苏教版选修《唐诗宋词选读》【专题9】《“新天下耳目”的东坡词》精品备课参考
苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《新天下耳目”的东坡词 .卜算子(缺月桂疏桐)》精品教案_6

《以<卜算子·缺月挂疏桐>为例——苏轼黄州词阅读指导》教学设计教学设想:苏教版选修教材《唐诗宋词选读》选取了苏轼的四首脍炙人口备受推崇的诗词,汇为一个章节《“新天下耳目”的东坡词》。
笔者发现,这四首诗词除悼亡词《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》创作于密州任上,其他三首诗词均创作于贬谪黄州期间。
黄州期间是苏轼创作的一个高峰期,正如叶嘉莹所言:“在他贬官黄州之后,达到了他自己之词作的质量的高峰。
”黄州给苏轼的身心打上了难以磨灭的印记。
有基于此,笔者准备以“黄州”为中心词,将《“新天下耳目”的东坡词》章节的教学以时间为序,研读苏轼的心路历程,对贬谪黄周期间的苏轼有更直观更感性的认识。
知人论诗,广泛阅读是基础。
为此,课前我大量研学了叶嘉莹、沈祖棻、唐圭璋、王步高等学者讲评苏轼词的文章和视频,推荐学生阅读林语堂的《苏东坡传》、余秋雨的《黄州突围》。
以求更全面更详细地了解词人生平和创作。
教学环节的设置主要围绕“是什么,为什么,怎么样”的三维角度,即黄州词的主导风格是什么、如何形成这样的主导风格、如何赏析此类诗文。
课堂教学选择了四首黄州诗词,以贬谪黄州的时间先后为序,层层推进,让学生在阅读中感知苏轼由“不适——求适——适”的心路历程,感受苏轼旷达自适、任天而动的人格魅力。
教学目标:1.通过本课学习,初步了解苏轼被贬黄州期间由余悸犹存到随缘自适的心理历程。
2.通过鉴赏黄州词的形象、情感,了解苏轼黄州词旷达风格的表现。
3.学习苏轼困境中旷达的人生态度。
教学难点:通过鉴赏黄州词的形象、情感,了解苏轼黄州词旷达风格的表现。
教学课时:1课时教学方法:讨论合作法教学过程:导入环节:知人论词林语堂《苏东坡传》序言中评苏轼:一个秉性难改的乐天派,是悲天悯人的道德家,是黎民百姓的好朋友,是散文作家,是新派的画家,是伟大的书法家,是酿酒实验家,是工程师,是假道学的反对派,是瑜伽术的修行者,是佛教徒,是士大夫,是皇帝的秘书,是饮酒成癖者,是心肠慈悲的法官,是政治上的坚持己见者,是月下的漫步者,是诗人,是生性诙谐爱开玩笑的人。
高中语文 第九专题 新天下耳目 的东坡词 新天下耳目的苏轼 苏教选修(唐诗宋词选读) 教案

于提出自己的见解,尊重他人的成果,不断提高探究能力,逐步养成严谨、求实的学风
主题单元问 题设计
1.如何理解苏轼对人生打击的态度? 2.作品的风格怎样? 3.为什么他的词是新天下耳目?
