探索我国艺术设计专业在职业院校教育教学中的应用

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高职艺术设计类专业“五位一体”教学模式的探索与实践

知识文库第11期180高职艺术设计类专业“五位一体”教学模式的探索与实践吴智勇赵越结合市场对学生岗位能力的要求，在教育教学中如何培养优秀的高素质技术技能人才，加快教学模式的创新，就是高职院校教学改革的出路所在，也是高职院校实行内涵发展的必经之路，改革校企合作、工学结合背景下的教育教学模式已势在必行。

通过“五位一体”教学模式的实施培养出企业真正需要的能动手、会动脑的高技能艺术设计类人才。

国家“十二五”发展规划纲要与教育中长期发展规划对高等教育的内涵建设和质量标准建设提出了明确要求，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也提出要坚持“服务需求、就业导向”，明确了发展方向——以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，即高等职业教育要适应市场，市场需要什么人才，就培养什么人才，要以就业为导向，促进就业；明确了培养任务——培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，即培养能够“下得去、留得住、用得上”的人才，提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力；明确了人才培养模式——工学结合，推动课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接；明确了课程改革——应该说，高等职业教育发展到今天，所面临的最大问题就是课程问题，课程是支撑专业的基础，因此，需要强化教学、学习、实训等相融合的教育教学活动，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，切实提高人才培养质量。

一、“五位一体”教学模式内容的构建高职艺术设计专业“五位一体”教学模式的探索与实践，是以“牢基础”为关键，“小跨度”为特色，“小步走”为常态，“高标准”为结果，以高职学生学以致用，学技实用为切入点，通过对“五位一体”教学模式的实践研究，明确实现工学结合对高等职业教育教学带来的影响以及校企合作模式应用于高职教育教学的现实意义，积极探索在校企合作办学模式下教育教学的新变化和新特点，从行业市场对从业人员职业能力要求着手，“ 以企业需求为基本依据，以就业为导向；突出体现“能用、够用、学后即用”为目的，按“项目化”要求来教学，做到教学从实践中来，到实践中去，在不断的探索和实践中，逐步构建起了“课程设计——项目化”、“课程组织——小组化”、“课程实施——生产化”、“课程成果——产品化”、“课程考核——多元化”五位一体的教学模式。

文化传承视角下高职院校艺术设计专业教学研究

文化传承视角下高职院校艺术设计专业教学研究摘要：现如今，人们生活质量的不断提高，然而人们对艺术设计教学也有所了解。

因此，高职院校注重培养实用型人才，通过积极传承和弘扬传统文化，成为文化传播主体，能够有效促进区域文化的发展。

新时代背景下，高职院校需承担传承地方文化的职责，大力推动文化创新。

当前，国家对高职院校的要求不断提高，要求其面向市场、面向社会，培养应用型、创新型的艺术设计人才。

因此，高职院校要深度探索全新的人才培养方法，结合地区鲜明的文化特色，制定科学的人才培养计划，深度思考艺术设计专业的教学问题。

关键词：文化传承；高职院校；艺术设计教学引言新发展时期，对于各种平面装饰设计与各种立体艺术设计作品等相关工作需求日益加大，艺术设计问题已日渐成为当前影响社会活动中尤其是经济商业活动开展效果的一大重要因素。

因此，目前教育行政部门已对于高校艺术设计专业学科设置工作已逐渐加强了重视。

但是，就当前实际来看，其教学环境中仍依旧存在着不容忽视的各种缺陷，只有采取积极措施以充分有效补足教学缺陷，才能够推动艺术设计教育的良性发展。

1传统文化融入高职院校艺术设计专业教学的必要性（一）提升学生对传统文化的认可度和接受度。

在教学期间，教师引导学生逐步探索设计理念，使学生深度把控设计内涵。

在我国文化艺术长期的沉淀中，诞生了大量优秀的文化内容，其整体包容性非常强，内部包含的思想文化也十分先进，能在一定程度上推动艺术设计的发展。

（二）帮助学生积累文化知识。

高职院校艺术设计专业的学生，对于传统文化的认可度比较低，多是由于学生长期受到西方思想文化的影响，揭露出高职院校教学中存在的问题。

开展艺术设计专业教学时，部分高职院校过度关注西方艺术，很少从本民族文化中提取精华内容，不注重引导学生认识和探索传统文化的艺术内涵，不利于学生学习兴趣的提升。

对于现代艺术设计人员来说，不仅要具备丰富的专业知识，还要积极传承和弘扬传统文化。

近几年，多数优秀的艺术设计人员，能够主动学习和汲取传统文化的精华，并且将其应用到自己的艺术创作中，获得了国际赞誉。

关于目前高等职业院校中艺术专业教育改革的探讨

教育时空
１． ■关于目前高等职业院来自中艺术专业教育改革的探讨
于修国
（湖北工、大学【淄博职、学院４２０）３２０
［摘要］国职业教育蓬勃兴起，中在此过程中伴随着速度，共生出了种种问题。本文针对职业院校艺术教育的现状及面临的困境进行分析研究，据此提出教育改革的部分思考。［关键词］业教育艺术教育职中图分类号：７９６１文献标识码：Ａ文章编号：０９９４（００００４０１０１Ｘ２１）５０３１
２，国务院颁布《务院关于人力发展职业教育的决定》国发００６年国（［０５３号）中国职业教育以前所未有的速度发展起来。“ ２０］５，十五 ”期间，教育部、财政部决定实施国家示范性高等职业院校建设计划，通过重点建设１０国家示范性高等职业院校，动全国ｉ０余所高等职、院校深化改革，０所带Ｏ０『提升我国高等职业教育的整体水平。在这个大的背景下，笔者结合从事艺术专业教育十余年的经验和目前正在进行的艺术教育专业建设ｌ对本专业发作，展做一点探讨。１高等职业院校艺术教育的特色职业教育作为一种教育类型，是现代教育体系中不可或缺的组成部分，与文化教育、科学教育共同承担起民族教育的任务，国家政策号召和实践中在逐步形成了自己的特色。１１根据地区经济特点设置专业。．高职院校毕业生就业地区主要是本省市，业设置一般根据地区经济行专』设置。例如广东番禺职业技术学院比邻香港、澳门，处，地东经济区中心，旅游等产业发达，珠宝首饰工艺及鉴定专业在国内同类院校中处于领先地位：地处山东沿海的青岛职业技术学院工艺学院则以环境艺术、服装设计为特色：相对沿海地区地处西北的新疆轻工职业技术学院则只设置电脑艺术设计专业，融合平面、环艺特点，针对出版、广告、印刷等行业。１专业培养目标倾向企业一线技术工人。２和大多数一般本科院校相比，业院校人才培养计划针对１岗位性更职．作强，甚至直接针对具体岗位开设理论和实践课，实践课程课时傲是理论课程的２３企业实践也比本科院校开设时间多。因此，业院校毕、－倍，职生在出校门时基本可以完成本专业岗位工作。１３明确提出 “ 企合作、工学结合 ”的人才培养模式。校早在现代设计教育的奠基者——德国包豪斯学院开设期问，就建立了注重培养学生动手能力的工作室与工厂体制，如今德国的艺术教育在继承传统教学模式的基础上，用 “ 元制 ”教学模式，高校和企业两个学习场所结合采双将在一起。２００６年，育部出台《育部关于职、教教院校试行ｆ结合、半：学半读的意见》教职成［Ｏ６４号）明确提出 “ 力推行工学结合、校企合（２０］，大作的培养模式 ” 。

