《伤仲永》ppt课件02
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《伤仲永》参考课件2
⒊受之天也 省略句，省略了介词，即“受 之（于）天”：从上天那里得到或上天 赋予的。
1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 从此，指定物品让他作诗，(他能)立刻写好，诗 的文采和道理都有值得看的地方。 2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去 做客，有的人还花钱请仲永题诗。 3、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学
王安石
题目《伤仲永》的“伤”是什么意思？
本文用“伤”字点出作者的写作意图。 “伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作 者对方仲永这样的人才，“泯然众人” 的哀伤，惋惜之情。
王安石少怀大志，博学多思，随父宦游各地，目睹了 北宋“民劳财匮”，提出了一个完整的新的思想体系，对 后来学术思想产生较大影响，也为其改革奠定了基础。 王自２２岁考中进士，踏入仕途。1069-1076年，王安 石两度为相。为改变北宋“积贫积若非”的政治局面，王 安石不顾守旧势力的反对和阻挠，发动和领导了一场社会 变革运动。史称“熙宁新法”。列宁称王为“中国十一世 纪的改革家”。 在文学方面，王安石的诗词瘦硬雄直，散文说理逻辑 严密，行文峭菝凌厉，给后人留下1540多首诗歌，800多 篇散文的丰富文化遗产。其诗文《泊船瓜洲》中“春风又 绿江南岸，明月何时照我还”堪为千古绝唱。《桂枝香 金陵怀古》一词写景言志为诗词名篇。散文《答司马谏议 书》《游褒禅山记》作为范文精选入中学课本。 现存著作有《临川集》，《临川集拾遗》，《周官新 义》，《宋说》等。
关系，即“人的天资”与“后天教育”的 关系？ 假如你认为自己很聪明的话，读了文章 后，有什么感受和启发？
假如你认为自己不是很聪明，读了文章
后，又有什么感受和启发？
“吾生也有涯，而知也无涯。” “活到老，学到老。”
伤仲永PPT课件
我听到这件事很久了。明道年间，我随先 父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经） 十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已 经）不能与从前的名声相称。又过了七年， （我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲 永的情况，回答说：“（他已经）才能完全消 失，成为普通人了。” 王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋 的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最 终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天 的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没 有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那 么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人， 又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐 怕都不能够吧？
道理：借事说理，这一段作者主要强调了后天学习对成 才的重要作用。
“利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。 “环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。
“不使学”：暗示了仲永“泯然众人”的必然结 果。
这一段中，“受于天”指什么？ “受于人”又指什么？
“受于天”是指人的先天条件好，有天赋。 “受于人”是指人的后天学习和所受到的教 育。
第二部分：（ 3） 本段以议论为主，讲了两层意思 第一层：从“王子曰”到“不至也” 揭示了仲永才能泯灭的原因。-——其受于人者不至也 （没有受到后天的教育） 第二层：从“彼其”到文末 由仲永的事例引出天赋差的人如果 不“受之人”，结局将更可悲。劝诫人们学习
译文
金溪平民方仲永，世代以种田为业。 仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚， （有一天）忽然放声哭着要这些东西。父 亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他， （仲永）当即写了四句诗，并且题上自己 的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族 的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从 此，指定物品让他作诗，（他能）立即写 好，诗的文采和道理都有值得看的地方。 同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父 亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他 的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永 四处拜访同县的人，不让（他）学习。ຫໍສະໝຸດ 见闻结合，使叙事显得真实可信。