专题划分
专题一:莫听穿林打叶声。 专题二:缺月挂疏桐。 专题三:十年生死两茫茫。
方法)
专题二
缺月挂疏桐。
所需课时
1 课时+课下 1 课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
林 语 堂 先 生 的 《 苏 东 坡 传 》, 把 苏 东 坡 在 黄 州 的 境 遇 和 心 态 写 得 太 理 想 了 。 林 语 堂 先 生 酷 爱苏东坡的黄州诗文,因此由诗文渲染开去,由酷爱渲染开去,渲染得通体风雅、圣洁。其 实,苏东坡在黄州还是很凄苦的,优美的诗文,是对凄苦的挣扎和超越。
自由交流 1.读了苏轼的几篇作品,你对苏轼有了那些了解? 2.苏轼的人格魅力体现在哪些方面,我们应学习他什么精神? 活动二:探讨苏轼的作品风格 (小组探讨) 1.你认为苏轼能简单用豪放派来概括吗?试着说出你的依据。 2.苏轼的人生经历对他的写作有何影响? 活动三:面对磨难 思考:苏轼对于人生磨难是怎样的态度?对你有哪些启发?你应该如何看待人生的困境?请每位 同学以读后感的形式表述自己的观点。 作业:撰写一篇 1000 字左右的文章。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版《唐诗宋词选读》选读《定风波》《卜算子》《江城子》
教学支撑环境 多媒体教室
其他
课堂设计高中语文 专题九“新天下耳目”的东坡词学案 苏教版《唐诗宋词选读》

专题九“新天下耳目”的东坡词专题导语:苏轼在中国词史上有着特殊的地位。
从晚唐五代到北宋中叶,在文人的观念中,词始终被视为“娱宾遣兴”的“诗余”、“小道”,让歌妓唱来助酒的风流小曲,写来写去转不出儿女情长、悲欢离合的圈子。
直到苏轼以雄大的才力、开阔的胸襟进入词的创作领域,才大大开拓了词的题材、意境、风格与表现手法。
这叫“新天下耳目”。
凡能写进词的社会和生活题材,举凡登览、怀古、咏物、游猎、感遇、悼亡、农村生活、田园风光等,无不摄入笔端。
而且,他是豪放词的开创人和代表者,形成了一种与诗相通的、雄壮豪放、开阔高朗的艺术风格。
学习本专题,重点把握以下内容:1.了解苏轼的生平与思想以及苏词对宋词的深远影响。
2.初步了解苏词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。
3.通过比较,了解苏词“新天下耳目”的特色及豪放词的艺术风格。
学习本专题,特别注意:1.使用比较法,将苏词与晏词、柳词比较,将豪放词与婉约词比较,认识苏词特色。
2.注重探究,多方走问、占有资料,以研究性学习的形式,加深对苏轼其人其词的认识。
定风波一、词人名片三起六落之人生——一起二落苏轼(1037~1101),字子瞻,眉州眉山(今属四川)人,他出身于一个比较清寒的文士家庭。
父苏洵由发愤读书而入仕,受父亲影响,苏轼走上了同样的道路,年轻时“学通经史,属文日数千言”。
二十岁时,受欧阳修的赏识,考取进士,治平三年,任命直史馆,开始了似乎大展才华的仕宦生涯。
但不久,因不主张骤然变法,与王安石政见不合,自请外任杭州通判,后徙知密州、徐州、湖州。
任地方官期间,体恤民情,改革邑政,颇有政绩。
元丰二年因诗讥新法,以“讪谤朝政”罪入狱(史称“乌台诗案”)。
获释,贬黄州团练副使,移汝州。
二、诗词故事苏轼名字的由来苏轼名轼,字子瞻。
他从小生性活泼外向,于是苏洵给他起名字时,便用了“轼”字,指暴露于车厢前的横木;凭轼而立,可以高瞻远眺,所以字曰“子瞻”。
这个名和字,寓示了苏轼性格的磊落正直、毫无掩饰。
【导学】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》专题检测:专题九“新天下耳目”的东坡词

专题检测一、积累运用1.下列加点字的读音,全都不相同的一项是()A.吟.啸矜.持子衿.岑.寂B.料峭.俊俏.讥诮.悄.寂C.杆.菌轩.窗旰.食坩.埚D.点缀.辍.学掇.拾啜.泣答案 C解析C项分别读ɡǎn、xuān、ɡàn、ɡān;A项yín、jīn、jīn、cén;B项分别读qiào、qiào、qiào、qiǎo;D项分别读zhuì、chuò、duō、chuò。
2.下列加点词的解释有误的一项是()A.一蓑烟雨任.平生任:任凭B.夜来幽梦..忽还乡幽梦:梦境隐约C.料峭..春风吹酒醒料峭:形容早春微寒的样子D.何妨吟啸且.徐行且:连词,表递进答案 D解析表并列。
3.请将下面的句子重组为一个单句,不能改变句子的原意。
