CAI在教学过程中的优势与不足

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CAI在课堂教学中的实际运用

CAI在课堂教学中的实际运用现代教学媒体(视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、系统媒体)作为课堂教学的重要工具之一，是教师呈现教学信息，学生接受教学信息，学生反馈信息的重要及便捷的桥梁。

特别是系统媒体中的计算机辅助教学(CAI)，近几年给中学教学注入新的活力。

CAI能够将图像、文字、声音、影像、视讯等众多媒体信息集于一体，向学生提供一个生机活泼的交互式人机界面，使学生的各个感官能够同时接受到教学信息，提高教学的效率。

下面我就以自己在日常教学中采用电脑多媒体辅助教学为例谈谈自己的经验和体会。

一、重视封页的导入功能。

每个CAI课件只有一个封页。

它是课件运行时呈现的第一页。

而且只呈现一次。

它的作用相当于传统书面的封面。

一般可以在封页中给出课件产品的名称、创作者、单位等信息。

我们可以从总体上强化封页的“导人”功能，让它更好地服务于课堂教学。

课堂教学的开端被称为教学环节中的导人新课，这已成定论。

而我认为，运用CAI课件进行教学，“导人新课”的环节应该提前，课件的封页实际上已具有了导人的功能。

董政枢在《春光斋论文》中说：“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。

”人的情感是在一定的情境中产生的，青少年的情感尤其是在一定的情境中产生的。

教学中运用CAI课件，教师借助封页就“导”得有声有色有情，学生兴趣倍增，这比传统的语言导人要生动得多。

二、选择最佳作用点。

现代教学媒体的最佳作用点，是指在实现课堂教学目标的过程中，最适合发挥教学媒体优势的地方。

最佳作用点找准了，现代教学媒体的作用就会事半功倍。

教学运用CAI课件理解课文特色的关键也就是选择最佳作用点。

那么，怎样选择最佳作用点呢?(1)难点是点。

教学难点是指在学习过程中学生难以理解的知识点，是由知识的深度、学生的经验以及认识的模糊性造成的。

当然，教学难点不一定是教学重点，但如果解决不好，就会影响教学目标的实现。

因此，教学中突破教学难点对学生理解课文的“神”即文章主旨是非常重要的，难点也就可以作为现代教学媒体的最佳作用点。

试论CAI在实际教学应用中的利与弊

能够看清或理解的话，教师当然可以安
排学生到大屏幕教室观看教师从网络上下载的，或是教学光盘中自带的动作示
更形象，使学生理解更深刻。
３充分利用课堂时间。最大限度地．能
虽然ＣＩＡ的应用已经非常普及，但
的东西。而采用ＣＩ学手段则可以打Ａ教
高教学质量，追求更好的教学效果，而是
为了赶潮流，是怕被人小看。结果就出或
看大屏幕而不进行实践训练，那么，育体
课是不是绝对不能应用ＣＩ也不是。Ａ呢？
据统计，利用电子课件能够提高课堂效
率５％，０增加２％的教学内容。０
４信息容量大大丰富。充分满足学．能生的学习需求
学媒体，这种做法是完全错误的。其实，ＣＩＡ与传统教学媒体不仅没有冲突，而
且与传统教学媒体相类似，Ａ也是为ＣＩ了更好地实现教学目标，更优化地完成教学任务而采取的一种教学手段，而且
不能否认，许多教师认为的ＣＩ是多Ａ就
提教学效率
媒体课件制作。因此，大部分教师将大量的时间花在多媒体课件制作上。制作出的多媒体课件除了内容完整以外，不仅更注重美观，而且大量使用音频、频、视
范分解和详细讲解，这样会使学生更清
手段后，师将更多的工夫用在了课下，教

浅谈CAI课件在教学过程中的利与弊

ａｄｒｍｔｔａｉｇｔｏｇｔ．ｔａｉｇｍｔｏ．ｔａｈｎｏｒｓａｄ｛ｅｖＩ０ｈｔａｈｇｏｅｍｒｅｎｐｏｏｅｅｃｈｎｈｕｈｅｃｈｎｅｈｄｅｃｌｇｃｕｅｎｎｏａｔＯｎｒｔｅｅｃｉｍｄｏｎ
ＡｂｔａｔＷｊ］ｈｐｇ’ ｓ－ｔｅｅｈｏｌｙｆｔｅｏｐｔ！ｉｈ ’ｐｉｃａｇｓｒｃ：ｔ１％ｅｒｏＩｓ０ｔｈｔｃｎｏＢ０ｈｃｍｕｅ ’ｗｔｌｈｎｅ，ｔｅ０ｕｅ — ８ｓｅｅａｄｈｃｍｐｔｒａｓｉｔｄ
复杂问题简单化．这是传统教学模式所不及的
当前，计算机早已在我国教育铒域广泛应用．成为教学过程中不可缺少的煎要的教学干段．井在影响和政变着传统
的教学观念与教学模式通过运行数学软件来实现教学的Ｉ过程，称为计算机辅助教学（ＩＰｒ＾ｔｅｃｏ１ｅｓｓｊｄ１ｕｔｓＩｓｒｃｉ１ｎｔｕｔ０．简称ｃＩＣ１１＾）Ａ课什是照个ＣｌＡ系统的一个组成部分，它在教学过程中已经被广泛使用。效粜显著但也存在着一些缺陷
ｔｓｒｃｏｈｂｅｄｖｏｅｄａｐｔｏ．ｂｅｏｍｄｒｃｉｎｅｆｏｃ１ｎｎｉｐｏｔｎｃｍｐｎｔｔｔｕｔｉｎａｓｅｍｅｅＩｐＦｊｎｄｌｏｃｍｅｏｅｎｓｅｃｏｄｕａｔｏａｄｍｒａｔｏｏｅｎＯ
柔合在其中，这样有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的理解力和记忆力，从而缩短学习时间，提高学习效率。同时

