摆的故事和启示张宇

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摆的故事和启示

小钟高兴了，想着：一秒钟摆一下好像并不难啊，试试看吧。果然，很轻松地就摆了一下。
不知不觉一年过去了，小钟已经摆了525600下！
明明终于做了这个决定，勇敢向爸爸坦白自己是gay的事实，
“爸爸，你知道同性恋吗，其实…”，
爸爸一眼看穿我的心思，吐出闷在嘴里的来自百度文库，
泯灭烟头：“儿子，你妈身体不好，这事就别跟你妈说了，
摆的故事和启示
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一，伽利略发现摆的等时性
伽利略·伽利雷 Galileo Galilei
意大利物理学家、天文学家、哲学家，近代实验科学的先驱者。其成就包括改进望远镜和其所带来的天文观测，以及支持哥白尼的日心说。当时，人们争相传颂：“哥伦布发现了新大陆，伽利略发现了新宇宙”。今天，史蒂芬·霍金说，“自然科学的诞生要归功于伽利略，他这方面的功劳大概无人能及。”
3）当摆动幅度和摆球质量不变时，摆绳长度和摆动周期有关
单位：秒用符号T表示
有一天，一只老钟对一只小钟说：“你一年里要摆525600下啦。”
小钟吓坏了，说“哇，这么多，这怎么可能？！我怎么能完成那么多下呢！”
这时候，另一只老钟笑着说：“不用怕，你只需一秒钟摆一下，每一秒坚持下来就可以了。”
•控制变量法
如果所研究的物理量可能受多个因素影响时，保持其他因素不变，只改变其中一个因素，然后用实验研究的物理量与它之间的关系

《摆的秘密》教案及反思

一、教学目标：

1. 让学生了解并掌握摆的运动规律，探索摆的振动与时间的关系。

2. 培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。

3. 引导学生运用科学知识解释现象，培养学生的科学思维。

二、教学内容：

1. 摆的运动规律

2. 摆的振动与时间的关系

3. 实验操作与数据分析

三、教学重点与难点：

1. 教学重点：摆的运动规律，摆的振动与时间的关系。

2. 教学难点：实验操作与数据分析。

四、教学方法：

1. 实验法：让学生通过实际操作，观察和记录摆的运动规律。

2. 小组合作：引导学生分组讨论，共同分析实验结果。

3. 讲授法：教师讲解摆的运动规律和振动与时间的关系。

五、教学准备：

1. 实验材料：摆、计时器、记录表格等。

2. 教学课件：摆的运动规律和振动与时间的关系的图片和动画。

六、教学过程：

1. 导入：通过展示摆的图片，引导学生思考摆的运动特点。

2. 讲解：讲解摆的运动规律和振动与时间的关系。

3. 实验操作：学生分组进行实验，观察和记录摆的运动规律。

4. 数据分析：学生小组合作，分析实验数据，探讨振动与时间的关系。

5. 总结：教师引导学生总结实验结果，得出结论。

6. 反思：学生反思实验过程中的不足，提出改进措施。

七、教学评价：

1. 学生实验操作的准确性。

2. 学生数据分析的合理性。

3. 学生总结和反思的质量。

八、教学反思：

在教学过程中，要注意关注学生的实验操作和数据分析能力，引导他们运用科学知识解释现象，培养科学思维。要注重学生的合作交流，提高他们的团队协作能力。在反思环节，鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维。

摆的故事和启示

摆的故事和启示：

摆是一个可以展现种种力学现象的实验仪器，一个钟摆，一会儿朝左，一会儿朝右，周而复始，来回摆动；钟摆总是围绕着一个中心值在一定范围内作有规律的摆动。

伽利略（Galileo Galilei）在1581年，偶然发现教堂的吊灯随风摆动，便用自己的脉搏作为参考来测量摆动的频率。他发现吊灯摆动的幅度越大，速度越快；幅度越小，速度越慢。但一来一回的时间固定不变。他回到家中，用一根绳子绑住一个铁球挂在高处，把铁球拉到一定的高度然后放开，铁球划过一条弧线，到了另一边同样的高度后折回。拉起的高度不同，铁球的速度也不同，但一去一回的时间总是一样的。他仔细研究，发现了摆的原理：摆的运动周期T与摆的长度L的平方根成正比。这个理论还可以从蛇形摆中得到证明：把一系列重量相同但长度不同的摆挂在一起，让这些摆同时运动，运动周期的不同可以很容易地看出来。

