新课程改革之第一章新课程改革概述
新课改概念
新课改全称为“新课程改革”，它是指自2001年开始，在全国范围内推行的一系列教育改革措施。
这些改革涉及到课程设置、教学方法、评价体系等多个方面，旨在改进教育体制，提高教育质量，培养学生的创新精神和实践能力。
新课改的主要目标是构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，它强调学生的全面发展，而不仅仅是书本知识的掌握。
因此，新课改注重引导学生去探索新知识，而不仅仅是老师传授知识。
此外，新课改也更加注重学生对于基础知识的牢固掌握，以及德智体美等多方位的发展。
教学人员应通过一些方法，让学生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动的去学习。
在评价方面，新课改强调评价是为了改进教学、促进发展，而不是仅仅为了甄别和选拔。
例如，评分机制可以更加灵活，对于差一点点及格的学生，老师可以酌情处理，给予及格，以增强其自信心，同时激发对学习的兴趣。
新课改是中国教育改革的一种重要举措，它旨在全面提升教育质量，培养出更符合新时代需求的人才。
新课程改革实施方案（三篇）
新课程改革实施方案____年新课程改革实施方案（共____字）第一章绪论1.1 背景随着新时代的来临，教育领域对教育质量和教育效果的要求也越来越高。
在日趋全球化的背景下，培养具有全球视野和创新能力的人才成为教育改革的首要目标。
为了更好地适应时代的需求，我国教育部决定于____年开始全面推行新课程改革，以培养适应未来社会发展需要的高素质人才。
1.2 目的和意义新课程改革旨在通过对现有教育体系的改革调整，使学生能够更好地适应未来社会的发展需求，培养具有全球视野和创新能力的高素质人才。
新课程改革的实施具有重要的意义，它不仅能够提高学生的综合素质和能力水平，还能够促进教育公平，推动教育公正，实现教育的全面发展。
第二章新课程改革的总体目标和原则2.1 总体目标新课程改革的总体目标是培养全面发展、适应未来社会发展需要的高素质人才。
具体包括：（1）培养学生的素质教育观念，提高他们的人文素养和社会责任感；（2）培养学生的创新精神和实践能力，使他们具备解决问题和创新能力；（3）培养学生的综合能力，提高他们的学习能力、沟通能力和合作能力；（4）培养学生的自主学习能力和终身学习能力，使他们具备适应未来社会发展的能力。
2.2 基本原则新课程改革的实施应遵循以下基本原则：（1）科学性原则：课程设置要科学合理，符合学生的认知规律和成长发展需求；（2）综合性原则：课程设置要综合发展，注重知识、能力和素质的培养；（3）学生中心原则：以学生的需求为中心，注重培养学生的主动性和创造性；（4）社会性原则：注重培养学生的社会责任感和竞争能力，使其能够适应社会发展的需求；（5）平等性原则：关注教育的公平，促进教育机会公平分配。
第三章课程结构和内容设置3.1 课程结构新课程改革的课程结构包括“专业课程”和“通识课程”两个部分。
3.2 专业课程专业课程是针对学生专业方向设置的课程，旨在培养学生专业知识和专业能力。
每个学生至少要在一个专业方向上选择并修读必修专业课程，同时可以选择并修读选修专业课程。
(完整版)新课程与教学改革主要内容
新课程与教学改革主要内容第一章新课程改革与教学理念重建第一节新课程与教学改革一、新课程改革的指导思想、目标与特点（一）新课程改革的指导思想“基础教育课程改革要以邓小平同志关于‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’和***同志‘三个代表’重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
”（二）新课程改革的目标新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
”这是新课程改革的总体目标。
具体目标主要指以下五个转变：1．课程内容的转变2．课程结构的转变3．课程实施方式的转变4．课程评价的转变5．课程管理的转变（三）新课程改革的特点1．由“专制”走向民主2．由封闭走向开放3．由专家走向教师4．由立足结果走向立足过程二、新课程对教学提出的新要求（一）确立全新的教学理念（二）建立民主的教学关系（三）改革教学与学习方式（四）重建教学管理与评价制度第二节新课程背景下教学理念的重建一、新课程背景下教学与课程的关系在新课程改革中，课程不再是仅仅由教材、教学大纲或教学计划等文字资料组成的了，而是由这些文字资料和教师与学生对课程的体验和感悟共同组成的，并且教师与学生的体验和感悟将占课程的主体地位。
“教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程”。
因此，在新课程中，教学与课程的关系是一种动态的、生成性的、互相促进、相互作用的关系。
二、新课程背景下教与学的关系在新课程的教学中，“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展”。
2024年中学推进新课程改革方案
2024年中学推进新课程改革方案第一章引言1.1 背景近年来，全球教育环境发生了巨大的变化。
信息技术的迅猛发展，社会需求的不断变化以及学习方法和理念的创新，给传统的中学教育带来了新的挑战和机遇。
为了适应时代发展的要求，进一步提高中学教育的质量和效果，我们制定了《2024年中学推进新课程改革方案》。
1.2 目标本方案的目标是通过制定新的课程改革措施，建立起更加符合时代要求的中学课程体系，促进学生全面发展，培养具有创新精神和实践能力的人才。
第二章新课程改革背景分析2.1 新时代的需求随着科技的进步和全球化的发展，未来的社会将更加强调创新、合作和实践能力。
传统中学教育强调知识的传授和考试成绩的评价，已经不能满足社会对人才的要求。
2.2 问题分析传统中学教育存在内容单一、缺乏灵活性和针对性、评价方式陈旧等问题。
