新形势下《作物栽培学》教学方法改革研究

合集下载

以能力提升为导向的作物栽培学课程实践教学改革探讨

以能力提升为导向的作物栽培学课程实践教学改革探讨在教育的田野上，作物栽培学课程如同一片沃土，孕育着农业科学的希望。

然而，这片土地若缺乏创新的耕作方式，便可能逐渐贫瘠。

因此，一场以能力提升为导向的实践教学改革，正悄然兴起，旨在让这片土地焕发新的生机。

首先，我们要明确这场改革的核心目标：提升学生的实际操作能力和创新思维。

这就像给作物栽培注入了一种新的生长激素，让学生在实践中茁壮成长。

为此，我们需要打破传统的教学模式，将课堂延伸到田间地头，让学生在泥土的芬芳中感受知识的生命力。

想象一下，当学生亲手播种、施肥、浇水，他们不仅能亲身体验作物生长的奇妙过程，更能在实践中发现问题、解决问题。

这种教学方式，就像是为学生打开了一扇通往知识殿堂的大门，让他们在探索中不断前行。

然而，仅仅停留在实践操作层面还远远不够。

我们还需要培养学生的创新思维和科研能力。

这就如同在作物栽培的过程中，不仅要注重产量，还要追求品质的提升。

因此，我们可以引入科研项目和创新实验，让学生在实践中学会思考、学会创新。

举个例子来说，我们可以组织学生开展一项关于作物抗病性的研究项目。

在这个过程中，学生需要查阅文献、设计实验、收集数据、分析结果……这一系列的活动不仅锻炼了他们的科研能力，更让他们在实践中感受到了科学的魅力。

当然，这样的改革并非一蹴而就。

我们需要建立一套完善的实践教学体系，包括实践基地的建设、师资队伍的培养、评价体系的完善等。

这就如同修建一座坚固的大厦，需要从基础做起，层层递进。

此外，我们还需要注重与产业界的合作与交流。

这就如同为作物栽培引入了一种新的基因，让教育和产业相互融合、相互促进。

通过与企业的合作，我们可以为学生提供更多的实践机会和就业渠道，让他们在实践中感受到自己的价值和社会的需求。

最后，我想说，这场以能力提升为导向的实践教学改革，就像是一场及时雨，滋润着作物栽培学这片土地。

让我们携手共进，为培养更多优秀的农业人才而努力！。

《作物学研究方法》课程教学改革的实践初探

《作物学研究方法》课程教学改革的实践初探随着农业科技的不断进步和发展，农作物的研究方法也得到了不断的创新和改良。

为了培养更能适应现代农业科技发展的专业人才，对《作物学研究方法》课程进行了教学改革的探索和实践。

本文将对这一教学改革的实践进行初步探讨。

一、教学目标的明确化。

在对《作物学研究方法》课程进行教学改革时，首先要明确课程的教学目标。

通过对课程目标的明确，可以更好地指导教学内容的选择和教学方法的设计。

《作物学研究方法》课程的目标主要包括培养学生熟悉和掌握作物学研究的基本方法和技术，提高学生的科学研究能力，以及培养学生的创新思维和科学素养。

二、教学内容的更新与拓展。

在教学改革中，需要对课程内容进行更新和拓展，以适应现代农业科技的发展。

《作物学研究方法》课程的内容应该包括传统的作物学研究方法，如田间试验和温室试验，同时也要引入现代的研究技术，如分子生物学和遗传工程等。

通过对多种研究方法的学习和掌握，可以使学生在今后的科研工作中更加熟练和灵活地运用不同的研究技术。

三、教学方法的改进和创新。

在教学改革中，要改进和创新教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

《作物学研究方法》课程可以采用多种教学方法，如理论授课、实验教学、讨论和案例分析等。

通过实际操作和案例分析，可以使学生更加深入地理解和掌握作物学研究方法，并培养学生的动手能力和问题解决能力。

四、教学评价的多样化。

在教学改革中，要采用多种评价方法，以全面评价学生的学习状况和能力水平。

除了传统的笔试和实验报告外，《作物学研究方法》课程还可以引入小组讨论和学术报告等评价方式。

通过小组讨论可以培养学生的团队合作意识和口头表达能力，通过学术报告可以培养学生的论文写作和演讲能力。

《作物学研究方法》课程的教学改革要明确教学目标、更新教学内容、改进教学方法和多样化教学评价。

通过这些实践，可以更好地培养学生的作物学研究能力和科学创新素养，为现代农业科技的发展培养更多优秀的人才。

应用型人才培养背景下的作物栽培学教学方法改革创新

应用型人才培养背景下的作物栽培学教学方法改革创新作物栽培学是农业专业学生必修的一门重要课程，它是培养农业应用型人才的关键环节之一。

随着农业现代化的发展，作物栽培学的教学方法也需要与时俱进，更加贴近实际，更加注重学生的实际动手能力和创新能力培养。

本文将探讨在应用型人才培养背景下的作物栽培学教学方法改革创新，以期为相关领域的教学实践提供一定的借鉴和指导。

一、培养学生的实际动手能力在传统的作物栽培学教学中，往往只注重理论知识的传授，忽视了学生的实际动手能力培养。

在现代农业中，作物栽培不仅仅需要丰富的理论知识，更需要学生具备扎实的操作技能和动手能力。

在作物栽培学的教学中，应该注重培养学生的实际动手能力，让学生通过实地实验和操作，深入了解作物生长的过程，掌握种植管理的技术要领。

在教学实践中，可以设置多个授课实验环节，比如田间实验、温室实验、植物培养实验等，让学生亲自动手参与，从育苗、施肥、病虫害防治、水肥管理等方面进行实际操作，培养他们对作物生长的实际把握能力。

