幼儿美术教育专家谈宝宝画画

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给幼儿提供自由绘画的空间——对幼儿美术教育的几点探讨

给幼儿提供自由绘画的空间——对幼儿美术教育的几点探讨绘画是运用一定的物质材料(例如绘画时要用颜料、笔、纸;雕塑时要用的泥、木等)，通过自己独特的艺术语言(例如线条、形体、色彩等)塑造具体可观的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一门造型艺术。

幼儿教育中绘画活动是幼儿园艺术教育的一个重要组成部分，绘画有助于发展幼儿的逻辑思维和形象思维，在健全幼儿思维、提高智力素质方面占有重要地位。

幼儿绘画，是幼儿用来传情达意的视觉语言，是幼儿一种自发的艺术创作活动，是幼儿思想情绪及艺术潜能的自由表现。

我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的“活教育”原则中认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。

儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。

”我们幼儿教师应利用这种特性，结合幼儿爱画的天性，把绘画看成是一种最自由的游戏活动。

让幼儿在这一‘游戏活动’中，把自己心理上的需要、情绪和对周围事物的认识、了解表达出来，表现、舒展自己内在的意欲和情感。

多给幼儿提供一些时间和空间，放手让他们自己去画画，画出属于自己的一片天空。

在平时的绘画活动中我们是从幼儿感兴趣的事物入手，激发幼儿的创造性、展开灵感想象，增强幼儿的自信心，给幼儿提供绘画的空间，让他们在绘画中自由翱翔。

1提高幼儿绘画的兴趣，是幼儿自由绘画的基础俗话说:“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒。

没有兴趣怎么能激励人?没有主动性怎么能唤醒沉睡的心灵?”“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发幼儿活动的欲望，支持幼儿活动的进行。

幼儿年龄小，无意注意占优势，对感兴趣的事能积极的参与，对不感兴趣的是则产生消极的态度，而创造需要一种积极心态，没有兴趣，创造则无从谈起，因此，要充分发挥幼儿创造性，首先必须使幼儿产生兴趣，包括对活动本身的兴趣和创造的兴趣。

为了激发儿童学习的兴趣，创造良好的学习情景，给儿童带来新异，新奇的感觉。

里德的儿童美术教育理论的主要观点

里德的儿童美术教育理论的主要观点为什么一定要学绘画？有时候，美术就是一束艺术的光，给你无穷的力量，就像石缝中的花别样艳丽而且潇洒“美术”这一名词始见于欧洲17世纪，主要理念是让艺术融入生活，融入灵魂，活在当下。

绘画是美术造型艺术中最主要的一种艺术形式，它是指运用线条、色彩等艺术语言，表达作者审美感受的艺术形式。

做为父母，都希望孩子能学到更多的知识，为其选择最好的美术兴趣班。

但是也有家长疑惑，孩子们喜欢绘画究竟有什么好处?由于幼儿时期语言表达发展不够完善，绘画就成了孩子们表达自己，理解周围世界的一种方式。

绘画是孩子的需要，也是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。

绘画是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段，孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信、享受成功。

绘画在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的。

我们成人要尽可能创造条件，让幼儿在发现美、感受美、表达美中，感受快乐、释放情感，让艺术的熏陶完善幼儿人格。

（一）画画是孩子的需要孩子用稚嫩的双眼看世界，用纯真的心灵感受世界。

我们可以看到，所有的孩子都喜欢涂涂抹抹，他们常常是不由自主地寻找一切可以涂画的工具和材料，在墙上、地上、沙滩上进行涂鸦。

绘画给儿童带来最初的快乐很大程度上不是绘画的结果，而是儿童在随意涂抹的过程中摆动手臂在纸上留下的痕迹，伴随这种愉快的“自我发现”的感觉经历，随之产生浓厚的兴趣冲动。

而日后的发展正是顺应和展示这一兴趣，这是儿童的一个自然发展阶段。

儿童画画很少有计划性，只顾想象，表现自已意志，只求情绪的表达，不计后果。

至于别人是否能看懂，他是不管的，自己有没有能力画，也从不考虑。

他们敢编故事，画热闹场面，没有人教过，就凭自己的想象画，当然谈不上大小比例，透视构图了。

在涂鸦初期，画得一团乱麻，其中也不乏他们美丽的想象。

浅谈绘画活动对幼儿能力的发展及培养

浅谈绘画活动对幼儿能力的发展及培养绘画是一项既愉悦又富有创造性的活动，能够帮助幼儿发展身体和心理的多种能力，同时也可以培养其个人特长和自信心，从而获得更好的人际关系、学习成就和生活体验。

