八年级家长会教案 (1)

针对“初二现象”家长怎么办？——和孩子交心和老师交流和学校配合做一个有品位的家长。

视人视其友，要求孩子尽量与品行和学习都和自己差不多的同学交朋友，多向比自己优秀的同学学习。

做一个善于沟通的家长。

默契配合，无事不成。

常和班主任或授课老师就孩子的教育进行电话或信息交流，互相沟通，共同设计。

要教育孩子学会解决自己的问题，敢于向老师、领导反映自己的要求和想法，不要把矛盾交给家长。

做一个积极而不消极的家长。

要相信每个孩子的未来都会是光明的。

寻找孩子的闪光点，进步点，多表扬，多鼓励，多督促。

不说打击孩子积极性的话，不纠缠孩子犯过的错。

做一个懂一点辩证法的家长。

内因是变化的根据，外因是变化的条件。

让孩子明白一个道理：搞好学习的第一因素是自己。

做一个很细心、不马虎的家长。

看重结果，更注重过程。

接送时要求孩子带回作业本并认真看一看，促进孩子养成习惯，平时学习要抓紧，不能大意。

注意加强孩子假期中的管理，提醒孩子多接触健康向上的人和事，督促孩子每天都要有定量的学习时间，要利用假期多与孩子接触、沟通。

做一个有认识高度的家长。

承认差距，不求同一。

文化课的差距不等于能力的差距，不等于综合素质的差距，更不等于未来事业的差距。

不苛求孩子，关键看孩子是否尽了力。

别在意现在在哪个班，要追求下一次能进什么班。

看孩子的成绩，更要看孩子的综合素质，看孩子的品行与修养。

不扼杀孩子的灵性，不忽视孩子的个性，不泯灭孩子的信心，追求孩子的提高，一点一点的提高。

做一个有见识、有修养的家长。

当面教孩子，背后论短长。

孩子犯了错，决不护短；当面要批评孩子，背后和老师商议，探讨，可论理，也可提意见。

不委屈孩子，不错怪老师。

要善于把坏事变成好事。

互相理解，共同配合，达到最后促使孩子不仅改正了错误，而且还有新的提高的目的。

做一个能与孩子交朋友的家长。

鼓励孩子参与各种活动，各种竞赛，明白“社会上最需要的是勇气，最能体现水平的是能力”这个道理。

学会找机会郑重其事的和孩子谈有关学校的事，有关孩子成长的事，有关孩子品行表现和学习表现的事。

人一生可以不做坏事，但绝不可能不做错事。

初二则是孩子最容易“惹事”，“犯错”的时期。

在这个时期，孩子发展顺利，固然幸运；产生了一点麻烦，一些困惑，也不必紧张。

我们应该认识到，犯错是孩子的权利，也是走向成熟的必备代价。

一个学生不让在校园里犯错，就会留到社会中去犯错，这更不是我们愿意看到的。

希望我们的家长要有这个思想准备，有这个信心和耐力，有这个认识高度，有教育孩子健康发展的能力。

学校和家庭一起研究，共同努力，让这个“事故多发的阶段”平稳度过，让所有初二的孩子都能得到发展，都能逐步优秀。

如何应对初二分化关键期孩子升入初中，由于基础不同，方法不同，家长重视程度不同，学生成绩自然也就不同。

但进入初二年级以后这一差距有增大的趋势，突出表现在英语和数学两门学科，这种分化直接影响着学生在整个中学阶段的学习。

造成分化的原因主要有以下几个方面：一是初二的教学内容增加，各科难度增大，教学要求也高；另外一个显著的变化就是思维方式由“形象思维”为主，变成“抽象思维”为主。

二是初二年级学生正处于青春发育期，即平时所说的“心理断乳期”。

他们出现对异性的好感，情绪极不稳定，思考的问题多了，注意力就比较难于集中到学习上来。

三是孩子自身的差异，一部分有毅力、学习自觉、学习习惯良好的学生，通过初一的适应与摸索，形成特有的学习方法，学习兴趣浓厚，在初二学习中会更加得心应手，成绩越来越好；而学习目标不明确、自控力差的学生，成绩自然很差。

