最新鲁教版(五四制)小学语文六年级下册《荒岛余生》文本：教学反思1(精品)
2024年部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思第【1】篇〗本人再从整体感知入手，让学生带着问题快速默读课文，边读边想想文章的主要内容，从而整体把握了文章的主要内容，又理清了文章的思路。
然后重点学习文章2——8自然段。
学习这部分，以学生自学自悟为主，突出学生是学习的主体。
自己能提出问题，并自己又能解决问题，这样的同学是最棒的，从而激发学生学习的积极性。
然后带着问题读课文，让学生动口、动脑、动手，用不同的符号找出有关的语句，并让学生通过朗读这些句子，自读自悟，在读中体会，并让学生动笔在相应的句子下方做上旁注，从而让学生养成良好的阅读习惯。
接着进行全班交流，让学生品词品句、畅所欲言，各抒己见，并让学生掌握朗读的技巧。
在品读的过程中，学会从中体会到鲁滨孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题，这些困难关系到生死存亡，“难”中处处透着“险”。
鲁滨孙在荒岛上生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。
而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，孤身一人要解决这四大难题，无疑是一种极其残酷的挑战。
从而又体会到鲁滨孙是个机智坚强、不畏艰险、聪明能干、善于思考、积极面对生活的人，这样就轻易地突破了教学的重难点。
接着让学生展开想象的翅膀，设想一下鲁滨孙的经历，从鲁滨孙身上学到什么？从而使学生从中受到启迪，又训练了学生的语言组织能力和说话的能力。
然后让学生写一两句话并用上一两个好词在插图下夸一夸鲁滨孙。
这训练了学生的书面表达能力，做到读写听说相结合。
进而联系到当今社会，人们应该如何学会生存学会竞争？使学生学以致用，从中受到启迪。
这样非常有实用性，教会了学生如何为人处1 世，如何积极面对人生。
最后布置学生课外阅读《鲁滨孙漂流记》的原作或《世界名著历险故事大观》，这项课外训练拓展扩大了学生们的阅读量，丰富了学生课外知识，又开阔了学生的视野。
总之，我认真钻研教材，既做到备教材，更做到备学生，从而精心设计教案，巧妙地设计过渡语，过渡自然。
鲁教版小学六年级下册语文《荒岛余生》教案
鲁教版小学六年级下册语文《荒岛余生》教案课程目标1.能够理解故事的主要情节，了解故事中人物的性格特点；2.能够分析故事中所传达的价值观和思想，如劳动与创造的重要性；3.能够正确运用故事中所学到的常用词汇，并能够适当运用到自己的写作中；4.能够就故事中涉及到的某些问题进行讨论，并表达个人的看法和意见。
教学重点1.掌握故事的主要情节和人物性格特点；2.理解故事所传达的价值观和思想；3.运用所学词汇进行语言表达。
教学难点1.对某些较为复杂的句式理解；2.对一些抽象的道德观念进行理解。
教学过程1. 导入（5分钟）首先通过提问回顾上一节课的内容，如题目等，重新激活学生的学习状态。
然后简单介绍今天的学习内容：通过一篇有趣的故事，来学习人的精神品质和道德观念。
2. 阅读故事（15分钟）要求学生默读《荒岛余生》这篇故事，强调在阅读时要注意故事的主要情节和人物性格特点，对遇到的生词或难词可以提前寻找其中的意思。
3. 分组讨论（20分钟）将学生分为小组，要求学生就故事中涉及到的某些问题进行讨论，如：道德观念、劳动的重要性等，学生可以在此基础上表达个人的看法和意见。
老师也可以借此机会点评某些观点并引导学生更好地理解故事中所传达的价值观和思想。
4. 词汇运用（10分钟）针对故事中的常用词汇进行练习，有两种方式：•单词填空；•运用所学词汇写一篇短文。
可以根据学生的语言水平来决定采用哪种方式。
同时也可以鼓励一些高水平的学生在短文中适当地运用些自己的语言风格和特点。
5. 课堂讲授（10分钟）针对学生在讨论中提出的问题和需要指正的地方，进行一些必要的课堂讲授及辅导。
6. 总结归纳（5分钟）针对故事中的主要情节，让学生进行总结归纳，看他们是否能够真正理解故事的主要内容和人物性格特点。
课后作业1.就故事中某一人物的性格特点进行述评；2.参考故事中的价值观和思想，写一篇300字左右的文章，表达自己的思考和感悟。
教学反思通过这节课的教学，我发现学生们往往更愿意通过阅读故事来学习语文，因为故事既有情节，又有人物形象，这些都符合学生年龄段的特点，同时也更符合学生的审美喜好。
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思3篇2024
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思３篇２０２４〖部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思第【1】篇〗《鲁滨逊漂流记》是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文，本课“作品梗概+精彩片段”的呈现形式，在以往的小学语文教科书中还没有出现过，这一形式对于学生来说是全新的。
《鲁滨逊漂流记》叙述了17世纪有个叫鲁滨逊的英国人在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛，为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争，经过28年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。
梗概按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’“回到英国”。
突出了鲁滨逊恶劣的生活环境。
表现了他不畏艰险，机智坚强。
聪明能干的特点。
课文的教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发阅读整本书的欲望。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.创设了浓厚的读书氛围和宽松的交流环境。
