农村高中英语阅读教学现状分析及策略

合集下载

小议农村高中英语阅读教学的现状和对策

自己的手势、动作、表情等体态及多媒

体实行情境教学，展示情境。目前，
ＣＡ１技术在教学中广泛应用，它逐渐实
二、提升农村高中英语阅读教学现状的对策
（１）更新教学体系。农村英语教师要及时地适应形势发展的需要，改变传统的教学模式，明确教师在教学中的职责。教师不光立足于 “ 教 ” ，更重要的是指导学生 “ 学” ，不能仅满足学生
是有学问了。其实最
后的结果是，孩子的头脑往往成为一个废
学生能力的培养。当代教学观认为，学生在掌握知识的过程中，必须提高运用知识的能力，包括认知能力与操作能力。
农村高中英语阅读学的现状和对策
佟金艳
弃的建筑工地，根本
。
很大程度上忽略了学生自
的培养和创新精神及终身学成，造成学生的综合素质不
应社会发展的需要。
课堂教学，教师要变 “ 教 ”为 “ 导 ”，教师要从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者，让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的
勺通俗说法是 “ 万丈高楼平地
乜是一种对基础知识的迷信。实不是 “ 平地起 ”，而是 “ 从勺。我们目前的农村高中英语不着力刺激学生的需求和愿让他 “ 备料” ，其结果是孩
ｊ，脑子里装了一大堆 “ 砖瓦
学习主体。只有这样，才能充分调动学
生的学习积极性和主动性，使在大多数学生眼中 “ 枯燥乏味”的英语课堂变得

农村高中英语阅读教学论文

农村高中英语阅读的教学全国英语高考大纲对于阅读的要求是：要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。

考生应做到：理解文章主旨和要义；理解文中具体信息；词义推断；理解文章具体结构；理解作者意图、观点和态度。

笔者从事农村高中英语教学多年，对农村英语阅读教学中的一些问题及原因作了总结，并就如何做好农村高中英语阅读的教学工作谈谈自己粗浅的感受。

先让我们一起来了解农村高中学生英语阅读的薄弱之处：所掌握单词量较少、对英语阅读的兴趣较小、阅读习惯不良、语句理解能力偏差、缺乏英语阅读题解答技巧、畏惧阅读题。

想解决这些问题，我想我们得从根源着手。

是什么原因让农村高中生有这么多的英语阅读软肋呢？首先，农村英语教育起步晚。

据笔者了解：大部分农村小学没有英语课，只有部分镇中心小学从三年级开始开设英语课程，但是教学过程不算科学正规。

这也是现行教育体制下一个不可逃避面对的事实。

和办学条件较完善的地区比较，农村中学的学生对英语的了解晚了4年，这4年是学生好奇心最强的4年！可惜我们失去了。

其次，农村英语教育条件偏弱。

在大部分的农村中学，没有英语课需要的语音室，甚至缺乏发音准确的老师。

大家想一想怎么样最简单地让孩子们爱上英语呢？不少人说“我是从看《音乐之声》爱上英语的”。

可是在农村中学，我们没有办法让学生一起观看类似的材料，没有一条通往美丽英语的林间小道。

对于初学者来说，所学知识的趣味性和美感是把他们带入殿堂的条件。

再次，农村高中生获取课外知识的途径较少。

众所周知，如今的高考英语阅读材料涉及各个领域。

如果学生有着相应的课外知识基础，理解一些陌生领域的材料会更轻松。

要改变上述现状，做好农村高中英语阅读教学工作，笔者认为应先做好以下几点：一、给足学生自信，逐步培养他们的阅读兴趣。

普通薄弱的基础让广大农村高中生往往在英语阅读题面前未战先逃，随便糊弄个答案了事。

要让他们有足够的自信，就先要让他们感到阅读是快乐的、做好阅读是可能的。

农村中学英语教学的现状、存在的问题及对策

农村中学英语教学的现状、存在的问题及对策一、农村英语教学的现状近年来，乡村振兴逐步推进，与之伴随的是农村教育的均衡化优质化发展，我国政府出台了一系列的政策，提高了农村中学的教学质量，但与此相矛盾的是，作为一门基础课程，中学英语目前的教学情况并不理想。

