让时文成为学生走近快乐阅读的捷径

合集下载

英语时文阅读在高中英语阅读教学中的应用

- 128-校园英语 / 基础教育研究英语时文阅读在高中英语阅读教学中的应用古田县第一中学/彭松灼【摘要】学生阅读能力的培养是高中英语教学的重要任务之一，而随着新课改的逐步推进，英语时文阅读在高中英语阅读教学中的应用也越来越广泛。

本文即根据自身多年高中英语教学经验，对英语时文阅读在高中英语阅读教学中的应用这一课题加以探究,以与广大英语教育同胞参考交流，共同进步。

【关键词】英语时文阅读高中英语阅读教学应用策略一、有机挑选整合时文阅读材料，减少英语阅读盲目性一般在进行英语时文阅读教学的前期，教师应挑选一些简短、新颖而又贴近学生日常学习生活的阅读材料来逐步培养学生的英语阅读兴趣。

整个过程还要注意从切合学生的校园生活、体育运动等题材开始，逐渐向社会、政治、经济、文化和科普类等阅读题材发展过渡，以帮助他们克服英语阅读的畏难情绪，树立起英语阅读的信心。

同时教师还应及时传授给学生基本的读书看报常识，从文章标题、作者意图以及写作方法等细节方面积极引导学生进行英语时文阅读。

比如很多英语刊物都包括时事新闻、校园生活、科技文化、开心驿站等多个不同版面，且每个版块配有不同的内容特色。

随着学生年级的升高，在他们步入高二和高三年级后，教师要有意识地增加英语时文阅读材料的难度，选择学生相对陌生的题材和内容进行阅读教学和训练，以打开他们思路，提升他们分析和解决问题的能力。

时文阅读是提高学生的阅读能力的良好助手，但教师要注意时文选材的趣味性与实效性，提前进行挑选整合，合理分析利用，才能真正达到促进英语阅读教学的目的。

二、培养正确的时文阅读技巧，提高英语阅读效率一般高中英语时文阅读材料的叙述往往比较简洁概括。

因此，在进行英语时文阅读教学时教师应提示学生注意文章标题、时空顺序以及事件发展过程等，让他们在阅读过程中学会带着五个“W”即：who, when, where, what和how去阅读。

一旦学生把阅读材料中的时间、地点和人物事件一一弄清楚了，整篇文章的脉络大意也就不攻自破。

关于进一步加强全市中小学课外阅读提升语文教学质量的意见

关于进一步加强全市中小学课外阅读提升语文教学质量的意见阅读是学生最基本的学习形式，是提高学生人文素养、积累知识、开阔视野的重要途径，阅读滋养精神，阅读丰富人生，阅读提升能力。

每一位语文教育工作者都要提高对阅读重要性的认识，按照语文课程标准提出的要求，强化对学生课外阅读的指导。

通过课外阅读拓宽学生的视野，增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力，让学生从阅读中汲取知识、学会学习、学会做人，促进全面、和谐、可持续发展，为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。

现对进一步加强中小学课外阅读提升语文教学质量，提出如下意见：一、转变观念，提高认识《语文课程标准》把课外阅读放到了极其重要的位臵，要求十二年课外阅读总量在700万字以上。

目前，我市中小学生的课外阅读还存在着一些问题：一是中小学生课外阅读缺乏系统计划、系统管理，学校图书陈旧，使用率较低。

二是部分教师思想观念没有得到根本转变，忙于应试教育，关注课内阅读，忽视课外阅读。

三是家长认识不到位，为让孩子买吃买穿舍得花钱，但是为孩子买书却舍不得。

四是中小学生没书读和很少读书，读书缺乏教师和家长的引导和督促。

这些问题必须引起高度重视。

阅读质量的提高首先要以阅读量为前提，在量的保证下才能提高质的效果。

要解决好课外阅读的量和质的问题，使语文课程标准的要求落到实处。

各地各校要高度重视学生的阅读问题，要从“三个面向”的高度，从促进学生全面发展的角度，全力做好小学生课外阅读工作。

二、明确目标，整体推进工作目标：精心选择课外阅读内容。

要从实际出发全面规划，切实把课外阅读工作抓上手、抓到位，努力形成“人人爱读书，人人在读书”的良好局面。

要明确课外阅读的基本量。

充分扩大课外阅读面。

引导学生看一些与课文内容有关的书籍或文章，让学生在预习课文时参考，在学习课文后拓展。

积极开展“时文阅读”活动，帮助学生养成每日阅读报刊的习惯。

在提倡学生阅读文艺类、社科类图书的同时，积极鼓励学生阅读科普方面的书籍。

【经验交流】晨诵午读暮省,让读书成为习惯实践活动

晨诵午读，让读书成为习惯——读书实践活动经验交流旬阳县双河镇中心学校汪辉田自2018年以来，为了让读书成为习惯，让书香浸润心灵，让读书成为农村孩子幸福成长的精神家园，我校开展了“晨诵午读暮省，让读书成为习惯”主题实践活动。