学生缺乏实践和创新能力，无法适应未来社会和职业发展的需要。
第三章新课程改革的基本原则3.1 多元化原则根据学生的兴趣和潜能，建立多样化的课程选择，满足学生的不同需求。
3.2 实践教育原则将实践教育融入到课程中，培养学生的动手能力和实际操作能力。
3.3 创新教育原则鼓励学生进行创新实践活动，培养学生的创新精神和创业能力。
第四章新课程改革方案4.1 课程改革的总体框架建立全新的课程体系，包括核心课程和选修课程。
核心课程包括基础学科和跨学科学习，选修课程包括兴趣科目和实践体验。
4.2 基础学科改革在现有的基础上，加强对学科知识的整合和拓展，提高学生的跨学科综合能力。
4.3 跨学科学习引入跨学科学习，培养学生的系统思维和综合分析能力。
跨学科学习将在核心课程中占比40%。
4.4 兴趣科目改革鼓励学生选择自己感兴趣的科目进行深入学习，提高学生的学习动力和效果。
4.5 实践体验课程引入实践体验课程，包括社会实践、实习和创新实践等。
通过实践活动，培养学生的实际操作能力和创新精神。
第五章实施计划5.1 培训师资对中学教师进行相关培训，提高教师的课程设计和教学能力。
新课程改革教案春风
“新课程改革教案春风”一、第一章：新课程改革概述1. 教学目标：了解新课程改革的背景、意义和主要内容，理解新课程改革的核心理念，为新课程改革的教学实践打下基础。
2. 教学内容：a. 新课程改革的背景和意义b. 新课程改革的主要内容c. 新课程改革的核心理念3. 教学活动：a. 教师讲解新课程改革的背景、意义和主要内容b. 学生通过案例分析理解新课程改革的核心理念c. 小组讨论：如何将新课程改革的理念应用到实际教学中4. 教学评价：通过小组讨论和课后作业评估学生对新课程改革的理解和应用能力。
二、第二章：新课程改革教学策略1. 教学目标：了解新课程改革教学策略的特点和要求，学会设计符合新课程改革理念的教学活动。
2. 教学内容：a. 新课程改革教学策略的特点b. 新课程改革教学策略的要求c. 设计符合新课程改革理念的教学活动3. 教学活动：a. 教师讲解新课程改革教学策略的特点和要求b. 学生通过案例分析学习设计符合新课程改革理念的教学活动c. 小组讨论：如何将新课程改革教学策略应用到实际教学中4. 教学评价：通过小组讨论和课后作业评估学生对新课程改革教学策略的理解和应用能力。
三、第三章：新课程改革评价方式1. 教学目标：了解新课程改革评价方式的特点和优势，学会运用新的评价方式对教学活动进行评价。
2. 教学内容：a. 新课程改革评价方式的特点和优势b. 新的评价方式在教学中的应用c. 学生自评、互评和教师评价的实施方法3. 教学活动：a. 教师讲解新课程改革评价方式的特点和优势b. 学生通过案例分析学习新的评价方式在教学中的应用c. 小组讨论：如何运用新的评价方式对教学活动进行评价4. 教学评价：通过小组讨论和课后作业评估学生对新课程改革评价方式的理解和应用能力。
四、第四章：新课程改革与教师专业发展了解新课程改革对教师专业发展的要求，认识教师在新课程改革中的角色变化，提升教师的专业发展能力。
2. 教学内容：a. 新课程改革对教师专业发展的要求b. 新课程改革中教师角色的变化c. 教师专业发展的方法和途径3. 教学活动：a. 教师讲解新课程改革对教师专业发展的要求b. 学生通过案例分析认识教师在新课程改革中的角色变化c. 小组讨论：如何提升教师的专业发展能力4. 教学评价：通过小组讨论和课后作业评估学生对新课程改革与教师专业发展的理解和应用能力。
《新课程改革》
《新课程改革》随着时代的不断发展，教育也在不断地进步与完善，为了更好地适应社会发展的需求，我国在2017年正式启动了新的高中课程标准，即《新课程改革》。
这次改革是我国教育史上的一次重要转型，旨在推进素质教育，培养有创新精神和实践能力的高素质人才。
本文将从课程背景、目标与实施效果三个方面全面阐述新课程改革的相关内容。
一、课程背景新课程改革的推出，是建立在教育的新形势下的，也是对现有高中课程的一种改革，旨在适应时代的要求，满足社会对高素质人才的需求。
教育部表示，新课程改革的背景是中国教育已经进入一个新的时代，不仅是一个质量提升的时代，更是一个转型升级的时代。
因此，新课程旨在秉承“立德树人、全面发展”的教育方针，构建一种以学生为主体、以发展为导向的新型课程，全面提高我国教育的质量和水平。
二、目标新课程改革的目标在于推动素质教育，培养“四有”新人，即德智体美全面发展的高素质人才。
在课程编制方面，新课程采取了“考试与教学相依”的原则，采用“核心素养”、“能力培养”等概念，通过对学生的具体能力与素质的培养来考核其综合能力。
因此，在新课程中，不再强调知识的传授，而是注重学生的实践能力、创新意识和团队合作精神的培养。
三、实施效果新课程改革刚刚开始，一些高校已经开始试行新课程，取得了一定的成效。
例如，南京邮电大学硕士生导师黄春艳老师表示，新课程模式下，学生的动手能力和实践能力得到了明显提高，并且他们的自主学习能力和团队协作能力也相应地增强了。
除此之外，在新课程改革中，还有许多优秀的案例，如名校同步改革、校企合作培养等，都为推进新课程改革提供了有效的实践经验。
综上所述，新课程改革是我国教育史上的一项重要改革，旨在推进素质教育，培养“四有”新人。
教育部门和相关高校正在积极推进新课程的实施，争取取得更好的教学效果和社会影响力。
我们相信，在相关各方的共同努力下，新课程将会开创出更加美好的教育新局面。
新课程改革
第一章新课程改革概述第一节新课程改革的背景20世纪中国的教育始终处于不断地变革之中。
新中国成立后的六十多年，除了几次重大的学制调整之外，在基础教育课程和教材领域至少进行了七次较大规模的改革。
本次新一轮课程改革是指1999年正式启动的基础教育课程改革，简称“新课改”。
2001年全国基础教育工作会议召开后，教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，明确了基础教育课程改革的目标与总体框架。
