利用多媒体技术搞好初中数学课堂教学

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初中数学高效课堂中的信息技术应用策略

初中数学高效课堂中的信息技术应用策略
在初中数学高效课堂中，信息技术的应用可以有效提高教学效果，提升学生的学习兴趣和学习效果。

以下是一些信息技术应用策略。

一、利用多媒体教学软件
多媒体教学软件可以将抽象的数学概念通过图像、动画、声音等形式直观地展示给学生。

教师可以利用这些软件设计课件，丰富课堂内容，激发学生的兴趣。

在教授几何知识时，可以使用几何绘图软件，让学生通过绘图来理解几何关系。

二、利用教学游戏
教学游戏可以将学生融入到数学活动中，让学生在游戏过程中学习数学知识。

可以设计数学竞赛游戏，让学生在游戏中解决数学题目，提高解题能力；也可以设计数学迷宫游戏，让学生通过解决问题来推进游戏进程。

三、利用电子教材
电子教材可以让学生在电脑、平板电脑等电子设备上学习数学。

教师可以通过电子教材给学生布置作业、提供习题和答案等。

学生可以通过电子设备随时随地进行学习，方便快捷。

电子教材还可以提供一些互动功能，如选择题、填空题等，方便学生进行自我评估。

四、利用数学建模软件
数学建模软件可以帮助学生在解决实际问题时应用数学知识。

学生可以利用数学建模软件进行统计分析、数值计算等，进一步提高数学运用能力。

教师可以在课堂中指导学生使用数学建模软件，引导学生独立解决实际问题。

五、利用在线学习平台
在线学习平台可以为学生提供更多的学习资源和学习机会。

教师可以在平台上发布课堂讲义、习题解析等教学资料，学生可以在平台上完成作业、参与讨论等。

教师还可以利用在线学习平台进行个性化教学，根据学生的学习情况进行有针对性的指导。

初中数学课堂中运用多媒体技术的体会

ＸＹ的对应值表）探索函数变化实质，实教材重点。又如：、，落用媒体作为一种新型的教育教学手段，们应潜心研究．握我掌几何画板软件制作《圆和圆的位置关系》件，以使两圆相对相关的技术。高自己的驾驭能力，学地设计课件。课件课可提科运动，生外离、切、交、切、产外相内内含五种位置关系，动态的制作切忌简单地重复课本内容，而应要展示教材难以用并
（乐清市乐成镇第一中学）ｌ
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２０１３－５１Ｏ． ◆
一
三、多媒体教学在初中数学课中的理性思考在充分肯定多媒体教学积极作用的同时，对存在和新针
出现的问题，们要理性思考，初中数学的特点和多媒体我把教学、统教学完美结合起来，求教学的最优化。传寻要适度地
人性化的教导，多媒体教学是无法替代的。在课堂教学中。我
只蚂蚁在一个正方体铁丝框的顶点Ａ处。Ａ不在同一个面与
上的顶点Ｂ处有一粒蜜糖，怎样走才能最快吃到蜜糖？用多使用。师在教育活动中处于主导地位，学生的人格影响、它教对媒体演示蚂蚁的最短路线；把蜜糖放在与Ａ不在同一个面的顶点Ｃ处。再演示蚂蚁的最短路线。看着可爱的蚂蚁急急地奔向目标，生有了浓厚的兴趣。最后抛出问题： “ 丝框 ” 为学把铁改

多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用探析

新校园XinXiaoYuan教学研究・80・多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用探析庞芳（宝应县小官庄中心初中，江苏扬州 225816）摘要：多媒体技术在初中数学教学中的应用，能够进一步丰富教学内容，改变以往单一的教学形式，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

本文对多媒体技术在初中数学教学中的应用优势、存在的问题及应对策略进行了分析。

关键词：多媒体技术；初中数学；教学策略近年来，顺应时代的发展趋势，多媒体技术在教育领域中得到广泛应用。

在初中数学课堂教学中，多媒体技术的应用能够使枯燥复杂的数学知识更加形象化，加深学生对数学知识的理解，激发其数学思维，提升其学习热情，最终达到有效教学的目的。

一、多媒体技术在初中数学教学中的应用优势1.激发学习兴趣。

在传统教学模式下，教师仅仅通过简单的“粉笔+黑板”组合进行教学，教学形式单一，再加上数学知识枯燥，非常容易使学生产生厌烦情绪，影响教学效果。

多媒体技术的应用，能够使枯燥无味的数学知识具体化，将其通过多媒体课件、数学模型等方式形象地展现在学生面前，以此提升学生的学习兴趣与学习主动性，进而提升课堂教学效果。

