实验探究在初中物理教学中的应用

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探究综合实践活动在初中物理实验教学中的应用

一、科学设置物理实验，明确实验活动的目标在初中物理教学过程中设置合适的教学目标,有利于准确了解学生的最近发展区,从而更加有效地开展教学活动㊂因此,在设定实践活动课的时候,不仅要设置合理的教学目标,同时又要贴近学生的实际水平㊂这就需要教师在设定目标之前,加强对实验要求的研究,掌握学生在学习过程中存在的问题和难点㊂同时,充分考量实践活动展开的形式和方式,从而设定与学生实际情况相符的教学目标㊂如在教学‘摩擦力实验“的时候,除了让学生掌握摩擦力的概念㊁定义,以及影响摩擦力的因素外,还应该让学生知道怎么克服摩擦力,以减少对物体运动的阻碍㊂这样的教学设计,能够让学生更加准确地掌握物理知识,加深对物理知识的理解,为其以后的学习和进一步发展奠定坚实的基础㊂教师在开展实践活动拓展物理实验的时候,应该注重增强物理实验的趣味性㊂例如,教师可以让学生用手在空气中做平移运动,然后可以放在桌面上,施加一定的压力进行平移运动㊂通过两种不同形式的对比,使学生能够加深对于摩擦力的理解㊂这种亲身参与的物理实验,能激发学生的学习兴趣,提高物理实验教学的效率㊂二、准确把握教学核心，重视实验教学的过程在物理实验教学实践活动中,教师应该避免只关注结果,而忽视实验的过程㊂只有重视学生在实验中获取知识,才能够保证学生综合能力的提升㊂这就需要教师做好充足的实验准备,通过有效的先行实验,检验实验仪器㊁材料,保证实验的效果和安全性㊂同时,在学生开展实验前,教师应该进行有效的讲授和陈述说明,让学生有效掌握实验的目的㊁要求㊁原理㊁仪器使用等㊂必要的时候,教师可以进行有效的示范,从而提高学生实验的准确性和有效性㊂在实验过程中,教师应该尽可能地让学生进行自主实验,让学生在亲身参与中增强体验㊂然后,教师再通过巡视指导的方式,帮助学生及时发现和纠正存在的错误,提高实验教学的有效性㊂例如在教学‘弹力“的时候,教师应该让学生对实验器材㊁实验原理以及实验目的有一定的掌握,这样才能增强学生在实验中的知识积累,提高实验教学的有效性㊂三、合理布置活动任务，增强学生的成功体验由于物理实验教学相对来说抽象性比较强,这就需要教师在开展实验教学时,注重增强学生的成功体验,激发学生学习的兴趣㊂这样能够有效降低抽象的物理实验学习对于学生的挫折感,从而有效调动学生学习动机,提高学生学习的积极性和主动性㊂在利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的时候,教师应该保证任务的难易程度适中,避免因为教学活动任务过难影响学生学习的积极性㊂基于此,教师应该根据学生的实际水平合理布置学习任务,找准学生的最近发展区,让学生获得成功体验㊂如在学习‘浮力“的时候,教师可以通过简单的方式让学生明白浮力是什么？比如,教师可以准备一盆水,然后投入一个塑料球,塑料球漂浮起来,这就是浮力现象㊂这样能够让学生感觉物理知识学起来比较轻松,也能够更加简单地获取成就感,轻松掌握浮力知识㊂然后,教师可以引导学生通过放入不同的物质,漂浮程度不同,从而使学生明白相同条件下不同物质所受的浮力不同㊂这样的教学,学生能够联想到以前学习的密度知识,从而有效保证物理教学的效率㊂四、合理优化实验报告，进行有效的成果展示物理实验教学活动最终还是需要回归到物理实验教学中来,这就需要教师能够设计一份优秀的实验报告,能够很好地体现教学的每个环节㊂同时,教师还应该保证实验报告的科学性和严谨性,增强物理实验教学的效果㊂教师在实验报告中还应该注重锻炼学生的思维分析能力和抽象判断能力,从而使其在以后的物理学习中能够充分发散思维,提高学生的物理实践应用能力㊂另一方面,教师还可以举办一些成果展示会,在分享成果的过程中激发学生的学习兴趣,提升学生学习的信心,从而有效提高学生物理综合能力㊂例如,在教学‘杠杆和滑轮实验“的时候,教师可以让学生把自己设计出来的杠杆和滑轮展示出来,评比谁设计得更加美观和科学㊂通过这样的教学方式,能够使学生更好地体验物理学习的乐趣,并能够有效提升学生的物理综合能力㊂综上所述,物理实验作为初中物理教学的重要组成部分,相对来说抽象性比较强,学生在学习过程中会遇到一定的困难㊂为了能够有效提高物理实验教学的效率,物理教师要不断地优化物理实验教学,如通过利用综合实践活动,从而不断优化物理实验的教学手段,弥补实验课堂教学的局限性㊂同时,还可以有效激发学生的学习兴趣,丰富物理教学的内容,利用综合实践活动拓展初中物理实验教学,可以让学生更加积极主动地参与到教学过程中,有效提高学生的综合实践能力和物理学习水平,为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础㊂参考文献:[1]王莉，郁博众浅谈演示实验在初中物理教学中的作用物理通报[J],2009(3):38-39.[2]邢耀刚新课程背景下初中物理实验教学刍议中国现代教育装备[J],2009(1):145-146.探究综合实践活动在初中物理实验教学中的应用胡平贵州省安顺市西秀区旧州初级中学摘要:所谓物理实验教学最有效的办法就是让学生实战操练，而综合实践活动就是一个很好的平台，我们教师要学会利用这一平台，让学生积极参与物理综合实践活动，帮助学生在综合实践中探索物理世界的真理，掌握动手实验的技巧，提高学生对物理的探索能力㊂以下就是本文主要所讲的四点关于如何开展综合实践活动提高初中物理实验教学效率的做法㊂关键词:初中物理；实验教学；综合实践活动Ң教学研究ҢSANWENBAIJIA2262017/01 SANWENBAIJIA2017/03。

