浅谈多媒体技术在高中化学教学中的作用
多媒体技术在高中化学实验教学中的应用
深 对 这 一 知 识 点 的 理 解 ．这 样 的 教 学 可 以 使 学 生 正 确 掌 握 实 验操作规则和正确认 识实验装 置 ， 对 实 验 的 成 功 起 到 一 定 作 用。 利 用 录 像 技 术 中 的功 能效 应 ， 促使演示实验真实性 ， 如 高 速 成 或 缓 慢 的摄 像 技 术 和 放 像 的快 、 慢、 倒 等 功 能 不 仪 能 使 学 生 缓 慢 地 看 到 快 速 成 反 应 的变 化 ，还 能 使 学 生快 速 观 察 到 缓 慢 的反 应 变 化 ， 让学 生迅速感知易观察到的细节 ， 提 高 学 生 观 察 的敏捷性 ． 同时缩短教学 时间 。 增加演示 实验 的时效性 ， 提
、
的实 验 操 作 步 骤 和 操 作技 能 。 例 如： 浓Ｈ ， Ｓ ０ 实验 ， 课 堂 上 一 般 演示正确的操作 ， 对 不 正 确 的操 作 进 行 讲 解 ， 通 过 录 像 演 示 存 浓Ｈ ， Ｓ ０． 滴 入 水 中放 出 大量 热量 使 Ｈ ， Ｓ ０ 液 飞 溅 现 象 ，学 生 加
■匪
型
朱 产林
（ 江 苏 省 郑梁 梅 高 级 中学 ， 江苏 涟水 ２ ２ ３ ４ ０ ０ ）
多 媒 体 技 术 在 高 中 化 学 实 验 教 学 中 的 应 用
多媒体技术在化学教学中的作用
多媒体技术在化学教学中的作用在现代课堂教学改革实践过程中，多媒体辅助教学在中学化学教学中发挥化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。
对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要意义。
笔者就多媒体辅助教学在化学教学中的作用谈几点拙见。
能够在图与文的交融、动与静的结合中激发学生的学习兴趣多媒体计算机具有的交互性有利于学生学习兴趣的激发，而兴趣是最好的老师。
在传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
然而计算机多媒体教学软件克服了这种缺陷，它可以使静止的文本按指定的轨迹运动，静态的图片可以象动画一样移动，并能控制运动速度，能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，从而产生学习的自觉性和主动性，这对于培养学习能力及创新能力，提高教学质量都有着重要的作用。
例如：讲“工业合成氨”这节课时，由于内容抽象难以理解，且学生缺乏与所学知识相关的生活经验，教师做再多的分析也难以让学生理解。
学生学得累，没有了兴趣，教师教得也很吃力，课堂死气沉沉，教学效果也不明显。
在教这部分内容时，我把工业合成氨的各个过程用多媒体动画展示出来，并提供了一定条件下的一部分数据，这样的教学方式直观、生动，大大降低了教学难度，学生容易接受而且兴趣很浓、积极性很高，效果非常好，学生轻松老师也轻松，并为以后的学习打下坚实的基础。
利用多媒体教学手段，能够扩大课堂容量，有利于提高课堂教学效率二十一世纪是信息时代，在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，及化学技术的发展情况，来扩展学生的知识面。
教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。
这就使教师有更多时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，从根本上改变过去满堂灌的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
论多媒体技术在高中化学教学中的作用及注意事项
比较 复杂 的化 学 实 验和 现 象 以及 化 学在 生 活 和生 产 中 实 如 ，实验 室制ＨＳ ，、溴 苯等 实验 ， 由于 毒性 较 大 ，对 学生 际应 用 的 问题 都 可 以利 用 多 媒体 的影像 、动 画 、 图片 等 有 一 定 的危 害 ，教 师 就 可 以利 用 多媒 体 进 行模 拟 实验 ，
功 能 生动 地 展示 出来 。但 是 只有 合 理 利用 ，才 能更 好 发 不 仅 能使 学 生 获取 知 识 ，又 能 消 除实 验 的 安全 隐 患 。另
挥 多媒体 的辅 助作 用 。
外 ，对 于一 些 规模 较 大 的 工业 生 产流 程 ，可 以利 用 多媒 体 真 实 再现 工 业生 产 的过程 ，让 学生 对 工 业 的生 产 实验
产 生 最全面 和最 直观 的认 识 。
１ 多媒体技术在高中化学教学中的作用
１ １利用多媒体技术激发学生学 习化学的兴趣 ．
此 ，化 学教 师 要注 重 激 发学 生 对化 学 的 兴趣 ，提 高学 生
． 兴趣 是 最好 的老 师 ，也 是 学生 最 有 效学 习 动 力 。 因 １３ 利用 多媒体 模拟 微观 世界 ，把 抽象 知识 形象 化 高 中化 学 的教学 中， 动又 复杂 的化 学微 观世 界是 学 运
教学 中， 很多实 际困难 无法解 决。 如演示 实验 的现 象不够 明 钠原 子 最 外层 的 电子到 达 氯 原子 的 最 外层 ，同 时配 以移 ）保 留上 图 ，在 下 面 相 应 显 示 出 钠 离 显 ，实验 的化 学反 应 时 间过长 ， 验产 生 的化 学现 象转 瞬 动 箭 头 和 声音 ；２ 实 ）钠 离 子 、氯 离 子 同时 移 动 即逝 ， 验气体毒 性较 大， 实 化学工 业生 产流程 无法 演示 ， 等 子 、 氯 离 子结 构示 意 图 ；３ 接 近到 某 一 定距 离 时 ，相 互 吸 引和 排 斥达 到 平 衡 ，此 时 等 ， 多媒 体技 术 的引入就可 以把 这些 困难轻松化 解 。 而
多媒体与高中化学教学
浅谈多媒体与高中化学教学教学手段的应用是以促进学生学习为目的。
多媒体教学是近年新兴起的一种教学手段，集文本、图形、图像和声音等多种传媒于一体，有集成性、实时性和交互性的特点，为抽象的理论教学注入了强大的活力，显示出其显著的优越性。
应用计算机多媒体的重要意义在于充分而恰当应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，全面提高学生的素质。
因此，多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。
然而，教学手段是由教学内容决定的，多媒体的运用一定要体现它的辅助性。
一、多媒体技术在化学教学过程中的优越性（一）激发学习兴趣，强化教学效果化学教学很重视教与学之间的双向交流，多媒体教学改变了以往教师主动教而学生被动接受的模式。
多媒体教学要求教师扮演成一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色，学生则成为具有鲜明个性的个体，可以主动提问、回答、解决一些问题。