首先，是农村中学英语的教学整体环境的不完善。

相较于城市和发达地区，农村的硬件条件是非常落后的，可能有录音机，但是计算机多媒体等设备少见。

除此之外，与硬件设施相对应的教师资源也非常匮乏。

专职英语教师数量稀缺，据相关数据统计，在今天仍有 30%左右的非英语专业的教师在从事农村英语教学。

虽然新课改已经实施，但在地区落后的大环境下，很多教师依然遵循传统的教学方式，学生英语水平提升慢，教学质量难以提高。

其次是农村中学英语的教学整体压力较大。

与其他科目相比，英语教学明显让农村英语教师和学生都感到压力较大，因为英语专业师资短缺，每位教师往往要带多个班，远超正常数量的学生。

在课时量大的同时，还面临着巨大的升学压力，更别提本来不是英语专业的教师。

巨大的心理和教学压力下自然会工作热情降低，积极性不足。

对于农村学生来说，现在的英语教学课本内容，多是以城市生活为背景，农村孩子没有感性认识，缺乏相关经验，这自然而然会造成认知理解障碍，给他们加大心理和学习负担。

这样一来，英语的学习对他们来说就只是记单词，枯燥无味。

很多农村学生在升入中学以后，更感到英语学习的吃力，甚至直接放弃了英语进步学习。

二、农村中学英语教学存在的问题1.英语教学内容设置不合理从教学内容来看由于教育条件所限，相对于城市来说，农村的英语教育相对滞后，有些甚至在初一才开始开设英语课，英语"跨越式"的教学方式，让他们的成绩远远不如城里的孩子，更何况，英语这种东西，本来就是要从小培养的，这样的教学内容设计，完全违反了语言学习的根本原则。

在学习进度落后的情况下，到了初中很多英语教材大多选取了英文篇目，不只是语音及拼写基础，而是偏重语法、句型，这样一来，学生难以消化所学，教学自然就难以取得好的效果。

农村高中英语阅读教学现状及对策论文

农村高中英语阅读教学的现状及对策摘要：新课标要求英语阅读教学强调阅读技能，高考阅读理解的要求与难度也随着阅读量的增大和阅读速度的提高而不断提高，然而高中英语教学因受多年来传统教学方法的影响，仍存在许多与英语课程标准要求不适应的地方。

本文就农村高中英语英语教学的现状及对策展开论述。

关键词：英语阅读，教学现状，改进对策新课标要求英语阅读教学强调阅读技能，要求学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，掌握良好的阅读方法和技能，学会学习，成为有独立阅读能力的人。

高考阅读理解的要求与难度随着阅读量的增大和阅读速度的提高而不断提高，并具备了一些新的特点：更实用、信息量加大、题型增多。

然而高中英语教学因受多年来传统教学方法的影响，仍存在许多与英语课程标准要求不适应的地方。

一、阅读教学的现状1.强调语言知识的传授，忽视语言能力的培养教师只是利用阅读教材将所要讲解的语法、词汇一一呈列在学生面前，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的知识点传授给学生。

在整个教学过程中，学生始终处于被动状态。

学生的学习主体性受到了严重的约束和压制。

从而对阅读课的教学不感兴趣甚至产生厌倦情绪。

2. 注重语法翻译，缺乏对阅读技能的指导与训练许多教师为了帮助学生比较透彻地理解文章内容，采取旧教法，在阅读课上采取逐字逐句翻译，而忽视了语篇整体的理解。

学生在阅读过程中也犯了逐字逐句理解短文的错误习惯，导致阅读速度减慢或碰到新单词就没法往下阅读。

由于缺乏对阅读方法的指导和阅读能力的培养，学生对于文章的结构、思想性等就无从把握了。

3. 教学目标单一，忽略德育渗透与文化背景在阅读教学中，许多教师把培养学生的阅读能力作为课堂的唯一目的。

这种纯粹的阅读教学，很大程度上限制了教师的课堂教学空间和学生的思维空间。

学生不能在特定的环境下理解课文，使他们在阅读中无法根据相关知识理解材料，这导致理解率偏低。

学生没能在具体的情景中掌握知识，决定了他们不能运用已学知识到具体的实践中去，最终导致学生英语语言交际能力水平低。

高中英语研究课题

高中英语研究课题农村高中英语阅读教学的现状与问题分析（负责人：XXX、XXX）3、探索有效的英语阅读教学策略和方法（负责人：XXX、XXX）4、评估阅读教学的有效性和影响因素分析（负责人：XXX、XXX）二）课题研究的原则本课题的研究原则是以实践为基础，以问题为导向，以创新为动力，以合作为手段，以质量为保证。

三）课题研究的方法本课题采用文献研究、问卷调查、实验研究、案例分析等多种方法，通过定量和定性相结合的方式，全面深入地探讨农村高中英语阅读教学的有效性。

四、课题研究的预期成果本课题的预期成果包括：1、深入了解农村高中学生英语研究的现状和问题，为教学改革提供数据支持和理论指导；2、探索有效的英语阅读教学策略和方法，为农村高中英语教学提供切实可行的建议；3、评估阅读教学的有效性和影响因素分析，为教学质量提升提供科学依据；4、提高教师的业务素质和教学质量，为XXX做出贡献。

