朱祝林阅读教学中培养学生自主学习能力之我见

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如何在阅读教学中提高学生的自主学习能力

阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的,教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。

1 激发学生阅读的兴趣

激发学生学习兴趣方法很多,诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学《周总理借书》一课前,翻阅了大量资料,写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。当我声情并茂地读完时,自己都感动得流泪了。学生也受到了老师的感染,他们怀着崇敬的心情,深刻地体会总理精神的伟大,他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,有了兴趣,学习内驱力被极大地激发起来,产生极强的学习动机。在这种情况下,学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。

但是,学生的兴趣往往是不持久的,还需要教师注意调动学生思维的主动性。

①当学生认为对课文内容理解得差不多,没有什么可想的时候,就追问一个可以加深理解的问题。②当学生思考遇到困难时,就提出有点拨作用,能使学生豁然开朗的问题。③当学生的思维处于抑制状态,不愿意思考问题时,就提出可能引起争论的问题,以激发他们探讨的兴趣。④当学生满足于自己能从一个角度提出问题时,就从另一个角度提出他们没有想到的问题,学生有了学习兴趣,就能积极主动地学习。

2 培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率,顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读,既在主动,愉悦的气氛中进行,又能在遇到问题时,排除困难,坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成,便会成为个人的宝贵财富,终生受用。

阅读教学提升学生自主学习能力

作者：汤冬梅

来源：《教育·教学科研》2020年第09期

摘要：随着小学课程改革的深入，小学语文阅读教学在语文教学中的地位愈加重要。传统阅读教学中强调激发学生积极性，强化学生阅读体验与感受。从实际情况看，传统阅读教学忽略学生阅读能力、思维能力的发展，学生自主学习能力不佳，尤其是自我控制、自我探究、自我检测等方面，小学生不仅难以做到，而且毫无自我学习意识，自主学习质量较差。针对此，本文从小学语文阅读教学中自主学习特点入手，探讨如何在阅读教学中提升学生自主学习能动性与自主学习质量，促进学生阅读能力提升。

关键词：自主学习;阅读教学;学习能力

在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，在语文教学中应该引导学生在实践中学习，主动参与、乐于探究、勤于动手，大力开展自主、合作、探究式教学模式。其中自主学习全面考察学生的学习能力、学习质量，通过对学生阅读过程中自主学习能力的培养，能够更好实现学生终身阅读、终身学习愿景。伴随着新一轮课程改革创新的开展，笔者所在学校于2017年开展“基于核心素养的学生自主学习能力培养”的课题研究，尝试从自主学习的目标设定、动机激发、环境创建、评价方法等方面，更新教师观念，优化孩子自主学习能力培养的方式方法，探索一条更适合学生发展的新道路。

自主学习内涵与价值

阅读是学生认识世界、获取信息、发展思维的重要途径，对学生语文素养培养的价值不言而喻。而阅读学习过程中的自主学习，则包括“自主监控”“自主指导”“自主强化”。自主监控是指学生能够根据阅读内容和学习目标，对阅读学习过程进行自觉监督、自我评价;自主指导是指为了更好实现阅读目标，学生自主制定学习计划与方法;自我强化则是根据实际阅读效果，对比所设定的目标做出一定奖惩，进而让自己更好实现学习目标或者超越学习目标。在结合前人研究的基础上，本文认为小学语文阅读教学中自主学习包括建立良好学习动机;有明确的自主学习目标;并在阅读过程中能够自主监控、自我调整、自我评价，进而更好实现阅读任务。在良性循环之中，逐步提升学生自主学习能力与终身学习意识。可见，自主学习是一种积极、主动的学习方式，能够将自己的学习活动置于自我调控之下，具体而言，阅读教学中的自主学习具有以下几个方面的特点与价值：首先，在学生自主阅读过程中，需要学生具备良好学习动机，这是开展自主阅读学习的基础。如果在学习中，学生缺乏阅读兴趣、信心，那么在阅读中就难以实现学习效果。因此在学生阅读教学中，教师要通过各种方式来激发学生自主阅读兴趣与自信心，帮助学生初步建立阅读动机。其次，开展自主阅读中，需要学生做好充足的准备。包括阅读内容选择、阅读目标确定、阅读环境创建等，这是开展自主阅读的一项重要基础。科