职业院校艺术设计专业实训教学现状及对策探究

职业院校艺术设计专业实训教学现状及对策探究朱逢丹（苏州工业园区工业技术学校，江苏苏州，215123）摘要：为进一步满足市场对艺术设计人才的需求，文章首先分析了职业院校艺术设计类实训教学的现状，其次，提出了职业院校艺术设计专业实训教学的对策，包括建设实训基地；创新教学模式；建设双师型教师队伍。

关键词：职业院校；艺术设计专业；实训教学中图分类号：G710文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2018)19-0229-01作者简介：朱逢丹（1981—），女，汉族，江苏苏州人，讲师。

研究方向：艺术设计。

注：本文系江苏省职业技术教育学会2017年度职业院校教学工作诊断与改进专项课题“职业院校教学工作诊断与改进背景下的现代化实训基地建设研究”（编号：XHZX2017012）。

对于艺术设计专业来说，实训可以增强学生的艺术思维与艺术表现力，增强学生学以致用的能力，从而使毕业生满足市场要求[1]。

一、职业院校艺术设计专业实训教学的现状第一，职业院校艺术设计实训基地建设的现状。

有限的教学资源与增加的学生数量之间的矛盾，当前，职业院校的艺术设计实训基地数量很少，不能满足学生的实训要求，环境布置、设备设施也不理想，尤其是缺乏“高、精、尖”实训设施，阻碍了教学的开展[2]。

其次，不少艺术设计实训基地的建设缺乏充分的论证，定位不准，缺少长远规划，实训功能不强，只是充当上实训课的场地，得不到充分利用。

第二，职业院校艺术设计类双师型教师队伍建设的现状。

我国艺术设计专业的“双师型”教师团队建设水平有待提高，一些学历高、职称高的专职教师具有很强的理论水平，但实践能力却不强，他们虽然持有“双师”证书，但实践能力却很弱。

一些从企业聘请来的兼职教师往往拥有丰富的“实战经验”，但又缺乏教学经验。

这导致艺术设计专业“双师型”教学团队建设水平有待提高，实训教学效果不理想。

二、职业院校艺术设计专业实训教学的对策（一）建设实训基地一是根据课程类别分为基础课程实训基地和专业课程实训基地；二是根据专业类别分成环艺设计实训基地、平面设计实训基地、动漫设计实训基地等；三是根据教师的专业特长进行分类，如某教室的平面设计工作室等。

高职院校艺术设计类专业教学模式的探索与研究

举办科技文化艺术节、生技能比武等活动，师鼓励学生参加国家、省部及有关行业组织的各类专业技能比赛，并获得各类奖项１７。尤其是在２１年，９项００学院学生在
… １中共中央宣传部宣传教育局，加强和改进大学生思想政等．
治教育文件【１ｃ．北京：中国人民大学出版社，０５２０．２中共中央文献编委会．邓小平文选（３［．第２ｇ）北京：Ｍ】人民出
了解了社会、服务了农村、长了才干，增也受到了社会的广泛好评。
参考文献：
技能，以通过成立风格迥异的学生社团，可如电脑爱好者协会、广告协会、影协会、摄演讲学会、跆拳道协会、舞蹈协会、书法协会等，重点支持以专业知识拓展和技术创新为主题的课外科技活动，使课堂内外互动，教学实践与课外科技活动有机统一，个人素质培养与职业技能培养互为补充。湖北职业技术学院现已拥有学生社团５个，团成员８０余人。近年来，院每年都要３社００学
以使高职院校学生了解国情、了解社会，还能增长才干、炼毅力，锻在实践中增强社会责任感、培养健康的品格。因此，思想政治理论课实践体验活动要重点结合
［ＢＯＬ．ｔ：ｗｗｎｊ．ｍ／ｏｒａ？１９Ｅ／Ｊｔ／ｗ．ｋｕｃｓｗａ．ｐｉ４．ｈｐ／ｔｏｈｔｓｄ『匡和平，４１贾双立．实效性看高校思想政治理论课教学原则从的把握【＿１河北科技大学学报（１社会科学版）２０，６．，０８（）

高职艺术设计专业课程建设的现状及其分析

042I艺术设计教育I Design Education高职艺术设计专业课程建设的现状及其分析—戚毅摘要：如今高职艺术设计专业迎来发展的黄金期，原有的课程建设作为专业建设的核心要素，已经不能满足经济发展和社会需求。

构建合理的课程体系，有效支撑高水平高职院校和专业群建设，已成为高职艺术设计专业课程改革的重要内容。

关键词：高职艺术设计专业课程建设中国是高等职业教育的发源地，在高等教育的发展过程中，髙等职业教育一直占有其特殊地位，也有其独特性，相比较学科型的普通高等教育，高等职业教育更加注重对人才的技术技能培养。

西方的职业教育起步较早，在概念的定义中也没有高等职业教育的词语表述，尽管中国的职业教育起步较晚，但高等职业教育已在现代教育体系中扮演着重要的角色。

一、高等职业艺术设计的基本概念艺术设计是一个专有名词，是文化艺术领域的—门艺术类学科，也是一门综合性很强的学科，它所研究的内容也与传统意义上的艺术门类不一样，在内容上涵盖了环境艺术设计、产品艺术设计、服装设计等，在专业内涵上实现了科技、文化、经济等多个领域的跨界，有着社会审美多元融合的特征,也随着时代的发展而不断变化。

作为服务于文化产业的重要组成部分，艺术设计专业在现代社会经济发展过程中有着举足轻重的地位。

高等职业艺术设计教育具有鲜明的中国特色，其他国家基本没有这个概念。

在中国的高等职业教育体系中，艺术设计专业在中等职业教育、高等职业专科教育、高等职业本科层次教育中都有着不同的表现形式，为中国地方经济发展的应用型人才供给提供了有力支撑。

二、高等职业艺术设计专业的发展现状（一）高职艺术设计是具有中国特色的艺术设计职业教育高等职业艺术设计是高等职业教育的重要组成部分，在西方和中国有着截然不同的发展历程。