本文将从以下几个方面探讨绘画的积极作用。

一、发展幼儿的感官能力：绘画是一种视觉表达方式，要求幼儿通过看、触、听等感官方式获取信息，理解线条、色彩、形式等元素，进而塑造图像并表达情感。

这样练习可以提高幼儿的视觉和触觉感知能力，在认识颜色、形状、质地等方面有所启迪。

二、提升幼儿的动手能力：绘画需要幼儿用手，动手能力是一项关键技能，可以准确地控制画笔和手指，使作品更加精美和细致。

在绘画中，幼儿要处理熟练地手眼协调，不断锻炼手腕的力量和精度，使其更具技巧性。

三、促进幼儿的思维能力：从创作过程中，幼儿发展了思维、想象和表达能力。

绘画激发幼儿的思维逻辑，使他们理解并应用形式、符号和视觉语言，提高其知觉和观察能力。

同时，不断地进行实践型和想象型绘画任务，有助于幼儿思考、分析和解决问题，进一步提升其认知能力。

四、促进幼儿的情感能力：通过绘画，幼儿能够表达自己的情感，在绘画的创作中得到情感的宣泄和舒缓。

能够更好地表达自己的情感，提高沟通能力和交流技巧，而且在培养情感心理方面有一定帮助。

五、培养幼儿的审美素养：绘画具有美学之美，它不仅影响幼儿生活中的色彩、形状和结构感知，也影响其日常生活中的审美观和文化素养。

绘画教学应该着眼于开发和培养幼儿的审美情趣和文化修养，在有效的教学方法下提高幼儿的感性和理性品位。

综上所述，绘画对提升幼儿身体和心理的能力非常重要，通过创造性的活动项目，可以创建一个健康环境，培养起幼儿的创新思维，对幼儿的发展大有好处！。

幼儿园儿童绘画作品分析解读案例儿童话儿童心--

儿童画儿童话儿童心美国最早的艺术治疗专家之一凯西·玛考尔蒂认为：绘画作品不仅是评价幼儿绘画技能和能力的重要依据，也是与儿童进行交流的另一种途径。

绘画有助于儿童很快地将心理问题表达出来。

而了解幼儿的心理最好的载体就是跟踪幼儿的绘画作品。

一、案例背景《在春天里》的主题下美术《春天里》的教学活动正在进行。

教师先与幼儿一起讨论春天里有什么，孩子们边说，教师一边将相关的内容画下来（无任何布局提示）。

接下来教师要求幼儿画一幅春天主题的画，并且特别提示了将这里面的内容进行组合。

二、案例描述与思考（一）作画通感教师引导画面旸旸作品·我看到的：旸旸的画上有蝴蝶、燕子、小草、小花、手枪、汽车、柳树、小河还有鱼。

10幅图像中有7幅是教师示范内容。

在画面的布局上，也多与教师示范的布局类似。

·我想到的：1.绘画造型—图式期处于图式期的中班幼儿此时最大的一个特点就是选用图形代替线条，能进行多个图形进行组合。

在旸旸的绘画中很明显可以看出有多图形组合的痕迹，如燕子、蝴蝶和汽车的绘画上。

2.绘画构图—空间概念中班幼儿还没形成正确的空间概念，因此在他们的作品中还不能正确地掌握远近和大小关系。

因此旸旸画面中出现的现象如手枪比柳树还大、汽车比小草还小、鞋子和汽车差不多等大小比例失衡的现象是正常的。

且对于画面的远近关系的把握更是没有改变。

画完小河后，大呼：花不是长在路上的吗？都画小河了怎么办啊。

在旸旸的意识中很自然地将纸张的边作为了地平面。

这也是中班幼儿常见的绘画特征。

中班幼儿认为地平线非常重要，有的幼儿在纸上画了一条地平线或用纸边作为地平线，将所有的人与物都画在地平线上，把地平线以上当做天空，地平线以下当做地下或河流。

3.画面布局—写实旸旸的画面也体现了中班幼儿绘画的重要特征—求全和求实，把看到的所有东西都完整无缺地画下来，不进行任何的重叠和遮掩。

且对于其感兴趣的部分（旸旸最喜欢汽车和枪）容易夸大，此时也正是儿童绘画的黄金时期。

教师应如何正确的引导幼儿绘画

教师应如何正确的引导幼儿绘画教师应如何正确的引导幼儿绘画摘要：绘画是幼儿园美术教育活动的形式之一，是表达情感的一种方式。

我国教育家陈鹤琴曾说:“凡属幼儿都有绘画之兴趣，绘画是口语的先导，表达美感之良器。

”所以，教师应该充分利用幼儿喜欢绘画这一特点，有目的、有计划地引导幼儿绘画，丰富幼儿的生活经验，增强幼儿知识，在绘画活动中提高幼儿的兴趣，注重培养幼儿的画法技能，要充分发挥幼儿的想象力，帮助他们形成良好的绘画习惯，在绘画活动中让幼儿大胆、自由地表达他们对周围世界与生活中的美好事物感受，体验自由表达与创造的乐趣。

关键词：幼儿；绘画；兴趣；想象力《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中明确指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。

幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

” 绘画是幼儿园美术活动的形式之一，是一种表达情感的一种方式。

绘画可以锻炼幼儿小手的灵活性和协调性，是培养幼儿善于观察事物、了解事物特征的好方法；绘画还可以开发大脑右半球的功能，对开发智力也大有益处。

几乎所有的幼儿都喜欢涂涂画画，但由于受到年龄和发展水平的限制，有时无法顺利表现，这就需要老师给予启发和诱导。

那么，教师应如何正确引导幼儿绘画，提高幼儿的绘画水平呢？一、丰富幼儿的生活经验，增强幼儿知识在绘画活动中，教师要作为一名启发者和引导者，不仅要帮助幼儿扩大知识眼界，还应在日常生活中注意引导幼儿观察周围事物，例如天上的飞机、路上的汽车、五颜六色的着装以及花鸟树虫、自然变化等等。

也可以利用游戏活动、观看视频故事、分享引起共鸣的图画书等向幼儿讲解，特别在遇到节日时，在活动室创设主题式墙面及环境带给幼儿节日的气息，来丰富他们的知识和经验。

幼儿有了丰富的生活体验，就能增长知识，开阔眼界，陶冶情操，在绘画中认知就逐渐增强,这就为激发幼儿绘画创造力和想象力打下了良好的基础。

浅谈培养幼儿绘画的兴趣

浅谈培养幼儿绘画的兴趣发表时间：2017-10-25T14:43:50.927Z 来源：《成长读本》2017年7月总第19期作者：周佳萍[导读] 绘画是幼儿非常喜爱的一项活动，它有声有色、有情节，对幼儿有着强烈的吸引力。

柯桥区秋瑾幼儿园浙江绍兴 312000摘要:绘画是幼儿非常喜爱的一项活动，它有声有色、有情节，对幼儿有着强烈的吸引力。

他们用自己天真好奇的眼光去看，去认识，去探索世界。

在美术活动的天地里，他们真正成了生活的主人。

绘画活动中兴趣非常重要，幼儿有了兴趣，才有作画的愿望，才能更迅速地提高绘画技能、但是幼儿的绘画兴趣不是说有就有的，它需要长期不断地努力培养才行。

作为幼儿教师，应如何培养幼儿对绘画的兴趣?关键词:兴趣；探索；喜爱；创新绘画是一种艺术的表达，是一种美的展现，是儿童身心得到全面发展并且能够培养儿童创造力和高尚情操的重要手段。

在绘画活动中，孩子们可以感到一种轻松愉快的情感体验，不断的涂涂画画中，对于孩子们而言是一种享受，一种满足。

那么，我们该如何培养幼儿在集体绘画活动中的兴趣呢？通过平时在绘画教学活动中的观察和反思我总结出以下几点：一、让孩子在兴趣中学习绘画1创设具有美术氛围的活动空间，激发幼儿对绘画的兴趣。

提高幼儿对美的感受力，是激发幼儿绘画兴趣的前提。

幼儿对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象，因而教室内外的装饰，特别是墙壁的装饰都应注意构思形象夸张，画面内容生动，色彩鲜艳协调，且具有童趣。

活动区中的美术角，应作为幼儿写写画画的平台，让他们可以随时到那里作画。

有了这种氛围，幼儿能随时随地观察美，欣赏美，可以进一步提高幼儿对绘画的兴趣。

2.选择丰富有趣的内容，引起幼儿对绘画的兴趣兴趣与好奇紧密联系，好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理就不会产生兴趣。

因此，在选材上要下功夫，要根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘画特点来选择内容，选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的，具有较强吸引力的题材。

八位专家谈少儿美术教育

杨瑞敏（教育部艺术教育委员会副会长，中国艺术教育促进会副会长）：我一直有个想法:就是小孩为什么要学美术，是为了做画家还是为了其他的什么?一直以来，社会上泛滥着各种急功近利的少儿书画比赛，许多学校，老师和家长以争第一和获大奖来引导孩子的美术创作，并把获奖的孩子称为"小画家"，有的甚至还将其与"大师"相提并论!这种畸形的导向使孩子们失去了从美术中所真正要获得的东西。

我们的教育改革的主旨是以人为本，强调学同的过程而不是结果。

在创作的过程中去陶冶孩子的审美情趣，丰满人性和情盛，培养孩子的创新精神和创作能力，发展记忆力和认知力。

社会和学校实际很少做到，创造良好的舆论环境特别重要，特别是校外教育。

不仅我们的老师，家长，而且要让我们的孩子要有正确的认识:究竟是为什么画画?在现在这些功利性的大奖赛中，许多老师自觉不自觉就这样做了，老师为获奖而教学，学生为获奖而创作，往往一个老师教出来的二、三十个孩子的风格都差不多，在比赛中，老师就是导演，孩子们跟着老师的指挥棒行动，而不是孩子们自己去真正的创作。

我参加过许多评奖，全国各地看过很多，盛受到学校里给孩子们的导向观念很不正确，经常到学校的展览栏里看到"小画家"之类的称誉，除此之外还有许多杂志报刊也以"小画家"来称誉获奖的孩子，对此我很反感。