浅谈如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力

学生树立正确的
阅读学习观，是实现自主阅读学摘要：自主学习是语文课程改革的一个方向，是新课习的决定性因素。
学生的可塑性很
以下几方面教会学生：① 根据课题提
出问题；②根据自己不能理解的地方提
出问题；③根据课文中的重点词、句、
地行动起来，学生的阅读能力才能得以培养。
关键词：阅读；教学；自主；学习随着社会发展，我们深刻体会到：
传统阅读教学教出来的学生是无法适应
自主阅读学习对
的意义以及对于他们自身发展的意义。
只阅读一次是不能回答问题的。然后教容理解有关生字词，特别是一词多义的
教师要转变阅读教学观，学生要转变阅读学习观。
在阅读教学中，要真正实现学生自主学习，首先教师要加强学习，更新教文课程标准》指出： “ 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学
生的阅读实践。应让学生在主动积极的
段提出问题。通过这一系列问题，学生
程进入课堂的一把标尺。只有转变教学观念，才能让课堂充
可以抓住课文的重点、难点，擦出思维
的火花。

在阅读教学中培养学生自主学习的能力

在阅读教学中培养学生自主学习的能力“阅读教学的最终目的是要使学生自己能读书，不待老师讲。”这是叶圣陶的话。主张语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。学生会学，才能更主动地获得知识。因此，在阅读教学中，我经常为学生安排“读、疑、思、议、说”这五个环节，从而优化语文教学。

一、从整体入手，训练反复“读”的能力

新课程标准注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准、读畅、读情、读境，如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文。

“读是阅读教学的主线”。读得好，可以深切地传达出课文的思想感情。比如，我在教《掌声》一课时，是这样来指导学生朗读的。首先利用课前谈话激发学生的朗读兴趣，在自由读课文，并把课文读正确的基础上要求学生思考一个问题：小英是个什么样的孩子？（不要求学生答得全面，只要能答对一两个方面就行。）并从书上找出相对应的语句来说明。其次我采用引读的方法，如：师：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是……

生：默默地坐在教室的一角。

师：因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，她……

生：不愿意让人看到她走路的样子。

师：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，

小英……

生：立刻把头低了下去。

使学生情有所动，心有所感，与作者产生共鸣，深刻地体会到小英的忧郁和自卑。最后我又采用集体朗读，让学生再一次透彻地体会出情感，把课文读得淋漓尽致，领会语言文字的思想感情。

二、自主学习，培养学生“疑”的能力

韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的；古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此更可见质疑的重要性；而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。”更有古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思，必先有疑。在阅读教学中，教师就要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养。

在阅读教学中培养学生自主学习的能力论文

在阅读教学中培养学生自主学习的能力摘要：阅读是获取知识的重要手段，学生阅读兴趣、习惯、方法直接影响着学生获取知识的质与量。作为学生学习阅读的指导者，教师要对阅读过程一般特点有足够的了解，并能根据这些特点，结合学生阅读过程中表现出来的个性差异对学生进行有针对性的

指导，使学生尽快地掌握良好的阅读方法，提高阅读效率。

关键词：自主学习阅读能力情感体验迁移陶冶摒弃探究创新

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在教学中充分发挥学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习能力，让学生做学习的主人，才能让学生在主动学习中得到全面的发展。那么，在阅读教学中，如何培养学生自主学习的能力呢？

一、在兴趣引导中培养学生阅读能力

在阅读教学中，注意激发学生自主学习兴趣，激活参与，变教为导，变听懂为读懂，教给学生方法，让学生把方法转化成学习技能，并将时间和空间交给学生，让教师的主导作用及学生的主体作用得到真正的发挥，通过生生互动，师生互动，让学生在学习上有所创新，从而形成较强的自主学习能力。

兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索

真理的意向活动，她来源于自身的实践活动，并在实践中得到发展。因此，在教学过程中，根据学生的年龄特点和思想状况，采取多种形式的兴趣培养，让学生在积极的状态下进行阅读。

二、在学会阅读中培养学生阅读能力

语文教学的最终目的，就在于要培养学生的语文素养。因为一个人只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才有可能全面提高自己的语文素养。为了进一步提高学生自主学习的能力，教师必须在阅读教学中适时地把学习的方法交给学生，让学生独立读懂各类文章。

阅读教学中如何培养学生的自主学习能力

阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一。阅读教学既能培养学生独立阅读的能力又能培养学生认真阅读的习惯。如何培养学生的自主学习能力呢？这就要求教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