这样可以充分调动学生的主观能动性，增强学习的积极性，使课堂教学自主而不拘束，活泼而无压力，有利于激发学生的学习兴趣和主体的认知能力。
多媒体把各种声音、文字、图片、动画、视频图象等信息通过细致的手段完美地结合在一起，具有很强的真实感和表现力，可以从各个角度、各种层面激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，增强教学效果。
（二）变抽象为直观，帮助理解记忆高中化学涉及的微观内容很多，以前我们只有借助于挂图和模型，通过教师的讲解而使学生理解，学生们空间想象能力有限，理解起来有些困难。
如在讲晶体结构、有机物分子的空间结构、同分异构、顺反异构、杂化轨道、电解池原理、原电池原理、消去反应、加成反应、酯化反应、聚合反应等内容时，多媒体通过动画播放，运用网络技术中的动画效果，就可以让微观世界宏观化，加上教师适当地引导和讲解，学生就会对这些内容理解透彻，记忆深刻。
（三）重点突出，提高教学效率高中化学内容繁多，信息量大，采用传统的黑板教学方式，不可能在短时间内将涉及的理论知识讲全讲透，而多媒体教学由于事先备课做好了教学课件，省去了大量的概念解释和对象描述时间，讲课过程变得轻松、自然，教学效率明显提高。
浅谈高中化学教学中多媒体的应用
廷遗教育学院学报
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浅谈高中化学教学中多媒体 的应用
陈宏艳
（ 薮化市实验 中学 ．吉林 敦化 １３０ ） ３ ７０
的能力 和亲 自动手做 的欲望 ． 然而传统 的课堂演
涉及 珂不 少工业 生产蒎程 ，如果我们只是用讲解 或者 挂图来探 究知 识，效率低下，不太直观 ，学 生对工业的生产过程的整体把握不好 ．我们也可 以把这些流程饲作成动面效果 ，将静态的生产瘴
程变为动态的生产过程，将各个环节进行局部 的
化学是一 门是 以实验为基础的 自然科学 ，起
收甍 日期：２１ 一 ９ Ｏ ０１ Ｏ 一 ８
・７ ・ ０
第５ 期
踩窘艳：浅谈高中化学教学中多媒体的应用
课堂上 ．有些实验不适 合在课堂上演示 ，例
源于实验又依藏于 实验 ．实验是化学课 的重要组
成部分 ，也是提高 学生素质 的重要手段 ，在 以往
指在教 学过程 中，根据 教学 目 和教学对象的特 标 点，通过 教学 设计 ，合理选 择和 运用现代教学媒
体 ，并与传统 教学手段有机 组合，共同参与教学 全过程 ，以多种媒 体信息作用于学生，形成合理 的教 学过程结构 ，达到最优化的教学效果 ．多媒
体 教 学 其 实 古 已有 之 ， 教 师 一 直 在 借 助 文 本 、 声音 、 图片 来 进 行 教 学 ．但 是 在 ２ 世 ０ 纪 ８ 年 代 开 始 出现 采 用 多种 电子 媒 体 如 幻 ０ 灯 、投 影 、录 音 、录 像 等 综 合 运 用 与 课 堂 教
多媒体技术在高中化学教学中的应用
多媒体技术在高中化学教学中的应用多媒体辅助于化学教学，将声音、图像、视频和文字等媒体有效地统一起来，能让学生从直观更好地过渡到对抽象的化学概念、定理的认识和理解，有助于学生对问题的分析和解决。
但多媒体应用于化学教学也并非有益无害，应用不当，不但不能得到预期效果，还可能影响教学效率的提高。
要正确而有效地在化学课堂教学中应用多媒体来辅助教学，就需正确认识多媒体的作用，分析课堂教学中的不足，因地制宜地进行方能有效。
1 多媒体在化学课堂教学中应用的作用首先，多媒体的应用有利于激发兴趣，增加课堂容量。
第斯多惠曾这样说过：“教学的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”在化学课堂教学中，学生是学习的主体，学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率的提高，学生只有在饱含探究欲望的基础上才会主动地去学习，教学也才能收到预期的效果。
如在烷烃的取代反应教学中，教师在引导学生学习烷烃分子结构及发生取代反应的原理时，因其中涉及的概念较难理解，教师就可利用多媒体来播放甲烷分子与氯气分子发生反应的动画，如此，抽象的微观粒子的反应直观地呈现在学生眼前，取代反应的内涵理解也就变得更加容易。
再如在原电池教学中，要让学生理解带电荷的离子的定向移动后形成电流就是一难点，而通过flash演示电解质溶液中的电流形成过程，学生对导线中电子在移动而溶液中是离子在移动就会有更深刻的印象，对该部分的内容学习起来也就更容易。
其次，有利于突破难点，增加课堂容量。
在化学课堂教学中，涉及物质的组成、结构、性质和变化规律，而物质的微观结构又是看不见摸不着的，加之化学概念的抽象性和化学变化是基于原子的重组而进行的，这些都很难在课堂教学中通过语言描述来让学生获得直观的理解。
而通过多媒体的演示则可更直观地展示分子、原子等微观粒子的运动特特征。
如在氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程中，通过动画模拟分子、原子的无规则运动，形成过程更加直观。
再如电子在原子核外的运动，通过课件展示，电子分层排布的知识也就更加直观地被学生认识了。
浅谈多媒体技术在化学教学中的作用
配 以简单说 明 、 五彩 缤纷 的焰火 ， 通过 大容量 信息 的展
示 ， 以吸引学 生 的注意 力 。再如 ， 可 在讲 到稀 释 浓硫 酸
的操作时 ， 放 了错 误操 作 可 能 引起 的严 重后 果 的 动 播
画， 加深了学生对该实 验正确操 作重要性 的认识 。化 学
课还有许 多微 观知识 ， 如分 子 、 原子 等都 可 以通 过多媒 体， 加深对知识 的理解 ， 这在 以前 依靠 “ 一支 粉 笔 ， 张 一 嘴” 是很难 实现 的 。因此 ， 多媒 体教 学在 创设 生动 活泼 的学习情境方 面 ， 有着得天独厚 的优势 。
《 观书有感 》 中所言 ： 问渠 哪得清如 许 ， 为有 源头活水来 。 二、 拓展教学 内容 。 贴近学生生活
由于学科 特 点 ， 中化 学各 章 节 间知 识 独 立性 较 初
强 ， 且与学生 生活 密切 相关 的知识 又较 少 （ 并 与衣 、 、 食
住、 行相关 的知 识多为 有机化 合物 知识 ， 而初 中化 学有
爱因斯坦说过 “ 兴趣是最好 的老师” 这句话 告诉我 ， 们在各科教学 中 ， 培养学生 的学习兴趣 是学 习的重 中之
重。但在实 际教 学 中 ， 往往 重视 知识 的传 授 ， 而忽 视兴
趣的培养 。运用 多媒 体技 术 ， 过 直观 、 通 具体 、 动 、 生 有
启迪 性 的演示 ， 创设 生 动活泼 的学 习情境 ， 学生通 过感
专题 论 析 Ｈ ＮＸＥ Ｊ Ｏ Ｕ Ａ ＫＯ ＺＯＧ Ｕ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