五、结论本课题的研究对于农村高中英语阅读教学的有效性提高具有重要意义。

通过本课题的研究，可以为农村高中英语教学提供可行性建议，同时促进学生多维度能力的提高，提高教师的业务素质和教学质量，从而全面提高农村高中英语教育的质量。

研究理论等。

同时，课题组成员还将通过实践探索，不断总结经验，不断改进研究方法，确保课题研究的顺利实施和落实效果的显著提高。

本课题的研究方向主要包括情感因素、课堂教学媒体与手段、文化背景知识和英语阅读教学有效性等方面。

通过对这些方面的深入研究，我们将发现有效模式，并进行实践运用，从而提高农村高中学生的英语研究能力和水平。

为了确保课题研究按计划有条不紊地实施，我们建立了课题领导小组，并定期进行总结、交流、分工。

同时，我们还将通过广泛深入的调查、查阅文献资料、进行课堂教学方法与策略的假设与验证等方式，形成适合农村高中学生的多维度能力提高模式，并提出适合我校及同类学校提高学生相关能力的建议。

课题组成员还将积极参加各类培训和研究活动，不断提高自身研究水平和能力，确保课题研究的落实效果显著提高。

农村高中学生英语阅读现状分析及对策

农村高中学生英语阅读现状分析及对策摘要：阅读是接触英语、吸收语言材料，获得感性认识的重要途径，是主动积极地获取信息的创造性行为。

基本阅读训练可以启迪学生的心智，学生的眼、口、脑同时并用，这样会加强理解和记忆，使学生的大脑在学习外语过程中全面发展，同时又可以提高学生的兴趣和阅读能力。

在教学过程中，听说是基础，是先导，读写是提高，是归宿。

阅读既是英语教学的目的之一，又是学习英语的一个难点。

因此。

提高英语阅读能力至关重要。

关键词：教学现状阅读训练阅读能力训练方法一、农村英语阅读教学现状分析长期以来，许多农村英语教师一直重视培养学生的英语阅读能力，但大多数教师的阅读训练局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学，也没有对学生阅读习惯和阅读兴趣的培养给予足够重视。

笔者认为，目前农村英语阅读教学存在以下几个问题：1 知识面狭窄，词汇量少，阅读量偏低由于经济落后，信息闭塞，农村中学生的所见所闻没有城市学生多。

高考英语阅读材料是丰富多彩的，而狭窄的知识面严重地制约了他们的理解能力。

农村学生大部分在初中一年级才开始学习英语，词汇量相当贫乏。

2 师资力量短缺，教学方法陈旧落后农村英语教师大部分属于半路出家，大多数没有接受过正规的英语教育，有的学校的英语教师纯属“近亲繁殖”——老师教学生，学生再教学生，他们的教学能力严重滞后，使用现代化教学手段的意识不够强。

实践证明，一个能力低下的老师很难教出高素质的学生。

3 阅读材料单一农村大部分中学的英语辅导材料不是来自正规的渠道，而是来自非法的批发商之手，主要原因是学生们普遍穷，这些廉价的辅导材料问题相当多，有的印刷不够清晰。

错误很多；有的难度太大，脱离学生的实际水平，有的形式单一，内容雷同，不能激发学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的阅读能力。

4 训练方法简单教师训练学生阅读的方法基本上是解答高考阅读理解题，即学生在教师的指导下阅读规定的材料，然后从设计好的题目中选出最佳答案。

对农村高中英语阅读教学的有效讨论

二、英语阅读教学与讨论
教师应该给予学生充足的思考和准备的时间，以提高讨论的
质量；相反，如果讨论时间过多，则会浪费课堂时间，造成其他步骤的时间不足。因此，须对课堂教学中讨论时间进行合理的规划和安排，以免起到适得其反的效果。６．讨论后未及时进行总结学生讨论后，教师如果不及时进行总结，就难以使学生对讨论的结果和讨论后出现的问题留下深刻的印象，也不利于学生对
在日常的课堂教学中，最常见、最传统的小组学习形式是按
座位自然分成两人或四人小组。这样分组虽然便于开展活动，但人员搭配不够合理，并且大部分英语基础薄弱、对英语缺乏兴趣而又不乐意学英语的学生坐在后边，造成后面部分小组的学生开不了口，不知所云，处于非常尴尬甚至被冷落的境地，自尊心也受到了伤害。５．讨论的时间控制不均
１．更新观念，提高自身素质
解决教师的教学问题绝不是朝夕之举 பைடு நூலகம் 需要全社会共同努力，
中普遍存在的现象。在农村高中英语阅读教学中，尽管不少教师在备课中设计了讨论活动，希望能够活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，但在实施过程中很难以达到预期的效果，甚至适得其反。在长期的教学实践和教学观摩中，笔者认为这些失败的讨论活动主要存在以下几方面的问题：１．讨论问题的难度不适中在阅读教学的讨论中，教师应考虑到每个学生在智力和非智力因素都存在差异，首先应该设计引导性的问题，创设最近发展区，使学生在原有知识水平上前进一步，将发展的可能性变为现实。因此，讨论的问题太难，超出学生理解的范围，将会导致无