1.激发学生阅读的兴趣

1.1 针对教材实际，激发学生阅读的兴趣。我在语文教学时，针对教材实际，有时在课前，让学生以搜集资料为目的，开展课外自主阅读。如：我在教学《翻越远方的大山》时，我先安排学生查资料，了解刘翔与约翰逊比赛的记录；刘翔成功翻越远方的大山有哪些原因？课堂上，学生阅读3-7自然段时，兴趣特别浓，有的说：“刘翔是靠自己的拼搏一步一步来到大山脚下的。”有的说：“我发现刘翔跨栏的成绩进步很大。”有的说：“我从刘翔与约翰逊比赛的记录发现，刘翔的信心在增长。”有的说；“刘翔成功翻越远方的大山主要靠的是他的拼搏、坚持、毅力、努力。”然后，我指导学生带着敬佩的心情阅读课文，整堂课上，学生情绪高昂，阅读的有声有色，兴趣浓厚。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。

1.2 抓住精读片段，培养学生阅读兴趣。在阅读教学中，我们要抓住精彩片段，想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，让

学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，提高阅读兴趣。比如我在教学《雪儿》一课时，我引导学生围绕两个问题以小组合作的形式开展自主探究学习：雪儿是只怎样的鸽子？“我”对鸽子有着怎样的感情？学生在自学交流时，我引导学生抓住“雪白”“不怕任何艰难险阻”“飞越千山万水”“蓝天信使”等词句，同时结合课件展示，学生兴趣浓厚，读得神情并茂，愉快轻松地理解了课文内容。

在语文阅读教学中培养学生自主学习能力

作者：李淑芳

来源：《中学教学参考·语英版》2013年第07期

义务教育《语文课程标准》中指出：“阅读是运用文字获取信息，认识世界，发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”因此，在阅读教学中，教师要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中丰富和提升自我成长的需求。目前，我们农村教师的阅读教学只注重知识的传授，普遍沿袭了“一本书、一言堂”的传统教育教学模式，忽视了学生学习的过程和方法，忽视了态度、情感与价值观的培养，忽视了学生主体性的发挥。因此，改革农村初中语文的课堂教学模式势在必行。为适应社会发展的需要，笔者认为，在语文阅读教学中可以从培养学生自主学习的能力入手，方法如下：

一、转变教学观念，交给学生自主学习的时间

传统的语文课堂阅读教学常常是教师参照教学参考书把一些重难点的内容记载在课本上，课堂上教师“一言堂”，学生就像录音机一样把教师讲的知识点牢记下来，没有思索、质疑与发问的时间和过程。教师重在交给学生一些知识点，而忽视了学生能力的发展。殊不知现在的学生手中的教材解读资料比老师的更齐全，久而久之，学生对科任老师没有好感，对课文就失去了阅读的兴趣。在《语文课程标准》中提出的基本理念强调：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注其个性差异和不同的学习需求，爱护他们的好奇心、求知欲，充分激发主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，在课程标准中要求教学过程是以学生为主体，激发学生的潜能，促进学生自主发展的教育。