还有部分学生尽管看似学习很认真，但方法、思路不佳，也会变得力不从心，并且因受挫而丧失了学习信心，而且这样的孩子还会随着学习内容的加多、加深落下更远。

此外, 家长督促不到位，单亲家庭、祖辈的困扰、亲子关系对立等也对初二学生学习成绩的分化有一定影响。

要防止孩子成绩滑坡，作为家长，首先要给孩子营造一个良好的、宽松的家庭环境。

其次家长要根据初中二年级的学习特点，孩子自身情况,指导并严格督促孩子养成严谨、扎实、高效的学习习惯。

要求孩子认真复习巩固初一阶段所学知识，把初二阶段的学习内容掌握好，以增强初三学习阶段的实力，以利于孩子在后续学习阶段轻装上阵。

对于聪明的学生，要注意提高学习的计划性，思维的逻辑性、忍耐力等，帮助他们养成反思的习惯。

对于在学习上费劲不小，学习成绩总不理想的孩子，要加强学法指导,也可有意识地让孩子跟成绩优秀的学生多接触，借鉴好同学的学习方法和经验。

对成绩已经退步了的孩子要查漏补缺，把落下的内容尽快补上,同时扎实学好目前的课程；对学习很不认真成绩滑坡的孩子要及时找原因，发现肯定孩子的闪光点,及时鼓励,切忌一味批评、训斥。

鼓励总比批评效果好。

对于工作确实繁忙,能力确实有限的家长可以请老师、学者、专家帮忙出谋划策，万万不能听之任之,要时刻关注孩子的身心变化，了解他们的学习、生活、交友状况，多与孩子亲情交流，多与老师联系。

当孩子感受到父母的关心、理解和尊重,学习是一件有趣的事情时，分化自然就会缩小或消失。

家有初二生父母怎么办初二：思想道德的分水岭，学习成绩的分水岭，能力培养的分水岭今年秋学期开学后，江苏省一所重点中学的章老师开始担任学校初二某班级的班主任，虽然已有十多年从教经验，但章老师仍显得格外谨慎，开学以来短短三周时间，她已对班上所有学生的性格特点、学业状况、家庭背景等等情况了如指掌。

究其原因，章老师很有经验地说：“以我的教学经验，学生到了初二就会产生心里躁动，不在上半学期就在下半学期发生，如果不及时把握好，会对学生的学习生活造成很大影响。

以我目前这个班的情况来看，估计会在初二下半学期出现问题。

”其实，许多有经验的老师和教育专家都清楚，由于孩子生理发育的特点，到了初二阶段，孩子的性格脾气、心理状况都会发生很大的变化。

北京青少年心理问题专家许燕根据这种变化提出了“初二现象”的概念，并比喻初二是“事故多发的危险阶段”。

如果说学生在初一时还有点儿稚气未脱，到了初二，他们的自我意识开始萌芽，就有了一点“小大人”的味道了。

可以说初二年级是孩子“思想道德的分水岭，学习成绩的分水岭，能力培养的分水岭”。

初二年级就像一道坎儿：一部分学生适应环境会脱颖而出，一部分学生则很不适应，处于有诸多麻烦状态。

“逆反”是“初二现象”的主要表现青儿一直是个品学兼优的学生，在初一时曾是学校一等奖学金获得者，而且在同学中很有号召力。

升入初二后，由于一次数学测验偶尔的失误，使得她对这门课的老师产生反感，于是她联系一帮同学在课上不回答老师问题。

老师在课堂上只要提问到这些同学，得到的答案就是“不知道”，并伴有阵阵哄笑声。

弄得老师正常教学很难进行下去。

像青儿这样，因不能控制自己的情绪而产生“逆反”心理的现象是“初二现象”的主要表现。

由于初二的学生大多是13—14岁，生理和心理都处于迅速发展时期，是少年期和青春期的临界区，独立意识日趋发展，批判意识、否定意识、反叛意识等是他们自认为自我个体意识成熟的标志，认为父母的教育是“唠叨”废话，扼杀青春，看不到自己的成熟；老师的教育是空洞的大道理，扼杀个性，跟不上社会形势，不符合时代潮流。

