第5课为争取“民主”“共和”而战

为争取“民主”“共和”而战〖课程标准〗简述《人权宣言》的基本内容，初步了解法国大革命的历史影响。

〖教学目标〗知识与能力简单了解法国大革命爆发的原因，培养学生通过分析解决问题的能力；知道法国大革命爆发的标志；简单了解法国大革命的发展进程，使学生对客观历史事件形成主观的理解和认识，培养学生能够站在历史发展的角度，客观地思考、解决问题的能力。

初步了解法国大革命的历史影响，培养学生正确评价历史事件的能力。

简述《人权宣言》的基本内容，培养学生分析概括历史知识和语言表达能力。

通过本课学习，使学生认识到法国资产阶级革命是人类社会从专制和人治社会向民主与法制社会过渡的又一次胜利，从而帮助学生进一步树立历史进步意识，增强民主与法制意识。

过程与方法1．学生根据课前搜集的材料，以小组为单位，分别从政治、经济、思想、导火线等方面分析法国爆发革命的原因，学习搜集资料和整理资料、提取有效信息的方法，从中体验学习历史的乐趣。

通过小组交流，实现学习资源共享。

2．通过制作法国大革命爆发原因的表格，培养学生制作图表的能力。

3．通过问题导入法和课堂辩论的形式，理解并能简述《人权宣言》的基本内容。

4．运用多媒体教学手段，展示大量信息。

通过教师引导、学生自主阅读《法国大革命形势图》和课本小字，了解法国大革命的发展进程。

5．学生通过小组讨论，正确评价法国大革命的历史影响。

培养学生运用历史的眼光、历史的方法、历史的理论去评价、分析和认识历史事件，培养学生的语言表达能力和团队合作精神。

情感态度与价值观1．通过学习《人权宣言》，引导学生进一步理解“人权”的本质，增强学生尊重人权、维护人权的意识。

2．学生通过对法国大革命发展进程的学习，认识人民群众在法国大革命中所起的积极作用，形成“人类历史的发展与进步，是人民努力与奋斗的结果”的观点。

3．通过本课学习，使学生认识法国大革命对人类历史发展的深远影响。

〖教学重点难点〗重点《人权宣言》的基本内容。

因为《人权宣言》中所提出的“自由、民主和平等”的原则在反封建斗争中起着巨大的号召作用，《人权宣言》成为法国乃至整个欧洲资产阶级革命的旗帜。

进而引导学生体验历史文献中所蕴含的思想精华。

难点理解法国大革命的历史影响。

从封建社会向资本主义社会的转变是一场巨大的社会变革，法国资产阶级革命是这场社会变革中最大、最彻底的一次革命，是一场真正的政治大革命，对欧洲乃至整个世界都产生了重大影响。

为了让学生深刻理解法国大革命的历史影响，教师要积极创设历史情境，引导学生查阅资料，进行课堂小辩论，组织小组讨论、探究，启发学生对历史事件的结论进行思考。

〖教学准备〗学情分析初三年级的学生，经过两年多的课改实践，已经初步掌握探究式的学习方法，具备了一定的自主学习的能力和合作探究的精神，但是由于年龄和心理的原因，需要教师的悉心指导，引导学生在课堂上开展质疑、调查与探究。

我校是新建的初级中学，现代化教学设备较齐全，每个班级都配有电脑，能够上网。

所以大部分学生具备利用互联网查阅资料的能力，还有部分同学能够独立制作PowerPoint课件。

教材分析与处理法国大革命是近代资产阶级革命中一场真正的政治大革命，它改变了欧洲整个19世纪的历史，是第一单元的重要组成部分。

本课由“到巴士底去”“《人权宣言》的理想”和“热月政变”三个内容组成。

主要介绍波澜壮阔的法国大革命的爆发、经过和历史影响。

为了更好地从宏大的历史场面中去把握，我在教学中对教材进行了重组，把“到巴士底去”“热月政变”连起来讲，之后再组织学生对《人权宣言》进行分析、辩论，这样既有利于学生理解《人权宣言》，也有利于学生全面认识法国大革命的历史影响。