微实验在初中物理课堂教学中的有效运用

微实验在初中物理课堂教学中的有效运用与传统的物理实验相比,微实验对实验材料设备的要求更低,实验操作安全性更强,耗费的课堂时间也较少,因此非常适合在物理课堂教学中进行应用。

通过围绕初中物理课堂教学,加强对微实验有效运用的探索,不仅有利于更好地体现微实验的教学作用价值,促进其广泛应用,还能够切实提升初中物理课堂教学质量水平,促进学生未来实现更好的发展。

一、初中物理教学中运用微实验的作用(一)激发学生学习兴趣,减轻学生认知压力在传统初中物理课堂教学模式下,教师采用的教学方法单一,教学信息呈现方式陈旧,长此以往,学生容易产生审美疲劳,很难激发学生的学习兴趣。

不仅如此,在的单一的物理教学模式下,学生由于学习兴趣低下,内在学习动力不足,在对物理知识进行认知学习时,非常吃力,实际学习压力大,难以满足当下“双减”政策中减轻学生学习负担的要求。

而在初中物理教学中,通过引入物理微实验,可以有效解决上述问题。

另外,物理微实验本身便是一种创新式的教学手段,改变了传统“说教式”物理教学方式,能够带给学生新鲜感。

并且物理微实验本身趣味性十足,学生可以通过实验,实现对物理知识的探索学习。

不仅有利于激发学生的物理学习兴趣,还有利于激发学生对物理知识探索学习的欲望,让学生通过微实验学习操作,不知不觉中完成对物理知识的习得与掌握,有效减轻了学生物理学习的认知压力,真正实现了“寓教于乐”,带给学生更好的物理学习体验。

(二)简单易操作,增进学生对物理概念的理解在开展物理实验教学中,采用的多是一些大型物理实验,不仅需要耗费大量课堂时间,而且还需要采用一些专业的物理实验设备。

因此学生很难直接上手操作,无法亲身体验物理知识探索的乐趣。

与此同时,相较于其他学科知识,初中物理知识本身抽象难懂,尤其是针对一些物理概念,学生实际认知学习的难度大,很难深入理解初中物理概念。

而通过应用微实验,可以有效帮助学生解决上述困境。

一方面,微实验顾名思义,即开展的物理实验不需要大型专业的实验设备,也不会耗费大量的时间,通常是围绕一个物理概念、物理知识点、物理现象等开展的小型实验,整个实验操作过程简单,需要的实验设备可以从现实生活中就地取材,实验操作简单,易于学生上手操作。

如何发挥探究性实验教学在初中物理教学中的作用

学生只有在自主探究后，才能对实验有深刻的印象．才能建构自己的知识体系，才能理解物理实验的现实意义。自主探究就是让学生自己在动手过程中去体验实验．用自己的思维方式去自由地思考实验，去发现物理新知识所以．在物理实验新知识的学习过程，教师是无法代替学生自主实验探究的，学生在动手的过程中．亲自动手学物理，想物理，不但能获取物理知识．同时还能培养学生学习物理的方法．增强了学生自主学习的意识、创新的能力及精神。２）鼓励学生合作探究。合作探究．除了能培养学生团队合作精神之外．重要之处在于．学生在讨论的时候能发现自己的不足之处。别人的优点所在，并吸收为自己所用．另外，在讨论时能发现探究时没有发现的更多问题，有利于学生创新思维能力、慎密思维能力等。如在教完热传递这个知识点后，学生对生活中许多物理现象很感兴趣，因此我就组织了一个物理兴趣小组，分成５组．选择一个课题研究： “ 保温瓶的保温性能。” 该课题需要进行原理分析、实验、测量、总结交流。各组得出的结论虽有不同．但基本上都达到了我们预期的目的．培养了学生自主独立
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…
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０１３年１２月上旬刊
如何发挥探究性实验教学在初中物理教学中的作用
韩勇
（江苏省海安县墩头镇墩头初级中学

浅论初中物理探究式实验教学模式的运用

浅论初中物理探究式实验教学模式的运用雷州市第二中学许菜珍摘要：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”学贵有疑，通过设疑，明确学习的目标，通过实践获得真知。

在物理实验教学中，教师善于引导学生大胆地设疑质疑，并让学生通过观摩、亲自动手实验，激发学生学习兴趣和求知欲望，让学生历经质疑——猜想——探究——讨论——总结——应用等环节，达到掌握知识和技能。

关键词：探究式实验教学创设情境鼓励质疑激发兴趣锻炼能力随着教学改革的深入，新课标物理教学模式与传统的教学模式之间的差距越来越明显。

传统物理教学模式重在教师对知识的传授，忽略了学生的“学”，教师实行满堂灌，学生听的多，动的少；教师只顾讲，一切包办，把学生当成储存知识的容器，被动地接受知识，束缚了学生的思维和潜能的挖掘，教师成了课堂的主角。