高中英语CAI教学的优劣与对策

2009年第4期高中英语C A I 教学的优劣与对策宋丽珍(江西省丰城市尚庄中学 331131) 摘　要:随着电脑进入人们的日常生活,C A I 课件作为最富有现代科技特色的教学手段在中学教育中的应用已经越来越普通。

如何利用计算机这一现代化的智能工具,把多媒体教学引入英语课堂,是英语教学发展的必然趋势。

然而,倘若使用不当,反而会影响课堂教学。

本文探讨了C A I 教学的优劣,并就如何恰当地使用CA I 辅助英语教学提出了建议。

关键词:高中英语　CA I 教学　利弊　对策收稿日期:2009—01—15作者简介:宋丽珍(1979.08—　)　女　江西省丰城市尚庄中学　一级教师一、C A I 教学的优势C A I 集图形、图像、声音、动画、文字等多种信息功能为一体,可以为高中英语课堂教学提供各种所需教学情景,极大地方便了高中英语课堂教学。

它以其先进的科学技术走进课堂,并将录像,录音,投影,幻灯,电视和电脑等多种教学媒体融合在一起,为高中英语课堂教学提供一种综合信息。

它使得用传统教学操作的内容变得直观、形象和生动,达到了化繁为简,化难为易的教学目的,并大大丰富了学习内容,活跃了课堂气氛,能有效地激发学生的学习兴趣,提高学习效率,增强他们实际使用语言的能力。

二、C A I 教学的劣势掌握现代教育技术,利用CA I 辅助教学是英语教学的需要。

然而,如果滥用CA I 教学,就会喧宾夺主,违背多媒体“辅助”教学的宗旨,使学生在课堂上走马观花,只看热闹,不重内容,使课堂教学流于形式,未能由表及里、由浅入深,更谈不上真正发挥学生的主体性。

在多媒体教学实践中,笔者逐渐意识到C A I 教学中存在的一些弊端。

1.教学重点、难点不突出在制作C A I 课件的过程中,很多教师利用很长时间考虑如何使自己的设计显得精美,如何让声、形、色俱佳,如何才能达到好的视听效果,以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,而忽视了对教材重点、难点的深究,致使英语课堂教学成为欣赏课。

CAI教学

CAI教学计算机辅助教学（computer aided instruction，简称cai）已经从一种新鲜事物成为广大教师在教学中广泛使用的辅助教学工具。

这种集声、光、电等为一体的多媒体技术，以其高效、快捷、全面的传授知识，保存、收集资料等优势，极大促进了整个教学的改革和发展。

因其能激发学生的学习兴趣、促使学生主动学习、提高课堂教学效率等诸多优点，而广泛应用在中小学各学科的教学中。

一、 cai在导入环节中的魅力俗话说“良好的开端，是成功的一半”。

一节课的开始是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。

那么精心的设计好这个“开端”，让课一开始就能紧紧的抓住学生，使学生进入一种最佳学习状态，对传授新知有着至关重要的作用。

教师可以利用cai课件声色并茂，动静结合，在课堂教学中营造一种轻松、身临其境的氛围，充分调动学生的视、听、触觉等各种器官，使其相互沟通、产生共鸣，从而让学生变被动获取为主动获取，使他们积极去创造更新的作品。

在上《下雨了》时，课一开始教师就使用多媒体播放一段因缺水而大地开裂，万木枯萎，一切了无生机的视频影像，并配上惆怅的音乐，将学生迅速地带入到教师所创设的情境中，让学生认识到这里水资源匮乏，雨水奇缺。

这时，教师话题一转，“这里需要什么？”“让我们为这里下一场大雨吧？”配上雷声，雨声等音效，让学生在身临其境中展开回忆，进行绘画。

通过多媒体使图象、音乐、绘画三类艺术的相结合，让学生全身心的投入其中，学习的兴趣自然就被激发起来，也为后来完成教学目标奠定良好的基础，从而收到“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

二、cai在解决重、难点过程中的魅力cai课件具有直观、形象、生动的特点，还具有储存、再现等功能，如果教学中充分利用cai课件这一优点，帮助学生开阔视野、积累素材、使学习内容变得易于理解、掌握，变抽象为直观、变静为动、化繁为简、化难为易、化呆板为生动，能有效突出重点，突破难点，提高课堂教学效果。

计算机辅助教学(简称CAI)是利用计算机来帮助教师执行教...