2.扩充课堂容量。

在传统教学模式下，黑板作为单一的教学设备，是教学知识的主要载体，教师需要较多的时间将数据、图形等数学知识呈现在黑板上。

如此一来，不仅增加教师的工作强度，而且占用了大量的课堂时间，使课堂容量大大减小。

多媒体教学模式下，教师可以将课堂内容预先整理在课件上，将数学知识直观地展现给学生，这样能够有效减少教师的工作量，同时扩充课堂容量，教学效率也会大大提升。

二、多媒体技术在教学应用中存在的问题1.对多媒体技术过度依赖。

多媒体技术的应用使课堂教学效率明显提升，但是在具体应用过程中，许多教师难以准确把握使用的“度”。

在获得良好的教学体验后，教师往往容易对多媒体技术产生依赖，将多媒体课件作为主导工具。

而学生在应用多媒体课件后，难以静下心去深究教学知识。

多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用

氛围和多样化的教学情境，精心设计教学过程。而多媒体手段效率大有禅益，作用突出。
一
物发展的过程，生动地揭示出事物变化的规律，使抽象的知识转
重点、突破难点。
恰在这方面有其独特的优势。运用多媒体技术对提高数学课堂化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地突出
建构了较理想的学习环境，收到了较理想的教学效果，使学生比
较自然地接受数学概念，同时开阔了学生学习的视野。有助于
有机组合，有效调动学生的学习兴趣和积极性，在减轻学生负担
交流的时间多了，驾驭课堂的能力强了，课堂的容量大了，学生 “ 吃不饱 ” 的现象没有了。
计算机技术还可以形象再现思维过程促使学生多向思维、用动画的方法来演示两平行线向两端无限延长直到尽头。让学
生结合动画演示发挥想象，理解“ 永不相交 ” 的含义。这样弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破局限，能在脑中一种很好的选择，但是，我们不应该注重实效，不能只注重外在形式。实践证明，认识研究和大胆教师遵循教学的基本原则，根据具体的教学内容来灵活确定课堂教学的设计形式，不断完善计算机软件设计，充分利用多媒体的
六面标上字母、、ｃ、Ｄ、Ｅ、Ｆ，但由于实物不透明。学主观察不能为了使用计算机辅助教学而使用计算机，教师在设计课件时更色并标上字母且可透视，再结合实景教学。这一过程让学生直使用多媒体辅助教学是初中数学有效课堂教学的一条有效途径。
发散为主，培养其空间想象能力和创造力。如学习“ 平行线” 时数。由于课前做了大量的准备工作，板书的内容，包括课堂练习

初中数学课堂教学中多媒体信息技术的应用

算出约需要登上１９公里高的一层楼，才能看到千里之外，这比珠穆
时机．使数学课堂教学更有实效
运用信息技术的教学方式多，
技巧性也很强。这就要求教师必须
认真钻研教材，根据教学内容、教学重点、教学目标，选准突破口，选择媒体和运用媒体的最佳时机，
初多中媒数体／学信广州课息市堂：，＝Ｊ技中天学二教术｛身ｊ学的舜琴中应
用
一
时间，利用多媒体可举更多的实例，
渗透了各学科知识间的联系及科技知识。此外，由于计算机可以不断创造新的情景，学生有新鲜感，促使思维常处于积极状态，往往能从不同角度思考问题，有助于培养学生的创造性思维能力。二、导入新课时使用信息技
就能回答这个问题了。
精心设计，注重实效。例如在讲授
“ 坐标平面内的点和有序实数之间的对应 ” 这一节时，首先由计算机显示实数与数轴上的点之间的对应，
方法，并做成多媒体课件。具体方案如下：设计一个多媒体课件通过动态分割演示，作出两条辅助线，恰好把一块边长为（叶６）的正方形（面积为（０＋６））分割成边长分别为ａ和ｂ的两个正方形（面积分别为和ｂ），以及两块邻边分别为ａ和ｂ的矩形（两块面积相等，均为ｎ６），一共分成四小块矩形，引导学生观察分成的四小块矩形与被分割的大正方形面积之间的关系。这种