农村高中英语阅读教学中存在的问题及应对策略

农村高中英语阅读教学中存在的问题及应对策略摘要：阅读是培养学生理解和运用英语技能的重要途径。

它既可以提升学生处理信息和解决问题的能力，又可以培养学生的审美情趣、陶冶学生的道德情操。

在高考中，英语阅读理解的分数比重较大，因此如何提高农村高中学生的阅读能力是农村英语教学的一个重要课题。

关键词：高中英语；阅读教学；问题；对策阅读是培养学生理解和运用英语技能的一个重要途径。

它既可以提升学生处理信息和解决问题的能力，又可以培养学生的审美情趣、陶冶学生的道德情操。

因而培养学生的阅读能力是高中英语教学的重点。

在高考中，英语阅读理解的分数比重较大，所以阅读也是保障学生在高考中取得好成绩的必要条件，更是学生未来适应现代社会以及进一步发展的需要。

然而，如何提高农村高中学生的阅读能力是农村英语教学的一个重要课题。

在本文中，笔者就根据自己的学习经验及从教经历，谈谈自己的薄见。

一、农村高中英语教学中存在的问题阅读是英语教学的重要环节。

阅读教学的主要任务是培养学生具有较强的阅读能力，是学生在阅读教学过程中有目的地去预测思考获取信息。

阅读是一个能动的积极的认知与思维过程，学生的阅读能力并非一朝一夕就能建立的。

它需要克服多种影响阅读的相关因素，采用适合农村高中英语教学实际的基础上结合国内外现代阅读教学理论才能实现。

除了影响英语阅读的一般因素外，如语言认知水平、智力水平、生理发展水平、心里因素等，影响农村中学英语阅读的相关因素还有以下几个方面：1.语感培养不足语言感悟感能力是学生在训练语言知识和培养各种言语技能达到一定程度时获得的一种能力。

语感强的学生理解力也强，听别人说话抓得住要领，阅读文章抓得住中心，表达思想流畅得体。

大部分农村学生学英语非常刻苦，记忆单词不比城市学生少，但他们中的多数人言语技能(听、说、读、写)方面比逊色很多。

这是由于他们的语感较差造成的。

这就是说，阅读能力的发展需要语感的培养，语感强弱说明学生语言知识和言语技能的综合应用能力的强弱。

在农村中学英语阅读教学中的实践

速抓住文章的中心。理解全文的大意。通过半年多的实践．生的阅读能力明学
当中都有成绩优、、的学生，中差每组推选出组长．组长要负责召集各组组员在
一
和创造力也得到了发挥表演．给学生提供了一个展示自我魅力的平台．不但
１．分段阅读品细节．整体阅读抓大．意。要想对文章有一个很好的理解．整体把握是非常必要的因此在阅读课教学过程中．教师应非常重视文章整体结构的教学利用略读的方法．培养学生抓住主题思想的技能．提醒学生在快速浏览全文时．不要被个别词句难倒而停顿下来．要从上下文的连贯意思来理解全文．即采取 “ 全局着眼．自上而下 ” 的阅读策
个小组这种合作读报的形式能促进学
生之间的互相沟通、互受启发．利于有
调节学生的心态．高自觉学习能力和提分析判断推理能力等．生的学习潜能学
的训练要求学生阅读时，眼睛每次移
动注视的距离是一个整句．然后过渡到整段．口气连续读完几个句子，一以迅
笔或手指指着阅读．边读边译成汉语或
的坏习惯，这无疑会降低阅读速度。我们还可以结合阅读材料．进行扩大视距
好的阅读氛围
兴趣能让人产生强烈的向往心情．积极主动地认识事物．农村的学生也是这样笔者采用的是合作读报、台表上
演的形式先把学生划分成五组，组每
充和拓展．（ｈｎａｌ）（１ｔｅ — 如（ｉａＤｉ）（ｓＣｎＣｙ、２ｔｒ）ｕｙ、）Ｇｉｅ、Ｂｉｎｅｉ）ｕｄ）（ｅｉｇｖｅ））（ｊＲｗ等都

农村高中英语阅读教学

浅谈农村高中英语阅读教学关键词：农村高中、英语阅读教学、阅读现状、阅读对策、阅读方法一、目前农村高中英语阅读课教学的现状由于传统教学观念和其它因素的影响，目前农村高中英语阅读课教学仍以教师讲解、学生笔记为主，学生缺乏阅读实践。