董宇计算机辅助教学(简称CAI)是利用计算机来帮助教师执行教学功能。

利用CAI，能极大地促进了数学学科教学水平的发展，提高了教学效果，在培养学生探索与创新精神、树立辨证观点、发挥学生的非智力因素，展示知识的产生过程都有很大的优越性。

但是，CAI作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，同时过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响。

因此，如何正确认识和理解CAI的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用CAI应是热点中的热点。

下面我对目前的高中数学CAI现状谈谈自已的一些看法。

一、目前高中数学CAI存在的主要问题1．一些学校、教师过高估计了CAI的作用，急于求成一堂成功的公开课，在某各程度上能推出教师。

因此，对执教者来说分量颇重、机会难得，他会从教案的设计，手段的应用等方面力求用精品。

作为目前最为先进的CAI必然是首选之列，要挑选教学内容时就已在绞尽脑汁地酝酿能否用多媒体，能即上，不能则更换内容，大有本末倒置之感。

这一点从所听的各级公开课中可见一斑，这些课无一例外对采用CAI，并且绝大多数公开课，从引入到教学内容甚至练习，由始至终开机亮幕，完全违背了CAI的初衷。

2．先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间的矛盾计算机技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但多数教师在教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去了数学CAI的本意。

例如，在某数学多媒体辅助教学研讨会上，有一位教师在上《空间两条直线》一节时，为了说明正方体中BA1C1 D1与1AC的位置关系（如右图），用3dsmax对正方体作了 A1 B1旋转的动画，从另一侧面来判断两直线的位置关系，结果虽然直观，一目了然，但从立体几何培养学生的空间想象能力这一点看显然达不到预期的目的。

CAI在幼儿园教学中的应用

C在幼儿园教学中的应用嘿，大家好！作为一名有着多年幼儿教育工作经验的老师，今天我想和大家聊聊C在幼儿园教学中的应用。

C，也就是计算机辅助教学，这个概念大家应该都不陌生吧。

那么，它是如何让幼儿园的教学变得更加生动有趣，让孩子们在快乐中学习的呢？我们就一起探讨一下。

一、C的定义和特点1.互动性强：C可以让孩子参与到教学过程中，实现人机互动，提高孩子的学习兴趣和积极性。

2.直观形象：通过图片、动画、视频等多种形式，将抽象的知识直观地呈现给孩子，有助于孩子理解和记忆。

3.个性化教学：根据孩子的兴趣、能力和学习进度，调整教学内容和节奏，实现因材施教。

4.高效便捷：节省了传统教学中大量的板书和讲解时间，提高了教学效率。

二、C在幼儿园教学中的应用实例1.语言教学：利用C进行语言教学，可以让孩子在轻松愉快的氛围中学习。

比如，通过动画故事、儿歌、游戏等形式，引导孩子学习汉字、英语单词等。

2.数学教学：C可以将抽象的数学概念和运算过程形象化，如通过动画展示加减法、乘除法的运算过程，让孩子更容易理解和掌握。

3.科学教学：通过C，可以将复杂的科学知识以简单易懂的方式呈现给孩子。

例如，利用动画展示动植物的生长过程、地球的自转和公转等。

4.美术教学：C可以提供丰富的美术素材，如绘画、手工制作等，激发孩子的创造力。

5.音乐教学：利用C播放音乐、展示乐谱，让孩子在愉悦的氛围中学习音乐。

6.社会教学：通过C，可以让孩子了解社会知识，如交通安全、环保意识等。

三、C在幼儿园教学中的优势1.激发孩子兴趣：丰富的教学形式和内容，可以吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣。

