周四新proe3综合培训教案9
proe电子教案(3-4学时)
教学设计方案
Pro/E创建的模型以尺寸数值作为设计依据。
特征之间的相关性使得模型成为参数化模型。
因此，如果修改某特征，而此修改又直接影响其他相关（从属）特征，则Pro/E会动态修改那些相关特征。
此参数化功能可保持零件的完整性，并可保持设计意图。
尺寸驱动理论。
绘图时设计者可以暂时舍弃大多数繁琐的设计限制，只需抓住图形的某些典型特征绘出图形，然后通过向图形添加适当的约束条件规范其形状，最后修改图形的尺寸数值，经过系统再生后即可获得理想的图形，这就是“尺寸驱动”理论。
四、Pro/E Wildfire 5.0界面简介
课堂小结
（1）Pro/E软件核心设计思想主要包括：设计意图、实体建模、基于特征建模、参数化设计、父子关系、单一数据库和相关性。
（2）Pro/E的界面主要由标题栏、菜单栏、上工具箱、右工具箱、资源导航区、浏览器、系统信息栏、系统状态栏、筛选器和操控板等部分组成。
布置作业
（1）Pro/E Wildfire 5.0 软件的核心设计思想是什么？（2）Pro/E Wildfire 5.0 软件界面主要包括哪些部分？。
pwp教案模板
---PWP教案模板一、教学目标（Teaching Aims and Objectives）1. 知识与技能目标（Knowledge and Skills）：- 学生能够理解并运用指定的词汇和句型。
- 学生能够听懂并模仿相关情境下的对话。
- 学生能够通过小组合作完成角色扮演活动。
2. 过程与方法目标（Process and Method）：- 学生通过听、说、读、写等活动，提高英语实际运用能力。
- 学生能够通过观察、模仿、实践等过程，学习语言表达方式。
3. 情感态度与价值观目标（Emotional, Attitude and Value）： - 学生能够积极参与课堂活动，增强学习英语的兴趣。
- 培养学生的团队合作精神和跨文化交际意识。
二、教学重点与难点（Teaching Key and Difficult Points）1. 教学重点：- 理解并运用指定的词汇和句型。
- 能够在真实情境中运用所学知识进行交流。
2. 教学难点：- 在不同情境中灵活运用所学词汇和句型。
- 正确理解并表达复杂情感。
三、教学过程（Teaching Process）1. 导入（Introduction）- 通过歌曲、图片、视频等手段，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生回顾已学知识，为接下来的活动做好铺垫。
2. 听（Listening）- 播放相关听力材料，让学生听懂并模仿。
- 鼓励学生注意语音、语调，提高听力理解能力。
3. 说（Speaking）- 分组进行角色扮演，让学生在真实情境中运用所学知识。
- 教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 读（Reading）- 阅读相关文本，理解文章大意。
- 引导学生分析文本结构，总结段落大意。
5. 写（Writing）- 根据所学内容，让学生完成写作任务。
- 教师批改并给予反馈，帮助学生提高写作水平。
6. 巩固练习（Consolidation）- 通过游戏、竞赛等形式，巩固所学知识。
9任务9 顶起位置5—驾驶人座椅、发动机舱、每个车轮位置、举升机;顶起位置6—每个车轮位置、举升机
提示： ①按管路的长短，对角线抽吸，顺序为：右后、左前、左后、右前； ②抽吸时，先开启抽吸开关，再拧松排放塞； ③关闭时，先拧紧排放塞，再关闭抽吸开关； ④否则制动系统容易进入空气，造成制动疲软，严重时会制动失灵； ⑤在抽吸过程中时刻注意，制动液储液壶内液位不低于最低刻度线。
提示：对于前轮可能转动的阻力比较大，因此，在转的时候双手稍稍加力。
任务9 顶起位置5—驾驶人座椅、发动机舱、每个车轮位置、举升机 顶起位置6—每个车轮位置、举升机备
第五步：学生在驾驶室里听车外辅助人员的口令，当辅助人员喊“刹”时，学生则迅速 踩下制动踏板。