本次课程改革的背景如下：一、时代发展特征的新要求(一)初见端倪的知识经济从20世纪90年代起，知识已成为最重要的生产要素，其对于经济增长的贡献已超过其他生产要素的总和，因此，人们把21世纪称为知识经济时代。
在知识经济时代，劳动者的素质和结构将发生重大变化，知识劳动者将取代传统的产业工人。
此外，科学技术不断更新，“文肓”一词将不再单纯是指没文化、没知识的人，而是指不能继续学习，不能更新自己知识、技能的人，正是在这个意义上，有人也把知识经济称为“学习经济”。
(二)国际竞争空前激烈“冷战”结束后，被“冷战”长期掩盖的各种矛盾、冲突日益凸现，国际间的竞争空前激烈。
美国等西方国家打着“人权”的幌子粗暴践踏他国主权；信息技术发达的国家在经济、军事以及文化方面对其他国家的控制和渗透使得和平与发展不断面临新的不确定性。
当前的国际竞争主要体现在综合国力方面，而且，这种竞争越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。
(三)人类的生存和发展面临困境这种困境主要是指人类目前面临的诸如生态环境恶化、自然资源短缺、人口迅速膨胀等威胁着人类自身生存和发展的一系列重大问题。
1980年，联合国大会首次提出“可持续发展”的概念。
1992年在里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上，包括我国在内的180多个国家和70多个国际组织的代表共同提出了可持续发展的新战略和新观念。
从上述对当前时代三个主要特征的阐述中，我们可以清楚地看到具有高度科学文化素养和人文素养的人才对21世纪人类发展具有越来越重要的意义。
小学教师招聘专业知识
专业知识第一篇新课程改革第一章新课程改革概述一、新课程改革的背景1、时代的发展：（1）知识经济（2）国际竞争空前激烈（3）人类的生存和发展面临着困境2、世界各国的应对3、中国的现状：（1）中国民众对教育要求的提高（2）素质教育方针的提出（3）基础教育的落后。
二、新课程改革的目标三、新课程结构1、课程结构：是指学校课程体系中，各种课程类型、多种课程科目按一定比例或关系构成的有机统一体。
2、我国的新课程结构（1）整体设置九年一贯的义务教育课程；（2）高中以分科课程为主；（3）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动术教育；3、新课程结构的特征：均衡性、综合性、选择性。
四、新课程标准第二章新课程改革理念的变革一、教学观和学生观的变革1、新课程中的教学观：全面发展的教学观；交往与互动的教学观；开放与生成的教学观。
2、新课程中的学生观：学生是发展的主人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。
二、学习方式的变革1、意义：顺应了时代发展的要求；有利于学生的全面发展。
2、新课程倡导的学习方式：研究性学习；合作学习；自主学习。
第三章新课程改革的主要内容一、课程资源开发与管理二、新课程改革与教师1、教师专业化内容（1）教师的专业精神和专业人格：敬业精神、博爱精神、务实精神。
（2）教师在专业领域里的专业素质：更新自己的观念；提高自身的综合素质；要有创新精神。
2、教师专业化对教师的要求：（1）在职业道德要求上，从一般的道德要求向教师专业精神发展（2）在专业知识和能力要求上，从“单一型”向“复合型”发展（3）在劳动形态上要求从“教书匠”到“创造者’3、新课程中教师的角色转变（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者（4）从学校与社会的关系看，新课程要求老师应该是社区型的开放的教师4、新课程中教师的教学行为转变（1）在对待学生上，新课程强调尊重、赞赏（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导（3）在对待自我上，新课程强调反思（4）在对待其他教育者上，新课程强调合作5、新课程中教师的教学反思（1）教学反思的几种展示形式：①写随笔短论②做案例点评③写备课经历④讲教学故事⑤写教案反思（2）教学反思的内容：①反思教学目标的达成，实现三维目标的有机统一②反思课程资源的开发，促进教学内容的丰富③反思学生主体性发挥，关注学生自主与教师引领的统一④反思教学方式的转变，指导学习方式的变革。
《新课程改革》
新一轮基础教育课程改革对现行课程结构进行了重大调整，减少了课程门类，对各门具体课程之间的比重进行了调整，在保留传统学科课程的同时，加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。新课程重视不同课程领域(特别是综合实践活动、体育、艺术等)对学生发展的独特价值，淡化学科界限，强调学科间的联系与综合。
★★二、新课程改革的六项具体目标
(一)实现课程功能的转变
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，关注学生“全人”的发展。这一根本性的转变对于实现新课程的培养目标，在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生具有社会责任感，健全学生人格，培养其创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要意义。
一、时代发展特征的新要求
(一)初见端倪的知识经济
从20世纪90年代起，知识已成为最重要的生产要素，其对于经济增长的贡献已超过其他生产要素的总和，因此，人们把21世纪称为知识经济时代。在知识经济时代，劳动者的素质和结构将发生重大变化，知识劳动者将取代传统的产业工人。此外，科学技术不断更新，“文肓”一词将不再单纯是指没文化、没知识的人，而是指不能继续学习，不能更新自己知识、技能的人，正是在这个意义上，有人也把知识经济称为“学习经济”。
《新课程与教学改革》主要内容