2.提高教学效果：C将抽象的知识形象化，有助于孩子理解和记忆，从而提高教学效果。

3.个性化教学：根据孩子的兴趣和能力，调整教学内容和节奏，实现因材施教。

4.培养创新能力：C提供了丰富的创新空间，可以培养孩子的创新能力和创造力。

5.提高教师素质：使用C进行教学，需要教师具备一定的计算机操作能力和教学设计能力，有助于提高教师的综合素质。

CAI在教学过程中的优势与不足

育思想、教学内容和教学结构的一系列的变革。是由于ＣＡＩ着许多突出的特点，这有并在教育实践中证明是有效的。算机辅计助教学系统与传统教学系统比较，以下有些较为突出的特点和优势。１２有利于创设情境，．激发学生兴趣
Ｑ：！
ＳｃｅｎａｎｉｃｅｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙｎｎｏｖａｏｎＩｔｉＨｅｒｄａｌ
创新教育
ＣＡｌ在教学过程中的优势与不足
米兰・娜亚提黑（新疆广播电视大学新疆乌鲁木齐８０４）３０９
摘要：Ｉ计算机辅助教学）ＣＡ（在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。虽然计算机辅助教学与传统教学相比，有很多优势，但是计算机辅助教学也有同样存在很多不足之处。关键词：Ａ优势不足教学过程设计ＣＩ中图分类号：Ｇ６文献标识码：Ａ文章编号：４０８（ｏ０（）０－１１７－９Ｘ２１）３ａ－１５０６２７
复杂。由于目前课件的写作系统和多媒体３．教学过程中的问题意识２创作系统功能还不够完善，用操作不方使教学过程中的问题意识是指学生在认
便，因此限制了许多有经验的学科教师亲自编制课件。ＡＩ件的制作远没能达到传Ｃ课统教学过程中备课这样方便自由。是由正于Ｃ课件制作的困难，得高质量、效ＡＩ使有的课件缺乏，也妨碍了ＣＡＩ这的普及推广。（）制学生的想想像力，３限不利于能力识活动中意识到一些难以解决的，惑的疑实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、究的心理状态。种心理状态驱使探这学生积极思维，断提出问题和解决问题。不对于教师来说，问题意识要求教师围绕问题进行备课和讲授，对学生发现问把