提示：该任务需要两个人来配合和操作，驾驶室外为辅助操作人员。
本任务操作任务包括： （1）顶起位置5驾驶人座椅（制动踏板和手制动杆）； （2）发动机舱（制动液）； （3）每个车轮位置（制动器拖滞）； （4）举升机； （5）顶起位置6每个车轮位置（制动管路放空气、车轮螺母拆除、车轮临时安装）； （6）举升机。
任务9 顶起位置5—驾驶人座椅、发动机舱、每个车轮位置、举升机 顶起位置6—每个车轮位置、举升机备
第二步：当驾驶室操作人员踩下制动踏板后，车外辅助人员转动左前制动盘，此时制动 盘应不会转动。如会转动，则制动系统有故障。然后转向驾驶室人员喊“放”。
提示：对于前轮可能转动的阻力比较大，因此，在转的时候双手稍稍加力。
任务9 顶起位置5—驾驶人座椅、发动机舱、每个车轮位置、举升机 顶起位置6—每个车轮位置、举升机备
第三步：当驾驶室操作人员听到车外辅助人员喊“放”的时候，则马上释放制动踏板。 提示：此时驾驶室操作人员一定要根据车外辅助人员的口令来进行操作。
3p模式英语教案模板
3P模式英语教案模板一、简介本教案是为中学英语教师设计的一份教学模板，采用了3P模式来设计。
通过该教案，旨在帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语听、说、读、写的能力，培养学生的英语思维和实际运用能力。
二、教学目标1.能够掌握本课时的基本语法知识和词汇。
2.能够听懂日常生活中的简单英语对话。
3.能够灵活运用所学语言进行口语表达和书面表达。
4.能够在实际生活中灵活应用所学内容。
三、教学重点1.本课时的重点是让学生能够正确运用所学的语法知识和词汇。
2.通过听力训练，提高学生的听力水平，培养学生的语感。
3.通过口语练习，提高学生英语口语表达的能力。
四、教学准备1.PPT课件：包括教学内容的解释和例句展示。
2.录音设备：用于播放听力材料。
3.笔记本和笔：供学生在课堂上做笔记使用。
4.教学参考书：备课时查询相关知识点。
五、教学步骤第一阶段：Preparation 准备阶段1.向学生简要介绍本课内容，激发学生学习英语的兴趣。
2.师生互动，复习上节课内容，引出本节课的主题。
第二阶段：Presentation 呈现阶段1.通过PPT展示基本语法和词汇知识，让学生初步了解。
2.播放相关听力材料，让学生熟悉英语语音，提高其听力水平。
第三阶段：Practice 实践阶段1.分组对话练习，让学生能够在实践中灵活运用所学的英语知识。
2.设置小组讨论环节，培养学生的思维能力和口语表达能力。
第四阶段：Production 产出阶段1.让学生针对特定问题展开个人或小组写作训练，提高学生的英语书面表达能力。
2.跟进评价学生作文，指导学生改进表达技巧。
六、课堂总结1.回顾本节课的主要内容，强化学生对所学知识的记念。
2.对学生的表现进行肯定和指导，鼓励学生继续努力学习英语。
通过本教案的设计，旨在帮助学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平，并培养他们对英语学习的兴趣，激发学生长期学习英语的动力。
希望学生们能够在不断的练习和实践中，逐步提高英语能力，成为优秀的英语学习者。
3p模式英语教案模板
3p模式英语教案模板
3P模式英语教学是英语教学中一种比较流行的模式，它是指以“展示、引导、实践”为思想，按照“展示、练习、评价”的程序，在英语教学过程中，在动态教学环境中实施启发式、情境式、半指导式的指导，让学生快速地学会说、读、写英语，提高英语水平。
3P模式英语教学的核心要素一般包括：内容展示、自主发现、交互实践、综合评价。
3P模式英语教学的每一节课的教案应当具备良好的内容、安排、内容、环境和控制等元素，才能够让学生更好的学习和掌握所学内容。
在设计3P模式的英语课程教案的时候，应该注意以下几点：
首先，根据教学内容，设计教学目标，具体指明学习任务，让学生明确自己要完成什么样的学习任务；
其次，编写课程安排，以合理的教学步骤和时间，规划分配每一节课的学习内容；