《新课程与教学改革》主要内容《新课程与教学改革》主要内容第一章新课程改革与教学理念重建第一节新课程与教学改革一、新课程改革的指导思想、目标与特点（一）新课程改革的指导思想“基础教育课程改革要以邓小平同志关于‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’和***同志‘三个代表’重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
”（二）新课程改革的目标新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
”这是新课程改革的总体目标。
具体目标主要指以下五个转变：1．课程内容的转变2．课程结构的转变3．课程实施方式的转变4．课程评价的转变5．课程管理的转变（三）新课程改革的特点1．由“专制”走向民主2．由封闭走向开放3．由专家走向教师4．由立足结果走向立足过程二、新课程对教学提出的新要求（一）确立全新的教学理念（二）建立民主的教学关系（三）改革教学与学习方式（四）重建教学管理与评价制度第二节新课程背景下教学理念的重建一、新课程背景下教学与课程的关系在新课程改革中，课程不再是仅仅由教材、教学大纲或教学计划等文字资料组成的了，而是由这些文字资料和教师与学生对课程的体验和感悟共同组成的，并且教师与学生的体验和感悟将占课程的主体地位。
“教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程”。
因此，在新课程中，教学与课程的关系是一种动态的、生成性的、互相促进、相互作用的关系。
二、新课程背景下教与学的关系在新课程的教学中，“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展”。
新课程理念
新课程理念第一章新课程改革概述2001年，颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》。
现行的新课程改革是我过的第八次。
第一节国内外课程改革趋势一、国外课程改革的发展趋势1、注重基础学历的提高2、信息素养的养成3、创造力与开放性思维的培养4、强调价值观和道德教育5、尊重学生的经验、发展学生个性课程改革的基本理念，反映在课程设计中，体现的具体特点：1、重视课程的整体功能2、强调加强基础3、重视治理开发、学习能力培养和个性发展4、重视个别差异5、加强课程与社会生活、生产实际的要求6、重视课程的文化内涵，对民族文化传统的继承与加强国际交流二、我国课程改革的发展趋势1、课程任务方面以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向2、课程结构方面体现课程结构的综合化、均衡化和选择性3、课程内容方面，加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和个别差异4、课程实施方面，改变学生的学习方式鼓励学生在教师的引导下自主的探究学习、合作学习5、课程管理方面，实现国家、地方、学校三级课程管理6、课程评价方面，改变课程评价方式，第二节课程改革目标一、课程改革指导思想：邓小平关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，江泽民的“三个代表”重要思想二、课程改革的根本任务：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系三、新课程改革的具体目标1、实现课程功能的转变2、体现课程结构的均衡性、综合性、选择性3、密切课程的内容与生活和时代的联系4、改善学生的学习方式5、建立与素质教育相一致的评价和考试制度6、试行三级课程管理制度第二章课程结构第一节课程结构的调整一、新课程结构的主要内容1、整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合课程相结合的课程2、高中以分科课程为主3、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程4、农村中学课程要为当地社会经济发展服务二、新课程结构课程的基本特征——体现课程结构的均衡性、综合性、选择性1、课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重2、课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的（1）加强学科的综合性（2）设置综合课程（3）增设综合实践活动3、课程结构的选择性是针对地方、学校与社会的差异而提出的第二节分科课程和综合课程一、新课程体系中现行的分科课程的变化发展分科课程的优点：1、有助于突出教学的逻辑性和连贯性2、有助于体现教学的专业性、学术性和结构性3、有助于组织教育与评价，便于提高教学效率新课程中的分科课程的特点：1、在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合2、在课程的内容的选择和组织上，注重体现基础性、时代性、实用性和综合性二、课程改革中的综合课程义务教育阶段设置的综合课程：1、《品德与生活》（1~2年级）2、《品德与社会》（3~6年级）3、《科学》（3~6年级）4、《历史与社会》（7~9年级）5、《科学》（7~9年级）6、《艺术》（1~9年级）7、《体育与健康》（7~9年级）实施综合课程要注意的问题：1、知识的琐碎化问题2、教师的知识和经验问题3、管理的问题第三节综合实践活动一、综合实践活动的性质与特征从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课，内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，自小学3年级开始设置，每周平均3课时综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