西方等发达国家的高职艺术设计起步较早，早在高等教育之前就已经系统化实施了艺术设计专业教育。

德国的包豪斯学校最早倡导艺术设计实用教育，提岀要实现技术与艺术的统计，旨在培养基于实用技术的艺术人才。

艺术设计类高等职业教育实践性教学探微

也将成为国内各个艺术设计高等职业院校学生普遍存在的
一
问题。近几年，由于我国市场经济体制逐步趋于完善，因此，些企业要求学生具备一定的分析与解决问题的能力。这样练习之后。也可以通过专业考试。这样一来，使众多未经过专来。对艺术设计高等职业院校的实践教学提出了较高要业培训的学生也步入到此专业当中。另外。大多数艺术设计求。因此，在实践教学过程中。要充分发挥出学生潜在的优类的高等职业教育院校其招生方式都是文理兼收的。从而对势，建立学校教学和地方企业教学实践相结合的模式。于那些没有一定美术基础，有些对此专业根本不了解的人。４．培养艺术设计类学生的创造性思维能力影响了正常教学。在艺术表现过程中．教师要求学生通过个性化艺术语言这便对培养学生的创造性思维提出了针对上述普遍存在的问题。各个高等职业院校都必须进表达内心的设计构想．步指出艺术设计专业人才培养的主要目标。从而使学生知更高的要求。例如：对高等职业教育院校艺术设计专业的理道需要做哪些，未来要做哪些以及当前还未做到的东西。这科学生来说，在创造性思维上有一定的欠缺的，因此，在课程是极其重要的。此外，各个艺术设计的高等职业教育学校还设计和教学过程中，教师要全面考虑到学生的这种特殊性．要把人才培养和市场的发展需求紧密相结合，要求学生明确尝试开设和创遣学相关的课程。此外，在教学中要将学生创学习的目标，注重艺术设计技能与从业能力水平的培养。为造性思维开发和实践教学紧密结合起来．特别是应将创造性社会培养一大批具有高素质的艺术设计人才。思维合理的应用在艺术作品设计当中。只有这样。才会对培３．完善艺术设计类专业课程结构．逐步改革教学模式养创造性思维产生有利影响，同时又对提高艺术设计专业实现如今，在全国范围内，各个高等职业教育学校的艺术践性教学的质量有所帮助。设计专业课程结构过于陈旧。在此教学体系下所培养的学５．充分认识到高职和本科艺术设计教育之间的差别生，其专业素质与实践操作能力都是比较缺乏的。这和当前事实上，高职教育与本科教育始终都处在一种模糊不清市场对人才需求是相互脱离的。其中。有些高等职业院校的状态下，有时难以对二者进行科学的定位，这样一来。也必然艺术设计专业开设的时间较短，因此。必然在专业设计、教学会成为教学的一大模糊点。高职院校的教育核心是职业教的资金投入上存在大量不足等问题都十分突出。而想要从根育，换言之，高职教育的实践性非常强；但是，本科教学它是本上解决上述问题，必须要加强师资队伍的建设，增加对此建立在一定理论基础之上的。它强调教学的实践性。因此这专业的资金投入，改革教学模式等，具体要做到以下几点：比高职院校的教育要更加的系统。此种现象不只体现在艺术３．１对专业基础课程教学引起高度重视设计类专业上，在其它专业设计中也会存在此现象。因此。高对专业基础课程的学习为学生进入专业设计课的一个职院校教学的主体要包含实验、社会以及地方企业等。并不必修课程。特别是对艺术设计高等职业教育学校来说．生源是完全将课程教学集中在课堂上。较复杂，并且其水平相差悬殊，有些学生都未曾拿过画笔。结６．健全教学质量评价体系合此情况，要在艺术设计基础课教学过程中。对新入学的学健全教学质量评价体系成为保障教学的一项基本方式．生要进行统一基础技能检测，对没有达到要求的学生，通过这是因为健全的教学质量评价体系既能充分调动教师工作小班教学方式开展教学，从而弥补学生在专业基础方面和其积极性，而且又可以监督每个教学环节。比如：在高等职业教它学生之间的差距，帮助学生树立和增强学习自信心。育艺术设计类专业教学中，存在一个普遍问题，即教师在授３．２进一步强化对学生审关与艺术修养的训练课完成与布置作业之后，没有任何事情要做。而学生想和教想要成为一名合格的艺术设计者。那么必须要具备一定师谈论时，却找不到教师。尽管艺术设计专业在教学方面存的文化艺术修养和审美能力。但是。在高等职业教育院校的在一定的特殊性，然而，若是教师与学生进行沟通与交流．那艺术设计学生来说，尤其是对理科生学生说，其审美的能力么对学生专业课的学习会有很大的帮助。反过来。如果在实极其有限，因此。对此类学生进行美学教育将直接对今后专践教学当中，教师管理比较松散，长时间下去。学生完全能够业设计科学习发挥巨大的作用。另外，有些艺术设计理论有适应没有教师的教学。因此，健全教学评价体系是ｊ｝常重要较强的专业性，因此，对于理科学生是非常枯燥和乏味的．这的。此外，为使评价体系更能很好的运行下去。评价部门是由样一来，教师在实践教学中要全面考虑此类学生的特殊性．院长以及高职称教师组成的，确保教学有序的进行。从而适当变换教学方法。比如：在美学课程教学中。增设课外７．结束语实习教学环节，这样，就会将教学变为博物馆、旅游景点等。总体来说，对艺术设计类的高等职业院校。并不能千篇从而使学生直观感受作品设计的美感与氛围。并且．也要将律的照抄艺术类高校专业设计和教学模式等。而是要严格选修课等的作用充分发挥出间以来。实践教学都成为各个艺术设计高等职业院

产教融合视野下高职艺术设计课程改革探索

产教融合视野下高职艺术设计课程改革探索摘要：随着职业教育的迅猛发展，产教融合成为当前高职院校推行教学课程改革的重要方法和途径，成为艺术设计高职教育改革的关键性课题。

文章探索在产教融合背景下，以职业导向、设计项目载体、多元融合开发课程为改革思路，对课程结构、课程内容、课程教学方式进行全方位多层次的改革，建立融入企业文化、产学研一体的课程体系，打造高素质课程教学团队，培养符合市场、企业需求的高素质艺术设计专门人才。

关键词：产教融合;课程改革;职业导向;课程群作者简介：陆天奕（1976-），男，江苏常州人，常州信息职业技术学院副教授，研究方向为视觉传达艺术设计教学;汪海伟（1981-），男，江苏常州人，常州信息职业技术学院讲师，研究方向为教育管理。