小学语文阅读教学中如何培养学生的自主学习能力

一
在小学阶段．教师就要下气力培养学生认真预习的习惯俗话说： “ 书读百遍，其义自见。 ” 只有多读书，反复地朗读，才能充分理解文章的内容，这就要求我们平时加强朗读的训练．培养一个良好的习惯每天上课前１０分钟．我主张每天让学生上
定西７４３０００）
ห้องสมุดไป่ตู้
利用多媒体激发学生参与的兴趣，让学生做课堂的主人：通过培养学生良好的读书习惯、注重个体差异等途径培养小学生的
自主学习能力关键词：阅读教学；自主学习；兴趣；主人；个体差异
内容。这样利用多媒体课件可以让学生自然轻松地进入学习新课的角色。这样的课堂，时时有动画相伴．节节有音乐相随．学生又怎么不极感兴趣呢７三、放开手脚，让学生做课堂的主人教学活动是教师与学生双方互动的过程。学生为主体．教师为主导，让学生做主角。教师要扮演一个导演的角色．把舞台让给学生，让他们自由地去发现问题、解决问题．从而体验到学
《／Ｊ、学语文课程标准》指出：小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他仃ｊ的终身学习、生活和工作奠定基础在新课程理念指引的今天．作为语文教师．我们必须彻底摒弃过去 “ 一言堂 ” 的教学形式．在教学中培养学生主动学、主动探究的精神．使学生真正成为课堂的主人那么．怎样在小学语文阅读教学中培养学生的自主学习能力呢？笔者下面浅谈几点自己的做法创设生动的教学情境。让学生乐于学习创设一种使学生主体参与，有浓厚兴趣的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障．也是培养提高学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过： “ 兴趣是最好的老师 ” 人们对自己感兴趣的事总是尽力求去探索、认识。学生一旦对学习产生兴趣，就会兴趣盎然，会主动地学，自信地学。所以，在教学中，教师要善于创设生动的教学情境，激发学生的兴趣。让他们积极主动地去学习、探索。例如。教学《落花生》一课，我们可以在课前准备一则谜语： “ 根根胡须放泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果．地下结果不开花。 ” 学生一听猜谜语，精神气就都来了，纷争先恐后地想猜出谜底。这样导人新课比教师生搬硬套地讲述灵活了许多．使学生产生兴趣，从而积极主动地参与到教学过程中。二、利用多媒体激发学生参与的兴趣与热情将多媒体技术应用于语文课堂，一改以往的粉笔、黑板，单纯的口授教学方法，不仅能娱情激趣、增长见识，开阔学生的视野．使学生乐看、乐学，还有利于学生发散思维与创新精神的培养，大大丰富了学习和教学模式。例如，教学《让我们荡起双桨》．教师可以用多媒体课件播放《让我们荡起双桨》这首歌曲，让学生欣赏然后．教师提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写这首这首动听的曲子呢？这就是我们今天要学的

在阅读教学中培养学生自主学习能力论文

在阅读教学中培养学生的自主学习能力摘要：《语文新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，这是语文新课标的精髓。可见自主学习能力对于学生的终身发展至关重要。那么，如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力呢？教学中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的主动意识和进取精神，可以从三方面入手：一是把预习转变为先行探索的自主学习活动。二是围绕学习目标引导学生进行了自主探究。三是强化自主实践，学以致用促发展。

关键词：自主学习；先行探索；引导探究；学以致用

中图分类号：g623.23文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-169-01

《语文新课程标准》积极提倡自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式的提出较之以往的语文改革是一种创新的理念，也有助于培养学生的创新能力和创新意识，是语文新课标的精髓。

一、把预习转变为先行探索的自主学习活动

现代建构主义理论指出，学生的学习不是被动的接纳过程，而是一个以已有知识、经验、态度等为基础的主动的建构过程。这就要求教师不能满足于传统意义上的传授，更要想方设法，唤醒、激活学生自主学习的热情，使学生在积极主动的参与中生动活泼地发展。在平时布置学生初读课文预习时，我把“读（读课文）、查（查

字典知字音、义）、思（思考课后问题）、圈（圈画重点句）、问（提出不懂的问题）、找（查找与课文有关的资料）”六字作为预习的基本要求。具体操作中，循序渐进地教给学生预习方法，如小组讨论法：当组织课内预习时，教师要先引导学生自主预习，再小组共同预习，检查。如小组检查生字词的掌握情况，提出难记的字说说记法，提出不懂词语组内互相帮助解决，用自己喜欢的方式朗读课文，整理出组内不懂的问题等。采取互相讨论的方法，切磋琢磨，互相补充，共同解决预习中的问题，这样对每个学生的学习提高都有帮助。

培养学生自主阅读能力之我见

库” 中，为日后的习作丰富语言积累，让自主阅读变得更精彩，更有实效。
的读书经验证明这样读书对写作能力的提高是很有好处的。那么，作为教师如何在课堂上教给学生读书方法，养成不动笔墨不读书的习惯呢？我们经常使用的无非是“ 圈点批注 ” 。即让学生读书时，边读书，边想想，圈画出重点词句，并注上自己的感受体
原因是学生怕提错了，会受到老师的批评，同学的嘲笑。因此，
我们教师必须放下架子，态度和蔼，充分尊重学生，和学生建立
一
种朋友关系，鼓励学生发表意见，不懂就问，敢于向教师质疑，
单的批注，之后再与同学交流自己对老汉的认识。如此长期以
用多维阅读的方法，让他们从书中汲取所需的营养。一是精读的
指导。就是从字到句、由句到章，相接连作、明理演文，并充分调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，以养成有效精
读的好习惯。二是速读的指导。信息社会，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。作为教师的我们应指导学生进行速读方法的指导，当然，切忌在速读的同时也忽略对内容的理解。三是朗