摆的故事和启示

（选填“有关”或“无关”）
⑵探究摆球摆动的快慢和摆球质量的关系
摆线长度/ 米 1 1 1 摆球质量/ 千克 0.1 0.2 0.3 摆动幅度摆动10次的时间/秒 20 一拳宽 20 一拳宽 20 一拳宽周期/秒 2 2 2
以上实验表明：摆球摆动的快慢与摆球质量无关
⑶探究摆球摆动的快慢和摆线长度的关系
物理量：周期
单位：秒
符号：T
单位符号：s
计算：T= t / n
①小李测得自己每分钟脉动的次数为80 次，由此他计算出自己每次脉动的时间是______秒，在回家乘电梯上楼时，他用自己的脉搏作为计时的工具，测得从楼底到自己家楼面的脉动次数是40 次，那么，他乘电梯所用的时间大约是______秒。
伽利略发现了摆的等时性。
• 1656 年惠更斯利用摆的等时性制成摆式钟。
摆的故事和启示
你知道伽利略吗？
生平简介：(1564～1642) ----意大利天文学家、力学家、哲学家。近代物理学之父 ①力学伽利略是第一个把实验引进力学的科学家，例如公开进行的比萨斜塔实验上。
②天文学他是利用望远镜观测天体取得大量成果的第一位科学家。这些成果包括：发现月球表面凹凸不平，木星有四个卫星（现称伽利略卫星），太阳黑子和太阳的自转，金星、木星的盈亏现象以及银河由无数恒星组成等。他用实验证实了哥白尼的“地动说”，彻底否定了统治千余年的亚里士多德和托勒密的“天动说”。

摆的故事

对摆的运动周期还会和什么因素有你还有什么猜想? 关?你还有什么猜想你还有什么猜想
猜想：猜想：
摆的运动周期还可能和摆锤的质量和摆线的摆的运动周期还可能和摆锤的质量和摆锤的质量长度有关有关? 长度有关
猜想摆动快慢周期猜想摆动快慢(周期是否会和摆锤的摆动快慢周期)是否会和摆锤的质量,摆线的长度有关系摆线的长度有关系. 质量摆线的长度有关系有几个因素影响你要研究的问题,为研有几个因素影响你要研究的问题为研究其中某一因素如何影响你要研究的问题，最常用的方法是: 问题，最常用的方法是控制变量法控制变量法:即每次只让一个因素改控制变量法即每次只让一个因素改即每次只让一个变而保持其他因素不变
摆锤质量连续摆动10 连续摆动次的时间(秒) 次的时间周期T（秒）
wk.baidu.com很大
较大
较小
不论摆锤质量大些还是小些，摆锤质量大些还是小些不论摆锤质量大些还是小些，结论：结论：完成一次摆动的时间是相同完成一次摆动的时间是相同的。
研究问题：研究问题：研究摆的周期与摆线长度的关系：度的关系：研究方法：控制变量法：研究方法：控制变量法：控制量：控制量：摆锤质量, 摆幅摆锤质量
研究问题：研究问题：研究摆的周期与摆锤质量的关系：量的关系：研究方法：控制变量法：研究方法：控制变量法：控制量：控制量：摆长, 摆幅摆长

0.2.2摆的故事和启示

控制变量法的题目，在回答问题时必须遵循以下的步骤：
1、写依据分析序号1与2,可得出初步结论:
2、写前提 3、写结论
在摆的质量与摆线长相同时
（自变量）（自变量）
摆球摆动的快慢与摆幅无关
（因变量）（自变量）
某同学为了研究摆球摆动快慢(周期)与哪些因素有关
实验摆的幅摆的质摆线长摆动20次摆动周期
序号度(米) 量(千克) 度(米) 时间(秒)
(秒)
1 0.1
0.2
1.0
20
1
2 0.2
0.2
1.0
20
1
3 0.1
0.4
1.0
20
1
4 0.1
0.4
1.5
30
1.5
1.分析序号1与2,可得出初步结论: 在摆的质量与摆线长相同时,摆球摆动的快慢与摆幅无关
2.分析序号1与3,可得出初步结论: 在摆幅与摆线长相同时,摆球摆动的快慢与摆锤质量无关
1.4
1.4
1.问表1和表2的摆的周期各是多少?
2.哪个摆动快?哪个周期长?
3.哪个摆线长?
较小 12 1.2
较小
14 1.4
应用: 有一立式摆钟,2天下来走时慢了1分钟,为了校正走时,工人师傅应( ) A 使摆线变长 B 使摆线变短 C 换质量小的摆锤 D 换质量大的摆锤