还可以开展一些与企业合作的实践教学项目，让学生参与实际的农业生产活动，加深他们对作物生长规律和管理技术的理解，提升他们的实际动手能力。

二、注重创新能力培养在应用型人才的培养背景下，作物栽培学的教学方法中还需要注重学生的创新能力培养。

随着科技的不断发展，农业生产方式也在不断更新，作物栽培技术也在不断创新。

培养学生的创新能力对于他们未来的就业和发展非常重要。

在教学过程中，可以引导学生进行课外科研和实践活动，鼓励他们开展课题研究、科技创新实践等，让他们在实际操作和研究中发现问题、解决问题，提升他们的创新意识和能力。

还可以开设创新设计课程，通过案例分析和实践操作，培养学生的创新思维和解决问题的能力，引导他们积极参与作物栽培技术的创新与发展。

三、融入现代信息技术随着信息技术的飞速发展，现代信息技术已经深入到各行各业，农业领域也不例外。

在作物栽培学的教学中，应该融入现代信息技术，引导学生熟练运用各种信息技术手段进行作物栽培管理和农业生产。

《作物栽培学》教学改革的思考与探索

《作物栽培学》教学改革的思考与探索【关键词】农业院校;《作物栽培学》;教学问题;措施;教学质量我国是一个具有13亿多人口的大国，粮食安全是国家稳定的根本，但我国粮食安全的基础比较脆弱，粮食的供需与人口的增长一直处于紧张平衡状态。

《作物栽培学》作为一门实践性和应用性较强的综合性学科，主要通过研究作物生长发育、产量和品质形成规律及其与环境条件的关系，进而采取恰当的农业技术措施，实现作物高产、优质、高效及可持续发展，进而为解决中国粮食安全问题作出贡献。

《作物栽培学》的内容涵盖了主要粮食作物（小麦、水稻、玉米等）和经济作物（棉花、花生、大豆、油菜等）的生物学特征及优质高产栽培技术等，同时其栽培理论和实践还涉及植物学、植物生理学、植物病理学、昆虫学、农业气象学等。

很多大学生对作物栽培的认知就是“面朝黄土背朝天”，不需要技术和知识，很辛苦且挣钱少，导致很多年轻人不愿从事与作物栽培相关的工作。

因此，《作物栽培学》急需进行现代化的教学，使学生们从课堂中了解到作物生产的多元化和现代化变革以及农业的丰富多彩，激发学生对农业的兴趣。

一、《作物栽培学》教学中存在的问题（一）青年教师自身实践经验不足近年来，随着大学招生规模的扩大，越来越多的年轻教师进入高校、走上课堂。

目前，许多《作物栽培学》授课任务交给了青年教师，他们虽然对栽培学的理论基础知识掌握扎实，接触的新知识较多，但是缺乏参与农业生产一线的实践经验。

同时大部分青年教师仅仅对自己所研究领域的作物比较熟悉，对其他作物知之甚少，这导致青年教师在教学中仅仅是讲授书本中的有限知识，“照本宣科，纸上种地”。

（二）授课方式枯燥，学生缺乏学习主动性（三）课程成绩评定单一目前，《作物栽培学》考试一般仍是采用闭卷考试，卷面成绩占期末总成绩的70%左右。

调查发现，为了获得较高的成绩，大部分学生都是考前几天看着书本死记硬背，丝毫不下功夫理解，导致一边背一边忘，考试内容如果没有背到，学生几乎不会答，同时考试结束后基本不记得学过的知识。

作物栽培学教学改革探讨

ｍｅｔｈｏｄ；ｐｒａｃｔｉｃａｌｔｒａｉｎｉｎｇ；ｒｅｆｏｒｍ
作物栽培学是高等农业院校农学专业的专业核心课程之一，是研究作物生长发育、产量和品质形成规律及其与环境条件的关系，探索通过栽培管理、生长调控和优化决策等途径，实现作物高产、优质、高效及可持续发展的理论、方法与技术的科学，是农业科学中最基本和最重要的组成部分［１］。提高作物栽培学课程的教学质量对培养高质量农业现代人才具有重要意义。作物栽培学是一门综合性、实践性很强的应用科学。与时俱进改革教学方法是提高作物栽培学教学质量的重要措施之一。笔者从事作物栽培学教学多年，在教学过程中不断思考、不断探索、不断实践，在教学内容选择、教学方法改进等方面进行了一些探索。
２改进教学方法，提高教学效果
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。作物栽培学所涉及的概念、原理、模式、规程等基本知识多，且复杂多样，学生一接触容易产生厌倦或畏难情绪。为了获得良好的教学效果，必须想方设法激发学生的学习兴趣，诱发学习专业知识的动力目。作物栽培学是一门应用学科，没有什么深奥、难懂的理论［４１，只要学生有兴趣，就不难学好。因此，在教学过程中如何调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣是非常重要的。通过多年的实践表明，在作物栽培学教学过程中灵活运用多种教学方法可以提高教学

