复习课要上出复习的“味”

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让复习课生动有趣的方法

让复习课生动有趣的方法复习是学生对已学知识进行温习、整理、巩固和延伸的过程。

它不是将所学的知识进行简单、机械的重复，而是要将它们条理化、系统化。

复习时枯燥的内容再现、简单的机械重复又让学生产生反感情绪，造成师生关系紧张。

在教学过程中，如何让复习不再是学生繁重的劳动，让复习变得生动、有趣呢?在课堂上组织复习时，教师可以从以下几个方面人手：1．以竞赛的方式让复习充满“新鲜感”学习竞赛对鼓舞学生斗志、激发学习动机、克服学习困难具有积极的作用。

教师如果让学生把吃过的东西再嚼一遍，一定索然无味。

所以教师可以根据学生好胜的特点，用竞赛的方式进行复习，以调动学生的积极性，让他们主动地投入到复习中。

在教学中，教师可以根据知识重点、难点的不同，采用个人必答、小组必答、抢答、小组轮答等形式复习所学内容。

这样，不仅使学生在复习中始终有“新鲜感”，也使复习做到了有的放矢。

2．让学生学习的“自主性”深入到复习中在复习课教学过程中，教师通常只是把学生学过的知识再重复一遍，不仅学生听得没有意思，就连教师自己也感觉索然无味。

为此，教师应该设法激起学生的复习兴趣，使学生能发挥自己的主动性，积极投入到复习中。

例如，英语课中出现的生词和短语是英语学习的重中之重。

在复习时，教师不能像学新课一样详细讲解，更没有多余的时间逐个复习，所以学生会出现很多拼写错误。

教师可以这样设计：充分利用每堂课的预备时间和早读时间，让几个学生把一课中容易写错的单词和短语写在黑板，然后让他们当小老师，分别抽学生指正，最后再由他们找出应该着重注意的地方和容易出错的地方。

这不仅使其他学生能够记住易错的单词和短语，当“老师”的学生也会更清晰地记住易错的单词和短语。

这样，时间一长，学生出现单词拼错率便会逐渐降低。

3．注重复习的计划性和系统性学生平时学习的时候，大脑中接受的是相对单一的知识点。

一学期下来，许多学生会感到头脑里装了很多东西，可又理不出头绪，，所以，在考前教师要先根据所学过的内容制定出切实可行的复习计划，详细地设计复习课教案，并注意把已学的知识系统地进行整理、归类，而后完整地把知识串讲一遍。

复习课的类型及复习要旨

浅述复习课的类型及复习要旨复习课是教学过程中一种非常重要的课型，然而又是最难上的一种课型，难在学生总有“似曾相识燕归来”的疲劳，老师会有“炒冷饭”的尴尬，课堂会有低效沉闷的现象。

那么如何上出有“复习味”的、有效的复习课呢，要针对不同课型深思精备。

一、复习课的基本类型按照复习内容将复习课分为四种类型：知识型的复习课、方法型的复习课、习题型复习课、混合型复习课。

知识型复习课是最常见的一种复习课，顾名思义就是对单元章节的知识进行整理和梳理，这一课型最重要的特征就是“理”，需要解决的关键问题是“谁来理”、“怎么理”、“理到什么程度”的问题。

方法型复习课是最重要的一种复习课，顾名思义就是要形成对问题解决和知识认识的通达方法，是认识由具体到一般的过程，这一课型最重要的特征就是“通”，是方法的通达和认识的通达。

习题型复习课是应考中必备的一种复习课，顾名思义就是要对不同的题型形成相对稳定和惯性的解题思路，这一课型最重要的特征就是“精”，选题和解题都要“精到”和“精要”。

混合型复习课是兼以上课型为一体，需要综合考虑和应用。

二、不同课型的复习要旨1.知识型复习课首先要明确复习目标。

这里的目标有两个方面：一是教师要有明确的目标，根据课标、考纲等要求为学生的复习指明方向；二是学生要有明确的目标，根据教师的目标指引从而明确自己的复习重点。

其次要充分保证学生的复习时间。

这里要忌教师越俎代庖地泛讲，忌教师主观地认为“讲到”就是“复习到”。

给学生时间让其充分地消化复习目标，内化复习内容。

第三要有明确的方法指导。

自主复习对学优生来说可能是“查缺补漏”，对学困生来可能就是“放任自流”。

依据复习目标教师要给出知识整理的方法指导，是重点知识整理还是结构性知识整理，是空间逻辑整理还是时间逻辑整理，是知识的横向整理还是纵向整理.....从而使学优生的知识复习锦上添花，使学困生的知识复习有的放矢。