我们希望通过引导学生读名著、读经典、读科普、读时文，读绘本，在“晨诵、午读”中，学生走进名著，与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击，吸收人类优秀文化的营养，不断提高学生阅读能力，开阔视野，增长知识，培养良好的读书习惯。

在读书实践活动中，我校始终在思考应该引导孩子们读什么（读的内容）、怎么读（读的形式）、什么时间读（时间分配）等问题。

现将点滴经验总结如下。

一、具体做法读书的关键，一是选好内容，二是训练习惯，三是时间保证。

1、什么时间读（时间分配问题）晨诵时间：每周二至周五早操前10分钟，早读在室内上三十分钟，剩下十分钟由当堂老师负责组织学生到操场（早操所在位置）站队，分高低段集中诵读，然后早操。

近年来，我们始终坚持培养学生读书和运动习惯。

午读时间：每周一至周五午自习前20分钟。

疫情后不再集中，活动全部分散在教室。

2、怎么读（读的形式）形式：晨诵（分高、低段集中诵读）+午读（分散在教室默读）（1）晨诵——相伴古诗文，为每一天注入生命源泉。

形式：统一内容，统一时间，统一地点，统一方式（诵读）。

通过晨诵，培养一种与黎明共舞的生活方式，领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感，希望通过每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让学生们的生命在每天的第一时间得以舒展，心灵得到唤醒，师生共同传达一种愉悦、饱满的的精神，并由此开启一天的学习。

要求：①集体诵读。

让学生放声朗读，体验汉语言的音韵美、节奏美，通过声音刺激大脑，增强记忆。

②教师指导读、领读。

学生诵读前，教师要指导，避免读破词句、唱读、无表情读，注意文章的抑扬顿挫、节奏和情感，关注诵读质量。

③适时评比。

根据学生的诵读情况，班级每周或每月进行一次“诵读之星”评比，让学生的积极性得到调动，享受诵读乐趣。

如何变语文阅读为“乐读”

如何变语文阅读为“乐读”语文是一门语言学科，它注重的是培养学生的语言能力，而构成语言能力的关键是培养学生的阅读能力。

阅读是语文课堂的重要组成部分，因此，把“阅读”教学变成真正的“乐读”可以有效提高学生的阅读兴趣，提高学生语言表达能力。

标签：语文阅读乐读语言表达能力《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”、“书读百遍，其义自见”说的就是这样的道理。

一篇文章，只要反复读，涵咏其中，才能得其妙处。

记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也要靠读。

“熟读唐诗三百首，不会作也会吟”，其中的道理是很明白的。

要让阅读成为语文学习的“主旋律”。

一、创设良好的阅读氛围1.课堂阅读，让学生成为学习的主人。

很多教师在阅读课上总是不停地讲述课文背景、分析课文等等，把更多的知识“填鸭式”生搬硬套塞给学生，而学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去进行阅读感悟课文，学生的阅读时间减少了，不足的阅读使学生对课文缺乏理解，缺乏理解使学生无法感悟文字，体会课文，当然整节课的效果也就不明显了。

教师应千方百计地营造宽松的教学环境，还学生充分阅读的时间，让学生真正地走进课文自主地进行阅读。

特别是在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。

其实，学生在良好的阅读氛围中，才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个性化的行为，也只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受，从而实现乐读，才能真正成为学习的主人。

2.课外阅读，让学生享受阅读的世界。

课堂上其实只能给学生一个有限的阅读空间，真正广阔的阅读世界应该在课外，因此课外阅读更成为我们语文老师关注的一个重点。

“班级图书角”成为学生交流阅读书籍的阵地，“每日一诗”让学生一起徜徉在诗歌的海洋，“梦想在这里放飞”成为阅读收获展示的舞台，一个个丰富多彩的活动很好地激发了学生的阅读兴趣。

假期学校读书活动方案(7篇)

假期学校读书活动方案（7篇）假期学校读书活动方案（精选篇1）一、活动主题：感受文字之美，尽享读书之乐！二、活动背景：4月23日是世界文学的象征日，是伟大的英国戏剧家莎士比亚和西班牙作家塞万提斯逝世的日子；4月23日是获得过诺贝尔文学奖的小说《洛丽塔》的作者纳博科夫等作家的生辰或忌日。

为了纪念他们，联合国教科文组织于-95年将每年的这一天定为“世界读书日”，向伟大著作和它们的作者致敬，鼓励人们特别是年轻人发现读书的乐趣。

三、活动目的及意义：4月23日我们将迎来第十四个世界读书日，我们倡导学生爱书、读书，进一步激发大家的读书热情。

读书不能改变人生的长度，但可改变人生的厚度；读书不能改变人生的起点，但可改变人生的终点。

而且读书可以完善一个残缺的灵魂和滋养一个枯燥的心灵，是重新焕发信心和希望的源泉所在、正如温总理说“我非常希望提倡全民读书，因为我一直认为，知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。