主要表现在：（一）教学观念封闭、落后。

一些教师“十年如一日”地沿用旧教案，采取旧教法，在阅读课上采取逐字逐句翻译，而忽视了语篇整体的理解。

学生在阅读过程中也犯了逐字逐句理解短文的错误习惯，导致阅读速度减慢或碰到新单词就没法往下阅读或无法理解整体语篇，使学生厌倦英语阅读，最终影响阅读能力地提高。

（二）片面强调知识传授。

个别教师过分强调语言点和语法传授，忽视了阅读方法的传授和阅读能力的培养。

这就导致学生无法把上课学到的知识运用到具体的阅读材料上，久而久之也就造成了学生实际运用能力越来越差。

（三）忽视背景知识的传授，忽视情景教学。

学生不能在特定的环境下理解课文，使他们在阅读中无法根据相关知识理解材料，这导致理解率偏低。

学生没能在具体的情景中掌握知识，决定了他们不能运用已学知识到具体的实践中去，最终导致学生英语语言交际能力水平低。

二、改革英语阅读课教学的对策针对上述存在问题，英语教师必须尽快采取有效对策，改进英语阅读课堂教学方法。

（一）更新观念，提高自身素质。

解决教师的教学问题绝不是朝夕之举，需要全社会共同努力，但教师自身的努力是关键。

英语教师需要从转变观念入手，努力提高自身的素质，以满足现代英语教学的要求。

教师自身素质应注意以下三个方面：1．强烈的发展意识。

2．积极改变教学模式。

3．创造性地使用教材。

（二）创设条件，树立学好英语的自信心，培养自学能力。

1．创设条件，采用情景教育。

创设学生参与阅读活动的第一个条件是优化阅读习惯。

高一新生的阅读速度普遍较慢，且无法独立读懂阅读课教材的内容。

因此，教师应抓住学生刚进入高一这一“转折点”，及时给予阅读方法的指导，使学生尽快形成新的阅读观念和阅读习惯。

核心素养视域下农村高中生英语阅读教学策略研究

外语教学与研究2021.8核心素养视域下农村高中生英语阅读教学策略研究◎尚伊娜“阅读理解”是考查学生词汇积累、句法知识、信息提取和总结归纳能力的重要方式。

目前,在新高考综合改革背景下,高考命题对阅读理解的考查比重越来越大,对于高中英语阅读教学提出了较高需求。

1.当前农村高中英语阅读教学的现状针对农村高中英语阅读的情况进行分析,我们发现了以下几点问题,一是这些学生的阅读理解能力比较差。

与城市高中生相比,农村高中生的性格相对比较内向,知识视野比较狭隘,英语学习的整体基础较为薄弱,可选择的英语课外读物很少,课外阅读量相对不足,这也导致农村高中生英语阅读基础不够稳固和扎实。

二是农村高中生英语词汇量掌握不足。

针对高中生而言,学生在面临一篇文章的时候,信息获取能力的要求更高,并且需要具备一定的推理及判断力,这根本上需要学生必须要掌握足够的词汇量。

当前,农村高中生英语词汇量掌握不足,严重影响了阅读理解质量。

2.核心素养视域下高中英语阅读教学面临的新形势新课改对于有效提升英语的核心素养提出了明确需求,在核心素养的大背景下阅读教学需要突出学生的主体地位,培养学生形成良好的阅读习惯和阅读品格。

更加注重对学生英语阅读思维能力的培养。

众所周知,英语语法、语义与汉语有着本质的差异,而形成正确的英语阅读思维是确保阅读理解优质高效的根本保障。

但是,当前农村高中学生对英语阅读思维的理解浅显,并习惯于利用汉语思维开展英语阅读。

学生养成正确的英语思维,才可以保障英语阅读的有效性,在当前核心素养背景要求下,作为一名高中英语教师,需改变原有的传统教学观,加大对学生阅读思维方面的培养及训练。

新课程标准背景下,加强学生语言实际应用能力,成为英语阅读教学的根本任务。

当前,农村高中英语教学过于注重学生的应试能力,将阅读教学的目标和重点放到了解题方法、单词记忆、扩充词汇量上,针对学生语言的实际应用能力培养严重不足。

此外,由于高中英语教师对于学生的英语文化意识培养重视度不足,因此无法有效地帮助学生提高实践能力。

农村高中英语阅读课教学存在问题及对策

篇幅较长的阅读材料有畏难心理，尾忘头，看阅读速度
词语、词组和分析句型结构上，过多地重视语言形式而忽略了对语言内容的讲解。这样使学生忽略了对文章
意义的理解与把握。篇文章读下来，生只能抓住文一学中的只言片语去了文章的表层意义，缺乏对文章整体
散文的特点 “ 散神聚 ”３散文的种类等。在《阶》形；．台这
体裁、特色、技法等要了解于胸。这一环节要求学生熟记目录。３．单元教学结束后，师生共同回忆单元教学的
目标、点和特色。这一环节要求诵读目录，重从而达到基本会阅读和会写作这类题材文章的目标。二、让知识能力系统化
新课程要求教学过程中要突出三维目标，中知识其能力目标是最基本的，也是学生形成语文能力的重要目标。目录教学突出单元教学的特点，目录为线，以把语文知识和语文能力联系在一起，成教学目标体系，形使学生所学知识、能力系统化。
篇小说教学中，以先解决以下问题：．、可１／说的定义；Ｊ２，说的三要素：．、Ｊ环境、情节、人物等。这样，学生通过这单元的教学，基本会阅读和写作典型的散文和小说，
一
让形式内容化目录教学就是要把目录这一形式内容化。１．教学之
、
初，教师要认真学习《语文课程标准》对照教材目录明，
确单元教学目标，让学生了解单元教学的教学重点和难点，了解目录。．学过程中，过单元教学和课时教即２教通

