朱祝林 阅读教学中培养学生自主学习能力之我见
阅读教学中如何培养学生自主学习的能力
阅读教学中如何培养学生自主学习的能力作者：杨国湘来源：《作文成功之路·中旬刊》 2013年第11期江苏省兴化市西鲍中心校（初中部）王智才【摘要】阅读教学是中小学语文教学的基本环节。
它具备听说读写训练的综合性，既是识字的一条重要途径，又是写作的必备前提条件。
而自主学习强调的是自由、自主创新。
我们教师要在平时的阅读教学中，有意识地培养学生的自学能力和创新精神，就有必要在课堂上让学生“自由飞翔”，激活学生的思维细胞，擦出思维的火花。
提倡自主、合作、探究的精神，教师只作适当的点拨，鼓励学生“百家争鸣”，提高学生主动获取知识的能力。
【关键词】阅读教学自主学习能力结合当今社会，一个人要想立足社会，能力极为重要。
而能力需从学生时代培养，这一点已成为广大教育工作者的共识。
培养学生的自学能力，更是学生步入社会后生存与发展的需要，是现代教育的必然趋势。
所以，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的能力。
结合十多年的教学实践，我浅谈几点看法：一、课前注重预习，营造自主学习氛围我们安排自主预习，引导学生寻找疑点，提高自主学习能力，预习对学习的重要，苏霍姆林斯基的一句名言是中肯的：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”那么在预习中，首先要教会学生预习的方法。
初读课文时，让学生起疑，无疑中生疑，让学生进入思考状态，无形中提高自己自主学习的能力，促使学生自主的学习，自主的探索。
二、创设课文情境，寓教寓乐，发展兴趣爱表演，爱模仿是孩子的天性，通过表演的形式就可以得到解决，且印象深不易忘掉。
因此在教学中我时常创设各种表演情境进行教学。
比如在教《七颗钻石》一文，可让学生扮演小女孩几次施舍水的过程；教《变色龙》时可让几位学生扮演奥楚蔑洛夫、赫留金、群众等，激发了学生自主学习的兴趣，调动学生的情感，让学生充分热情地自主学习。
如何让学生在我创设的情感课堂中，由被动变为主动“我要学”“我想学”的积极教学气氛呢？初中阶段的学生思想处在比较活跃的阶段，要让他们正襟危坐地听讲、思考，比如教学《陈毅市长》，教学中让学生预先熟悉人物的台词，然后以“三分钟vs三十分钟”为主题，分别请两位扮演陈毅和齐仰之。
培养学生自主学习语文能力的探究
培养学生自主学习语文能力的探究
朱树林
【期刊名称】《基础教育研究》
【年(卷),期】2016(0)20
【摘要】小学生自主学习能力非常弱,教师需要提升学生的自主学习能力,提升自主学习的空间,创新学习方法,让学生能够对知识进行系统性的分析,成为学习的主人.【总页数】2页(P13-14)
【作者】朱树林
【作者单位】徐州市特殊教育学校,江苏徐州,221140
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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培养学生自主阅读能力之我见
人入胜的细节里去感悟人性的美和 丑 又如 将相和 我们立足于 其中的情和理 让学生在唇枪舌剑 的 争 论 里 感 悟 做 人 的 真 谛 总 之 选择根本的 避免繁杂的 我 们可以让语文学习更简单起来 更 有效激发学生收集阅读 抒发感 想 展开交流了
重要 所以教师必须不断提升个人 的专业素养 才能引导学生有效的 阅读 现代的教育技术学习固然重 要 传统的教师的基本功训练 更 是必不可少
二 创设情境 巧设入点 一节有效的语文阅读课 除了 课堂环节设计要精巧外 更重要的
是教师是否寻找到一个好的切入 点 设计出一些好的思考和活动 让学生能够兴致盎然地投入阅读 写作以及交流中去
一 自主阅读 示范为先 阅读是学生的个性化行为 应 引导学生钻研文本 在主动积极地 思维和情感活动中 加深理解和体 验 有所感悟和思考 受到情感熏 陶 获得思想启迪 享受审美乐 趣 在学生自主阅读能力的培养 中 笔者认为教师的示范作用非常 重要 教师要通过表情 动作和语 言 积极营造师生 生生互动的教 学氛围 让学生感受到教师的关爱 和深切的期望 顺其自然 顺理成
三 自主阅读 课外延伸
尽管现在强调单元教学的整体 性 训练的系统性 但毕竟阅读面 是狭窄的 封闭的 读书破万 卷 下笔如有神 只有大量阅读 广采博取 才能出口成章 这就要
求我们语文教师要跳出传统的阅读 教学方式 积极拓宽课外阅读范
围 做到课外与课内相结合 让更 多的 红杏出墙来 努力提高学 生的语文素养
首先 在切入点的选择上 要 根据文章体裁和内容 抓住文章里 最根本 最精华 最能代表文章特 色的某个方面 或是深刻的思想 或是优美的语言 或是动人的情 感 或是有趣的话题 从这些方面 简单地进入 设置问题或任务 激 发学生进行更多的听 说 读 写 的语言活动 一如 校园交响诗 我们可以选择散文精美的语言 让
在高中语文阅读教学中培养学生的自主学习能力
在高中语文阅读教学中培养学生的自主学习能力作者：叶梅来源：《课程教育研究·中》2014年第01期【摘要】新课标提出了自主、合作、探究的新型学习方式。