摆教学案例

《摆》教学设计

教材简析

同学们学习本课之前，很多学生知道生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋等等,但并不清楚什么是摆.“摆”给他们的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。《摆》是针对一种物体的具体运动进行研究，旨在通过做摆，探究摆得快慢与什么有关，带领学生掌握科学的探究过程，学会控制变量，在学习和解决问题中培养学生的合作意识和探究能力。

学习目标

1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；

2、能够根据假设设计实验进行实验验证；能测量在单位时间内摆动的次数。

3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。教学重点难点

教学重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。

教学难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。

课前准备

多媒体课件、绳子、铁架台、钩码、秒表、尺子

教学主要流程

一、创设情境，引出问题

1.（多媒体出示各种各样的座钟、挂钟并突出钟摆）讲述：知道这是什么吗？这是过去人们用的摆钟。这个来回摆动的装置叫做摆。（教师顺手拿出一个用线系着垫圈做的摆，边演示边说）摆是由摆线和摆锤组成的，底下挂的垫圈叫做“摆锤”，上面挂的线叫做“摆线”，摆线可长可短，摆锤可轻可重。若让它摆动起来，提起的这个角度叫“摆角”。

摆的故事和启示

摆线长度连续摆动10次的时间(秒) 摆的周期(秒) 很长较长较短
摆动幅度和摆球质量不变时，结论：当摆球的___________________ 摆线的长度长度越长，摆的周期与＿＿＿＿＿＿有关，且 __________ 周期越长。 ________________________________________
研究对象
改变Ａ，探究研控制Ａ、Ｂ不究对象与Ａ的关系变，消除它们对研究对象的影响改变Ｂ，探究研究对象与Ｂ的关系
因素Ｃ
控制Ｃ、Ｂ不变，消除它们对研究对象的影响
因素Ｂ
摆的周期与哪些因素有关 ? 科学方法：控制变量法 1.探究摆的周期和摆动幅度的关系摆线长度不变; 控制: 摆球质量，多次测量摆动幅度求平均值只改变。
周期（秒） 2 2 2
1.4
(1)试完成“周期”一栏中空格的填写。
(2)分析比较第1次和第2次实验，可得出的初步结论是：当摆线长度、摆动幅度相同时，摆动的周期与摆球质量无关。
实验次数
1 2
摆线长度 (米)
1 1
摆球质量 (克)
10 30
摆动幅度
一拳宽一拳宽
连续摆摆动时摆动的周动次数间(秒) 期（秒）
科学探究中的几个基本要素
观察。 1.许多科学发现源于_______ 疑问和_______ 假设。 2.科学探究必须提出_______ 控制变量法 3.实验探究常用的科学方法:______________

摆的故事和启示

预习导航

【预习目标】

1、阅读《摆的故事和启示》，感受科学家的优秀品质、对科学研究的执着及所使用的一些科学方法。

2、经历伽利略发现摆的等时性的过程，知道摆的等时性的结论。

3、初步体会控制变量法。

【预习内容】

1、阅读《摆的故事和启示》并思考：

（1）为什么说伽利略是在“观察”吊灯的摆动，而不仅仅在“看”吊灯的摆动？——————————————————————————————————。（2）通过观察，伽利略提出了什么假设？——————————————————————————————————。（3）伽利略认为有哪几个因素可能会影响摆动快慢？———————、———————、———————。

2、科学家＿＿＿＿发现了“摆的等时性”原理：“同一个摆，不论＿＿＿＿＿＿大些还是小些，完成一次摆动的时间是＿＿＿＿＿＿的。”

3、每次只让一个因素＿＿＿＿，而保持其他因素＿＿＿＿，这种研究方法叫做＿＿＿＿＿＿。

1、许多科学发现源于＿＿＿＿＿＿，科学探究必须提出＿＿＿＿＿＿。

2、摆钟是根据＿＿＿＿＿＿原理，制造出的＿＿＿＿＿＿工具。

3、某同学在进行“探究摆的周期和摆动幅度的关系”实验中，控制摆球质量和＿＿＿＿＿＿不变；只改变＿＿＿＿＿＿。通过实验，得到的结论是：当摆球质量、＿＿＿＿＿＿不变时，摆的周期与摆动幅度＿＿＿＿＿＿。