如果说,苏东坡的盖世才华是他让无数的后人崇敬和偏爱的首要因素,那么他的儒雅与豪放、既富于正义又富有情感的天性则是令人崇敬与偏爱的又一个原因。
答案苏东坡的儒雅和豪放、既富于正义又富于情感的天性可以说是他盖世才华外的又一个令无数的后人崇敬和偏爱的原因。
4.用“儒、道、佛”作开头重新组织下面的句子,不得改变原意。
苏轼的生活和创作充满了矛盾,因为他曾受到儒、道、佛各方面的影响,思想比较复杂。
儒、道、佛各方面对苏轼都有影响,使得他思想比较复杂,生活和创作充满了矛盾。
5.文学常识填空。
苏轼与欧阳修一起树立了一种稳定成熟的散文风格,世称“欧苏”;苏轼又是宋代著名书法家,他与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”。
6.名句默写。
(1)竹杖芒鞋轻胜马。
谁怕?一蓑烟雨任平生。
(2)回首向来萧洒处。
归去。
也无风雨也无晴。
(3)纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。
(4)料得年年断肠处,明月夜,短松冈。
(5)春色三分,二分尘土,一分流水。
(6)拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。
二、阅读鉴赏7.阅读下面一首宋词,然后回答问题。
江城子湖上与张先同赋,时闻弹筝苏轼凤凰山下雨初晴,水风清,晚霞明。
苏教版选修《唐诗宋词选读》之《“新天下耳目”的东坡词》课件(共32张)

• 元丰四年,苏轼给章质夫的词中说:“《柳花》 词妙绝,使来者何以措词。本不敢继作,又思 公正柳花飞时出巡按,坐想四子闭门愁断,故 写其意,次韵一首寄去,亦告不以示人也。”
• 经过乌台诗案,贬官黄州,处境发生了很大变 化:“我生无由食破砚,尔来砚枯磨不出。”
• 尝尽了世态炎凉之苦:“我谪黄州四五年,孤 舟出没风波里。故人不复通问讯,疾病饥寒宜 死矣。”
• 可惜天妒良缘,红颜薄命,王弗26岁时就去世了。 这对诗人是一个沉重的打击。
• 公元1075年,苏东坡来到密州(今山东诸城县), 这一年正月二十日夜,他梦见爱妻王氏,便写下 《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》的悼亡词。此 时诗人四十岁,其妻王弗去世整十年。题目上“乙 卯”,指的就是这一年。
• “尘满面,鬓如霜”寥寥数字,一位被生 活折磨、受痛苦熬煎,风尘满面,两鬓如 霜的诗人形象。
(二)在日常生活中探索人生哲理
• 《水调歌头》 • 明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,
今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉 宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人 间! • 转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何 事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴 圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共 婵娟。
《定风波》
(四)描写田园生活的新鲜意趣, 寄托离世隐遁的愿望
• 《临江仙》
• 夜饮东坡醒复醉,归来仿佛三更。家童鼻 息已雷鸣。敲门都不应,倚杖听江声。
广东省乳源高级中学高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》专题九 “新天下耳目”教案

《“新天下耳目”的东坡词》教学设计教学目标1.初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。
2.通过苏轼词与晏欧词、柳永词、张先词的比较,了解苏轼词”新天下耳目”的特色。
3.通过探究性学习,了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。
教学重点抒情词《江城子》、咏物词《水龙吟》的理解和掌握。
课型课时文本研习+活动体验。
四课时第一课时教学内容;《定风波?莫听穿林打叶声》教学过程:第三教学板块――解词释句,整体感知。
1.教师朗读课文,学生结合课文下面的注解,感知文本的意思,不明之处,举手提问,教师巡回答疑。
2.强调下列词语的意思:⑴芒鞋:草鞋。