2.方法型复习课方法型复习课重在使学生“把书读薄”，实现学习的精化。

复习课,上出复习味

舍
一
教师在复习的过程中．不仅要求学生对学过的知识、法进行必要的反思，要重视对所学知识由量到方更质的飞跃。本节课要复习的概念较多：的意义，比比与除法、分
我们常用的梳理方法有表格法、画树形图、集合图、网络图等。（下所示）如
调 “ 思考过后，在在理解的基础上 ” 的描述。要做到“ 意有义” 记忆．提是阅读，次是变换记忆的方式，，自前其如用
，曾教，
．
提示３１不属于它这一类。：
提示４：类数的因数只有两个，１和它本身。这是
学生在根据提示回答问题的过程，际上是 “ 想实联
记忆 ” 念的过程。正如苏霍姆林斯基所言：让学生在概 “
己的语言描述、例说明等。举
如，一节 “ 的概念 ” 习课上，这样帮助学生在数复我
理解概念
请在我的提示下思考这是一个什么数学概念。提示ｌ它属于自然数中的一Байду номын сангаас类。：
令
一
提示２如果以这些数作为长方形的面积．自然数：在
数的关系，的基本性质。学生通过自主回忆就会发现比
自己哪些知识点记住了。些知识点遗忘了需要再次记哪忆．这样就有了明确的复习方向，课上就会听得更认真。其次是记忆。需要明确的是记忆不是死记，是强而

高三语文复习课也应多些语文味

２０１３ — ０８
杏坛沙龙
摘
要：《普通高中语文课程标准》明确提出： “ 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点” 。然而，在现实教学中，特别是高三
语文复习课堂，语文味正在逐步消失，语文课又回到急功近利的状态，师生又成了考试的奴隶。高三语文复习“ 语文的味道” 究竟应该是
“ 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。” 古代诗词专题复充满绿色的。高三语文阅读素材如散文、小说、论述类、实用类文本阅读大
个个文字符号转化成可视的绘画。在描绘诗词展现的胜景佳境的多是为培养学生人文精神而选人的作品，它们没有绝对的是非判同时，将学生的诗配画作品装订成册，或挂在墙上。供同学们日常断，只是提供一种价值取向或暗示一种人文培养目标， “ 阅读是学
充分的准备来应对学生对文本的多元解读。
品味哪些言语呢？较为丰富内涵的词、句、段，对它们的品味
如，我在教学小说文本阅读《剃头匠》时，问学生：剃头匠平时
可以最大限度地诠释出文本中的语文味道。此外，还需品味言语对癫仔很好，很是关照，可是在癫仔死后，他为什么却不肯去处理
历由不能到能的过程。在这个过程中，平等对话非常重要。语文教神的启迪。在学生个性张扬，实现文本的多元解读时，不要忘记对学应在师生平等对话的过程中进行。
学生的价值取向进行正确引导。
高三语文复习课上，学生出了一道古诗题刘克庄的《昭君怨
的形式。如，江苏２００７卷文学作品阅读选择的材料是生活气息很后事，显得 “ 无动于衷” ？学生的答案丰富多彩，有的说，剃头匠并浓的叙事散文雷抒雁的《麦天》，关中麦收情景，课堂上应该给予不是真正关心癫仔，他只是一个剃头匠，经济能力有限；有的说，

小学数学骨干教师专题讲座《让数学复习教学充满趣味》

小学数学骨干教师专题讲座——让数学复习教学充满趣味每当到了复习阶段，总有部分教师感到无所适从，经常“火气旺盛”，教的辛苦。

学生学习状态不好，上课不听讲，作业不认真完成，总感“压力山大”，学得“无味”。

我们把这种现象，叫“期末综合症”，在数学复习中表现得更加突出。

造成如此状况，究其原因，影响的因素固然很多，但主要与学生“觉得新课内容已学完，复习旧知识，没有新鲜感”有关；与教师对“复习课的认识、教学方式”的偏颇也有很大关系。