浅 谈 多媒体 技 术在 化 学教 学 中的作 用
河北 沙河 市周庄 学 区（ ５ １ ０ 樊路 芳 ０４ ０）
多媒体在高中化学教学中的应用
多媒体在高中化学教学中的应用随着现代社会的快速发展，学校的教学方式和教学手段也不断地丰富起来，以信息技术为依托的多媒体教学迅速进入课堂，应用于教育教学的各个领域。
多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文、图、音、像等多媒体信息，通过教学设计，按教学目标的要求，把教学内容以生动活泼的方式呈现出来。
通过多媒体教学，能激发学生的学习兴趣，多媒体的多感官刺激，有利于学生注意力的长久保持，从而达到增强教学效果，减轻师生负担的目的。
化学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界。
宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成分比较多；而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。
怎样适应新形势下的教学，既能完成教学任务、提高教学质量，又能较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。
使用多媒体教学，不仅可以创设多样化的学习情境，更可轻而易举地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。
下面笔者谈谈自己对多媒体在高中化学教学中的应用的认识。
一、多媒体教学可模拟出微观世界，使抽象知识形象化“宇宙之大，粒子之微”仅靠我们苍白的语言无法给学生直观的感受，特别是对物质微观结构和具有较多生活背景的内容的学习更是如此。
如原子结构知识、有机反应过程、电解池中粒子的运动等内容。
如果运用多媒体课件辅助教学，很多微观的知识理论就可用动画、图示等方式表现出来。
如用动画模拟电子在原子核附近高速运转，从而形象地出现电子“云”；有机反应过程如用三维动画表示，则更能加深学生对微观感性认识；用酯化反应，更能让学生加深对酸脱羟基醇脱氢的反应特点的理解。
多媒体使许多用肉眼看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程。
一般化学反应都进行得比较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程，并随教学过程而同步控制，多媒体信息量大而快，有效提高了课堂教学效率。
多媒体技术在高中化学教学中的应用 何刚
浅析多媒体技术在高中化学教学中的应用何刚随着新课改的逐步推进，教育信息化在教育领域里掀起的一股浪潮。
很多学校都充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。
在化学教学中运用多媒体技术，可以增强学生的学习兴趣，加深对知识的理解，对提高课堂效率大有裨益。
一、多媒体技术给化学教学带来的优势1.多媒体技术使化学教学的抽象内容更加具体传统的化学教学过程是教师借助于语言、模型等以分解的形式来描述某一事物的内部结构或其变化过程，学生在接受中处于被动地位，并且对于那些复杂事物的分子、原子、离子的运动过程更难以理解。
而计算机多媒体本身则具有整合功能，把各种媒体信息进行整合，反映到教学中使其具有直观形象、化繁为简的功能。
它逼真的画面、动态的过程，配以声音、颜色等，能够激发学生兴趣。
促使学生主动观察、分析、理解、想象，构建自己的知识体系。
2.多媒体技术的使用便于强化刺激，提高学生记忆记忆是学习的必要条件，是学习知识、应用知识、拓展知识的基础。
正是因为记忆，使学生的知识得到不断的积累。
心理学研究结果表明：多种感官的协同活动有助于提高识记的效率，就视听而言，视觉识记优于听觉识记，视听识记优于单纯的视觉识记或听觉识记。
多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观生动形象地展示图形的变化过程。
它恰恰是强化了这种视听刺激，以传统教学手段所无法表现的方式，把一个个活生生的画面展示在学生面前，通过多重刺激同时发生，从而提高学生的记忆水平。
3.多媒体可以优化教学过程化学的新课。
不容置疑是教学中非常重要的部分。
许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免在以后的学习中造成认识理解上的模糊或错误。
在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象、化学反应及规律。
例谈多媒体技术在高中化学实验教学中的运用
例谈多媒体技术在高中化学实验教学中的运用随着计算机信息化的飞速发展，计算机在教育领域的应用也日趋广泛，多媒体教学成了现代教学的重要手段。
在高中化学实验教学中，如能熟练正确地使用多媒体技术进行辅助教学，则能更大程度地发挥实验对化学教学的作用，从而更好地提高教学效果。
关于多媒体技术在高中实验教学中的运用的理论和形式，各位同行已多有研究，下面笔者主要以《氯气》一节内容为例，结合本人近年来的一些实践经验，浅谈一下多媒体技术在高中化学实验教学中的一些具体运用，与各位同仁共勉。
在高中化学里，《氯气》一节的内容具有实验多、污染性大且有一定的危险性、实验复杂、操作性强、个别实验太慢或太快以及与生活紧密相关等特点，特别适用于利用多媒体辅助实验教学。
一、通过实物展示平台的投影放大实验效果和突出重点由于演示实验的反应装置规模都比较小，而教室范围又很大，坐在教室后排的学生很难看清讲台上的实验现象，巡回演示又需要时间和更多的试剂，通过投影可以使全班同学能够同时清楚地观察到同样的实验现象。
教师还可以通过控制摄像头达到突出实验重点、集中学生注意力的目的。
本节内容中适宜在展示平台上演示的实验有：铜在氯气中燃烧、氢气在氯气中燃烧、氯气的漂白性以及氯离子的检验等。
二、部分演示实验可以通过实验视频代替用实验视频代替演示实验既可以节省资源又可以减少污染，还可以提高安全性和保证实验效果。
但不是所有实验都可以通过视频一代了之，使用实验视频要有针对性、选择性，有的还要经过加工处理后才能使用。
那么，哪些实验可以用实验视频代替呢？（1）一些操作上有较大相似性的对比实验。
如为了能够更好地说明氯气与金属的反应、与非金属的反应，可以通过实验视频的形式补充氯气与钠的反应、氯气与铁的反应以及氯气与硫、与磷等的反应作为对比。
（2）一些污染性或危险性较大的实验。
如氢气在氯气中燃烧、爆炸的实验以及前述的补充实验。
毕竟教室是一个人口密集且空间有限的地方，应尽可能地减少一些污染，保证实验的安全性。
浅谈多媒体技术在化学教学中的应用
浅谈多媒体技术在化学教学中的应用摘要：多媒体技术作为20世纪末的新兴技术，已经成为我们日常生活、学习和工作不可缺少的有力工具。