信息技术在初中数学教学中的应用

信息技术在初中数学教学中的应用随着信息技术的不断发展，我们的教育教学方式也在不断地变化，在初中数学教学中，信息技术的应用也越来越普及和重要。

下面将从几个方面探讨信息技术在初中数学教学中的应用。

一、多媒体教学的应用传统的数学教学模式是老师单向传授知识，学生被动接受，而多媒体教学则是通过图像、音频、视频等多种媒体手段，将数学知识生动形象地呈现给学生。

比如，我们可以利用多媒体投影仪将幻灯片呈现给学生，考虑到初中生的视觉效果偏好，我们可以将课件制作得图像大气、色彩鲜明、动画效果生动。

这样，学生就能在图像、动画的帮助下更好地理解数学概念，加深对知识的印象。

同时，多媒体教学也能提高学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热情。

二、互动学习的应用互动学习是信息技术在初中数学教学中又一个重要的应用。

利用计算机网络，建立学生和老师之间的信息互通，以及学生和学生之间的信息交流，通过互动学习，引导学生进行自主学习和思考。

通过在线作业、考试等的方式，使得学生能够按照自己的节奏进行学习，同时也能够及时根据自己的学习情况进行相应的调整。

一方面，互动学习可以节省教育资源，另一方面，它也能够更好地提高学生的学习效果。

三、模拟实验的应用数学实验也是初中数学教学不可或缺的一部分，而信息技术则可以为数学实验提供更好的支持。

基于VirtualLab等模拟软件，我们可以通过计算机模拟数学实验，模拟各种情况下的数学现象和过程，让学生在模拟实验中亲手探究数学知识，提高他们的动手能力和实践能力。

与传统的数学实验相比，这种模拟实验的优势在于能够真正实现无风险的实验，而且还能够更好地处理一些实验中难以观察到的现象，从而更好地理解数学知识。

总之，信息技术的应用在初中数学教学中有极其重要的作用。

通过互动学习、多媒体教学、模拟实验等方式，可以更好地激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的学习效果和实践能力。

这将有助于培养更多的优秀数学人才，为我国的科技创新做出更大的贡献。

合理利用多媒体,增强初中数学课堂教学效果

合理利用多媒体,增强初中数学课堂教学效果多媒体应用于初中数学教学,能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。

特别是若教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体,则能最大限度地发掘学生的潜能,调动学生的积极性,培养学生利用信息技术进行科学探究的能力,进而促进创新教育的有效实施。

笔者在初中数学课堂教学中应用多媒体开展创新教育的实践研究的基础上,对如何恰当运用多媒体实施创新教育等问题进行了探讨。

一、使用多媒体创设教学情境数学是一门比较枯燥的学科,绝大多数初中学生不喜欢这门学科,怎样调动学生的学习积极性是每个数学教师最关心的问题。

让学生在数学活动中获得快乐,是数学教师在课堂教学中追求的目标。

然而兴趣和动机并不是天生就固有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足探究心理的需要而引起的。

借助多媒体可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生积极主动地参与学习。

例如在教学“有理数的加法法则”这一课时,新教材上用了4种情形来加以说明,但其叙述的过程太平淡,不利于激发学生的学习兴趣。

如果在教学中运用flash课件,就能收到很好的效果。

首先,设计出一个走路的小丑,请他来担任书本中省略的“走”的主人,让他在数轴上按各种要求走动,并把所有的走法设置成学生不易察觉的小按钮。

当鼠标点中相应的小按钮时,才会出现有走法的标记的大按钮。

他的每一次走动,都会在数轴上方留下痕迹。

教师先演示其中的一种走法,学生看到这个小丑及其走法,马上来劲了。

教师趁热打铁,问学生:还有没有其他的走法呀?如果有,请上来操作。

这时,不管是优等生,还是基础差的学生,都被吸引住了,积极开动脑筋,争相上台操作。

学生想出走法后,由教师点出大按钮,再由学生操作大按钮。

这时,画面又动起来了。

学生通过自己的思维,获得了成功,获得了自信,也提高了学习数学的兴趣。

二、利用多媒体辅助教学,提高学生的学习和创新能力学生的学习能力和创新能力,来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析,现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。

多媒体技术在初中数学教学中的运用

浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。

作为一名当代数学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大夫提高教学效果。

为此多媒体技术在初中数学教学中有着非常广泛的运用。

一运用多媒体可以激发学习兴趣调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣而激发兴趣是推动学生学习的动力，利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更难地把握教学中的重点、难点。

例如：初三几何《圆》第一课时，教学一开始，就借助现代信息技术的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……，画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的?让学生迅速地进入本堂课的教学情境中。

这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。

使学生“课伊始，趣亦生”。

并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习、通过信息技术与数学教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。

二运用多媒体体现数学的严密性数学推理的严密性可以通过多媒体很好地体现，我们可以用powerpoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。