多读书吧，这就是我的希望。

”所以开展读书日的目的就在于倡导全民读书，让读书给人们带来美好的生活。

在这一天――请捧起你心爱的书，在温馨安静的环境里，享受阅读的快乐。

阅读是成长的基石，阅读是精彩人生的开始，愿书成为我们永远的朋友。

四、活动安排：（4月23日）1、晨读：各语文教师进教室为学生诵读经典。

2、大课间时间：公布阅读小报团体赛成绩，并颁发奖状。

（教务处）3、校外宣传：在学校外栏展出阅读小报。

（教务处）4、横幅宣传：多读书吧，这就是我们的希望！（总务处）5、网络宣传：把该活动开展的详细消息进行拍摄，并公布于校园主页。

（信息处）6、中午：学生阅读一小时。

7、晚上：（学生去家里传递信息）这一天，告诉亲人和朋友：“今天是世界读书日，让我们共同享受读书的快乐”。

在这一天，家家关闭电视一小时，在温馨安静的环境里共享阅读的快乐。

从这一天开始，“时间再紧也要读书，工作再忙也要谈书，经济再困难也要买书，住处再挤也要藏书，交情再浅也要送书”。

乐在课外阅读

３学科互补。．
教师将根据学生的性格、喜好，将学生组建成若干课外阅读小组，定期举行读书“ 沙龙 ” 动，挥小集体的读书力活发量，开展 “ 交换、作 ” 的阅读学习，合式或
交流体会，或介绍某个信息，或推荐读物， “ 荐读物 ” 采用 “ 分钟推荐如推，一
《爱的内蒙古》可一文；可采取由点及面式阅读，学完《家乡孩子的信》可以如给，向学生推荐巴老的《《》秋》家》春《等有代表性的著作让他们阅读，从而拓宽学生的阅读视野，发他们的阅读欲望，高激提
阅读的效果。
、
得十分重要，作为教者应适时指导，让学生逐步学会并掌握精读、通读、浏览、速读等基本的读书方法和要领，然后进一步指导学生根据不同类型的文章采取相应的阅读方法。如阅读童话寓言时，导引学生如何抓住情节悟道理；阅读写人文章时，何抓住动作、情、言、理理如神语心解人物形象；阅读写事文章时，如何把握因果、经过、高潮。通过读法指导，学生课外阅读的目的性就更为明确，效果自然
欲，导学生自阅全文，而调动起学生诱从课外阅读的积极性。２内外联系。．苏霍姆林斯基指出：阅读跟学习紧 “ 密地联系起来，阅读的东西越多，在教则
移到实际运用中，此时学生会觉得课外阅读真正能帮助自己、提高自己，真实地

如何让学生进入快乐阅读的天堂

的教育实践谈谈自己的一孔之见。
一
、
教师要努力塑造新时代语文教师的崭新形象
长期以来，语文阅读教学始终处于 “ 高耗低效 ” 的
状态。这同教师陈旧的教法、僵化的思想不无关系。教
习型、复合型、国际型 ”的教师。二、教师要激发学生阅读兴趣俗话说 “ 趣是最好的老师” 兴，古代圣贤孔子日： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ” ，布鲁纳也说： “ 习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣 ” 学。古今中外教育大家的 “ 兴趣说 ”对我们今天的教育仍有深远的指导
受到熏陶感染。笔者带领学生参观考察本区的国家级文物保护单位— — 合Ｊ钓鱼城，让学生了解钓鱼城军民三ｌＩ十六年的抗战史，感受智慧的合Ｊ人民的英勇斗争精神。ｌ１
同学们最感兴趣的是钓鱼城石壁上的古典诗词，于是，笔者给同学们介绍了历代领袖、元帅、将军到钓鱼城怀古赋诗的情况。教师的三言两语激起了学生学习钓鱼城诗词的热情，同学们自发地成立了 “ 鱼城诗词研究小钓
学生快乐阅读的兴趣越来越大。
三、教师要大胆创新教学方式
用耳听，用心悟，养成自觉阅读的习惯，终身受用。３多感官阅读，渗透美育。新教材中文学作品所占．
的比例较大，这是教师对学生进行审美教育、培养人文

加强阅读方法引导培养学生阅读兴趣

加强阅读方法引导培养学生阅读兴趣语文阅读学习是语文学习的基础和核心，是语文教学的重点。

“课外阅读是语文学习的重要途径。

对小学生来说，搞好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。

”《全日制义务教育语文课程标准》规定了小学生课外阅读量，并提出阅渎速度的要求。

因此，我们在教学活动中，必须注意把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。

下面我想结合本校实际，就“加强阅读方法引导，培养学生阅读兴趣”谈点肤浅的见解，与同行交流、共勉。

一、开辟激发学生阅读兴趣的途径1 提高阅读兴趣“学生内发性学习动机的中心是兴趣和好奇心。

只要好好地培养儿童的兴趣，自然会带动他们独立学习。

”在教学中，唤起学生的阅读兴趣，并使之贯穿学习活动的始终，是指导学生阅读学习的重要前提，也是提高语文素养的重要桥梁和纽带。

2 拓展阅读时空(1)以课文为中心，向课外阅读材料辐射，做好书刊的推荐导读，以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富学生的语言积累。

