21桃花源1 导学案

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第21课《桃花源记》复习导学案

避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，遂与外人间隔。 ③此中人语云：“不足为外人道也。” ④土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 ⑤黄发垂髫，并怡然自乐。
第 21 课《桃花源记》复习导学案【复习目标】背诵课文，准确解释一词多义、古今异义等文言词语，并准确地翻译全文。【默写课文】 1、描写桃花林美丽景色的句子是：，，，，。 2、描写桃花源中美丽景色的句子是：，。，，。 3、描写桃花源中人们生活的句子是：，，。，。 4、桃花源中的人来到这里的原因是：，，，。【积累词语】 1、一词多义为：武陵人捕鱼为业舍：便舍船志：处处志之寻：寻向所志不足为外人道也屋舍俨然寻向所志寻病终 2、通假字：便要还家通，。 3、古今异义鲜美：古意：交通：古义：妻子：古义：绝境：古义：无论：古义：间隔：古义：不足：古义：仿佛：古义： 4、解释下列字词： 1.缘溪行，忘路之远近缘
第 21 课《桃花源记》复习导学案【复习目标】背诵课文，准确解释一词多义、古今异义等文言词语，并准确地翻译全文。【默写课文】 1、描写桃花林美丽景色的句子是：，，，，。 2、描写桃花源中美丽景色的句子是：，。，，。 3、描写桃花源中人们生活的句子是：，，。，。 4、桃花源中的人来到这里的原因是：，，，。【积累词语】 1、一词多义为：武陵人捕鱼为业舍：便舍船志：处处志之寻：寻向所志不足为外人道也屋舍俨然寻向所志寻病终 2、通假字：便要还家通，。 3、古今异义鲜美：古意：交通：古义：妻子：古义：绝境：古义：无论：古义：间隔：古义：不足：古义：仿佛：古义： 4、解释下列字词： 1.缘溪行，忘路之远近缘

八上21课《桃花源记》导学案(含答案)

八年级语文科（上）导学案课题：第21课《桃花源记》课时安排：2课时主备人：复备人：________________教研组长审核：________ 教务处审批：____________班级：________ 小组：________ 姓名: ________授课教师：________【学习目标】1.掌握课文中“交通”、“无论”等古今异义词和“咸”、“具”等文言副词的意义。

2.了解文言文中省略句的用法。

3.正确、流利地朗读课文，把握文章内容，并背诵全文。

4.体会作者通过描写“世外桃源”所表达的思想感情，走进陶渊明的精神世界。

【学习重点】目标1、3【学习难点】体会作者的思想感情，走进陶渊明的精神世界。

【导学流程】一、激情导入:（2分钟）二、自学感悟：（5分钟）1.走近作者陶渊明（约365——427），又名潜，字元亮，自号“五柳先生”。

东晋文学家，诗人，田园诗派的创始人。

他出生于没落的地主官僚家庭，当时社会动荡不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41对时弃官回乡，归隐田园。

他所作的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活、不愿与统治者同流合污的高尚品质，但也包含了消极遁世的因素。

代表作《归去来兮》《归园田居》《五柳先生传》《桃花源记》等2.给下列加点字注音。

豁(ｈｕò)然俨(ｙǎｎ)然阡(ｑｉāｎ)陌(ｍò)垂髫．(ｔｉáｏ)邑(ｙì)人语．(ｙù)云落英缤纷．．(bīn) (fēn )3.借助工具书及课下注释解释下列字词。

缘溪行(沿着、顺着) 渔人甚异之(对……感到诧异) 落英缤纷( 繁多而错杂的样子) 才通人(仅容一个人通过)豁然开朗(形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。

)俨然( 整齐的样子 )阡陌交通(田间小路)悉如外人(全、都 )妻子(妻子和子女 )绝境(与人世隔绝的境地)无论魏晋(不要说，更不必说) 便扶向路( 沿、顺着)处处至之(做标记)诣太守(到)未果( 没有实现)4.熟读全文，结合注释翻译全文。

八年级上21课《桃花源记》导学案

21课《桃花源记》导学案
学习目标
1积累重点文言词语和句式、翻译全文
2熟读成诵
3了解陶渊明的理想和追求
走近桃源
多媒体展示桃花源诗及图片导入。

自主学习（独学）
1搜集资料，了解作者及写作背景
2听读课文，找出重点字词注音并释义
3自由朗读课文（读准字音、读好停顿、读出情感）
合作探究（群学）
4齐读课文，划分文章层次
5随机抽出重点语句，指名学生翻译并纠错（要求字词句对应翻译，保留原文风格）
6桃花源美在“___________________ _”；桃花源乐在“_____________________ ”；桃花源奇在“_______________________”。