多媒体技术在初中数学教学中的应用

多媒体技术在初中数学教学中的应用随着计算机技术的不断发展，多媒体技术在教学中得到了广泛应用。

新课改要求下，多媒体与初中数学教学得以有效地结合，促进了初中数学教学的发展。

多媒体能将抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，等等。

这些特点对于激发学生学习数学的兴趣及促进创新能力的培养发挥着巨大的作用。

一、利用多媒体教学启发学生的数学思维数学学科的最大特点就是具有较强的严密性和逻辑性，并且数学知识被广泛应用于现实生活当中，与实际的联系也是十分紧密的。

数学知识的学习，要求学生具有一定的思维能力及逻辑推理能力，然后才能够找出正确的解题方法。

基于数学的以上特点，很多学生都认为数学是一门较难的学科。

将多媒体应用于初中数学教学中，能使得学生对抽象的数学概念和严谨的数学证明有一个有效的认知。

因此，老师在备课过程中，要更加注重启发学生的数学思维，将抽象和直观有机结合起来。

对各种概念、定理、公式的来源及适用场合都要清楚地展示给学生。

二、运用多媒体创设情境，激发求知欲所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定生活背景的形象的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，学生的心理机能得到发展。

情境的创设可以在学生与问题之间架设起一座“桥梁”。

情境的创设不但可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

还可以有效地引导学生发现、分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好地建构自己的知识体系。

1.利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。

在初中数学教学中，教师适时适当地选用多媒体辅助教学来创设教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生思维活跃、饶有兴趣地参与教学活动；使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习主动性。

2.运用多媒体，创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。

利用多媒体创设问题情境，能使学生了解问题的实际意义，并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而提高其学习的积极性。

多媒体在初中数学教学中的应用

多媒体在初中数学教学中的应用发布时间：2021-11-10T02:28:07.728Z 来源：《教育学文摘》2021年第6月17期作者：吴桐[导读] 随着新课程改革的深入实施和推进，中国进入了一个全新的教育阶段吴桐辽宁省锦州市实验学校锦绣校区摘要：随着新课程改革的深入实施和推进，中国进入了一个全新的教育阶段，以往的教学模式在新形势下有待更新，以此为蓝本，多媒体技术作为一种新型教学方式进入我们眼帘。

文章从多功能在线教育平台、Flash动画和几何画板三个方面阐述了多媒体在初中数学的具体应用，从三个方面提出多媒体技术在中学数学教育中的存在问题，并针对存在的问题提出自己的改进措施，希望广大教师能适应新时代、新要求，提高自己多媒体技术手段并结合传统的教学手段对学生进行授业解惑。

关键词：多媒体技术；初中数学；应用1 引言追随着信息技术的飞速前行，多媒体技术在各个方面均得到良好的普及，并被广泛使用在各个地方之中，尤其是这几年来，多媒体技术在初中教学等方面的利用率逐步加强，对以往的教育方法造成极大地冲撞。

教育改革有了新的飞跃，为中学数学教学探索了新的方向，多媒体技术在教育领域的应用，不仅满足了教育目标的要求，而且顺应了时代的潮流，使学生更容易接受。

透过应用多媒体资讯科技，让学生更清楚地了解抽象和复杂的数学概念，进一步提高中学数学教学的素质。

2 多媒体技术在初中教学中的优势2.1 提升初中数学教学的生动性使用计算机多媒体技术可以为学生创造一个更加宽松自由的学习氛围，并加强他们学习数学的信心。

在中学数学教学过程中正确使用多媒体技术，突破了传统静态数学学习的界限，并刺激了学生的学习需要，数学教育过程是抽象的，多媒体技术可以体现抽象的问题，在某些情况下，多媒体可以灵活地改变大小、远近、快慢、虚拟和真实的教学内容，将事物、现象、过程和情况纳入教育内容，将其融入教育，克服传统的单调模式，并实现图形和文本的同时教育效果，可以使学生更加迅速的吸收新知识，减轻他们的学业压力，因为形象化的东西往往可以给学生更深的印象，使他们能够享受课堂学习。

多媒体技术与初中数学课堂教学的对接

多媒体技术与初中数学课堂教学的对接摘要：多媒体信息技术在教学中的运用使数学教学的表现形式更加视觉化、形象化，使抽象问题简单化，把信息技术和数学教学结合起来，易于学生认识数学的概念、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程。

多媒体信息技术的运用激发了学生学习的兴趣和求知欲，有利于培养学生的观察能力和理解能力；有利于进行分层教学，提高了教学效果；可节省课堂时间，学生会有更多的时间练习。

关键词：多媒体技术；数学课堂；对接一、运用多媒体可激发学生学习的兴趣和求知欲良好的兴趣是学习的动机。

“好奇”是初中学生的天性，他们对新颖的事物、没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的兴趣，就要满足他们这些需求。