(2)改进对教师的评价方式和对学生成绩的考试模式，开设阅读课时，保证阅读时间，引导学生广泛阅读。

运用课堂所学方法，并内化为阅读学习的能力。

3 激励阅读探究俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。

”在阅读学习中，教师教给学生阅读方法，让学生自主进行探究性阅读，以解除自己的一些疑惑，丰富和满足自己的需要。

“学须有疑，有疑则有思，有思才有识”。

阅读学习中激励学生深入思考，积极发现问题，大胆质疑，主动探究，使学生在不断发现和解决疑难的喜悦中，获得新的认知，从而产生成功的体验，激发和保持积极主动的阅读探究心理。

4 确定阅读主题在阅读中，根据学生的知识基础、学生年龄特点分年级段进行阅读材料的推荐。

大致分为：小学二至四年级为一个段，其主题为“快乐阅读”，主要任务是激发学生的阅读兴趣，引导学生从阅读中寻找乐趣。

五至六年级为一个段，其主题为“广泛阅读”，主要任务是引导学生通过大量的课外阅读广泛地收集信息，从而迅速扩大知识面，巩固深化阅读能力。

开展有效课外阅读提高学生语文素养

开展有效课外阅读提高学生语文素养《九年义务教育语文课程标准》强调了语文课外阅读的重要性，明确指出义务教育阶段孩子们应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字。

而修订版大纲中也指出：要创造条件指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。

这一重要的改革，切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端。

因此，在教学中必须紧紧抓住阅读教学这个主渠道，打破课内外的界限，开展有效课外阅读，帮助他们找到源远流长的知识的源泉，从而全面提高学生语文素养1广泛阅读，全面提高语文素养1.1加大学校阅览室图书的投入要想提高阅读教学的实效，提高学生的语文素养。

首先是我们的校长与教师，要把语文的阅读教学放到“人本”思想的高度，放到关系到未来教育发展的高度来认识，努力创造校园读书的硬件条件和浓厚的校园读书氛围，让我们的教师有更多的时间、有更从容的心态去读书，从不同时代、不同国藉的教育家那里吸取更多的“教书育人”的智慧和力量。

只有这样，我们的教师才能真正引领我们的学生从考试的蕃篱中走出来，在更广泛的共同的博览群书的阅读探讨中多角度、多维度地“教学相长”，既增进了师资队伍的整体实力，也涵养了学生的人格和品质。

同时，它又能全面提升学生的母语语感，切实增进学生的听、说、读、写的能力。

因此，学校阅览室必须有计划、有目的地更新、完善，更好地为学生提供阶段性精神食粮。

选书与投放的基本原则是坚持与教材同步，和素质挂钩，呈螺旋式上升的规律性，供学生自由选择阅读，以此来突出教与学的科学性和目的性。

两排报夹，挂有各类报纸杂志计几十种三四十份，把名著阅读和时文鉴赏融为一体，给学生提供新鲜的文学养料。

1.2创办班级图书角为了给学生创造良好的课外阅读的条件，我们应该重视班级图书角的建设工作。

图书角的书籍主要由学生自行筹集，每人每学期借给班级2～3册图书，期末归还。

俗话说，书非借不能读也。

学生对自己的书常常是读了几页后就不爱读了，而对借来的书则比较有兴趣，一般能在规定的借阅时间内读完。

读书的乐趣演讲稿400字(26篇)

读书的乐趣演讲稿400字（26篇）读书的乐趣演讲稿400字（通用26篇）读书的乐趣演讲稿400字篇1各位同学:大家好!今天我演讲的题目是《读书的乐趣》。

我认为读书应该是一件快乐的事情，大家也可以在读书的过程中寻找并发现读书的乐趣。

一本好书，能够让读者身临其境，充分体会书中的情节，跟着主人公在另一个世界里高兴、快乐、伤心、愤怒、感动和同情。

它就像一双无形的大手，引领我们在书的世界中遨游和飞翔。

读书不需要规定。

书与人之间是有缘分的。

假如这是一本好书，无论情节、故事都很好，但是它不适合你，或者你读起来不是那么身临其境，那么最好就不要精读，只是稍微看一下内容提要就可以了。

而那些无意中看到的书，却有可能是最适合你的。

也不一定全都要读名著，那些少年类的报刊、杂志也可以开阔我们的眼界，扩大我们的知识面。

而那些美文精选类的书，则可以陶冶我们的情操，让我们变得有内涵。

你会因为主人公的一句玩笑话而窃喜半天，你会因为房东把他拒之门外而十分同情，你会因为他在一场灾难中成了残疾人而感到十分悲伤，你会因为他做事的那份执着而感动不已，你更会因为他到最后拥有了一个完整、幸福、美满的家庭而兴奋、激动所有这一切，都是书给我们带来的。