多媒体手段运用于化学教学中，有利于我们突破教学难点、重点，有利于激发学生学习兴趣，扩大课堂的信息量，增强记忆，提高课堂教学效率；当然，多媒体作为一种教学辅助工具，采用它也有一定的缺陷。
关键词：多媒体技术化学教学应用多媒体技术是一种基于计算机的全新的信息表现形式，它集文字、图片、声音、视频等交互式功能于一体。
如今，在教学领域，图片、投影、幻灯、录像、动画及计算机辅助教学课件等多媒体技术已经进入了课堂，这不仅是新技术的引进，更是教学艺术的发挥，其科学性、先进性、生动性和直观性被列为教学的最佳选择。
把多媒体教学引入化学教学中，特别是高校化学教学中，是教学发展的趋势和必然。
当然，多媒体技术是一种教学辅助工具，也有其自身的一些缺点，我们不能过度的依赖于它。
1 多媒体技术作为一种全新的信息表现形式，它的生动性、直观性和先进性在化学教学中体现出其特有的优越性1.1 运用多媒体技术模拟微观现象,更有利于突破教学重点难点化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学,而微观粒子的运动是用手摸不着，又是肉眼所看不到的,通常情况下我们只能借助于模型和挂图,再结合教师的讲解使学生理解，而微粒运动变化的过程却无法充分展示。
例如：教材中出现的卤代烃的亲核取代反应：SN2机理的特点之一-----构型的转化，学生很难想象，但是借助多媒体技术，我们制作了三维动画，学生一看一目了然。
再如：手性分子章节，为了便于学生了解手性分子，我们制作了互为镜像关系的两个三维构型的乳酸分子，让学生一看就知道他们的关系----互为镜像，但是无论怎样旋转就是不能重合，这样学生就很容易了解手性的概念：互为镜像关系但是彼此又不能重合的现象。
利用多媒体技术，还有助于学生理解想象电子云、化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理等等，总之，采用多媒体教学，克服传统教学中一些用言语难以准确描述的问题。
多媒体技术在化学教学中的作用
浅谈多媒体技术在化学教学中的作用摘要：在化学教学中合理使用多媒体教学能有事半功倍的效果，以下从五方面小议多媒体技术在化学教学中的作用：①运用多媒体技术制作课件，突破教学重点、难点。
②利用多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。
③利用多媒体技术作好模拟实验，强化学生的实验动手能力。
④采用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系。
⑤多媒体课件要求提高化学教师综合素质。
综上所述，随着多媒体技术逐渐引入课堂，传统的教学思想和教学观念必然随之改变。
多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用，可优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，大大提高教学效率。
因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。
关键词：多媒体技术；课堂教学；模拟实验；作用心理学家夸美纽斯说：“兴趣是最好的老师”。
科学技术的发展更加丰富了教学手段，多媒体技术的特点就是能最大限度的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官。
在化学教学中合理使用多媒体教学常常会有事半功倍的效果，克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况；同时激发了学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。
教师恰当地应用多媒体技术，使多媒体技术在网络环境下得到充分地利用，更好的服务化学教学，以下从五方面小议多媒体技术在化学教学中的作用。
一、运用多媒体技术制作课件，突破教学重点、难点对于不能用传统教学手段讲授的，对于学生难以理解的重点、难点，尽可能用多媒体展示出来。
如：分子、原子运动，原子结构等难以用言语说明的，我通过自己制作和从网上下载了一些相应课件在课堂上演示，结果以其形象、直观、生动的画面，一下子就解决了问题。
再如实验室制取二氧化碳、氢气还原氧化铜等，我下载了一些高质量的课件，用于课堂教学。
像实验室制取氧气的课件，设计严谨科学，一步出错，马上就会给出警示，就得重来，无形中加深了对实验步骤的认识；像一氧化碳还原氧化铁中，倘若把加热、通一氧化碳的顺序颠倒了，直接后果就是导致试管炸裂。
浅析在高中化学教学中多媒体技术的作用
来 向学生展示要讲授的内容 。 在课堂教学有 限 的时间之 内， 利用板书进行教学会花费更 多 的时间 ， 减少教学 内容 。随了多媒体技术 的出现 ，在课前教师提前制作成教学课件 ， 可 以是我们课堂教学 的时间缩短 ， 给学生 留 出更多的巩固知识 的时间。 也可 以增加我们 的课 堂教学 容量 。并 且利 用多媒体 进行 教 学， 还 可以使我们 的教学内容更丰 富，开阔 学生的视野 ， 拓展学生的知识 面。利用多媒 体进行教学 ， 可以把图片、声音和文字等融 合在一起 ， 和传统教学只有 文字 、语言的教 学模式相 比， 使教学 内容更加直观 ，使抽象 的知识变得更加形象 ， 学生对知识的理解也 会更加透彻。从而可以提高我们课堂教学的 效率。 ２ ．在高 中化学 教学中 ，利用多媒体 进 行教 学可以丰富学生 的想象力 ， 提高学生分 析问题 的能力 。 化 学是一 门比较抽象的学科 ， 在 化学学 习中我们会对化学物质的组成、性质 、 变化 等等方面进行研究 。有些东西我们看不见 ， 也摸 不着。如果仅仅依靠课本上的介绍和教 师的讲解 ，学生很 难理解 。如果利用 多媒体 技术制作成动 画。 让学生观察这些形象 的运 动过程 ，知识就会变得更容易。 例 如： 教师可 以制作原子以及 核外 电子 运动的动画 ， 通过动态模拟 ，形象 地展示原 子在核外 的运动 。 可 以制作离子在溶液中的 运 动状态 以及 由离子结 合生成 的不易 电离 的生成物 ，让学 生了解 反应发 生的必 要条 件。 通过多媒体课件的展示 ， 在使抽象事物 更加形象 ， 便 于学生理解 的同时 ， 也使学生 的想象力更加丰富 ， 提高了学生对 问题 的分 析 、理解能力 ， 通过多媒体教学 ，可以调动 学生 的多个感官 。 使学生对 知识 的理解和接 受能力提高 。想象力 的丰富 ， 学 习能力 的提 高 ，为 以后 的学习打下坚 实的基础 。
多媒体技术在高中化学教学中的运用