把学习的主动权交给了学生，让学生成为学习的主人，让学生自觉主动地去学习。
学生课前对原著的阅读以及课上展示的内容，都由学生自己做主。
整堂课使学生学有目标、学有收获;能创造良好的课堂教学情景，激发学生的学习兴趣。
2.面向全体，全面培养学生的语文能力。
这堂课真正做到了面向全体学生，让每个学生都成为学习者。
学生是课堂的主体，成了课堂的主人。
老师只起到引领和点拨的作用。
而恰恰就是这样的引领和点拨，学生的各项语文能力(听说读写)都得到了培养和训练，尤其是“说”的能力，即表达能力，得到了充分的培养和训练。
3.指导学生反复朗读课文之后，从“悟”字出发，体会鲁滨逊在荒岛上战胜种种困难的经历和积极的人生态度。
使学生懂得了在厄运面前要勇敢的面对困难，要有生存的勇气，要积极的想办法改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧战胜困难，去主宰命运的道理。
二、成功之处最大的成功之处是:突出学生为主体，为了让学生感悟鲁滨逊面对厄运时积极的人生态度。
六年级下语文5《鲁滨逊漂流记》教学反思
六年级下语文5《鲁滨逊漂流记》教学反思《鲁滨孙漂流记》是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
文中教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
取得的效果：1、教师能够指导学生搜集相关的资料没。
采用了富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后请学生介绍自己收集到的有关课文内容的材料，调动了学生的学习积极性。
2、学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。
积极引导尖子生对个性问题进行探讨，同时不要放弃后进生，以求不同层次的学生都能得到发展。
这样既使学生掌握了知识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。
3、拓展思维，深化主题，通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题：“是什么让鲁滨逊在孤岛上活了下来?”这个问题问域宽，答距长，为学生提供了广阔的思维空间，很有思维训练的价值。
学生开始认真解读文本，自己思考得出结论。
在这样的教学中，学生对鲁滨逊的认识是自己发现的，是通过自己的阅读、思考得出的结果。
学生在学习过程中充满了学习发现的无穷乐趣。
学生能够独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。
4、教师用读“整本书”的要求进行指导，引导学生在了解作品全貌的基础上读其中的精彩片段，由感知部分到深入整体，读精彩片段后更想读整部的作品，驱动学生读“整本的书”。
学生通过学习梗概把握作品主要内容，通过学习精彩片段体会人物情感，并学会寻找梗概和精彩片段的连接点。
不足之处：对知识拓展的还不够，质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等。
时间分配不够恰当，前松后紧，而导致后面的问题给学生讨论思考的时间不够充足，提问的面还不够广，达不到自己预想的效果。
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思推荐(3)篇2024年
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思第【1】篇〗《鲁滨孙漂流记》是本册书的最后一课，我很想给学生一节生动、难忘的课堂，也给本学期一个完美的收尾。
这部小说，我通读过好几次，对内容比较了解；而这个年龄段的学生，一向对冒险故事很热衷，应该会对节选感兴趣的。
课堂上，我为学生创设了这样的情境：某天，你醒来后，发现被抛弃在一个荒岛上，你最需要的是什么？学生颇感意外，短时间的沉默后，忽然炸锅了。
他们的回答五花八门：手机、武器、朋友、汽艇、父母，理由还很是充分，吵得人头胀。
我点拨他们把这些东西进行归纳分类：食物、住所、安全、同伴，并趁机引导说：“今天我们要认识的主人公——鲁滨孙，他就是这样意外的逃生到大海中的一个荒岛上，那么他是怎样解决这四大问题的呢？”问题一出，不用我说，学生们早已经翻开了课本，饶有兴趣地阅读起来。
“一石激起千层浪”，好的问题就犹如课堂教学中的“石”，可以激起学生自读自悟的千层浪花。
由于有了这段插曲作铺垫，这节课多数学生自读自悟，收获颇多。
他们不仅准确找到了答案，而且还为鲁滨孙的勇敢、机智感到惊奇，并纷纷表示要学习鲁滨孙的这种精神，在学习和生活中作个不服输的人。
为了使学生感悟鲁滨孙面对厄运时，那种积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上顽强生存的经历中，悟出学会生存的重要性，我还特别设计了让学生熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历的细节，尤其是那些看似枯燥的数字，让学生反复诵读、感悟，体会他那种顽强坚韧的毅力。
但由于时间比较紧，没让学生找书中有意思的句子，写一写和本文有关的小片段，这样学生在这一课中缺少了一些练笔的机会，争取在作文或周记中补上。
〖部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思第【2】篇〗《鲁滨逊漂流记》是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文。
课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
最新鲁教版(五四制)小学语文六年级下册《荒岛余生》优秀教案1(精品)
《荒岛余生》教学设计教学目标一、知识与能力1．培养快速默读课文，整体感悟课文内容的能力。
2．培养分析、概括语言的能力。
3．了解一些课文中涉及的科学知识和生存常识。
二、方法与过程学习运用心理描写刻画人物、表现主题的方法。
