适应未来社会的需求。

深入研究这一教学模式具有重要意义。

1.2 研究目的研究目的主要是探讨基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式，通过对该教学模式的研究和实践，旨在提高学生的设计能力、解决问题的能力和团队协作能力，培养学生的创新意识和实践能力，从而更好地适应未来社会的需求和挑战。

通过对实际案例的分析和探讨，总结出该教学模式的优势和特点，为设计类课程的教学改革提供参考和借鉴。

本研究还旨在为教育教学理论和实践提供新的思路和方法，推动高等教育教学质量的不断提升。

通过本研究的开展，可以进一步完善基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式，为培养具有国际竞争力的设计类人才做出积极贡献。

1.3 研究意义设计类课程教学模式的研究与实践对于提升教学质量、培养学生创新能力和实践能力具有重要的意义。

基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式可以有效地整合理论与实践，使学生在实际项目中获得更丰富的经验和技能。

通过研究这一教学模式，可以为设计类专业的教学改革提供有益的参考。

基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式也可以促进学生的综合素质提升，培养学生具备团队合作、沟通协调、创新思维等能力，更好地适应未来社会和市场的需求。

基于CDIO理念的计算机网络教学改革与实践

网络
素质的国际化工程师ｔ。ｂ］
ＣＤＩ以构思（ｎｅｖ、ＯＣｏｃｉｅ）设计（ｓｇ、Ｄｅｉｎ）实现（ｍｐｅｎＩｌｍｅｔ）
和运作（ｅａｅ）Ｏｐｒｔ为主线，综合考虑了专业基础知识、个人和职业的技能、团队协作与沟通的人际技能以及在整个企业／会社
养、强调个人能力而忽视团队协作精神等问题，对学生创新能
３基于ＣＯ理念的创新性计算机网络教学改革ＤＩ与实践
针对目前计算机网络教学中存在的问题，围绕Ｃ１人才Ｄ０
索，取得了很好的效果。
力和工程能力的培养不足。可见，如何进行计算机网络教学改革，８］体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习向【。如果没有先进的、创新的教学理念，就不可能产生先进工程，培养学生四个层面的能力＿。笔者在深入研究ＣＩ教的培养模式和先进的教学体系，更不可能培养出创新型人才。４ＪＤＯ育理念的内涵特征基础之上，将ＣＩ程教育理念引入到计显见教学理念的重要。而理念又不是一成不变的，它随着学科ＤＯ工算机网络课程的教学中，通过基于项目的学习，激发学生的积发展、社会需要和认识的提高而不断变化。在我国建设创新型
学过程中，在掌握基本理论的基础上，进一步提高学生的工程操作规范和动手能力，增强实践意识，加深对计算机网络理论实践能力和创新能力。在教学活动中，以实际的工程项目为载体，教学内容的理解：设计性实验是基础性实验的延伸，侧重对计在教师的组织、引导下，以学生的自主性、探索性学习为基础，算机网络专业技能的掌握，侧重于学生分析问题、解决问题的引导学生对相关的内容进行调研，调研的形式多种多样，包括能力，以及初步的网络及应用系统分析和设计能力的培养；综通过网络查询发展动态、通过图书馆查阅资料、到电子市场实合性实验，面向就业岗位的技术需求，侧重于学生对专业应用