新课改下的探究式教学，从根本上改变了这种师生教学关系；提出了全新的教学理念：教为学服务。

探究式教学充分发挥学生的潜能，调动学生的积极性，让学生主动获取知识，充分体现“以学生为主体”的教学理念。

这几年，我在初中物理教学中，对运用探究式教学模式的教学探索取得一定的成效，现总结如下：一．探究式实验教学模式：主要环节：质疑——猜想——探究——讨论——总结——应用二．探究式实验教学模式的运用：（一）创设问题情境，提出问题：发现问题比解决问题更重要。

在教学时，创设积极思维的问题情境，引发学生大胆设疑，积极思维至关重要，因此，我们要深入钻研物理教材的内容，要围绕教学内容和教学实际，结合社会生活实际，设计问题情境，让学生产生各种疑问和猜想，去寻找新的发现，以激发学生思维的兴奋点，引发求知的欲望和兴趣。

例如在“探究凸透镜成像的规律”的教学时，我先针对这个实验提出几个疑问，激发学生探究的兴趣：1、借助照相机、投影仪、放大镜的成像情况引导学生观察和探究，发现它们的主要部件都是凸透镜，并通过凸透镜我们看到的景物的像有时放大、有时缩小，有时被拉近、有时被拉远，有时正立、有时倒转……然后提出问题：凸透镜成像有什么规律呢？2、给出器材：光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、打火机。

如何在初中物理教案中融入探究性学习,激发学生学习兴趣和热情

如何在初中物理教案中融入探究性学习，激发学生学习兴趣和热情？探究性学习是一种针对学生的个性化教学方法，可以帮助学生调动自身的积极性和主动性，提升学生认知。

近年来，随着教育的不断发展，探究性学习在我国初中物理教学中逐渐深入应用，受到越来越广泛的好评。

探究性学习有着极其重要的作用，可以帮助学生从被动的接受知识到主动地了解、思考和完成问题，从而更好地实现知识的自主掌握。

接下来，本文将从三个方面和大家探讨如何在初中物理教案中融入探究性学习，激发学生学习兴趣和热情。

一. 初中物理教案如何融入探究性学习初中物理教学过程中，如何融入探究性学习呢？探究性学习需要教师充分发挥自己的“指导者”和“组织者”作用，将探究性学习的过程有机地融合到教学内容中去。

下面我们就来看下具体实现的方法：1.开放式问题引导学生探究性学习中的一个重要思想是提出开放式问题，学生通过实验和其他方式，自主探索解决问题的方法。

在教学中，我们可以通过多样化的问题引导学生，例如：举例：利用物理法则和实验结果, 自行探究以下问题：在被扔出去的棒球中，什么因素会影响飞行的高度？如何减少摩擦力影响的元件设置？利用公式计算出动能和势能高峰的点位,了解什么条件下可以实现定点精准停车？通过对这些问题的自主发掘和研究，学生可以更好地掌握知识并加深理解。

2.设计有趣的实验“动手”体验的教学法可以更好地激发学生的兴趣。

在教学过程中，我们可以利用许多实验的方式来让学生自主探究并掌握知识。

实验可以让学生从各个方面了解物理原理和规律。

比如：举例：对于小车行驶和阻尼的实验- 如何优化物理系统？学生们可以自主挑选实验器材、自我组合设计实验方案，并通过记录实验数据，测试不同条件下结果的规律。

通过实验结果的分析，学生可以更好地理解物理知识。

3.破除固有思维固有思维是制约学生思考和分析问题的痛点，教师应该鼓励学生打破这种思维定势。

在一些规律行不通的情况下，学生需要寻找到自己独立思考的方法。

在初中物理课堂教学中实验的作用

在初中物理课堂教学中实验的作用物理是一门以实验为基础的学科，许多物理概念，物理规律都是在实验的基础上归纳出来的。

在物理课堂教学中充分利用实验，不仅能激发学生学习物理的兴趣，增强教学的直观性，使学生更易于接受和理解所学知识，而且能够提高学生的实验操作能力，激发学生的创新意识，培养学生的创造能力及实事求是、严肃认真的科学态度。

物理实验在教学中的作用主要表现在以下几个方面。

一、物理实验可以激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学习材料的兴趣。

” 只有当学生对某一事物发生兴趣时，才会充分发挥自己的主观能动作用，而物理实验的科学性、知识性和趣味性恰恰是激发学生学习动机和兴趣的有效手段。

案例：在给初中二年级上的第一节课中，做了演示了小孔成像（针孔相机）、摩擦起电、利用滚摆做动能和重力势能相互转化、空瓶吞蛋、会跳舞的小人等生动有趣的实验，学生被奇妙的实验现象所吸引，课堂上气氛异常活跃，学生的好奇心理被激活了，学生的求知欲望被点燃了。

在此基础上，教师不失时机地对学生进行了引导：同学们，所有这些实验的有关知识都将在我们今后的学习中陆续学到，更精彩的实验和更奇妙的物理知识在等待你们去学习、去探索、去揭开它神秘的面纱。