教具准备1．课前师生利用网络平台，共同收集法国资产阶级革命的文字、图片、音像资料，知识容量较大。

2．利用Flash制成多媒体课件。

3．利用历史挂图《人权宣言纪念碑》和《法国大革命形势图》，帮助学生直观地了解革命形势，提高学生识图能力。

创新点：《话说人权》（延伸历史、深化历史）。

〖教学过程〗导入新课方案一：师：(播放法国的风光片。

设计意图：挑选法国的代表建筑，使学生很轻松地认出――这个国家是法国。

通过轻松的音乐、美丽的风光、人物的微笑，营造一个轻松、愉快的课堂氛围）师：这是哪个国家？生：法国。

师：大家了解这个国家吗？生：巴黎的时装、模特、艾菲尔铁塔等等。

师：大家对法国的了解还真不少，大家想了解200多年前法国的历史吗？(由此导入新课)方案二：（复习旧知，导入新课）教师活动：(播放影视资料：美国《独立战争》片断)美国独立战争有什么影响?生：美国独立战争为美国资本主义发展开辟了道路，极大地推动了欧洲的资产阶级革命。

师：是的，在北美殖民地的抗英民族解放斗争的影响下，欧洲爆发了一场真正的大革命，这就是为争取“民主”“共和”而战的法国大革命。

由此导入新课。

方案三：老师给大家准备了三道抢答题，快速抢答，看看谁最快？（用竞赛的方式，调动学生的积极性）1．中国的国庆节是哪一天？2．美国的国庆日是哪一天？3．法国的国庆日是哪一天？4．为什么法国把7月14日作为国庆日呢？由此导入新课。

讲授新课一、到巴士底去师：资产阶级革命前的法国是一个典型的封建专制国家，官僚机构和天主教会是维护封建专制制度的两根支柱。

下面请同学们阅读课本，结合课前搜集的资料，从政治、经济、思想和直接原因四个方面分析法国爆发资产阶级革命的原因。

（以学习小组为单位，列表归纳法国大革命爆发的原因，并选派代表进行简述）学生活动：（略）教学预测：学生在课前上网查阅资料，应该对法国大革命的爆发的原因理解得较为透彻。

教师巡视各组，鼓励学生展示自己的成果，及时进行表扬。

第一小组分析政治原因：18世纪统治法国的是波旁王朝的“锁匠国王”路易十六。

在波旁王朝的统治下，法国是一个典型的封建专制国家，实行等级制度。

打出图片：《三个等级》，一名学生结合图片介绍：压在老农前半身的是第一等级教士，压在老农后半身的是第二等级贵族，老农属于第三等级，第三等级包括资产阶级、农民、工人和市民。

其中农民赋税沉重，生活艰难；城市工人和平民生活困苦，被讥嘲为“无套裤汉”；资产阶级随着经济实力的增长，渴望权力和地位的提升。

国王路易十六的专制统治引起法国人民的普遍不满。

阶级矛盾激化。

事先制作表格，呈现在学生面前，并加以讲解：第二小组分析经济原因：革命前夕，法国资本主义经济已有相当程度的发展，但是波旁王朝的封建专制统治阻碍了资本主义经济的进一步发展。

再加上国王路易十六奢侈腐败，致使国家财政处于破产的边缘，引发经济危机。

第三小组介绍思想原因：启蒙思想兴起于英国，18世纪在法国达到高潮。

为革命做了很好的思想动员。

第四小组分析直接原因：为了摆脱经济危机，1789年5月，路易十六在巴黎郊外的凡尔赛宫召开三级会议，第三等级的代表在会上不但不同意国王的主张，反而要求取得平等权利，国王决定利用武力维护王权，人民被激怒了。

（教师要随时引导学生的发言，必要时给予补充）学生在汇报完之后，教师将完整的表格展示出来：政治原因：社会矛盾的激化；经济原因：资本主义的发展，官僚腐败，财政危机；思想原因：启蒙思想的传播；直接原因：三级会议的召开。

师：(课件打出《攻占巴士底狱》图片，提问几名同学，对攻占巴士底狱的场景做简单而生动的讲述或补充)教师顺便提醒学生，7月14日因此成为法国的国庆日。

生：（略）二、热月政变（本目内容复杂，头绪多，建议教师采用讲述和启发相结合的方法）师：1789年7月14日巴黎革命爆发后，国王路易十六失去了对政权的控制，巴黎出现了许多政治组织，其中代表大资产阶级利益的君主立宪派（斐扬派）控制了政权。