一、“复习”是什么？孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。

”，这句话道出了复习的真谛。

老师组织学生复习，不是旧知识的简单重复，要在“知新”上下功夫，使学生从复习旧知识中学到新的知识，能力有新的提高。

1．复习的含义复习是对学过的知识重新学习，促进知识系统化，形成认知结构的过程。

复习课，是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。

其目的是温故知新、查漏补缺、完善认知结构，促进学生解题思想方法的形成，发展数学能力，促进学生运用数学知识解决问题的能力。

2．复习的分类按复习的内容分为“课后复习和系统复习”。

课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识，从“点”上把握。

系统复习的主要目的是对周、月、学期或学年学过的知识进行全面深入的复习，目的在于融会贯通，理解和掌握学科知识的体系，从“体”上把握。

按复习时间分“平时复习和集中复习”。

平时复习主要在课后或者教师的课前，是针对某个知识点的复习；集中复习主要在半期、期末或学年检测前，针对以前所学知识进行系统的复习。

我们提倡“课后”与“平时”的复习，今天我们要讨论的是集中的系统复习。

3．复习课的特点复习课是一种特殊的课型，表现出以下一些特点。

（1）教学内容是“已学过的旧知识”，不具新颖性。

（2)教学最终要形成结构化的知识，培养和提高学生运用知识、解决问题的能力，体现目标的新颖性。

浅谈如何上好一堂复习课

2021年第6期中学教学复习课的教学目标是为了巩固和加深所学知识内容，使知识系统化，并且使学生掌握复习内容的知识结构，同时提高学生运用知识的能力和终身学习的习惯。

为此，笔者认为应改善课堂结构，在40分钟内达到“夯实基础与滚动提高”的效果。

一、复习的内容应该低起点、高落点复习课应唤起学生对旧知识的回忆，把遗忘的知识重现出来，重新构建中断的思维线索。

它不是对新授课内容的简单重复，也不是对旧知识的快速播放，复习重在对所学知识的延伸与提高。

首先，对数学概念、定理、公式等基础知识的复习，要以课本为纲，指导学生阅读，教师适时作点拨，让学生加深对基础知识的理解和掌握。

其次，习题引入，所选习题最好是学生在前阶段练习中出现的典型错误题，且具有思考性或包罗了本课知识点的中档题，以检测学生改正错误的情况。

诊断学生存在的知识、方法应用方面的问题，轻视复习的学生还能起到警示作用，为后面的教学环节埋下伏笔。

再次，加强练习，选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。

通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。

练习时，可通过习题组的形式呈现练习内容。

内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。

在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理，设计对比练习，帮助沟通与辨析，设计综合发展练习，提高学生的解题能力。

最后，测试也很重要，让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。

教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。

复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测。

二、引导探究互动合作精讲多思。

做到两个三讲：讲规律，讲方法，讲思路；讲易错点，讲易混点，讲易忘点。

同时也要做到三不讲：学生会的不讲、学生现在不会但经过思考探究能弄会的不讲、与大纲内容无关的内容不讲；讲也讲不会的不讲、讲也听不明白的不讲、讲不透的不讲。

浅谈如何提高整理与复习课的趣味性

浅谈如何提高整理与复习课的趣味性李宅小学李金忠整理与复习是小学数学教学过程中的重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。

复习课既不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，容易造成学生厌学，加上教师对付“应试教育”，把复习课当成简单的知识回顾，强化训练，学生乏味，教师烦恼。

教师自身改变教学观念尤为重要，下面就提高整理与复习课的趣味性谈几点个人的看法：一、布置课前简单的预习要求，让学生有目的性地整理与复习课本上的整理与复习大部分以题目的形式呈现，让学生主动预习，他们会提前把课本上的题目完成就算是大功告成，达不到整理的目的，反而在课堂上会以自己已完成任务，而不参与课堂，事与愿违。

所以，在布置预习任务可以提出简单的预习要求，预习要求可灵活多样：1、布置动手操作预习任务，我听一位教师如此布置预习：在复习10以内的加法时，布置学生与家长一起完成制作10以内的加法卡片。