CDIO项目式教学研究与设计

CDIO项目式教学研究与设计CDIO项目式教学是一种基于工程实践的教学模式，该模式强调学生团队合作、实践能力培养以及工程项目的综合能力培养。

CDIO项目式教学以培养学生的批判性思维、创新能力和实践能力为目标，通过多学科综合的项目任务，让学生在实际问题中进行学习和实践。

CDIO项目式教学的设计需要考虑以下几个方面：教师需要制定明确的项目任务，并将其与课程目标紧密结合。

项目任务应具体、实际，能够激发学生学习的兴趣和动机。

同学们需要真正地参与到项目中来，理解项目的目标和要求，发挥自己的创意和想法。

项目式教学需要组织学生进行团队合作。

学生需要根据自己的专业知识和技能，进行分工合作，共同解决项目中的问题。

学生在团队中扮演不同的角色，相互协作，学习与他人合作的能力。

CDIO项目式教学需要提供实践环境和资源支持。

学校需要提供实验室、设备等实践场地，以及教师的指导和支持。

学生需要在真实的环境中解决问题，获得真实的项目经验，提升自己的实践能力。

项目式教学需要进行有效的评价与反馈。

教师应该制定明确的评价标准，对学生的表现进行评估，并给予及时的反馈。

学生可以通过项目中的一些成果展示、报告等方式展示自己的成果，同时也可以通过对项目过程的总结和反思来提升自己的能力。

CDIO项目式教学的优势在于能够培养学生的实践能力和综合能力。

在实践中，学生能够将所学的理论知识应用到具体问题中，并通过实践不断提升自己的能力。

CDIO项目式教学也能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，使学生在面对新问题时能够灵活应对。

项目式教学也能够培养学生的团队合作能力和沟通能力，在实际工作中能够更好地与他人合作。

基于CDIO的通信工程专业教学改革和实践

课程之问联系的方式学习工程，从而培养学生的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力。
一
评价体系对人才综合能力进行评价，学校则根据评价结果以及通信工程产业发展的需求和最新变化及时完善课程体系，修订计划和教学内容，改进教学方法，使之更能适应企业发展需求，
、
ＣＤＩＯ工程教育动态教学模型
培养出符合现代通信企业要求的复合型高技术人才
二、构建专业课程体系
以能力培养为目标的ＣＤＩＯ工程教育培养模式倡导将社会服
务和课程学习有机地结合起来，通过计划性的服务活动与结构化的反思过程，既满足被服务者要求，又促进学生知识、技能的
用的高级工程技术人才，以满足社会对通信工程技术人才的需求。虽然通信工程专业人才培养模式在不断改革和发展，但还不能完全满足当前市场对通信工程专业人才的需求。在教学和考核上往往重理论轻实践，学生只是机械操作，不能提高学生
的实践动手能力以及推理能力，学生个性较强而与人沟通能力
了非常严峻的大学生就业形势。鉴于此，应用型院校应根据社
碧显Ｈ莹Ｈ教耋昱标Ｈ袭摹莫Ｈ教姜Ｈ教Ｈ差戋篙
ｌＩ
Ｉ课程体系调整
昔『
图１通信工程专业ＣＤ１０教学模型
会经济发展的需要创新通信工程专业人才培养模式，以提高学生的实践能力和综合素质，促进通信工程专业的可持续发展，培养具备国际视野、继续学习能力以及敏锐洞察力的人才。而ＣＤＩＯ３２程教育理念的引人为通信工程专业应用型人才的培养

基于CDIO工程教育理念下的实践教学体系探索

在许多问题，例如：缺少工程实践场所和实的要求。通过岗位调研，将软件技术专业实件。
训体系、实训教学的考核还不完善等问题。践教学体系分为专业技术应用能力和职业４．１校内实训基地建设
课程计划（标准３、４、５）学习环境（标准６）教与学（标准７、８）教师发展（标准９、１０）学习考核（标准１１）专业评估（标准１２）
表２实践教学体系能力要求
序号能力结构能力要求
训练，积极开展模拟环境下的创新实践，建设创新实训基地。
划分为基础能力模４ＯＰｅｒａｔｅ）工程理念基于经验学习理论，植的实践教学课程体系，．２校外实训基地建设根于建构主义和认知发展理论，是一种新块、专业核心能力模块、专业综合能力模块
２５００２２）
摘要：以ｃＤ１０工程教育理念为指导，论述了高职院校软件技术专业进行实践教学改革的基本思路，主要对实践教学体系的构建思路、实践课
程体系构建、实践条件建设，实践教学团队建设等方面进行了初步研究。关键词：ＣＤＩＯ软件技术实践教学体系
表１存在问题与ＣＤＩＯ的１２条标准对照表
序号存在的问题ＣＤＩＯ的１２条标准

基于CDIO理念的计算机课程教学应用与反思

基于CDIO理念的计算机课程教学应用与反思CDIO理念的全称是：Conceive-Design-Implement-Operate，意为：构思-设计-实现-运营。