同时我们知道数学知识中有较多的抽象难懂的内容，而初中学生的形象思维仍占优势，抽象思维能力处于劣势地位，因此，把多媒体信息技术融入数学课堂教学，可实现教学的形象直观、图文并茂和能动会变的特点，为学生创设各种情境，化抽象为形象，化繁杂为条理，化静为动，激起学生各种感官的参与，使数学知识变得生动有趣，符合学生的认知规律，并调动了学生较高的学习欲望，起到了很好的作用，变苦学为乐学，变要我学为我要学。

二、运用多媒体技术，有利于培养学生的观察能力和理解能力观察在数学中，特别是在几何知识学习过程中的作用很重要，学生从看图到认识图形都离不开观察。

例如，在教学九年级数学下册的“三视图”时，先让学生观察，并引导他们想象，从正面看几何体会是一个什么图形？从侧面看呢？从上往下看呢？学生通过观察，很快就能认识几何体的三视图了。

在数学教学中，特别是几何知识的教学中，注重直观形象，把数学课本上抽象的文字描绘和静止图象转化为具体直观的动态过程，这样有助于学生理解问题的实质，最终解决问题。

例如，在“二次函数的图象”教学中，传统的教学画图是很费时的，以至于一节课学生认识不了多少知识，完不成教学任务。

而利用多媒体课件的动画性的演示，学生会看到图象的运动变化过程、图像的形状，形象而直观，因而对概念的印象非常深刻，使抽象的知识变得容易理解，达到了理想的教学效果。

在初中数学教学中如何应用多媒体

在初中数学教学中如何应用多媒体随着多媒体教学深入教育教学领域，投影仪、录像机、录音机、大屏幕、计算机等教学设备参与教学，使课堂教学更加多样化，并赋予课堂教学一股时代气息。

对于初中数学教学而言，多媒体更会发挥其无法替代的重要作用。

那么，初中数学教学如何有效运用多媒体呢？一、利用多媒体创设教学情境多媒体下的数学教学已经越来越显示出它的生命力,多媒体技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为初中数学教学中创设学习情境注入新的内涵,其直观性、生动性对于创设学习情境具有很多的优势。

多媒体教学作为一种先进的教学手段，恰当使用，可起到创设教学情境，突破重点难点，起到传统的教学无法替代的作用，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，激发学生学习兴趣及参与意识。

首先，应利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。

在初中数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。

例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。

而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。

这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，使抽象的教学内容具体化。

其次，运用多媒体，创设问题情景，激发学生的兴趣和求知欲。

利用多媒体设备，创设问题情景，展示问题意义，能使学生了解问题的实际意义并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学生对数学知识的爱好，提高学习的积极性。

浅谈多媒体技术在初中数学课堂教学中的运用

辑思维过渡阶段，通过运用多媒体技术将数学知识与图像、表格、卡通画、声音等教学素材整合，可让抽象的数学知识变得形象生动，引起学生的注意，激发学生学习数学的兴趣，逐步培养学生抽象逻辑思维能力．例如，八年级下册学习 “ 图形的旋转 ” 时，通过多媒体展示生活中常见的旋转图形，可让学生充分感受到旋
高了课堂教学效率．
例如，在学习数学七年级上册 “ 有理数的乘方 ” 一节时，学生对于乘方的理解往往只是停留在表面，没有真
正体验数的乘方后数值将发展怎样的变化．为了加深对
乘方的理解，可以借助于多媒体技术对生物学中细胞分
裂的过程予以展示，呈现出细胞分裂图，当每个细胞裂变为２个，２个裂变为４个，如此下去就构成了１、２、４、８
知识的理解
运用多媒体技术为数学探究活动提供了良好的平
台，提高了课堂教学效率．
常清楚每个概念中特殊的条件；在研究性质时，展示几何画板制件的课件探索矩形的性质，让学生可以清楚地看到“ 平行四边形变为矩形的过程及其间对角线长度的变化” 、 “ 平行四边形变为菱形的过程及其间对角线夹角的变化” 等，这样一来，平行四边形与矩形、菱形、正方形之间的特殊性学生在几个变化过程中很快就掌握了，本来几节课都讲不清楚的问题学生在短短的几分钟就能掌握，并且印象更为深刻，这样加大了课堂教学容量，提

初中数学与多媒体技术的有效结合

浅析初中数学与多媒体技术的有效结合摘要：数学课堂中运用多媒体教学，为数学教学注入了新的活力，能够使学生轻松、愉快、主动、有效地学习数学知识，逐渐地爱上数学这门学科，使学生的学习收到事半功倍的效果。