课堂上学生带着自己的卡片兴致勃勃，教师抓住契机整理学生的卡片的10以内的加法，进行分类，学生会突然醒悟我的卡片原来还这么有趣。

2、布置学生梳理知识点。

对知识点联系较强单元复习中，首先让学生自己去梳理各知识点，以学生喜欢的方式汇报展示，能提高学生的学习兴趣。

例如教学整理与复习长方体与正方体这一单元时，让学生把这一单元的知识点进行课前整理形成网络。

既节省了课堂梳理的时间，又让学生主动参与。

3、布置学生写数学单元日记。

要求学生写出疑惑，收获感悟。

课堂以提问方式，让学生谈疑惑或收获，直揭课题，学生会感觉亲近。

课前预习形式多样，充分调动学生的主动参与，使课堂成为学生成功、智慧展现的课堂，学生才会爱课堂，亲近课堂。

二、改变传统整理与复习课“除了练习还是练习”的课堂模式，注重组织学生小组合作整理复习。

课堂是师生双方生命活动的场所，现实教学中，教师普遍存在忽视学生在课堂中的生命活动，把自己的臆断强加于他们，一点一点的讲，学生尤如“牧牛”被牵着。

如何让复习课鲜而味美

提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、究能力，成良好的思想道德素养探形和科学文化素养。可见，复习课中，师要从三维目标 ” 在教
出发，学生理解知识提高能力，握学习方法，让学让掌并生受到情感态度与价值观的熏陶。比如在 “ 论文 ” 议的专题复习中，者注重从 “ 笔三维目
出解题思路和方法— — 扣紧关键词，结合具体语境进行分
析，从议论文语言的严密性入手等，这样，便可以提高学生
有趣，而新鲜的方式使复习起来更加高效，这就像在品尝
不同的美味佳肴般，让人垂涎欲滴。
三、细节突破 “ 围” 让重
堂气氛，引学生上课时的注意力，能使复习课更为有吸又
细节不仅体现在复习内容上，还应体现在教师对学
效。比如，在复习 “ 修辞手法 ” ，者采用了“ 关斩将 ” 时笔过的方式，意识地选择了不同梯度的习题。复习课上，有按照“ 了解—— 识记— —理解— — 掌握 ” 的知识学习目标，分别设置了由低级到高级的四个关卡：蓝色 — — 黄色— —橙色— — 红色，同颜色的习题难度不一样，规不并定闯关要达到的分数。可以个人闯关，也可合作闯关。题型多样，有选择题、填空题、辨识题、句、写等。生从造仿学蓝色题做起，路过关斩将，遇到 “ 路虎 ” 需集全班一如拦，智慧一起闯关。这样一来，生的热情空前高涨。由于融学入了游戏的元素，来枯燥乏味的 “ 辞 ” 习课现在却本修复

如何让复习课也充满“新鲜感”

如何让复习课也充满“新鲜感”作者：王春霞来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第9期江苏东台市三仓中学（224231）王春霞高三，复习课是最为常见的课，许多教师经常发出这样的感慨，“上复习课最枯燥无味，常感到没劲”。

大家都知道，高三的复习课是教师引导学生将学过的知识概括性地整理和加深，让他们形成新的认识结构。

高三复习课是从部分到整体的一种教学阶段，学生学习不能只是知识的被动接受者。

在教学过程中，学生应该是知识获得的主动参与者、积极探索者和实践者。

要达到理想的目标，需要我们英语教师深入思考，积极探索教学方法、技巧和策略。

那么，如何让我们的复习课能激发学生的学习兴趣，也充满新鲜感呢？一、以竞赛的方式让复习充满“新鲜感”复习课既不像新课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”。

那我们就应该做一个“新潮”的英语教师，多开展一些学生喜爱的活动。

平时我们要融入学生的生活中，多了解学生。

首先，在上复习课之前，先布置学生回家自己复习对应的知识点，包括单元同步的单词、短语、重点句型和语法知识。

在复习课上，我把学生分成几个小组，然后给每一组一定的积分，根据知识重难点的不同，分别以个人必答、小组必答、抢答等形式，每个小组轮换着答题，用竞赛的方法给他们复习。