在人民的推动之下，制宪会议通过了《人权宣言》。

法国的资产阶级革命引起了俄国、普鲁士、奥地利等封建国家君主的恐慌，他们开始武装干涉法国的革命。

法国政局动荡，处于危机之中。

法国人民高唱《马赛曲》，奔赴前线，挽救国家。

但由于国王和王后的里通外国，法国接连失利。

1792年巴黎人民再次发动起义，把代表工商业资产阶级利益的吉伦特派推上了台。

同学们谁来告诉老师，吉伦特派采取了哪些革命的措施？学生1：1792年宣布成立法兰西第一共和国。

学生2：1793年处死了国王路易十六。

师：法国的形势得到控制了吗？生：没有。

法国社会一片动荡，物价飞涨，对外战争接连失败。

师：巴黎人民怎样做呢？生：1793年5月底6月初巴黎人民第三次起义，代表小资产阶级利益的雅各宾派上台。

（扩充知识，学生简述雅各宾派的革命措施)师：雅各宾派采取的革命措施把法国大革命推向了高潮。

但是由于雅各宾派实行“革命的恐怖政策”，滥杀无辜，失去了人民的支持。

1794年7月27日热月政变结束了雅各宾派的统治，标志着法国大革命结束。

过渡语：以上我们学习了法国大革命的过程，下面请同学们回忆一下，在法国大革命的关键时刻，是谁一次又一次地挽救了革命？生：巴黎人民。

师：这能说明什么问题？生：学生自由谈感受。

（“人民创造了历史”）师：历史上波澜壮阔的法国大革命另一个伟大之处在于它产生了著名的纲领性文献――《人权宣言》。

三、《人权宣言》的理想(教师点击多媒体课件，展示插图《人权宣言纪念碑》，学生补充说明，让学生大声朗读课文中关于《人权宣言》的基本内容)结合下列问题引导学生讨论：1．《人权宣言》认为人们生来就是平等的吗？2．在革命前的法国，人们是不是生来就是平等的？3．人的基本权利有哪些？4．保障人的基本权利的手段和途径是什么？(点击课件，把四个问题制作成四个按钮，由四个小组分别选择一个，进行讨论，目的是提高学生用各种方式表达个人观点和在独立思考的基础上得出正确结论的能力)师：你如何看待《人权宣言》。

根据学生的实际情况，进行约五分钟小辩论：评价《人权宣言》进步性与局限性。

学生课堂讨论记实：A组观点：《人权宣言》具有历史进步性。

B组观点：《人权宣言》具有历史局限性。

A组学生1：《人权宣言》第一条就规定了人生来而且始终是自由平等的，所以它是反对封建专制制度和等级制度的一面旗帜，具有历史进步性。

A组学生2：《人权宣言》吹响了“自由、平等”的号角，对人类历史的发展产生了深远的影响。

B组学生1：《人权宣言》中的“民主、自由和平等”等天赋人权是为少数人所享有的，是资产阶级的民主、自由和平等，不是所有人的民主、自由和平等。

A组学生3：《人权宣言》规定了法律面前人人平等，这与封建等级制度相比，历史影响是巨大的。

B组学生2：《人权宣言》保护个人的私有财产，实际上是力图以财产的不平等代替门第的不平等。

A组学生4：《人权宣言》开启了现代法制社会的先河，提出了尊重、维护人权的思想。

(鼓励学生自由发言，各抒己见，课堂气氛达到高潮)师：法国大革命的历史波澜壮阔，下面请同学们分组讨论：法国大革命的历史影响。

（讨论时间为3～5分钟，每组推选一名学生上台演讲或阐述）学生讨论：（略）教师要及时表扬学生的学习热情，结合学生的主要观点，小结如下：1．法国资产阶级大革命是资产阶级革命时代最伟大、最彻底的革命，它彻底摧毁了法国封建制度，使民主共和思想广为传播，对人类社会的发展产生了深远的影响。