享受书的乐趣的人，是幸福的人，而且，他还会一直幸福下去。

同学们，享受读书吧，我们都会很幸福的。

我的演讲完毕，谢谢大家!读书的乐趣演讲稿400字篇2大家好，我是三(2)班的姜某某。

今天，我们演讲的题目是《我们爱读书，爱学习》。

每天早晨,我们迎着朝阳来到了校园，阳光映红了我们的脸，我们坐在教室里，老师的声音就像一缕缕阳光温暖着我们的心灵。

我们爱学习,因为我们懂得一个道理，只有掌握科学文化知识,长大才能成为一个对社会有用的人。

孔子曰：知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。

刚上学时，我们还是一个个认字不多的学生，后来，老师教会了我们很多的知识。

还经常选一些课外书让我们阅读。

好的课外书，好比一把闪闪发光的钥匙，为我们打开了知识的大门。

激发学生学习兴趣,培养学生阅读能力

·研究探讨·253激发学生学习兴趣，培养学生阅读能力甘肃省陇南市武都区两水镇白龙江林业管理局中学王莉【摘要】《语文课程标准》总目标中指出：使学生学会运用多种阅读的方法。

因此，在阅读目标中强调让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。

阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。

阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。

【关键词】提高农村小学生语文兴趣阅读能力一、领会阅读意义，认识到阅读的价值要使学生自觉地进行课外阅读，必须让学生了解、认识课外阅读的重要意义。

课外阅读的意义很多，我认为主要要让学生了解以下两点：1、阅读有利于培养学生语文综合素质与能力。

古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的，叶圣陶说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。

”读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养学生的文化气质。

以读为本，还能够加强对学生的语感训练，提高学生对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。

2、阅读是写作的基础。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。

”各种书刊可以为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。

多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。

二、重视课堂示范，教给学生方法在课外阅读指导的初期，可利用课堂作适当延伸，以起到示范与抛砖引玉的作用。

课堂延伸所引入的主要是课外语段。

课内外衔接进行课外阅读，由于有教本作依托，延伸轨迹与衔接指向比较明确，阅读目标与重点也相对明确，对课内阅读起着巩固与促进的作用，同时，也有利于相关文化素养的积累与培养。

以英语时文阅读教学促学生核心素养发展

以英语时文阅读教学促学生核心素养发展摘要：《课标》提出，发展学生核心素养是普通高中英语课程的具体目标，这是以人为本教育理念在学科层面的重要体现。

本篇文章分析课程具体目标与时文阅读学习过程的契合点，通过英语时文阅读教学思想与方法介绍，以贴合生活的题材丰富英语阅读内容，提高学生英语阅读的积极性和实践性，培养学生通过语篇获取信息、分析信息、表达自我的能力，促进学生核心素养逐步提升。

关键词：阅读思维语言能力文化意识一、研究背景我们的基础教育承载着党的教育方针和教育思想，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。

英语课程的育人价值是通过具体的语言学习过程逐步实现的。

在这个过程中，学生基于具体的主题及语篇，主动参与语言实践活动，运用各种学习策略，学习语篇呈现的语言和文化知识，分析、理解主题意义并使用所学语言进行思考、表达和交流，逐步发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。

英语教学不仅要发展学生的语言能力，而且要让学生通过语言学习来获得更多的跨学科知识和经验。

《课标》要求学生要能够读懂提供的英语文章和报刊杂志，从中获取信息、处理信息，培养并提升分析问题、解决问题的能力。

除课堂学习外，《课标》对课外视听和课外阅读活动也提出了明确的要求，每周的课外试听活动不少于30分钟，每周的课外阅读量不少于1500词，总量不少于4.5万词。

二、英语时文阅读的重要作用所谓英语时文，就是最近几年盛行的英美报刊、杂志、媒体新闻等，由于阅读理解在考试中占据着很大的比例，而且考试中的资料一般都选择国外报刊杂志，因而有必要让学生了解西方国家的文化价值观念，接触纯正地道的英语。