⑵吟啸:吟唱长啸,表现泰然自若的情态。
⑶料峭:形容微寒。
3、背诵课文。
第四教学板块――品味语言,鉴赏形象。
1.讨论:“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?”刻画了怎样的抒情主体形象?加点的词语表现了词人怎样的精神?提示:这几句话描写了一个穿着草鞋,拄着竹杖,迎着疾风骤雨,缓缓而行,时而吟唱时而又长啸的潇洒旷达的抒情主体形象, \\\'莫听\\\'、\\\'何妨\\\'、\\\'谁怕\\\'是关键词,写出了词人在“同行皆狼狈”,其“独不觉”,欣然前行的独立人格精神。
2.思考:“一蓑烟雨任平生”表现了怎样的品质?提示:自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的,表现了词人无惧苦难,勇敢前行的意志品质。
第五教学板块――学习表现手法,分析表达效果。
讨论,“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”的表层含义和深层含义,说说这样写的好处。
提示:这句话的表层含义是回头看狂风大作,骤雨肆虐的情形,现在一切都归于平静;其深层含义是无论人生遭遇多少苦难,只要坦然面对,一切苦难都会成为过去。
这是一语双关的手法,以曲笔直抒胸臆,从生活小事件中见出人生大哲理。
第六教学板块——拓展思维1.赏析《临江仙》,在整体感知的基础上,说说这首词在思想内容和表现手法上与《定风波》有哪些相似之处?临江仙夜归临皋①苏轼夜饮东坡醒复醉②,归来仿佛三更。
选读《新天下耳目”的东坡词

选读《新天下耳目”的东坡词.定风波(莫听穿林打叶声)》精品教案本课程是针对苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《新天下耳目”的东坡词 .定风波(莫听穿林打叶声)》设计的精品教案,旨在通过对东坡词的阅读和解析,帮助学生加深对宋代文学的理解和认识,提高学生的文学素养和阅读能力。
一、教学目标1.知识目标:通过对东坡词《定风波》的阅读和解析,使学生了解宋代文学特点和东坡词的艺术价值,了解古人面对风波时的精神品质和处世态度。
2.能力目标:培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力,提高学生的文学素养和修养,培养学生的思考能力和创新能力。
3.情感目标:通过对东坡词的阅读和解析,激发学生对文学的兴趣和热爱,培养学生的审美情趣和情感修养,使学生更加热爱祖国文化。
二、教学重点难点1.重点:通过对东坡词的阅读和解析,使学生了解宋代文学特点和东坡词的艺术价值,了解古人面对风波时的精神品质和处世态度。
2.难点:如何通过对东坡词的语言特点、情感表达和思想内涵的分析,培养学生的文学鉴赏能力和思考能力,提高学生的文学素养和修养。
三、教学过程1.导入:(5分钟)通过介绍东坡词的生平和创作背景,激发学生对他的兴趣和热爱,并引导学生思考他的词作品与宋代文学的关系。
2.阅读与分析:(40分钟)(1)让学生先默读一遍《定风波》全文,然后再跟读一遍,注意掌握词的语言特点和情感表达。
(2)按照以下几个方面进行分析:①语言特点:包括词的韵律、节奏、形象感和意境等方面,要求学生辨析出它的特点和魅力。
②情感表达:主要是词的情感表达和表现手法,如何通过情感的色彩、情感的发展和情感的表现等方面,体现出东坡词的情感魅力。
③思想内涵:主要是词的主题和意蕴,如何通过词中的寓意、象征和意象等手法,表现出东坡词对人生、情感和社会现实的思考和反思。
3.讨论与总结:(15分钟)让学生交流自己对《定风波》的理解和感悟,整合学生的观点,总结出东坡词的艺术价值和文化内涵,培养学生对文学的鉴赏能力和审美情趣。
【苏教版】选修唐诗宋词【9】“新天下耳目”的东坡词ppt课件(2份)

8.有恨无人省 : 理解 .
三、名句背诵 1.不恨此花飞尽, 恨西园、落红难缀 。
一分流水 。细看来,不是杨花点 2.春色三分, 二分尘土 ,
点, 是离人泪 。 3. 拣尽寒枝不肯栖 ,寂寞沙洲冷。
水龙吟(似花还似非花)
整体感知
一、相关背景 此词约作于宋神宗元丰三年(1080),苏轼 44 岁,正谪居黄 州。 苏轼与章质夫信云: “……柳花词妙绝, 使来者何以措词! 本不敢继作, 又思公正柳花飞时出巡按, 坐想四子, 闭门愁断, 故写其意,次韵一首寄去,亦告不以示人也。”这首词就是为 和章质夫杨花词而作。
表达了什么情感?