4、要研究摆动快慢与摆线长短的关系，应采用下列表中的方法＿＿＿（填字母）。

【我的困惑】——————————————————————————————————。——————————————————————————————————。——————————————————————————————————。

单摆浮搁的典故

单摆浮搁，是一个鲜为人知却又极具意义的典故。让我们一起来了

解一下这个故事和它所带来的启示吧。

故事起源：

在16世纪初，荷兰人克里斯蒂安·惠更斯发现了单摆规律，由此开创了物理学的先河。在这一过程中，他做了一个经典的实验：将单摆从一

定高度释放，观察它摆动的轨迹。但是，他很快发现，单摆在运动时

会受到空气阻力的影响，轨迹不再是规律，于是他想出了一个办法：

在自己的实验室里设计了一个浮搁，将单摆悬挂在上面，从而消除了

空气阻力的干扰，得到了更加精确的数据。

启示：

在我们的生活中，经常会遇到一些困难和障碍，而像惠更斯一样更加

优秀的人，通常会找到解决这些问题的方法。具体来说，单摆浮搁的

故事告诉我们以下几点启示：

1. 思路要灵活：惠更斯面对单摆运动中的问题时，并没有向问题低头。相反，他思考出了减少干扰的方法，证明了自己的理论。我们应该在

面对问题时，保持灵活的思路，努力寻找解决的方法。

2. 独立思考很重要：惠更斯是靠自己的思考和努力，找出解决问题的

方法，不依赖他人。我们应该在学习和工作中，时刻保持独立思考的

能力，不断锻炼自己的智慧和创新能力。

3. 多方面思考：惠更斯是通过多方面的思考，才找到解决问题的办法。我们也应该在面对问题时，从多个角度去思考，不仅仅是从传统的思

路去做事，创新能力才能更加突出。

4. 克服困难，锤炼真功夫：惠更斯在面对问题时，虽然遇到了困难，

但他没有放弃。相反，他通过不断努力，终于找到了解决问题的方法。这告诉我们，只有克服困难，才能发挥出自己的能力，锤炼真正的功夫。

总之，单摆浮搁这个故事告诉我们，作为一个优秀的人，我们不能轻

摆的故事和启示

日晷（gui）
我国古代利用日影测得时刻的一种计时仪器。
滴漏

滴漏是最早不依靠太阳的测时器。我国在商初（公元前1500年）有了wk.baidu.com滴漏，而在此以前几百年古代巴比伦和埃及则早就有了滴漏。
由我国古代著名科
学家郭守敬在元朝初期
创制的世界上第一台机
械自鸣钟 —— 大明殿灯
漏又名“七宝灯漏”，
此钟已经具备了显示小
时和分钟、报时、调节
走时快慢等功能。
火钟

外出旅行的人用水钟极为不便，于是出现了火钟。国外爱用蜡烛，我国多用盘香。在17世纪我国的盘香制造技术已相当高明，燃烧速度十分均匀，用它来计时比水钟还准，18世纪的德国，火钟计时也颇为流行。
砂钟

古代砂钟主要在国外流行。用细管连接两只容器，上面的一只装上干燥的黄砂，砂会在一定的时间内全部漏入下面的容器，漏完再翻转过来。黄砂每次漏完的时间大体相等。
摆的故事和启示
阅读物理书P6~7
意大利伽利略摆的等时性实验
观察——猜想假设——实验结论：摆的等时性即：不论摆动的幅度大些还是小些，完成一次摆动的时间是相同的。完成一次摆动的时间—— 摆的周期