这样小孩会真的把自己当作神童，洋洋得意。

做一个画家多不容易，做画家也有标准。

一个孩子即使有天赋，但也还只是个孩子，还得掌握专业知识，培养人文修养，要有工作经历，相当的阅历。

这样去引导孩子是不合理的，它违反了儿童认知的规律，儿童美术创作本质上是审美体验，提高他创造力，观察力，记忆力。

鼓励孩子参加各种活动是好的，恰如其分的鼓励也是必须的，但是采取不正确的做法，只是一种廉价的鼓励。

所以，不仅社会和学校要正确的认识这个问题，老师和家长也要正确引导，孩子们才能在良性的教育环境里健康的成长。

谈幼儿绘画能力的培养

浅谈幼儿绘画能力的培养【内容摘要】绘画是幼儿美育的一个重要组成局部，是培养幼儿良好的艺术修养、陶冶幼儿情操的重要途径。

而对于刚开始学绘画的幼儿来说，让他将自己所要表达的内容用绘画的形式表达出来，有肯定的困难。

因此，我们要最大限度的提高和开展幼儿的绘画能力，使幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，自己的个性特点及丰富的想象力和制造力【关键词】想象力、制造力、兴趣【正文】绘画是幼儿喜欢的活动，幼儿从小就喜欢乱涂乱画，把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。

自己想怎么画就怎么画，无拘无束。

美术活动恰恰符合幼儿的天性，反映了幼儿的本质，通过美术活动能生动形象的表现客观事物，促进幼儿思维、感情等方面的开展。

绘画活动中兴趣非常重要，幼儿有了兴趣，才有作画的心愿，才能更迅速地提高绘画技能，但如何将幼儿潜在的绘画兴趣挖掘，这需要我们老师不断研究和发觉。

一、注重幼儿兴趣的培养兴趣是幼儿学习的动力，是求知和成才的起点。

一般来说，幼儿在美术活动的开始一段时间都有肯定的兴趣，但是这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，简单停留在“好玩〞“我喜欢〞的水平上。

这种兴趣简单转移，也易于波动。

在美术教育中激发兴趣的目的是将浅层兴趣引伸，并提高到肯定深度的美术创作上。

例如：在美术活动《跳迪斯科》中，我先放上一段迪斯科音乐，鼓舞幼儿积极、自由地跳，感受跳迪斯科时的气氛，然后出示画有柔和线条和抖动线条的卡片，让幼儿分辩哪张更有跳迪斯科的味道，从而引导幼儿由线条的抖动表现一种奔放的美。

正因为引导时幼儿有亲身感受跳迪斯科的经验，才有了一次成功的创作活动。

喜欢什么？想做什么？都是源于兴趣。

当然兴趣有天赋的因素，但更重要的还是后天的培养，当孩子对绘画产生兴趣之初，大多出于好奇，如果过了好奇的时机而不去稳固，那就没有兴致画了，因此，应该让幼儿先动手画一些非常简单而又有趣的画，而且要对初学画画的儿童进行正面引导，采取多表扬，鼓舞的方法让幼儿把兴趣延续下去，启发他们如果在某处改良一下，下次肯定比这次画的更好。

罗恩菲尔德儿童美术教育思想

罗恩菲尔德儿童美术教育思想罗恩菲尔德(V，Lowenfeld)是美国美术教育家，其代表作是1962年出版的《创造性与心理成长》(cre ative And Mental Grouch)。

他认为儿童美术发展经历以下阶段。

1、涂鸦期(2—4岁)是基于肌肉运动的最早的图画，随后成为心理活动的表征；在这个阶段，儿童的绘画要经历一个从乱线涂鸦、有控制涂鸦到命名涂鸦的过程。

乱线涂鸦是一种无控制的涂抹，各种各样的涂鸦包括无序乱涂、纵向乱涂和画圈；儿童在涂抹的过程中获得动觉经验；有控制的涂鸦表现为重复性画线或涂抹；命名涂鸦则是将涂鸦所获的图形与某个事物联系起来，并用该事物的名称来给自己的涂鸦之作命名。