再次，编写教学环境，确保学生在英语学习中接受有效的教学环境，从而帮助他们更好的理解和掌握所学知识；
最后，编写教学控制，让整个课堂学习过程能够有序进行，不受外界干扰，以便使学生能够更好地学习英语。
除此之外，为了能够更有效地实施3P模式英语教学，教师还需要注意在教学中满足学生的学习兴趣，注重学生的发展，培养学生的思考和探究能力以及独立思考的能力，为学生提供良好的学习环境，让学生可以在安全的环境中学习英语，通过动态的教学，让学生可以
在英语学习中受益最大化。
3P模式英语教学的最终目的是为了鼓励学生参与到英语学习中来，让他们自己发现学习的乐趣和满足感，不断提高英语学习效率和水平。
只有经过耐心和持续的努力，英语教学中所有的学习者都可以获得较大的收益，从而达到英语学习的最高境界。
《Pro E基础与应用精品教程》教学课件 第1章 开始ProE Wildfire 3.0之旅
最初的截面 形状与尺寸
此时创立 的零件
修改截面形 状与尺寸
零件的形状被 自动修改
3．数据全相关性
Pro/E软件的所有模块都是相关的，因此设计中的 所有数据也都是相关的。也就是说，当用户修改 设计中的局部数据时，整个设计中的数据都会自 动更新。
4．单一数据库
它是指产品设计中用到的所有的数据都来自一个数 据库，可以让所有设计人员都能共享产品数据，便 于协同工作。此外，Pro/E还能够与AutoCAD、 UG、3ds Max等流行的CAD/CAM软件共享数据， 从而扩展了其通用性。
零件设计
工程图 绘制
零件装配
1．基于特征的建模方式
所谓“基于特征〞是指，在Pro/E中，用户是通过 按顺序定义假设干特征来创立零件模型的，这些 特征包括拉伸〔Protrusion〕、扫描〔Sweep〕、 孔〔Hole〕、圆角〔Round〕等。下面图片所示的 零件即由3个特征构成，它们分别是旋转特征、圆 角特征和孔特征。
在操控板 中显示的
消息
单击此处可 扩大工作区， 隐藏导航区
单击此处 可重新显 示浏览器
单击此处并左 右拖动可调整 导航区与工作
区大小
工作区，此时 只显示了基准 平面与基准坐
标系
文件：该菜单项主要提供了一组与文件操作相关 的命令，如新建、翻开、保存和打印文件等。
视图：提供了一组与视图调整相关的命令，如模 型的着色、渲染，设置模型的方向，设置系统和 图元颜色等。
根据零件的根本 形状绘制截面图
利用旋转特征 创立零件主体
为零件的选 定边缘增加 圆角特征
通过阵列孔特征 为零件增加孔
2．参数化设计
Pro/E是第一款引入参数化设计的模型设计软件。
01认识Pro-E
编号：编制人：审核人：联系领导：日期：第次修改课题：认识Pro/E班级：学生姓名：组别：评价：【学习目标】1、通过小组合作学习，认识Pro/E的特点及用途；2、掌握启动Pro/E操作界面；3、通过训练能够准确找到想过命令；4、自主学习，合作探究；重点：启动Pro/E操作界面；难点：根据需要找到相关命令；【学法指导】1. 先利用课前时间，精读课本中的内容，把重点内容勾画出来，然后结合预习案，完成预习案题目；将预习中不能解决的问题写在预习案“我的疑惑”处。
2.课时安排：2课时3.学法指导：分角色学习、小组合作学习【预习探究】一、阅读材料阅读第一章Pro/E三维建模的“任务一”----“认识Pro/E”（P37页→P44），仔细分析课本中每步操作的要领，用彩色笔画出重点部分，并且在你理解的内容上做好标记，写到下面的我的疑惑中，由小组长汇总，上课时以小组形式提出。
二、预习教材后，完成以下题目1、仔细阅读教材，分析下面两个图片是Pro/E操作过程中那个阶段的，在Pro/E的中分别有什么意义？2、与CAD相比，Pro/E有那些更加强大的功能？3、Pro/E中基本造型有哪几种？4、在新建文件窗口中，下列图标分别指的是什么类型的文件？5、下列功能图标分别代表什么功能？【我的疑惑】【技能探究】【任务一】1、任务内容：打开并创建一个Pro/E文件2、时间：10分钟3、评价方式：当完成任务时，自己先对自己的作品进行评价分为：优、良、中、及格、差5个等级，并且总结个人经验以及不足之处。