《作物栽培学》教学改革研究

《作物栽培学》教学改革研究作物栽培学是农学专业的一门重要课程，是培养农科学生的必修课程之一。

然而，传统的作物栽培学教学方式存在一些问题，如教材内容相对单一、授课方式缺乏互动性、理论实践脱节等。

为了改善这些问题，本文将从教材选择、授课方式、实践环节等方面进行教学改革探索，旨在提高学生的学习兴趣与实践能力。

一、教材选择传统作物栽培学教材通常以农作物的单一品种为主要研究对象，对品种生长的过程、生育期、栽培技术等进行详细阐述。

然而，这样的教学方式容易导致学生缺乏对农作物生长发育规律的全面认识，从而难以理解和解决农业生产中的问题。

为了改善这一问题，我们提出了以下的教材选择建议：1.涵盖多个农作物种类的教材，包括粮食作物、经济作物、蔬菜等；2.除单一品种生长规律外，还有涉及种植环境、气候要素、生物生态等方面的内容；3.适当引入农业新技术、新理念等前沿知识，让学生了解农业科技的最新发展。

这种教材选择模式可让学生快速了解农业生产的全貌，从而增强学习兴趣和实践能力。

二、授课方式传统作物栽培学授课方式通常以教师课堂讲解为主，学生仅仅是听讲者，难以主动参与到课堂的交流与讨论中来。

这样的授课方式缺乏互动性，容易导致学生的学习兴趣降低，从而导致无法掌握学习内容。

为了改善这一问题，我们提出了以下的授课方式建议：1.强调授课的互动性，注重学生的思辨和发现；2.针对实际案例，通过讨论案例来开展教学；3.加强实践环节，要求学生在课堂以实际案例为基础，进行现场演练。

这样的授课方式能够引导学生自主完成学习任务和掌握知识技能，从而提高学习兴趣和实践能力。

三、实践环节作物栽培学作为一门关于植物生长发育的课程，实践环节对学生的学习和提高实践能力有非常重要的作用。

然而，在传统的作物栽培学教学中，实践环节占比较小，在时间和资源上相对有限。

为了改善这一问题，我们提出了以下的实践环节建议：1.提高实践环节的数量和时间，让学生能够充分锻炼自己的实践能力；2.扩展实践范围，包括课堂、田间、实验室等多个环节；3.将实践环节同理论内容相结合，让学生能够理论实践并重，深入理解和掌握所学知识。

新时期《作物栽培学》教学改革的思考

创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald222DOI：10.16660/ki.1674-098X.2018.08.222新时期《作物栽培学》教学改革的思考①胡雅杰(扬州大学农学院江苏扬州 225009)摘要：《作物栽培学》作为一门实践性和应用性学科，直接服务于农业生产。

新时期我国作物栽培学教学主要存在教学内容多、授课时数少、教学手段单一、研究性教学少、实践性教学比重偏少等问题。

笔者认为应丰富教学方法与手段，激发学习兴趣；增加实践性教学，提高学生动手能力；密切联系生产，更新教学内容；开展研究性教学，提高教学质量等措施，提高作物栽培学的教学质量，培养适应新时期要求的农业人才。

关键词：作物栽培学教学改革研究性教学中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1674-098X(2018)03(b)-0222-02①作者简介：胡雅杰(1988—),男，汉族,江苏泗阳人，博士，讲师，主要从事作物栽培与生理研究。

作物栽培学是研究作物生长发育、产量和品质形成规律及其与环境关系的学科，是一门综合性和应用性很强的重要学科[1]。

《作物栽培学》是农学专业本科生的核心课程，也是作物生产的基础课程之一。

《作物栽培学》是讲授中国特色作物栽培理论的重要课程，为培养我国农业高等专业人才和推动我国农业现代化健康发展提供了重要支撑。

随着我国现代农业科技水平的提高，作物生产方式转型升级，作物栽培理论及其生产技术也得到快速发展，这就要求《作物栽培学》教学内容与时俱进、教学方法推陈出新。

因此，要上好《作物栽培学》课程，就要求高校教师必须掌握现代农业科技发展与作物栽培理论及其生产技术最新动态，创新性开展研究性教学。

笔者就新时期《作物栽培学》教学存在问题，结合作物栽培科技动态与实践应用，提出新时期《作物栽培学》教学改革的对策，提高《作物栽培学》教学效果。

1 新时期《作物栽培学》教学存在的主要问题1.1 作物类型多、教学内容多、授课时数少《作物栽培学》课程内容丰富，涉及作物种类多，包括水稻、小麦、玉米、棉花、油菜、大豆以及特种作物等。