自主学习被放到了十分重要的位置上。
课堂阅读教学是提高学生自主阅读能力和素养的主渠道。
本文在《普通高中语文课程标准（实验）》的框架下，结合自己课堂实际教学的体会，对高中语文课堂阅读教学的有效性进行了实践探索，提出具有可操作性和有效性的策略，旨在提高学生的自主学习能力。
【关键词】高中语文阅读教学自主学习能力【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0092-02引言现代社会要求学生具备自主学习的能力，而目前在语文阅读教学中学生阅读的自我意识丧失、被动消极地阅读、缺乏自我反思意识的情况，令广大语文教育工作者堪忧。
面对新一轮的课程改革，为实现素质教育的要求，高中语文阅读教学也在积极的进行各种理论与实践的探究。
教育与发展是一个不可分的过程。
教育目的在于促进发展，而要实现发展就必须进行有效的教育。
一、在阅读教学中培养学生的自主学习能力的必要性长期以来，高中语文阅读教学忽视了对学生个性的培养，造成了学生主体精神的缺失。
《普通高中语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这一观点对于语文教学、人才培养、课程发展会产生积极的推动作用。
它尊重人的主体要求，体现了以人的发展为本的教育理念，有利于全面提高学生的语文综合素质，有利于学生的终身学习和发展。
语文阅读教学既要关注知识的积累、能力的形成、思想的提升，还要时刻从学生的实际出发，要给学生的个性发展提供更广阔的、民主的空间，让学生在民主的教学环境中实现真正的个性张扬。
二、阅读教学中自主学习的界定高中语文新课标指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
论语文阅读教学中培养学生的自主学习能力
论语文阅读教学中培养学生的自主学习能力论语文阅读教学中培养学生的自主学习能力论文摘要：课堂是学生展现自我的舞台。
我们教师要充分利用课堂培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。
能力是人的多方面的素质的综合体现，因此，如何把创新教育落实到作文教学中，是我们目前必须探讨的课题。
论文关键词：语文教学;培养;自主学习叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。
”自主学习强调的是自由、自主创新。
课堂是学生展现自我的舞台。
我们教师要充分利用课堂培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。
提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。
那么，如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力呢?一、培养课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。
叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。
”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思考练习自学。
在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。
在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。
如《从百草园到三味书屋》一课，学生提出“作者在第一段中说百草园在是乐园，那就该记忆深刻，可作者却说‘似乎确凿’只有一些野草?如果说捕鸟是是对景物描写的补充，是在突出百草园的趣味，那么长妈妈讲故事还有必要写吗?”等问题，通过课前预习研读，激发了学生的学习热情，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师由独角演员变为时常指点一下的导演，学生也由无精打采的观众变为尽显风采的演员，由被动接受变为自主探索，提高了课堂教学的效果。
培养学生自主阅读能力的方法
培养学生自主阅读能力的方法作者：朱喜红来源：《文学教育》 2018年第1期阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的自主阅读能力，养成良好的阅读习惯。
这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。
因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。
一.利用信息技术培养学生阅读的兴趣。
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,可见兴趣是最好的老师,学生对阅读感兴趣,才能把阅读当成是一种享受,才能感受阅读的乐趣,也才能事半功倍。
那么信息技术下怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？教学中，可以借助多媒体的优势，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。