衷心希望同学们能够克服一切困难，勇于探索，尽情地遨游在奇妙的物理知识的海洋里，成为知识的主人，为将来能为祖国、为人类社会的发展进步做贡献打下坚实的基础。

从而有效地激发了学生的学习动机和学习兴趣的。

二、物理实验可以更好地创设教学情景。

现代学习理论认为，学生的学习与教学情景有着密切的联系。

创设情景是启发学生思维的重要途径和有效手段，也是培养学生思维自觉性和发展思维能力的基础。

物理演示实验能为学生提供生动、鲜明的直观形象，并且融趣、疑、难为一体，是创设思维情景的良好素材。

对于教学中一些难以理解或难以描述的物理情景，通过实验情景可以让学生一目了然。

例如验证分子间存在着引力，可以做下面的实验：用一水盆装满水，取一比盆口略小的塑料板，在其4个角各打一小孔，将细线从小孔穿过，用弹簧测力计提起塑料板，观察此时弹簧测力计的读数，然后将塑料板放入盆中水面上（不浸没），用弹簧测力计提起塑料板，如图1所示。

趣味物理实验在初中物理教学中的运用探讨

趣味物理实验在初中物理教学中的运用探讨摘要：初中阶段是学生物理学习的重要时期，趣味物理实验在此阶段的教学中起到了重要的推动作用。

本文以趣味物理实验为切入点，探讨其在初中物理教学中的运用，旨在提高教师们的教学效率，增强学生对物理知识的理解和兴趣。

在文章中，我们将分为两个主要部分进行探讨。

首先，我们将从宏观的角度对趣味物理实验在初中物理教学中的意义进行论述，从理论层面探讨趣味物理实验如何提升学生的学习兴趣、培养学生的科学思维，并达到更好的教学效果。

第二部分，我们将结合多个具体案例，详细分析趣味物理实验在初中物理课堂中的运用方式及效果。

通过本文的探讨，希望能够引导教师们更好地利用趣味物理实验，激发学生对学习的兴趣和热情，进一步提高学生的物理学习效果，培养人才选拔者和科学创新人才关键词：趣味物理实验初中物理教学运用探讨在现代社会，科学技术迅速发展，物理成为了一门非常重要的学科。

为了使学生更好地理解和掌握物理知识，同时保持对物理学科的兴趣，趣味物理实验应运而生。

趣味物理实验是指在物理知识的学习中，运用趣味化的方式进行实验操作和实验展示，增加实验的娱乐性和趣味性，从而达到提高学生学习兴趣，创造非常好的学习氛围的目的。

趣味物理实验在初中物理教学中的意义非常重大。

首先，趣味物理实验可以提高学生的学习兴趣。

趣味化的实验操作和实验展示可以让学生更好地体验到物理的魅力，从而增加学生学习物理的兴趣和积极性。

一、趣味物理实验在初中物理教学中运用的意义在初中物理教育中，趣味物理实验的运用能够为教师们带来很多积极的效果。

作为一种积极的教学手段，它不仅能够增加学生的学习兴趣和提高学习动机，还能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

以下是对趣味物理实验在初中物理教学中的运用所带来的几点积极效果的详细说明。

在趣味实验中，学生可以通过实际操作和观察，亲身感受物理现象和物理原理，这种形式比纯粹理论的讲解更生动、更直观、更易于理解。

通过实验体验，学生能够更好地理解和记忆物理知识，从而更容易把学到的知识运用于实际应用。

科学探究方法在初中物理实验中的应用

科学探究方法在初中物理实验中的应用引言在初中物理教学中，实验是一个不可或缺的环节。

通过实验，学生可以通过亲身操作，观察现象，收集数据，实现对物理规律的深入理解。

科学探究方法作为一种系统的科学学习方法，在初中物理实验中的应用显得尤为重要。

本文将探讨科学探究方法在初中物理实验中的应用，旨在帮助教师和学生更好地进行物理实验教学。

1. 科学探究方法的概念科学探究方法是指科学工作者在科学研究过程中遵循的一套有序的研究方法。

主要包括提出问题、制定假设、设计实验、收集数据、分析数据、得出结论等环节。

科学探究方法能够引导科学工作者系统地进行研究，确保研究过程的科学性和严谨性。

2. 科学探究方法在初中物理实验中的应用2.1 提出问题在进行初中物理实验时，首先需要明确实验的目的和要解决的问题。

学生可以通过观察现象和思考，提出相关问题，引导他们展开实验探究的思考。

2.2 制定假设在提出问题的基础上，学生可以制定假设，即对问题的初步解释或猜测。

通过提出假设，学生可以在实验过程中进行验证，培养他们的科学思维和探究精神。

2.3 设计实验设计实验是初中物理实验中的关键环节。

学生需要根据提出的问题和假设，合理设计实验方案，确定实验步骤、所需材料和仪器，以及数据的收集方法。

2.4 收集数据在进行物理实验时，学生需要准确记录实验过程中的数据和观测结果。

通过数据的收集，可以帮助学生分析实验结果，进一步验证假设并得出结论。

2.5 分析数据与得出结论通过对实验数据的分析，学生可以总结实验结果，验证假设的正确性，并得出科学结论。

在这一过程中，学生需要运用物理知识和科学推理能力，培养他们的科学思维和逻辑思维能力。

结语科学探究方法在初中物理实验中的应用，有助于培养学生的思维能力和实践能力，提高他们对物理规律的理解和掌握。

教师应该引导学生按照科学探究方法进行物理实验，激发他们的学习兴趣和探究欲望，实现对物理学知识的有效学习和运用。

希望本文对初中物理教学有所启发，促进学生科学学习方法的培养和实践。

初中物理实验创新教学方法的有效应用——以“探究杠杆的平衡条件”实验教学为例

精品案例初中物理实验创新教学方法的有效应用———以“探究杠杆的平衡条件”实验教学为例文|陈锦威实验教学作为物理学习的重要环节，对于学生学习兴趣的培养和创新能力的提升起着至关重要的作用，它不仅能加深学生对物理知识的理解，还能培养学生的科学探究能力和实验操作技能。