农村地区高中学生英语自主阅读能力的现状——调查分析与对策研究

牛譬Ｉ匕萋季
１０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１００３ — ６８２２（ｊ）．２０１４．４．０６９
２０１４年第４期
农村地区高中学生英语自主阅读能力的现状
— —
调查分析－９对策研究
张佐贤
生对认知活动和自我意识、自我体验，使学生从意识到行为都主体化，有利于确保学生的主体地位。
２．问题提出的现实依据
不同要求：六级，１８万词以上；七级，２３万词以上；／ｋ级，３０万词以上；九级，有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯。通过以上课程标准的要求可以看出，高中学生自主学习能力，特别自主阅读能力的形成是高中英语教学中要达到的主要目标。
五调查研究的过程与步骤
（１）建构主义教学理论
该理论是由瑞士的皮亚杰（Ｊ．Ｐｉａｇｅｔ）最早提出的。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的
情景即文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它提
学习的能力” 。高中英语课程六至九级课程目标对自主学习的描述分别是：六级，进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识；七级，有明确的和持续的学习动机和自主学习意识；八级，有较强的自信心和自主学习能力；九级，能独立、自主地规划并实施学习任务。语言技能目标对六至九级课外阅读量也有

农村中学生英语学习现状分析

农村中学生英语学习现状分析一、前言近年来，英语学科的地位已提高到前所未有的高度，英语成为与语文、数学一道在高考中平起平坐的三巨头。

这是因为英语学习是与当今时代特征、基本国策，新世纪的公民素质紧密联系在一起的。

然而，英语教学中普遍存在的问题是投入较大，费时较多，收效较低，甚至有许多不尽人意的地方。

特别是在农村中学中这些表现得尤为突出，人们不禁要问：“为什么？”教师，作为教学的主导者，主教练，有必要了解学生。

因为学生是学习的主体，是处于核心地位的重要变量。

教师要帮助、指导，但不能代替学生学习，外因是通过内因起作用的。

同时教师要注意个性差异，应根据对象的特点，从具体情况出发因材施教。

心理语言学的发展促使人们越来越注意学习者的因素，教学方法的研究重心也从怎么教逐渐移到怎么学上。

因此，我校外语教研组作了一次学生英语学习情况调查。

二、调查范围、调查方法和调查结果监利一中是湖北省重点中学，教学质量要求很高。

同时作为农村中学，百分之七十的学生来自于农村，由于农村基础教育环境低劣，社会生活环境单调，基础教育设施匮乏，导致学生英语成绩参差不齐，总体水平不高，教师在施教时发现了许多问题，我们在十一月初，从2001届新生中抽取四个班共256人，作为调查对象，采取问卷调查的形式，从十个方面设题，要求学生如实反映情况，调查结果如下。

1.你能根据国际音标拼读各种英语单词吗？A.能（130人，54%）B.能拼读较短的单词（72人，30%）C.只能拼读少数单音节词( 29人，11%)D.不能（13人，4.4%）2.你是否做除课本外的泛听练习？A.每天都做（14人，5.5%）B.每周做一、二次 (105人，41%)C.在初学过程中做过一二次(49人,19%)D.由于缺乏泛听材料和工具,从未做过 (87人,34%)3.你是否做课外阅读？A.每天读100—200词英文材料(6人,2.3%)B.不定期地做一些英语阅读练习 (156人,61%)C.很少做英语课外阅读(68人,26.6%)D.基本不做英语课外阅读(22人,8.6%)4.英语课外阅读做得不多的原因是A.英语阅读材料来源不足(87人,34%)B.缺乏英语学习兴趣 (75人,29%)C.认为英语课外阅读收效甚微(66人,26.8%)D.觉得没必要做英语阅读(20人,7.8%)5.现在你能听懂老师讲的英语课堂用语吗？A.完全 (35人,13.7%)B.只能听懂老师的慢速英语课堂用语 (172人,67%)C.只能听懂个别单词，不能正确领会老师的意思 (38人,16%) D完全不能 (3人,1%)6.你认为要学好英语就应更多注意（可同时选两项）：A.语法学习（112人，40%）B.多做练习以提高应试能力 (101人,39.5%)C.口语训练 (60人,23%)D.多记生词，多背课文 (54人,21%)7.你学习英语的目的是A.为了满足升学的需要 (97人,38%)B.为了满足家长和老师的愿望 (16人,6.2%)C.浪费时间和精力 (3人,1.2%)D.为了满足今后为社会服务的需要 (139人,54%)8.在英语学习方面，你认为自己A.有语言学习天赋 (48人,18.75%)B.记忆力差，学不好 (38人,15%)C.学习方法不当效果不佳(141人,55%)D.没有语言学习天赋 (20人,11.8%)9.你要求英语老师A.用英语教学 (46人,18%)B.逐步使用全英语教学 (144人,56%)C.使用少量英语进行教学 (47人,18%)D.用汉语进行英语教学(10人,3.99%)10.你是否愿意参加英语课外活动，操练英语口语？A.非常愿意参加 (118人,46%)B.各科学习能跟上全班水平时可以参加 (94人,37%)C.个人性格比较内向、不敢参加(35人,13.7%)D.不愿意参加 (10人,4.3%)三、结果分析1.拼读单词是初中起始年级相当重要的内容,已不再是高中的任务。