【任务二】1、任务内容：寻找预习案中的各个图标并准确写出它的功能名称2、时间：20分钟3、评价方式：当完成任务时，自己先对自己的作品进行评价分为：优、良、中、及格、差5个等级，并且总结个人经验以及不足之处。
然后小组再对小组成员进行评价，并且小组长进行统计。
【巩固探究】【任务三】1、任务内容：运用Pro/E绘制一个立方体并以自己的名字保存到桌面上2、时间：20分钟3、评价方式：当完成任务时，自己先对自己的作品进行评价分为：优、良、中、及格、差5个等级，并且总结个人经验以及不足之处；然后小组再对小组成员进行评价，不明白的地方举手。
《PRO、E》课程标准
《PRO/E》课程标准学时:72学分：4适用专业及学制：三年制、模具制造技术、全日制审定：机电技术教学部一、制定依据本课程是模具类专业核心课程。
本标准依据《中职国家专业教学标准》而制定。
二、课程性质本课程是我校模具设计与制造专业的一门核心专业课程，是连接专业课与学生技能的技术类课程，是一门实践性非常强的课程。
通过本课程的学习，学生将掌握Pr。
/E软件的部分功能，熟悉该软件中的造型、设计、分析等命令，使学生达到能够设计中等难度的机械零件及生活用品，拆装较复杂的部件或产品，产生完整二维工程图的目标，达到绘图员中级水平。
三、课程及职业能力目标课程及职业能力目标见表1 表1课程及职业能力目标四、课程单元及学时安排本课程课内计划学时数为72学时，其中理论20课时，实践52课时，理论课占总课时28%,实践课占总课时72%。
教学进度、学时分配见表2：表2教学进度、学时分配注：教学时数分配，根据教学的具体情况可作适当调整五、课程内容与要求课程内容与要求详见表3表3课程内容与要求六、教学实施建议L课程设计思路本课程应因材施教，灵活运用案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等多种恰当的教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践，开展体验性学习，促进学生职业能力发展。
本课程采用符合职业教育特色的教学模式，以任务驱动引导课堂教学过程设计，突出职业能力的培养，具体大体分为以下教学步骤：①创设教学情景；② 提出任务；③学生自主学习，搜集解决问题的资料，完成学习任务；④学生讨论、交流, 补充、修正对学习任务的理解和问题的解决；⑤评价任务完成状况，教师补充说明和归纳总结。
2.教材选用教材：牛宝林，《PRO/实训教材》（第3版），电子工业出版社，2015年媒体资源：图书馆资料库校内实训：CAD/CAM实训室校外实训：建议与相关企业合作3.教学建议1.在教学过程中，注重加强学生学习能力的培养。
教师应尽可能地创设工作和学习情境，学生的学习以行动为过程，以完成职业岗位的学习任务为目标，理论完全融于学生的操作中，使学生在自我建构的过程中获取知识，掌握技能。
综合学习三的教案设计
综合学习三的教案设计教案设计一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学内容、教学方法、教学步骤和教学评价等几个方面。
综合学习三的教案设计如下：教学目标：1.知识目标：学生能够了解综合学习的基本概念和方法，掌握提问、归纳总结和解决问题等多种学习策略。
2.能力目标：培养学生的综合学习能力，使其能够主动、积极地参与学习，提高学习效果。
3.情感目标：培养学生的探究精神和合作意识，培养学习兴趣，提高学习动力。
教学重点：1.综合学习的基本概念和方法2.学习策略的选择和应用教学难点：1.如何灵活运用不同的学习策略2.如何培养学生的自主学习能力教学内容：1.综合学习的概念和意义2.综合学习的方法和学习策略教学方法：1.情景教学法：通过情境设置，引发学生的兴趣和思考。
2.合作学习法：通过小组合作，促进学生之间的互动和合作。
教学步骤：1.导入（5分钟）教师通过一个问题或是一个引人入胜的故事，引起学生的兴趣，激发他们对综合学习的思考。