它是由瑞典著名工程学院Chalmers大学的教授和研究员在2000年提出的一种新的工程教育模式。

该模式注重将学生设计、实现、操作等实践能力的培养与理论知识学习相结合，旨在让学生具备独立思考、解决问题的能力，从而更好服务于实际产业和社会。

在计算机课程教学中，CDIO理念不仅能够提高学生的技术实践能力，而且能够培养学生的跨学科思维能力和团队合作能力。

同时，CDIO理念也可以促进课程的优化和创新，提高教学的效果和质量。

一、构思阶段在课程的构思阶段，应注重课程目标的明确和实际需求的分析。

教师需要充分了解行业和企业的实际需求，挖掘课程中的实际应用场景，逐步建立与现实紧密相关的课程体系。

例如，在人工智能方面，教师可以根据市场需求和行业新技术，构思人工智能相关的课程，包括机器学习、自然语言处理、深度学习等方面的知识。

这样学生在后续的学习中，就能快速进入人工智能领域，更好地服务于实际需要。

二、设计阶段在课程的设计阶段，应注重课程内容和教学方法的创新。

教师需要根据学生的实际情况，设计具有启发性和实践性的课程内容，同时应该使用新的技术手段和方法进行教学。

例如，使用在线编程平台或实验室，让学生通过网站或移动设备进行编程实践，提高学生的学习热情和实践能力。

此外，应鼓励学生充分参与到项目中，可以组织学生进行团队项目开发，同时要求学生做好项目规划、需求分析、代码实现及测试等环节，进一步培养学生的实践能力和团队合作精神。

三、实现阶段在课程的实现阶段，教师应该引导学生积极参与实践活动，包括课程实验、课外项目、实习及实践等环节。

例如，可以让学生参加工业界的实习活动，通过实践来加强学生的实际操作能力。

同时，在实践活动中，还应该让学生自主选择项目、指导学生完成项目架构、代码开发及测试等环节。

基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系构建与实施

基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系构建与实施1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的飞速发展和科技的不断进步，电子科学技术逐渐成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。

电类基础课程在工程教育中具有重要的地位，对学生的综合素质和专业能力的培养起着至关重要的作用。

然而，传统的理论教学模式难以满足当前社会对电子工程人才的需求，如何提升电类基础课程的教学质量和实践能力成为当前的研究热点。

在这样的背景下，CDIO工程教育模式应运而生。

CDIO模式以“概念设计、设计实施、操作与评估”为核心要素，强调学生通过实践来掌握知识和技能，培养他们的工程创新能力和实践能力。

因此，基于CDIO模式的电类基础课程群实践教学体系构建和实施显得尤为重要。

开展基于CDIO的实践教学，可以有效提高学生的动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识和团队协作能力，为电子工程人才的培养奠定良好的基础。

1.2 研究目的本研究的目的是通过构建基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系，探索如何提高学生的工程实践能力和创新能力。

具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析现有电类基础课程群实践教学存在的问题和不足，为进一步优化教学体系提供参考和依据；2. 探讨CDIO工程教育模式在电类基础课程群实践教学中的应用效果，验证其在提升学生实践能力和创新能力方面的作用；3. 通过实施过程分析和教学效果评估，总结出有效的教学方法和经验，为类似课程的教学改进提供借鉴；4. 通过实践案例分享，展示基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系的实际应用效果，为教学实践提供具体案例参考。

通过以上研究目的的达成，希望能够为电类基础课程群实践教学体系的建设和实施提供理论支持和实践指导，促进学生的综合能力提升和创新能力培养，推动工程教育的发展和提高教学质量。