对于成绩优异的小组给予表扬甚至物质上的奖励。

这样一堂课下来，学生复习热情高涨，兴趣浓厚。

因为有积分的激励，各个小组谁也不干落后，每个人回家后都认真地复习，生怕自己给自己的小组“拖后腿”。

实践表明，高三复习阶段的学习竞赛对激发学生学习动机、鼓舞斗志、克服困难，具有一定的积极作用。

为此，笔者认为，我们可以把学习竞赛看做是调动学生学习积极性的一种有效手段。

教师应通过类似的手段来培养学生善于思考、乐于追根求源的习惯和能力。

二、充分利用多媒体和网络资源复习课担负着查缺补漏、系统整理以及巩固发展的重任。

上复习课，如同把吃过的馍馍再嚼一遍，索然无味，如果我们的教学模式再单一不变的话，那就会更加索然无味了。

如何搞好初中语文复习课

如何搞好初中语文复习课现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学生习过程中消极、被动的地位，而主体性地位确立，离开了自主选择就难以成为可能。

语文复习课是语文教学的重要环节，需要通过相应的教学组织形式和科学方法，才能把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤起全部记忆，牢固掌握，并进一步形成能力。

上好复习课，就能达到整体记忆，深刻理解，灵活运用教学目的。

一、有效提高复习的前提是优化的设计和组织。

复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力为目的，以精讲巧练、讲练结合为原则，而具体组织复习课，可参照“四步”进行。

首先是“遍”步，即老师精讲。

老师在认真钻研教材，管理归类好知识点、能力点、德育点的前提下，准确地、概括地、简洁地对将要复习内容的重难点进行深入浅出的解剖，拟成具有启发性的综合思考题，板书给学生，以形成知识的骨架和思维的阶梯，发挥“导”的作用。

其次是“反刍”步，即让学生读书。

老师的巧妙启迪、引导，是为学生有目的地读书服务的。

那么这里的读书，就不是一般意义上的读书，而是要求学生带着问题(思考题)，在老师指导下读书，边读边思考，把书读懂，唤起记忆。

把知识反复咀嚼，带着的问题解决了。

知识梳理、唤起记忆的这个初步目的就达到了。

读书过程中，教师必须对读的方法进行具体指导，提出明确要求，学生必须四管齐下：眼到、心到、口到、手到，真正读书。

第三是“消化”步，即让学生练习。

学生唤起了对知识的记忆，这远远不够，还必须巩固消化，使基础更牢固扎实，能力得到强化形成语文素质，这才是语文复习的全部目的。

要真正达到目的，就必须进行一定量的练习，这是非常关键的一步。

练习到底是要求精讲多练，还是精讲少练呢?笔者认为既不能多练，也不能少练，而要精讲巧练。

练的量的多少应当根据复习内容的容量大小和知识的难易，老师灵活掌握。

最后是“反馈”步，即多种形式的检查和矫正。

学生练习后，不能一做了之，老师一定要采取简便有效的方式进行教学信息反馈，及时补缺补漏，或同位批改，或全班批改，或组长批改，或老师评讲、兄弟班同学交叉改，或老师抽样改等，收取改后的试卷，迅速了解情况、对练习中出现的倾向性问题必须及时“回炉补火”，进行个别辅导，或发挥学习优秀者——“小助手”的作用来解决。

复习课要上出复习的“味”

和复习的过程，使学生解决问题的思想、方法得到更好的培养，有效地促进思维的发展，实现数学的再发现和再创造。
・
３・４
维普资讯
孙保华许网青：复习课要上出复习的“ 味
例如，总复习“ 的计量 ” 对量进行的整理。例如。 “ 角形 ” 内容进行的整理和复习。对三的
照小数乘法的计算法则列出竖式进行计算的学生也不是个别。更加令人遗憾的是，竟然没有一个学生根据算式的数字特点，将小数乘法转化为分数乘法即 “ ２０１５３ｘ．２＝３ｘ１＝ ” ２＿＿４进行计算。可以想象得出，没有
Ｏ
在思维碰撞中体验到简便计算优越性的学生，是很难去主动观察算式特点，探索简便计算的方法。所以，从一定程度上说，生学思维缺少灵性，很大一部分责任在于教师
维普资讯
《学与管理》教
计算要求的算式，虽然有不少学生想到应
２００８年６月１５日
用乘法的结合律进行计算，３ｘ．５即“ ２０１＝２
４８Ｏ１５４（ｘ．２）４ｌ４，是，ｘｘ．２＝ｘ８Ｏ１５＝ｘ＝ ”但按
导入：找一找，下面日记中有哪些错误，涉
及哪几种计量单位。
我的一天
师：这节课，我们一起来复习有关三角形方面的内
容。师给大家准备了一些三角形，能把这些三角形依老你
据不同的分类标准，进行分类吗？请同学们以小组合作的学生把准备好的三角形（下图）出来进行分类。如拿