三、情感态度与价值观学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。
教学重点1．理清文章结构，感知课文大意。
2．理清人物的思路，感受他的心理活动，理清心态变化历程。
3．体悟其中蕴涵的理智思辨的人类精神。
4．联系生活体验，学会正确、辨证地面对生活中的不幸和挫折，培养一种积极、乐观、健康的人生态度。
教学难点理解身处绝境的鲁滨孙行为的意义。
教学方法：1．诵读法。
通过快速阅读理清人物的心态变化历程，领悟其中蕴涵的精神品质。
揣摩、品味关键语句，深层理解课文内容。
2．探究研讨法。
引导学生质疑，如鲁滨孙落难荒岛上计算时间、记日记等行为的意义，激活思维，更深层次理解作品。
课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程：一、导入新课导语设计：“挑战自然，勇于探险”是每一个成长中的青少年向往的事情，尤其是男孩子都喜欢冒险。
在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，都应该读读它，书名是什么？它也被称作“生活的教科书”，为什么？鲁滨孙是冒险家，还是英雄？在荒芜人烟的海岛上28年的孤独时光，他是怎样度过的？他靠什么？今天就让我们一起走进笛福和他的代表作《鲁滨孙漂流记》。
二、新课学习1．研读探究：（1）让读过《鲁滨逊漂流记》的学生简单介绍一下作品。
（2）检查预习：基础知识积累读一读写一写中的有关词语；课下注解中的有关词语的解释。
泅作践沮丧搁浅斫痕日规抵御愁闷孤立无援冻饿之虞闻所未闻郑重其事知足安命不毛之地不可思议聊以自慰（3）以每分钟500—600字的速度，快速阅读课文。
抓住文章的重点，然后回答问题。
①你觉得课文标题“荒岛余生”合适吗？如果合适，请结合课文谈谈你的理解；如果不合适，请拟一个新的标题，并谈谈理由。
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思第【1】篇〗《鲁滨逊漂流记》这篇课文分为故事梗概和精彩片段两个部分。
这片课文的教学重点一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度;二是激发学生读整本书的兴趣。
课文篇幅很长，学生完整朗读课文一遍需要18分钟的时间，40分钟也就只能把课文走两个来回。
于是，我安排了两个课时教学这篇课文。
第一课时，自读课文，弄清生字词的读音，并积累四字词。
接着，让学生读梗概，用简练的语言概括主要内容。
最后，让学生自由读精彩片段，找出自己感受自己的片段，进行批注。
第二课时进行交流，针对他们感受最深的片段，走近鲁滨逊，了解他是个什么样的人，可以带给我们哪些深远的人生启示。
第二课时的课堂是比较开放的，学生畅所欲言，他们爱谈什么谈什么。
通过交流，我知道学生第一课时的自读自悟还是有不少收获的。
有的孩子谈到了鲁滨孙在孤岛上的孤单寂寞，他们是通过课文多处的描写加一体会，从而体会出鲁滨孙生存下去的不易!孩子们说，这样的孤单寂寞是常人无法想象的，但是，鲁滨孙能坚持活下去，他一定还想了许多其他排遣寂寞的办法，从而认识到主人翁那种在逆境中不屈服的可贵精神。
通过体会鲁滨孙列的“幸”与“不幸”的明细帐，学生领悟了鲁滨孙永不放弃，乐观向上的精神实质。
通过大半堂课的交流，我觉得不少孩子了解了主人翁，对这本书也产生了浓厚的兴趣。
课后，我觉得我对本课的资源的挖掘不够，我应该在课前安排学生朗读原文的，而不是在课后安排学生去找原著来看。
鲁滨孙这个人可以对孩子们的成长产生深远的影响，但是我的孩子们究竟从他身上学到了什么，我实在是心虚。
虽然他们谈起来滔滔不绝，但是，他们到底有没有真正走近主人翁呢农村的孩子读书太少，因此眼界不够开阔。
因此，我们教师眼里不可以只有分数，应该把目光放远一点，为孩子们的成长考虑，但是我到底该怎么做呢我又能做些什么呢我到底有没有真正努力过呢〖部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思第【2】篇〗在教学本课时我首先创设情境：“生存，是人生第一需要，谋求生存，是每个人最起码的本领，同学们，我们将面临生存竞争激烈的时代，怎样学会生存呢？”从而激发学生的求知欲望，自然导入新课，对下面学习故事就感兴趣了。
荒岛余生 六年级 教学反思
荒岛余生教学目标：1.掌握写好读后感的方法。
2.观看电影《荒岛余生》，写一篇读后感。
3．让孩子知道掌握生存能力的重要性。
教学重点：读后感的写法教学难点：“感”的写法教学时间：45分钟教学方式：讲授法教学过程：【啄前准备】复习上节课的内容，教师完成课前准备。
【啄开树皮】运用情景导入法。
设置情节。
我们大家都在一个大船上，我们是邮差，任务是送快递。
我们肩负这一个任务，要把货物送到大洋彼岸去。
但是我们现在大船失事了。
我们现在要求生，坐在一块木板上，飘啊飘，飘到了一个小岛上。
在这个小岛上，你发现很多的货物都遗失了，我们无法按照既定的目标完成任务，手上的工具也不足以让我们回到大陆上，所以只能是呆在这个荒岛上，在这个荒岛上，我们没有吃的，也没有生活当中的必需品，到那时我们还是要生活下去。
我们要怎么生活下去呢？【啄入虫洞】播放汤姆汉克斯的《荒岛余生》。
/play?vid=763aXo4KHl1怎么来写读后感？一．找到你所看的作品的中心思想二．找到感点——最让你有所感触的地方。
一部电影里面肯定有很多的点是很精彩的，但是在写读后感的过程当中，我们一定要挑最让你有感觉的部分。
只有你感触最深的那个部分，才能作为你这篇读后感的切入点。
其他部分也可以写，但是要相对简单（有详有略）三．找到读后感的切入点以后，亮明你的基本观点。
亮明基本观点。
选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点.论点是什么呢？是你对一个事物的看法。
四．联系实际生活在这样的一个观点下，对你的生活有什么样的启发呢？对你的生活起到什么样的作用呢。
你在生活当中应该去怎么做？【啄掉虫子】读后感：找出作品的中心思想找准感点从感点切入，亮出中心论点。