1.3 研究意义电类基础课程群的实践教学体系构建与实施对于培养学生的工程实践能力和创新能力具有重要意义。

通过实践教学可以促进学生将所学理论知识与实际工程实践相结合，加深对知识的理解和掌握。

基于CDIO的计算机网络实践教学研究

究性的学习，发挥学生的积极性，培养学生思考问题的能力，
程打造为集实践性、先进性、性、新性为一体的研究型开放创实践课程。在计算机网络教学改革中，我们运用了很多技术手段加强对实践环节的管理。例如使用网络教室、实验仿真软件，引入企业实际工程项目进行复现等。但更重要的是，我们研究了在传统课程中实施ＣＩＤＯ的方式。（）ＤＩ一ＣＯ教学过程与计算机网络实验过程的融合我们把计算机网络实验过程和ＣＯ教学理论有机融合ＤＩ在一起，实验过程映射到ＣＩ论层面中，把ＤＯ理把技术手段和管理手段融合在一起。图１展示了教学过程与计算机网络实验过程的统一框架，正是基于此，我们将计算机网络实验过程作为支撑ＣＯ教改的技术方法。ＤＩ
传统的计算机网络课程注重理论教学，缺乏实践环节。事学法．而实验项目的设计是项目驱动教学方法能否成功实施实上．实践教学是使学生理论联系实际的最直接、最有效的环的关键。实验项目展开并贯穿于整个教学，把教学过程为师生节：践能力是学生综合素质的重要组成，创新型人才的重互动过程，生在实验过程中掌握所学知识，样就使学生明实是学这要特征之一。我们认为实践教学既应传授实验技能和操作能白使用所学知识 “ 以做什么 ”“ 可、应该做什么 ” “ 何做什和如
了以实验项目驱动为主线的教学过程。三年的实践表明课程改革效果比较明显，在培养创新型人才方面起到了

基于CDIO模式的《通信原理》项目教学开发与实践

ＣＤＩＯ（Ｃｏｎｃｅｉｖｅ—Ｄｅｓｉｇｎ—Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ —Ｏｐｅｒａｔｅ）
工程教育理念ｊ，即构思一设计一实现一运作。
它是现代工业产品从构思、研发到运行改良乃至
程也是“ 信息与通信工程” 学科研究生入学考试
１课程特点
《通信原理》课程是电信类专业的一门重要
专业基础课程，也是一门专业的标志性课程，为必修课、核心主干课，起着承前启后的作用，该课
２ＣＤＩＯ教育理念
美国麻省理工学院提出的，国际上公认的
设计了《通信原理》课程ＣＤＩＯ项目实践教学的可行性操作方案，有助于激发学生的创新意识，提
升学生通信系统工程能力。
关键词：ＣＤＩＯ；项目教学；创新意识；工程能力
中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７２ —４６４Ｘ（２０１３）０３－＿９１＿－０４
统掌控能力。
《通信原理》课程的特点是内容丰富、概念
抽象、原理复杂、理论性强、数学基础及其应用能力要求高。该课程要求广泛地综合应用《电路
ＣＤＩＯ以产品研发到产品运行的生命周期为
分析》、《信号与系统》、《通信电子线路》、《信息论》、《高等数学》和《概率论》等课程相关内容。

CDIO工程教育模式的创新与实践

CDIO工程教育模式的创新与实践CDIO工程教育模式是一种新型的工程教育模式，CDIO是Conceive，Design，Implement，Operate的缩写，翻译成中文为“构思、设计、实现、经营”。

这一教育模式突破了传统的工科教育中重视理论而忽视实践的问题，将实践活动贯穿整个教育过程，从而培养出符合市场需求的工程专业人才。

本文将从CDIO工程教育模式的创新与实践两个方面进行分析。

一、CDIO工程教育模式的创新1. 实践教学贯穿全程CDIO工程教育模式强调实践教学贯穿整个教育过程，不仅强调学生的理论知识的学习，还注重实际操作的能力培养。

这种教育模式突破了传统的工程教育中注重理论而忽视实践的问题，让学生在实践中掌握技能和知识，同时培养他们解决实际问题的能力。

2. 强调综合素质的培养CDIO工程教育模式将技术与人文本质结合起来，不仅注重学生的专业技能的培养，更注重他们的综合素质的培养，比如创新意识、团队合作能力、沟通能力、领导力等等。

3. 面向未来的教育CDIO工程教育模式并不是僵化的，而是紧跟时代的变化进行调整，不断地创新和拓展其教育内容和方式，使其始终保持活力和先进性，更好地适应未来的市场需求。

二、CDIO工程教育模式的实践1. 课程改革CDIO工程教育模式的实践需要从课程上开始，对传统课程进行改革，注重实践应用，将学生训练成具备实际操作能力的工程人才。