基金项目：常州大学高等职业教育研究院立项课题“中高职‘3+3’分段培养视觉传达艺术设计专业无界化对接研究”（编号：CDGZ2015041），主持人：陆天奕;江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目“基于胜任力的高职院校辅导员绩效评价研究――以常州科教城（常州高职教育园区）为例”（编号：2013SJD630003），主持人：汪海伟;黑龙江省高等学校教改项目“基于校企联合人才培养的高校艺术设计实践研究”（编号：JG2014010908），主持人：迟俭祥。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）35-0055-04随着我国高等职业教育的迅猛发展，高职院校艺术设计专业校企合作取得很大发展，学校、企业和行业协会等各方均要求在更深层次上展开合作，和文化创意产业等行业进行的产教融合成为当前高职院校艺术设计专业推行教学改革、课程改革的新思路和新方法。

如何有效和文化创意等行业产教融合，成为高职艺术设计教育改革的重点和难点。

教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯指出：“职业教育最重要的环节就是产教融合”，它关系到高职艺术设计教育的未来可持续发展。

职业院校艺术设计类专业校企联动模式的探索——以浙江商业职业技术学院为例

的校内生产性实训创造条件。这样做不但可以提高设备的利用率，更
重要的是学生可以不出校门就能够７ａ艺术设计的全部过程，Ｓ为学生
参与合作的热情不高，使得学校与企业联动的途径不畅。在教学团队建设过程中，企业一线技术人员来学校做兼职教师很难，企业人员来
校授课受到很大制约。可以想见，果政府、如学校、行业和企业等都各
Hale Waihona Puke 的生产性实训创造良好的条件。（）三建设 “ 工作室” 平台，吸引企业与教师联动这几年来，国内有不少院校着手试行 “ 工作室” 制教学模式，那么
对于学校来说，要出台与企业联动、引进企业的相关优惠政策，在互利
自为政，生产实践、教学实践、科技创新和社会服务不能实现有效合作，高职教育所培养的人才质量和办学效益要想有质的提高就有很大
由于经济的高速发展和人民生活水平的不断提高，国各地政我府－１对重点要发展的产业都有一定的规划，其是在项目规划设￣＂５３尤计、成人教育、训等方面都会有大量的经费给予扶持。地方政府也培应该积极为校企联动搭建平台，企业实际及时制订行之有效的高根据
关键词：高职院校、艺术设计类专业、校企联动、探索
一
、
等，］职业院校艺术设计类专业校企联动的现状和原因新作用的若干意见》为高校与政府部、联动创造了良好的外部环
境。为培养高技能艺术设计人才的高职院校，作加强与地方经济和产
业发展紧密结合，大力支持技术研发，要发挥高职院校为社会服务的

高职学校艺术设计教育的现状和对策思考

高职学校艺术设计教育的现状和对策思考[摘要]文章阐述了高职学校艺术设计教育的特点、现状和问题，并分析了原因，提出了对高职学校艺术教育发展方向的思考与建议，高职艺术设计课教学要充分和市场相联系，体现其社会性和应用性，具体表现在选择教学内容、教学方法、教学形式上。

[关键词]高职艺术设计教育市场教学形式实践教学[作者简介]林雅尔（1977- ），女，江苏苏州人，江苏省联合职业技术学院苏州旅游与财经分院艺术系，讲师，研究方向为艺术设计教育。

（江苏苏州 215000）[中图分类号]g712 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）09-0108-02中国的改革开放已经三十多年了，高职教育的课程设置基本适应社会发展的需要，该专业从诞生的这一天起就担负着双重任务，即一面为高等艺术院校输送优秀的后备人才，另一面又直接为社会培育一批专业艺术设计人才。

由于其双重性和发展的阶段性，这注定了艺术设计课的教学是十分艰难的。

很多高职院校是由中专升格转轨过来的，高职设计教育照着本科的教学模式，在教育理念和模式上会出现“高不成、低不就”现象。

在现行高职教育体系下，本科教学模式不一定能适合职业技术教育的教学特点。

除此之外，进入职业院校的学生综合能力差，如何面对自己的施教对象，激发他们的潜在能力，这是高职学校最重要的问题。

本文针对近年来高职学校在艺术设计教学方面的现状，笔者作一些阐述和思考。

一、高职学校艺术设计教育的困境1.招生状况不容乐观。

从现实方面来看，全国多个省市高考考生人数都在降。

据教育网上的教育部统计数据显示，2009年高考报名人数约1020万名，比2008年约减少30万。

而据江苏省考试院统计，2010年江苏省高考报名人数为52.7万，比2009年的54.6万减少近2万。

据统计，江苏18～22岁的高等教育学龄人口正呈下降趋势，2010年江苏共有52.7万人报名参加高考，比2009年的54.6万人减少约1.9万人。

以艺术设计专业为例论中国职业教育不在“育才”而在“育人”

重要角色
我国职业教育在当代后经济危机的大背景下，悄然步入重要的转型时期。长期以来我国职业教育在不断的改革和发展，教育理念模式不断翻新。各大职业院校的师资建设和硬件投入也不断升级。但是，当２００９年金融风暴席卷全球的时候，中国作为一个稳健前行的制造业大国却在出口产品的关键点出现了前所未有的危机。为什么？因为我国自主创新，具有独立知识产权的产品种类在出口商品中
占极少的份额。我国是一个制造业大国，同时也是一个以加工为主的制造业大国。大量的产品都是为国外企业的产品进行批量生产和代工。这种状态严重制约了我国出口产品的竞争力，也正像郎咸平先生所言，我们失去了定价权。那么症结在哪里呢？郎先生对这个问题的解释主要是对于整个世界金融和贵金属市场的变化走势来进行论述的，并紧跟当代潮流，剑指我国不动产市场的泡沫问题。他所指出的预警具有宏观意义，并具有就事论事的现象学意义。可是２００９年的金融危机所出现的各种经济表象的探讨只能说是一种形而下的经验主义之谈，仅靠这些并诸多弊端加以阐释和规避。于是就制造业蒙受的创伤，我们将目光投向自身的创新能力这个亟待解决的关键问题。在两会授权说明“ 十二五 ” 计划草案时所介绍的战略重点和任务中，第四点就明确的指出了：着力增强自主创新能力。要按照自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的方针，加快建设创新型国家，全面提高原始创新能力、集成创新能力和引进消化吸合。案件材料应当齐全，包括案情简介，案情模拟演出，模拟询问当事人和组织答疑等环节。注意案例控辩双方的平衡性和案情的可辨性，以便有足够的辩论空问。根据班级学生实际情况科学分配案情角色。基本分成审判法官小组、原告人小组、被告人小组和书记员小组等角色。可能有学生不能直接分配角色，但也要给他们布置一定的任务，不能让他们做旁观者，以便让他们在提问和交流环节发表意见。通过组织预演纠正程序或实体上的重大错误，保证课堂效果的顺利实现。２．组织辩论阶段。这一阶段是辩论实施阶段。学生完全进入角色，按照预设案情发挥辩论能力，开展实战。在场景布置上，应当设置成法庭或辩论赛场的格局，摆放适当桌签以增加现场感。学生要着制式服装，营造真实的现场气氛，增加实战效果。要做好现场记录，以便总结点评时有据可