参考答案:孤鸿被幽人惊动,飞起后又回头张望;寂寞忧愁, 无人理解。
3. 这首词主要表现了作者怎样的心境?下片主要运用了一 种什么表现手法?试作简要分析。
参考答案:表现了作者被贬黄州时期孤寂的处境和高洁自许、不 愿随波逐流的心境。下片借写缥缈孤鸿的具体形象来表现 “ 幽 人”(作者自己),把主观感情物象化;运用的是托物寓人(或托物 寓怀、以物写人、借物抒情、移情于物等)的手法。
整体感知
一、相关背景 苏轼因“乌台诗案”谪居黄州,初居于定慧院,后迁临皋 亭。这首《卜算子》就是初至黄州在定慧院月夜感兴之作。到 黄州之初,苏轼灰心杜口,谢绝交往。而由于牵连甚广,“平 生亲友,无一字见及”,因此词人深怀幽居离索之伤。此词以 “幽人”自称,就反映了他在这种特定环境下的心情。
二、内容提要 上片写幽居者在幽冷、孤寂的气氛中惆怅寂寞的心情, 下片写孤鸿惊惧、彷徨而又执著的情形。全词借“幽人”和 “孤鸿”暗示词人虽遭困厄、寂寞却孤芳自赏、洁身自好, 不与世俗同流合污的生活态度。
2.运用比兴、象征等艺术手法 词人把孤鸿失群与幽人失志联系起来,巧妙地表达了他贬 居黄州时孤苦伶仃、无所依托而又无可哀告的寂寞处境。所咏 之物与所寄之情,融洽和谐,既符合物的自然特征,又切合人 的思想感情。
苏教版《唐诗宋词选读》【专题9】“新天下耳目”的东坡词》精品练习及答案

【学案导学设计】2018高中语文专题检测九“新天下耳目”的东坡词苏教版选修《唐诗宋词选读》一、积累运用1.下列加点字的读音,全都不相同的一项是( )A.吟.啸矜.持子衿.岑.寂B.料峭.俊俏.讥诮.悄.寂C.杆.菌轩.窗旰.食坩.埚D.点缀.辍.学掇.拾啜.泣答案 C解析C项分别读ɡǎn、xuān、ɡàn、ɡān;A项yín、jīn、jīn、cén;B项分别读qiào、qiào、q iào、qiǎo;D项分别读zhuì、chuò、duō、chuò。
2.下列加点词的解释有误的一项是( )A.一蓑烟雨任.平生任:任凭B.夜来幽梦..忽还乡幽梦:梦境隐约C.料峭..春风吹酒醒料峭:形容早春微寒的样子D.何妨吟啸且.徐行且:连词,表递进答案 D解析表并列。
3.请将下面的句子重组为一个单句,不能改变句子的原意。
如果说,苏东坡的盖世才华是他让无数的后人崇敬和偏爱的首要因素,那么他的儒雅与豪放、既富于正义又富有情感的天性则是令人崇敬与偏爱的又一个原因。
答案苏东坡的儒雅和豪放、既富于正义又富于情感的天性可以说是他盖世才华外的又一个令无数的后人崇敬和偏爱的原因。
4.用“儒、道、佛”作开头重新组织下面的句子,不得改变原意。
苏轼的生活和创作充满了矛盾,因为他曾受到儒、道、佛各方面的影响,思想比较复杂。
儒、道、佛各方面对苏轼都有影响,使得他思想比较复杂,生活和创作充满了矛盾。
5.文学常识填空。
苏轼与欧阳修一起树立了一种稳定成熟的散文风格,世称“欧苏”;苏轼又是宋代著名书法家,他与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”。
6.名句默写。
(1)竹杖芒鞋轻胜马。
谁怕?一蓑烟雨任平生。
(2)回首向来萧洒处。
归去。
也无风雨也无晴。
(3)纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。
(4)料得年年断肠处,明月夜,短松冈。
(5)春色三分,二分尘土,一分流水。
(6)拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。
高中语文 专题九“新天下耳目”的东坡词专题整合教师用书 苏教版选修《唐诗宋词选读》

专题九“新天下耳目”的东坡词豪放词豪放词派,宋词两大流派之一。
因其词作的题材、风格、用调及创作手法等与婉约派多不相同,故被视婉约派为正统的词论家称为“异军”、“别宗”、“别派”。
代表词人为苏轼、辛弃疾等。
豪放派的形成与发展约分为四个阶段。
范仲淹写《渔家傲》(塞下秋来风景异),发豪放词之先声,可称预备阶段。
苏轼大力提倡写壮词,欲与柳永、曹元宠分庭抗礼,豪放派由此进入第二阶段,即奠基阶段。
当时学苏词的只有十之一二,学曹柳者有十之七八,但豪放词派毕竟肇始于此。
南宋词论家王灼说苏轼作词“指出上天一路,新天下耳目,弄笔者始知自振”。
张炎《词源》将“豪放词”与“雅词”对举。
沈义父《乐府指迷》说:“近世作词者不晓音律,乃故为豪放不羁之语,遂借东坡、稼轩诸贤自诿。
”上述诸条都可印证此说。
苏轼之后,经贺铸中传,加上“靖康事变”的引发,豪放词派获得迅猛发展,集为大成。
这是第三阶段,即顶峰阶段。