《伤仲永》课件.ppt
伤仲永
王安石
2019-7-3
谢谢欣赏
1
作家作品简介
本文选用《临川先生文集》，作
者王安石（1021-1086），字介甫，
号半山，江西临川人，北宋政治家、
文学家。做官后，向朝廷上万言书，
提出政治改革的主张。继而推行各项
政治革新，取得一定成就。但由于保
守派的强烈反对，他两次被害相。晚
年封为荆国公，谥号"文"。著有《王
2019-7-3
谢谢欣赏
11
第二部分：（ 3）
本段以议论为主，讲了两层意思
第一层：从“王子曰”到“不至也” 揭示了仲永才能泯灭的原因。
第二层：从“彼其”到文末 由仲永引申出天赋差的人如果
不“受之人”，结局将更可悲。
这一段作者主要强调了后天努力
学习，接受教育对成才的重要作用。
2019-7-3
谢谢欣赏
6.“自是指物作诗立就”自从： 。是这： 。 就完：成。 7.“稍稍宾客其父”宾客： 名词用作动
词，意思是以宾客之礼相待。
2019-7-3
谢谢欣赏
4
8.“或以钱币丐之”或：有的人。 9.“父利其然也”利：
然： 这样。 10.“从先人还家”从：跟从。 11.“还自扬州”：从扬州回家。 12.“贤手材人远矣”贤：比……优秀。 13.“卒之为众人”卒：最终。 14.“且为众人”且：况且。 15.“固众人”固：本来。 16."得为众人而已耶？" 反问句。恐
形象具体地表现了仲永才思敏 捷，天资非凡。
2019-7-3
谢谢欣赏
10
分析“父利其然也，日扳仲永环 谒邑人，不使学”一句。
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲 永才能衰竭，天资尽丧的原因。
王安石
2019-7-3
谢谢欣赏
1
作家作品简介
本文选用《临川先生文集》，作
者王安石（1021-1086），字介甫，
号半山，江西临川人，北宋政治家、
文学家。做官后，向朝廷上万言书，
提出政治改革的主张。继而推行各项
政治革新，取得一定成就。但由于保
守派的强烈反对，他两次被害相。晚
年封为荆国公，谥号"文"。著有《王
2019-7-3
谢谢欣赏
11
第二部分：（ 3）
本段以议论为主，讲了两层意思
第一层：从“王子曰”到“不至也” 揭示了仲永才能泯灭的原因。
第二层：从“彼其”到文末 由仲永引申出天赋差的人如果
不“受之人”，结局将更可悲。
这一段作者主要强调了后天努力
学习，接受教育对成才的重要作用。
2019-7-3
谢谢欣赏
6.“自是指物作诗立就”自从： 。是这： 。 就完：成。 7.“稍稍宾客其父”宾客： 名词用作动
词，意思是以宾客之礼相待。
2019-7-3
谢谢欣赏
4
8.“或以钱币丐之”或：有的人。 9.“父利其然也”利：
然： 这样。 10.“从先人还家”从：跟从。 11.“还自扬州”：从扬州回家。 12.“贤手材人远矣”贤：比……优秀。 13.“卒之为众人”卒：最终。 14.“且为众人”且：况且。 15.“固众人”固：本来。 16."得为众人而已耶？" 反问句。恐
形象具体地表现了仲永才思敏 捷，天资非凡。
2019-7-3
谢谢欣赏
10
分析“父利其然也，日扳仲永环 谒邑人，不使学”一句。
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲 永才能衰竭，天资尽丧的原因。
《伤仲永》ppt课件
影片亮点
• 浪漫至极的爱情故事，感人肺腑。 • 七八十年代上海的城市文化及人文风貌浓缩呈现。 • 伤仲永在外求学遭遇困境，以及在国外的生活场景都让人印象深刻。
评价和奖项
评价
• 豆瓣评分8.8，imdb评分8.3。 • 影片上映后数月，佳士得拍卖会上，这
支电影的照片及剪辑资料以高价出售。 • 由于故事非常感人，许多观众看完后被
主要角色
伤仲永（张国荣 饰）
故事男主角，坚强勇敢、聪明机智，深爱美好 的生活和草原上的马。
红妹（巩俐 饰）
故事女主角，倔强独立、敢于追求自己的爱情 和事业，内心深处渴望家庭和幸福。
吕文正（孙艺洲 饰）
故事中重要配角，电台主播，帮助伤仲永和红 妹解决难题。
红妹母亲（曹桂芬 饰）
故事中重要配角，是个智慧和善良并存的母亲。
剧情梗概
1
相遇
伤仲永在上海车站结识了红妹，两人因马而相遇，愉快地度过了一个美好的夜晚。
2
分离
伤仲永因病被迫与红妹分别，但他们深爱着对方，红妹动情凝望着离去的车站， 伤仲永抬头对天空身份的原因不能回国，直到红妹得知他的消息后来到美国 寻找他，两人终于再次相遇。
深深触动，感慨道“伟大的爱情，不应该 只是留给电影。
获奖状况
• 第十三届金马奖最佳男主角、最佳女主 角提名。
• 1987年获香港电影金像奖最佳男配角、 最佳化妆奖等五项大奖。
• 1986年在第43届威尼斯电影节中获提名 金狮奖。
结尾和感言
看完电影的人们纷纷表示，不仅欣赏了这部电影的完美创作，同时也感受到了其中电影创作者的深爱， 传达的是对生活及其所包容的万物的深深情感，这正是电影的魅力所在。
《伤仲永》
《伤仲永》是一部讲述了一对男女在上海相遇相恋又分离的传奇爱情故事。
伤仲永课件2
从：跟从 以前听到的名声
6、“即书诗四句”
名词活用为动词，写。
7、“日扳仲永环谒于邑人”
名词活用为状语，每天。
8、“邑人奇之”
形容词活用为动词，对……感到惊奇。
9、“稍稍宾客其父”
名词活用为动词，把……当宾客招待。
10、“父利其然也”
名词活用为动词，认为有利。
1、课文写了方仲永的才能发展 经历了哪个阶段？
作业布置：