如何开展富有创新性的初中物理实验教学，激发学生的学习兴趣和主动性，成为当下物理教育工作者亟须探讨的问题。

基于此，本文以“探究杠杆的平衡条件”为例，介绍四种创新教学方法：小组合作式教学能够促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和实践能力；问题引导式教学能够激发学生的积极性，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力；多媒体辅助教学能够生动直观地展示实验过程和实验现象，激发学生的学习兴趣，提高实验教学的效果；情景式教学能够让学生在具体的情景中体验和应用物理知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。

一、小组合作式教学，在互助协作中提高学生解决问题的能力小组合作式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过小组内成员的合作学习，达到掌握知识、提高实践能力和培养创新思维的目的。

在“探究杠杆的平衡条件”的教学中，教师应在开始实验之前明确实验的目标和内容，即“探究杠杆的平衡条件”。

学生需要了解杠杆平衡条件的基本概念和原理，通过实验探究得出杠杆平衡条件的结论。

步骤如下：第一步：实验准备。

①教师需要对杠杆平衡条件的基本概念和原理进行讲解，让学生了解杠杆平衡条件的概念和意义。

②介绍实验的目的和意义，让学生明确实验的目的，并设计好实验的方案和操作步骤，向学生介绍实验的操作方法和注意事项。

同时，教师还需要强调实验过程中的安全问题，确保学生在实验过程中的安全。

③准备好实验所需要的器材，包括杠杆、砝码、支架、尺子等。

不仅如此，教师还需要准备好表格和记录本，以便学生记录实验数据和结果。

第二步：小组分工。

①将学生分成若干小组，每个小组4~6人。

每个小组需要有1个负责人，负责协调小组内成员的工作和分工。

探究实验课在初中物理教学中的应用

地掌握每个学生的特点。教师关注每个学生，让不同特点的学生实验能力得到提高，达到探究实验教学的目的。在课堂
上加以正确的引导，才能有针对性地激发他们的探究实验兴趣，使每个学生通过实验能够有所得。同时，教师应顾及探
上得到充分发展，学生从评价中得到自信、自尊，充分享受成功的快乐。
能充分挖掘每个学生的潜能，唤起他们内在的求知欲和创造激情，产生强烈的自信和自尊。因此，构建新型和谐的师生关系是探究实验必须具备的条件。在实验探究教学中，教师或教材只不过创设若干实验的条件，至于如何做实验探索，实验会得到什么样的结果，教师应放手让学生自己去做，培养学生独立思考的能力。如果学生按照教师的要求进行操作、实验，然后填写数据，这样学生是体验不到探究实验的乐趣的。在探究过程中，教师要引导学生有目的地进行实验。如教学 “ 摩擦起电”一课时，教师可以让学生进行毛皮与胶
二充分准备，引导学生动手探究实验物理老师在上课前应充分备课，了解学生的性格，清楚
通过学生亲自操作、教师的指导，师生共同努力，取得了良好的效果。
四探究实验有利于培养团队合作意识在探究实验过程中，教师还要有目的地培养学生的团队合作意识，让学生在合作交流中既充分体验合作的快乐和群
实验结束后要认真做好总结，老师应要求学生认真写好实验报告，整理实验用品，做好整洁工作。小结要全面指出学生实验中的优缺点，并分析原因。对于理论的东西要进行总结概括、科学分析，实事求是地得出结论，从中培养学生的科学态度和一丝不苟的精神。对学生的评价应尊重学生的差异性、独特性，采用多种评价方式，让学生在原有的基础

探究式教学在初中物理课堂中的应用浅析

探究式教学在初中物理课堂中的应用浅析发布时间：2021-09-23T06:46:07.958Z 来源：《中小学教育》2021年5月第14期作者：刘永峰[导读] 在近些年的教育发展中，物理学科的学习难度渐渐增加，从而增加了学生的学习压力，并且在初中物理方面体现的尤其明显。

刘永峰南京市金陵中学西善分校江苏省南京市 210000摘要：在近些年的教育发展中，物理学科的学习难度渐渐增加，从而增加了学生的学习压力，并且在初中物理方面体现的尤其明显。

因为初中物理的理论知识太多而且难以理解，所以在初中物理教学阶段存在许多待解决的问题，主要集中在自然现象中蕴含的物理规律中。

探究性学习针对目前初中学生物理学习的不足之处，能够引导学生对一些物理现象进行探究，为学生未来的物理学习打下理论基础和思维基础。

关键词：中物理；探究式教学；应用浅析在初中的教育模式探究过程当中，对于所有的学科应该进行分类的讨论，由于学科的特殊性，所以对于学科的教学探究也需要有一些不同的针对模式。

其中在初中的物理教学方面，则需要进行一些适合物理学科发展的教学模式，探究性学习对于学生自主能力的培养十分重要。

因为初中的物理对于学生来说是一个非常难理解的科目，也是一个难以学好的科目。

因此，如何更好地教会学生学会物理已经成为初中物理老师主要探究的方向，文章将通过探究性学习方式在物理教学过程中应用出现的问题进行研究并且提出一些相对的解决方法。

1 中物理课堂进行探究式教学的相关途径1.1结合生活展开网络物理教学在进行初中物理教学的过程中，教师扮演着至关重要的角色，学生在课堂上进行的学习以及各项活动都是由教师设计和引导的。