多媒体技术在高中化学教学中的运用徐洪权(江苏省启东市第一中学㊀２２６２００)摘㊀要:随着课程改革的不断推进ꎬ信息技术的不断发展ꎬ将多媒体应用于高中课堂上ꎬ也做成了教师主要的教学方法ꎬ这能够通过多媒体的应用帮助学生了解到更多的知识ꎬ也能够通过多媒体作为辅助教学工具ꎬ让学生能够产生学习的兴趣ꎬ让学生在多媒体上清晰地看到教师制作的课件ꎬ也有利于教学效率的提高.因此ꎬ在高中化学教学的过程中ꎬ需要教师在课堂上运用多媒体技术ꎬ激发学生的学习兴趣ꎻ教师也可以通过多媒体技术去进行化学实验的模拟ꎬ展示化学操作的视频ꎬ化学现象更直观地通过多媒体展现给同学们ꎬ优化化学实验教学ꎻ教师还可以通过多媒体技术的使用ꎬ在高中化学上帮助学生提高复习课的效率ꎬ让学生能够增加对化学原理的理解ꎬ从而使学生在学习之后能够更好的掌握化学知识.关键词:教学方法ꎻ多媒体应用ꎻ教学研究ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)２１－０１００－０２收稿日期:２０２１－０４－２５作者简介:徐洪权(１９７７.１－)ꎬ男ꎬ江苏省南通人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀多媒体技术在化学课上的应用ꎬ能够帮助学生直观的去学习化学实验ꎬ通过多媒体技术的使用ꎬ也可以利用网络在课堂上为学生展示更多的化学现象和化学原理ꎬ帮助学生去进行化学实验的拓展ꎬ这样能够增加学生对化学的了解ꎬ使学生产生学习化学的兴趣ꎬ也能够通过实验ꎬ为学生营造一个适合学习的化学氛围ꎬ使学生能够在这个环境下更好地进行高中化学的学习.㊀㊀一㊁运用多媒体技术ꎬ激发学生的学习兴趣教师在课堂上使用多媒体进行教学ꎬ发挥多媒体课件的优势是在课堂上通过多媒体向学生展示课程的主要内容ꎬ这样既可以节省时间ꎬ教师不用一直擦黑板ꎬ也能够通过ＰＰＴ中的辅助工具ꎬ在为学生进行板书设计的过程中ꎬ使板书更有条理.并且ꎬ由于多媒体在课堂中的使用ꎬ还能减少粉尘污染ꎬ节省粉笔ꎬ有利于学生学习环境的创造.教师使用多媒体这个过程中ꎬ也可以在课堂上及时走动ꎬ观察学生的学习情况ꎬ有利于教师在课堂及时掌握学生的学习进度.比如ꎬ在学习高中化学 用途广泛的金属材料 时ꎬ通过之前的学习ꎬ学生对化学的基本性质也有了一个了解ꎬ那么在进行这节课学习的时候ꎬ教师首先就可以在多媒体上为学生去展示一些选择题ꎬ让学生进行选择.比如教师可以为学生展示一个选择题:某所高中的大门是用铝合金材料制作的ꎬ铝合金材料属于ꎻ然后列出四个选项让学生进行选择ꎬ通过这样的方式ꎬ能让学生进行思考ꎬ就能够在课堂上吸引学生学习的兴趣ꎬ也能够调动学生学习的主动性.接下来教师就可以让学生思考ꎬ在我们生活中存在哪些常见的合金?它们是怎样进行使用的呢?通过让学生自行思考ꎬ或者是小组讨论的方式ꎬ让学生去进行探讨ꎬ然后教师就可以在多媒体上将化学课上的核心概念和性质进行展示.为了使学生更直观地进行学习ꎬ教师就可以在ＰＰＴ上先向学生展示某一金属材料做出来的成品ꎬ可以展示一些饰品㊁容器㊁反应釜㊁刀具㊁飞机㊁轮船等各种物品ꎬ然后让学生进行猜测ꎬ这些物品中都有哪些金属材料ꎬ学生对这些图片比较感兴趣ꎬ他们就会进行自己的讨论ꎬ在学生讨论之后ꎬ教师就可以进行总结ꎬ让学生对合金材料的用途有一个了解.教师还可以在多媒体上向学生展示稀土元素的性能及用途ꎬ我国作为稀土出口大国ꎬ在稀土方面有着严格的把控措施和出口制度.因此ꎬ在进行教学的时候教师除了让学生了解合金材料的作用ꎬ还可以通过教学的讲解帮助学生去了解中国的综合国力ꎬ激发学生的爱国主义热情ꎬ使学生能够更有激情去进行高中化学的学习.㊀㊀二㊁运用多媒体技术ꎬ模拟化学实验ꎬ优化化学实验㊀㊀化学是一门实用性的课程ꎬ在化学的整个学习过程００１Copyright©博看网 . All Rights Reserved.中ꎬ化学实验都起着非常重要的作用ꎬ化学实验也是教学的重点ꎬ教师在进行学生化学实验讲解的时候ꎬ由于讲解的过程中存在着各种操作ꎬ那么学生就很难理解ꎬ因此教师就可以通过多媒体为学生播放实验视频ꎬ让学生自行观看.在这个过程中ꎬ教师也可以通过提问等方式集中学生的注意力ꎬ这样就有利于学生更好地进行化学实验的学习ꎬ明白化学操作的步骤.比如ꎬ在学习高中化学 氧化还原反应 时ꎬ在进行这节课学习的时候ꎬ教师就可以让学生先进行教材的浏览ꎬ明白氧化还原反应的整个过程ꎬ然后让学生对氧化还原反应的实验进行复述ꎬ通过学生的复述就可以帮助学生去进行整个实验的了解.教师为学生去讲解还原反应的整个过程ꎬ以及氧化剂和还原剂之间相互的联系ꎬ通过这样的方式ꎬ让学生了解化学物质之间存在的化学性质和现象.为了使学生能够更清晰直观的了解实验的整个过程ꎬ那么教师就可以通过多媒体的使用ꎬ在多媒体上为学生去播放氧化还原反应的整个过程.通过学习让学生明白如何从化合价的升降观点去认识氧化还原反应ꎬ能够明白氧化还原反应在生活中的应用ꎬ通过对氧化还原反应这个实验的学习去明白氧化还原反应的本质ꎬ以及教师要通过在这个实验的过程中帮助学生进行规律的总结 化学现象存在的特殊规律与一般规律ꎬ让学生通过多媒体在课堂中的使用ꎬ了解化学中存在的重要规律.在多媒体进行播放视频的过程中ꎬ教师也应该从旁进行指导ꎬ可以通过提问的方式向学生询问每一个步骤存在的意义ꎬ也可以通过教师讲解的方式为学生去讲解每一个步骤ꎬ需要注意的问题ꎬ进行讲解的时候ꎬ教师可以对播放的视频按下暂停键ꎬ这样就能够更好的进行讲解ꎬ这也是多媒体技术在课堂教学中的优势所在.㊀㊀三㊁运用多媒体技术ꎬ提高学生化学复习课的效率㊀㊀在高中化学教材中ꎬ学生在经过学习之后ꎬ已经对化学的知识有了一定的了解ꎬ那么在复习的时候ꎬ教师如果带领学生进行全面的复习ꎬ就不容易使学生把握住教学的重点.因此ꎬ教师在进行学习的时候ꎬ就可以通过多媒体的使用ꎬ在多媒体上展现图文ꎬ将教学的重难点展示在多媒体之上ꎬ然后对学生进行讲解ꎬ在对学生进行讲解的过程中ꎬ教师也可以通过图形图像及视频建立超链接的方式进行课件的完善ꎬ在学生有学不会的地方就可以通过链接跳转到当时讲课的页面ꎬ勾起学生的回忆ꎬ这样就能够帮助学生提高化学复习课的效率.比如ꎬ在学习高中化学 金属的化学性质 时ꎬ在之前的课程中ꎬ学生已经学会了金属的使用ꎬ明白了金属都有哪些ꎬ也了解了基本金属的性质ꎬ并且在进行学习的过程中ꎬ教师也应该让学生通过对生活中的观察去了解金属在生活中的使用ꎬ以及金属在生活中的作用.在进行这节课学习的时候ꎬ教师就可以通过学生之间的交流ꎬ或者是活动探究最帮助学生进行化学思维的活跃ꎬ让学生能够通过做习题和总结之前学习方式ꎬ去了解金属的氧化还原反应以及金属的活动性规律.教师在课堂之上ꎬ首先应该让学生拿出一张白纸ꎬ然后让学生进行化学方程式的书写ꎬ可以让学生书写铁在氧气中燃烧的实验现象ꎬ以及铜与氧气产生的反应现象ꎬ这些化学反应的方程式是什么?通过这样的书写ꎬ教师就可以对学生进行观察ꎬ看学生是否了解了这两个实验ꎬ是否能够将这两个反应方程式完整的写下来.接下来教师就可以通过多媒体的使用ꎬ帮助学生在多媒体上重新播放一遍金属在空气中燃烧所产生的化学现象和化学物质有哪些?通过让学生进行观看视频更好的复习ꎬ回想起当时学习的过程ꎬ也让学生在观看视频的过程中了解实验的整个步骤ꎬ以及当时的操作.