结合自己的生活实 际，谈谈：你认为成才 的因素有哪些？
书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方 仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家 庭背景。 ②“啼”：
一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童 情态。
③“忽”“即”“立”： 三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷
的神童形象跃然纸上。
④“奇之”“宾客其父”“乞之”： 从旁衬托出方仲永的杰出才华
⑤“日扳仲永环谒于邑人”： 刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象
重点虚词：“其”
①并自为其名：
代词，自己的
②其文理皆有可观者：代词，它，诗
③稍稍宾客其父： 代词，他的
④其受之天也：
代词，他
重点虚词三：“于”
①环谒于邑人： 到，介词 ②于舅家见之： 在，介词 ③贤于材人远矣：比，介词 ④受于人者不至：被，介词
一词多义
自： ①并自为其名
自己
②自是指物作诗立就 从
2、方仲永由神童沦为平庸之辈 的原因是什么？
3、作者对于方仲永的变化是怎 样看的?
童年时期 少年时期 青年时期
才思敏捷 才思衰退 才思平庸
父利其然、 不使学
受于人者不至
赚钱工具 后天培养
作者认为方仲永最后“泯然 众人矣”的原因是“受人于不 至”，即没有进行后天的学习和 教育，并由此引发天赋不如方仲 永之人如果不注重后天教育，结 果将更不堪设想。
伤仲永完整 ppt课件
不能使其天赋用在学习上。从道理上
说，原因作者（议论）认为方仲永才
能衰退的原因是“其受于人者不至”，
即没有进行后天的正常学习和教育.
2020/12/12
21
(三)我们可以从仲永身上吸取哪些
教训？
人的智力发展存在着某些差异，但
这不是起决定作用的因素，起决定作用
的因素是后天的教育和学习。青少年应
正确认识自己：天资好的，加上勤奋学
那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的
人，又不接受后天的教育。恐怕连普通人还 不如罢了。
2020/12/12
14
动手做一做
㈠对文中的“之”“于”进行归 类㈡。从文中找出词类活用的词语。
2020/12/12
15
之
①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。 ③余闻之也久：这事。指仲永父“不 使学”、“环谒于邑人”，代词。 ④不能称前时之闻：的，助词。
曾经 书写工具
仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有 一天）忽然放声哭着要这些东西。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自
为其名。
父亲对此感到惊异，从附近（人家）借来给他，
（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。
2020/12/12
9
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。 （以……为：把……当作，养：赡养。 ）
析题：
伤
❖ 本文用“伤”字点出作者的
写作意图。“伤”是哀伤， 哀怜的意思，表达了作者对 方仲永这样的神童，“泯然 众人”的哀伤、惋惜之情。
2020/12/12
7
诵读课文 疏通文意
2020/12/12
8
疏通文意
金溪民方仲永，世隶耕。
《伤仲永》PPT课件
受到家庭和社会环境的影响，逐渐走向平庸
关键人物形象分析
• 成长过程中缺乏正确的引导和培养，导致才华埋没
关键人物形象分析
01
王安石
02
03
作为文章的作者，通过对方仲永的描写表达 了对人才的看法
倡导教育改革，注重人才的全面培养
04
展现了一位政治家的眼光和文学家的才华
优美语句欣赏与解读
“金溪民方仲永，世 隶耕。仲永生五年， 未尝识书具，忽啼求 之。”
02
解读：通过作者与仲永的再次相 遇，展现了仲永才华的衰退和成 长的困境。
03 主题思想探讨与价值体现
勤奋努力，不懈追求梦想
01
阐述方仲永天赋异禀却最终“泯然众人”的原因，强调 后天努力的重要性。
02
分析方仲永父亲的教育方式，提出正确的教育方法和态 度。
03
通过具体案例和数据，展示勤奋努力对于个人成长和成 功的影响。
天赋与后天努力关系思考
探讨天赋和后天努力在个人成长 中的不同作用。
分析不同领域中天赋与后天努力 的关系，如艺术、体育、科学等
。
提出如何发掘和培养天赋，以及 如何将天赋转化为实际能力的建
议。
当代青少年成长启示
将方仲永的故事与当代青少年 成长环境相结合，提出针对性 的启示和建议。
分析当代青少年面临的挑战和 机遇，探讨如何引导他们树立 正确的价值观和人生观。
《伤仲永解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法与写作特色剖析
目录
• 知识拓展：相关文化现象解读 • 跨学科融合：多学科视角解读《伤
仲永》
课文背景与作者简介
01
《伤仲永》创作背景
01
社会环境
北宋时期，社会矛盾尖锐，人才选拔制度存在严重弊端 。
关键人物形象分析
• 成长过程中缺乏正确的引导和培养，导致才华埋没
关键人物形象分析
01
王安石
02
03
作为文章的作者，通过对方仲永的描写表达 了对人才的看法
倡导教育改革，注重人才的全面培养
04