2.知识讲解（15分钟）教师讲解综合学习的概念和意义，介绍综合学习的方法和学习策略，并通过具体案例进行说明和讲解。
3.学习策略的选择和应用（25分钟）教师将学习策略分为提问、归纳总结和解决问题三个方面，向学生介绍每个方面的重要性和具体方法，并引导学生根据自己的实际学习情况选择和应用学习策略。
4.综合学习实践（30分钟）将学生分组，每个小组选择一个实际问题进行讨论和解决，要求他们充分应用刚才学习的学习策略，并在一定时间内完成一个解决方案。
5.总结归纳（10分钟）每个小组向全班汇报他们的解决方案，并进行总结和归纳，让学生分享彼此的学习心得和方法。
6.作业布置（5分钟）布置课后作业：每个学生根据自己的学习情况，总结自己在本节课学到的学习策略，并尝试应用到实际学习中。
教学评价：1.教师观察学生在小组合作中的表现，评价他们的合作、探究和解决问题的能力。
2.学生完成的小组解决方案的质量和创意程度。
3.学生上课时的主动性和积极性。
2019年周四新proe3基础教案4ppt课件.ppt
4.1.2 实例演练 步骤 1 打开练习文件 步骤 2 显示模型中的主视图并保存此视角
《Pro/ENGINEER Wildfire3.0基础 设计》周四新 和青芳编著
步骤 3 显示零件的左视图并保存此视角
《Pro/ENGINEER Wildfire3.0基础 设计》周四新 和青芳编著
单击【重定向】选项，或单击工具栏中的按钮 ，打开〖方向〗 对话框，如图4-10所示。使用该对话框可完成各种视角的设置， 并可对设置的视角进行保存以备今后使用。 在〖类型〗栏中单击按钮 ，在弹出的下拉列表中显示视角方向 类型选项，如图4-11所示。
《Pro/ENGINEER Wildfire3.0基础 设计》周四新 和青芳编著
基本：在该面板中对外观样本的颜色及高光参数进 行设定。拖动相应滑块，可调整颜色的浓淡及光的 明暗。单击【颜色】按钮，打开如图4-30所示的 〖颜色编辑器〗对话框。〖颜色编辑器〗对话框提 供了〖颜色轮盘〗、〖混合调色板〗及 〖RGB/HSV 滑块〗三种面板供用户进行颜色编辑。
图4-30
《Pro/ENGINEER Wildfire3.0基础 设计》周四新 和青芳编著
：将指定的外观应用到选
定的对象。
：从模型中选择一种外观
样式并将Wildfire3.0基础 设计》周四新 和青芳编著
属性：对选中的颜色样本进行属性设置。该栏包括〖基本〗、 〖映射〗、〖高级〗三个面板，如图4-29所示。
《Pro/ENGINEER Wildfire3.0基础 设计》周四新 和青芳编著
可在竖直方向移动模型。
缩放：拖动对应的滑块按钮
放大或缩小图形窗口中的模型
周四新proe3综合培训教案_OK
击菜单【编辑】→ 【恢复】→【恢复全 部】选项，恢复在步 骤 中所有隐含的特 征。
25
• 提示：在模型树中进行插入特征的操作更快捷。具体方法：将光标移至“在 此插入”，按下鼠标左键，直接将其拖至欲插入特征之后，然后建立新特征。 新特征建立完毕，再将“在此插入”拖至模型树的尾部即可。
• 图9-4 输入特征生成号
8
• 提示： • 在当前模型树中，由上到下共12个特征，因此提示输入的序号在1~12之间，
各特征的编号顺序从上到下依次为1，2，…，12，如图9-5所示。 • 在模型树中右击某特征，在弹出的快捷菜单中单击【信息】→【特征】选
项，在打开的信息窗口中也可看到该特征的生成号，如图9-5、9-6所示。
图9-40 级联菜单
图9征后，单击菜单【编辑】→【隐含】或【编辑】→【删除】选 项，也可完成对选定特征的隐含或删除。
38
• 打开练习文件
步骤 1
步骤 2 隐含拔模特征
实例
隐含拔模特征
39
步骤 3 恢复拔模特征 • 单击菜单【编辑】→【恢复】→【恢复上一个集】选项，模型又恢复到 状态，同时模型树中又显示拔模特征。 删除特征
35
• 隐含或删除特征的操作步骤如下：
• 在模型树或图形窗口中选择要删除或隐含的特 征。
• 单击右键，在弹出的快捷菜单中单击【隐含】 或【删除】选项，在模型树中被选择的特征及其 子特征高亮显示，同时弹出一对话框，以确认要 删除或隐含的特征，如图9-38所示。