如在我在教《与朱元思书》一课时，讲到富春江到底有多么的美丽，我在网上搜集了一些关于富春江山水的图片和视频等资料，展示出各种各样的富春江美景。
这时，学生们个个都瞪大眼睛，尽情地欣赏着美景，还情不自禁地发出赞叹，似乎已置身于富春江。
这时让学生讨论回答：“富春江山水美在哪里？”这一下，课堂气氛马上活跃起来。
学生纷纷发言。
我又问：“如果你是作者你打算如何写这篇课文，而本文作者是怎样描写这一美景的？”学生在积极、热烈的讨论中开始了新课的学习进入阅读的最佳学习状态之中。
课外，可以根据学生喜欢网络的实际，给学生推荐网上读物与书籍。
七年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看网上童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物；八年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看网上历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；九年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读网上一些科普、名篇佳作等精美典范的读物。
阅读教学不应是“深挖洞”，而应是“广积粮”，加大学生读书的量。
学校多媒体可以存储存大量教学资源，为阅读提供大量详实的材料。
试谈阅读教学中自学能力的培养
教学艺术试谈阅读教学中自学能力的培养□邱卫国(江苏省滨海县陈铸初级中学，江苏滨海224000)所谓自学能力是学生发现问题、分析问题和解决问题 的综合能力。
德国的第斯多惠明确指出“一个坏教师是奉送结论，一个好教师是教学生发现真理。
”当今世界教育也 十分强调学生“会学习”，因为“方法具有弹性的，往往比一个结论有更广泛的适用性。
一个结论需要在某种特定条件 下才能运用，而获得这个结论的方法，可以超越这个范围而 付诸运用;或者说，在变化了的情况下仍是有生命力的”前 杭州大学教授、全国知名的教学法专家朱作仁语）。
学习方 法不仅对于学生在校学习有用，而且对学生将来从事生产 实践继续深造也是可以发挥作用的。
方法是能力的核心，因此，培养学生的自学能力是阅读教学的首要任务。
教师与学生的教学活动，主要是通过教材这一媒介开 展的。
而叶圣陶先生告诉我们：教材只是个例子。
”所以我 们必须要清醒地认识到教材这一作用，把教材作为学生学 习的例子，从中来培养学生的自学能力。
一、抓阅读教学前的预习，培养学生的自学能力学生是学习的主体，阅读教学必须建立在学生自主阅 读学习之上，阅读教学才有意义，也才能产生效果，所以培 养学生课前自主阅读能力是搞好阅读教学的基础和必要条 件。
为此，我首先教给学生自主阅读学习的方法。
让学生带 着欣赏的心情快乐地赏读课文，课题是什么？猜一猜，课文 会告诉我们什么？再去文中读一读，文章写的是什么？怎样 写的？而后动笔记一记，我们认识了哪些生字新词;学到了 哪些佳词丽句;有哪些好的写作手法值得学习；有哪些立意 技巧可以借鉴？这些方面摘记和总结好，阅读教学时，学生 就能积极参与到各种学习活动中去，教学效果就能有坚实 的保障，同时学生的自主阅读能力也得到了培养。
二、抓课堂阅读教学，培养学生的自学能力课堂是阅读教学的主战场，也是培养学生自主阅读方法主要的培育之地，所以教师不仅要引导学生阅读所学课文，获取各方面的新知，研读课文内容、写作特色，表达的文章主题等，而且还要引导学生通过文章的学习，归纳其文体的学习方法，从而使学生把握解读各类文体的钥匙。
如何在教学中提升学生自主学习的能力
如何在教学中提升学生自主学习的能力作者：朱许生来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第21期【摘要】《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”那么如何在语文教学过程中提升学生的自主学习能力呢？结合本次课题研究和多年的实践，现从五个方面进行探析：一、建立平等师生关系，培养自主学习的关键；二、激发浓厚学习兴趣，培养自主学习的意识；三、创设良好学习氛围，培养自主学习的习惯；四、注重高效学法指导，培养自主学习的能力；五、组织丰富实践活动，构建自主实践的平台。
教学中通过学生自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容，从而提高语文素养和能力，让学生真正成为学习的主体。
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0071-02《小学语文新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。
所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。
它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。