浅谈CAI在物理教学中的优势

浅谈CAI在物理教学中的优势潘志江(赤峰市喀喇沁旗乃林镇昌盛远初级中学,内蒙古赤峰024000)摘要:CAI 在物理教学中可以激发学习兴趣,提高学习效率,可以较容易地突破教学难点,使教学内容直观、形象,便于掌握.C AI 在物理教学中的应用可以突破传统教学模式的局限,优化教学过程,使学生积极主动地参与到学习过程中.关键词:CAI;物理教学;兴趣;参与;效率中图分类号:G633.7文献标识码:A文章编号:1673-260X (2008)04B-0113-02Vol.24No.4Aug.2008第24卷第4期2008年8月赤峰学院学报(自然科学版)Journa l of Chife ng Univer sity (N a tural Sc ie nce Edition)近几年来,随着计算机技术的发展和计算机应用的普及,进行计算机辅助教学(CAI )成为教学的发展趁势.在中学物理教学中,应用CAI 不但使抽象的内容形象化,激发学生的学习兴趣,实现了启发式教学,而且促使老师的教学观念从单纯注意知识的传授向知识和能力并重转化.对丰富教学手段,改变教学模式,变以老师为中心,从“粉笔+黑板”发展到以学生为中心,使学生的多种感官参与活动,创造轻松、交互、动态、开放的教学环境,使“教”与“学”都成为愉快的活动,达到老师认真教学、学生主动学习的目的等方面起着不可替代的作用.计算机作为教学信息的传输渠道和载体,其容量之大、传输效率之高,节省教育投资之巨更是多媒体计算机辅助课堂教学成为目前教学技术手段主流的主要原因.CAI 在物理教学中的应用优势主要体现在以下几个方面:1激发学生的学习兴趣CAI (Compute r Assisted Instruc tion)它是借助于多媒体技术,让计算机帮助或代替教学执行部分教学任务,向学生传授知识和提供技能训练,直接为学生服务.多媒体课件的最大特点是课件中图、文、声像并茂,多角度清晰调动学生的视觉、听觉感官,促进大脑思维的展开,提高他们的注意力和兴趣,达到提高听课效率的目的.在物理教学中,运用多媒体课件,创设与教学内容相吻合的教学情境,使学生有如身临其境之感,可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望,使他们的学习变得轻松愉快,进而收到很好的教学效果.要实现这一点,就必须在枯燥无味的传统教学中灵活运用多媒体进行实验教学.比如,在《绪论》教学时,可以播放一些物理知识的科教动画或影视片,如雨后的彩虹、火箭的发射过程、静电现象等等,这样即可以通过神奇而又非常实际的物理现象提高学生的学习兴趣,又可以使学生在兴趣盎然之中,对这门学科以及它的知识结构、体系有一个比较概括的了解如“动能和势能相互转化”这节课,可以播放卫星绕地球的运转和海水涨落的情况这样极大地提高了学生的兴趣和主动性,使学生能被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习.2突破教学难点多媒体课件的动态性,有利于反映概念及过程,能有效的突破教学难点.对普通媒体难以呈现的内容可以进行直观地展示.比如对日常生活中难以见到或无法见到的现象及抽象的内容进行具体的展示.如利用动画清楚地演示自然课里磁铁之间的相互作用等等.通过CAI 可以使学生加强理论与现实之间的联系,帮助他们理解和掌握知识.高中物理《加速度》教学,难点是学生无法观察到物体的加速度,以及每一个单位时间内速度的变化.因此,对加速度的概念理解起来就比较困难.如果利用教学课件,就可以很好的模拟演示出来,使学生一目了然.再以演示平抛运动的实验为例,高中《物理》教材是利用平抛竖落仪通过两个小球同时着地来确定平抛运动的物体在竖直方向上是自由落体运动,但是它无法把平抛运动的物体在水平方向上的匀速直线运动显示出来,学生仅通过实验难以完成对平抛运动规律的理解.此时教师可以利用多媒体的教学软件,模拟三个颜色不同的同样小球同时从同一高度分别做水平匀速直线运动.平抛物体和自由落体运动,在同一平面坐标系中,播放过程随时加以暂停对三球的运动进行比较,将复杂的平抛运动分解为水平方向匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动,甚至还可以作定点、定时测量分析,从而获得小球平抛运动规律,加深学生对平抛运动规律的认识.再如:在观察水波的干涉实验中,学生往往只见水动,不见波的干涉图样,此时也可以用电脑Flash 动画软件制作水波干涉虚拟情景,运用单桢或慢镜头播放方式对水波振动进行分析,使学生建立起正确的波的干涉图样.在利用电脑逐桢播放,进一步分析,加深学生对波的干涉图样的正确认识.3突破传统教学模式的局限物理学所研究的物体小到微观粒子,如原子、电子、光子等,大到宏观世界的自然规律,用普通的办法无法向学生演示,虽然可以用挂图等来描述,但原理解释上总欠细腻清楚,不能放映其动态的变化规律尤其在一般实验条件下难3 (11)以实现的实验内容,虽能说清“其然”,却难以描述“其所以然”,常会造成一种教师无法准确表达、学生在摸摸糊糊的状态中学习的不良现象.在这方面计算机的辅助教学可以发挥很大的作用.如要讲万有引力定律时,计算机能为学生描绘一幅天体运动图像,使学生对天体间的相互作用、相互依存及万有引力定律内容牢牢地印在脑海里.在微观领域,可以用计算机来模拟显示带电粒子在电场、磁场中的运动、布朗运动、a粒子散射、铀核裂变反映、光电效应、电子能级的跃迁等现象,通过电脑课件动画模拟实验内容,将微观的、不可见的、抽象的、难以理解清楚的实验,展示在学生面前,逐层分析,深入讨论、讲解、使之形象化、直观化.有些实验如LC回路的电磁振荡实验、自感现象实验虽然通过演示实验可以观察其现象,但无法看到这一现象产生的过程,学生难以理解这一现象产生的原因,难以掌握与之相关的物理量(如电场、磁场、电流强度)的变化规律.这时可用计算机教学软件在次模拟演示实验,将微观粒子的运动情景,各物理量的变化情况用图片或动画的形式显现出来,使学生目睹其微观过程,获得第一手感性认识材料,进而加深对实验现象、结论的理解.否则学生对实验现象、结论难以理解.物理学是研究物质运动和变化的科学,在某些方面,用传统手段教学不易表现物理学中“动”和“变”的特点.在物理教学中有很多难理解、很抽象的概念,如力学中的功和能的概念,电磁学中的电场、磁场概念,热学中的布朗运动,光学中的干涉、衍射等,单凭教师语言是不易讲清楚的,这样就影响了教学效果.若能充分利用CA I物理课件辅助教学,就可以在屏幕上模拟相应的内容.如交流电的产生、方向周期变化是教学中的一大难点,用CAI课件模拟电流的波峰、波谷、周期变化等规律,可以轻而易举地达到帮助学生直观而形象地接受知识的目的.4优化教学过程人机交互,立即反馈是多媒体技术的显著特点,是任何其他媒体所没有的.多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的,丰富多彩的交互方式,而且可以立即反馈.这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义,它能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机.交互性是多媒体计算机所独有的,正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法,而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素.交互性让学生有更多的参与,学习更为主动,并通过创造反思的环境,有利于学生形成新的认知结构,因此,交互和反馈是计算机进军教学领域的最好的理由.大家知道,在传统的教学过程中一切都是由教师决定.从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程,即处于被灌输状态.而在多媒体计算机这样的交互是学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习,如果教学软件编得更好,连教学模式也可以选择,比如说,可以用个别化教学模式,也可以用协商讨论的模式.使计算机像学习伙伴一样和你进行讨论交流.也就是说,学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能,而不是一切都由教师安排好,学生只能被动接受.按认知学习理论的观点,人的认识不是外界刺激直接给予的,而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的,必须发挥学生的主动性、积极性,才能获得有效的认知,这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件.5提高教学效率课件的可重复性是计算机辅助教学的显著特点之一,课件的重复利用节省了教师课堂作图及板书的时间,有效的利用了课堂时间,同时教师有更多的时间投入到教学内容的理解和拓展中,提高课堂质量.在“磁场对运动电荷的作用”这一节中,如果用传统的教学手段,光板书和画图就约占一节课的三分之一时间,讲完练完这么多内容也约需两课时的时间,现在运用多媒体技术,节省了大量的板书和画图时间,保持了学生在学习中思维的连贯性,把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识,完成巩固性、检测性练习;用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况,使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识,起到了事半功倍的效果.多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理,显示与重放、模拟、仿真与动画技术的应用.可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来,可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受,使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展.用多媒体进行教学能促进我们教师去进一步完善课堂教学,使教学过程更具有科学性,能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间,能吸引学生的注意力,使学生在课堂上接受和掌握更多的知识,是提高物理课堂教学效率的有效手段.总之,多媒体教育技术飞速发展,教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍.教师在学习多媒体、计算机技术的同时,还应该关注教育理论的发展,随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学,发挥多媒体教学的优势.———————————————————参考文献:〔1〕郭庆,陈尚松.传统教学与多媒体教学方法的相互配合.电子、电器教学学报.〔2〕李群.试谈多媒体手段在教学中的应用.中国成人教育.114。