高职艺术设计专业在产教融合理念下实训课程教学改革初探

高职艺术设计专业在产教融合理念下实训课程教学改革初探摘要：随着我国高职教育事业的不断发展，高职院校中，单纯信息的讲述已经不能满足学生适应社会的需求，产教融合变成了当前发展的新要求，能够在帮助学生适应社会的同时，提升学生实践动手能力。

然而，当今高职院校的艺术设计专业中还存在着较多局限性，在产教融合方面不够完善，因此需要对产教融合项目中实训课程的上课模式进行改革。

关键词：高职院校；艺术设计专业；产教融合在当前高职教育教学过程中，产教融合的重要性也愈发凸显。

高职院校的艺术设计专业需要通过建立产教融合基地，实施“双主体”协同育人，构建“三聚焦四融合六对接”育人模式及“223”教学模式来培养学生的动手能力，以此提高人才的素质，壮大人才队伍群体。

一、高职艺术设计专业产教融合的必要性随着当前社会的发展，人们的物质生活水平也逐渐提高，需要大量的艺术人才来满足人们对于物质生活的多样需求。

高职艺术设计专业教师不仅要将自己的理论体系传授给学生，也要通过一系列措施来完善学生的实践能力。

然而，当前高职院校艺术设计专业的教师难以完成培养综合人才的任务，教师一味将自己的专业知识传授给学生，并没有注重学生综合能力的培养。

由此一来，就会导致学生在学校中的学习过程与在社会中的实践过程脱节，高校亟须培养学生多方面的技能，让学生在学习过程中能够适应社会的发展。

二、高职艺术设计专业产教融合的局限性（一）注重理论，缺乏实践高职院校的艺术设计专业应该注重实践技能的培养，教师只采取传统的方式不利于学生对专业知识的更好理解，也不能让学生充分发挥自己的能力。

在教育枯燥、空洞的理论传输过程中，学生的学习兴趣大大降低，而且理论与实践方面的相关性不大，使学生与社会严重脱节，不利于学生的健全发展。

（二）教学重点不突出在当前的教学过程中，教师要在教学设计的前提下完成课堂讲述，然而在当前高职院校艺术设计专业教学中，教师通常采用单一的教学方法进行教学，并没有采用多样性的教学方式吸引学生注意。

关于高职院校艺术专业教育的思考.doc

关于高职院校艺术专业教育的思考作者：李淑琴来源：《教育与职业·理论版》2007年第15期［摘要］高等职业艺术教育是我们国家发展战略的有机组成部分。

文章着重对当前高等职业院校艺术教育学科的历史沿革及目前现状进行了分析，并对高职艺术职业教育办学模式、教育教学等方面进行了归纳、总结、规范和提升，希望今后高等职业艺术教育能得到稳步、健康、有序的发展。

［关键词］高等院校艺术专业学科教育职业教育［作者简介］李淑琴（1971- ），女，河南广播电视大学艺术系电脑艺术设计教研室主任，讲师，研究方向为艺术设计及理论研究。

（河南郑州 450008）［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）23-0130-02近年来，伴随着我国高等教育事业的不断蓬勃发展和逐渐壮大，高等职业艺术教育已逐渐成为我国高等教育的一个重要组成部分。

它以素质教育为核心，职业能力培养为主线，重视对学生综合职业素质、人文素质、创新思维、创造能力的培养。

培养目标突出实用性、综合性、实践性，以适应“两个根本”转变和经济结构调整的新形势。

它对大规模造就高等应用型技术人才，优化人才结构，促进人才的合理分布，推动经济与社会发展具有重大意义。

但是，目前我国高职艺术设计专业传统的教学模式是封闭、单一的，缺少弹性和动态的管理，理论、实践不能一体化，限制了学生综合能力的开发和整体素质的培养，而且在专业设置和规划上，也存在着满足一时市场需求的短期行为，具体表现在开设专业的单一、课程计划的单调和培养目标的不明确等方面，从而对专业设置缺乏相应的全面统筹和较为合理的认真规划。

因此，可以看出，传统的教学管理模式已不适应新的时代发展，培养具有创造力的、实用性、综合型设计人才是高等职业技术教育艺术设计专业素质教育工程的迫切需要。

一、高等艺术职业教育学科的历史变革我国审美教育的源头，可以追溯到春秋末期。

之后，历代封建统治者或设置宫廷画院，传授技艺；或招考画师画工，专供帝王、士大夫遣情寄赏。

高职院校艺术设计专业工作室制教学模式初探

高职院校艺术设计专业工作室制教学模式初探摘要：当前高等职业院校艺术类专业招生十分火爆，艺术设计教育成为各高校扩大招生规模的一个重要途径，但随之而来的是教学理念、教学计划、培养目标和教学管理等方面逐渐暴露出一系列问题。

对比欧美等发达国家的设计教育理念和模式，我国艺术类专业的培养模式稍显逊色，借鉴欧美等发达国家先进教学理念，建立高校艺术设计工作室教学模式，将有助于设计创新人才的培养，并适应市场快速发展的需求。

关键词：艺术设计；工作室；教学模式；素质教学中图分类号：g64 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）21-0234-01一、国内高校艺术设计教育课程的设置及存在的问题（一）国内高校艺术设计专业招生规模增长速度过快目前，国内很多大学将艺术设计专业作为学校创收的专业，唯生源是图，没有从本校实际出发，考虑所在地域的特点、文化特色、学校专业优势等方面来发展具有本校艺术培养专业的特色，造成了专业设置上的重复和浪费。