在这种学习模式中，教师的作用不再只是知识的传播者，而是学习者的指导和顾问，而学生则真正成为学习的主体。
它能使学生从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展，是真正有效的学习。
那么，如何在语文教学过程中提升学生的自主学习能力呢？一、建立平等师生关系，培养自主学习的关键良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。
教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。
小学语文课堂教学中提高学生自主学习能力之我见
小学语文课堂教学中提高学生自主学习能力之我见中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）19-358-01《语文课程标准》指出：“学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
”21世纪的教育强调知知识学习的探索性和创新性。
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。
”课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。
我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。
一、重视课前预习，独立质疑良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。
在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深人理解课文时围绕思考练习自学。
在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。
在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，在课堂上深入学习做好铺垫。
如《白杨树》一课，学生提出“在荒无人烟的大戈壁为什么能长出这么大的白杨树？“哥哥问爸爸后，爸爸为什么微笑消失，脸色变得严肃起来”等问题。
二、明确目标，创设自学情境在学习每一篇课文之前学习目标能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新关键与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体自学日标取代学生自己的自学目标。
如教学《穷人》，教师在上课的时候兴奋地说“昨天大家预习了课文，谁能把自己的最深感受说给大家听听？”同学们急着举手。
生提到本科所要学习的目标：“桑娜的品质可贵，宁可自己吃苦也要帮助别人”，“作者对人物心理活动的描写特别精彩等等。
”老师相机说：“那就请同学们想想对这篇课文你最想学习的目标是什么？你想用什么方法学习？……”显然学生的学习积极性在新课一开始就被调动起来了。
浅谈阅读教学中自主学习能力的培养
浅谈阅读教学中自主学习能力的培养万宁新中中心学校魏海清史密斯说：“阅读乃是向课文提出问题，而阅读理解则是使你的问题得到回答。
”由此可见，在语文教学中，阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。
《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体。
那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力。
一、激发兴趣，培养学生自主学习的习惯人对任何事物的追求取决于人对该事物产生的一种兴趣。
兴趣是学习的前提，是学习的第一要素。
达尔文说：“我记得我在学习时期的性格来说，其中对我后来发生影响的就是我的强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，喜欢了解任何复杂的问题和事物。
”作为语文教师，在教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样语文课堂就应是情趣和梦幻的栖息地，学生自主学习的劲头就更足了。
1、创设情境，激发探究的思维“兴趣是最好的老师”，“兴趣是学习之母”。
兴趣作为一种自觉的动机，是学习积极性和自觉性的起点，甚至为人生的发展奠定重要的基础。
在学习一个新的知识点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要。
产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。
如何让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。
在教学二年级阅读课《笋芽儿》，我是这样导入新课的：“（出示绿竹图）小朋友们，你们看，这是什么？（出示笋芽儿图）这是竹子小的时候，我们把它叫做——笋。
在教学中培养学生的语文自学能力之我见