这样通过多媒体在课堂上的应用ꎬ就能够帮助学生更好地进行回想ꎬ在不做第二次实验的情况下ꎬ依旧能够帮助学生加深印象.同时教师在复习的时候ꎬ如果在学生忘记的时候ꎬ教师也可以通过投影的使用帮助学生重新进行实验的简单重复ꎬ在这个过程中ꎬ也可以培养学生发现问题的能力ꎬ教师可以故意做错某一个步骤ꎬ然后看学生是否能够发现ꎬ这样通过多媒体的使用ꎬ也能够帮助学生进行更好的复习.综上所述ꎬ将多媒体技术应用于高中化学的教学中ꎬ有利于教师更好的进行教学ꎬ同时也能够帮助学生增加课程容量ꎬ扩大学生的化学视野ꎬ吸引学生的兴趣ꎬ让学生能够产生对化学学习的欲望.并且由于多媒体不受局限ꎬ它既可以在上面进行板书ꎬ节省教师的时间ꎬ也可以通过网络教学的应用ꎬ帮助教师更好的进行高中化学学习的拓展ꎬ也能够通过更加有趣的实验去帮助学生进行化学现象的验证ꎬ帮助学生更好地进行高中化学的学习.㊀㊀参考文献:[１]孔联芳.对高中化学教学进行探究教学的分析[Ｊ].现代教育科学:中学教师ꎬ２０１８(２):１３１.[２]张勇.浅谈多媒体在高中化学中的运用[Ｊ].信息教研周刊ꎬ２０１９(２４):１０６.[责任编辑:季春阳]１０１Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
多媒体技术在高中化学教学中应用论文
多媒体技术在高中化学教学中的应用当今社会把多媒体技术应用到高中化学的教学里，以实现教育的现代化。
合理运用多媒体技术，可以改变传统教学模式、提高课堂的教学质量和教学效率。
本文主要研究如何合理而有效地利用多媒体技术，用多媒体教学的优点来实施素质教育并辅助教学，以提高高中化学的教学质量。
一、多媒体技术在高中化学教学中的运用及其重要性多媒体技术主要利用文字、声音、图像等多种途径和形式把教学信息传递给学生们，这样就可以起到形象、感染力强、生动的效果。
在教学中积极地应用多媒体技术，可以为学生建立一个可控的、发展式的教学和学习环境，以促进学生们的学习方式以及老师们的教育方式变革。
当代的教育理论重点强调素质教育，在教学的过程中，占主要地位的是学生，而不是老师。
因此，我们要利用多媒体技术彻底地转变、更新教育的思想和观念，提高教师的素质，改变教学的方式。
相对于传统教学方法来说，运用多媒体技术辅助教学，顺应了时代的潮流，对高中化学教学有非常重要的作用。
1. 运用多媒体技术，能够变革学生们的学习方式。
在现代的高中教学里，主要提倡学生们的自主性、合作性和探究性的学习。
因此，我们就必须要采取有效措施来改善师生们的教学及学习方式，并积极引导学生们自主地发现和获取知识，以实现“授之以鱼”。
多媒体技术让学生们可以自主学习，也为变革他们学习方式创造了条件和优势。
在化学教学的时候，老师可以让学生们结合教材知识，通过自己动手在网络资源里查找相关的资料并展开讨论、探究，达到教学目的。
在学习中，生动而多变的多媒体资料和材料能够让学生们自主地选择和加工信息，而不再需要教师们讲解和分析。
新的学习方式就在学生们用多媒体资源自主、合作性的学习中逐渐地形成了。
2. 运用多媒体，可以为学生们创造更加轻松、愉悦的学习氛围和环境。
学生在教学中是处于主体地位的，所有教学手段都该服务于学生。
在高中教学中运用多媒体技术，可以使枯燥的知识变得生动化和趣味化，也可以使较抽象的知识更加形象、具体，这样就可以营造出更为轻松和愉悦的学习气氛，可以有效地激发和提高他们的学习主动性，以及参与教学的程度。
浅谈多媒体技术在高中化学教学中的运用
贵州省 习水县第三中学
随着新课 程教学理念的推进 ，课 堂教学 模式也越 来越多 ，其中信息化教学也 随之 变 得越来越普 通化和多样化。因为多媒体技术 能将静态 事物动态化 ，抽象 问题形象 化，能 将跨越时 空的事物、不 易实现的实验进行信 息加工 ，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小 ， 年代拉近 ，动静结 合，图文并茂 ，能激发学 生兴趣 ，优化教学 过程 ，提高教学效益 。正 因为如此 ，计算机多媒体辅助 教学在各学科 得 到 了充分 的应用 。结合 自己的教育经验 ，
一
、
效等各种媒体制作 的多媒体课件 ，可 以将知 识 直观地展示给学 生。生动地模 拟和再现物 质 微观的结构 、状态 和变化过程 ，真是 “ 百 闻不 如一见”。直观性使学生对抽 象的知识 有 了感 性的认识 ，符合学生 的认 知规律 ，避 免 了学生 由于对知识难 以理解而产生厌 学情 绪。 化学反应 的实质是键 的断裂和形成过程。 有些反应挺 复杂的 ，反 应原理的解释要用 到 键 的知识 ，键也是微 观的。传 统教学 中往往 用到模型 、挂 图。但过 于静止、抽象 ，不易 理解。怎样才能把微观粒 子宏观化 、平面空 间化？图形动态化是个关 键。如 今计算机可 以帮助我们解决这个 问题 。通过 电脑控制各 种媒 体 ，还可把书本上 、语言上难 于表达理 解 的内容直观化 ，使学生从 中间接地 获得准 确 的感 性知识 ，学生的抽象思维 能力得 到加
略谈 易知道 ：空气 中的氧气和氮气在 雷 电的作用 下，有小部分 发生反应生成一氧 化氮 ，一氧化氮遇空气 中的氧气转化为二氧 化氮 ，二氧化氮遇雨水转 化为硝酸 ，硝酸遇 土壤转化为能被庄稼 吸收的硝酸根离子 ，雷 雨后相当于给庄稼施 了一次氮肥 ，这 就是为 什么有 “ 雷雨发庄稼 ”这种说法 的科学依据。 这样 的教学方式 ，大大提高 了学生 的学 习兴 趣， 教学效果好 ， 老师也就提高了教学的质量 ， 真是 一举两得。再如 甲醇 、一氧化碳 的中毒 现象及 原理等许多新课教学都可 以利用开发 软件制作成如意的教学情景。 五 、利用 多媒体辅助 高中化学教学 ，能 增大教学信息 计算机多媒体的大信息量 ，省时省力的 优势是传统手段无 法比拟的。利 用多媒体技 术可 以进行高 密度 的知识 传授 ，大信息量的 优化处理 ，大大提 高教学密度。众所周知 ： 图形不是语 言，但 比语 言更形象、直观。在 授课 中很多抽象 的知识很难 用语 言来描述 ， 若把这些抽象的知识通过计算机的模拟功能 ， 转化 成直观、形象、生动 的动 画，利用 文字 闪烁 、图象 放缩与移动 、颜色变换 等手段， 使容量大， 速度快， 效果更好。 例如 ， 在讲 “ 原子核外电子排布的初步知识 ” 时，将氢原 子 的核外 电子运动情况、氢原子的 电子云 图 形、第 ｌ至 １ ８号元素原子 的电子层排布及原 子结构示意 图等制作成课件 ，上课时 ，老师 通过计算机很容 易控制课 堂进程 ，调动学生 学习的积极性 。不必再考 虑悬挂挂 图，板书 课堂练习题等繁琐事 务，从 而增加 课堂教学 容量 ，提高教学效率 。 六、利用多媒体辅助高 中化学教学，能 更 好 地 进 行 化 学 实 验 演 示 第三 ， 化 学是一 门以实 验为基础 的 自然 科学 ， 化学实验在激发学生的学 习兴趣 ， 培养 多种能力方面有着得天独厚的优势 ， 特别是它 的可参 与性和成就感是多媒体教学手段难 以 具备的。作为教师一定要重视化学实验 ， 积极 引导学生参与整个实验过程 ， 从实验 中发现问 题， 解决问题 ， 并 激发灵 感 ， 培养 能力 。如果 以课件过多的代替 了化学实验 ， 即使再逼真也 毕竟是虚拟的 ， 更何况理论往往与实践有一定 的 差异 ， 课 件 制 作 又 往往 是 理 想 化 的 ． 这 样 不 利于学生科学探究精 神的培养。例如在讲解 和复习氧气 、氢气的制取 以及用氢 气还原氧 化铜的实验 时，利用微 机软件 ，在教学 中， 由学生 自己操作微机 ， 选择正确的仪器图形 ， 拼画正确的装置 图。使学生们平时学 习到的 知识 ， 重复地在微机世界里形象地再现出来 ，