2、前图式期(4—7岁)。

此阶段，儿童观察事物表现出强烈的自我中心倾向，并开始对事物进行象征性描绘，例如用圆圈代表人的头。

儿童所画的图形没有表现出远近、立体感，而且将自己看不到却知道的东西也画出来。

3、图式期(7-9岁)。

儿童在这一阶段的绘画表现为用几何线条的图式来表现视觉对象，图画的内容受个人经验和兴趣的影响。

儿童所画图画有以下特点：突出自己认为重要的部位；符号和图式的运用经常发生变动；表现出空间感。

4、写实萌芽阶段(9—11岁)。

这一阶段儿童的绘画开始脱离图式，转向对事物进行写实。

图画中具有一定的空间感，表现出一定的透视关系，出现重叠形式，开始运用色彩来进行表现。

5、拟写实阶段(11、12-14、15岁)。

这一阶段儿童的绘画从自发的活动过渡到理性的活动。

儿童在绘画时，力图逼真地表现事物，但并不十分逼真和完整。

图画中出现明暗透视，且能根据远近和心境来运用色彩。

这个阶段儿童开始审视成人或者艺术家的美术作品，并且临摹一些艺术晶，对美术作品的评价中，已经包括对艺术风格的感受。

6、青少年艺术阶段(15—17岁)。

这一阶段儿童对艺术审美的敏感性和批判性都有所增强，多数学生丧失了对美术的兴趣，少数人能摆脱这一困境，向艺术性绘画发展。

浅谈幼儿的美术教育

Ｎ
浅谈幼儿的美术教育
张蕾６１００９１）（成都玉泉清波幼稚园，四川成都
摘
＠造力的激发、快乐感与成就感的体验，以及美术作品的特殊作用四个
方面的具体阐述，并结合作者个人的美术教育实践，对幼儿的美术教育进行了初步的理论探讨和经验分享。最终得出结论：科学而合理地实施幼儿的美术教育，能有效地促进其社会情感的发展，并帮助幼儿形成积极的个性特征和健康的心理品质，为其全面发展奠定
一
、
机。
同一个内容对不同年龄的幼儿来说，只要题材适度新颖，贴近幼儿生活的都可选用。例如：杯子是一种幼儿接触最多的生活用品，如果只是让幼儿学画一个杯子，那么任何一个幼儿都不会有创作兴趣。如果我们请三、四岁的幼儿来画“ 大家来喝水， ” 引导他们画一个小杯子， “ 咕嘟”一声喝一口水，再画一个大杯子 “ 咕嘟、咕嘟 ” 喝许多水，幼儿就会高兴地投入创作， “ 再来！再喝！ ” 同样，请四、五岁的幼儿创作 “ 杯子宝宝过生日， ” 或请五、六岁的幼儿创作 “ 谁的杯子本领大” ，幼儿都能浮想联翩，积极地投
供能充分进行美术活动的机会。其次，教师应以和蔼的态度营造种温馨的气氛，让幼儿有足够的自由和信心。允许幼儿自由表达自己的想法，并付诸于实践；要尊重幼儿不同寻常的提问和观点，肯定其观点的价值，不因为其观点幼稚而盲目否定，更不要用成人固定的思维模式去限制和评价。宽松的心理环境还要求减少僵硬规定，过多、过细、过于整齐划一的限制。２．丰富幼儿的经验丰富的经验是幼儿创造的基础，只有当幼儿存储了丰富经验的时候，教师才能通过多种途径激发幼儿的想象力、创造力。经验的积累和丰富是渗透于日常生活中的。例如：在组织出游时，可以引导幼儿观察周围行人的服饰、建筑、环境布置、不同的花草树木。让幼儿在欣赏和感受的过程中，认识不同的形状、颜色、人物、表情。通过这些方式，让幼儿用眼睛去看，用脑子去想、去记。培养他们有意识地去关注事物的变化，用自己的行为去体验。那么，长此以往，幼儿的经验就会越来越丰富。３．美术技能和创造力的有机结合正确认识创造力与美术技能的关系。培养幼儿的想象力、创造力是美术教育活动的根本目的，而技能是实现这个目的的前提条件，两者在美术教育活动中有着各自独特的作用，又相辅相成。美术活动中，教师可以提供一些 “ 零件” ，如：几何图形、半成品画等，启发幼儿用这些组装新的作品。三、美术教学活动中幼儿快乐感与成就感的体验在美术教学活动中幼儿通过眼、手、脑的配合，真切地感受到美术创作过程中带来的乐趣，并在教师及时给予的引导和鼓励下，获得克服困难的过程体验，从而产生强烈的成就感，使幼儿亲身体验到成功的快乐。１．幼儿在教学的过程中体验快乐在幼儿美术创造的过程中，他们涂涂画画，不仅仅是因为需要一份作品，而是将这一过程作为幼儿表达情感、进行情感沟通的方式，使幼儿产生愉悦感。２．教师鼓励引导幼儿体验成就感幼儿在创造的过程中，常没有明确的目标，而是根据自己构思与创作不断调整主题，以至于在创作中陷入什么都想画，但又不知到怎么画的情况。面对幼儿出现的困难教师应进行相应的指导，多了解幼儿创作的心态、意图，多给幼儿正面的回应。对幼儿成功的地方加以鼓励，并通过问题的引导以及提出建议等方式引导幼儿明确自己的创作意图，在现有结果与原有意图之间建立有机的连接。总之，美术教育是幼儿园常规教育中一项重要内容，其在促进幼儿的全面和谐发展中，具有其他方面教育不可替代的作用。它不仅能发展幼儿的观察力，同时又能增强幼儿双手的灵巧性，对发展幼儿实际操作能力也有着实际意义。幼儿在不段变化着的美术实践活动中，不断地感受美、探求美、理解美和表现美。而我们每一个幼儿教师也应当有一双慧眼，做有心人，去发掘、捕捉幼儿在日常活动中的美育契机，引导幼儿去发现美、欣赏美、再现美和创造美，促进幼儿全面健康地发展。正确地实施幼儿的美术教育，能有效地促进其社会情感的发展，并帮助幼儿形成积极的个性特征和健康的心理品质，为其全面发展奠定良好的基