在教学中培养学生的语文自学能力之我见灵地中心小学杨炼荣当今社会科技迅猛发展，知识不断更新，一个人要立足于社会，就要有驾驶知识的本领。
未来的文盲不是没有知识的人，而是不懂得学习的人，所以这就要求我们教师应重视培养学生的自学能力，让他们学会学习、懂得学习。
那什么是自学能力？自学能力就是学习者运用已有的知识，主动地、有效地获取新知识和应用知识的能力，它是观察能力、思维能力、动手操作能力等的综合运用。
培养学生的自学能力，有利于学生综合知识、能力、素质的提高。
作为一名语文教师，应如何切实培养学生的语文自学能力呢？下面我就谈谈自己在教学实际中的一些做法。
一、注重课前预习的指导预习是培养学生自学能力的重要途径之一。
我相信所有的教师都有这样一个同感，在课前，学生有没有预习，直接影响到学生的学习效果及课堂效率。
所以要让每堂课都精彩，每节课都有较高的课堂效率，教师必须注重学生的课前预习。
学生的预习离不开教师的指导，预习的指导要根据学生的年龄特征，年段不同的教学目标而提出相应的要求。
低段主要侧重生字的学习和课文的朗读。
中高段的要求则更高些，不仅要自学生字，读通课文，还要能初步把握课文主要内容，自己思考问题，不懂的地方做上记号，并提出问题，尝试解决部分问题，能根据学习内容的需要搜集相关的资料。
另外预习任务的安排不能太笼统，而应具体、明确。
如教学《中国国际救援队，真棒！》一课时，我布置了这样的预习任务：1、读熟课文；2、划出不懂的字词并自学；3、思考：（1）、课文讲了一件什么事；（2）、“中国国际救援队，真棒！”这句话是谁说的?为什么？4、查找中国国际救援队的相关资料。
任务明确学生就会有的放矢，而不浪费时间。
在完成一次次明确任务的过程中学生学会了预习，也就知道预习该做些什么。
二、重视课中学习方法的指导语文自学能力中，最主要的一项能力就是能独立读懂一篇文章。
课堂教学是语文知识学习的主渠道，也是培养学生掌握阅读方法的最主要途径。
阅读教学中自学能力的培养结题报告
阅读教学中自学能力的培养结题报告《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
课外阅读就是最经常的、直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径。
一、设置课程的背景（一）开展语文课外阅读，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
开展语文课外阅读，扩大学生视野，丰富学生知识，提升学生认知水平，无疑地将有助于学生语文素养的提高和发展，是新课程改革之所需。
(二)开展语文阅读，是语文教学改革的需要。
时下的语文教学，教材单调，学生的阅读认知过少，一学期几十篇课文，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。
只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，才能适应语文教学改革之所需。
(三)开展语文阅读，是语文学科本身特质的需要。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
二、课程实施的意义（一）开展语文阅读，有利于培养学生的人文素质。
所谓人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养、精神。
人文素质提高，必须通过人文素质教育进行。
人文素质教育就是人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏染以及自身的实践使其内化为人格、气质、修养而成为相对稳定的内在品质。
(二)开展语文阅读，有利于培养学生的科学精神。
所谓科学精神就是求真务实，实事求是，敢于批判和革新的精神。
通过阅读科技读物，接受科学教育，提高学生的科技素质。
(三)通过阅读，有利于学生综合素质能力的提高，包括学生的语言表达能力，写作能力在内，有利于学生观察能力，思维能力的培养，有利于学生形象思维能力，逻辑思维能力的开发，有利于学生想象能力、创造思维的养成。
四、研究内容1、丰富多彩的晨读（短新闻发布会、一分钟读报、优秀诗文诵读、佳作欣赏等）2、异彩纷呈的课间：（1）、“书海拾贝”（2）、“谈天说地三分钟”（3）、“词语世界”（成语沙龙、好词妙用）（4）、才艺展示（你来说，我来评；一分钟演讲，即兴表演）3、充实自主的课后（小组共读、个人自读、家庭趣读）4、松驰自主的晚上（记自己喜欢的新闻；剪贴自己喜欢的信息资料，写读书日记）5、系列活动内容每周：“阅读之星”评比每月：好书推荐会、读书交流会、读书辩论会每期：展才与竞赛。
阅读教学中如何促进学生自主学习
阅读教学中如何促进学生自主学习临泽县曹庄小学朱多才《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”学习方式的改善是本次课程改革的显著特征。
如何改善原有的单一、被动的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习，我认为阅读教学中做到以下“四变三放”，至关重要。