展现了一位政治家的眼光和文学家的才华
优美语句欣赏与解读
“金溪民方仲永，世 隶耕。仲永生五年， 未尝识书具，忽啼求 之。”
02
解读：通过作者与仲永的再次相 遇，展现了仲永才华的衰退和成 长的困境。
03 主题思想探讨与价值体现
勤奋努力，不懈追求梦想
01
阐述方仲永天赋异禀却最终“泯然众人”的原因，强调 后天努力的重要性。
02
分析方仲永父亲的教育方式，提出正确的教育方法和态 度。
03
通过具体案例和数据，展示勤奋努力对于个人成长和成 功的影响。
天赋与后天努力关系思考
探讨天赋和后天努力在个人成长 中的不同作用。
分析不同领域中天赋与后天努力 的关系，如艺术、体育、科学等
。
提出如何发掘和培养天赋，以及 如何将天赋转化为实际能力的建
议。
当代青少年成长启示
将方仲永的故事与当代青少年 成长环境相结合，提出针对性 的启示和建议。
分析当代青少年面临的挑战和 机遇，探讨如何引导他们树立 正确的价值观和人生观。
《伤仲永解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法与写作特色剖析
目录
• 知识拓展：相关文化现象解读 • 跨学科融合：多学科视角解读《伤
仲永》
课文背景与作者简介
01
《伤仲永》创作背景
01
社会环境
北宋时期，社会矛盾尖锐，人才选拔制度存在严重弊端 。
《伤仲永》完整版共32页PPT
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
《伤仲永》完整版
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。 ——左
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
《伤仲永》完整版
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。 ——左
《伤仲永》ppt课件(精品)
金溪民/方仲永，听世/隶读耕课。仲文永/生五年，未尝识/书具，
忽啼/求之。父异焉，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为 其名。其诗/以养父母、收族为意，传/一乡秀才/观之。自
是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。邑人/奇之，稍稍 /宾客其父，或/以钱币乞之。父/利其然也，日扳(pān)仲永
/环谒(yè)/于邑人，不使学。
文学家、政治家，是“唐宋八大家”之一。 “伤”
的意思是 。
2、联系上下文，说明下面句子中加点的“其”字所指
代的内容。 （1）即书诗四句，并自为其名。（ ）
自己的
（2）其诗以养父母、收族为意。（ ）
（3）父利其然也。（ ）
这
（4）稍稍宾客其父。（ ） 他，指方仲永
他的，指方仲永的
14
课堂检测
5、以下对上文的理解不正确的二项是 （ ） A、上文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化
亲贪图小利，目光短浅，不让他学习。（即 “父利其然也， 日扳仲永环谒于邑人”，，而“不使学”。
从道理上来说，原因是没有受到后天正 常的教育。(即:其受于人者不至)
内容图解
伤 叙事 仲 永
方仲永
父
幼年天资聪慧——指物作诗立就
少年才能衰退——不能称前时之闻 利其然 青年沦为庸人——泯然众人矣 不使学
议论：
自读课文
要求：根据课本注释读懂文意
一、解释下列词语 隶 尝 书具 异 旁近 其 以 意 一 是 就 其 观 奇 宾客 利 谒 于 使 之令称闻自复焉泯然 通 悟 受 贤 卒 彼其 夫 固 已 耶
5
自读课文
全
曾经一、解释下列词语
他的
对……感到诧异 对……感到惊奇
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年， 把
精品 《伤仲永》ppt课件
• [例 ] • 1、“世隶耕” • 为什么特别交代 方仲永“世隶耕” ？
第一段为什么特别交代 方仲永“世隶耕” ？ • “世隶耕”三字是对“未尝识书 具”、“不使学”的必要铺垫，既 衬托了方仲永的非凡天资，又暗示 了造成他命运的家庭背景
• 请同学们尝试着到文中发掘发掘，找找你 认为用得好的词语或段落进行赏析。
六、布置作业
• 1、课外收集关于学习、成才的格言警句， 最少五条。 • 2、课外搜集（图书馆、因特网）少年 天才或因勤奋而成才的（古今中外均 可）的故事，写出自己的心得，自办一份 手抄报，或与其他同学合作办一期墙报， 主题为“星光灿烂”，力求图文并茂。
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• 诸葛亮《诫子书》《诫外甥书》
语文
七年级
下册
伤 仲 永
复习
答问
领悟
赏析
归纳
扩展
伤 仲 永
王安石
作者————？
字———— ？ 号————？ 宋代——家——家 唐宋八大家之一
读准下列加红色的字音 wéi 自为其名 yì 邑人奇之 pān 日扳仲永 yè 环谒于邑人 不能称前时之闻 chèn mǐn 泯然众人矣
解释加红色的词
世隶耕 未尝识书具 父异焉 借旁近与之 即书诗四句 自为其名 传一乡秀才
方仲永由天资过人变得“泯然众 人”，原因是什么? • 原因是“父利其然也，日扳仲永环 谒于邑人”，贪图小利，目光短浅， 而“不使学”。 • 因为“其受于人者不至”，即没有 受到后天正常的教育。
最后一段的议论讲了什么道理?
• 指出方仲永才能衰退是由于“受于 人者不至”，强调了后天教育的重 要。
