19.生命生命教学设计A、B案
语文人教四年级下册人教版小学语文四年级下第五组19课《生命生命》教学设计
《生命生命》教学设计浔东小学四年级组王静一、提出自读要求，归纳课文结构今天我们继续学习第19课《生命生命》板书课题（一）打开课本第89页，请大家各自放开声音读一次课文谁来重复一次老师刚刚提出的读书要求？1、请你用先总后分的方式回答老师对大家提出了什么读书要求（总分）老师这句话给了我们三个要求。
第一个是各自读，第二个是放开声音读，第三个是读一次课文。
2、再用先分后总的方式回答（分总）第一个是各自读，第二个是放开声音读，第三个是读一次课文。
老师这句话给了我们提出了这三个要求。
3、先总再分最后总结（总分总）（二）这就是总——分——总总起——分述——总结无论是总分、分总、还是总分总，都是我们常见的文章结构（三）下面请大家按要求自读课文二、学习课文（一）学习第一自然段1、指读第一自然段，说说第一自然段在文中起到了什么作用（总起），它是用什么方法总起的（用提问题的方法）2、那么应该怎么读？再读第一自然段，读出疑问句（二）过渡，引出三个例子1、谁能说说生命是什么？生命就是活着，但怎么活着才算生命？2、课文举了几个例子？（课文举了三个例子）这就是分述（三）学习第一个例子（第二自然段）1、指名读第一个例子，回答：什么叫“骚扰”2、师现场打扰读书的学生，演示什么叫骚扰（使人不得安宁，扰乱）3、齐读，说说这一段讲了什么讲的飞蛾骚扰“我”，再讲飞蛾的求生欲望令“我”震惊4、画出这一段里最能表现飞蛾生命力的句子，不要多画也不要少画。
你画的什么就读什么，我看你们读得一样吗？最重要的一句话，齐读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！你们很会读书，找得十分准确，请一位同学读一读这句话。
5、指名读，读出力量，有劲的。
指导：要读得铿锵有力。
6、这就告诉我们，读课文要找出关键句。
7、下面请大家找到这里面最重要的两个词？哪两个词最集中地表现出了飞蛾的生命力？“强烈”“鲜明”7指导突出重点朗读8、小结：生命是什么？（活着）怎么的活（强烈地活着）9、现在我们来回顾一下，学习这第一个事例我们所用的学习方法：先找重点句，再找重点词，就明白这一段的意思了（四）学习第二个例子1、指名读2、师提示：读完了接下来该干什么？(找关键句)师：不要多画，也不要少画，大家画出这一自然段中的关键句。
优秀教学设计《生命生命》
优秀教学设计《生命生命》教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限生命体现出无限的价值。
树立积极的人生态度。
教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时(略)教学内容：1、认识5个生字，会写8个生字。
2、指导学生读通读熟课文。
第二课时一、导入课文，检查复习师：咱们今天一起来学习一篇新课文，同学们齐读课题;师：大家看，题目中间有一个空格，注意读的时候，中间要停顿一下，再读;师：我们已经预习了课文，我想知道你们把课文读了几遍?师：嗯，同学们真不错，上课之前先预习课文，这是很好的学习方法。
下面，我来分享大家预习的收获。
师：课文中有一个多音字，一起读：动弹子弹(生齐读)师：看看这两个词语，谁愿意读?“有限”，“骚扰”师：“有限”的反义词是什么?(无限)师：“有限”同学们是抓住它的反义词来理解的，这是理解词语很好的方法。
师：“骚扰”是什么意思?(打扰)“骚”是什么意思呢?在字典里有几个义项，你们思考在课文里是什么意思呀?(出示课件：“骚”的义项)师：有些词语是由意思相同的字组成的，表示的程度很深。
如：坚硬流失珍惜沉稳鼓动短暂欲望骚扰……师：课文里的“骚扰”指什么呢?(出示课件：句子)师：有几个句子生字比较多，谁能把字音读准，把句子读通顺?(大屏幕出示：有一次，我用医生的听诊zhěn器，静听自己的心跳。
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼hàn，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋tà它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
)师：同学们预习得很扎实。
二、初读课文，整体感知1、师：课题是《生命生命》，所以作者杏林子开篇就提出了关于生命的话题：我常常想：生命是什么呢?(出示课件)2、师：那么作者笔下的生命到底是什么呢?我们听几位同学读课文，边听边思考这个问题(指名读课文第二自然段)(教师引导学生概括段意)3、师：谁回答作者笔下的生命是指什么?(生命是飞蛾求生的欲望)4、师：这位同学真会学习!主要写的是谁呀?(飞蛾)写它怎么样呀?(在强烈的求生)希望其它同学都能像他这样用简洁的语言概括作者笔下的生命。
生命生命的教案最新7篇
生命生命的教案最新7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教课标版小学语文四年级下册第19课生命生命
《生命生命》教学设计东风小学：施春教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、初步了解课文的结构及写作方法，能写一个体现生命意义的小故事。
教学重难点：1、抓住含义深刻的句子，体会生命的意义。