拓展延伸
陶渊明笔下的桃花源一直以来引发了人们的无数想象和向往。

那么同学们有没有自己理想中的桃源呢？请以《我梦想中的桃花源》为题写一篇文章。

（要求：想象丰富，层次清晰）课堂检测
1、给加横线的字注音：
豁然开朗（）屋舍俨然（）阡陌交通（）（）
黄发垂髫（）
便要还家（）及郡下（）刘子骥（）诣太守（）与外人间隔（）
2、找出文中的通假字、古今异义词及一词多义现象。

3、找出文中的四字成语
4、末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是( )
A 比喻
B 夸张
C 借代
D 对比
5、划出文中表现环境优美宁静的语句；桃园人生活安乐幸福的语句；及民风淳朴的语句。

6、背诵全文
7、《桃花源记》并不是真的存在，那么作者为什么要虚拟这样一个桃源呢？它又包含了作者怎样的情感？
方法指导：
学习文言文要多记多背多积累，相信勤能补拙！。

第21课《桃花源记》导学案

第21课《桃花源记》第一课时导学案第_____单元第_____课时授课人________时间_______签字________ 教与学目标1．积累一些常见的文言词语。

2．熟读并背诵全文。

3．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。

一、自主学习：（一）作者、作品及写作背景简介。

2．在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。

教师进行朗读指导，可从以下几方面要求：（1）对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

”3．教师播放示范朗读或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。

4．学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。

5．全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。

二、合作探究：(一)、学生自主阅读课文，教师指导学生注意积累材料中的一些文言字词。

要求：小组内合作，归纳本课的文言知识点（1）．古今异义词：1、鲜美古义：今义：2、交通古义：今义：3、妻子古义：今义：4、绝境古义：今义：5、无论古义：今义6、不足古义：今义;（2）.一词多义舍: 便舍船（）屋舍俨然（）寻: 寻向所志（）寻病终（）志: 处处志之（）寻向所志（）（3）通假字便邀还家通，。

（二）把下列句子译成现代汉语。

——阡陌交通，鸡犬相闻。

——黄发垂髫，并怡然自乐。

——问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

——不足为外人道也。

在熟读课文的基础上，要求学生进行翻译。

（三）教师根据学生情况进行适当的强调与补充，并作以检测。

在此之后可以让学生复述课文。

教师提醒学生：（1）可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来。

（2）根据课文内容，利用想像，合理补充一些细节，使故事情节更加完整。

选两个学生复述课文，其他同学点评。

（四）按渔人行踪分三部分第一部分（第节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

第二部分（第节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。

21、桃花源记导学案及答案(最新整理)

作者对黑暗社会生活的不满，对和平美好生活
3、率妻子邑人来此绝境：带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方 4、此人一一为具言所闻：这个人详细的介绍了自已所听到的事。
的向往和追求．
5、此中人语云：“不足为外人道了。”：这里的人告诉他说：“不值得对外边
的人说啊。”
6、阡陌交通，鸡犬相闻：田间小路交错相通，村落间能听见鸡狗叫的声音。
1、抓住关
黄发垂髫并怡然自乐:
键字词。 2、不
③率妻子邑人来此绝境：
译的字词。3、
④此人一一为具言所闻：
用现代汉语的
⑤此中人语云：“不足为外人道也。”：
句式代替古代
⑥阡陌交通，鸡犬相闻：
汉语的句式。文
⑦男女衣着，悉如外人：
言文中单音词
⑧问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋？：
占大多数，现代
文中双音词占
二、自主学习：
是一种幻想，是不可能实现的。
四、回答下列问题：
读时，要很好地想感情。
把握语气和节奏，要大声地
3、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食、的
读，读出点文言生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
味儿来，读出文
章的主旨；2、学习重点：理解积累一些文言实词。
用心领悟，见
“言”而知
学习难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
“意”；3、注意不断积累词汇。
一、相关知识介绍：
二、了解并积累
1、简介作品及作者
文言文相关知
识：通假字、一
《桃花源记》选自《
》。作者
，
（朝代）诗人，
词多义、古今异是我国第一位
。
义、词类活用、