《现代作物栽培学研究法》教学与考核方式改革

《现代作物栽培学研究法》教学与考核方式改革
《现代作物栽培学研究法》是农学专业学生必修的一门课程，主要教授作物栽培学研究的方法和技术。

针对这门课程的教学和考核方式，可以进行相应的改革，以提高学生的学习效果和能力培养。

教学方式可以采用多种形式相结合的方式。

传统的教学方式主要是以教师讲解为主，学生被动接受知识。

可以引入问题解决式教学，通过设置实际问题，让学生主动思考和解决问题。

可以组织学生小组进行研究课题，让学生自主选择研究方向，引导他们进行调查和实验，培养他们的科研能力和独立思考能力。

可以增加一些实践环节。

作物栽培学研究法是一门实践性较强的课程，因此可以增加一些实践教学环节，如田间实习、实验设计与数据采集等。

通过实践环节的设计，可以让学生更好地理解和应用所学知识，培养他们的实践操作能力，以及实验设计和数据分析的能力。

可以加强案例教学的运用。

案例教学是一种以案例为基础的教学方法，通过真实案例的研究，让学生了解实际问题的解决方法和步骤，并进行分析和讨论。

通过案例教学，可以培养学生的思维能力和综合分析能力，激发他们的学习兴趣。

考核方式也需要进行相应的改革。

除了传统的笔试和实验报告，可以引入学术论文的写作和口头报告等考核方式。

学术论文的写作要求学生对所学知识进行深入研究和探索，培养他们的科研能力和写作能力。

口头报告可以让学生提前做好准备和组织，锻炼他们的表达能力和演讲技巧。

应用型人才培养背景下的作物栽培学教学方法改革创新

应用型人才培养背景下的作物栽培学教学方法改革创新现代农业发展对人才的需求越来越高，尤其是作物栽培学方面的应用型人才。

基于这一背景，作物栽培学教学方法需要进行改革创新，以培养更符合实际需求的人才。

作物栽培学教学应突出实践教学的重要性。

传统的作物栽培学教学过于强调理论知识的传授，缺乏实际操作的机会。

改革创新的教学方法应着力提供更多的实践环节，让学生亲自参与到作物栽培的各个环节中，通过实际操作加深对理论知识的理解，并培养动手能力和解决问题的能力。

可以通过安排田间实习、实验课、庭院园艺等实践活动，使学生亲身体验作物栽培的过程，加深对作物生长发育规律的认识，提高实际操作能力。

作物栽培学教学应注重跨学科的融合。

现代农业发展既需要掌握传统农业生产技术，又需要结合生物学、化学、土壤学、气象学等相关学科的知识进行农业生产。

作物栽培学教学应将相关学科的知识融入帮助学生建立系统的知识体系。

可以通过设计跨学科的案例分析、问题解决等教学活动，培养学生的综合应用能力和解决跨学科问题的能力。

作物栽培学教学还应注重新技术的引入与应用。

随着现代科技的不断发展，作物栽培领域也涌现出许多新技术和新方法，如遗传改良、有机栽培、精准农业等。

改革创新的教学方法应将这些新技术纳入到教学内容中，加强对学生的普及和应用能力培养。

可以通过开设相关的实验课、专题讲座等方式，介绍和讲解这些新技术，并组织学生进行实践操作，提高学生对新技术的理解和应用能力。

作物栽培学教学应强化实际问题的讨论和解决能力培养。

作物栽培学是应用性较强的学科，其学习的最终目标是让学生具备解决实际问题的能力。

改革创新的教学方法应注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。

可以通过组织小组讨论、课堂演练、案例分析等教学形式，引导学生分析和解决实际作物栽培中遇到的问题，提高学生的分析和解决问题的能力。

应用型人才的培养需要作物栽培学教学方法的改革创新。

改革创新的教学方法应突出实践教学的重要性，注重跨学科的融合，引入新技术并加强应用能力培养，强化实际问题的讨论和解决能力培养，以培养更符合实际需求的作物栽培学应用型人才。