发表议论联系实际生活，写出作品对你的启示【啄虫记录】作品感生活【啄虫记录】面批面改【教学反思】本节课时间有点长，但是学生对课堂内容很感兴趣，写出的做问也是很不错的。
最新鲁教版(五四制)小学语文六年级下册《荒岛余生》优秀学案2(精品)
《荒岛余生》学案一、学习目标1．根据人物心态变化历程，把握文中蕴含的思想感情。
2．学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。
教学重难点：二、学习重点1．体会并学习鲁滨孙身处逆境不悲观，积极面对生活，变被动为主动的人生态度。
2．学习运用心理描写塑造人物的方法。
三、学习难点体会并学习鲁滨孙身处逆境不悲观，积极面对生活，变被动为主动的人生态度。
四、导学问题1．理解识记成语。
闻所未闻：_____________________________________________________________郑重其事：_____________________________________________________________不可思议：_____________________________________________________________聊以自慰：_____________________________________________________________不毛之地：_____________________________________________________________知足安命：_____________________________________________________________2．鲁滨孙身陷荒岛之初，心情怎样？他遇到了哪些困难？___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ _____________3．身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些顽强活下去的理由？心态发生了怎样的变化？___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ _____________4．鲁滨孙在最不幸中得到的经验教训是什么？你是怎样理解的？___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ _____________5．为了生存下来，鲁滨孙是怎样做的？___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ _____________6．你怎样看待鲁滨孙在逆境中的自我安慰？是逃避现实吗？是自欺欺人吗？___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ _____________7．你眼中的鲁滨孙是一个怎样的一个人？你从他身上学到了什么？___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ _____________8．鲁滨孙绝境逢生，你能借用诗句或名句等表达一下感慨吗？例如：生于忧患，死于安乐。
《鲁滨逊漂流记》教学反思(优秀5篇)
《鲁滨逊漂流记》教学反思（优秀5篇）《鲁滨孙漂流记》教学反思篇一本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。
教材的前四个单元的主题分别为革命传统、杰出人物、古典名著、中外名人。
本单元的主题是外国名著。
根据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。
在设计上我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、小组讨论法、活动设计法、拓展迁移法相结合，充分发挥学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。
让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
而且这学期教材的重点是《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》，之前几个单元的学习学生已初步把握其方法。
因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的情况。
而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。
所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
在试教时，我选用的是五年级的学生，学生在课前也预习了课文，并从各种渠道收集了有关的。
资料，而且以手抄报的形式整理归纳，所以在交流资料的过程学生也能畅所欲言。
学生在再次默读课文，然后找出最感兴趣的情节，写写体会和原因，接着交流感悟这个环节上，我发现学生好象总是进不了文本，说的很散，没什么理解的方向，好象有点东拉西扯的感觉。
而且在复述的环节也因为时间的关系草草了事，只叫了一个学生汇报起不了什么作用，学习的气氛不够活跃。
在最后交流励志的名言这一环节，学生仅仅是读出自己收集的一句名言，没联系自己的实际情况理解如何生存，对中心的升华和能力的拓展发挥不到作用。
总之，试教的过程没很好地达成目标。
在蔡老师的耐心和精心指导下，我对教案进行了修改，特别注意了学生对学法的掌握和运用，如收集和整理资料的途径和方法，概括主要内容的方法等，让学生懂得掌握规律和以法导学的好处。
部编版小学语文六年级下册《鲁滨逊漂流记》(节选)教学反思1
5《鲁滨逊漂流记》教课反省《鲁滨逊漂流记》是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文。
课文按鲁滨逊历险的时间次序记述，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧栽种”“救‘礼拜五’”“回到英国”。