这一时期除却产生了豪放词领袖辛弃疾外,还有李纲、陈与义、叶梦得、朱敦儒、张元干、张孝祥、陆游、陈亮、刘过等一大批杰出的词人。
他们相激相慰,以爱国恢复的壮词宏声组成雄阔的阵容,统治了整个词坛。
第四阶段为延续阶段,代表词人有刘克庄、黄机、戴复古、刘辰翁等。
他们继承辛弃疾的词风,赋词依然雄豪,但由于南宋国事衰微,恢复无望,风雅词盛,渐倾词坛及豪放词人偏擅粗直词风等原因,豪放派的词作便或呈粗嚣、或返典雅,而悲灰之气渐趋浓郁则是当时所有豪放词人的共同趋向。
豪放派词作的特点是题材广阔。
它不仅描写花间月下、男欢女爱,而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词,使词能像诗文一样地反映生活,所谓“无言不可入,无事不可入”。
它境界宏大,气势恢弘,不拘格律,汪洋恣意,崇尚直率,而不以含蓄婉曲为能事。
词论家对苏轼词所作的“横放杰出”、“词气迈往”、“书挟海上风涛之气”之评,对辛弃疾所作的“慷慨纵横”、“不可一世”之评,可移向豪放派。
其风格虽然总称豪放,然而各词人风格亦有微差:苏词清放,辛词雄放,南宋后期的某些豪放词作则显粗放,清朝的豪放词人如陈维崧等亦多寓雄于粗,以粗豪见长。
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【学案导学设计】2015高中语文专题九“新天下耳目”的东坡词专题整合苏教版选修《唐诗宋词选读》豪放词豪放词派,宋词两大流派之一。
因其词作的题材、风格、用调及创作手法等与婉约派多不相同,故被视婉约派为正统的词论家称为“异军”、“别宗”、“别派”。
代表词人为苏轼、辛弃疾等。
豪放派的形成与发展约分为四个阶段。
范仲淹写《渔家傲》(塞下秋来风景异),发豪放词之先声,可称预备阶段。
苏轼大力提倡写壮词,欲与柳永、曹元宠分庭抗礼,豪放派由此进入第二阶段,即奠基阶段。
当时学苏词的只有十之一二,学曹柳者有十之七八,但豪放词派毕竟肇始于此。
南宋词论家王灼说苏轼作词“指出上天一路,新天下耳目,弄笔者始知自振”。
张炎《词源》将“豪放词”与“雅词”对举。
沈义父《乐府指迷》说:“近世作词者不晓音律,乃故为豪放不羁之语,遂借东坡、稼轩诸贤自诿。
”上述诸条都可印证此说。
苏轼之后,经贺铸中传,加上“靖康事变”的引发,豪放词派获得迅猛发展,集为大成。
这是第三阶段,即顶峰阶段。
这一时期除却产生了豪放词领袖辛弃疾外,还有李纲、陈与义、叶梦得、朱敦儒、张元干、张孝祥、陆游、陈亮、刘过等一大批杰出的词人。
他们相激相慰,以爱国恢复的壮词宏声组成雄阔的阵容,统治了整个词坛。
第四阶段为延续阶段,代表词人有刘克庄、黄机、戴复古、刘辰翁等。
他们继承辛弃疾的词风,赋词依然雄豪,但由于南宋国事衰微,恢复无望,风雅词盛,渐倾词坛及豪放词人偏擅粗直词风等原因,豪放派的词作便或呈粗嚣、或返典雅,而悲灰之气渐趋浓郁则是当时所有豪放词人的共同趋向。
豪放派词作的特点是题材广阔。
它不仅描写花间月下、男欢女爱,而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词,使词能像诗文一样地反映生活,所谓“无言不可入,无事不可入”。
它境界宏大,气势恢弘,不拘格律,汪洋恣意,崇尚直率,而不以含蓄婉曲为能事。
词论家对苏轼词所作的“横放杰出”、“词气迈往”、“书挟海上风涛之气”之评,对辛弃疾所作的“慷慨纵横”、“不可一世”之评,可移向豪放派。
其风格虽然总称豪放,然而各词人风格亦有微差:苏词清放,辛词雄放,南宋后期的某些豪放词作则显粗放,清朝的豪放词人如陈维崧等亦多寓雄于粗,以粗豪见长。
由于豪放词人嗜于用典、追求散化、议论过多,某些豪放词篇遂有韵味不浓、词意晦涩、形象不明、格律欠精等缺点,这些亦是毋庸讳言的。
豪放派虽以豪放为主体风格,却也不乏清秀婉约之作,不名之家如此,名家亦如此。
苏词《贺新郎》(乳燕飞华屋)、《水龙吟》(似花还似非花),辛词《粉蝶儿》(昨日春如十三女儿学绣)、《青玉案》(东风夜放花千树)等皆是可伯仲婉约词的名篇。
在鉴赏古诗词时,说“豪放”,一般是泛指具有豪放风格的诗、词、曲,不再局限于宋词中的“豪放派”。
鉴赏诗歌语言一、理论讲解本专题诗歌《江城子》(十年生死两茫茫)的语言特点十分典型,这属于高考中“鉴赏文学作品的语言”的考点范畴。
鉴赏文学作品的语言,主要是把握其运用语言的艺术,领会其语言的风格特点。
下面就诗歌语言作详细讲解。
鉴赏诗歌语言,从语音上分析,有音乐之美;从语义上分析,有精练、形象、情意之美;从语法上分析,有语序颠倒、词语错位、语句跳跃、成分省略等,常常造成特别的艺术效果。
依照鉴赏家的观点,应注意语言的风格和意义性。