浅谈如何打造“色、香、味”俱全的初三英语复习课

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教…
…
弓导 ” 即从学生的生活经验和兴趣出发，ｌ，创设充满活力的教学情景，引导学生体验、感悟、思考；根据学生认知规律，理设计复习合问题，引导学生主动参与探究、讨论、交流活动。如果复习课所复习的内容都是已经讲过的，生肯定不愿再听，么复习效果也学那肯定不好。因此在复习课中，师不仅要将教学生学过的知识加以整合，将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，前 “ 拉后扯 ” 整合在一起。地帮助学生进行梳理、归纳，总结出规律，其系统化，于记忆，使便促进运用，而且要准备能开阔学生视野的复习资料，展形式与内容，仅仅是为考试拓不而复习，跳出旧框框，动学生主动学习要调
新变活。比如８ｄｌｅｎｇｉＡＭｏｕｅｔａｅｌｅ１ｅｆ
（ｅｄ；ｃｏｌｉ；ａｕ１可用人物采访ｆｎｓｓｈｏｆａｄｙｏｔｉｒｌｅ的方法得到生动再现：ａｒ（ｉｎｍｓｎｔｅｗｌａｉａ；ｕｄｌｂｒａｃｅｓｎｔｒｌｉｓｒ）以利用演讲ｉｗｔｈｒａｕａｄｓｔｓ可ｄ；ａｅ或手抄报或口头作文竞赛活动呈现：Ｂ８ｔｖｌｎｔｎａｅ以导游指南、点介ｒｅｍｅａｄｓｃａｉｉｐ景绍等方式呈现等。过这样的组合促使学生通从一个全新的视角巩固已读课文．充分调动学生的积极性和主动性。高单位时间的学提习效率，中体现复习课教学过程的“ 个从三

复习课要上出复习的“味儿”

复习，取得进步。
每天布置学生抄写８１个单词， —Ｏ利用早、、时间各中晚
花２３ — 分钟朗读并默写单词，并定期抽查背单词的情况。一学期结束，学生已经背完了三至五年级的所有单
词。
本学期我仍用这种方法让学生识记重点句型及短语。这样就可以在最后集中复习阶段省去复习单词、句
型的时间，而且比强化复习要有效得多，学生也记得轻松。
２注意做好学生的心理调试工作。复习阶段时问．
紧、内容多而杂，学生压力大，情绪波动也大。对于自感压力太大的同学，我们要耐心地疏导、鼓励他们，使其能在平静宽松的氛围中进行有序的复习，较好地完成学习任务，对于他们的点滴进步，都要给予及时的表扬，激发
关键词：习；复英语；单词；专项练习
一
、
我的认识
一
学生学到的句子时态有一般现在时、现在进行时、般过去时及一般将来时，要抓住句子的特征进行复
习。要让学生在具体的句子中理解它的结构并做适量
的练习提高灵活运用能力。
英语毕业复习是小学阶段一次全面、系统的综合
并认真朗读。
次小结复习，将所学单词以及句型归纳整理，以便记
忆。
尽管如此，学生在此项上的失分率仍很高，对此我
也很困惑。
２．平时重视单词积累。掌握一定的词汇量是学好英语的基础，我采用这样的方法帮助学生记忆单词，即在八年级开学的第一天，就让学生准备一个单词识记本，
一

如何上好复习课如何上好复习课,上好复习课的重要性

如何上好复习课如何上好复习课,上好复习课的重要性如何上好复课复课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。

然而，复课又是最难上的一种课，难就难在学生对复课的研究激情下降，没有了研究新课程的新鲜感，因此，如何激发学生的研究激情，成为我们上复课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题。