CAI在课堂教学运用中的缺陷及对策

老实实地回到文字的“ 意会 ” 上来。
１２程序化与创造性错位．
多媒体的教学重点在 “ 辅助 ” 字，二它主要用来解决一些传统教学中不易解决的问题，因此我们首先要认真考虑，
在哪个环节用什么手段，决什么问题，解达到什么目的，不
２０Ｏ９一ｌ１—０７
课前所无法预见的情况。一个课件一旦生成，流程就固其
从而最大限度地发挥现代化教学手段的优越性，现使
代教学手段与传统教学手段相结合，浑然一体，同为提高共课堂教学效率服务。
３３整体把握课件制作灵活性原则．
定下来，教学过程不可能再发生变化，件的设计不能把教课师由于自身思维活跃的周围环境不同产生的灵感和好的想法纳入可控流程。这实际在一定程序上排斥了师生的互动作用，降低了课堂教学的丰富生动性，阻断了教师与学生直接而平等的交流。
２０年第６期中小学实验与装备０９
信息技术与学科整合
第１卷（９总第１６）０期
５１
ＣＩ课堂教学运用中的缺陷及对策Ａ任
湖北省谷城县茨河镇中心学校（４７０４１０）黄勋
们的精力不能够集中在对课文内容的理解和把握上。
已成为众矢之的的“ 满堂灌 ” 有何区别？
利用多媒体编辑系统中的超文本功能使教学内容有机
地组织起来，这样上课时则可以随机应变，随时选择变换教
学内容，从而不同程度地实现对课堂的动态控制，制作课件时更应该考虑给学生留些时间。让他们思考交流。此外，在运用课件时，还要求教师掌握计算机基本技能。为重要的更是改变固有的教学观点和思想．如果教师的教学思想一成

CAI在生物教学中的优势

CAI在生物教学中的优势CAI(Computer ─Assisted ─Instruction)即计算机辅助教学。

开展CAI教学，能为生物教学提供表达思维和实现教育思想的优良环境，是全面提高学生素质，提高教学质量，开发青少年潜能，发展青少年智力和能力的有力工具和形式。

开展CAI教学，有下面几个教学优势：一，符合科学性原则计算机技术的发展，促进教育技术的不断更新和教育新媒体的开发利用，促使教育信息的迅速传播及教育资源和资料的共享。

在生物教学上应用计算机，能向学生提供更多的、更现代化的科学文化知识和技术技能训练，让学生对学习有更多的选择，让学生的爱好和特长在质的方面和量的方面得到更多的培养和发展。

另一方面CAI教学形式符合心理学认知规律：心理学告诉我们：认知的过程是通过感觉，感知，记忆，想像，思维等形式对客观现实和外界事物予以反映和揭示的认识过程。

学生获得知识的途径基本上依赖于感觉和感知，并逐步形成和积累对事物的认识和掌握。

要使学生获取知识，发展智力，就应调动和提高他们对事物的感觉和感知的兴趣和注意。

实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用,可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75% 。

实践证明，计算机能向学生提供多种剌激的信息，如文字、图形、图像、动画和声音等，使学生可以通过多种感官获取丰富信息。

在CAI 教学中，鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，智能性的启发和引导，学生在学习过程中必然产生兴趣，并由此唤起高涨的学习情绪，使大脑注意力高度集中，在这种条件和状态的作用和剌激下，学生的分折、认识和记忆能力特别强，学生的感觉，感知，表象，记忆，思维，感情，意志等心理因素都保持良好的状态。

学生的认知心理得到发展，学生的知识视野得到开拓，能力得到培养，发展了学生特长，为素质教育开拓广阔的前景。

二，有利于贯彻因材施教教育的目的应当是使受教育者充分发挥自已的潜力，施展自已的才能。

为什么CAI没有发挥出我们所预想的作用

为什么CAI没有发挥出我们所预想的作用在教育技术的星空中，计算机辅助教学（CAI）曾被寄予厚望，它像一颗璀璨的星辰，承诺要照亮传统教学的角落，引领教育进入一个全新的时代。