浅谈如何培养幼儿对绘画的兴趣

浅谈如何培养幼儿对绘画的兴趣Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】浅谈如何培养幼儿对绘画的兴趣吉林省通化市二道江区中心幼儿园张喜艳我国幼儿早期教育事业蓬勃发展,全国及省市级名目的比赛此起彼伏,幼儿绘画也不例外年轻的家长们都望子成龙,谁都不愿让自己的孩子输在起跑线上,纷纷给孩子报名学习。

但是,怎么才能让孩子对绘画产生浓厚的兴趣,而不是在父母或老师的强迫下被动学习呢我认为,应从以下几方面考虑。

俗话说:“兴趣是最好的老师”。

了解幼儿绘画的特点后,为了使幼儿积极主动的学好绘画,我们就要寻求培养孩子学会绘画兴趣的法。

一、让大自然启发孩子的想象源泉。

陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材”。

他主张让孩子“多到大自然中去直接学习,获取直接的体验”,让大自然启发孩子的想象力。

法国着名艺术家罗丹也说:“自然总是美的”。

自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。

大自然是幼儿活动的最好课堂,我们应经常带幼儿参加户外活动,发现幼儿感兴趣的事物,引导幼儿经常多看,经常参与社会生活,丰富其感性认识,增强其审美感受能力,养成善于观察的习惯。

二、通过游戏培养幼儿对绘画的兴趣。

幼儿美术教学是一种非常有趣的游戏,如果像以前那种依样画葫芦,幼儿简单地服从教师的命令,像木偶一样,他们就会兴趣索然,要使幼儿绘画兴趣始终高涨,教育内容、方法应该多样化,应在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中运用一些趣味性的游戏,调动幼儿的积极性,用鼓励的口吻,激发幼儿想象力,引起幼儿作画兴趣,让幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能。

在系统学习中,要通过教师的指导,使孩子从“游戏行为”一步一步过度到“学习行为”上来, 培养他们的审美情感并通过传授一定的观察方法和表现手法,启发孩子们形象思维的活动。

画画是是儿童智力开发的手段之一,在美术教学实践中,要根据孩子们不同的心理特点,把他们天真的奇想引向生活、自然、社会美的生活欣赏和追求,把他们技巧的粗拙,逐步提高到精巧的水平,从而提高创作素质。

浅谈绘画对孩子的作用

浅谈绘画对孩子的作用作者：曹东野来源：《卷宗》2013年第10期目前许多家长和教师过分强调儿童在语言、计算方面的发展，认为孩子只要多识字、会数数、能做题，就是聪明的好孩子。

其实不然，孩子教育是一个全面的、系统的教育。

我们应该让孩子在德、智、体、美、劳各方面都得到发展。

就根据我近几年的从教实践及有关理论，谈一谈美术教育对孩子成长所起的作用。

1 兴趣比绘画更重要幼儿阶段绘画兴趣是最重要的。

首先让孩子观察大自然的风景，观察生活，让他们感知这个美好而又神奇的世界，然后再以游戏的形式，让他们用五颜六色的笔自由自在地表现自己的感情。

这个时期的幼儿尚不具备文字、数字等手段进行交流的本领，绘画信手涂抹也可以达到一定的交流目的，产生心理上的满足。

针对孩子这种心理特点，绘画的最初启蒙应以兴趣为主。

2 绘画可以发展孩子的观察力、想象力、记忆力和感受力1、要想提高孩子观察能力，必须训练孩子视觉的敏锐性。

上课时教师有意识地引导孩子对图形进行观察、分析，如画小鸡，引导孩子观察头、眼是圆形，身子是椭圆形，嘴是折线，爪子是斜线，翅膀是弥线，这样有了兴趣，自己能独立用几何图形组成一个画面。

随着画面的不断复杂化，幼儿的观察能力得到了锻炼。

2、如何在绘画中调动孩子的积极性，激发其想象力呢？首先给孩子一个图形，要求幼儿以该图形为原型画出个体的图形，如给出长方形，要求幼儿根据长方形可以画出汽车、房子、电视、冰箱、洗衣机等，越多越好。

在给幼儿多个图形，要求幼儿进行组合。

在学会图形组合的基础上要求幼儿讲出情节内容。

如听故事绘画，教师讲一个简单的故事，让孩子根据故事绘画，教师稍加指点，就可创造出丰富多彩的画面。

3、教师先画出一幅画，让孩子仔细观察，然后再擦掉部分内容，让孩子说出擦掉的部分内容；教师再擦掉整幅画，再让孩子凭记忆说出全部内容，然后画出来。

如此反复练习、强化，随着画面的完整性、准确性的提高，孩子绘画记忆力就得到了相应的锻炼。

4、教师带领孩子走向社会，参观商店、市场、邮局、公园、车站，观察景物四季变化（同家长配合进行）认真观看运动会及各种形式的演出，让孩子身临其境，对周围的事物有切身的感受体验。