阅读教学中如何促进学生自主学习

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

学习方式的改善是本次课程改革的显著特征。如何改善原有的单一、被动的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学，我认为阅读教学中做到以下“四变三放”，至关重要。

变教师“牵引”为启发点拨，相机诱导

古人云：“道(导)而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。(《礼记—学记》)要改变当前阅读教学“引得不够，牵得太多”的倾向，教师要明确在阅读教学中的主导作用是启发点拔，因势利导。启发式教学，古已有之。孔子说：“不愤不启，不悱不发”。宋代著名学者朱熹解释说：“愤者，心求通而未得意；悱者，口欲言而未能之貌。”课堂上当学生想知而不知，想说而说不出时，心理上就产生了“愤”、“徘”，教师相机诱导，点拔指引，学生方能“开其意，达其词” 。恍然大悟，收到最佳效果。叶老说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”(《叶圣陶语文教育书简》)明确指出了教师在教学中的主导作用。因此，教师决不能按照自己的思维方式和主观愿望设计阅读教学过程，而是要按照学生的认知特点和学习语文的规律以及实际情况设计教学过程。并在教学中察颜观色、循循善诱，不断地营造“愤悱”状态，又不断地启发引导，“点”在关键处，“拔”在疑难处，这样，在阅读数学中才能真正体理教师的主导作用。

初中语文阅读教学中如何培养学生的自主学习能力

初中语文阅读教学中如何培养学生的自

主学习能力

摘要：随着教育的不断改革，有利于学生全面发展的教学模式层出不穷，越来越多的课堂目标被设立。作为学科中最基础的语文科目，只有学生养成了自主阅读的习惯，才会在语文道路上迈出一大步，仅仅依靠教师推动着学生向前走，是收不到理想效果的。因此，教师要根据学生的具体学习情况，制定合理的教学方案，创设生动、有趣的课堂氛围，激发他们的求知欲望和学习兴趣，培养学生自主阅读的习惯，从而提升阅读能力，引导学生逐步攀登语文的知识巅峰。

关键词：初中语文；阅读教学；自主学习能力；培养策略

在阅读教学的过程中，如果有效调动起学生的积极性，对于提高学生的自主学习效率和自主学习能力有积极的作用。在阅读教学过程中，语文教师更应注重自身对教学内容的安排、教学策略的选择和教学语言的运用，从课堂的实际反馈情况进行积极改进，切实以学生为主体开展相关的阅读教学活动，使得阅读教学中的问题不断解决。但是现阶段初中语文阅读教学仍然存在很多不足和缺陷，只有及时进行弥补和改正，才能更好地推动相关教学策略的执行。因此，教师有必要针对当前语文阅读教学的问题进行深入探讨。

一、加强师生交流，提高课堂反馈的效率

作为初中语文教师，在开展阅读教学的过程中，应当思考的是如何提高课堂的整体效率，进而培养学生的自主学习能力。因此，师生间需要加强互动交流，达到提高课堂的反馈效果。这就要求语文教师适当运用课下时间和学生开展心连心的谈话活动，在课堂上用自己循循善诱的语言和学生进行卓有成效的探讨，使更多的学生敞开心扉，尊重教师对阅读教学活动的态度和观点，正确地认识阅读的重要性和价值所在，并将自己阅读过程中的问题及时反馈给教师，进而提高课堂反馈的效率，也为自身自主学习能力的构建发挥积极的作用。例如：在某次阅

解读初中语文阅读教学中如何培养学生的自主学习能力

解读初中语文阅读教学中如何培养学生

的自主学习能力

摘要：在进行初中语文教学活动之时，阅读据着极其主要的地位，而阅读教

学能够保障初中生掌握更多的精妙词汇及语言，同时，将其自主学习能力做出有

效培养，实现知识面的扩张。因此，教师必须要对阅读教学工作投入高度的重视，通过不断改进教学观念、教学模式，从而实现阅读教学质量的全面提升。基于此，本文将针对初中语文阅读教学中存在的不足以及培养初中生自主学习能力的相关