思考题

某同学用秒表测量某个摆摆动20次所用的时间是1分06秒。则这个摆的摆动周期是秒。

摆的故事和启示

1、知识与技能

(1)知道学习物理的常用方法。

(2)知道控制变量法。

2、过程与方法

经历“摆的研究过程”，感受学习物理的常用方法。

3、情感、态度、价值观

通过“摆的故事和摆的研究”懂得物理是有趣的、有用的，学习物理是有方法的。

你知道伽利略吗？

生平简介：

近代物理学之父

首先提出用实验的方法研究物理

伽利略研究摆的故事：

他被吊灯摆动的节律性吸引住了———观察

每摆动一次的时间相等吗？

摆幅大些，每摆动一次的时间还相等吗？——提出疑问和假设伽利略模仿吊灯进行实验，研究摆的特点——实验探究

不论摆动的幅度大些还是小些，

完成一次摆动的时间是相同的。——分析得出结论

学习物理的方法：观察

提出疑问和假设实验探究

分析得出结论

做一回小小伽利略：

伽利略开创了将科学思辩与实验方法相结合研究问题的先河，青年时代的伽利略第一次重要的科学发现，是对摆动的研究。让我们模仿伽利略来做一回探究实验。（活动卡P7）

做一回小小伽利略：

观察

提出疑问和假设实验探究

分析得出结论

做一个如图所示的摆将摆球从中央静止的位置向侧面拉开一拳宽的距离然后放手，观察摆动的情况。记下观察到的现象（活动卡P7）。

做一回小小伽利略：

随着摆动幅度的减小，摆动是否越来越慢了？（怎样测摆动的快慢呢？阅读活动卡P7最后两段）。

观察

提出疑问和假设实验探究分析得出结论

做一回小小伽利略：

继续观察摆动，两个同学合作，记录当摆动幅度很大、较大、很小时来回摆动10次过程中脉搏跳动的次数，记录在活动卡P8的（上）表格中。观察

提出疑问和假设实验探究分析得出结论

继续观察摆动，用手表代替脉搏，记录当摆动幅度很大、较大、很小时来回摆动10次过程中所需的时间，记录在活动卡P8的（下）表格中。

控制变量法

讲义一：控制变量法

摆的故事和启示

事情发生在400多年前的意大利的比萨，年轻的伽利略当时正在比萨大学学习。有一天，伽利略在教室里做弥撒。教堂穹顶上挂着的吊灯不停地来回摆动，这本是司空见惯地现象却引起了伽利略地注意，他被吊灯摆动地节律性吸引住了。伽利略看得出了神，尽管吊灯地摆动的幅度越来越小，但每摆动一次的时间似乎时相等的。这个现象令他大为惊奇，于是他决定仔细地观察。

他记起医学老师讲过，脉搏的跳动是有规律的。于是，他一面按住手腕数脉搏跳动的次数，一面注视着灯的摆动。果然不错，灯每往返一次摆动的时间完全相同。接着，又一个疑问冒了出来：假如吊灯受到强风吹动，摆得高了些，它每摆动一次的时间还是一样的吗？回到宿舍，伽利略模仿吊灯开始了实验，它把铁块固定在绳子上的一端后挂起来，将铁块从竖直位置向侧面拉开不同的距离，仍用脉搏测量摆动的时间。实验结果证明它最初的假设是正确的。即“不论摆动的幅度大小，完成一次摆动的时间是相同的。”在物理学中这叫做摆的等时性原理。直到今天仍然在使用的各种机械摆钟都是根据这个原理制成的。

发现摆动的等时性以后，伽利略决定把这项研究深入下去。他用不同重量的铁块系在绳端做摆锤，结果发现，只要绳子的长度一样，摆动一次的时间并不受摆锤重量的影响。随后伽利略又想，如果将绳缩短，会不会摆动快些？于是他用相同的摆锤，但调节绳的长度来做实验，结果证明他的推测是对的。他当时得出了结论：“摆绳越长，往复摆动一次的时间（称为周期）就越长”。

人们对摆动的研究是逐步深入的，直到多年以后，荷兰物理学家惠更斯才进一步找到了摆的周期与摆长间准确的数学关系。又过了100多年，牛顿揭晓了万引力的作用，又发明了微积分，伽利略所发现的摆动规律才得到圆满的解释。

《摆》课件

准备汇报。所破歌
前三段是写实式的叙事,诉述自家之苦,情绪含蓄压抑;第四段是情感的升华,直抒忧民之情,情绪激越轩昂。
参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。
请大家注意
摆
请你来分析
摆
摆线越 ( 长 )，摆的次数越( 少 )；
摆线越 ( 短 )，摆的次数越( 多 )；
请你来思考
摆的快慢与( 摆线长度 )有关。
南乡子·登京
到了春天和冬天的时候，雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。高山上多生长着姿态怪异的柏树，悬泉和瀑布在那里飞流冲荡。水清，树荣，山高，草
盛，真是妙趣横生。
摆假设：摆的快慢与（摆线的长短）有关 4、素湍绿潭，回清倒影。
（3）《使至塞上》中怎样理解“征蓬出汉塞，归雁入胡天”的含义？
摆
摆线
摆角
摆锤
摆的认识
摆
动手制作一个摆
玩一玩手中的摆
一个小任务
摆
请你来汇报
摆
摆的快慢与什么有关呢？
摆
摆
线
角
摆锤
请你想一想
实验记录单
问题：摆的快慢与什么条件有关？归隐
饮酒(其五) 表现作者有归隐思想的。在语言运用上,言近旨远,语微义著,用朴素、自然和平淡的语言,晕染出静穆淡远的生活氛围。
装不被辨认的缘由。