简论农村高中英语阅读教学中存在的问题及教学策略

们应当做的是找本不错的语法书，仔仔细们可以反应文章的大体含义和特定细节，
细的学习英语句子结构。大家都知道英语的句子主干并不复杂，多的是句子的修饰２．２扩大词汇与短语量 “ 万丈高楼平地起 ” ，没有这方面良好的基础自然无法很好理解文章前后联系及
教育教学方法
ｎ — ｎｏｖａｔｉｏｎＨｅｒａｌｄ
ห้องสมุดไป่ตู้
简论农村高中英语阅读教学中存在的问题及教学策略
龙桂华（高安市石脑中学江西高安３３０８１８）摘要：本文通过探索高中英语阅读教学策略，寻找促进学生阅读理解水平提高的着力点，形成有关阅读理解教学的正确认识关键词：农村高中英语阅读教学阅读技，中图分类号：Ｇ６３３．４文献标识码：Ａ文章编号：１６７３ — ９７９５（２０１４）０１（ｃ）一００８７ — ０１
农村中学学生普遍存在英语基础差、
硬背的效果要好的多。在此同时，教师还要可是如果我们将自己曾经阅读过的文章按照主题进行划分，这样能有效阅读提高阅
读质量。
阅读量再大，老是用同一种方法也不
如果还是想不起快来，那就会有进步。阅读文章总是按照每套试题四１影响农村中学英语阅读理解能力提测其汉语意思，需要重新记忆这个单词了，这样做比死记篇文章分布，高的主要问题于是众多学子也就按部就班。

新课改下农村高中英语教学现状与对策

“ 烧自己照亮别人” 燃的大无畏精神感染学生，他们带使
着感恩的心茁壮成长。笔者去年接任的高三年级有一位八年级时曾放弃英语的男生，当被问到为什么重新捡
起这门学科时他的回答很简单：是老师的执著和不嫌 “
弃、不放弃我们差生的精神打动了我。我不在乎高考考多少分，我只要充实快乐地度过每～天。 ” （）导学生中的帮带活动２倡在男女生两极分化的班级实行 “ 女带男 ” 帮带活动，
效果较好。笔者有一个教学班（男生２名，生１名）０女９，
在这个班日常教学中的单词学习、文学习、课对话练习、
由于受各种因素的影响，生从小没养成自主学习学
意识，长期适应了老师的“ 鸭式” 填教学，基本失去了学
讨论等活动全部男女搭配分组进行，环节进展较顺各
开始掉队，他们认为学懂高中英语的可能性不大，因此
一
开始就选择放弃）。同时给学生十天左右的适应期，
对于农村高中学生，英语教学中的梯度教学非常重要。例如英语任务型阅读教学，师可以设计从“ ｒｅ教Ｔｕ”
ｏ “ ａｓ” ｅｔｎｒＦｌＱｕｓｏｓ向Ａｎｗｅｉｕｓｏｓ及ＦｌｎｅｉｓｒｇＱｅｔｎｎｉｉｉｌｇ
『教学参考学
教学时空
新课改下农村高中教学现状与对策英语
甘肃兰州市第二十四中学（３０５苏永荣７０８）

农村高中高一英语阅读能力现状调查及思考论文

农村高中高一英语阅读能力现状调查及思考摘要针对我校的实际水平，作者对我校高一学生进行了阅读现状的问卷调查。

结果表明，接受调查的学生对于英语有一定的兴趣，也有些畏难情绪；对于英语阅读的方法与技巧需要系统的指导与训练。

鉴于实际情况与课标要求，作者提出了一些提高学生英语阅读能力的教学策略。

关键词课标要求英语阅读现状调查与分析教学策略新颁布的《普通高级中学英语课程标准》（以下简称《高中课标》）对高中学生阅读能力提出了更高的要求。

本文通过对我校高一近1200名学生进行的随机问卷调查与分析，并结合作者自己的教学实践，提出一些有助于有效地进行英语阅读教学的具体措施与看法。

1. 《高中课标》的目标要求高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求，对学生阅读能力的目标要求有以下特点：1.1. 增加了阅读量的要求。