童心童画——浅谈如何看待幼儿绘画

儿，把发展幼儿智力摆在首位，对幼儿的所有创作都给
予肯定，以鼓励多于批评指正为原则。无论是幼儿的绘画、泥工还是剪纸制作，教师都要从中找出优点并及
时予表扬，利用学习园地把幼儿的画作张贴出来，把幼儿制作的玩具和其他模型陈列起来，供大家参观学
习和自我评价。幼儿的创作成果得到了充分的肯定，
呢？怎么不会掉下来呢？ ” “ 是不是妈妈生女宝宝，爸爸
生男宝宝？ ” 面对幼儿这么多看似不是问题的问题，怎
么样向他们解释，如何做出回答，值得教师思考。
幼儿的世界是一个充满好奇的世界，幼儿奇妙的幻想超乎常人。超越时空的想象，变幻无穷、不受现实角色约束的游戏，这些都是孩童时代所独具的特点。
想和观点强加给幼儿，而要让幼儿画出自己对生活的
朝着好的方向发展的。当然，还有很多的问题值得教
师思考和解决。幼儿美术教育目前出现了两种不良的现象。一种
是，教师以美术知识传授为教育目的，只是教导幼儿画出一幅美丽的图画，或完成某一个玩具的制作，以培养技能为主要任务，以对自然的模仿和再现为重点，所以
教学心得
ＡＲＴＥＤＵＣＡ丁【ｏＮＲＥＳＥＡＲＣＨ
童心童画
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浅谈如何看待幼儿绘画
口孙毅明
摘
要：绘画是幼）Ｌｓ￣想的表现。在幼儿艺术教育改革下，－幼儿艺术教学理念和教学实践都发生了明显的变

浅谈5到6岁幼儿绘画教育指导

浅谈5到6岁幼儿绘画教育指导绘画是幼儿表达情感的一种重要方式,正确指导幼儿绘画对幼儿身心健康发展格外重要。

本文将通过对东北师范大学附属幼儿园大四班18名幼儿(9男,9女)的观察,结合5~6岁幼儿绘画发展特点,绘画教育现状分析及对5~6岁幼儿主题绘画过程的实践观察,运用观察法和作品分析法,为教师组织幼儿绘画教学活动提出教育建议,为幼儿的健康成长创造良好的环境。

关键词:幼儿;绘画;教育建议绘画承载着幼儿对生活的看法,在绘画中幼儿可以发挥自己的想象力和创造力,创造出属于自己的世界。

通过绘画能够反映出幼儿的心智发展状况,可以检测出幼儿的心理成熟程度。

然而在幼儿园绘画教育活动中,幼儿绘画的天性能否可以得到尊重而自然的展现,想象力和创造力能否得到自由的发挥,幼儿能否获得主动、自由地发展,很大程度上要受到教师对幼儿绘画教学活动中评价与指导的影响,因此教师是否能够结合幼儿绘画的年龄特点理解幼儿绘画的表达形式,不仅对幼儿园绘画活动的高效进行,更是对幼儿心理健康发展至关重要。

一、5~6岁幼儿绘画特点1.独特性。

根据皮亚杰的认知发展理论,2~7岁的幼儿属于前运算阶段,儿童将感知动作内化为表象,建立了符号功能,可凭借心理符号进行思维,从而使思维有了质的飞跃,同时以自我为中心是这个年龄段幼儿的普遍特点,也就是说,这时的幼儿可以通过对身边事物的观察和感受,用绘画表达出自己内心的想法,幼儿的绘画往往是站在幼儿自身的角度去看待世界,因此他们的绘画都有其独特性。

在经过对东北师范大学附属幼儿园大四班幼儿的主题绘画活动观察中发现,当教师组织家庭主题绘画———“我的一家人”时,绝大多数幼儿能够清晰地描绘出他们心中一家人的形象,并且能够让他人一眼看出其要表达的主要含义,但不同的幼儿在画同样的内容时其表达形象各有不同,在观察和后期对幼儿及教师的访谈中可以发现,根据每个幼儿性格和经验的不同,在其绘画中对人物和事物的理解表达也不同,例如:其中大四班有一对双胞胎小航和小洋(化名)在规定好主题后发现,姐姐小航画了爸爸、妈妈、奶奶、姑姑、妹妹和自己共六人,而妹妹只画了妈妈、姑姑、奶奶三个人,在随后的访谈中,姐姐马上向调查者询问妹妹画得怎么样,在她的理解中一家人就是在一起生活的自己喜欢、爱护的;而妹妹将这个题目理解为她要画的是她自己最喜欢的人。