这些故事情节，到处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚毅、聪慧能干的主人公。
文中教课要点是认识名著粗心，领会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲念。
一、教课成效本节课环绕着教课目的，我获得了以下成效：以导读课上的学习计划睁开教课过程。
环绕学习计划掌握主要内容，领会人物感情，关注人物命运睁开学习。
在课快结束时指引学生关注学习计划中的学习策略睁开活动。
同时，教课过程总注意提示学生累积学习方法，为《汤姆·索亚历险记》《口语社交》和《习作》累积经验，以表现教材内容和学习方法的整合。
用读“整本书”的要求进行指导。
指引学生在认识作品全貌的基础上读此中的出色片段，由感知部分到深入整体，读出色片段后更想读整部的作品，驱动学生读“整本的书”。
在教课中我指引学生经过学习梗概掌握作品主要内容，经过学习出色片段领会人物感情，并学会找寻梗概和出色片段的连结点。
环绕三维教课目的切入教课要点。
出色片段中“利处”“缺点”比较表，是本课最具特点的表达方式。
经过这一内容和形式，既表现了鲁滨逊在极度困难的条件下踊跃乐观的生活态度，又能帮助学生此后用这样的方法战胜困难。
经过自读自悟—比较比较—对读感悟，落实知识、方法、态度三维目标的整体完成。
这个教课要点的打破，也为学生在口语社交中“学会生计”的话题沟通打下了基础。
二、成功之处讲堂是活生生的，有灵性的，教课中我仔细研究教材，既做到备教材，更做到备学生，进而精心设计教课设计，奇妙地设计过渡语，过渡自然。
整节课既做到打破要点，又奇妙地打破了难点，使教课环节环环相扣，步步紧凑，突出教课要点，避开均匀使劲，教课思路十分清楚，有条理。
三、不足之处美中不足的是时间分派不够适合，前松后紧，而致使后边的问题给学生议论思虑的时间不够充分，发问的面还不够广，达不到自己预料的成效；关于学生的回答有所偏离的时候，指引得还不够好。
最新鲁教版(五四制)小学语文六年级下册《荒岛余生》文本：授课稿(精品)
《荒岛余生》说课稿各位领导、各位老师：今天我说课的文章是笛福的小说《鲁滨孙漂流记》中的节选部分《荒岛余生》。
《荒岛余生》是鲁教版教版教材六年级下册第四单元中的一篇精读课文。
根据新的课程标准，作为一篇精读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。
让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
一、说教材选自《鲁滨孙漂流记》的《荒岛余生》，既没有节选鲁滨孙海上遇难、生死系于一发的惊心动魄的情节，也没有节选鲁滨孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，这里节选的部分，并没有多少故事，大都围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述。
课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。
学习这篇课文，关键要理清鲁滨孙的心理路程，从中可以看出鲁滨孙的荒岛创业所折射出来的人类理性思维之光。
二、说学情六年级的学生在课外阅读过一些小说，但在课堂上接触小说并不多。
特别是本篇课文以大量的心理描写来表现人物，这给学生的理解造成了一定的难度。
从心理角度来说，由于学生的社会阅历浅，要设身处地地揣摩人物的心理，还要发挥丰富的想象力。
通过充分阅读文本来把握人物。
三、根据前面对教材和学生的分析，我确定了本课的教学三维目标及教学重点、难点。
1．教学三维目标（1）知识与技能：培养学生快速默读课文，整体感知课文内容的能力。
（2）过程与方法：通过自主合作探究、抓住课文主要信息，概括内容要点。
（3）情感态度与价值观：学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。
2．重难点教学重点：感受人物心理活动，把握人物形象。
教学难点：理解身处绝境的鲁滨孙行为的意义。
四、教学方法本课教学采用阅读教学法。
通过阅读让学生把握阅读材料的大意，培养从材料中捕捉重要信息的能力。
重视学生在阅读过程中的感受、体验和理解。
五、教学过程教师通过备课、上课、批改、练习等方式从事教学工作。
无论老师怎样教，如何精心设计教案，利用教学技巧。
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思第1篇】《鲁滨孙漂流记》是本册书的最后一课，我很想给学生一节生动、难忘的课堂，也给本学期一个完美的收尾。
这部小说，我通读过好几次，对内容比较了解；而这个年龄段的学生，一向对冒险故事很热衷，应该会对节选感兴趣的。
课堂上，我为学生创设了这样的情境：某天，你醒来后，发现被抛弃在一个荒岛上，你最需要的是什么？学生颇感意外，短时间的沉默后，忽然炸锅了。
他们的回答五花八门：手机、武器、朋友、汽艇、父母，理由还很是充分，吵得人头胀。
我点拨他们把这些东西进行归纳分类：食物、住所、安全、同伴，并趁机引导说：“今天我们要认识的主人公——鲁滨孙，他就是这样意外的逃生到大海中的一个荒岛上，那么他是怎样解决这四大问题的呢？”问题一出，不用我说，学生们早已经翻开了课本，饶有兴趣地阅读起来。
“一石激起千层浪”，好的问题就犹如课堂教学中的“石”，可以激起学生自读自悟的千层浪花。
由于有了这段插曲作铺垫，这节课多数学生自读自悟，收获颇多。
他们不仅准确找到了答案，而且还为鲁滨孙的勇敢、机智感到惊奇，并纷纷表示要学习鲁滨孙的这种精神，在学习和生活中作个不服输的人。
为了使学生感悟鲁滨孙面对厄运时，那种积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上顽强生存的经历中，悟出学会生存的重要性，我还特别设计了让学生熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历的细节，尤其是那些看似枯燥的数字，让学生反复诵读、感悟，体会他那种顽强坚韧的毅力。
但由于时间比较紧，没让学生找书中有意思的句子，写一写和本文有关的小片段，这样学生在这一课中缺少了一些练笔的机会，争取在作文或周记中补上。