而且，盲目的艺术设计教育规模扩张，使得各高校的艺术设计教育难以遵循艺术设计专业自身发展内在的逻辑，导致国内很多高校艺术设计教育的体系结构趋于学科化、同质化。

（二）国内高校艺术设计专业师资建设严重不足国内高校艺术设计专业教育存在着较为严重的师资力量不足的现状。

很多任课教师学历职称较低，教学经验不足；而非本专业毕业的教师多数为其他艺术专业毕业，任课前经短期进修后上岗的，难以完全胜任艺术设计专业的教学工作。

再加上近年来艺术设计专业扩大招生，导致师资力量不足，教师队伍建设不容乐观，科研学术水准参差不齐。

（三）国内高校艺术设计专业教育模式滞后由于国内高校艺术设计教育多从美术教育派生而来，有的直接从工艺美术专业更名而来。

因此过分注重美术绘画技能方面的培养，是一种以美术为基础的设计教育模式。

相反，忽视与技术、经济的联系，也不考虑社会经济对设计的影响，沿袭这种教学培养模式使得我国现代艺术设计的发展受到了很大束缚。

高职艺术设计类专业课程体系构建探索

近些年来，中国高职教育课程体系的改革有了很大的发展，开始了从学科本位向学科整合课程体系的转化，但这种改革更多体现在量变上，程体系的构建与课程内容的设置远未跳出学科课体系的范畴。一个简单的现象是，在浩若烟海的高职高专教材中
面对当前形势，如何改革并探索出一套行之有效的构建高职
的，他们肯定会有意无意地强调课程的完整性与独立性。然而，课程体系的思路，已成为广大职业教育工作者亟待探寻的课题。
面对文化和专业基础都相对薄弱、于动手而不擅长动脑、校教育部明确指出：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课善在 “
的基础（１。在这种思想导向下培养的学生要胜任某一个专此，图）学生不可能达到人才培养方案中相应学习阶段所要求达到的
业领域的工作，须经历一个漫长的学习和实践过程。绝大部分职业技能标准。必
的教师都是在这种思想的熏陶下直Biblioteka 接站在了高职院校的讲坛上
２“ ．学科本位 ” 程体系构建的思想根深蒂固课
程改革中，门课程也采取了项目教学法、每案例教学法等多种教 “ 学科本位” 是本科教育的主要思想，它追求学科结构的完整学方法，以尽量达到岗位技能的要求，整体的教学效果同样是但
图１于 “ 科本位 ” 导基学为向的课程体系构建示意图