图9-38
36
• 单击〖隐含〗或〖删除〗对话框中的【确定】按钮，完成选定特征及其 子特征的隐含或删除；若想保留子特征则单击〖隐含〗或〖删除〗对话框 中的【选项>>】按钮，打开如图9-39所示的〖子项处理〗窗口。
proe3基本操作基础教案2精品PPT课件
《Pro/ENGINEER Wildfire3.0 基础 设计》周四新 和青芳 编著
2.6 Pro/E窗口常用的快捷菜单
• Pro/E提供了含有所选取项目适用的常用命令的快捷菜单。选取项 目后，单击鼠标右键即可打开相应的快捷菜单。在Pro/E窗口中常 用的快捷菜单如下。
• 按下鼠标中键并移动鼠标，可以任意方向地旋转视区中的模型。 • 对于中键为鼠轮的鼠标，转动鼠轮可放大或缩小视区中的模型。 • 同时按下Ctrl键和鼠标中键，上下拖动鼠标可放大或缩小视区中的模
型。 • 同时按下Shift键和鼠标中键，拖动鼠标可平移视区中的模型。 • 右键：选中对象（如工作区和模型树中的对象、模型中的图素等），单
《Pro/ENGINEER Wildfire3.0 基础 设计》周四新 和青芳 编著
特征命令工具栏区：位于窗口工作区的右侧，将使用频繁 的特征操作命令以快捷图标按钮的形式显示在这里，用户可 以根据需要设置快捷图标的显示状态。不同的模块，在该区 显示的快捷图标有所不同。
工作区：Pro/E软件的主窗口区。用户操作的结果常常显 示在该区域内，用户也可在该区域内对模型进行相关的操作， 如观察模型、选择模型、编辑模型等。
《Pro/ENGINEER Wildfire3.0 基础 设计》周四新 和青芳 编著
这里以零件设计模块为对象，介绍Pro/ENGINEER Wildfire 3.0的工作界面。Pro/ENGINEER Wildfire 3.0的工作界面一般包括如下几个部分：
• 主菜单区：位于窗口的上部，放置系统的主菜单。不 同的模块，在该区显示的菜单及内容有所不同。 主菜单工具栏区：一些使用频繁的基本操作命令，以 快捷图标按钮的形式显示在这里，用户可以根据需要设 置快捷图标的显示状态。不同的模块，在该区显示的快 捷图标有所不同。
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图9-31 系统自动重新生成模型
《Pro/ENGINEER Wildfire3.0综合 培训教程》周四新 和青芳编著
9.4 特征排序
• Pro/ENGINEER Wildfire允许用户在已建立 的多个特征中，重新排列各特征的生成顺 序，从而增加设计的灵活性。 • 在特征排序时，应注意特征之间的父子关 系，父特征不能移到子特征之后，同样子 特征也不能移到父特征之前。
图9-7 信息区显示的只读状态
《Pro/ENGINEER Wildfire3.0综合 培训教程》周四新 和青芳编著
• 在模型树中右击编号为“5”的拉伸特征， 在弹出的快捷菜单中单击【编辑】选项， 模型中显示该特征的尺寸，如图9-8所示
《o/ENGINEER Wildfire3.0综合 培训教程》周四新 和青芳编著
《Pro/ENGINEER Wildfire3.0综合 培训教程》周四新 和青芳编著
• 9.1.3 移动基准面和坐标系的文字 • 要移动基准面或坐标系的文字，可采用如下两种 方法： • 在图形窗口中选择基准面或坐标系，然后单击 鼠标右键，在弹出的快捷菜单中单击【移动基准 标签】选项，然后在图形窗口中单击一点，将基 准面和坐标系的文字移到该点。 • 在模型树中选择基准面或坐标系，然后单击鼠 标右键，在弹出的快捷菜单中单击【移动基准标 签】选项，然后在图形窗口中单击一点，将基准 面和坐标系的文字移到该点。
实例
步骤 1 打开练习文件 •
步骤 2 进入特征插入模式
《Pro/ENGINEER Wildfire3.0综合 培训教程》周四新 和青芳编著
步骤 3建立一个旋转特征
《Pro/ENGINEER Wildfire3.0综合 培训教程》周四新 和青芳编著