态特性：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性二、综合实践活动课程主要内容1、研究性学习2、社区服务于社会实践3、劳动与技术教育4、信息技术教育“研究性学习”是综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式综合实践活动与各学科领域的联系：1、学科领域的知识可能在综合实践活动中延伸、综合、重组、提升2、综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域中拓展和加深3、在某些情况先，综合实践活动也可以喝某些学科打通进行三、实施综合实践活动所遵循的原则1、正确处理学生的自主性、主动学习与教师的有效指导的关系2、恰当处理学校对综合实践活动的统筹兼顾与活动具体开展过程中的生成目标、生成性主题的关系3、课时的集中使用与分散使用相结合4、整合校内课程与校外课程积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等开展综合实践活动5、以融合的方式设计和实施四大指定领域6、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来四、实施“研究性学习”课程注意的问题1、开展研究性学习课程必须防止惟科学主义倾向2、面向每一位学生，尊重每一位学生的独特性和具体性3、把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，这是研究性学习课程的内在要求4、研究性学习课程时间，根据需要灵活安排、集中使用5、教师应把自己是有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来6、建立一种以“自我反思性评价”为核心的新的评价体系，是研究性学习课程实施的基本要求五、社区服务与社会实践的基本目标和主要内容1、服务社区2、走进社会3、珍惜环境4、关爱他人5、善待自己六、新课程的劳动和技术教育特点：1、形成了综合形态的课程设置2、进行了课程内容的结构性重组3、建构富有弹性的目标体系4、拓展了劳动与技术的学习空间5、确立了旨在促进学生发展的评价体系6、注重了学校、家庭和社会在劳动与技术教育中的功能区分七、技术教育的主要任务1、加强中小学信息基础设施和信息资源建设2、开设信息技术必修课程，迅速全面的提高学生的信息技术素养3、加快信息技术教育与其他课程的整合第三章新课程标准第一节新课程标准的意义与功能一、课程标准的意义与功能国家课程标准是教材的编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
教师资格证-新课改
第四部分新课程改课第一章新课程改革概述第二节新课程改革的目标一、新课程改革的六大具体目标1.考情分析2.具体知识点（1）实现课程功能的转变；（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）密切课程内容与生活和时代的联系；（4）改善学生的学习方式；（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（6）实行三级课程管理制度。
第二章新课程理念第二节教师角色与教学行为1.考情分析2.具体知识点（1）新课程倡导的教师角色从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者（最明显、最直接、最富时代性的角色特征，核心特征）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者从教学和课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者从学校和社区的关系看，教师是社区型开放的教师（2）教师教学行为的变化对待师生关系上，新课程强调尊重和赞赏对待教学关系上，新课程强调帮助和引导对待自我上，新课程强调反思在与其他教育者的关系上，新课程强调合作第三节新的教学观1.考情分析2.具体知识点（1）全面发展的教学观教学重结论更要重过程；教学关注学科更要关注人（2）交往互动的教学观*新课程把教学看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程；*教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向平等中的首席，由传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者；*新课程倡导的师生关系是合作伙伴关系。
（3）开放与生成的教学观教学不只是课程的传递与执行的过程，更是课程创生与开发的过程第四节学习观1.考情分析第三章综合实践活动1.考情分析2.具体考情分析（1）综合实践活动【1】以学生的经验与生活为核心的实践性课程（经验性、实践性）；【2】综合性；【3】三级管理的课程；必修课【4】内容：两社两技一研究【5】特点：整体性（综合性）、实践性、开放性、生成性、自主性（实总生自开放家）（2）研究性学习作为一种学习方式，研究性学习是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。
新课程改革的内容
新课程改革的内容
新课程改革的内容主要包括以下几个方面：
1. 重建新的课程结构：打破传统的以学科为中心的课程结构，建立新的课程结构，注重跨学科、综合性、实践性的课程，以培养学生的综合素质。
2. 制定新的国家课程标准：制定新的国家课程标准，对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面提出明确的要求。
3. 改善课程实施的过程：强调学生的主体地位，注重学生的个性差异和特长发展，提倡启发式、探究式、讨论式等教学方式，促进师生互动，提高教学效果。