八年级语文上册第21课《桃花源记》(第1课时)导学案

③处处志之：寻向所志： ④遂与外人间隔：遂迷：后遂无问津者：
⑤便舍船：屋舍俨然： ⑥捕鱼为业：为具言所闻：足为外人道：
4.指出下列古今词义不同
芳草鲜美：
屋舍俨然:
阡陌交通：
率妻子邑人来此绝境：
②率妻子邑人来此绝境：
学后反思
学法指导栏
学习
目标
1、学习本文以渔人行踪为线索，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
桃花源记
课题
桃花源记
课型
新授课
课时
第一课时
当堂检测
1.先解释加点的词语然后翻译整句
（1）渔人甚异之：（2）欲穷其林：
（3）林尽水源：（4）仿佛若有光：
（5）才通人：（6）豁然开朗：
（7）黄发垂髫：（8）怡然自乐：
2.找出通假字，并解释：
便要还家：
3.解释一词多义的现象
①见渔人，乃大惊：乃不知有汉： ②寻向所志：寻病终：
学习过程
一、检查预习
1.填空：《桃花源记》的作者是___________，名_________,字_________, __________诗人，别号_____________。有__________、__________等作品。
2.给加点字注音：缤纷（）豁然（）俨然 ( )阡陌( ) 黄发垂髫( )怡然（）便要还家( )间隔( )为具言所闻( )邑人( ) 此中人语云( ) 不足为外人道( ) 及郡下（）诣太守( ) 刘子骥( ) 问津( )
2、展示点评：要求：在翻译文段时，先指出需要重点掌握的字词，然后翻译整句，并为同学答疑解惑。
2、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
学习

八年级语文上册 21 桃花源记导学案新人教版

第五单元文化的魅力21 桃花源记精彩开篇词在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。

洞内宽敞明亮，洞中有天。

东晋末年，长期隐居农村的陶渊明来到这里后，有感于农村现实，忽发奇想，虚构了一个美丽神奇的传奇故事——世外桃源。

在桃源里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。

真的有这么一个“世外桃源”吗？桃源人是人还是仙？今天，我们就去拜访一下这个世外桃源吧！学习目标1.掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义的词。

2.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。

3.了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。

教学过程第一课时疏通文意识桃源一、新课导入提到“酒”和“月亮”我们总能想起一代诗仙李白；提到民生、颠沛和草堂我们又能忆起诗圣杜甫；那么当提到隐士、菊和田园，我们又能想到谁呢？(陶渊明)今天我们一起走进他的传世名作《桃花源记》。

二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈点文中生字词。

豁．然开朗(huò) 屋舍俨．然(yǎn) 黄发垂髫．(tiáo)便要．还家（yāo）阡陌．．交通（qiān mò）无人问津．（jīn）间．隔（jiàn）诣．太守(yì) 刘子骥．(jì)此中人语．云（yù）（点拨：注意多音字“间”“语”的读音。

）2.理解课文的重点词语。

（1）古今异义①缘．溪行（古义：沿，沿着；今义：缘故、缘分。

）②芳草鲜美．．（古义：鲜艳美丽；今义：味道鲜美。

）③说如此．．（古义：像这样；今义：这样。

）④阡陌交通．．（古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称。

）⑤率妻子．．（妻子：古义：指妻子和儿女；今义：专指男子的配偶。

绝境：．．邑人来此绝境古义：与世隔绝的地方；今义：没有出路的地方。

八年级语文上册第五单元第21课《桃花源记》导学案新人教版

桃花源记第一课时一、学习目标1．了解作者。

2. 朗读课文，积累文言知识。

3．根据渔人的行踪，理清课文思路，初步了解课文内容。

4．感知世外桃源的生活。

二、重点、难点1. 朗读课文，积累文言知识。

2．根据渔人的行踪，理清课文思路，初步了解课文内容。

三、学法指导文言文的学习，应注重朗读，通过反复朗读，增强文言语感。

还要借助课文注释，疏通文意，积累文言知识。

四、问题导引今天，我们要走进一个叫“世外桃源”的神秘世界，这个世界有怎样的景致？其中的人为什么会来到这里？他们是怎样生活的？读了课文，相信大家会有一个大致的了解。