中学生已经积累了一定的英文词汇量，这时教师就可以借助英语时文阅读，把阅读教学与社会热点联系到一起，从而培养学生的英语阅读思维，形成良好的学习习惯。

高质量的英语时文阅读能满足《课标》提出的关于学生课外阅读的能力要求。

首先，时文阅读通过提供单元话题相关的背景知识，可以激发学生对话题的更多兴趣，基于学生对话题的已有知识，帮助学生构建文化知识框架，提升文化素养。

高中语文教师期末总结标准范文（二篇）

高中语文教师期末总结标准范文本年度我担任高一年级的语文教学工作，同时担任高一语文备课组长的工作。

根据以往的工作经验，在开学之初我首先对未来三年的语文教学工作进行了一个大概的规划，规划紧紧围绕现代文目标拓展阅读与强化文言诗文基础两个核心工作展开。

在现代文拓展阅读方面规划并实施“万字时文阅读”三年行动计划，意在通过对有鲜明思想性和时代感时文阅读，一方面提升学生的阅读品质，一方面拓展学生的文化视野，积淀思想、提升认识，培养学生的思维理性，帮助学生以现代的、理性的眼光看待周围的人和事，本学期已为全年级学生推荐阅读时文____篇文章;在文言诗文的教学中，在抓好语文教材教学的同时，还利用学生的成语习得有计划地实施上海高考“300文言实词”的理解和记忆，我们还打算从高一下学期开始渗入古诗词的鉴赏，以期提升学生的高考应试能力，更重要的是通过这样的学习提升学生的文学、文化等人文素养。

本年度主要担任预高、高一年级的语文教学工作。

我所任教的高一(12)班属于____高班的学生，汉语基础相当薄弱，尤其是他们的'古诗文学习几乎就是从零开始，经过预告一年的汉语学习，学生的汉语水平有了很大的提升。

进入高一年级之后，已经能够跟上整个年级的学习进度。

尽管因为语言积淀、语言应用等方面的原因，他们的应试阅读仍然存在很多障碍，但学生任然在慢慢地进步。

本年度我结合内高班学生的学情，确立一个区级重点课题：《汉语成语习得在内高班汉语学习中的作用》;本年度共有四篇论文先后获奖：《____》在“黄埔杯”长三角城市群“新观念，好实践”征文评选中获三等奖;《____》发表在《上海市中小学民族教育教学案例汇编》一书中;《____》获____区“文学教学内容的确立”征文一等奖;《____》获____区教育学会第____届优秀教育论文评选三等奖。

本年度____月____日由“____工作室”牵头上了一节以探究“拓展阅读”为核心的校级公开课。

高中语文教师期末总结标准范文（二）时光飞逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活泼可爱的孩子们在不知不觉间已共度了一个学期的学习生活，虽紧张而忙碌，但无不充满着快乐与幸福。

高中英语课堂引入时文阅读的实践与探索

校园英语 / 基础教育研究高中英语课堂引入时文阅读的实践与探索苏州市田家炳实验高级中学/沈淋晴【摘要】阅读是英语教学的重要组成部分。

在高中英语课堂引入英语时文阅读，不仅能拓展课程资源，帮助学生在阅读中增长词汇量，促进学生自学能力，还有助于学生了解中西文化差异，增进国际理解，最终达到提升思维品质和人文素养的目的。

在评价阅读效果时要允许个体差异，注重学习过程，让学生在阅读中体会到快乐与成就感。

【关键词】时文阅读选材原则策略指导评价方法一、问题的提出在英语教学一线有“得阅读者，得天下”一说，由此可以看出阅读在英语学习中的重要地位。

英语阅读能力的培养是英语教学的重要内容，也是提高学生英语综合能力的主要途径。

在高考中，语篇阅读占了很大的比例，阅读材料多源于英语国家报刊网站等的原始素材，选题新颖，内容丰富，紧扣时代脉搏，并常常引入西方国家的文化价值观。

高中学生由于知识面狭窄和文化差异的原因，往往不易读懂这些文章。

笔者在自己任教的高一年级两个班引入时文阅读，经过一学期的实践，取得了较好的教学效果。

本文将就英语时文的选材、时文阅读策略与评价方法谈谈笔者的做法。

二、英语时文的选材原则时文阅读素材不能盲目选择，而是根据学生实际情况，选择难易适当，纯正地道的材料。

《普通高中英语课程标准(实验稿)》指出，阅读材料选择要“贴近学生生活和语言水平；题材广泛，体裁多样；具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性”。

1.趣味性。

所谓兴趣是最好的老师，现行高中英语教材受到话题、词汇、语法等教学要求的限制，所选素材的趣味性不够强，欣赏程度不够高，对于青少年吸引力不强，部分学生甚至产生反感，导致学习欲望低下。

如果能根据学生的兴趣与语言水平，将青少年感兴趣的时事热点、科技前沿、影视剧集、畅销书报，时尚潮流等引入课堂，使他们在心理上产生一种愉悦感和满足感，那么就能激起学生的阅读兴趣，体会到阅读的乐趣，从而帮助学生从被动阅读转变为主动阅读。

书香润心灵，墨香促和谐——带有“墨香味”的班级书香文化形成的探索与实践

书香润心灵，墨香促和谐——带有“墨香味”的班级书香文化形成的探索与实践苏东坡说过：“腹有诗书气自华，最是书香能致远。

”巴丹曾说：“阅读不能改变人生的长度,却能增加人生的宽度；不能改变人生的起点,却能改变人生的终点。

”作为班主任的我，提倡阅读，践行阅读，致力于打造书香班级，使浓浓的书香浸润孩子们的心灵，使学生拥有快乐的童年生活，并为学生的幸福人生奠基。

为了打造书香班级，形成带有“墨香味”的班级书香文化，我把丰富多彩的阅读活动分化到学生日常的学习生活中，分化到每日、每周、每月、每学期、每学年，并在开学第一课进行讲述，让学生形成阅读的期待、愿景的畅想。