初中物理教学的展开不仅仅是需要老师具备较高的课堂讲述能力，也要善于结合现实，将物理知识生活化，所以，教师要有生活化教学的思想和行动，意识到生活化的价值所在。

在初中的课程教学当中，物理的重要性是不言而喻的，但是它的难度较大，对大部分学生来说在物理学科的优势是较少的。

科研课题论文：28157 探究式教学法在初中物理教学中的应用

物理学论文探究式教学法在初中物理教学中的应用探究式教学方法是根据学生从形象到逻辑的思维模式，使学生能够对学习内容进行从感性到理性的认识，它强调培养学生的全面素质，使学生学习自主思考，培养学生自身对问题的钻研精神。

教学实践证明，探究式教学法一方面有助于培养学生的主体意识和主体能力，另一方面有利于塑造学生的独立人格品质。

下面笔者结合多年的教学实践经验，探讨了探究式教学法在初中物理教学中的应用。

1.探究式教学法在导入新课中的应用物理知识与实际生活有非常紧密的联系，因此当代物理教师可以通过课堂演示实验、学生动手实验及电化教学等各种教学方式，激发学生的好奇心，增强学生的探究欲。

例如，在讲解“压强”概念时，笔者首先播放一段“胸口碎大石”的视频，然后向学生提问：如果用同样的力度，将锤子直接打在人的身上，那么人会怎么样？为什么大石碎了而人没有受伤呢？为什么锤子直接打人，人会受伤呢？笔者看到学生一脸茫然，便话锋一转：只要你们好好学习有关“压强”的知识，就可以理解这些“奇怪”的现象。

最后，笔者让学生打开课本，进行新知识的学习。

由于视频和问题已经激发了学生的好奇心，因此在整个课堂教学过程中可以发现，学生带着疑问学习，有针对性地探究，既提高了学生学习的积极性，又活跃了课堂氛围，有助于放飞学生思维。

2.探究式教学法在复习教学中的应用探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。

具体地说，它是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生的周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

教学实践证明，科学地设置问题，能够激发学生的学习兴趣，还能够对探究性学习起到导向作用。

因此，在日常初中物理课堂教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，使学生少走弯路，沿着正确的方向进行探究性学习。

探究式教学在初中物理实验课的应用

中图分类号：Ｇ６３２文献标识码：Ｂ文章编号：１００２ — ７６６１（２０１３）２８ — ２３１ — ０１
物理教学实验课是物理学科在学校教育当中的重要表现形式，其与基础课程共同构成了物理课堂教学内容。物理作为科学学科当中的重要组成部分，其从学科诞生到如今的发展始终坚持着 “ 实践出真知 ”这一科学道理，由此可见实验课在物理学科当中的重要性是不言而喻的。在传统应试教育的影响
教学探讨
探究式教学在初中物理实验课的应用
史晓洪
（新疆精河县初级中学新疆精河８３３３００）
摘
要：培养具有多元化知识水平的人才，是我国基础教育阶段的重要任务在此基础之上，我国进行了基础课程教育
改革，其对于初中物理教学实验课改革所提出的要求，给初中物理实验课教学工作带来新的挑战。笔者结合实践工作
学生通过自己的实际动手来鉴别和分析哪些假设是错误的，从而帮助学生认识问题和解决问题，并最后通过分析和整理得出探究结论。这个环节既可以训练学生的实重视对学生理论知识方面的培养，从而忽视了对学生在实践动手能力方面的培养。这种教学情况的出现，不仅不利于实践为基础的物理学科的教学工作的有效展开，更不
一
的过程。它让学生从实验中获得知识并进行整合，使知识变得条理化和系统化，使学生从实验中获得更为广泛和全面的体

谈探究性实验在初中物理教学中的意义与实施

由以上分析町看出，探究性实验在初中物理教学中有利于学生知识的建构；有利＝学生探究Ｆ＿
图１
能力的培养；有利于学生创新意识的形成。
２１通过自主探究让学生主动构建新知识体系．
保持电阻不变，研究电流与电压的关系。如
２２让学生在自主探究ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ．
探究能力
合作学习中提高自身的
都通过移动滑动变阻器的滑片，使电压表读数始终为３ｖ，并记下三次电流表的读数，填入表２中；处理实验数据，得出结论。
表１ ‘ ＝１ＯＲ０
将自主学习与合作学习相结合，可进一步提高自己的探究能力。物理实验课是培养学生探究
比较、讨论，并选出一个较可行的方案如下：
划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。可见新课程标准不仅对
探究性实验提出了要求，而且指出了具体实施的
方法
２探究性实验的具体实施
新课程标准提出的五个课程基本理念之一就
师生一起回顾前面所学内容：我们已经学习
了电流、电压、电阻这三个电学的基本概念。而且这三个概念相互独立，又有一定的关系，例如电压高了，电流一般变大；电阻变大，电流一般
图１所示，并连接电路；移动滑动变阻器的滑片，

实验在物理教学中的作用3篇-物理教学论文-教育论文

实验在物理教学中的作用3篇-物理教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——（一）一、实验教学有助于激发学生学习兴趣传统教学以书本知识为主，通过教师讲授而向学生传授知识，这样的模式过于抽象化，学生学到的也只不过是一些经过抽象后的概念。