应用型人才培养背景下的作物栽培学教学方法改革创新

应用型人才培养背景下的作物栽培学教学方法改革创新
应用型人才培养背景下，作物栽培学教学方法需要进行改革创新。

传统的作物栽培学教学方法注重学生的理论知识掌握，但忽视了学生在实践操作中的能力培养。

而应用型人才需要在校期间掌握实践能力，因此作物栽培学教学方法需要更加注重实践操作。

针对这一问题，我认为可以采取以下教学方法：一是强调实践掌握。

在课堂上，需要通过老师的讲授和示范，让学生了解作物栽培的基本理论和技术操作。

同时，也要引导学生参与实验和田间操作，让学生亲自动手进行作物的栽培、管理、收获等环节，加深学生的理解和记忆。

二是注重课外实践。

学生需要在实际的田间实践中不断积累经验和技能。

学校可以组织学生到校外田间走访，观察和学习各种不同作物的栽培技术，学习不同发展阶段的作物管理方法。

另外，学校可以与当地的农场或者农业企业合作，为学生提供实习机会，让学生亲身体验作物生长的全过程，更好地掌握作物栽培技术。

三是注重学习方法引导。

在教学过程中，需要引导学生掌握有效的学习方法。

作物栽培学是一个需要积累和探索的学科，学生需要不断进行实践和观察，将理论知识与实践经验相结合，形成自己的学习方法和技能。

因此，教师应该引导学生学会问题解决和决策思维，充分发挥主动性和创新性，让学生成长成为具有实践能力、创新能力和团队合作能力的作物栽培人才。

四是采用多元化教学方法。

教学过程中，可以采用现代多媒体、网络、视频等手段，破除传统课堂的枯燥、单一和重复性。

同时，教师可以采用案例教学、小组讨论、项目探究等方法，让学生在互动、体验和参与中学习作物栽培的理论和实践知识。

《现代作物栽培学研究法》教学与考核方式改革

《现代作物栽培学研究法》教学与考核方式改革近年来，随着农业现代化的深入发展，现代作物栽培学作为农业科学的重要分支，受到了越来越多的关注和重视。

《现代作物栽培学研究法》作为培养学生对作物种植和管理技术的重要课程，其教学与考核方式的改革显得尤为迫切。

在传统的教学模式下，学生对于作物栽培学的学习往往缺乏实践性和深度，无法掌握现代作物栽培的技术与方法。

本文将探讨《现代作物栽培学研究法》教学与考核方式的改革，提出一些切实可行的改革方案，旨在提高学生对作物栽培学的学习兴趣和能力，提升教学效果。

一、教学方式改革1. 引入案例教学传统的作物栽培学教学往往以知识传授为主，缺乏真实案例的引入。

可以通过引入真实的作物栽培案例，让学生在实际的场景中学习作物栽培的相关知识和技术。

教师可以结合当地的作物栽培实践，设计案例教学内容，让学生在实践中感受和理解作物栽培学的重要性和实用性。

2. 实验教学作物栽培学是一门实践性很强的学科，因此教学过程中应该注重实验教学的内容安排。

可以通过布置实验任务或组织实地考察，让学生亲自动手进行作物栽培实践，掌握作物栽培的基本技术和方法。

通过实验教学，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和动手能力。

3. 融合信息技术现代科技的发展为教学方式的改革提供了契机，可以通过融合信息技术，如多媒体课件、网络平台等，为学生提供更加直观和生动的学习资源。

还可以通过网络资源分享和交流，拓宽学生的视野，激发他们的学习热情和创新意识。

1. 综合考核传统的考核方式往往以笔试为主，难以全面评价学生对作物栽培学知识的掌握情况。

可以引入综合考核方式，包括笔试、实验报告、田间实习等多种形式，综合评价学生的学习成果和综合能力。

这样更能够体现学生的综合素质，促进他们的全面发展。

2. 实践考核作物栽培学着重实践性，因此考核方式应该更加注重学生的实际操作能力。

可以通过田间实习、作物栽培实验等形式，对学生进行实践操作的考核评价，从而更加直观地了解学生的实际掌握情况和能力水平。

应用型人才培养背景下的作物栽培学教学方法改革创新

应用型人才培养背景下的作物栽培学教学方法改革创新随着社会经济的不断发展和应用科学的快速进步，作物栽培学作为农学的重要组成部分，在应用型人才培养中具有不可替代的地位。

如何在应用型人才培养的背景下，改革创新作物栽培学的教学方法，提高教学质量，成为当前教育教学改革的新课题。

本文将从以下几个方面探讨作物栽培学教学方法的改革创新。

一、强化实践教学，注重学生实践能力的培养传统的作物栽培学教学主要以理论知识讲授为主，实践环节少，有些教学内容和方法过于抽象化和理论化，难以使学生真正理解和掌握。

在应用型人才培养背景下，要更加注重实践教学，通过实验、田间实习、综合实践等方式，将理论联系实际，注重培养学生的实践能力和技能水平，让学生在实践中更好地掌握知识，提高技能，从而更好地为实现工作岗位的要求做好准备。

二、教学过程中培养学生的创新思维作物栽培学的教学，不能仅仅停留在知识的传授上，更需要培养学生的创新思维。

在教学过程中，可以通过提供案例、讨论和分析实践案例等方式，引导学生思考如何应对现实问题和挑战，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

如何不断创新，才能更好地适应社会经济发展的趋势。

三、让学生参与农业社区发展农业社区发展是农业现代化过程中一个重要的环节，也是作物栽培学的一个重要领域。

在教学过程中，可以让学生参与农业社区的建设和发展，通过参与实际项目的规划、实施和监督等工作，让学生更深入地了解和掌握农业社区发展的实际情况，增强对作物栽培学的深入理解和掌握，同时也增强了学生的社会责任感，提高了学生对社会的关注度和参与度。

四、增强网络教育与实际教学相结合的力度随着互联网的发展，网络教育已成为教育教学改革的新趋势。

在作物栽培学的教学过程中，可以通过网络课程、网络实验等方式增强网络教育的力度，提高教学效果和教学质量。

同时，还要强化实际教学的力度，通过田间实习、综合实践等方式，重视实际教学，强化理论和实践相结合的教学模式。

五、鼓励学生参加科技创新和科学研究作物栽培学作为应用科学的一个重要领域，需要不断推进科技创新和科学研究。

《作物栽培学》实践性教学环节改革探讨

《作物栽培学》实践性教学环节改革探讨摘要原有的《作物栽培学》实践性教学体系由于受传统教育观念、经济条件等因素的影响,出现了一些弊端,不利于高素质综合农业人才的培养。

通过对《作物栽培学》课程的课堂实验教学、课程实习和专业劳动课的改革进行探讨,以期为《作物栽培学》课程的建设和相关部门的决策提供参考。

关键词作物栽培学;实践教学;改革21世纪高等教育的培养目标是培养具有坚实理论基础、专业面广、创造能力强的创新人才。

要实现这一目标,不仅要求在课堂教学中传授已有的理论知识,还要引导学生探索未知、开拓新知,培养学生的思维能力和激发学生学习的主动性。

而实践教学是培养学生基本动手能力、独立工作能力、分析问题和解决问题能力的重要环节。

实践具有实习、熟练、练习、应用等含义。

《作物栽培学》是农学专业的专业核心课程,是一门实践性和应用性都较强的学科。

实践教学在《作物栽培学》教学中的地位比其他学科更为重要。

它不应该是随意的实习、验证的实验,更不应该是简单的操作。

它应该具有严格的多重性和主动的探索性。

传统的实践教学环节只是作为对理论教学的验证、巩固和记忆,忽视了对学生能力的培养和锻炼。

因此,改革《作物栽培学》实践教学势在必行。

1“严”字当头,改革课堂实验教学1.1整合实验内容,提高实验效率在传统教学中,实验课的内容大多是根据实验条件而设立的简单、孤立的实验项目,而且绝大多数实验是重复理论教学的内容,即验证性实验。