2. 实践教学CDIO工程教育模式的实践必须贯穿整个教育过程，以实践为主线，通过实际操作，让学生掌握必要的技能和知识。

3. 团队合作CDIO工程教育模式的实践注重团队的合作，让学生在团队中协作，理解和尊重他人的意见和思想，培养领导能力和团队精神。

4. 市场需求CDIO工程教育模式的实践必须紧跟市场的需求，让学生了解市场动态和趋势，通过实践和项目开发，将所学技能应用于实践中，最终形成具备市场竞争力的工程人才。

综上所述，CDIO工程教育模式的创新与实践对于培养具有实践操作能力和综合素质的工程专业人才具有重要意义。

基于CDIO 理念的“通信工程设计”课程教学改革研究与实践

基于CDIO 理念的“通信工程设计”课程教学改革研究与实践作者：尹晓霞来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第12期【项目名称】绍兴市高等教育课堂教学改革项目，项目编号：SXSKG2018110。

【作者简介】尹晓霞（1971—），女，硕士，研究方向：通信工程。

尹晓霞（浙江邮电职业技术学院，浙江绍兴 312366）摘要：CDIO工程教育模式是让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式来学习工程，是近年来国际工程教育改革的热点。

文章以培养通信工程设计与监理专业学生的从业技能和工作经验为目标，以CDIO理念为指导，以校企共建的通信工程设计生产性实训基地为平台，以实际电信光网工程设计的工作任务为载体，围绕知识-能力-项目模式，对“通信工程设计”课程的教学模式进行改革，培养“会勘察、能制图、懂预算和编文本”的设计员，并在协调沟通、为人处世等方面的软技能上得到良好的训练，学生到企业后上手快，做到和企业的无缝对接，实现零距离上岗。

关键词：CDIO；通信工程设计；教学改革CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。

CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。

一、概述“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”是党的十九大对新时代我国职业教育工作的新部署。

国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）强调：“将产教融合作为促进经济社会协调发展的重要举措，融入经济转型升级各环节，贯穿人才开发全过程，形成政府企业学校行业社会协同推进的工作格局。

”“推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式。

基于CDIO的课程教学实施改革与研究——以《数据库原理与应用》课程为例

教育教学
基于ＣＤＩＯ的课程教学实施改革与研究
以《数据库原理与应用》课程为例
彭文惠
（阳江职业技术学院计算机科学系，广东阳江５２９５００）
本文以《数据库原理与应用》课程为基础，进行ＣＤＩＯ工程教学模式教学方案的实施研究。《数据库原理与应用》课程是本院计算机应用、电子商务、现代教育技术、网络技术等计算机相关专业的专业必修课程。在网站设计制作、管理信息系统开发、网站管理与维护等课程体系中，是培养学生网络编程与操作维护能力的重要课程。但在传统的教学模式中，单纯从理论角度讲述了数据库系统的原理和操作及命令语法形式，学生反馈意见感觉内容枯燥、知识难于理解，并普遍存在难以将所学知识灵活运用到实际项目中的问题。本文尝试在数据库原理与应用课程的课堂教学中，改变传统教学模式，引进基于ＣＤＩＯ的教学模式，将实际项目贯穿到整个学期教学，大大加强了学生的实
学生以小组的形式在指导老师的引导下完成专业知识学习和技能训练，强调学习最终目的是能独立完成数据库建设与管理等岗位能力的构建出发，在这样的学习环境中，课堂教学从如何创设有利于学生能力构建情境开始，紧紧围绕岗位能力构建这个中心而展开。每项工作任务完成后，由各小组提交一份完整的实验报告和完整的工作文档。ＣＤＩＯ教学模式以工程项目为载体，让学生主动参与实践，达到 “ 做中学” ， “ 学中做 ”的过程岗位情景学习，从原来的课堂教学转化为现实工程项目实施过程具体工作组织、设计、实施、检验的动态与尝试教学，使学生从原来的被动学习转化为主动学习、从原来课本学习转化为解决实际工程项目问题学习，提高了学生的学习兴趣，培养了学生职业行为能力，从而达到相关职业岗位技能和职业行为能力的培养目标。课程教学组织过程中结合实际学生人数、课程的发展情况，对班级学生进行分组，以组为单位形成小团队认领任务，规定每组同学必行为能力的培养。以图书信息管理系统项目为例，ＣＤＩＯ教学模式实施步骤如下：（１）拿到任务、通过现场体验及调查总结，进行可行性探讨及需