而在新课改下，借助实验教学，让学生在实验过程中完成从直观到抽象的过渡，还能激发学生的学习兴趣。

首先，实验教学能为学生提供丰富的感性材料。

众所周知，感性材料能较好地激发学生的学习兴趣。

以影响电阻大小的因素教学为例，如果教学中教师只是单纯地告诉学生影响电阻大小的因素有哪些，学生只能抽象地记住这些知识。

而通过实验，学生在观察电阻丝的长度和小灯泡的亮度变化后，结论就得到了，抽象的概念一下变得直观起来，能有效帮助学生理解记忆，进而强化学生的学习兴趣。

其次，实验能较好地提高学生的参与度，促进学习效率的提高。

学习效率是学生在一定时间内进行学习所掌握知识的多少。

在这个过程中，学生的参与度对学习效率有直接影响。

如在大气压强的教学中，教师先用一个矿泉水瓶在瓶底钻一小孔，然后不断向里面加水，学生看到水从小孔中流出，接着教师问:如果盖上瓶盖会怎么样?学生有了很多猜测，然后让学生做实验。

实验后就引发了学生思考“这是为什么”。

于是，整个课堂学习变得更加主动，学生不是在教师的要求下去学习，而是自觉地探究，真正从“要我学”转向“我要学”，学习积极性增强，参与度提高，效率也随之提高。

二、实验教学有助于促进学生对知识的理解在物理学习过程中，概念、定理是最基础也是最重要的内容，就概念而言，它具有高度的概括性和抽象性，教学中单纯地让学生通过听来理解是较为困难的，而借助实验，学生能较好地理解概念的形成过程，从而理解概念的内涵和外延。

在概念教学中，实验是揭示概念、规律内涵最直观的手段，如光的反射、光的折射、平面镜成像规律的教学，串、并联电路的电流，一定要让学生亲身经历实验过程，才能让学生对其中涉及的概念的内涵有更深入的理解。

初中物理教学的亮点:探究性实验教学

初中物理教学的亮点:探究性实验教学【摘要】初中物理教学的亮点在于探究性实验教学，该教学方法通过不断的实验探究和实践，帮助学生深入理解物理知识。

实验教学不仅在物理教学中具有重要性，还可以激发学生学习兴趣，促进学生动手能力的培养，同时有利于学生对物理概念的深入理解。

探究性实验教学的引入，让学生在实践中探索物理规律，激发学生对知识的兴趣，培养学生的实践能力和解决问题的能力，使学生学到的知识更加具有实用性和深刻性。

初中物理教学的亮点就在于探究性实验教学的重要性，这种教学方法不仅促进了学生的学习兴趣和动手能力，还有利于学生对物理概念的深入理解。

【关键词】探究性实验教学、初中物理教学、学习兴趣、动手能力、物理概念理解、重要性1. 引言1.1 初中物理教学的亮点:探究性实验教学在初中物理教学中，探究性实验教学被认为是一种非常有效的教学方法。

通过实验，学生可以实践操作、观察现象、探究规律，从而更好地理解物理知识。

本文将从探究性实验教学的概念、实验教学在物理教学中的重要性、实验教学能够激发学生的学习兴趣、实验教学促进学生动手能力的培养以及实验教学有利于学生对物理概念的深入理解等方面进行探讨，旨在阐明探究性实验教学在初中物理教学中的重要性。

2. 正文2.1 探究性实验教学的概念探究性实验教学是指通过实际操作和实验来引导学生自主探究物理现象和规律的教学方法。

这种教学方法强调学生的参与性和主动性，让学生通过亲身实践去发现、探索、验证和总结知识，从而深化对物理知识的理解和记忆。

在探究性实验教学中，学生不再是passively 接受知识，而是actively 参与到实验中，通过观察、实验、分析和讨论来对物理现象进行解释和理解。

这种教学方式打破了传统的“灌输式”教学模式，培养了学生的主动学习意识和实践能力。

探究性实验教学的关键是设置具有挑战性和启发性的实验任务，鼓励学生开展自主学习和探究。

通过实验，学生可以亲眼见到物理现象的产生过程，感受到科学的神奇和乐趣，提高了对物理学科的兴趣和信心。

初中物理教学中探究性实验的设计

初中物理教学中探究性实验的设计在初中物理教学中，探究性实验是一种极为重要的教学手段。

它不仅能够帮助学生更深入地理解物理概念和规律，还能培养学生的科学思维、实践能力和创新精神。

本文将探讨初中物理教学中探究性实验的设计，以期为广大物理教育工作者提供一些有益的参考。

一、探究性实验设计的原则1、科学性原则探究性实验的设计必须符合科学原理，实验过程和结果应能经得起科学的检验。

实验所涉及的物理概念、规律应准确无误，实验方法和步骤应合理可行。

2、启发性原则实验设计应能够激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考和探索。

通过实验现象和问题的设置，启发学生发现问题、提出假设，并尝试寻找解决问题的方法。

3、可行性原则在设计探究性实验时，要充分考虑学校的实验条件和学生的实际水平，确保实验能够在课堂上顺利进行。

实验器材应易于获取，实验操作应简单安全，实验现象应明显直观。

4、趣味性原则有趣的实验能够吸引学生的注意力，提高学生参与实验的积极性。

可以选择一些与生活实际密切相关、具有新奇性和趣味性的实验内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。