很多内容在理论上和操作上都十分雷同,属于低水平重复。

虽然数量上完成了教学大纲的要求,但在实验内容和技能训练效果方面却达不到教学要求。

比如在“粮食作物栽培学实验指导”中,既有“稻穗发育过程观察”又有“小麦发育过程观察”;既有“禾谷类作物形态特征认识”又有“食用豆类作物形态特征认识”,而且每类作物都安排了田间测产实验,以上的实验内容和操作方法都非常相似。

类似的情况在“经济作物栽培学实验指导”中也有发生。

因此,首先必须对实验内容进行调整。

应用型人才培养背景下的作物栽培学教学方法改革创新

应用型人才培养背景下的作物栽培学教学方法改革创新随着社会经济的不断发展，作物栽培学的教学方法也需要不断改革创新，以适应应用型人才培养的需要。

作物栽培学是农学专业的重要课程，它对学生的实践能力和创新能力提出了很高的要求。

如何改革作物栽培学的教学方法，培养学生的实践能力和创新能力，成为了当前作物栽培学教学的重要课题。

在这样的背景下，作物栽培学教学方法需要进行改革创新，以培养更多的应用型人才。

一、实地教学作物栽培学是一门实践性非常强的学科，因此实地教学是其教学中不可或缺的一部分。

传统的作物栽培学教学主要是课堂讲授，学生的实践操作相对较少。

而现在，作物栽培学的教学方法需要更加注重实地教学，让学生亲自到田间地头去实地操作，去亲自体验作物的生长过程，从而增强学生的实践能力和创新能力。

在实地教学中，学生可以通过亲自动手操作，了解作物的不同生长阶段，了解不同栽培技术对作物生长的影响，从而提高他们的实践能力和创新能力。

二、项目驱动作物栽培学的教学方法需要更加注重项目驱动，引导学生通过参与项目的方式来学习和实践。

学校可以与相关企业或农场合作，组织学生参与一些作物栽培相关的项目，如设立实验田、开展新品种的选育和推广、进行作物栽培技术的研究和推广等。

通过这些项目的参与，学生可以将所学的理论知识和实践技能结合起来，将所学的知识应用到实践中，从而提高他们的实践能力和创新能力。

三、跨学科教学作物栽培学的教学方法需要更加注重跨学科教学，将作物栽培学与其他学科相结合，开设一些跨学科的课程。

可以将作物栽培学与生物学、化学、土壤学等学科相结合，开设一些跨学科的课程，让学生在学习作物栽培学的也能了解相关学科的知识，从而拓宽他们的知识面，提高他们的综合素质和创新能力。

四、信息化教学作物栽培学的教学方法需要更加注重信息化教学，充分利用现代化的信息技术手段。

可以利用多媒体教学技术，利用互联网资源，利用实验室模拟软件等，进行信息化教学，让学生通过信息化手段来学习作物栽培学的理论知识和技术操作，从而提高他们的学习效率和实践能力。

《作物栽培学》教学实践改革探讨

计型实验
务的一门综合性应用科学．是主要研究作物生长发育、产量和品质形成规律及其与环境条件的关系，探索通
过栽培管理、生长调控和优化决策等途径，实现作物
高产、优质、高效及可持续发展的理论、方法与技术的科学，是农业科学中最基本和最重要的一门学科…。
《作物栽培学》作为主要研究作物高产、优质、高
长期以来，在教学中都存在 “ 重理论、轻实践，重动
效、低耗的栽培技术体系和调控措施的一门学科，其越来越受到各级政府、科研与教学部门的高度重视［２］。《作物栽培学》是农业院校农学专业的专业核心课程，是一门实践性和应用性都较强的学科。实践教学在《作物栽培学》教学中的地位尤为重要。它不应该是随
作物栽培是农业生产中最重要的组成部分，是人类最早的生产活动。作物栽培学是直接为农业生产服
意地实习、验证的实验，更不应该是简单的操作。它应该具有严格的多重性和主动的探索性。传统的实践教学环节只是作为对理论教学的验证、巩固和记忆，忽视了对学生能力的培养和锻炼。因此，改革《作物栽培学》实践教学势在必行。１改革实践教学方法。提高教学质量，加强综合性设
畜牧与饲料科学
ＡｎｉｍａｌＨｕｓｂａｎｄｒｙａｎｄＦｅｅｄＳｃｉｅｎｃｅ

《作物学研究方法》课程教学改革的实践初探

《作物学研究方法》课程教学改革的实践初探作物学研究方法是作为作物学专业学生必修的一门课程，其主要内容包括作物学研究的基本概念、方法和技术，以及作物学研究的实践操作等。