【部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思第2篇】《鲁滨逊漂流记》教学反思《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。
鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思第1篇】《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。
文中主要写了鲁滨孙因乘船遇风暴失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年，最后终于成功地返回英国的事。
首先，本人从课题入手，板书课题《鲁滨孙漂流记》，解题：“漂流”什么意思？（随着水浮动）然后播放电影《鲁滨孙漂流记》片断创设情景。
接着追问：“听说过这个故事吗？你还知道一些什么？”从而激发了学生强烈的求知欲和好奇心，对下面学习故事就很感兴趣了，自然就导入了新课。
【部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思第2篇】开课之时，师讲述一个真实的故事，英国作家笛福根据这个故事写成了一篇长篇小说《鲁宾逊漂流记》，深深影响着一代又一代人的'的思想，积极进取。
这部小说真有这么神奇吗我们先来看看故事梗概。
梗概就是小说的主要内容。
二、抓梗概知主要内容，激发阅读兴趣。
学生阅读小说梗概，说说了解了什么大家你一言我一语交流完善着，师相机板书小标题，接着依照小标题按顺序说一说，这样就轻易自然概括出了小说的主要内容。
鲁滨逊在孤岛上是怎样活下来的他是怎样和野人进行斗争，救下星期五的这些疑问我们可以阅读原著找到答案。
在概括主要内容中时不时抛出一些悬念，一些疑问更激发学生阅读原著的兴趣。
三、品读小说精彩片段，点亮阅读兴趣。
我们一起来读一读小说的精彩片段，边读边思考，在打动你的地方做上批注。
我们静静地默读着，笔端时而沙沙写着。
交流探讨时，我们激烈碰撞着。
谈到鲁滨逊记日记时，把事情从坏处和好处来看，我们更是热烈交流。
之后我们男女生对读，师生对读，在读中交流，我们更明白乐观对待事情。
“小说用第一人称写太真实了，语言自然朴实。
”“我太欣赏鲁滨逊的毅力。
”“他的生存能力值得我学习。
”“我认为他很勤劳。
”“他很乐观自信。
”“他很聪明，会计算日子。
六年级下语文说课稿荒岛余生_鲁教版-精选学习文档
《荒岛余生》各位领导、各位老师：今天我说课的文章是笛福的小说《鲁滨孙漂流记》中的节选部分《荒岛余生》。
《荒岛余生》是鲁教版教版教材六年级下册第四单元中的一篇精读课文。
根据新的课程标准，作为一篇精读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。
让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
一、说教材选自《鲁滨孙漂流记》的《荒岛余生》，既没有节选鲁滨孙海上遇难、生死系于一发的惊心动魄的情节，也没有节选鲁滨孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，这里节选的部分，并没有多少故事，大都围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述。
课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。
学习这篇课文，关键要理清鲁滨孙的心理路程，从中可以看出鲁滨孙的荒岛创业所折射出来的人类理性思维之光。
二、说学情六年级的学生在课外阅读过一些小说，但在课堂上接触小说并不多。
特别是本篇课文以大量的心理描写来表现人物，这给学生的理解造成了一定的难度。
从心理角度来说，由于学生的社会阅历浅，要设身处地地揣摩人物的心理，还要发挥丰富的想象力。
通过充分阅读文本来把握人物。
三、根据前面对教材和学生的分析，我确定了本课的教学三维目标及教学重点、难点。
1．教学三维目标（1）知识与技能：培养学生快速默读课文，整体感知课文内容的能力。
（2）过程与方法：通过自主合作探究、抓住课文主要信息，概括内容要点。
（3）情感态度与价值观：学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。
2．重难点教学重点：感受人物心理活动，把握人物形象。
教学难点：理解身处绝境的鲁滨孙行为的意义。
四、教学方法本课教学采用阅读教学法。
通过阅读让学生把握阅读材料的大意，培养从材料中捕捉重要信息的能力。
重视学生在阅读过程中的感受、体验和理解。
五、教学过程教师通过备课、上课、批改、练习等方式从事教学工作。
无论老师怎样教，如何精心设计教案，利用教学技巧。
推荐精品语文鲁教版(五四制)小学六年级下册《荒岛余生》教学反思1
《荒岛余生》教学反思在新课程标准实施的实践阶段，每一位教师都以自己独特的方式消化理解，并将之运用于实际教学。
我听过不少的课，发现很多教师都会在课堂中运用提问讨论的方式进行。
这无疑是符合新课程“为了每一位学生的发展”的核心理念的。
但是这样的课，由于学生水平、个性的差异，会形成随心所欲的讲、漫无边际的谈的习惯，课堂上看似热闹，实则缺乏一个中心线索，让人摸不着头脑。
我也曾尝试这样的课型，上完之后学生总感到语文课无所事事，十分轻松，问其学到了什么，总是说不出个子丑寅卯来，而课本仿佛也变成多余的了。
为了将学生拉回到文本中来，我想到了让学生以文本中的主角的身份来说话。
这样的安排我认为有以下四点好处：（1）有效的激起了学生的阅读兴趣。
在上《荒岛余生》这课时，让学生与名著《鲁宾逊漂流记》结合起来。
学生不仅细致阅读了课文节选的一段，还自觉的阅读了课后的“名著导读”中的片段，甚至还有学生不满足于这些只字片语，找来了原著进行阅读。
这些都无形之中扩大了学生的阅读范围，增加了阅读兴趣。
（2）促使学生自动对文本进行细致的阅读。
这样的课如果学生不对文本读通读透，是很难代表主角回答得出问题来的。