多媒体技术在高中化学教学中应用论文
浅谈多媒体技术在高中化学教学中的应用【摘要】高中化学是一门提高学生自然科学素质的学科，也是学生普遍感到难学的学科之一。
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
在高中化学课堂教学中，合理地运用多媒体技术，既可以有效地帮助学生突破难点，又可以改变传统的教学模式，充分调动学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。
【关键词】高中化学课堂教学多媒体技术优化课堂教学当代教育理论强调素质教育，在教学过程中，占中心地位的是学而不是教。
为此，需要我们彻底地转变和更新教育思想理论和观念、提高教师素质、改变教学方式。
相对于传统的“五个一”（一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案）加上有限化学实验演示的教学方法，多媒体技术辅助教学则顺应了时代潮流。
多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富，更复杂的思想和方法。
这些教学信息能够在短时间内作用于学生各个感官，运用多媒体教学手段创设学习情境，可以增强学生的学习兴趣，激发探究欲望，不仅加深学生对知识的理解和认识能力，而且对提高课堂教学效率也有很大的帮助。
一、运用多媒体技术模拟微观世界，激发学生学习的兴趣。
兴趣是学生学习最有效的内趋动力，而如何有效地提高学生学习化学的兴趣，既是提高学生知识水平和各项能力的前提，是提高教学质量、优化课堂教学的保障。
网络资源具有极大的丰富性特点，它把各种声音、文字、图片、动画、视频图象等信息通过细致的手段完美地结合在一起，又通过高速的光纤双向传输，把全运动、高清晰度的视频图像发送出去，融传入与传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以从各个角度、各种层面激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，提高学生学习化学的兴趣。
同时心理学研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，但同时使用两种传递信息的工具就能接受的知识约65%。
多媒体在高中化学课堂的重要性
浅谈多媒体在高中化学课堂的重要性中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0188-01化学课堂传统教学，教师在课堂上一边授课，一边板书，这占用了课堂不少时间。
随着计算机多媒体技术的飞速发展，许多教师已经尝试计算机辅助教学，对于这种新的教学方式，有的教师认为它是一种高效的教学方式，有的教师认为它的教学效果不如传统教学方式。
那么，多媒体教学在化学教学过程中是否具有一定作用呢？应该怎样合理利用计算机来辅助教学呢？1.应用信息反馈原理调整教学化学教学系统与其它任何系统一样，只有通过反馈信息才能实现调控。
化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。
这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学系统做到有效控制，保证教学过程处于最隹状态。
在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调节教学，对教学进行有效控制。
因此，教师必须采取多种方式方法，让学生尽快提供反馈信息创设条件，引导学生注意提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最隹传输状态，获得最优教学效果。
如果在教学过程中出现的偶发事件，使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手段，以保证教学效果不受影响。
2.多媒体网络技术在化学实验教学中的应用化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟。
这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。
谈谈多媒体在化学教学中的应用
谈谈多媒体在化学教学中的应用多媒体技术是指结合了文字、图像、声音、视频等多种形式的信息传播技术，广泛运用于各个领域的教学中。
在化学教学中，多媒体技术的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生对化学知识的理解和掌握。
本文将探讨多媒体在化学教学中的应用，并对其优势和局限性进行分析。
多媒体在化学教学中的应用主要体现在以下几个方面：一、展示化学实验过程化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过多媒体技术可以将实验的整个过程以视频的形式展现给学生，使学生能够更清晰地观察实验的每一个细节，理解实验的原理和过程。
还可以通过多媒体技术展示化学实验的安全操作规范，提高学生的实验操作技能和安全意识。
二、图形演示化学原理利用多媒体技术可以将化学原理以图形的形式进行生动形象的演示，比如原子结构、化学键、化学反应等概念，通过动画和图表的展示方式，可以让学生更直观地理解化学知识，加深对化学概念的印象。
三、声音讲解化学知识多媒体技术可以结合声音讲解化学知识，比如采用语音课件、音频资料等方式，让学生在听的同时进行思考和理解，加强知识的吸收和记忆。
结合声音可以为学生提供更生动的学习体验，更好地激发学生的学习兴趣。
四、网络资源的应用多媒体技术还可以利用网络资源进行化学教学，比如利用网络教学平台、在线实验室等资源，将化学知识呈现给学生，让学生在互联网时代更好地获取和应用化学知识。
多媒体技术能够提供多种形式的信息呈现，使学生更加直观和生动地理解化学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体技术可以帮助学生进行虚拟实验和模拟实验，避免了实际实验中可能出现的安全隐患，更好地保护学生的人身安全。