• 文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。 文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就” 的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅 用了158个字，没有一句多余的话，每一句 甚至每个字都有其丰富的表现力。
《伤仲永》课件.ppt
2019-6-25
谢谢你的观看
11
第二部分：（ 3）
本段以议论为主，讲了两层意思
第一层：从“王子曰”到“不至也” 揭示了仲永才能泯灭的原因。
第二层：从“彼其”到文末 由仲永引申出天赋差的人如果
不“受之人”，结局将更可悲。
这一段作者主要强调了后天努力
学习，接受教育对成才的重要作用。
2019-6-25
谢谢你的观看
12
这一段中，“受于天”指什么？ “受于人”又指什么？
“受于天”是指人的先天条件好，即有天 赋。
“受于人”是指人的后天学习和所受到的教 育。
2019-6-25
谢谢你的观看
13
我们可以从仲永身上吸取哪些教训？
人的智力发展存在着某些差
异，但这不是起决定作用的因素，
起决定作用的因素是后天的教育
分析本文
第一部分：（1-2）（以叙事为主） 简叙仲永才能发展变化的三个
阶段。
第一阶段： 幼年作诗表现出非凡的
才华与天赋。 第二阶段： 十二三岁时才能大不如
先前。 第三阶段： 写成年之后的仲永才能
泯灭。
2019-6-25
谢谢你的观看
8
这三个阶段的叙述，有见有闻， 有详有略，这样写有什么好处？
1.写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形 2.写式仲。永十二三岁才思“不能称前时之闻”， 是以“见”的形式。 3.写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。
见闻结合，使叙事显得真实可信。
1.课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的 情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致
他才能衰退。 2.后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的
原因，引人深思。
这样详略处理，有力地突出了“伤”这一
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词，意思是以宾客之礼相待。
2013-8-12 该课件由【语文公社】 友情提 供
8.“或以钱币丐之”或： 有的人。
2013-8-12
9.“父利其然也”利： 然：这样。 10.“从先人还家”从：跟从。 11.“还自扬州”： 从扬州回家。 12.“贤手材人远矣”贤： 比……优秀。 13.“卒之为众人”卒：最终。 14.“且为众人”且： 况且。 15.“固众人”固： 本来。 16."得为众人而已耶？" 反问句。恐 怕他连普通人还不如罢了。
伤 仲 永
王安石
2013-8-12
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作家作品简介
2013-8-12
本文选用《临川先生文集》， 作者王安石（1021-1086），字介甫， 号半山，江西临川人，北宋政治家、 文学家。做官后，向朝廷上万言书， 提出政治改革的主张。继而推行各项 政治革新，取得一定成就。但由于保 守派的强烈反对，他两次被害相。晚 年封为荆国公，谥号"文"。著有《王 临川集》、《王文公文集》，他是唐 宋八大家之一。
补充课文注释
1.“世隶耕”隶： 属于。 2.“未尝识书具”尝： 曾经。 3.“父异焉”焉： 语气代词，代这件事。 4.“即书诗四句”书： 动词，写。 5.“并自为其名”自： 动词，题上。 自己。 为：
6.“自是指物作诗立就”自： 是： 从。 这。 就： 完成。 7.“稍稍宾客其父”宾客： 名词用作动
第二部分：（ 3）
本段以议论为主，讲了两层意思
第一层：从“王子曰”到“不至也” 揭示了仲永才能泯灭的原因。 第二层：从“彼其”到文末 由仲永引申出天赋差的人如果 不“受之人”，结局将更可悲。
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这一段作者主要强调了后天努力 学习，接受教育对成才的重要作用。
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分析本文 第一部分：（1-2）（以叙事为主）
简叙仲永才能发展变化的三个 阶段。
第一阶段： 幼年作诗表现出非凡的
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才华与天赋。 第二阶段： 十二三岁时才能大不如 先前。 第三阶段： 写成年之后的仲永才能 泯灭。
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题解
ห้องสมุดไป่ตู้
本文用“伤”字点出作者的 写作意图。“伤”是哀伤，痛惜 的意思，表达了作者对方仲永这 样的人才，"泯然众人"的哀伤， 惋惜之情。
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译文