变教师“牵引”为启发点拨，相机诱导要改变当前阅读教学“引得不够，牵得太多”的倾向，教师要明确在阅读教学中的主导作用是启发点拔，因势利导。
启发式教学，古已有之。
孔子说：“不愤不启，不悱不发”。
课堂上当学生想知而不知，想说而说不出时，心理上就产生了“愤”、“徘”，教师相机诱导，点拔指引，学生方能“开其意，达其词”。
恍然大悟，收到最佳效果。
此语,明确指出了教师在教学中的主导作用。
因此，教师决不能按照自己的思维方式和主观愿望设计阅读教学过程，而是要按照学生的认知特点和学习语文的规律以及实际情况设计教学过程。
并在教学中察颜观色、循循善诱，不断地营造“愤悱”状态，又不断地启发引导，“点”在关键处，“拔”在疑难处，这样，在阅读教学中才能真正体现教师的主导作用。
变琐碎分析为熟练精思，以读为本阅读教学，实际上是以阅读文章为主，将词句段篇，听说读写融为一体的语文综合训练。
因此，阅读教学的重心在一个“读”字上。
“书读百遍，其义自见。
”这是古圣贤们早已总结出来的语文学习之道。
读是语文学习之精髓，是摄取语文素养之捷径，我们不能把它束之高阁，另辟路径，去搞花样翻新。
语文课就应该抓住读书这个根本，舍得花时间。
让学生反复地去读、去背，口诵心惟，从读中扩大识字量，从读中品味词语的语境义，从读中发掘句子的言外意，从读中体会选材的匠心，从读中积累规范的语言，从读中发展思维能力，从读中领悟行文的真谛，从读中汲取人文的养料。
在教学过程中培养学生自学能力之我见
如何在教学过程中培养学生自学能力镇雄县林口乡林口中学顾林银摘要：如何改善课堂教学，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性、主动性，引导学生自学探索，从而不断提高学生的自学能力，这是一个需要认真探索的课题。
本文从培养学生提出问题、解决问题的能力等方面，运用教学实例，对如何在教学过程中培养学生自学能力提出了自己的看法和观念，以供参考。
关键词：培养、自学、分析、解决、作为教师，在教育教学活动中，如何做到以学生为主体，充分调动学生的主动性和积极性，使学生养成自主学习的良好习惯，从而不断提高学生的自学能力，这是我们在教育教学活动中经常遇到的问题。
对于刚进入中学的学生，缺乏自学能力，一些抽象的概念还无法抓住其本质，分不清何谓主次。
随着时间的推移，知识经验的不断积累，对一些简单的、抽象的概念有了一定的掌握，但离课标要求相差甚远。
我个人认为对于初级中学阶段的学生，培养其自学能力，是抓好数学教学的关键环节。
在这里，我结合二十多年的教学经验，谈谈在教学过程中的几点做法，以供参考。
一、在教学中注重培养学生提出问题的能力。
从教多年使我深深的知道，一切思维活动都是从问题开始的，提出问题比解决问题更重要，学生在学习过程中独立提出问题，比按教师的思路去解决问题重要得多。
孔子云：“举一隅而不以三隅反，则不复也”，说的就是这个道理。
那么，如何在教学中培养学生提出问题的能力呢？我认为：首先要培养学生的自信心，对于初级中学阶段的学生，其心理特点决定了他们即使有问题，也可能不会大胆的提出。
作为教师，此时，亟待解决的问题就是如何培养学生的自信心。
要让孩子们有信心，能提出问题相当关键。
这就需要我们指导学生在课前自觉地去预习、思考、尝试去发现一些问题，把握有关的知识点，在此基础之上，提出的问题就会紧扣教学目标，教师再加以鼓励和引导，学生的自信心就慢慢地建立了。
这样在完成了教学任务的同时，既增强了他们自信心，又培养了他们的自学能力。
当然，学生提出的问题，不一定能把握问题的关键，这就要求我们要注重引导、示范、总结和交流。
语文阅读教学中培养学生自主学习的能力
语文阅读教学中培养学生自主学习的能力作者：吴梅霞来源：《文学教育》 2017年第18期吴梅霞内容摘要：现行的教学模式着眼于学生的全面发展，在教学过程中，注重发挥学生的主体作用。
让学生在课堂中“唱主角”，起“轴心”作用，是“自主学习”的根本。
关键词：阅读教学自主学习一、巧妙设疑，激发兴趣设疑，顾名思义就是设置跟课文内容相关的问题，有意识地让学生在预习中带着问题去初读课文，对所疑问题有一个感性认识。
设疑不仅能激发学生的求知欲，还能引导学生有条理地去思考。
兴趣则是一个人力求或进行某种活动的意识倾向，它是学习成功的秘诀，是获取知识的开端。
教学中如果能激发学生的学习兴趣，再引导他们去“自主学习”，学生的思维能力和注意力就能集中，所学的知识就容易接受，而且记得牢固。
那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？又如何去培养他们的创新意识和创造能力呢？在教学实践中，我根据不同的课文内容，采取了不同的教学手段，引导学生自己去学习。
比如：教学《美丽的小兴安岭》一课，我就采取了以个体为主的学习形式，引导学生去独立思考，给予他们充分的时间和空间，去自学预习。
然后再进行小组讨论学习，最后是班级交流学习。
课上，在学生们自读了课文后，我作了简要的点拨提示：“通过自读课文你能悟出小兴安岭美在哪里，富在哪里吗？老师要求你们自己去从课文中找出答案来。
”接着，我把课文中的插图用电子白板显示出来，一幅多姿多彩、绚丽夺目的图画展现在同学们的面前，让他们直观面对图画去理解课文内容，感性认识上又来了一个飞跃，激起了他们想了解美丽富饶的小兴安岭的兴趣。