一、每人一本——每人一本可读之书。

新学期一开学，我们就在班级建立了“班级小书柜”。

班级里的每位学生都会精心选择一本或几本喜爱的图书放在班级的小书柜。

天文地理、历史悬疑、文学名著、时代刊物……零零散散总共有百余本。

班里专门选举了图书管理员，负责图书的借阅，先登记，两周内归还，可以续借。

每周我们会安排“好书推荐”时间，此项目的学生负责人会精心制作好书推荐PPT，精心为同学们推荐一本书，一起分享阅读的快乐。

二、每日一读——每天一次阅读分享。

结合语文教材中“快乐读书吧”，结合《时文选粹》一书，我们开展了“每日一读5个1活动”，第一个“1”表示每天按指定读一篇文章；第二个“1”表示划出一个好段（每篇一段）；第三个“1”表示写一段点评，不少于30字；第四个“1”表示背熟写点评的那个好段；第五个“1”表示回答一个问题。

每天课前，同桌先交流，再抽签选出男女生各一名进行交流，讲完后由班内其他同学点评并打分，给学生架设展示自我的舞台，让学生充分显示自己的才能，提供进行互相交流、彼此学习的机会。

1.每日诵读——每天一次经典熏陶。

为了实现小初语文教学的有效衔接，在进行词的学习后，我们在班级内进行了词的专题讲座，并在班级内开展了“每日经典诵读”活动。

每周学习一首词和一篇小古文，教材由老师自编，遵循有趣、有益、有意义的原则。

享受阅读,快乐写作,生活语文——“激发兴趣,发掘资源”和“突破瓶颈,苦中寻乐”浅谈

关键词：阅读 “ 伪阅读 ” 快乐写作

２１００００）
我经常在编写的书中筛选一些有用信息，巧妙地穿插在课堂训练中，并挑选一些有用的资料，既不加重学生的负担．又巧妙地扩大课外阅读量。当学生发现是老师自编的阅读材料．无疑会有一种亲切感。利用这种亲切感．可激发学生阅读兴趣．有利于达到目的我越来越觉得现在学生的阅读量远不如五六年前的孩子，大概是随着时代的发展，信息量的暴增，喜欢读图或走捷径的学生越来越多，喜欢主动阅读、自觉探究思考的学生越来越少。从小学开始盲目应试训练，题海战术，取代了孩子们的主动阅读，但实际上，学生只会瞎做题．没有独立思考．其目的仅仅是考试，并没有把阅读当成一种享受，我称之为 “ 伪阅读” 。我尝试改变目前的不良状况，让学生每日自读课本，每天刻钟．尽管它篇目稍多，但每个单元都以十篇左右的文章与课本一一对应。只要稍加利用，比较阅读，巧妙地引入课堂十分钟的反馈训练，就能提高学生的阅读效率。另外，在有限的课堂时间里要向精练要效率．向比较阅读倾斜，扩大阅读量，激发阅读兴趣，寻找到碰撞思维火花的点提高阅读能力的过程是漫长且缓慢的。如果学生没有大量阅读的积淀，整日做题，就不会读书，也不知道读书的科学方法。不少学生认为语文好学．容易及格．故常常把语文作业放在所有作业之末，最后在临睡觉前草草做一下，所以家庭作业质量堪忧。可利用校园优美的环境这个可就地取材的最佳资源．放手让学生写随笔，如联系校园生活面面．我曾拟一些较为鲜活的题目，让学生自由抒发感情，描绘校园即景已成了我多年来的“ 保留节目” 。常拟的题如初春时节 “ 又见玉兰花开 ……” 、 “ 在诺贝尔铜像前……” 、 “ 校园小景点掠影” 、 “ 走进知识树长廊” 等：秋天可写 “ 在丹桂飘香的日子里 … … ” ：冬天可描绘腊梅的风采，雪松的挺拔等。或者变换不同的视角，观察校园追寻最美的角落。关注校园植物一年四季的变化，静态、动态、移动观察点的场景。通过定点动点，或移步换景地观察美丽校园的景致，其目的是从新生一进学校就增强爱校意识．诸如这类观察校园即景的细致校园生活练笔．是近十几年来一直坚持不懈践行的语文联系生活活动。自认为比较巧妙的练笔，同时收获颇丰。利用班级一些突发事件或小风波，有针对性地发动全班进行反思，达到一石二鸟之效，其目的进行自我教育，吾一日三省吾身。在自我教育过程中提高习作水平．特别是心理描写、场面描写、正面与侧面结合着写，不知不觉地训练学生刻画细致的内心活动。做到有感而发，有抒发真挚的情感。如上