稍有不慎，就会陷入忙乱而远离井井有条，最后导致“你不说我倒还明白，你越说我越糊涂了”。

今天，我就以上问题和大家一起探讨，谈谈自己的管窥之见。

要解决以上问题，我首先分析复课的特点、确定复课的原则，然后，讲一讲如何制定符合学生实际的具体方案。

一、复课的特点1、似曾相识的疲劳性随着时间的流逝，学生对知识的遗忘程度会越来高，他们对学过的内容常有似曾相识的感觉，也就是我们常说的打开书了然，关倒书茫然，但是，已学过的知识对他们又会产生审美疲劳，不想再见。

2、时间短、眉目多、容量大、节奏快3、对教师的要求高教师必须吃透教材、大纲和考纲，了解常识的纵、横向以及内在联系，如：历史、政治可能还有古今中外的联系。

4、需要对知识进行归纳、整理由于学生进修的课程多、时间长，很难将支离破裂的常识连成整体，只见树木、不见丛林，导致运用常识的能力不强，所以，不管哪一种类型的复课，都要将所学的有关常识进行归纳、收拾整顿，进行纵、横向联系，进而优化所学的常识，使其系统化、科学化。

5、需要知识的迁移性训练复不是简单的重复，包括教学方法、教学内容、教学形式、课堂设计等都务必尽量避免重复。

只有全新的面孔、全新的方法、内容、形式和设计，才能充分激发学生的研究热情、发挥他们的主观能动性，达到事半功倍的效果。

它最终的目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力，在复中，要加强知识的迁移性训练，以便培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。

二、复课的教学原则1、自主性原则在复过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极主动参与复的全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用老师的归纳代替学生的整理。

复习课的课堂教学方法最新

复习课的课堂教学方法最新
一、复习课的课堂教学方法
1、创设“悬念”的环境。

在复习课上，教师可以创设“悬念”的环境，以引起学生的兴趣，让他们了解复习课要讲什么，有什么问题要解决，然后学生会投入到复习课的学习中去。

比如，老师可以在复习课上问一个
疑问，之后让学生分组讨论一段时间，之后再给出答案。

2、使用“应用式”教学法。

“应用式”教学法是复习课上的常用教
学法，这种教学法强调将课堂上的知识应用于实践中，帮助学生把知识转
化为实际的行动和技能。

比如，老师可以给出一个问题，让学生在课上练习，把知识转化为实际的技能。

3、使用“讨论式”教学法。

“讨论式”教学法旨在通过学生的口头
交流活动来实现学习的目标。

这种教学法能有效地帮助学生对知识进行充
分的讨论，让学生获得知识的详细认知，加深对知识的理解和掌握。

比如，老师可以让学生小组之间进行讨论，对一个问题多方位的讨论，来帮助学
生更深入地理解知识。

4、使用“技能演练”法。

“技能演练法”是复习课上的一种有效的
教学方法，目的是要让学生把所学习到的知识运用到实践中去，帮助他们
更好地掌握知识。

数学复习课应充满“复习味”

是完全不同的——这就是位值制．的８个位颗算珠加
６颗算珠等于１颗算珠，０４１个一看成１十，个当个位
十进制计数法是常用的计数方法．的重要特征满十时，它需要一个新的计数单位，那就是十位，个位满
是位值制，即不同数位上的数表示不同的数值．正是十向十位进一 — — 这就是十进制．因为有了十进制计数法，我们才可以用０９有限～这个数字表示出无限多的数．
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数学复习课应充满 “ 习味＂复
郁雪华
复习课是小学数学课堂的基本课型．传统的复的独创性．这样的教学，师教得无味，生学得无教学新如何让数学复习课充满 “ 复习课形式主要有拉网式和串珠式，这两种形式主要趣．课程改革背景下，
进位加法中“ 满十进一 ” 这一重点，算法的多样化和个一．我们在个位拨２颗算珠，如果在十位拨８颗算算法的优化同时体现．学生在数的运算中进一步建立珠就不是２．２或８８因为在个位与在十位表达的意义
了数感．
二、以位值制为核心，分利用计数器发展数感充
须以位值制为核心，帮助学生理解十进制计数法．针帮助学生在数的认识和运算中逐步形成良好的数感．对一年级学生的学习特点，我们至少需要从以下几
（者单位： ¨ 福田区竹林小学）作深土ｌ市
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