1.2．提高了阅读能力的要求。

1.3．拓展了学生的阅读材料的范围。

1.4．强调培养学生广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯2．高中阅读理解现状调查结果及分析本次调查的对象是我校高一年级的学生。

问卷调查主要从四个方面进行，①学生在英语阅读过程中的情感态度；②学生在英语阅读过程中的方法；③学生在英语阅读中的主要障碍；④学生在阅读教学中对教师的需求。

问卷调查采用了不记名课堂即时完成的方法，学生采用涂卡的方式作答，调查结果用机器读卡进行百分比得分，保证了调查结果的有效性。

2.1、调查发现，有62.3%的学生不满意自己的阅读成绩；74.7%的学生怕做阅读理解，对于英文阅读还是有一定的畏难情绪；但有趣的是仍然有66.1%的学生对英语阅读理解不反感，能认识到学习英语的意义，保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动。

2.2、调查表明，49.7%的学生对不同题材的文章用不同的策略；有41.1%的学生在阅读中碰到生词尽量猜测词义，这反映高中生在英语阅读理解中懂得应用一些阅读策略，但对于英语阅读的技巧与策略还是欠缺系统的指导；仅有25.9的学生能通篇把握，到上下文联系，把握文章主旨，能运用一定的阅读技巧，迅速准确理解与课文相当的英文文章，广泛阅读。

浅谈农村高中英语教学现状及对策

中，英语成绩一路下滑。
二、改进措施及对策探究
针对农村学校教师素质参差不齐的现状，学校应全力支持教师的继续教育工作，努力做到请进来，走出去，让教师参加业务培训，尽量为教师提供方便。
３．创设愉悦的课堂氛围。激发学生的学习兴趣
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
塞的农村中学，由于初高中英语教学不能有效衔接，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，缺乏较好的英语语言学习环境。特别
是教学观念陈旧、教学方法单一等多种因素的存在和影响，高中英语教学存在不少问题。本文针对农村高中英语教学现状，探讨如何采取有效措施解决这些问题。
大多数农村高中的九年级优生毕业时都考到县或市里的
一
些重点中学去了，所以升上本校高中的实际上只是本校初
中的中等生甚至是差生。针对此情况应采取“ 大班导学＇／Ｊ、组议学，个别辅导 ” 相结合的方针。根据备课要求，授课着眼于中
路，听教师讲，听录音，在教室听，在录音室听，把听力搞上去。还要设计和创造各种接近实际的情景让学生练口语，在课堂上讲，在课堂下讲。但在 “ 听说领先” 的前提下侧重“ 读写” ，要以“ 读写为主” 。
２．努力提高教师自身业务能力和素养
２．班级过大。学生人数过多
初中生升到高中，都有一种兴奋的心情，但他们中的一些

农村高中学生学习英语现状分析及学习对策

农村高中学生学习英语现状分析及学习对策发布时间：2021-07-14T16:28:59.417Z 来源：《教学与研究》2021年3月第7期作者：夏晖[导读] 我国教育事业在不断发展的时代中也在逐步改革和进步夏晖甘肃省庆阳市镇原中学 744500摘要：我国教育事业在不断发展的时代中也在逐步改革和进步，英语作为国际通用语言也越来越受到教育行业的重视，我国学子的英语水平逐步提高，取得了可喜的成绩。

在农村地区英语的教学也逐渐走入正轨，但是由于经济发展水平的差异，地区之间的教育也参差不同这就导致了农村英语教学中出现很多问题。

关键词：高中英语；农村英语学习；学习对策引言：英语作为国际通用语言越来越来受到大家的关注，对于学生而言掌握英语知识是为以后的生活、学习以及工作打基础。

农村英语教学相比之前有了很大的改善，想要让学生掌握扎实的英语基础，农村英语教育还需要通过各种途径找寻适合农村学生学习英语的方式方法。

一、英语学习现状分析在各方面条件都受限制的农村来说，学生学习英语是很困难的，有些学生就因为英语成绩不理想就没办法靠近自己心仪的大学。

农村学生觉得英语很难的，是因为有很大一部分学生连基础的单词都不会念，不会用流利的英语通读课文更不用提用英语进行日常简单的交流了。

还有些学生对英语的学习很努力，每天都背单词、背语法、背课文但是在考试过程中依旧看不懂文章内容，这就导致了学生对英语学习产生了消极心理，不愿意接触英语。

此外还有些学生对英语很有兴趣，他们探究语法知识，除了课本知识以外还在课下自己查找资料来进行语法学习，但他们考试的分数依旧不理想，他们也会觉得英语太难了，极大的打击了他们的自信心。

还有一个比较重要的因素，学生对学习英语没有动机。

高中学生正处在青春期，他们的心情都比较浮躁，对于学习也缺乏耐心，在对待很多事情上他们都是凭着自己的情绪行事，没有持之以恒的信念，学习英语时心情好就听一听，心情不好就一带而过，遇到比较难的英语直接放弃，对于学习英语没有热情。