五、自主学习1．了解作者，填空。

陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，世称靖节先生，入刘宋后改名潜。

东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家,田园诗派第一人。

他出身于破落官僚地主家庭。

从小受儒家思想的教育，对生活充满幻想，希望通过仕途实现自己“大济苍生”的宏愿。

自29岁起，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职。

他不满当时土族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽县令时，因不愿“为五斗米而折腰”，仅80多天就辞官回家，并作《归去来兮辞》，以明心志。

从此，“躬耕自资”，后在贫病交迫中去世。

田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《桃花源诗》等。

2．初读课文，解决读音。

垂髫（tiáo）豁然（huò）俨然（yǎn）怡然（y í）邑人（yì）骥（jì）阡陌（qiān mò）诣太守（y ì）3．朗读课文，借助注释，逐段逐句疏通文意。

完成以下3个小题。

例：（1）通假字解释。

①便要还家(要，通“邀”，邀请)②此人一一为具言所闻（具，通“俱”，全部，详细）（2）一词多义解释。

舍：①便舍船 (放弃、舍弃，动词) ②屋舍俨然 (房屋，名词)寻：①寻向所志(寻找，动词) ②未果，寻病终(不久，副词)其：①欲穷其林（这、那）②得其船（他，代渔人）乃：①乃大惊（就，于是）②乃不知有汉（竟，竟然）志：①处处志之(作标记，动词) ②寻向所志(标记、记号，名词）为：①武陵人捕鱼为业（作为）②不足为外人道也（对，向）③此人一一为具言所闻（给）（3）翻译下面几个句子。

重点中学-语文-八年级上册-导学案21 桃花源记

第五单元文化的魅力21桃花源记【导学目标】1．理解本文所寄托的社会理想。

2．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意，了解“世外桃源”的故事，并能加以复述。

3．反复诵读，达到熟读成诵，体会文章语言简洁而内涵丰富的特点，并积累常用文言词语。

4．发挥想象，改写文章，培养自己的想象力。

【课时计划】2课时，在学生熟读课文的基础上，老师授课，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

教法指导：1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题芳草鲜美，落英缤纷。

在茂盛的桃林中，一位诗人迎面走来，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，心系天下，不料社会动乱，一片污浊。

于是他独善其身，“采菊东篱下，悠然见南山”，好不逍遥自在；于是他归隐田园，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，用旷达的胸襟去包容命运的不济与悲哀。

今天，让我们循着这位诗人的足迹，走进桃花源，聆听诗人对理想的诉说、对美好生活的向往。

自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

豁．然开朗(huò)屋舍俨．然(yǎn)黄发垂髫．(tiáo)便要．还家(yāo) 阡陌．．交通(qiān mò) 无人问津．(jīn)间．隔(jiàn) 诣．太守(yì) 刘子骥．(jì)此中人语．云(yù)2．作者简介陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。

初二语文导学案-21桃花源记

第 21 课桃花源记（第1课时）【学习目标】1．能流畅朗读全文，读准字音。

2．能正确写出“妻子”、“交通”、“无论”等重点字词的解释。

3．能结合注释，用现代汉语流畅地翻译全文，积累文言实虚词。

【体验学习】朗读交流1．大声朗读课文。

①在读准字音的基础上读对节奏，做到既能读得优美，又有助于词义的理解。

如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步”。

②要特别注意读出感情。

本文语言于自然朴质中，也有淡淡的欣喜和忧伤：“芳草鲜美，落英缤纷”，不免要读出欢喜；而“不复得路”，语气则应低沉，读音要有适当的延长。

2．根据知识链接，了解“记”的含义。

新知探究1．结合注释，翻译重点实虚词。

缘．溪行（）落英缤纷．．（）甚异．之（）欲穷．其林（）屋舍俨然．．（）桑竹之属．（）悉．如外人（）黄发垂髫．．（）便要．还家（）无论．．魏晋（）便扶向路．．（）处处志．之（）2、根据字词解释桃花源记全文，识记文言字词。

综合提升1．朗读下列语句，并写出翻译。

①芳草鲜美，落英缤纷。

②黄发垂髫，并怡然自乐。

③渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

④寻向所志，遂迷，不复得路。

2．在括号内填入被省略的人称词。

（）见渔人，（）乃大惊，问（）所从来。

（）具答之。

( )便要( )还家，设酒杀鸡作食。

【当堂检测】1．翻译重点实虚词。

率妻子．．（）．．（）阡陌交通．．（）落英缤纷欲穷．其林（）屋舍俨然．．（）桑竹之属．（）无论．．魏晋（）便扶向路．．（）处处志．之（）2.翻译下列句子。

①复行数十步，豁然开朗。

②不足为外人道也。

③问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

【学习反思】我们收获了：不足的方面：【知识链接】1．记，是古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