接下来学生们的班级发言、讨论非常热烈。
在激烈的争论中，树立起正确的观点，以便回到正确的轨道上来。
最后一位同学举手要求自己扮作小导游，以导游的身份向全班同学重新介绍了小兴安岭，把小兴安岭介绍得美丽无比，妙不可言，博得了同学们一阵阵热烈的掌声。
课堂气氛十分活跃，同学们的脸上都洋溢着愉悦的神情，似乎他们刚刚从小兴安岭观光完毕一样，兴奋的心情不能自抑。
浅谈如何在语文阅读教学中培养学生的自主学习能力
读写指导
浅 谈 如 何 在 语 文 阅读 教 学 中
培养 学 生 的 自主 学 习能 力
邹彩 凤
（ 山 东省 荣成 二 十一 中小 学部 ， 山 东 威 海 ２ ６ ４ ３ １ ５ ）
摘 要 ：语文是基 础教育阶段 的一 门重要 学科 ，是 学生 学习其他 学科 的基础 。新课改 下，学生素质的发展 与语 文教学有 着密切的 关系。阅读是提 高学生 学习能力 的重要 途径 ，在 当前的语 文阅读教 学中，存在 各种各样 的问题 ， 使 得 学生缺 乏独立思 考的机会 ，也 不利 于培 养学生 的 自主学 习能力。本文从转 变教 学观念 出发 ，探 究语文 阅读教 学 中培养学生 自主 学习能力 的方 法。 关键词 ：语 文阅读教 学 ； 自主 学习能力；策略
一
、
２ ． 多种 活动 ，积极参 与。为激 发学生的阅读兴趣 ，培养 学 生的 自主学 习能力 ，仅靠课 堂的有限时间是不够 的。语文 教 师可 以根据学 生的学习情况举 办各种活动 ，以活 动的形式 吸引学 生积极参与 ， 如以 “ 听你讲故事”“ 课文拓展阅读… ‘ 精 彩摘 抄 比赛 ”等形式 开展相关 的语 文阅读活动 ，激发学 生 自 主阅读 。这些活 动既能够检验学 生的阅读情况 ，也能够 激发 学 生的兴趣 ，学 生通过参加活 动还提高 了 自 身 的学 习能力 ， 这对 于提高语文学习水平具有非常重要 的作用 。 三 、有效指导学 生 ，使学生掌握阅读 方法 在培养学生 自主学习能力 的时候 ，教师的指导是 十分重
语 文新 课程标准要求 当前 的语文教 学注重培养 学生 的 自 主 、合作 和探究能力 。这 也对 当前 的语 文教学提 出了新 的要 求 。通过 阅读 教学能够培 养学生 的听说 读写能力 ，这是语文 教学的重点 。在 当前 的语 文教学 中 ，教师 的教学方法 不得 当， 导致学生 的阅读 能力不 能得到有效 提高。面对这些 问题 ，教 师需要探究语文阅读教学 中培养学 生 自主学习能力 的方法 。 转 变教 学观念 。重视学生 的主体地 位 现在 大部分语文教 师在课堂上采用 传统 的教学 方法 ，为 了坚持 自己的教学步 骤 ，完成教学 任务 ，大部分 教师 以 “ 灌 输式” 的方 法开展课堂数 学。但是 ，小 学生的注意 力十分有 限 ，在这样 的课堂 中很容 易因为注意 力的分散导致 学习效率 低下 ，这对 阅读教学来说 是十分不利 的。有 的教师 在阅读教 学过程 中 ，以 “ 你问我答 ”的方式进行 教学 ，学生 的所有 回 答都在教师 的预设之 内 ，缺乏 主动思考的机会 。 面对这样的情形 ，教师首先要做 的就是转变教 学观念 ， 不断 吸收和使用新 的教学方法 ，从 学生的实际 出发 ，改变 以 往 的以教师为主体 的课 堂教学形式 ，充 分尊重学生 的主体地 位 ，进行 有意识 的引导。教师在课 堂上应创设相应 的教学情 境 ，循序 渐进地启发 学生思考 ，使其 掌握阅读方法 ，并爱上
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阅读教学中培养学生自主学习能力之我见
涟水县高沟镇中心小学朱祝林
二0一0年五月十日
阅读教学中培养学生自主学习能力之我见
（涟水县高沟镇中心小学朱祝林）
摘要：培养学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯是阅读教学的主要目的之一。
为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去，不断激发学生阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，创设民主和谐的学习氛围。
关键词：培养自主学习能力
培养学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯是阅读教学的主要目的之一。
为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去，下面结合本人平时教学实践，谈一谈自己在这方面的粗浅认识。
一、激发学生阅读的兴趣
激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。
如我在教学《永远的白衣战士》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现叶欣一生鞠躬尽瘁、无私奉献精神的短文。
当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。
学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会叶欣精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。
在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。
一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。
二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。
三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。
四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。
二、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。
这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。
良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。
在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。
学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。
教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。
比如，《黄河的主人》一课，我校一位老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上得非常成功。
学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。
三、培养质疑解疑的能力
阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。
对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。
激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。
教师要教给学生在何处质疑。
一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。
一位教师在讲《沙漠中的绿洲》一课时，学生提出了“为什么沙漠中会有绿洲呢？”“既然有绿洲，又怎么会在沙漠中呢？”等问题。
学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。
同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。
四、注意学生的个体差异
由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。
在阅读过程中，教师要注意因材施教。
教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。
五、创设民主和谐的学习氛围
营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，
使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。
在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。
教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。
学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。
教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。
在这种氛围中，学生才能积极地参与。
有位年轻教师，在讲完《生命桥》一课后进行小结时，她说：“读了这篇课文，从老羚羊奋不顾身救年轻羚羊的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。
话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老羚羊是公还是母的！”老师听后，马上笑着说：“你读得真认真，想得也好。
老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。
同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。
在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。
参考文献：
《小学教师培训》2010年第一期
《黑龙江教育》2010年3月
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》。