所以这必然促使那些课堂的活跃分子细致阅读文本，而那些在课堂上默默无闻的学生，也能被课堂氛围所影响，再去阅读文本。
（3）让学生以新的角度去赏析、理解文本，得到新的阅读体会。
学生如果只是读者，那么他的阅读往往是自己的个性体验。
而当学生既是一个读者，又是文本中的主角时，他的阅读理解就必然是以主人公的言行、思想为准则，再加上自己个性理解的独特阅读体验，这将是一种全新的体会。
（4）能给学生适度的空间自由发挥，但又不会不着边际。
如课例中所提及的四处自动生成的问题，就是学生临场发挥所得。
这些问题都没有脱离文本漫无边际，而是根据文本有感而发，这当中有着他们自己独到的见解，是他们自我个性的展现。
这一课型我认为在一些以人物的活动为线索的文章中运用效果比较好，如：《爸爸的花儿落了》《从百草园到三味书屋》《最后一课》等。
《鲁滨逊漂流记》教学反思最新5篇
《鲁滨逊漂流记》教学反思最新5篇《鲁滨孙漂流记》教学反思篇一《鲁滨孙漂流记》在六年级下册的教材中有一个故事梗概和精彩片段的介绍，并要求有条件的孩子能阅读整本书，《鲁滨孙漂流记》读后感教学反思。
今天，我给同学们讲授了习作4《写读后感》。
此节习作课的目的是促进学生读写能力的发展，运用读后感这一读写结合的形式，激发学生读写的兴趣，提高学生的读写能力。
那么，如何让学生写好读后感呢？写读后感，第一步就是读。
由于孩子们都已经读了，所以交流读的内容，他们比较熟悉，为写读后感做好了有力的准备。
这次的内容交流，我从书本的故事梗概入手，教给孩子们概括的能力，我让孩子们交流文中给你印象最深，并抓住孩子们交流的这个点，进行补充。
要写好读后感，必须选好“感点”。
感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。
这篇课文，给学生的感受是多方面的，或者说从中得到的体会不止一个。
面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，不可面面俱到，教学反思《《鲁滨孙漂流记》读后感教学反思》。
有了对文章的感受，也就自然地想到了生活中的乐观或坚强，交流时，就比较水到渠成。
二、联系实际谈感受。
读了文章，产生了对现实生活或自己思想上某些问题的思考，于是激发了“感”。
首先，是联系个人实际。
这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。
没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。
用作品上的人物、事迹观点，联系实际生活中的人物言行，这样的读后感才是有价值的读后感，这样的读后感才是真实感想。
一节课的梳理后，孩子们开始动笔，从孩子们写作的氛围中，可以感受孩子们都已经有话可写；从他们的神情中可以感受到，他们对这本书有所感触；从习作后的批阅中，我更感受到，这节课的交流对孩子们有所帮助，他们基本了解了读后感的写法，也能把对这本书的感受表达出来了。
鲁教版小学六年级下册语文《荒岛余生》教案范文（精选13篇）
鲁教版小学六年级下册语文《荒岛余生》教案范文（精选13篇）鲁教版小学六年级下册语文《荒岛余生》教案范文篇1【教学目标】1、培养学生快速默读课文，整体感知课文的能力。
2、理清文章结构。
3、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。
4、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折和失败。
【教学重点】1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。
2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。
【课前准备】1、收集作者丹尼尔•笛福的有关资料。
2、阅读原著《鲁滨逊漂流记》或课本所附《名著导读》。
3、各学习小组就本文展开自主合作学习，将未解决的问题整理归纳。
【课时安排】两课时第一课时教学目标1、熟悉课文内容、理清文章结构。
2、学习主人公在困境中所表现出来的求取生存的优秀品质。
一、导入：时下兴起一种“生存夏令营”活动，就是把志愿者放在荒山、荒岛等地方，以此来磨炼他们的意志和生存能力。
其实在18世纪英国小说家笛福就写过题材类似的作品——《鲁滨逊漂流记》，请读过这部作品的同学简单介绍这部作品。
二、整体感知1、检查字词2、检查各小组课前自主合作学习的情况。
把各小组提出的问题进行实物投影。
学生提出的问题可能较分散、细碎，为了更好的把握本文的教学目标，突出重点，在下一步教学之前向学生展示本文的学习目标。
3、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构。
（1）鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段？（2）每个阶段的侧重点是什么？（3）这几个阶段前后有何联系？用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。
最后，教师组织全班同学交流，明确：（教师板书）三个阶段三个部分解决生存困惑（1—3）节及时调整悲观、绝望的心态，决定在荒岛上生存下去。
采取具体行动（4—9）节解决了生存所必需的物质条件。
寻求精神寄托（10—12）节积极乐观的生存心态。
三、课堂小结四、布置作业1、抄写字词2、把本文编成一个小故事讲给你的家人或朋友听。
《荒岛余生》文本：教学反思2
《荒岛余生》《荒岛余生》这篇课文讲述的是鲁滨孙初陷荒岛时由于孤独绝望而产生的内心矛盾。
我觉得学习本文最好结合《鲁滨孙漂流记》的阅读来进行。
大多数学生读过这本书，所以课前布置预习时，要求学生结合课本的名著导读，回忆书的主要内容来预习。
一上课，结合学生预习的情况，学生自主介绍了《鲁滨孙漂流记》的主要内容及作者笛福的相关资料。
通过一个多学期的学习，学生们自主搜集、整理资料的能力有所提高，这也是我比较欣慰的一点。
但是加之字词等基础知识的预习检测，可能占用的时间就比较多了一点，这些在以后的教学中应多加注意，要有意识的培养学生自主积累基础知识的能力。