步骤 4 恢复抽壳特征 • • 在模型树中，将光标移至“在此插入”，按下 鼠标左键，直接将其拖至模型树的尾部。 • 隐含的特征自动恢复，系统自动重新生成模型， 结果如图9-31所示。
《Pro/ENGINEER Wildfire3.0综合 培训教程》周四新 和青芳编著
步骤•4 移动基准面的标签文字
• 单击工具栏中的基准面【显示/隐藏】切换按钮 ，使模 型中显示基准面如图9-12所示。 • 选中“FRONT”，然后单击鼠标右键，在弹出的快捷菜 单中单击【移动基准标签】选项，系统提示选择一个新的 放置点。 • 在希望放置基准标签的位置单击鼠标左键，该标签被移 到光标指定的位置，如图9-13所示。
• 在模型树中选择一个特征。 • 单击菜单【编辑】→【只读】选项。 • 在〖只读特征〗菜单中单击【特征号】选项， 系统提示输入特征生成号，如图9-4所示。
•
图9-4 输入特征生成号
《Pro/ENGINEER Wildfire3.0综合 培训教程》周四新 和青芳编著
• 提示： • 在当前模型树中，由上到下共12个特征， 因此提示输入的序号在1~12之间，各特征 的编号顺序从上到下依次为1，2，…，12， 如图9-5所示。 • 在模型树中右击某特征，在弹出的快捷菜 单中单击【信息】→【特征】选项，在打 开的信息窗口中也可看到该特征的生成号， 如图9-5、9-6所示。
• 双击一个尺寸，以对其修改，结果信息区显示 “不能修改只读值”，如图9-9所示。
• 图9-9 显示“不能修改只读值
《Pro/ENGINEER Wildfire3.0综合 培训教程》周四新 和青芳编著
• 在模型树中单击编号为“11”的倒角特征，模型中显示 该特征的尺寸。 • 修改圆柱外端倒角尺寸为“2”，结果如图9-10所示。
《Pro/ENGINEER Wildfire3.0综合 培训教程》周四新 和青芳编著
• 9.1.2 修改特征名称 • 若进行特征名称的修改，一般有下列几 种方式： • 在模型树中双击“特征”名称，然后 在弹出的小文本框中输入新名称。 • 右击模型树中的一个特征，在弹出的 快捷菜单中单击【重命名】选项，然后 输入新的特征名称。 • 单击菜单【编辑】→【设置】选项， 系统显示〖零件设置〗菜单，单击该菜 单中的【名称】选项，系统显示〖名称 设置〗菜单，如图9-2所示。选择相应的 选项，然后选择要修改的对象并在文本 框中输入新的名称。
图9-23
《Pro/ENGINEER Wildfire3.0综合 培训教程》周四新 和青芳编著
• 系统提示：“选取 在其后插入的特征”， 选择一个特征作为插 入的参照，在该特征 之后的特征自动被隐 含，如图9-24所示。 被隐含的特征在此处 插入新特征 • 建立新特征。 • 完成新特征后，单 击菜单【编辑】→ 【恢复】→【恢复全 部】选项，恢复在步 骤 中所有隐含的特 征。
《Pro/ENGINEER Wildfire3.0综合 培训教程》周四新 和青芳编著
实例
步骤 1 • 打开练习文
步骤 2 重定义长方体特征
图9-18 重新定义长方体特征
《Pro/ENGINEER Wildfire3.0综合 培训教程》周四新 和青芳编著
步骤 3 重定义截面
《Pro/ENGINEER Wildfire3.0综合 培训教程》周四新 和青芳编著
《Pro/ENGINEER Wildfire3.0综合 培训教程》周四新 和青芳编著
• 特征排序的操作步骤如下： • 单击菜单【编辑】→【特征操作】选项，打开 〖特征〗菜单。 • 在〖特征〗菜单下，选择【重新排序】选项， 系统提示：“选取要重排序的特征。多个特征必 须是连续顺序。” • 在绘图窗口或模型树中选择要调整的特征。 • 此时信息栏会提示该特征的可能排序范围，如 图9-32所示。
第9课 修改零件模型
【内容与要求】 在Pro/ENGINEER Wildfire中，用户可对完成的或正 在建立中的模型进行修改或重定义。本课内容较零 散，但实用意义较大。 本课应达到如下目标： l 如何修改模型的特征属性 l 如何重新定义存在的特征 l 如何在原来的特征之间插入新特征 l 掌握特征排序的概念及实用意义 l 掌握特征的隐含、恢复和删除的操作方法 l 理解特征的简化表示