对高等职业院校艺术教育分层教学的探究

高校艺术素质教育，是指非艺术专业院校开展的一种以提高大学生艺术方面的素养素质为目标的教育模式，它主要通过艺术类公选课程、艺术社团建设以及各类艺术活动，加强大学生综合素质培养，促进大学生个性发展、身体健康和心理健康．教育部《全国学校艺术教育总体规划》指出：艺术中圆未采与发展研究报告（２００２）教育是学校实施美育的主要内容和途径．也是加强社会主义精神文明建设、潜移驮化地提高学生道德水准、陶冶高尚情操、促进智力和身心健康发展的有力手段．艺术教育是学校实施美育教育的重要手段，是提高学生全面素质的必然要求，这一认识已经得到愈来愈多人的承认和接受．进入２１世纪，高职院校艺术教育发生了很大的变化，不论是教育目标、形式、内容等都有不同以往的改变．但是，艺术教育机构、体制的不健全，阻碍了艺术教育的发展空间，特别是处在我国高等职业教育发展过程中的艺术教育，存在的问题尤为突出，我大概总结了一下其中主要表现在：一方面，由于当前我国大学生面临就业压力的问题，在校学生对其所学专业及教学内容更加关注，对毕业后要选择的就业市场也就更加关心．这就需要根据社会经济的发展及人才市场的需求，从个人的专长和兴趣爱好出发，自主选择、学习其认为需要和喜爱的相关课程．目前各高职院校在教学内容、教学方法和形式、考试与考核以及教学目标、教学大纲、教学计划等方面都有自己不同的要求和做法，但大多数艺术教育是列入公共选修课程，所以艺术类选修课发展普遍面临管理者的认识不准确、选修课的定位不明确、选修学生的数量少、师资队伍的结构不理想、艺术教学体系和教学评估体系尚不完善等诸多问题，艺术类选修课不能够充分发挥其功效，艺术类选修课管理机制不科学合理．长期以来，我们各学校的艺术教育教学似乎恪守着这样的原则：没有钢琴就教不好音乐；没有石膏像、专用画室等条件就教不成真正的美术．与其说是我们艺术教育的条件太差，倒不如说是因为我们对于艺术和学校艺术教育的理解，以及基于这种理解而作出的教学行为选择上的原则错误．学校没有给予固定人数的编配，更没有一支稳定的教师队伍，每学期授课人员安排不同，时常变化（一些教师因工作量的不饱满选择上课），因而授课内容不同，上课内容五花八门，杂乱无章，很难统一规范．另一方面，职业院校艺术教育课程在授课时间上大体都差不多，不是晚上授课就是周六、周日上课，在课堂教学规模上，由于人数和时间的限制，教室上课在组织管理上、师生互动上都比较费劲．部分学生对于这种公共课不太重视，只是出于修学分的目的，学习积极性不高，因而配合很少，而与此同时，教师唱独角戏，存在着片面地追求技法、技巧的传授和学习的现象，漠视了人文内涵的挖掘，忽视了人文素养的培养和学生主体个性的张扬，而这些做法有违艺术教育作为人文学科的人文性特征．师生间对话交流少，取而代之的是自问自答，更谈不上如何培养学生的创新素质与创新能力．由此可见，无论在教育观念、教育管理、教学水平、师资建设等各方面都相对薄弱，除艺术设计系（学院）之外，其他院系的艺术教育还存在着大面积的空白．根据高校艺术欣赏教学大纲的要求，艺术欣赏是审美活动的主要形态之一，也是实现艺术美育社对高等职业院校艺术教育分层教学的探究张斐斐，臧玉（烟台职业学院艺术设计系，山东烟台２６４６７０）摘要：艺术教育是学校实施美育教育的重要手段，是提高学生全面素质的必然要求，这一认识已经得到愈来愈多人的承认和接受．艺术教育对提高高等职业院校学生的“文化素质、审美情操、创意激情和人格修养”，以及完善素质教育都具有非常重要的作用．关键词：高职院校；艺术教育；分层教学中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１３）０１－０２３８－０３基金项目：《高职院校校外实践教学基地建设与管理研究》课题（2012-189）２３８－－格修养”，以及完善素质教育都具有非常重要的作用．审美能力的培养是艺术教育的重要目的，健康的文艺作品给青少年输送健康的精神粮食，提高心理免疫力．而学校艺术教育若得不到普及和发展，这种现实状况就不可能得到根本性改变，学生整体素质就不能得到提高，全面推进素质教育就会落空．２００９年３月２９日高雅艺术进校园活动在北京正式启动．据介绍，高雅艺术进校园活动自２００５年开始举办，活动坚持先进文化导向，坚持以育人为本，坚持面向全体学生，以“走近大师，感受经典，陶冶情操，提高修养”为主题．因此，为响应国家高雅艺术进校园活动的开展、全面深化职业院校教育教学改革、提高高职学生的综合素质和艺术修养，探寻一条适合普通高校艺术教育的教育模式迫在眉睫．大部分学者的研究内容围绕“艺术教育的重要性”这个主题展开讨论，近年来，从主要内容来看，有针对艺术教育目标和理念的，例如张振华、盖建平在《对高校艺术教育现状及改革措施的若干思考》中就指出“艺术教育是高等教育不可或缺的一部分，是大学传递和发扬人文精神、培养高素质人才的重要途径”①；有专门针对教学模式和课程结构的；还有部分是研究关注管理体制方面的系列相关问题，这些研究均已取得具有一定深度的成果，有着积极的实践意义．然而，在目前这些研究中，多数仍是集中于全国普通高校这样的大范围，但由于每个地区或院校都存在着个体差异．所以只有适合的才是最好的，以高职院校为个体的艺术教育研究就显得相对薄弱，对于艺术教育在高职院校具体教育工作策略实施方面仍有不尽人意的地方、在艺术教育如何走职业化道路方面更是空白，仍有必要进一步研究探讨．日前，针对艺术素质教育的发展趋势，各所设有艺术设计专业的职业院校都已经开始根据自身的实际情况对教育体制方面进行改革，力图建立起与之相适应的一套教育教学体系．在艺术教育的教学实践中，学生们在文化背景、知识基础、学习能力和学习态度的掌握方面普遍存在着个体差异．而这种个体差异在职业学校中表现尤为突出．那如何根据学生的个体差异实施因材施教呢？多少年来广大从事艺术教育工作的教师都在探寻解决问题的方法．首先，从总体上对学生进行划分，我们根据学生所学的专业不同，审美能力和欣赏水平就有所不同，研究设置符合不同专业的学生特点的分专业艺术教育教学模式；从内部进行细分，同一专业的学生对知识的接受能力有所不同，这就需要从学生自身的实际情况出发，根据其文化功底的深浅、学习倡：育人要“深其深、浅其浅、益其益、尊其尊”，也就是我们经常所说的“因材施教，因人而异”．在国外，前苏联教育家维果斯基提出“最远发展区”理论，意思就是要从学生个体差异出发，促进学生发展；心理学家布鲁斯在学习理论中明确指出的“分层次教学”，在最大程度上为不同层次的学生提供“学习条件和必要的创新的学习机会”；法国教育家第斯多慧也曾经说过：“学生的发展水平是教学的出发点，教学必须符合受教学生的发展水平．”这些都是与孔子的“因材施教”思想相一致，为现在实施分层次教育教学工作提供了坚实的理论依据．教师在课堂教学实践中，在保障完成艺术素质教育教学任务和统一要求的基础上，通过对学生的深入了解，以班级为单位，将全班学生按照学习基础、接受能力、学习兴趣、现有掌握程度等主、客观条件的不同分为几个档次，若干个学习小组，给不同层次的学生布置分层作业、让其进行分层训练；教师进行分层辅导、分层检查和分层评价，使不同层次的学生通过不同的训练要求和内容，采取不同的教学训练方式，在原有知识基础上达到不同的学习收获和成绩的一种新型教学方法和手段．作为教育工作者，众所周知，教学评价在对学生的“学”和教师的“教”上起着双向调节的导向作用．分层教育模式所采取的分层评价不仅能够起到尊重学生存在的个性差异、促进全体学生的心理健康发展的作用，而且在很大程度上体现了教学评价中的及时性、鼓励性、总结性原则，我们可以在第一时间得到信息反馈，进而来引导、矫正和提高．这种分层教学模式以提高教师自身素质为根本发展方向，以抓好课堂内外的教学工作为根本保障，能够充分挖掘学生自身潜在的审美情趣、调动每个学生的学习积极性，来推动艺术素质教育的全面推广和促进审美水平的不断提高．分层教学模式因其针对性好和可操作性强的特点，实施以来效果显著，已经逐步得到广大教师的认可和多所普通高职院校的推广．处在高职教育阶段的学生无论从思想还是从心理上都迫切需要符合他们审美范畴的艺术作品来满足他们内心对艺术的渴望与需求，它是提高综合素质、倡导学生心理健康、完善素质教育的重要手段．另一方面，我认为还要加强师资队伍的建设．学校只有在健全自身教师队伍的基础上，尤其是通过引进和培养一批优秀的艺术教育工作者，才能够从院校体系的内部建立起一个相对完整、独立的艺术素质教育平台，从而可以改变艺术素质教育滞后的现状，来提高学生的艺术人文素养和审美文化水平．２３９－－其是对于时代变化的敏感度要强，注重实效，与时俱进．中国目前大部分高职院校从事艺术教育的师资队伍大都以年轻人为主，年轻人可能在课堂教学经验上比年长的教师略显不足，但是在对于专业的科学研究上会更加富有激情，对时代形势的变化捕捉更加敏感，对新生事物也更加易于学习和接受．这不得不说是高职院校里面的一大优势所在．作为高职院校的学生，尤其是艺术设计本专业的学生，都有自己独特的思维习惯和思维模式，有自己对待事物的独特见解，要想在课堂上将每个学生的注意力集中吸引到教师身上，注意到课堂讲述中的每个知识点上，这就需要老师具有较强的人际亲和力和专业上的学术吸引力．年轻教师作为师资队伍中的主体，由于和学生的年龄差异相对较小，共同语言较多，易于和学生相处融洽，也就更加有利于教学过程的实施．另外，十分关键的一点就是要注重与实践相联系．科学的实践不仅能够帮助学生全面系统地了解艺术领域内部的各类知识，还能帮助学生在学习艺术理论体系养成的同时，形成更加完善的艺术思维能力．而艺术思维能力的加强，又可以使学生在更为广阔的领域内对各类知识、技能的理解能力更加地深入．所以，通过艺术知识和理论的认真学习和研究，会由内而外、由浅入深地对学生的学习能力及生活方式产生一系列良性的影响．面向２１世纪，综合素质教育的提出意味着我国高校在改变过去所培养的单一性人才转为现代化建设需要的多元化人才成为主要培养目标，这无论在思考方向和价值判断上，都有着深刻的影响和变化．艺术教育是我国由升学教育变为素质教育的一个切入点或是突破口，这一教育思想的转变，充分肯定了艺术教育在整个国民教育中的特殊地位和作用．同时作为文化教育的基础———艺术教育应该怎样的符合时代发展而发展，以便培养出符合社会发展和建设需要的全面型人才是摆在中国高校教育面前急待思考的问题．高职艺术教育教学研究的主体是职业院校的学生，属于素质教育公共基础课，通过分层教学模式的设置与实施，帮助引导学生如何欣赏优秀艺术作品，注重培养学生选择欣赏优秀艺术作品的能力．如果学生将欣赏优秀艺术作品和所学的专业知识有机地融为一体，对于学生陶冶情操、帮助他们形成正确的人生观和价值观，以及对他们人格魅力的塑造、职业生涯的规划乃至综合素质、艺术品质的提高，必将起到重要而深远的影响和作用．各高校艺术教育的开展是为了培养专业的艺术人才而设立的，是高等教育体系的重要组模式与范畴，出现了一系列的创新元素．而在国家素质教育改革要求之下，高职院校的艺术教育更要以培养全面发展的艺术人才为目标，应该与时俱进，及时更新教学目标和内容，改进教学方法和手段，创造与时代要求相结合的新教学模式；及时调整或模糊专业的设置界限，拓宽学生的知识层面，加强人文素质的培养，增强学生的艺术创新意识和审美实践能力的锻炼，把创新能力的培养提高到应有的重要地位．因此，不论从社会需求，还是国家政策，亦或是从学生的终生发展来讲，都应当积极推进高校艺术教育的分层教学模式的创新．———————————————————注释：①张振华，盖建平.对高校艺术教育现状及改革措施的若干思考[A].中国东方文化研究会学术研究年会论文集[C].2005.参考文献：〔1〕窦凯.浅谈高等职业教育中的艺术教育[J].常州信息职业技术学院学报，2003.〔2〕张振华，盖建平.对高校艺术教育现状及改革措施的若干思考[A].中国东方文化研究会学术研究年会论文集[C].2005.〔3〕刘珂珂.高校创新艺术教育方案探析[J].大舞台，2012（09）.〔4〕黄昌海.充分认识艺术教育在普通高校中的现实作用与深远意义[J].东南大学学报(哲学社会科学版)，2007（03）.〔5〕赵孟雄.艺术教育中的审美教育[J].大众文艺，2010（23）.〔6〕曾珠.浅谈普通高校艺术类选修课的困境与发展[J].宁波学报(教育科学版)，2009（04）.〔7〕朱依群.对高校艺术素质教育规范化、标准化、层次化的思考[J].宁波大学学报(教育科学版)，2003（03）.〔8〕李静.浅谈普通高校艺术教育[J].中国高教研究，2001（10）.〔9〕郑扬.学校艺术教育：从唯统形式走出[J].江苏教育，1988（22）.〔10〕葛雷.艺术素质教育与大学生心理健康关系的再思考[J].艺术探索，2010（03）.〔11〕网络论文：浅析高职院校艺术素质教育模式的研究与实践.〔12〕李铅林.论现代社会与艺术教育[A].2002中国未来与发展研究报告[C].2002.２４０－－。