为了便于学生更好的理解课文内容，接下来我设计了一句话扩写题目的环节。
我本来想先详细的给同学们说明一下扩写的要求，但是课件上一打上扩写的要求，还没来得及我说明同学们跃跃欲试的想要发言，交流自己的想法。
而且扩写得都很到位，基本上概括了课文的主要内容。
做到这一点，与课前认真的预习是分不开的，可见预习在学习中的重要性。
我们一直提倡以学生为本，把课堂还给学生，参加工作不久的我也一直在尝试着让自己做到这一点。
所以在“走近鲁滨孙”寻找他在荒岛上生活遇到的困难和相应的解决办法时，我放手让学生在自读课文的基础上寻找并做好标记。
然后以小组为单位，交流自己的意见，修改并完善答案。
在小组内同学们可以畅所欲言发表自己的看法。
不仅如此，当各组的“小先生”讲解时，其他组的同学也可就其发言进行补充和评价。
力争让课堂上的每一位同学都参与进来，成为学习的主人。
除此之外，有两点觉得有点遗憾。
需要在以后的教学中引起重视，加以完善。
第一，在学生发言回答问题时，我只顾学生之间的互相评价和补充，我对学生的鼓励与评价相对较少。
第二，在最后一个环节走进情景，学习鲁滨孙的精神并加以运用时，由于时间紧迫加之对学生引导的不够，所以效果不是很好。
1。
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教案与反思第1篇】学习目标1．自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆”等词语。
2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。
学习重点难点1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
2.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
课时安排2课时教学准备课件：名著《鲁滨逊漂流记》简介、作者简介、词语解释、课文插图第一课时学习目标1．自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍稍”等词语。
2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
学习重点难点默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
教学过程一、创设情境，激情导入1．（出示故事）十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。
弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。
就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他……1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。
他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。
同学们知道这部小说的名字吗？（主要是想通过介绍小说创作原型及其背景引入，达到一举两得的目的）同学们知道就好，那么今天我们就一起随鲁滨逊去漂流吧！这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成为文学史中的传世之作。
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《荒岛余生》教学反思
在新课程标准实施的实践阶段，每一位教师都以自己独特的方式消化理解，并将之运用于实际教学。
我听过不少的课，发现很多教师都会在课堂中运用提问讨论的方式进行。
这无疑是符合新课程“为了每一位学生的发展”的核心理念的。
但是这样的课，由于学生水平、个性的差异，会形成随心所欲的讲、漫无边际的谈的习惯，课堂上看似热闹，实则缺乏一个中心线索，让人摸不着头脑。
我也曾尝试这样的课型，上完之后学生总感到语文课无所事事，十分轻松，问其学到了什么，总是说不出个子丑寅卯来，而课本仿佛也变成多余的了。
为了将学生拉回到文本中来，我想到了让学生以文本中的主角的身份来说话。
这样的安排我认为有以下四点好处：
（1）有效的激起了学生的阅读兴趣。
在上《荒岛余生》这课时，让学生与名著《鲁宾逊漂流记》结合起来。
学生不仅细致阅读了课文节选的一段，还自觉的阅读了课后的“名著导读”中的片段，甚至还有学生不满足于这些只字片语，找来了原著进行阅读。
这些都无形之中扩大了学生的阅读范围，增加了阅读兴趣。
（2）促使学生自动对文本进行细致的阅读。
这样的课如果学生不对文本读通读透，是很难代表主角回答得出问题来的。
所以这必然促使那些课堂的活跃分子细致阅读文本，而那些在课堂上默默无闻的学生，也能被课堂氛围所影响，再去阅读文本。
（3）让学生以新的角度去赏析、理解文本，得到新的阅读体会。
学生如果只是读者，那么他的阅读往往是自己的个性体验。
而当学生既是一个读者，又是文本
中的主角时，他的阅读理解就必然是以主人公的言行、思想为准则，再加上自己个性理解的独特阅读体验，这将是一种全新的体会。
（4）能给学生适度的空间自由发挥，但又不会不着边际。
如课例中所提及的四处自动生成的问题，就是学生临场发挥所得。
这些问题都没有脱离文本漫无边际，而是根据文本有感而发，这当中有着他们自己独到的见解，是他们自我个性的展现。
这一课型我认为在一些以人物的活动为线索的文章中运用效果比较好，如：《爸爸的花儿落了》《从百草园到三味书屋》《最后一课》等。
学生也都比较喜欢以这样的形式去阅读、感受文本中人物的一言一行，一思一想。
在实际运用中，我也发现要上好这类课必须注意以下几点：
（1）教师在上课之前必须先激起学生对本课的兴趣，可以采用模拟采访的形式。
（2）课前对学生的阅读要做一些指导，以防止出现主题偏差的情况。
（3）对学生所设计的问题，教师必须筛选指导。
学生个体水平有差异，设计的问题会五花八门，有些甚至与文本无关，所以把好这一关十分重要。
（4）教师要控制好提问讨论的时间，对于重要问题可以多花一些时间，对于一些细枝末节的问题应该一带而过。