“柳郎中词,只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸晓风残月’。
学士词,须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱‘大江东去’。
”这说明柳永的词和苏东坡的词具有不同的风格特点。
了解诗歌的风格有助于把握诗歌的语言特点和表达技巧。
常见的诗歌语言风格有如下几种:1.平淡:其语言力求朴素,不追求词藻的华丽,显现出质朴无华的特点,但于平淡之中蕴涵着深意。
如陶渊明的“采菊东篱下、悠然见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还”,表面看来句句平淡,平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣。
人评其诗“平淡而思致”。
2.工丽:既讲究辞藻华丽,又讲究对仗工整。
理解时可以借助对仗。
如杜甫《观山水图》中的“红浸珊瑚短,青悬薜荔长”,辞藻华丽,对仗工整,每句开头的“红”、“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。
3.直率:语言毫不隐晦,毫不修饰,依照情感的原样直接写出。
如《诗经·硕鼠》。
4.委婉(含蓄):抒情或叙事,不直接写出,而通过写与本意看似无关的事物,或者通过对比而委婉地表达内心的情感。
如李商隐的《夜雨寄北》本意在于表达作者对妻子的怀念,但是没有直接写出,而写了“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”。
5.自然:指诗词不留雕琢的痕迹,不使人感到做作。
李白曾用“清水出芙蓉,天然去雕饰”说明自然的风格。
如李白《古朗月行》中的“小时不识月,呼作白玉盘。
又疑瑶台镜,飞在青云端”,写出了儿童时期对月亮稚气的认识,表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱,不加雕饰,生动自然。
6.清幽:清静而又幽深,表面看似平淡自然,细细体味却意味深远。
如王维的《鹿柴》:“空山不见人,但闻人语响。
返景入深林,复照青苔上。
”前两句用不见人影而闻人声的情景,烘托出山的空寂清冷,后两句用夕阳返照之光映着林中的青苔,进一步渲染了山的特点,给人一种无比清幽的美感。
7.雄奇:气势雄伟,立意奇特。
如李贺《梦天》中的“遥望齐州九点烟,一泓海水杯中泻”,就是说九州小得像九个烟点,大海小得像杯中之水。
8.奔放:指直率而有气势。
如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的词句,将滚滚长江与历史长河融于一体,凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势,使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄。
9.悲慨:即悲壮慷慨、寂寥苍劲的艺术风格。
此风格的作品,含思悲壮,出语高昂,充满着对时代的感慨,或雄才不得志于时,或感时伤乱,忧国忧民,心中郁结,愤慨不平。
如陈子昂《登幽州台歌》:“前不见古人,后不见来者。
念天地之悠悠,独怆然而涕下。
”诗歌以苍茫原野为背景,勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而孤独悲伤的诗人形象,苍凉悲壮,慷慨激昂。
10.洗练:语言表达是通过千锤百炼而达到质朴、省净、流畅、圆润洒脱、意韵无极的境界。
如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》:“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
”“连”与“入”相携,织出一幅烟雨迷蒙的愁网,并以“孤”为动力,把人进一步推进萦怀的离情之中,加之冰心玉壶的绝妙比喻,作者孤介傲岸、冰清玉洁的形象脱然而出。
语近俗白却字字枝根相连,不可分割,匠意极深而不见斧凿。
11.沉郁:用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活,而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛,配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。
如杜甫《登高》就是这种风格的代表作。