然而，时至今日，我们发现这颗星辰并未如预期般熠熠生辉，它的光芒似乎被现实的重重迷雾所遮挡。

为什么CAI没有发挥出我们所预想的作用呢？这背后的问题值得我们深思。

首先，让我们来看看CAI的初衷。

它被设计成一种辅助工具，旨在通过技术的力量，使教学更加高效、互动和个性化。

然而，现实中的情况却往往与理想相去甚远。

有时候，CAI的使用反而成了教师的负担，而不是帮手。

教师需要花费大量的时间去学习和适应这些技术，而学生们对于这些技术的反应也往往不尽如人意。

他们可能会感到困惑，甚至产生抵触情绪。

这就像是一幅美丽的画作，虽然色彩斑斓，但却缺乏灵魂和深度。

其次，CAI的推广和应用往往缺乏系统性和连贯性。

在某些情况下，它被作为一种“时尚”的教学手段引入课堂，而不是基于实际的教学需求。

这导致CAI的使用往往是零散的、片段的，无法真正融入整个教学体系中。

这就好比是一颗珍珠，虽然闪耀着光芒，但却无法串联成一条美丽的项链。

再者，CAI的发展和应用也面临着技术和资源的挑战。

在一些地区，尤其是农村和偏远地区，缺乏必要的技术设备和网络支持，这使得CAI的应用变得困难重重。

此外，教师的专业培训也是一个重要的问题。

如果教师没有接受过足够的专业培训，他们很难有效地利用CAI进行教学。

这就好比是一辆高性能的汽车，如果没有一个熟练的驾驶员，它的潜力就无法得到充分发挥。

那么，我们该如何解决这些问题，让CAI发挥出它应有的作用呢？首先，我们需要重新审视CAI在教学中的定位和作用。

它应该是一种补充和增强传统教学的工具，而不是替代品。

我们需要将CAI与传统教学有机地结合起来，使之相互补充，相得益彰。

其次，我们需要加强对教师的专业培训和支持。

教师是教学过程的核心，他们的专业素养和技能直接影响到教学的质量和效果。

CAI在数学课堂教学应用中优势

浅谈ＣＡＩ在数学课堂教学应用中的优势在传统的数学教学模式主要以老师的讲解、学生练习、巩固为主,不能充分发挥学生认识的主体性。

随着多媒体技术的发展、多媒体在各行各业中的应用越来越广泛。

掌握现代教育技术,并能正确、合理地运用到教学工作中去,是信息时代的要求,也是素质教育的要求。

多媒体计算机辅助课堂教学(简称cai)作为一种新的教学辅助手段,给教育带来了新的革命。

在数学课堂教学中,如何调动学生参与学习活动的热情,吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中,使学生得到生动活泼的发展,合理使用cai辅助教学是一个很好的途径。

下面就本人多年来的教学实践谈谈cai在数学课堂教学应用中的优势。

一、激发兴趣,提高参与的效度爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的教师”。

兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。

在cai教学环境下,教学信息的呈现是丰富的,面对如此众多的信息呈现形式,小学生一定会表现出强烈的好奇心理,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲。

如:时、分,24时记时,元角分等教学内容,学生在实际生活中积累了一些感性生活经验,但往往是“知其然”,而难以道其“所以然”。

教学中,我们运用多媒体的音、形、像等功能,再现生活实际。

如学习24时记时法,为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。

我们先摄取了学生的几组生活画面,扫描进电脑,并给每个画面配有钟面,能看到时针、分针在不停地转动。

教学时,熟悉的画面、悦耳的音乐,使学生赏心悦目,真切地体会到一天有24小时,时针在钟面上走了两圈。

这动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境,使无声的教材内容变得有声有色,教学信息丰富,激发学生对学习内容产生强烈的好奇心,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲,使他们自然地步入积极的思维状态中。

二、呈现过程,降低教学的难度小学生知识贮备有限,缺乏生活经验,他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。

CAI

浅谈CAI摘要:cai全称是computing aided instruction (计算机辅助教育)。

cai是一种教学系统,它的主要功能是教学功能,包括课件中的教学内容及其呈现,教学过程及其控制应有教学目标;同时,cai软件又是一种计算软件。

cai以其鲜明的画面、逼真的色彩、生动的形象及声音效果对激发学生的主观能动性和积极性;发挥师生交互的优势起到了非常重要的作用,达到寓教于乐、事半功倍的效果。

但大多数cai并不能为每一位教师量身定做,在使用时就会出现诸多不方便的地方。

与其临渊羡鱼不如退而结网,希望我的介绍能为教师在制作cai时提供帮助。

本文主要论述当前cai在教育教学广泛应用的趋势,cai在制作和使用中的弊端以及对初学者来说在研制cai时应注意的地方。

关键字:多媒体辅助教学;cai随着信息技术在教育中的广泛应用,计算机辅助教学软件也层出不穷。

但目前好的cai大部分都是由软件开发商牵头结合若干特级教师的教学进行设计,以光盘或网页形式承载,出于商业利益全部加密收费处理,源程序不提供给使用者。

这些cai虽然体现了某些特级教师的教学思想和教学策略,但这些教学方法和策略是设计者根据教学目标模拟静态的教学情境而设计的,而具体的使用者面对的是一个动态的有诸多不确定因素的教学情境,由于cai的“封闭性”,使用者无法将自己的教育思想,结合动态的教学环境加以体现,因此无法实现理想的教学效果。