4. 规范教程的开发与管理：制定教程开发与管理的规范，建立完善的教程审查和更新机制，确保教程的科学性、系统性、连贯性和适应性。
5. 建立新的课程评估体系：建立新的课程评估体系，注重过程评价和结果评价的有机结合，完善学生评价机制，提高评价的客观性和公正性。
6. 实行三级课程管理：实行国家、地方和学校三级课程管理，赋予学校更多的课程自主权，鼓励学校根据自身特点和实际情况进行课程创新。
此外，新课程改革还包括对教材编写、教学方法、教学资源等方面的改革，旨在全面提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。
新课程改革和新课程理念(精简版)
新课程改革和新课程理念(精简版)一、新课改的理论基础：（部分理论简介）1、多元智能理论：言语?语言智力、逻辑?数理智力、音乐?节奏智力、身体?运动智力、视觉?空间智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力、存在智力。
为新课改提供了新支点、新依据、新视角。
2、建构主义理论:建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。
其核心概括为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
3、人本主义学习理论：个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机，要以学生为中心的教学。
二、新课程体系改革内容：1、改革课程功能，强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。
2、改革课程结构，适应时代要求及不同地区和学生发展的要求，体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。
3、改革课程内容，加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4、改革课程实施方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5、改革课程评价标准，要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能。
6、改革课程管理，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程的适应性。
总之，要构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，全面推进素质教育，培养能够担当中华民族伟大复兴重任的一代新人。
第六部分 新课程改革(完)
第六部分新课程改革第一章新课程改革概述第一节课程概述考点1.课程的含义（把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞）课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的计划和设计，是教学计划、课程标准和教材全部内容及其实施过程的总和。
狭义课程也可以理解为某一学科。
在我国，课程具体表现为课程计划、教学大纲（学科课程标准）和教科书。
考点2.课程的构成要素课程是学校教育的核心，由课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价与课程管理六个要素组成。
考点3.课程的类型（1）依据学科固有属性：学科课程和经验课程；（2）依据课程内容的组织方式：分科课程和与综合课程；（3）依据课程计划对课程实施的要求：必修课程和选修课程；（4）依据课程设计、课程开发和课程管理的主体：国家课程、地方课程和校本课程；（5）依据课程的任务：基础型课程、拓展型课程和研究型课程；（6）依据课程的呈现方式：显性课程和隐形课程。
第二节新课程改革的背景和目标考点1.新课程改革的背景1.时代发展的要求：初见端倪的知识经济；空前激烈的国际竞争；人类目前面临的诸如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口迅速膨胀等威胁着人类自身生存和发展的困境。
2.国外课程改革的启示：政府参与并领导课程改革；课程改革的焦点是协调国家和学生发展需要之间的关系；课程改革具有整体性。
3.中国的现状：（1）中国民众对教育要求的提高；（2）基础教育的滞后；（3）素质教育方针的提出考点2.新课程改革的目标1.课程目标的概念：广义：即教育意图，定位于教育与社会的关系，是一个比较大的视角，涵盖面很广，包含了教育方针、教育目的、培养目标、课程教学目的和教学目标。
狭义：定位于教育内部的教育与学生的关系，是一个相对狭窄而具体化的视角，它的涵盖面是特定的，不包含教育方针，只包含教育目的、培养目标、课程教学目的和教学目标，主要是指教学目标。
课程目标直接受教育目的、培养目标的制约和影响。
2.新课程改革的指导思想和根本任务（1）指导思想：要以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
新课改课程内容
新课程改革的内容包括多个方面。
首先，新课程改革强调素质教育理念，注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的全面体现，以促进学生全面发展。
其次，新课程改革突破了学科中心，注重基础、简化内容，反映新的研究成果，紧密联系现实，避免“难、繁、偏、旧”的教学内容。
此外，新课程改革还注重改变学生的学习方式，从接受学习、死记硬背转变为主动参与、探索学习，以培养学生的创新精神和实践能力。
在课程实施方面，新课程改革强调现代学生观，即学生是一个完整的生命个体，需要用发展的观点认识学生，悦纳错误、多宽容；学生个体之间存在很大的差异性，需要乐观估计学生的天性，多看优点、多赞美；学生的成长需要人文的关怀，需要认识到学生是人，尊重学生、讲民主。