基于CDIO《网络信息安全》课程中教学研究与实践

１．１理论基础与学习实践脱离，缺少工程化的思想指导传统的《网络信息安全》的学习内容，从密码学基础到ＰＫ１支
术、数据库安全、防火墙、入侵检测系统、ＶＰＮ、ＩＰｓｅｃ等。都过于喃
检测系统钓基础讲解基本知识点，然后联系实际环境中 “ 校园网安全体系” 自设计与开发讲解知识点在实际中的应用。这些知识点包括网络安体系结构、数据加密技术、ｖｐｎ、ｉｐｓｅｃ等相关内容。同时，采用姐式教学．在课程教学开始前将学生按照五至八人的标准进行分组，为每个组分配不同的项目侧重点。考虑到不同专业学生的
２０１３年・８月・
学术・理论现代衾善
基于ＣＤＩＯ《网络信息安全》课程中教学研究与实践
孙
摘
颖（江苏科技大学张家港校区文分析了《网络信息安全》课程传统教学模式下的不足，针对课程的教现状，研究设计了基于ＣＤＩＯ的《网络信息安全》课
培养工程应用能力。
１．２知识晦涩枯燥、涉及面广、课时有限《网络信息安全》知识抽象、枯燥，特别是涉及到许多应用数学的知识，对学生来说更是犹如天书，而内容又多，教师没时问准备、学生没机会复习。学生仅仅是被动被 “ 填灌 ” ，抑制了学生主动参与的积极性，束缚了学生的思维方法，更谈不上创新能力的培茅。
息安全技术作为信息安全技术和通信技术紧密结合的产物，在当今计
算机网络领域中处于最活跃的部分。《网络信息安全》课程已成为计算机、电子信息、电子商务、经济管理等专业的重要课程。培养新型

基于CDIO模式的理论课教学实践探索

基于CDIO模式的理论课教学实践探索随着时代的进步和科技的飞速发展，各行各业竞争不断激烈，单位对人才质量的要求也不断提高，知识性、实用性、高素质性人才需求也成为社会的普遍共识，为社会和企业输送高质量的实用性人才就成了高校教育教学的第一大任务，知识单一化、理论教条化的人才已不适用于当今时代的要求，改变陈旧培养模式已势在必行。

美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院等世界知名高校创立的CDIO教育模式能够解决这方面问题，这是一种全新的教学应用模式，其基本理念就是在教育教学过程中，将学生放在重要位置，想他们之所想，走进他们的心理深处，用不同的教学方式方法快速调动他们的学习积极性，使其变被动为主动，变懒惰为勤奋，从“强迫学”到“我要学”的心理转变，以积极主动的心态获取知识，将获取知识的过程变得轻松自然，使学生自身有一种“获得感”和“荣誉感”，为素质教育提供了有力的教学模版。

CDIO教学模式是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）等环节的综合，涵盖各个环节，內容涉及面广、理论深奥，本文只从课程理论教学的角度来运用此模式，分析教学中存在的问题，解剖00后大学生的学习心态，解决他们求知过程中想获得什么又如何获得等问题，从而达到预定的教学目标。

二、理论课教学引入CDIO模式的必要性当今社会正处在经济飞速超越式发展的阶段，网络化、信息化、智能化已成为当今社会的一大特点，高校毕业生应顺应时代的潮流，符合时代的要求，转变观念，迎难而上，树立正确的人生观价值观。

这就要求我们在教学工作中从点滴做起，分析每一个教学环节中存在的问题，分析新时代大学生的心理，走进他们的内心世界，因势利导，有的放矢，改进有碍于他们自身发展的不利因素，使他们在学知识的过程中拥有获得感、成就感，以CDIO模式要求的使学生以积极主动地方式去获取知识，以积极向上的心态去迎接各种挑战。