在过去的教学实践中，由于作物学研究方法的复杂性和晦涩性，往往给学生带来了不小的困扰，导致学习兴趣不高、学习效果不明显的情况。

对作物学研究方法课程的教学进行改革并尝试实践是十分必要的。

本文将围绕这一课程的教学改革进行初探，探讨如何通过改革教学方法和内容来提高学生的学习兴趣和学习效果。

一、教学内容的调整作物学研究方法是一门理论与实践相结合的课程，理论内容繁杂，实践操作繁琐。

通过教学内容的调整，使得理论与实践更好的结合，是改革的重要一环。

在理论课程中，应强调对作物学研究方法的基本概念、原理和技术进行梳理和总结，将作物学研究方法的基本知识系统化，使学生能够对课程内容形成整体的把握。

还应根据学生的实际学习需求，合理安排课程内容，精简内容，突出重点，剔除一些冗余和枯燥的知识点，使得学生更容易掌握和理解课程内容。

在实践操作方面，应重视实验和实践操作的重要性，让学生在课堂和实验室中亲自动手，进行实际操作和实验设计，提高学生的动手能力和实践操作水平。

通过理论对实践的引导，激发学生的学习兴趣和探索精神，增强学生的实际动手能力和解决问题的能力。

二、教学方法的改善教学方法是教学改革的重点之一。

作物学研究方法是一门理论性强、实践性强的课程，因此传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求。

我们需要改善教学方法，提高课程的教学效果。

在教学方法方面，可以采用多媒体教学、案例教学、问题导向学习等现代化的教学方法，激发学生的学习兴趣, 提升学习效果，使得学生更好地掌握课程的理论知识和实践技能。

在多媒体教学方面，可以借助多媒体技术进行课程的展示，使得学生更形象地了解和掌握课程内容，提高学习的效果。

在案例教学方面，教师可以选取一些典型的案例，结合实际生活和工作中的问题，在课堂上进行讨论和分析，使得学生更加深刻地理解和掌握课程的知识和方法。

“作物栽培学”教学改革的创新与发展

“作物栽培学”教学改革的创新与发展作物栽培学诞生于20世纪50年代，是一门实践性较强的综合应用性学科[1]，是研究作物生?L发育和产量、品质形成规律及作物与环境的关系，探索通过优化决策、生长调控、栽培管理等措施和途径，实现作物优质、高产、高效、卫生及生态的理论与技术的科学。

它作为我国大农学专业的核心课程、必修课程之一，其教材、教学内容、课程体系等历来受到重视[1-3]，经历了多次教学改革，已形成具有中国农业特色的作物栽培学的教学与研究体系，为中国培养了一批接一批的农学人才、推动我国农业的快速发展作出了巨大贡献。

一、作物栽培学的特点（一）课程的实践性及应用性强作物栽培学主要包括水稻、小麦、玉米、花生、大豆、油菜、甘蔗、烟草、甜菜、青稞等作物，以及这些作物在世界和中国的分布范围、种植情况、作物本身的生物学特性、栽培技术等以及该作物最新的研究前沿，该课程知识可以直接应用和指导农业生产，实践性和应用性都强。

（二）课程的综合性强作物栽培学是一门内容丰富、应用性广的学科，是一门综合性较强的专业课，它涉及到植物学、植物生理学、土壤学、肥料学、农业气象学、植物保护学、生态学等课程的知识和内容，在教学中，将各课程知识融合在作物栽培学中，真正理解作物栽培学的精髓。

（三）课程教学内容的地域性较强我国地大物博，各地的的地理位置、气候条件、土壤肥力以及作物生长的生态环境不同，各地的种植制度、作物布局、栽培技术也各异，表现为作物的种类、作物的技术规程、栽培模式及种植制度的多样化，教材的内容因地制宜。

北方主要讲述小麦、玉米、大豆、花生、甜菜和马铃薯等，中部主要有水稻、油菜、小麦、花生和棉花等，南方主要讲述水稻、玉米、花生和甘蔗等。

各高校应根据各省的实际情况安排教学内容，以便于学生毕业后能在工作岗位上将理论知识应用于实际，科技种田，充分发挥大学生的作用。

二、“作物栽培学”课程教学存在的问题（一）任课教师缺乏教学实践“作物栽培学”是农学专业的核心课程，它具有很强的理论性和实践性。

应用型人才培养背景下的作物栽培学教学方法改革创新

应用型人才培养背景下的作物栽培学教学方法改革创新随着社会发展和科技进步，作物栽培学教学方法也需要不断改革创新，以培养应用型的人才。

本文将从几个方面进行阐述。

课堂教学方法要注重理论与实践相结合。

作物栽培学是一门实践性很强的学科，传统的理论课教学方法难以满足实际需要。

可以采取“教学一体化”的方式，将课堂理论知识与实验操作相结合，增加实践性授课。

在教学中，可以引入虚拟实验室、仿真实践教学等新技术手段，让学生通过模拟操作和真实场景的实践，提升他们的实践能力和解决问题的能力。

开展实习实训是作物栽培学教学方法改革的重要内容。

通过实习实训，学生可以亲自参与作物栽培的全过程，了解作物栽培的技术和方法。

实习实训可以分为农场实习和实验室实训两个阶段，农场实习可以让学生熟悉实际作物生产环境，学习农业技术操作；实验室实训可以让学生学习作物栽培学的实验操作和仪器仪表使用。