关键字：多媒体；数学教学；教学手段对于数学教师来说，激发学生的数学学习兴趣是最重要的，有了兴趣，学生的学习才能够更高效。

为了达到这个目的，教师可以采用多媒体来协助教学，利用多媒体来激发学生的兴趣。

和小学生不同，初中生有更繁重的学习任务，他们需要逐步提高自己的概念理解能力与理论推理能力，并促进自己的逻辑思维能力与空间想象力的发展。

对于多媒体来说，多种能力的培养就变得更加轻松：它能够通过文本与声音、图像等方式为学生提供各种资源，想要的时候就能随时抽取，还能够对教学内容与目标进行创设与模拟，为学生创设与知识内容相符的情境，让数学学习中的重点与难点都在其中凸显出来。

这样做，课堂就会充满趣味性，学生的积极性也能够得到有效的激发，学生在课上所学的知识容量也会随之增加。

教学过程得到了优化，学生更有兴趣了，教学效率就肯定会得到有效提升。

多媒体对于教学的作用是一言难尽的，笔者仔细分析认为有以下几点重要作用。

一、多媒体能够为学生展示各种图形，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，对于学生来说，只有有了兴趣，他们才会有学习的动力，才能够积极主动地去进行学习，这样才能够有效地获取知识。

多媒体动画能够让学生首先在感官上受到刺激，激起他们的学习兴趣。

长期以来，学生都是处于“要我学”的状态，有了多媒体动画，他们就会进入“我要学”的境界之中，学习会变得更积极主动，更有乐趣。

一个好的初中数学多媒体课件应该具有科学性、教育性、艺术性、灵活性等特点，它将改变学生传统的学习模式和学习习惯，对提高学生的素质、发展学生的智力有不可低估的作用。

多媒体充分运用图像、动画、声音、文字等，将多种媒介作用集中起来，创设了图文并茂的学习情境。

多媒体在初中数学教学中运用

多媒体在初中数学教学中运用摘要：多媒体教学能够让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在课堂中的主体地位，多媒体辅助教学是初中数学发展的必然趋势，是初中数学教学改革的必然结果。

本文从几个方面对多媒体教学在初中数学中的应用进行论述。

关键词：多媒体教学计算机技术初中数学教学运用在新课程改革的背景下，多媒体教学为初中数学教学带来了更多的时代气息和教学创新。

多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的视界。

一、在初中数学教学中运用多媒体的意义数学是一门具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。

初中数学的教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。

培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。

”在初中数学教学中使用多媒体教学，有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性和呈现过程，突出重点、难点；有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维和扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率。

二、多媒体课件应用要注意的几个问题多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。

多媒体课件在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的多媒体技术，充分发挥其在教学上的优势。

多媒体课件的设计应重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是教师的思维方式。

多媒体技术使初中数学课堂教学更添活力

这对于增强课堂教学效果非常有益。
二、采用多媒体技术增加课堂教学内容
进行深入思考时，其效果远远逊于采用多媒体技术进行教学所产生的效果。例如，在讲解“ 正比例函数中Ｙ随变化的规律 ” 时，通过精
通过引入多媒体技术，可以大大缩短教师对教学内容呈现的时间，省去大量在传统教学过程中进行板书抄题和擦黑板的
整体形象和特征上具有得天独厚的优势，它可以更加形象、更加生动地展现数学重难点知识，使得这些重难点知识更加易于理
解。
例如，在“ 截一个几何体” 这一教学过程中，一开始所截的几对学生创新思维的培养。显然，在传统的教学过程中，即便花费
何体相对来说比较简单，此时教师可以亲自引领学生动手操作，
心准备好课堂教学的多媒体内容，示几何画板课件——正比
例函数的图象，观察图象的位置，可以促进学生对数学知识的理
时间，使更多的教学内容得以展现，特别是通过采用多媒体技术解、消化和掌握，还可以有效促进学生的思考，激发他们将所学
进行数学练习时，可以为学生提供更多的时间进行思考和讨论，的知识应用到现实生活当中，并进一步提升他们的创新能力，促
重点和难点。然而，多媒体在再现事物的发展过程、体现事物的
而将这一过程通过多媒体技术进行演示，充分发挥多媒体良好的数学模型构建功能这一突出优势，可以使教学形式变得更加
活跃，增添课堂教学活力，加深学生对勾股定理的认识和理解，这对于提高学生的理解能力和综合应用能力都是非常有益的。四、运用多媒体技术培养学生的创新意识 “ 新课标 ” 强调教师在组织学生进行教学实践时，必须加强