需要指出的是,风格指的是艺术创作上的独到之处,每一个诗人都各有自己的风格特点,而同一个诗人也可能具有多种风格。
此外,在诗文中,有一些特殊结构形式的词,常能出现特殊的表达效果:1.叠词:增强语言的韵律感或是起强调作用。
如“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”(杜甫《登高》),“帘外雨潺潺,春意阑珊,罗衾不耐五更寒”(李煜《浪淘沙》),“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”(李清照《声声慢》),“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符”(王安石《元日》)。
2.倒装:一般表强调,如:“七八个星天外,两三点雨山前”(辛弃疾《西江月》),正常表述应为“天外七八个星,山前两三点雨”;“香稻啄余鹦鹉粒,碧梧栖老凤凰枝”(杜甫《秋兴八首》),正常表述应为“鹦鹉啄余香稻粒,凤凰栖老碧梧枝”。
3.意象名词罗列:使描写更像特写镜头,能营造出特定的意境,如“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”、“杨柳岸晓风残月”、“桃花春风一杯酒,江湖夜雨十年灯”(黄庭坚《寄黄几复》)。
二、真题剖析(2013·辽宁)阅读下面这首宋诗,然后回答问题。
竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开,狭径初成竹旋栽。
梢影细从茶碗入,叶声轻逐篆[注]烟来。
暑天倦卧星穿过,冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好,莫移墙下一株梅。
注篆:盘香。
因盘香曲绕如篆文,故称。
本诗第二联描写精妙,请简要分析。
答案全联视听结合,生动地描写了诗人的所见所闻,表现了竹轩环境的清幽和诗人生活的闲适;“梢影细从茶碗入”准确地描绘了茶具间光影的变化;“叶声轻逐篆烟来”运用比拟(拟人)手法,形象地写出叶声与烟缕升起相伴的动态美。
解析以品味关键句子的形式考查对诗歌语言的鉴赏。
“梢影细从茶碗入,叶声轻逐篆烟来。
”写竹梢的清影,和竹叶被风吹动的响声,显得自然而洒脱,足以引起诗人的诗兴。
用“细”字来形容竹梢的影子映入了茶杯。
而“轻逐”一词则形象地描绘了叶声与篆烟相伴的情态。
三、技法规律对作品语言的鉴赏,属于一种综合评价。
对作品语言运用的综合评价,往往与其风格联系在一起,如典雅、华丽、含蓄、平易、清新等。
在具体答题时应先点明(用四字或二字)语言特色,然后结合诗词语句进行分析,最后点明对于表情达意的作用。
1.阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
邯郸冬至[注]夜思家白居易邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐,还应说着远行人。
注冬至:二十四节气之一,唐朝时是一个重要节日。
作者是怎样写“思家”的?语言上有什么特点?答案(1)作者主要通过一幅想像的画面,即冬至夜深时分,家人还围坐在灯前,谈论着自己这个远行之人,以此来表现“思家”的。
(2)诗的语言质朴无华。
2.请阅读下面一首词,然后回答问题。
鹧鸪天室人降日[注],以此奉寄[元]魏初去岁今辰却到家,今年相望又天涯。
一春心事闲无处,两鬓秋霜细有华。
山接水,水明霞,满林残照见归鸦。
几时收拾田园了,儿女团圆夜煮茶。
注室人降日:妻子生日。
有人认为词的最后两句写得极为感人,请谈谈你的看法。
答案作者企盼与家人一起自食其力,共享天伦之乐,语言平素朴实,亲切动人,能唤起读者强烈共鸣。
中国文人的精神偶像——苏轼苏轼出生在一个富有教养的家庭,在父母的培育下,勤奋好学,博通经史。
在家庭与社会气氛熏陶下,早年即立下用世之志,以身许国,并主张针对现实中的种种弊端进行改革。
仕途坎坷,多次出任地方官,却依然勤政爱民,尽心职守。
“乌台诗案”使苏轼的生活、思想与创作发生了巨大转折,但也促使苏轼进入了创作上的丰收时期。
苏轼一生积极入世,是封建时代仁政爱民的清廉官吏。
由于政治上不断受挫折,以及佛、道思想的影响,他的文学作品便时常显露着超脱放达的思想感情。
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据报道,余纯顺选择六月份横穿大漠,遇难地距大本营只有1.4公里。
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