通过实习实训，学生可以锻炼实际操作能力，培养解决问题的能力和团队协作精神。

开展科研创新是作物栽培学教学方法改革的重要途径。

科研创新可以提高学生的科学研究能力和创新能力，培养他们对作物栽培学的深入理解和重要性的认识。

在课堂教学中，可以引导学生选择感兴趣的作物栽培学领域，开展小型科研项目，让学生参与到科研中，学会科学方法和科学思维。

可以组织学生参加学术交流会议，培养他们的学术交流能力和团队合作精神，激发对科学研究的热情。

要注重学生的职业素养培养。

作物栽培学毕业生要能够适应社会的需求，具备一定的职业素养是必不可少的。

在教学中，要注重培养学生的实践创新能力，锻炼他们的交际能力和团队合作精神。

可以开展学生实践活动，让学生亲身参与到农业生产中，了解作物栽培的实际情况，增强他们的职业认同感和责任感。

在应用型人才培养背景下，作物栽培学教学方法需要不断改革创新。

需要注重理论与实践相结合，开展实习实训和科研创新，同时注重培养学生的职业素养。

通过这些改革创新，可以提高学生的实践能力和解决问题的能力，培养他们成为具有创新意识和职业素养的应用型人才。

新形势下高校农学专业《作物栽培》课程教学改革与实践

新形势下高校农学专业《作物栽培》课程教学改革与实践收稿日期：2018-04-07作者简介：师长海（1981-），男（汉族），山东新泰人，博士，讲师，研究方向：小麦、谷子栽培生理。

《作物栽培》最早诞生于上个世纪50年代初期，至今为止，其课程体系和教学内容都发生了巨大的变革，慢慢形成了具有浓厚中国特色的教学和研究体系，为我国农业事业的发展做出了巨大的贡献。

但是随着传统农业向现代农业转变，作物栽培将面临着环境恶化和资源枯竭等问题，并且由于《作物栽培》课程内容不能与时俱进，教学内容陈旧，教学形式单一。

因此，我们必须要加强对《作物栽培》课程的改革和创新工作，从而推动高校农业教育的发展，为我国农业现代化培养更多的高质量的综合型人才。

一、《作物栽培》课程的特点《作物栽培》是在借鉴和学习苏联的作物栽培经验的基础上，综合运用了不同领域的研究成果主要研究农作物生长和发育的客观规律和环境条件的关系，并通过对栽培技术的管理和生长调控等手段进行不断探究，坚持可持续发展原则，从而实现农作物高产、优质、高效的技术学科。

一般情况下，我国高校农学专业对《作物栽培》课程的设计通常在100学时左右，其中包括课堂教学以及实验课程，另外还设置了1—2周的农作物栽培教学实习课程，在课程的最后会安排9—10周的生产实习和120学时的生产实践课程。

《作物栽培》课程的特点主要表现在以下三个方面：第一，实践性和应用性较强，所学到的知识都能够直接转变成实践，指导生产。

第二，融合性和交叉性较强，该课程所涉及的学科较广，其中包括有植物生理学、植物保护学、土壤学、肥料学、气象学等方面的知识。

第三，地域性较强，因为我国的地域辽阔，每个地区的地理位置和生态环境都有很大的差异，因此所种植的作物都会有所不同，其种植的制度、栽培技术和作物的布局也会存在差异，这种现象被称为技术规程和栽培模式的多样化。

二、新形势下的《作物栽培》课程要把握好三大“统一”（一）把握好教师主导和学生主体的统一在课程教学的过程中，要把握好“教师主导”和“学生主体”的统一，教师是教学的主导，学生才是学习的主体，只有将这两者进行有机结合，才能够充分发挥教师在教学中的引导作用，才能更好地调动学生的积极性和主动性，从而发挥出学生的主体作用。

《现代作物栽培学研究法》教学与考核方式改革

《现代作物栽培学研究法》教学与考核方式改革随着农业科学的不断发展，现代作物栽培学成为了重要的研究领域。

而如何进行《现代作物栽培学研究法》的教学与考核方式改革，是当前教育改革的重要问题。

本文将从两个方面阐述该课程的教学与考核方式改革，以期对相关领域的教学及考核方式进行有益的探讨。

一、教学方式改革1. 教学内容每个专业在讲授该课程时可能会有适合自己的重点内容，但对于《现代作物栽培学研究法》来说，着重点应该放在如何进行研究、如何制定实验方案、如何分析数据等一系列实际操作上。

教授学生在进行自己的作物研究时，如何确定研究方向和研究计划，如何采样、如何进行调查、如何分析实验数据等实践性的操作，是该课程的核心内容，也是教学的重点。

2. 教学方式传统的《现代作物栽培学研究法》的教学方式注重学生的传授知识，其教学方式相对呆板，缺乏互动性。

而改革后的教学方式更应该注重启发学生的思考能力，通过引导学生对研究问题的深入探讨和实践操作的细节思考，从而提高学生的实践能力和实验设计水平。

教师可以将学生分为若干小组，让他们在实际问题中进行探究、分析和解决，以此提高学生的实践能力和团队合作能力。

3. 教学手段现在许多高校都已经提供了先进的网络资源及应用，可以利用这些资源加强教学效果。

例如，可以在课程中加入在线实验教学视频、网络实验室等教学资源。

这些创新的教学手段可以极大地增强学生的实践操作能力和项目研究能力，从而提高教学效果。

1. 原则对于《现代作物栽培学研究法》这一实用性非常强的课程，考核方式更应该注重学生的实际运用能力。

在考核中，应该将学生的理论知识和实际能力有机结合，使之相辅相成。

同时，考核也应该更加科学、全面、公正，能够真实反映学生的实际能力水平。

2. 考核形式传统的考核形式以答卷题为主，而现代考核形式则更应该注重实操性的考核。

例如，可以采用科学研究项目形式的考核方式，让学生在较长的一段时间内，通过实践操作来完成某个实际的作物研究项目，可以让学生在实际操作中更好掌握研究方法和技能；还可以注重在课程中加入旁听学习、报告研究成果等应用性较强的考核形式，以加强学生的理论和实际能力的综合应用能力。