对父母老师的教育常常直接顶撞或阳奉阴违，或者是我行我素，常常以“代沟”为由而排斥。

于是有的同学不思学习，变着法子与老师和家长作对；有的同学学会了撒谎和骗钱，他们利用假日、生日或其他可以利用的机会，避开父母和老师的视线。

有经验的老师都知道，几乎所有学科的难点都是在初二下学期出现，这使得孩子们的情绪很容易随着成绩而波动。

希望能在学校出人头地，希望文化课成绩能领先别人，希望在公众场合有超人一筹的表现等，可以说是所有孩子向往的事，但他们稚嫩的心理很难控制自己的情绪。

一有进步，沾沾自喜；一有退步，情绪低落。

在越来越激烈紧张的竞争环境中，他们常有紧张、自卑等心理出现，并存在不同性质和程度的叛逆、对抗情绪，尤其不能忍受委屈。

而这些情绪又不愿意和家长老师做沟通，于是他们将更多的倾诉机会给了同龄人，相同的苦恼让这些孩子很容易抱成一团，但又由于自我同一性尚未完全形成，交往的能力与技巧很薄弱，容易出现一些不良或过激行为。

“逆反”不是“学坏”学生小敏，自初二以来崇拜韩寒，处处将韩的理论奉为自己的人生哲学。

自认为自己是天才，视学习为对天才的扼杀。

期待自己不用通过刻苦学习，也能像韩一样一夜成名。

家长对于孩子的退步非常着急，但家长已习惯于采取强硬的管教方式，对于孩子的错误言行未能进行正确而有效的引导，严厉有余而温和不足，经常破口大骂，所以更加激发起小敏的叛逆心理。

小敏不听家长和老师的劝告，我行我素，成绩每况愈下。

其习作中这样写道：每个人都是人生舞台上的主角，我也是。

我按我的意志表演，独来独往。

我不在乎观众的反应，只要我活得自在就行……可以说，很多家长面对自己已上初二的孩子的变化有点儿无所适从，有些家长甚至于把“初二现象”定位于“学坏”，并把学坏的第一步与下列表现相联系，如“男生养长发”、“女生爱化妆”、“结交陌生朋友”、“沉溺于玩游戏机”、“抽烟”、“早恋”等。

于是，当孩子一旦出现上述行为时，家长就非常紧张，如临大敌，费尽心机地进行教育、管制，有时效果比较明显，但也有的反而激化了亲子之间的矛盾，使得孩子更加逆反，进而滑向更远的“学坏”之旅。

据在学生中的调查，学生们最不能忍受家长的教育方式有：打骂：笔者曾经教过的137名学生中，挨过打的男生77名，只有9人从未挨过打；女生稍少一些，也达到了35名。

至于挨骂，就更是家常便饭了，孩子成绩差了要骂，上网要骂，早恋要骂，很多时候可能是家长自己心情不好，孩子也要挨骂。

久而久之，孩子对父母怎么不产生强烈的抵触情绪?陪读：对很多家长采取全程陪读、陪背的策略，孩子们的感觉是“跟监视犯人一样”；“好汉总提当年勇”：事过境迁了，总提过去的事只会离孩子现在的思想越来越远，“代沟”越来越深；请个“家教”图省心：有些学生因此产生依赖思想，放弃最主要的课堂45分钟，真可谓是得不偿失。

度过“危险期”，家长是关键应该说，大多数的老师都能对初二学生的变化做好了思想准备，能够从容应对。

但对这个时期孩子思想心理的变化感受最深，最容易产生矛盾的关键人还是家长，所以及时调整家庭教育的方式方法是非常重要的。

要改变家庭教育的方式方法，必须在了解孩子的基础上理解孩子。

对于孩子心理的发展如果有了足够的理解，就会在对孩子的教育方法上更有针对性，不至于再用对付小孩子的那一套，也不至于“黔驴技穷”。

中学生面对的问题是：学习任务重，学习时间长，家长要求高，竞争日趋激烈，心理承受能力差。

就是成绩好的学生，也常感到身心疲惫，何况基础较差的孩子。

在这种背景下，家长望子成龙心切，还不断地唠叨、施压、说教，自然换来的是孩子的厌学、烦躁、消极抵抗，可以说某些家长将自己的孩子毁在自己的手中。