金溪平民方仲永，世代以种田为业。 仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚， （有一天）忽然放声哭着要这些东西。父 亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他， （仲永）当即写了四句诗，并且题上自己 的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族 的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从 此，指定物品让他作诗，（他能）立即写 好，诗的文采和道理都有值得看的地方。 同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父 亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他 的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永 四处拜访同县的人，不让（他）学习。
分析“父利其然也，日扳仲永环 谒邑人，不使学”一句。 本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲 永才能衰竭，天资尽丧的原因。
“利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。 “环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。
“不使学”：暗示了仲永“泯然众人”的必然结 果。
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这三个阶段的叙述，有见有闻， 有详有略，这样写有什么好处？
1.写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形 2.写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”， 式。 是以“见”的形式。 3.写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。
见闻结合，使叙事显得真实可信。
1.课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的 情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致 他才能衰退。 2.后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的 原因，引人深思。
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我听到这件事很久了。明道年间，我随先 父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经） 十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已 经）不能与从前的名声相称。又过了七年， （我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲 永的情况，回答说：“（他已经）才能完全消 失，成为普通人了。” 王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋 的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最 终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天 的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没 有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那 么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人， 又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐 2013-8-12 怕都不能够吧？ 该课件由【语文公社】
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这样详略处理，有力地突出了“伤”这一 主题。
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文中“忽啼求之”、“即书诗四 句”、“自是指物作诗立就”三句 中的几个副词对表达文意有何作用？ 形象具体地表现了仲永才思敏 捷，天资非凡。
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这一段中，“受于天”指什么？ “受于人”又指什么？
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。 “受于人”是指人的后天学习和所受到的教 育。
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我们可以从仲永身上吸取哪些教训？ 人的智力发展存在着某些 差异，但这不是起决定作用的因 素，起决定作用的因素是后天的 教育和学习。青少年应正确认识 自己：天资好的，加上勤奋学习， 可能成为栋梁之材；反之，即使 天资再好，如不学习，同样会碌 碌无为。另一方面，即使天资差 的人，如勤奋学习，也可以成为 有用之才。