相当于现在的记叙文，有的夹有一点议论，更像散文。

如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。

2．陶渊明简介陶渊明，名潜，字元亮，东晋诗人、文学家，出身没落的地主官僚家庭。

21《桃花源记》导学案

《桃花源记》导学案学习目标：1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。

2、通过合作探究，能够翻译课文。

3、感受世外桃源所描绘的美好社会生活。

学习重点、难点准确翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。

资料助读：陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。

生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。

他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。

代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。

本文写作年代在约是宁永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

第一课时【自主学习】（掌握基础知识，奠定本课根基！）1、作家作品我知道！陶渊明，名，字，（朝代）著名诗人、文学家，世称，别号。

他是我国文学史上第一位诗人。

2、生字生词我能读！豁．然（）俨．然（）阡陌．．（）垂髫．（）便要．还家（）刘子骥．（）诣．（）3、重点词语我会释！⑴.落英缤纷．．若有光：．．．．：⑵.仿佛⑶.屋舍俨然．．：⑷.有良田美池桑竹之属．：⑸.阡陌．．．．：．．交通：⑹.黄发垂髫⑺.来此绝境．．魏晋：．．：⑻.无论⑼.此人一一为具言．．：．．所闻：⑽.皆叹惋⑾.便扶向．．路：⑿.诣．太守：⒀.欣然规．往：⒁寻．病终：⒂.后遂无问津．．者：4、疑难句子我会译！⑴.见渔人，乃大惊。

⑵.此人一一为具言所闻，皆叹惋。

⑶.未果，寻病终。

【小组合作】（合作形成真知！）小组分工，大声朗读课文（要求：眼看字、口发声、心明意），结合课下注释翻译课文。

1.解释下列句子中加粗词语的意思。

⑴.缘溪行：⑵.忽逢桃花林：⑶.渔人甚异之：⑷.复前行：⑸.欲穷其林：⑹.仿佛若有光：⑺.阡陌交通：⑻.咸来问讯：⑼.处处志之：⑽.寻向所志：2.翻译下列句子.（1）后遂无问津者。

八年级语文上册第21课桃花源记导学案1无答案新人教版

2一、桃花源记陶渊明（第一课时）【学习目标】（1）熟读课文，积累文言词语，掌握文中的通假字和古今异义词。

（2）借助注释与工具书精读课文，理清文章思路。

（3）体验作者的情感。

【重点、难点分析】学习重点：熟读课文，积累文言词语，掌握文中的通假字和古今异义词。

学习难点：作者情感的把握和体验。

【利用说明】一、通过阅读讲义，查阅资料，独立完成自主学习。

二、新课交流合作、展示、总结本节知识，完成检测题。

【知识链接】作者陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。

他少时很有壮志，博学能文，任性不羁。

那时社会骚乱不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官还乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

后称靖节先生。

他所作的诗文，内容多描述农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他酷爱田园生活、乐于和农人来往和不肯与统治者同流合污的高贵情感；但也包括了乐天知命、消极遁世的因素。

在形式上一反那时脆而不坚的文风，明朗清新，质朴自然，擅长抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神地表现它的形象，简练含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘裕政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农人接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

【自主学习】熟读课文，完成下面各题。

1、给加点字注音：豁．然开朗（）屋舍俨．然（）阡．陌．交通（）黄发垂髫．（）便要．还家（）诣．太守（）2、积累本课文言词语。

3、写出下列词语的古今义：（1）鲜美古义：今义：（2）交通古义：今义：（3）妻子古义：今义：（4）如此古义：今义：（5）无论古义：今义；（6）不足古义：今义：（7）绝境古义：今义：4、解释加点词语（一词多义）。

（1）舍（2）寻（3）志（4）为①便舍．船（）①寻．向所志（）①处处志．之（）①武陵人打鱼为．业（）②屋舍．俨然（）②寻．病终（）②寻向所志．（）②不足为．外人道也（）五、写出本文的特殊句式句（各写一句）。