摆的故事和启示张宇

摆的故事和启示

一、教学任务分析

本节课是上海教育出版社八年级物理第一学期绪论第二节有用的物理学第二课时;

学生上节课已初步了解物理学的基本研究方法：观察和实验;本节课老师将从伽利略发现摆的等时性故事展开来讲,帮助学生了解伽利略发现摆的等时性的过程,初步感受科学研究的一般方法,进一步认识观察和实验两种方法,学生在老师引导下,主动参与,观察、描述实验现象,总结实验结论,将感性认识转化为科学语言表述,感受物理科学研究方法的魅力;

二、教学目标

1、知道伽利略发现摆的等时性的过程,了解物理学家的优秀品质;

2、通过课堂实验,经历物理学研究的一般过程,进一步认识观察和实验两种

方法;

3、知道控制变量法;

三、教学重点难点

重点：初步感受科学研究的一般方法；

难点：知道控制变量法;

四、教学资源

1、演示实验器材：铁架台、摆球、磁铁、细线、秒表等

2、课件：多媒体课件

五、教学设计思路

本节课主要学生了解伽利略发现摆的等时性的过程,初步感受科学研究的一般方法,并能结合实例归纳出“控制变量法”;

本节课的基本思路：首先,学生阅读教材,完成课后思考和练习,学生进一步认识观察研究方法,然后师生互动,逐步分析问题,解决问题,经历实验过程,初步感受科学研究的一般方法;

本节课是学生初步系统经历实验的全过程,所以逐步设计问题,使学生明确实验目的,通过学生讨论根据实验目的选择器材,设计实验方案;师生配合完成实验操作,总结实验结论;

本节课要突破的难点是控制变量法;从科学概念上理解较为抽象,以生活当中“比身高”创设情境,体会控制变量法的实际应用;

摆的研究

故事发生在四百多年前的意大利，当时只有17 前的意大利，当时只有岁的科学家伽利略还是一个学生。个学生。一天他在教堂做祷告，这时，祷告，这时，一阵风吹进来，他听到头上发出轻轻的响声，伽利略抬头一看，的响声，伽利略抬头一看，原来是天花板上的挂灯被风吹的微微摆动，风吹的微微摆动，这本来是个非常常见的现象，是个非常常见的现象，可伽利略却细心地观察起来，伽利略却细心地观察起来，自幼爱好观察和思考的他竟然对这个在旁人看来很平常的现象产生了浓厚的兴趣和深深的思考。兴趣和深深的思考。于是
故事发生在四百多年前的意大利，当时只有岁的科故事发生在四百多年前的意大利，当时只有17岁的科学家伽利略还是一个学生。一天他在教堂做祷告，这时，学家伽利略还是一个学生。一天他在教堂做祷告，这时，一阵风吹进来，他听到头上发出轻轻的响声，一阵风吹进来，他听到头上发出轻轻的响声，伽利略抬头一看，原来是天Hale Waihona Puke Baidu板上的挂灯被风吹的微微摆动，一看，原来是天花板上的挂灯被风吹的微微摆动，这本来是个非常常见的现象，可伽利略却细心地观察起来，是个非常常见的现象，可伽利略却细心地观察起来，自幼爱好观察和思考的他竟然对这个在旁人看来很平常的现象产生了浓厚的兴趣和深深的思考。于是回去之后，产生了浓厚的兴趣和深深的思考。于是回去之后，他也做了一个摆，在研究中他发现了摆的许多许多规律。了一个摆，在研究中他发现了摆的许多许多规律。因为那时候没有钟表，所以他想到了用摆来指示时间，时候没有钟表，所以他想到了用摆来指示时间，他这种想法现在已经被人很好的应用到了钟表中，法现在已经被人很好的应用到了钟表中，因此现在的很多钟表中也就有了摆的应用。钟表中也就有了摆的应用。究竟这个简单的摆包含着哪些规律能让这位科学家着迷呢？你们想不想和老师一起来研究一下呢？迷呢？你们想不想和老师一起来研究一下呢？