学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。

基于CDIO理念的计算机课程教学应用与反思

基于CDIO理念的计算机课程教学应用与反思【摘要】本文探讨了基于CDIO理念的计算机课程教学应用与反思。

在引言部分介绍了CDIO理念及计算机课程教学的重要性。

接着，从CDIO理念在计算机课程教学中的应用、基于CDIO理念的课程设计、实践案例分析、教学效果评估以及CDIO理念的不足与改进等方面展开讨论。

结合现实案例进行深入剖析，探讨基于CDIO理念的计算机课程教学的实际效果和挑战。

总结了基于CDIO理念的计算机课程教学的价值，并展望了未来的发展方向。

本文旨在探讨如何更好地运用CDIO理念优化计算机课程教学，提高教学效果，培养学生的综合素质和实践能力，为未来计算机教育的发展提供有益的启示。

【关键词】CDIO理念, 计算机课程教学, 应用, 设计, 案例分析, 效果评估, 不足, 改进, 价值, 发展方向1. 引言1.1 CDIO理念概述CDIO是一个教育理念，其核心思想是强调学生在学习过程中的实践能力和创新能力。

CDIO分别代表Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）和Operate（操作），是一种以工程实践项目为核心的教学模式。

CDIO理念强调学生通过实际项目来学习知识和技能，培养学生的工程素养和工程实践能力，使学生更好地适应未来工作的要求。

CDIO理念的提出旨在解决传统教育模式下对于学生实践能力培养不足的问题，强调把实际工程项目融入到课程教学中，使学生在实践中掌握知识，提高问题解决能力和创新思维。

通过CDIO教育，学生可以提高自主学习和团队协作能力，培养创新意识和工程素养，为将来从事工程技术相关领域的工作做好充分准备。

CDIO理念为计算机课程教学提供了一种全新的教育模式，并在实践中取得了显著的教学效果。

1.2 计算机课程教学的重要性计算机课程教学在当今社会中具有极其重要的意义。

随着信息技术的不断发展和普及，计算机已经成为人们日常生活不可或缺的工具。

而计算机课程教学则是培养学生计算机科学知识和技能的重要途径。

基于CDIO模式的课程教学设计与实践

汕头大学工学院在ＣＤＩＯ的基础上，提出了ＥＩＰ — ＣＤＩＯ培养模式。大连东软信息学院在ＣＤＩＯ能力培养大纲的基础上调
｝基金项目：陕西省教育厅２０１４年科学研究专项项目（项目编号：１４ＪＫ２１５０）；西北工业大学明德学院自选科研课题资助 “ 社会网络数据挖掘技术研究 ” 。作者：董洋溢、崔岩、张淑丽、陈世亮，西北工业大学明德学院（７１０１２４）。
整并增加了部分能力指标，构建了ＴＯＰＣＡＲＥＳ — ＣＤＩＯ能力指
标体系。
开发 ”课程教学实践改革为例，培养学生的知识、能力、素质全面协调发展，将理论教学与实践教学进行一体化设计，以项
目案例为驱动，设置专业课程体系，细化课程项目知识导图，
提高和完善岗位体能与身体练习情境教学。
院校建设计划 ” 实施工作的通知［ＥＢ／ＯＬ］．教高（２０１０）８号．
ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｐｕｂｌｉｃｉｌｆｅｓ／ｂｕｓｉｎｅｓｓ／ｈｔｍｌｉｌｆｅｓ／ｍｏｅ／ｓ３８７６／２０１００８／９３８９１．ｈｔｍ１．
在ｃＤｌ０模式下的软件工程专业人才培养要求１）具有较系统地掌握本专业领域的理论基础知识（主要包括计算机原理、程序设计、软件工程、网络技术、软２）具有本专业必需的文献检索能力、计算机软硬件操作等基本技能，以及较好的软件开发和外语应用能力。３）具有本专业领域内所必需的专业知识，对本学科前沿及发展趋势有一定的了解；并具有较强的自学能力、技术创新和产品创新的意识和较高的综合素质。４）具有终身学习能力以及运用现代信息技术获取相关信息和新技术、新知识的能力。