艺术设计类高等职业教育实践性教学探微

艺术设计类高等职业教育实践性教学探微【摘要】现如今，各个高校都在扩大招生，并且，在“艺考热”的影响下，各个高校也都纷纷开设了艺术设计类专业。

本文主要对艺术设计类高等职业教育的实践性教学进行了深入的探究，特别是对艺术类实践性教学的开展必须要有完善的教学方法。

希望通过本文的论述，可以为同行提供一些有价值的参考。

【关键词】艺术设计类高等职业教育实践教学对策【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0245-021.前言近几年，根据有关部门的统计，在全国范围内，设有艺术设计类专业的高校超过了上千所，由此看来，设计类专业是当前我国各个高等学校发展的一个较为热门的专业。

并且，要在新形势下，对当前现有的艺术设计专业的教学进行合理的设计，从而不断提升学校的教学水平。

2.进一步指出培养艺术设计人才的目标长期以来，由于受应试教育的影响，大多数无一点美术基础或者是对艺术学习根本不感兴趣的人，经过短期的强化练习之后，也可以通过专业考试。

这样一来，使众多未经过专业培训的学生也步入到此专业当中。

另外，大多数艺术设计类的高等职业教育院校其招生方式都是文理兼收的，从而对于那些没有一定美术基础，有些对此专业根本不了解的人，影响了正常教学。

针对上述普遍存在的问题，各个高等职业院校都必须进一步指出艺术设计专业人才培养的主要目标，从而使学生知道需要做哪些，未来要做哪些以及当前还未做到的东西，这是极其重要的。

此外，各个艺术设计的高等职业教育学校还要把人才培养和市场的发展需求紧密相结合，要求学生明确学习的目标，注重艺术设计技能与从业能力水平的培养，为社会培养一大批具有高素质的艺术设计人才。

3.完善艺术设计类专业课程结构，逐步改革教学模式现如今，在全国范围内，各个高等职业教育学校的艺术设计专业课程结构过于陈旧，在此教学体系下所培养的学生，其专业素质与实践操作能力都是比较缺乏的，这和当前市场对人才需求是相互脱离的。

高职院校艺术设计类专业教学团队建设的探索与实践

教学的角度找准切入点，少教学行政管理人员不熟悉教学管不
乏，业的设计师有精湛的技能但缺乏教学能力，师熟悉教学理规律，企教创意设计专业学生特有的特点等问题。对于如何培养教学团队未能引起领导层足够的重视。（）职艺术设计类教学团队的构建二高通过引进和培养专业带头人、引进专业骨干教师、训与进培修等途径，出教育国际化背景下高职院校创意设计专业教学提团队建设的新途径。建一支具有较高教学水平和较强实践能创
二、意设计专业教学团队建设的背景创
国外高校教学团队建设起步于上世纪７年代。美国，０在除
传统的学科组织之外，校中出现了多种研究和教学团队，同高如事互助小组、务小组、目计划、术沙龙、后茶、坛、任项学午论研究协作组、题组、工作站等。美国高等教育中，０左右实课在有８％
开展高职创意设计专业教学团队的建设，以有效整合学可
“ 知行” 并重。现有的高职院校师资结构仍以本科为主，多数大
教师学历层次不高。为了适应今后高校的发展需求，人事部门要有条件、计划的让老师进入相关专业学校进行深造、养，有培进入校门进行再学习、锻炼，升层次，展知识。另外，外再提拓国的艺术设计发展水平，管是从理论上，是从实践上，比我不还要

关于高职艺术设计专业教学方法与教学手段改革的探索

随着高等职业教育的快速发展，等职业院校高课程教学方法和教学手段也必须在传统的基础上进行调整和改革，能适应新时期对职业教育发展的才要求。在高等职业院校课程教学过程中，教学方法、手段占有重要的地位，实现人才培养目标、是提高人才培养质量的突破口。为此，们在高职艺术设计我专业课程教学中对教学方法与教学手段做了一些改
ＫｅｏｄｙＷｒｓ：ａｔａｓｇｎｓｅｉｌｚｄｃｒｃａｉｇｈｅｏｆｓｉｎａｏｌｇｅ；ｅｃｎｇｍｅｈｓ；ｅｃｎｇｍｅｎｓ；ｅｏｒｒｎｄｄｅｉｐｃａｉｅｕｒｉｕｌｎｈｉｒｐｒｅｓｏｌｃｌｅｔａｈｉｔｏｄｔａｈｉａｒｆｍ
在任课教师郑兴我及企业指导教师郭春的带领下，积极参与生产加工，班加点于２０加０９年１２月２日６
ｌ探索多种有效的教学方法
根据艺术设计专业课程授课需要，多种先进教将学法进行有机结合，并按照技能培养和素质培养的目标要求，逐渐探索出一套以典型生产项目与综合学习项目相互结合、穿插进行的教学方式，按照课程改并
用教师的实践经验，用教师示范法。教师和学生运
一
课程较早取消了传统的期末和期中的阶段总结性考