如何运用多媒体搞好初中数学教学

（作者单位：江苏省泗制作应与实际教学内容相结合
多媒体课件的制作在内容上应重点突出，简明扼要，形式上应当朴素、简洁、易懂，不要制作过多的动画、图片、视频，不要设置过于绚丽的色彩，分散学生的注意力。应从授课内容的实际情况出发，制作恰当的多媒体课件。在一节课中，课件放映时间、速度、方式、教师的讲解、板书要与学生视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生认知生理规律。实质就是要解决多媒体课堂中的师生有机互动问题。由此两个教学理论就是把传统教学中黑板、粉笔与多媒体课件的使用有机的结合。名师杨子坤在一次教学视导的交流中也强调这一点： “ 不能没板书，不能小看在黑板上写的哪怕只几个字，没有它实际上就是忽略了学生的学。 ” 这些要求我们要根据学生的心理特点和认知规律重新组织教学。
４．多媒体信息技术融于教学课堂．有助于减轻教师的工作量．提高效率
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４．课件的放映要坚持以学生为本
四．总结
一
要真正用好多媒体教学，让它更好地为课堂教学服务，首要条件就是教师要能对多媒体设施进行熟练的操作，教师要加强自身的学习，熟练地制作教学需要的课件，加强把多媒体与教学流程紧密结合的能力。
１．教师对多媒体教学的认识不够
多媒体教学是高科技的产物，它的出现主要是为课堂教学服务的。可是有部分教师过分依赖多媒体教学，上课为了方便，将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“ 播放 ” 下去，而把传统的教学模式的手段完全摒弃，课件内容华而

信息技术与初中数学教学的融合

信息技术与初中数学教学的融合一、引言随着科技的快速发展，信息技术已经深入到各个领域，包括教育。

初中数学教学也不断地受益于信息技术的进步，使得教学方法和手段更加丰富，教学质量得到提高。

本文将探讨多媒体技术应用、网络教学资源利用、互动教学平台、计算机辅助测验、个性化学习、数学建模软件以及思维导图工具等信息技术与初中数学教学的融合。

二、多媒体技术应用多媒体技术的应用使得初中数学教学更加生动有趣。

通过图像、声音和动画等形式，教师可以更直观地展示数学概念和问题，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解几何知识时，教师可以使用多媒体制作三维图形，帮助学生更好地理解空间关系。