5、开放性原则实验设计应具有一定的开放性，允许学生在实验过程中有自主思考和创新的空间。

例如，在实验方法、实验步骤、数据处理等方面，可以鼓励学生提出不同的方案和见解。

二、探究性实验设计的步骤1、确定实验主题根据教学大纲和学生的实际情况，选择合适的物理知识点作为探究性实验的主题。

实验主题应具有一定的挑战性和探究价值，能够激发学生的兴趣。

2、提出问题围绕实验主题，提出具有启发性的问题，引导学生思考和探究。

问题的提出应紧扣教学重点和难点，能够帮助学生理解和掌握物理概念和规律。

3、作出假设在教师的引导下，学生根据已有的知识和经验，对问题作出合理的假设。

假设应具有一定的科学性和逻辑性，能够为后续的实验探究提供方向。

4、设计实验方案学生分组讨论，设计实验方案。

实验方案应包括实验目的、实验器材、实验步骤、实验数据的记录方法等内容。

初中物理教学实践与技巧的新探索与应用的(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中物理教学实践与技巧的新探索与应用的第一篇范文：初中物理教学实践与技巧的新探索与应用在当今社会，科技的飞速发展使得物理学科的重要性日益凸显。

作为一门基础学科，物理不仅为学生提供了丰富的科学知识，更重要的是培养了学生的科学思维能力和创新能力。

因此，初中物理教学的质量和水平直接关系到学生的未来发展。

本文旨在探讨初中物理教学实践与技巧的新探索与应用，以期为广大教师提供有益的参考。

一、引言初中物理教学的目标是让学生掌握一定的物理基础知识，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。

然而，传统的教学模式往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的主动参与和思维能力的培养。

为了更好地实现教学目标，教师需要不断探索新的教学实践和技巧。

二、新探索：情境教学法的应用情境教学法是一种以学生为主导，以实际情境为依托的教学方法。

通过情境创设，让学生在实践中感受物理现象，从而提高学生的学习兴趣和参与度。

在初中物理教学中，情境教学法的应用可以从以下几个方面展开：1.生活情境：将物理知识与学生的生活实际相结合，让学生在生活实践中感受物理现象。

例如，在教授“重力”一课时，可以让 students 观察并分析生活中重力的应用，如提水、抛物等。

2.实验情境：充分利用实验室资源，让学生在实验过程中亲身体验物理现象。

例如，在教授“摩擦力”一课时，可以组织学生进行实验，观察不同材质、不同压力下的摩擦力变化。

3.问题情境：通过设置疑问，引导学生主动思考和探究。

例如，在教授“光的传播”一课时，可以提出问题：“光为什么是直线传播的？”让学生进行讨论和分析。

三、新探索：合作学习法的应用合作学习法是一种以小组为单位，通过团队协作完成学习任务的教学方法。

在初中物理教学中，合作学习法的应用可以提高学生的沟通能力和团队协作能力，同时促进学生的主动学习。

具体操作如下：1.分组合作：将学生分为若干小组，根据小组特点分配学习任务。

例如，在教授“电路”一课时，可以让每个小组设计并搭建一个简单的电路。

实验探究教学在初中物理教学中的应用研究

实验探究教学在初中物理教学中的应用研究摘要：在教育改革不断深化背景下，初中物理教学过程中，教师更多地应用实验探究教学模式，让学生通过实验的方式，掌握必要的知识和原理。

初中物理实验探究教学应遵循科学性、启发性和趣味性原则，教师应采用提出问题、创设情境、小组合作、记录过程和优化评价的方式来提高初中物理实验探究教学的效果，达成课程深度教学目标。

关键词：初中物理；教学；实验探究初中物理教学改革背景下，物理实验是提高学生学习效果的重要方式。

在物理实验教学过程中，教师要更新教育理念，从实验演示和实验观察的教学模式转变为实验探究模式，将实验教学与探究教学相结合，促使学生在实验中进行探究、思考、分析和总结，从而得出相应的结论，加深学习印象。

一、初中物理实验探究教学的原则（一）科学性初中物理实验探究教学中，教师要基于科学性原则来设计实验方案，明确实验目标，优化实验过程，让学生能够在实验过程中感受科学的力量，形成科学思维模式。

初中物理的一些知识都比较基础，相对简单，教师更要深挖实验的科学性，确保实验设计严谨缜密，实验要素完善，避免出现实验漏洞，要让学生通过实验得出相应的结论[1]。

（二）启发性初中物理实验探究教学中，教师要坚持启发性原则，在实验过程中启发学生的思维、开发学生的智力、拓展学生的视野，让学生通过实验得出研究性成果，提高学生参与物理学习的积极性和自信心。

通过启发引导，可以促使学生形成物理学习思维模式，进一步认识到实验论证的重要性[2]。

（三）趣味性初中阶段，学生初次接触物理学科，对于物理学科的认知并不全面，有些情况下，学生对于物理学习失去兴趣，直接影响到物理学习效率。

为此，初中物理实验教学应坚持趣味性原则，即便是普通的物理实验，教师也可以采用有趣的方式展示出来，充分调动学生的感官和思维，打造轻松愉快的探究学习氛围，提高学生思维敏捷度[3]。

二、实验探究教学在初中物理教学中的应用策略（一）提出问题，引发实验探究兴趣在初中物理实验探究教学中，教师有必要先引起学生借助实验进行探究的兴趣，然后再组织实验，才能够收到比较好的教学效果。