在教学中培养学生阅读兴趣和习惯

在教学中培养学生的阅读兴趣和习惯兴趣是阅读的先导。

学生阅读兴趣是构成阅读品质的重要心理因素,是阅读中积累健康的情感态度的具体表现,是养成阅读习惯,形成阅读能力的前提条件。

良好的阅读习惯,是未来社会所需要的既重视生存又重视发展的人才的最基本的素质。

阅读兴趣和习惯在于培养,在于激活。

1.提高学生的阅读浓厚兴趣,要使学生能够掌握课文的知识点,理解课文的重难点,欣赏课文的“风景点”,进而产生不断阅读的欲望,教师就一定要培养学生阅读课文的兴趣。

1.1 创设教学情境和激趣导入新课堂上,教师如能恰到好处地创设情境,激趣导课,学生就会很快地进入自主学习的状态。

如在教学《祝福》时,可创设这样的情境:“祥林嫂是个没有春天的女人”,“春天”是四季之首,“一年之季在于春”,春光明媚,充满活力,可祥林嫂就怎么没有呢?由此激发学生急于读下去探个究竟的兴趣。

1.2 营造轻松愉快和生动活泼的课堂气氛,能推动课堂阅读教学的不断深入,学生自主学习能力就会在深入中不断提升。

课堂气氛的好坏,直接影响着作品感情的传送,进而影响学生接受知识的效果。

如在讲解《绿》时,可引导学生回忆生活中曾让自己心动的形象及其颜色,体会“感触点”,课堂上“赤橙黄绿青蓝紫”诸种色彩定能轮番上场;教师还可借助多媒体辅助教学,在讲解《绿》时插播有关“梅雨潭”等地的风景片,增强学生的感性认识,这样,既加深了对课文的理解,又活跃了课堂气氛。

1.3 引导学生选择合适的阅读材料,因可供学生阅读物十分广泛,如果不加选择而由其任意阅读,学生就会沉浸在书海中不能自拔,因此,教师必须帮助学生选择读物。

如帮助他们选择教育性、知识性较强的读物——文学名著、文学作品、科普作品与一些历史文化等读物,以此来丰富学生的知识积累,使其感受到阅读的快乐,从而培养学生的阅读兴趣。

1.4 指导形式多样的阅读,如泛读(初读)、细读(精读)和复读,能让学生在阅读中得到充分审美的享受,从而激发学生的阅读欲望。

时文阅读在高中英语阅读教学中的运用

时文阅读在高中英语阅读教学中的运用作者：杨天军来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第9期杨天军随着教育事业的创新和改革，将学生学科综合能力和核心素养作为主要的教学目标，高效完成素质教育的效果。

在高中英语教学环节中，阅读是学生积累英语词汇量、感知文化的主要途径，是课堂教学和试卷的重要组成部分，时文阅读作为贴合外国文化的方式，利于学生英语综合能力的发展。

本文将以时文阅读在高中英语教学中的运用为主题，从以下几个方面展开详细的分析和探讨。

1. 合理选择时文阅读内容在高中英语课堂上，英语阅读整体呈现出散漫、缺乏目的性的现状，抑制了学生英语阅读能力的发展。

所以，教师转变自身的教学观念，将时文阅读合理性地融入其中，结合学生的兴趣爱好，合理选择时文阅读的内容，充分调动学生的阅读积极性，同时为学生提出针对性强的阅读问题，引导学生将其作为时文阅读的目标，推动学生具有针对性地积累英语词汇和文化素养。

在具体的教学环节，包含多个方面的时文阅读材料是非常符合学生的心理特征，通过简短、新颖有趣的真实故事，激发学生时文阅读的热情。

以《二十一世纪学生英文报》为例，其中包括校园生活、运动休闲、热点新闻、科技发展、开心驿站等多个板块，首先教师从贴近学生生活的校园生活板块开始，通过阅读了解他人在校园中的趣事和感悟，为学生提供身临其境、思想碰撞的机会，促进学生英语阅读能力的培养。

然后，教师引导学生结合自身的兴趣爱好，自主选择时文阅读展开自主学习，比如个别学生属于技术宅，对先进的信息技术发展非常感兴趣，对相关的英语词汇掌握较多，能够通畅地阅读科技时文阅读材料，引导学生阅读的同时积极思考，促进学生思考问题、解决问题能力的提升。

最后，当学生长时间英语阅读后，容易产生疲劳感和消极情绪，教师合理运用开心驿站版块，让学生在愉快的小故事、小笑话中获得快乐，构建欢快的时文阅读氛围，达到事半功倍的课堂教学效果。

2. 教导英语时文阅读技巧时文阅读材料具有简明扼要的特征，若学生缺乏正确的英语阅读方法和技巧，往往需要花费大量的时间来做无用功，无法达到理想的时文阅读教学效果。