总的来说，新课程改革的内容涵盖了教育理念、教学内容、教学方式等多个方面，旨在提高学生的综合素质和能力水平。
第一章 新课程改革概述
新课程改革第一章新课程改革概述第一节新课程改革的提出与背景1正式启动的这新一轮基础教育课程改革，称“新课改”。
这是第八次较大规模的2全国基础教育工作会议召开后，教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试38个国家级实验区开始实验。
开始启动省级实验区课程实验。
4、新课程改革的核心是课程改革5、党的十五大明确提出要把教育摆在优先发展的战略地位。
6、被誉为“课程现代化”的三大典型代表：▲赞科夫、布鲁纳、瓦根舍因第二节新课程改革的目标1构、内容，构建符合☆▲2.新课程的六大具体目标（习结评管内能）★（1）实现课程功能的转变——关注学生的▲“全人”的发展★（2）提现课程结构均衡性、综合性、选择性注意：均衡性强调▲“比重”，综合性强调“内容”。
新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征及调整原则是均衡性、综合性、选择性★（3）密切课程内容与生活和时代的联系★（4）改善学生的学习方式——核心目标①是新课程改革成功与否的▲重要标志，也是素质教育推进的▲关键因素。
②培养学生的收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、教育与合作的能力★（5）建立与素质教育力量相一致的评价与考试制度——①“立足过程，促进发展”的课程评价②综合素质评价的具体内容表现：道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感★（6）实行三级课程管理制度3、新课程改革的发展趋势：（1）全面发展与培养个性（2）加强基础教育（课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到“四基”）（3）道德教育和人文教育（4）课程综合化（5）现代信息技术化，课程的个性化和多样化（6）课程法制化。
我国新课程改革的主要内容
我国新课程改革的主要内容随着时代的发展和社会需求的变化，我国教育也在不断进行改革和创新。
其中，新课程改革作为我国教育改革的重要一环，旨在提高学生的综合素质和创新能力，培养适应未来社会发展需求的人才。
新课程改革主要包含以下几个方面的内容。
一、课程目标的调整新课程改革强调培养学生的创新思维和实践能力，提出了以培养学生的核心素养为目标。
核心素养包括语文素养、数学素养、外语素养、科学素养、信息素养、艺术素养、人文素养和健康素养等。
通过培养学生的核心素养，新课程改革旨在培养学生的综合能力，使其具备解决问题和适应社会发展的能力。
二、课程内容的调整新课程改革强调课程内容的质量和实用性，注重学科知识与社会实践的结合。
一方面，课程内容注重与实际生活和社会需求相关的知识和技能，使学生能够学以致用。
另一方面，课程内容注重培养学生的综合能力和创新思维，提高学生的学习兴趣和学习动力。
三、教学方法的改革新课程改革提倡以学生为主体，以问题为导向的教学方法。
传统的教学方法注重教师的讲授和学生的被动接受，而新课程改革强调学生的主动参与和自主学习，激发学生的学习兴趣和创造力。
新课程改革鼓励教师采用多种教学手段，如实验教学、讨论教学、合作学习等，培养学生的探究精神和创新能力。
四、评价方式的改革新课程改革提倡综合评价，强调对学生全面发展的评价。
传统的评价方式主要以考试成绩为依据，而新课程改革强调综合评价，包括学业评价、能力评价和素质评价。
学业评价主要通过考试和测验来评价学生的学科知识掌握情况；能力评价主要通过实际操作和实践项目来评价学生的实际应用能力；素质评价主要通过学生的综合素养和综合能力来评价学生的综合发展情况。
五、教师培养与发展新课程改革提倡培养具有创新精神和实践能力的教师队伍。
为了适应新课程改革的要求，教师需要不断更新自己的知识和教学理念，提高自己的教学能力和创新能力。
因此，新课程改革强调教师的培养与发展，包括教师的专业培训、教育教学能力的提升和教师的职业发展。
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第一章新课程改革概述
一、单项选择题
1．基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻( )的工作方针。
A．先立后破，先实验后推广 B．民主参与、科学决策
C．全员参与 D．个别地区实行
2．新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段( )
A.以综合课程为主 B．以分科课程为主
C．分科课程与综合课程相结合 D．以分科课程为主，综合课程为辅
3．建立评价学生全面发展的评价体系指标应包括( )
A．学科学习目标 B．一般性发展目标
C．情感目标 D．学科学习目标和一般性发展目标
4．本次课程改革是( )年正式启动的。
A.1998
B.1999 C．2000 D．2001
5．新的课程体系涵盖幼儿教育、( )和普通高中教育。
A．基础教育 B．义务教育
C．初等教育 D．中等技术教育
6．综合实践活动课程在课程管理权限上属于( )
A．国家课程 B．地方课程
C．校本课程 D．学科课程
7．现在进行的新课程改革是我国第( )次课程改革。
A．七 B．八
C．九 D．十
8．以下不属于课程现代化三大代表的是( )
A．赞科夫 B．苏霍姆林斯基
C．瓦·根舍因 D．布鲁纳
9．我国新一轮课程改革是在教育面临严峻挑战的形势下提出的，其背景说明最全面的是()
A．知识经济时代提出的挑战 B．社会信息化时代提出的挑战
C．我国加入WTO面临的挑战 D．未来社会发展需要提出的挑战