多媒体技术能够打破传统教学的局限，提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，满足个性化的学习需求。
多媒体技术在化学教学中也存在一些局限性：多媒体技术需要相应的硬件设备和软件支持，投入成本较高，对学校和教师的要求也较高。
多媒体技术可能会使学生过分依赖视觉和听觉的感官，忽视其他感官的刺激，影响学生的全面发展。
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浅谈多媒体技术在高中化学教学中的作用
作者：何秀栋
来源：《东方教育》2015年第09期
【摘要】针对近年来多媒体技术不断教学的各个学科，高中化学作为一种较为抽象的学科，急需多媒体这种教学手段的介入。
本文重点分析了现代多媒体在高中化学中的主要影响和作用，分析了今后一段时期内该技术在高中化学的中应用情况。
【关键词】多媒体；高中；化学
一、引言
高中化学是高中教学的重要组成部分。
其主要的难度在很多的知识点具有抽象性、微观性。
随着近年来素质教育的步伐不断的较快，很多现代适合的教学方法不断应用到高中化学之中。
现代化的教学方法急需现代化的教学手段，即多媒体课件。
本文重点分析一下多媒体技术对于近年来的高中化学的影响。
二、作用和影响
（一）促进现代教学方法的应用
高中化学是属于一种应用型较强的学科，很多现代的教学理念和方法都比较适用，例如项目任务教学法，就是以一个一个的项目任务的完成促进学生对相应的化学知识点的进一步认识和理解，不断促进知识结构的优化。
例外导学法在高中化学中也可以很好的应用发展，很多的化学课程的的开场都可以以一个生动形象的事例开始，这些事例可以是现代的社会生活中的案例，可以有效拉近学生与马上开始的化学课程之间的距离，不断提高学生探索未知化学领域的动力，另外还可以是前一段时间已经讲解的课程内容，以学生已知的知识点开始新的内容的开场，也是一种很好的选择，有利于学生从思想上有一种过度，弱化学生对未知内容的抵触情绪。
但是现代化的教学方法需要有现代化的教学手段，不管是项目任务教学法，还是导学法在高中化学中的有效利用的前提或者是基础就是以PPT为代表多媒体技术的有效介入，在项目任务教学法中需要对项目任务进行分析讲解，多媒体技术在这个方面有着很大的优势，在教学的过程中可以有效的提高知识的形象化、具体化，使得学生更加理解项目任务的要求，相应知识点的理解。
因此，现代化的教学方法在高中化学的应用离不开现代的教学手段，即多媒体技术。
例如，在运用导学法引入高中化学的中的冶金这一段课程的时候，可以在网上找一下，运用ppt等多媒体课件将生活中冶炼企业的生产过程，或者是一些工艺动画等，这些导学法就有了具体的载体，多媒体技术就是这些现代教学方法的具体表现和落实。
（二）不断提高学生的学习兴趣
教学过程急需学生的学习兴趣，现代的素质教育主要目的就是培养学生的学习兴趣。
教育部在“十二五”的教育规划中就明确提出，不断加大对现代化的教学手段先试先推的力度，进而不断体现学生的学习兴趣，增强学生学习的积极态度，对于现代素质教育的作用至关重要，因为以PPT的多媒体技术可以向高中化学知识点进一步的形象、具体的展现在学生眼前，可以将抽象的化学公式，通过一系列的演示动画展现在学生面前，有利于整个教学过程的优化，更加直接的将一些知识点通过图片或者微电影的方式展示给学生看，学生对于这些感性认识有着一种自然的接受亲和力，可以将一些抽象难懂的知识点变得更加形象具体，有利于学生理解这些知识点，对整个化学教学效果的提升有着很大的意义。
对于高中化学来说，很多的化学反应式需要学生记忆，这种记忆需要建立在不断理解的基础之上，而这种理解的前提就是学生学习兴趣的提升，不断增强学生的学习积极性，这些才能有效增加学生对相应化学式的理解和记忆，最终体现出了高中化学效果的提升。
例如，高中化学还有对自来水的净化和石油等能源生产流程介绍，在这一段课程里，可以通过多媒体引入这些生产净化流程的动画演示，增强可视性，学生更加直观的认识整个生产工艺，不断提高学习的兴趣，增强学习的积极性。
（三）提高了教学思想创新的平台
教育部近年来为了进一步加快现代素质教育在教学过程中的应用，一直鼓励现代教学方法的创新，教学思想的解放，只有不断解放思想，才能不断适应现代化的教学新常态，针对现代教育对象不断发生变化，社会对于现代教育的关注度不断提升，高考对于高中化学的指导性的变化，都在不断影响现代高中化学教育的走向，很多教育工作者在开展很多有益的尝试和探索，不断试验对比新旧的教学方法，通过试验对比，不断整合新的教学方法，不断增加教学对象适应性，提高教学的有效性。
然而开展教学思想创新需要平台，多媒体技术就是一种十分重要的平台，为开展教学思想的创新提供了良好的试验对比的机会。
多媒体技术在很多现代教学理念。
（四）增强化学教学的多元化
多媒体技术不仅仅只有PPT等，目前出现了一种电子白板。
这种教学手段可以进一步增加高中化学教学的多样性，对PPT等传统的多媒体教学手段是一种有效的补充，因为这种电子白板可以在原有的幻灯片上进一步书写，也可以将制好的PPT直接导入进去，利用白板功能进行授课，随时可调取软件中的各种功能，这样不仅增加了幻灯片的灵活性，在一定程度上进一步拓展了高中化学教学的重要手段，同时在课堂上随时变化原有的幻灯片，增加了教学的互动性、针对性、多样性，对学生学习兴趣的培养是一种有效补充。
例如，在蔗糖的碳化试验中，课前可以将这个化学过程的用一个动画加入自己的PPT 中，在教学过程中演示这一动画，在动画的演示之后，可以直接在PPT上进一步将化学反应式书写出来，或者也可以将这一过程交给学生，让学生进行书写，不仅增加了教学趣味性，而且增加了师生之间的互动性、效果性。
三、结语
高中化学有着自己独特的内容特征，例如：微观性、抽象性、记忆化学式繁多等，针对现代的教学对象，高中化学还像原来那种教学模式进行的话，很难达到预想的教学效果，只有不断融入现代化的教学方法和理念，教学才能将抽象、微观的东西讲清楚，说明白，学生才能听得懂。
（一）多媒体在高中化学中的应用一定是适当的。
任何事物的发展都需要一个度的问题，只有不断满足这个度的需要，同时又不能超过这个度，才能达到事半功倍的效果。
不能将化学课程全部多媒体化，这样只能使得整个教学过程更加注重形式，而忽视的整体的教学内容和实质。
（二）多媒体在高中化学中应用的水平将会进一步提高。
应用水平是该项技术在高中化学中的普及程度，更是一种应用的熟练程度，需要分阶段进行相应的提高教师整体电脑操作水平，不能开展教学研讨等活动，不断增加化学教师在多媒体应用方面的水平。
参考文献：
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[2]王传科.重视多媒体技术在化学中的应用为成才打基础[J].成才之路，2013，45（24）：95-99。