三、网络教学资源利用网络上有着丰富的教学资源，教师可以利用这些资源进行备课和教学。

例如，教师可以搜索数学相关的视频、图片和教学案例等，用于丰富课堂教学内容。

此外，教师还可以引导学生利用网络进行自主学习，搜索数学问题的解答和相关的学习资料。

四、互动教学平台互动教学平台可以为学生和教师提供一个在线交流的环境。

学生可以在平台上提出问题，教师则可以给予解答。

这种互动方式不仅可以及时解决学生的学习问题，还可以提高学生的学习积极性和参与度。

五、计算机辅助测验计算机辅助测验可以帮助教师快速地评阅学生的作业和考试，提高教学效率。

同时，学生也可以通过计算机进行自我检测和练习。

这种方式可以让学生更方便地了解自己的学习进度和不足之处。

六、个性化学习个性化学习是信息技术与初中数学教学融合的一个重要方面。

通过分析学生的学习情况和需求，教师可以为每个学生制定个性化的学习计划，满足不同学生的需求。

例如，教师可以根据学生的学习进度和能力，为其推荐合适的学习资料和学习方法。

七、数学建模软件数学建模软件可以帮助学生更好地理解数学概念和应用。

通过建模软件，学生可以将抽象的数学概念转化为具体的模型，加深对数学知识的理解。

例如，在讲解函数知识时，教师可以引导学生使用数学建模软件创建函数模型，并观察模型的变化趋势和特点。

多媒体在初中数学教学中的运用

■墨
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
．＿－
刘丹
（张家港市常青藤实验中学，江苏张家港２１５６００）
多媒体在初中数学教学中的运用
摘要：多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已被引入课堂教学．它可将抽象的概念、几何图形的变换过程直观地展现在学生面前，通过文本、图像、声音、动画等形式，创设情境、激发兴趣，突出重点、突破难点，大大提高数学课堂教学效率。关键词：多媒体初中数学教学教学运用
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降低知识技能信息的复杂程度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转化过程，充分传达教学意图。如在教学《截一个几何体》时，开始截一些简单的几何体，可以师生共同动手操作，但当问题越来越复杂时，操作难度就加大了，这时学生不一定能在短时间内操作成功，我们就可以用多媒体帮助展示。比如我们截正方体最多能截出几边形这个问题，学生很难想象最多能截出六边形，操作起来有难度，时间也不允许，这时可用多媒体课件展示截出六边形这一过程，以突破难点，让学生加深印象，这就很好地发挥了多媒体形象直观的优势。又如在《概率的意义》中掷硬币的实验，由于实验条件及次数的限制，最后正面向上的频率可能跟我们所期待的结果有一定的出入，但若用多媒体课件演示这个游戏，则不但节约了时间，效果更直观。再如在“ Ｚ＋Ｚ ” 智能教学平台里，对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来，还可以操作，并从不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开，把空间的多边形放到平面上看等，这些操作用实物是难以进行的。多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象。除此之外，还可以运用多媒体技术形象生动的优势。突破教学重点、难点。例如在圆柱侧面积计算公式的推导过程中，可以设计这样的课件：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示。并保留圆柱的运动轨迹。然后，通过闪烁 “ 圆柱底面圆” 和“ 母线” ，使学生注意到“ 圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边。母线即长方形的另一边 ” 的实质。从而完成 “ 圆柱的侧面积即展开的长方形的面积 ” 这一转化过程，这样较实物模型演示。更能增强学生的空间想象力．提高学习效率。四、利用多媒体软件。解决动态几何问题动态几何问题是关于几何图形存在动点、动图形等方面的问题，是用运动变化的观点，创设由静止的定态到按某一规则运动的动态情境，通过观察、分析、归纳、推理，动中窥定，变中求静，从中探求本质、规律和方法，明确图形之间的内在联系．体现数形结合的思想和一般化特殊的方法。纵观近几年的苏锡常中考题．几何问题中的动点问题、平移与旋转问题已经逐渐成为热门题目。在教学中，可用多媒体突破这一个热点和难点问题，尤其是几何画板，运动点和围绕点旋转及沿着某一方向平移等都是很容易办到的。比如用几何画板引导学生探索旋转的性质．这比学生自己动手探究要快捷、准确，并且形象直观。又比如在研究点动型、线动型、形动型的有关问题时，学生感觉比较困难，若包含其中两种或以上的情况，则学生感觉更困难。若将它们的运动过程用动态课件展现在学生面前，学生就可以直观地了解其变化特征，抓住其临界状态．以静制动．寻求解决问题的突破口。总之，在初中数学课堂教学中采用多媒体，并非强调所有数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。要巧借现代信息技术的优异性能，充分挖掘多媒体教学的优越性，达到优化数学学习过程和学习资源的目的。

多媒体教学技术在初中数学教学中的应用

多媒体教学技术在初中数学教学中的应用发布时间：2021-08-04T09:28:09.793Z 来源：《教育学文摘》2021年四月10期作者：姚正宾[导读] 近年来，伴随着信息技术的高速发展姚正宾甘肃省张掖市民乐县教育局 734500摘要：近年来，伴随着信息技术的高速发展，多媒体教学技术逐渐普遍应用于课堂教学当中，并发挥着越来越重要的优势作用，深受广大师生所青睐。

那么，将其应用于初中数学教学之中又具有哪些优势作用呢？基于此，笔者将从“依托媒体，助力激发兴趣”“借助媒体，利于知识理解”“运用媒体，便于提高成效”三个方面进行分析，谈一谈多媒体教学技术在初中数学教学中的应用。

关键词：初中数学；多媒体技术；兴趣众所周知，初中教育阶段是学生学习各项知识以及掌握各项技能的黄金时期，甚至可以说此时的学生正处于人生发展的起步阶段，若教师能够在此阶段引领学生深刻掌握或习得各项知识的话，不但能够为学生今后的综合发展埋下伏笔，而且也能够从真正意义上促进学生健康成才。

而初中数学作为初中教育阶段中的一门重要学科，其重要性可想而知，但不得不提的是，在初中各科教学当中，数学这门学科无疑是大多数学生最难掌握的一门学科，究其原因，数学这门学科相比较于其它学科性质来看，它具有一定的逻辑性，学生在学习的过程中往往会很容易产生一些负面心理因素。

那么，又该如何有效缓解或解决学生的种种负面心理因素呢？不可置疑，在教育信息化的大背景下，多媒体教学技术以其自身特有的优势作用深受广大初中数学教师的认可，将其应用于课堂教学之中无疑是最佳的途径，如此一来，不仅能够充分引领学生对逻辑性较强的数学知识产生浓厚的学习兴趣，而且也能够有效促进学生数学综合能力的形成与发展。

一、依托媒体，助力激发兴趣新时代下，社会在变化，教育也在变化，现如今的初中教育相比较于传统教育来看，越来越多的初中教师更加注重学生学习兴趣的培养，普遍认为：只有让学生对所学知识有了浓厚的学习乐趣，才能够进一步引领学生深刻习得和内化所学知识，才能够有效提升课堂教学的质量，才能够为学生以后的各科学习奠定坚实基础。