图9-32 信息栏会提示排序特征可能排序的范围
《Pro/ENGINEER Wildfire3.0综合 培训教程》周四新 和青芳编著
• 单击【完成】选项，系统 显示〖重新排序〗菜单，如 图9-33所示。在该菜单中， 选择【之前】或【之后】选 项，以确定所选择的特征要 移动到系统提示的某特征之 前或之后。 按系统提示，在绘图窗口或 模型树中选择一个特征作为 特征插入的位置。
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9.3 插入特征
• 在建立新特征时，系统会将新特征建立在 所有已建立的特征之后，通过模型树可以 了解特征建立的顺序（由上而下代表顺序 的前与后）。在特征创建程中，使用特征 插入模式，可以在已有的特征顺序队列中 插入新特征，从而改变模型创建的顺序。
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• 重定义特征的操作步骤如下： • 选择特征并单击鼠标右键。 • 在弹出的快捷菜单中单击【编辑定义】选项， 打开模型对话框或特征操控板或者出现〖重定义〗 菜单。 • 若打开特征操控板，则选择适当的选项，以重 定义特征；若打开模型对话框，则双击要进行重 定义的项目或单击该项目，然后单击【定义】按 钮；若出现〖重定义〗菜单，则应选择相应的选 项，然后单击【完成】选项。 • 按系统提示进行操作，完成特征重定义。
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步骤 5 •
修改基准面TOP
• 在模型树中选中基准平面TOP，单击鼠标右键，在弹出的快捷 菜单中单击【属性】选项，系统显示〖基准〗对话框。 • 在〖基准〗对话框中更改TOP的名称为“MYTOP”。 • 选择基准面的类型与放置方式，如图9-14所示。 • 在模型中选择尺寸“22”，该基准面的文本移到选中的尺寸处， 如图9-15所示。
图9-1 〖只读特征〗菜单
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• 使特征成为只读方式的操作步骤如下： • 单击菜单【编辑】→【只读】选项，系 统显示〖只读特征〗菜单。 • 根据设定只读的要求，选择如下命令之 一进行相应操作：【选取】、【特征号】、 【所有特征】、【清除】。 • 单击【完成/返回】选项，选定的特征成 为只读。
提示：当基准面垂直于屏幕时，不能移动其文字。
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9.1.4 特征修改实例
• 本节练习修改特征的常用方法。
实例
步骤 1
打开练习文件
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步骤 • 特征为只读 2
• 9.1.1 特征只读 • 单击菜单【编辑】→【只读】选项，系统 显示如图9-1所示的〖只读特征〗菜单。 使用该菜单可实现对模型特征的只读操作。 • 菜单中各选项说明如下： • 选取：选择一个特征，使该特征及其该 特征以前建立的所有特征成为只读方式。 • 特征号：输入一个特征ID号，使该特征 及其该特征以前建立的所有特征成为只读 方式。 • 所有特征：使所有特征成为只读方式。 • 清除：从特征中撤销只读方式的设置。
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• 插入特征的操作步骤如下：
• 单击菜单【编辑】→【特征操 作】选项，打开〖特征〗菜单。 • 单击【插入模式】选项，弹出 如图9-23所示的菜单，单击【激活】 即可进入特征插入模式，绘图区域 右下方会出现文字“插入模式”。
图9-14
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