10.以下不属于新课程改革的时代发展特征的要求的是( )
A．初见端倪的知识经济 B．国际竞争空前激烈
C．政府参与并领导课程改革 D．人类的生存和发展面临困境
11.下列不属于新课程结构的主要特点的是( )
A．均衡性 B．综合性
C．平均性 D．选择性
12.新课程改革倡导( )的课程评价。
A．强调学生学会学习 B．强调新的学习方式
C．突出甄别和选拔功能 D．立足过程，促进发展
13.构成新课程的三种基本成分是( )
A．课程目标、课程内容和课程标准
B．课程目标、课程计划和课本
C．课程目标、课程内容和学习活动的方式
D．课程内容、课程标准和学习活动的方式
二、多项选择题
1. 2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是( )
A．前沿性 B．全局性
C．基础性 D．先导性
E．时代性
2．新课程改革的基本任务包括( )
A．注重学生的全面发展
B．注重培养学生的创新精神与实践意识
C．注重以学生为本
D．注重培养学生正确的世界观、人生观与价值观
E．强调三维目标的统一
3．随着教学方法改革，教学评价的理念也发生了深刻的变化，下列关于教学评价理念的说法正确的是( )
A．重视发展
B．重视质性评价，定性与定量相结合
C．强调参与和互动，自评和他评相结合
D．全面进行评价的目的是为了更好地选拔优秀学生
E．强调甄别功能，发挥促进学生发展的功能
4．新课程的具体目标除了改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还包括( )
A．改变课程功能 B．调整课程结构
C．精选课程内容 D．改进学习方式
E．改善师生关系
5．新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调( )
A．教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主
B．使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平
C．校长、教师、学生、家长共同参与评价
D．以教学成绩为主要评价指标
E．以学生成绩为主要评价指标
6．新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系，强调( )
A．教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主的评价制度
B．使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平
C．校长、教师、学生、家长共同参与评价
D．教师要表扬发挥学生参与教师评价的积极性以促进教师提高评价水平
E．教师要建立良好的师生关系
7．课程改革是当代世界各国教育改革的基本需求，下列选项中符合这一时期课程改革的共同发展趋势的有( ) A．重视学生能力的培养 B．重视基础学科和知识的结构化
C．重视课程的标准化建设 D．重视学生的个体差异
E．重视学校的升学率
三、填空题
1. 2001年颁布____，标志着我国基础教育课程改革的开始。
2．新课程的三维目标是____、____和____。
3．初中阶段课程设置____相结合的课程。
4．中小学教师继续教育应以____核心内容。
5．基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要____，____，____和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。
6．新课程倡导课堂教学要以____、____、____为中心。
7.对于学生要建立促进学生____的评价体系。
8.课程结构的____针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。
9.新课程提倡技术与学科课程的整合，逐步实现____的呈现方式、____方式和____方式的变革。
10.新课程重视不同领域（特别是综合实践活动、体育、艺术等）对学生发展的独特价值，强调学科间的____与____。
11.设置义务教育课程应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的__和__奠定基础。
12.义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到国家对__的基本要求，为学生的
__的愿望和能力。
13.学校教育应建立促进学生全面发展的评价体系，建立促进学生不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以__”为主，校长、教师、学生、家长__的评价制度。
四、简答题
1．简述影响课程变革的因素。
2．新课程改革强调课程综合化的原因是什么？
3．我国为什么要实行基础教育课程改革？
4．世界各国的课程改革有哪些特点？
5．新课程改革的根本任务是什么？
6．什么是课程现代化？课程现代化的具体表现有哪些？
7．新颁布的课程标准具有哪些重要特点？
8．新课程结构的主要内容包括哪些？
9．简述新课程改革的发展趋势。
10.新课程改革设置了哪些综合课程？
11.简述怎样建立一种发展性的课程评价体系？
12.新课程改革的具体目标是什么？
13.社会服务与社会实践的基本目标和主要内容是什么？
14.世界各国课程评价有哪些特点？
15.我国现行课程存在哪些问题？
16.我国中小学课程改革的发展趋势是什么？
17.新课程改革的重点是什么？
18.如何建立促进学生不断发展的评价体系？
五、论述题
1．新课程改革的总目标是什么？
2．新课程标准在哪些方面突出体现了以学生和学生的发展为核心的设计思想？
3．新课程从哪些方面提出了教育评价的改革？
4．基础教育课程改革实验推进工作的总体规划是什么？
5．基础教育课程改革实验的主要任务是什么？。