学科教师只有自制研发cai,才能做到量体裁衣。

学科教师对本学科的教学实践和教学规律最为熟悉,对本学科的理解也最为透彻。

他们懂得教育理论,知道教学内容中的重点和难点,了解学生在学习过程中容易出现的问题或障碍。

他们根据学科特点、要求和教学需要研制、开发的软件最适合他本人或他的同事使用,他们开发的软件可能是最有成效的,他们应当成为cai的真正权威。

然而令人遗憾的是,cai还不能在各学科的课堂教学中推广。

即使有些条件较好的学校,微机教师在各学科教师的共同参与下制作出效果很好的cai软件,但由于时间有限,任务又很重,所以绝大多数的学校只有市评比课、公开课的时候才会使用课件。

高中数学教学中CAI的正确运用之我见

高中数学教课中CAI 的正确运用之我见CAI 是计算机协助教课的简称，是较为宽泛的现代化教课手段，在教课活动中获取了愈来愈广泛的应用，提升了教课效率。

跟着计算机技术的迅速发展，多媒体计算机技术与讲堂教课的联合逐渐获取完美，老师在使用时也渐渐熟练，为教课的顺利展开带来了便利。

高中数学作为与计算机技术亲密有关的学科，数学老师在教课过程中更要多加运用，让学生感觉数学在实质生活中的作用，体验数学所带来的科技发展，培育学生的数学意识。

CAI 极大地提升了数学学科的教课水平是无须置疑的，但老师在使用过程中也要清楚 CAI 在教课中不过起协助作用，不可以变辅为主，取代教课中的全部手段。

那么，怎样在高中数学教课中正确运用CAI ，在提升讲堂有效性的同时，最大限度地发展学生的数学技术呢？现笔者对当前在高中数学教课中怎样关注CAI 说说自己的一些见解。

一、“主”“次”分明1.协助性原则有些数学老师在运用多媒体进行教课时，以为多媒体是全能的，在整个讲堂活动中都在使用，不论是新课的引入，仍是新课的解说，甚至包含稳固知识的练习，全程使用多媒体进行展现，老师几乎充任了放映员，机械地把课前准备的多媒体课件连续不停地表现完就以为是达成了本节课的教学目标， CAI 完整代替了老师进行教课，成为讲堂上教授学生知识的主角。

诚然，学生经过多媒体能更形象地理解知识，但它只好起到协助的功能，在培育学生的创建性技术和自主学习能力方面的作用是有限的，这些还需要老师进行亲自指导。

并且，其实不是全部的教课都合适运用 CAI 。

如在学习统计中的抽样方法时，老师组织学生进行亲自参加，在参加过程中学会抽样的方法会使教课成效更高效，且能增添师生之间的感情，增强生生之间的合作关系。

在运用多媒体技术时，我们要一直切记 CAI 不过协助教师的教和学生的学，要点在于其的协助性，永久没法取代老师在数学讲堂上的主导作用。

2.增补性原则CAI 的优势是能够经过动画、声音等多种技术手段向学生形象传神地演示现象和过程。

数学教学中的“CAI”

数学教学中的“CAI”陈丽萍马晓燕信息时代的到来，给教育带来了改革的机遇和全新的思考点，面向新世纪的数学教育，要求教学方法和方式更能调动学生的积极性和创造性，注重学生的参与和求知的过程，利用计算机辅助数学教学，能更好地开发学生智能，是由“应试教育”向“素质教育”转变的重要途径。

一、CAI利于数学学习和主体参与新课程强调学生是学习的主体，而学生的参与决定数学教育的质量，这对数学学科尤其突出，理由是数学离不开思维，学生如果不积极去想，怎么能学懂数学呢？所以数学不是老师讲懂的，而是学生想懂的。

CAI课件利用计算机智能化的特点，转化教学进程的主动、被动关系，通过学生与计算机的交流，使学生积极主动地参与学习，这对培养学生创造思维和学习能力也有至关重要的作用。

如在教学“反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题”，这是本单元的教学难点。

学生解答时往往把它同正叙的求比一个多（少）几的数的应用题混淆，一见“多几”就用加法，见“少几”就用减法。

教师在教学时重点要引导学生正确理解分析数量关系，让学生真正懂得其内涵。

例题：①有15个苹果，梨比苹果少7个，有多少个梨？②有15个苹果，苹果比梨少7个，有多少个梨？这一多一少把学生就弄混了。

此时教师利用CAI动画，在屏幕上显示出15个大红苹果，根据题意显示出梨的个数，学生在计算机的帮助下，比比算算，个个兴趣浓厚、跃跃欲试，参与意识强烈，很快得出第①题是梨比苹果少，就是苹果多；第②题是苹果比梨少，就是梨多。

从而得出结论：抓住比多少的条件判断谁多谁少，求较大的数用加法计算，求较小的数用减法计算。

利用CAI课件调动了全体学生自始至终地积极参与，动手、动脑、观察、讨论和思考，让学生面对计算机看看、想想、画画、算算，真是生动有趣，情绪高涨，真正做课堂的主人。

二、CAI利于增强数学思维，渗透数学思想方法数学是训练和启发人思维的，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到的思维训练和启迪的。

现代数学的教育观特别强调突出获得数学知识和问题解决的思维过程，渗透促使数学不断前进的数学思想和方法。