走进孩子的涂鸦世界——如何指导小班幼儿的绘画

走进孩子的涂鸦世界——如何指导小班幼儿的绘画作者：徐云来源：《新教育·科研版》 2017年第8期绘画是幼儿园艺术教育中不可缺少的一部分，幼儿早期绘画教育对促进幼儿大脑发育，提高观察、记忆等认知能力有重要的作用。

各个年龄阶段幼儿的绘画都有着其自身的特点。

小班幼儿的绘画也有其独特的发展脉络和特点，但由于对小班幼儿的绘画特点不了解，很多家长和幼儿园都存在认识上的误区，觉得幼儿画得“很乱”、“不知画的是什么”，因此出现了种种“逼”着幼儿模仿画的现象。

这样既剥夺了幼儿绘画的乐趣，扼杀了他们的创造性，又会使幼儿厌倦绘画；同时还会产生大人指导得很辛苦但收效甚微的现象。

一、了解和正确认识小班幼儿的绘画特点1.了解小班幼儿所处的绘画阶段和该阶段的绘画表现小班幼儿正处在绘画的涂鸦期向象征期过渡的阶段，涂鸦期是幼儿绘画的前期，这个时期的幼儿喜欢边画边自言自语，会为自己的画命名；对他们来说画什么并不重要，重要的是幼儿的手在涂鸦过程中不断地运动，促进了手臂肌肉的发展，也使认知等方面的能力逐渐增强。

随着幼儿不断涂鸦，各方面能力不断发展，逐渐向有目的、有意识的绘画象征期发展。

这一时期开始出现简单的图像，但他们的画突出的是他们所关注的那部分特征，还不能画清楚事物的具体形态。

如在画人的五官时他们通常会画出眼睛和嘴巴，却往往忽视鼻子和耳朵。

2.小班幼儿的涂色特点小班幼儿对色彩有自己的喜好，喜欢用自己喜欢的颜色涂鸦。

小班初期的幼儿涂色很杂乱，不均匀。

有的地方涂得很浓，有的地方则涂得很稀。

这是因为这时期的幼儿手眼协调能力及手指肌肉还未发展完善，他们在涂色时也经常会将颜色涂到轮廓线外。

随着幼儿动作协调性的增强，慢慢地会向一个方向涂色，且能注意均匀涂色。

3.小班幼儿的构图特点由于他们不太关注绘画的结果，因此他们一般也不会事先构想好画的结构、怎么布局，也不会想好先画什么后画什么，大多是想到什么画什么，把想到的东西全搬到画面上。

如在让幼儿画花时，幼儿会画上树、太阳、人等，且他们不会注意各种物体间的大小比例。

谈幼儿绘画作品的评价

谈幼儿绘画作品的评价儿童画以它特殊的阶段性正越来越受到社会的注重。

儿童绘画作品的展示活动、幼儿绘画大赛特别多，美术教师、家长乐此不疲地让孩子参加进去，最终有的满载而归、有的信心大失、更有的嘶声高呼：“重在参与！重在参与！”纵观十年来的儿童绘画大赛，虽说益处很多却也显现了很多弊病，如：1、幼儿园作品和小学生作品划分一类，不注重年龄特点。

2、盲目地追赶流行。

2000年前以“技巧纯熟、形象准确”为标准；2000~2003年则以“创新、构思奇特”为标准；现在则首推“原生态的拙稚画”。

那么，如何更为客观、公正地评价幼儿绘画作品呢？一、首先我们要理解幼儿绘画作品。

幼儿绘画作品是人生命中一个阶段的产物。

它属于美术的范畴，但绝不是美术中的一种，也不是美术中的一个流派，所以它具有美术作品表达思想的功能性、欣赏性，更有本身所具有的特殊性。

绘画作为一种视觉艺术，具有强烈的直观性，对儿童有很大的感染力，儿童在绘画中所创造的艺术形象既是他们对周围环境的反映，又是对事物审美感受和评价的主观反映。

（一）绘画是幼儿的一种游戏（活动方式）。

孩子画画应该是不受强制的自由活动，一般情况下，自己想表现什么就画什么，他们对自己的画感到赏心悦目；画画是静态游戏，不需要伙伴和对手，孩子热衷于在家里画画，特别是在外面下雨或大动作游戏疲倦之后需要安静地活动时，更适宜玩画画这种游戏。

画画与其他游戏一样，伴随着愉快的情绪，从中得到安慰和满足，从幼儿的绘画作品中还能够看到孩子孜孜不倦地用绘画表达自己对外界的理解、生活经验、情感、兴趣和愿望，还记录并反映孩子的成长。

（二）绘画作品是幼儿想象力得到表现的方式之一。

幼儿绘画作品多数都表达着孩子们天真烂漫的想象力。

孩子画中想象的人总是给人一种温馨、和谐、欢快、新奇的感觉，令人从内心发出赞叹。

当然，绘画作品中的想象特点并不是孩子们自觉地表现出来的，更不是有意识地夸张描绘的，那是儿童的心灵活动在儿童画中的自然流露。