策略做出深入分析。

关键词：初中语文；阅读教学；自主学习能力

前言：学生养成自主学习能力的关键时期在于初中阶段，能够直接影响到初

中生日后的文学发展。然而，就当前的教育教学现状来讲，教师对于阅读教学工

作并未投入高度的重视，也并未正确认识阅读教学的必要性，如此，会对培养初

中生自主学习能力造成一定的影响。由此可见，教师必须要在不断推动的新课改

背景下，将阅读教学的水平强化。

一、初中语文阅读教学工作存在的不足

（一）教学手段过于单一

初中语文阅读教学未能建立起高效课堂的重要制约因素之一在于教学手段的

应用存在单一性，在以往开展教学活动之时，灌输式、填鸭式、说教式教学手段

占据过大的比重，只是对初中生掌握句式、句词的程度有片面的重视，整体的教

学氛围呈现出死板的状态，毫无轻松、愉悦、生气可言，导致初中生丧失阅读的

自主性、积极性，无法热爱阅读。

（二）教学理念过于传统

目前，绝大多数的语文教师存在根深蒂固的传统教学理念问题，导致在阅读

教学活动期间，存在思想落后的现象，对建设高效课堂产生一定的制约[1]。传统

的教学思想，将提高初中生学习成绩、提高语文基础知识掌握程度作为教学的核心，属于一种应试教育，对初中生阅读能力、自主学习能力的养成有所忽略，也

阅读教学中培养学生自主学习的能力

些？（４）你提出的问题有哪些？这样，让学生自主预习，为课
逐渐快一点，以渲染颜色变化快。大家自己读一读。体会一
下（学生读）
从实践中我发现：学生在教师的循循善诱下渐渐进入
堂上的深入学习做好铺垫，使学生变被动接受为自主探索，
指名读）
师：好极了！对，就像这样处理， “ 都有” “ 说也说不出来、见也没见过 ” 读得稍重一点，语速稍慢一点。特别是能通过轻轻地摇头了表现颜色的多，真不简单。可是，我觉得四个会儿” 读得稍嫌平淡。像这样的句式是不是要有点起伏，
识的理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知
二、鼓励深入的探索质疑思维的发展从问题开始。问题愈多，学生的好奇心愈
强，兴趣愈浓，思维就愈活跃。在教师的调控引导下，学生探
讨自己提出的问题，一个个进入 “ 研究者 ” 、 “ 探索者” 的角色之中，情绪高涨，其乐无穷。每教一篇新课文，我都积极引导启发，教给学生发现问

阅读教学中培养学生自主学习能力策略

阅读教学中培养学生自主学习能力的策略

在传统教学中,教学活动往往是以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心,学生总是在被动中学习。这就造成了学生学习效率低下,培养出来的人才缺乏创造力与竞争力。随着教改的深入,我们才发现传统教育忽略了学生这个学习的主体。正因如此,现在的教学特别强调学生在教学过程中所发挥的主观能动作用,要求以学生为学习主体,让学生学会自己表达、自己指导、自己创造、自己选择,这才算是成功的教育。

语文学科是基础学科,既有工具性,又有思想性,是人们在人类社会中交际和生存的必修课程,也是净化人类思想和文化,提高智慧的途径。因此在语文教学中培养学生的自主学习能力,将在培养学生的生存能力和人格升华中起到非常重要的作用。阅读教学是当前语文学科的教学主阵地,那么阅读教学中如何进行学生自主学习能力的培养呢?

一、教学前,让学生自备学习内容,选择学习方式,培养学生自主学习的意识

现代心理学认为,人的一切行为都是由动机引起的。教学是认识与情感相互促进的过程。动机是一切学习的原动力,它是推动学生自主学习活动的主观因素,是学生学会学习的前提。苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作,都要依赖兴趣。”所以,我在进行阅读教学前,改变以前布置统一的、缺乏个性的预习作业的传统方法,而是让学生根据教学内容自主准备学习内容和选择学习方式。

在阅读教学中,学生在准备的学习内容方面分别是以下几类:1.

要求进行学习交流,获得成功感。例:课文主人公的资料收集、文章故事的时代背景、与课文相关的科普资料、课文的音像资料和学习网站、课文精美语句的自我阅读感受、自主阅读后的感悟……2.提出学习疑问,满足求知欲。例:不理解的字词句、围绕课题的疑问、文章的时代背景、主人公的生平和故事、相关的科普知识……