2、能运用课文的写作方法，写一个能体现生命意义的小故事。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入：1、出示杏林子的相片，简介杏林子导入新课。
同学们，大家知道这位漂亮的女士是谁吗？她就是台湾著名的作家杏林子。
同学们根本不可能想到，这样一位笑容恬静、仪态端庄的女作家，居然是一位残疾人！经历了多少常人难以忍受的痛苦！杏林子，本名刘侠，12岁就患上了类风湿性关节炎，90%的关节坏死，导致她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
小学没毕业就辍学了。
即使这样她也从不肯向命运低头，忍着病痛的折磨，写下了40多部著作，被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。
她离世后，家属依照她的遗愿，把她的躯体捐赠给医院作医学研究。
2、图片出示杏林子的双手。
师：同学们，杏林子就是用这样一双扭曲变形的手，趴在膝盖上进行写作的。
今天我们就一起来学习她写的一篇文章——《生命生命》（板书课题，学生齐读）二、检查预习情况：师：同学们认真预习过课文吗？那施老师就来检查检查大家的预习情况。
1、指名读词语、全班齐读词语。
2、课文的叙述顺序是什么？（提出问题——列举事例——找到答案）3、课文哪个自然段告诉了我们生命是什么？（第5自然段）（1）引读课文最后一个自然段：其实，这段话作者不仅是说给读者听，更主要是说给自己听。
当作者对面病痛的折磨，实在坚持不住的时候，她对自己说——虽然生命是——短暂的，但是——我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是，她下定决心——一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
当我们遇到困难的时候，可以对自己说——虽然生命是——短暂的，但是——我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
生命生命(教师中心稿) 教案教学设计
生命生命（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生对生命的尊重和珍惜，提高他们的生命意识。
3. 引导学生思考如何活出有意义的人生，培养他们的生命智慧。
二、教学内容1. 生命的定义和特点：介绍生命的概念，探讨生命的本质特征，如生长、繁殖、适应环境等。
2. 生命的宝贵和独特性：强调每个生命的价值和独特性，引导学生认识到每个人都是独一无二的。
3. 生命的尊重和珍惜：通过故事、案例等，教育学生尊重他人的生命，珍惜自己的生命。
4. 生命的意义和目的：引导学生思考生命的意义和目的，鼓励他们追求有意义的人生。
5. 生命的智慧和成长：分享生命的智慧和成长的经验，帮助学生更好地面对生活中的挑战。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解、讲述等方式，向学生传授生命的知识和理念。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对生命的理解和感悟。
3. 案例分析法：提供有关生命的故事、案例等，让学生通过分析、思考，深入理解生命的意义。
4. 小组活动法：组织学生进行小组活动，通过合作、交流，培养他们的团队意识和生命智慧。
四、教学准备1. 准备相关的教学材料，如教材、故事、案例等。
2. 准备教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
3. 准备教室环境，创造一个安静、舒适的学习氛围。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，评价他们对生命的理解和感悟。
2. 学生作业和练习：检查学生完成的作业和练习，评估他们对生命知识的掌握程度。
3. 学生小组活动表现：评价学生在小组活动中的表现，包括合作、交流、创新等方面。
4. 学生反馈和评价：收集学生的反馈和评价，了解他们对教学内容和教学方法的满意度，以便进行教学改进。
六、教学过程1. 导入：通过一个引人入胜的故事或问题，引发学生对生命的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍生命的定义和特点，引导学生了解生命的本质。
19-《生命生命》第二课时教学设计(李惠洁)
《19 生命生命》教学设计外马路第三小学李惠洁一．学习目标①认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
③理解含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
二．教学重难点：引导学生领悟文中三个事例带给我们对生命意义的启示。
三．教学课时：2课时第二课时一．导入新课1. 师：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
这是台湾作家杏林子对生命的感悟，今天我们就一起来学习她写的一篇文章。
2. 板书课题：生命生命（齐读课题）。
3. 师：上节课我们已经初步学习了课文，现在请大家回忆一下，说说文章写了哪几件事。
4. 指名回答二．新授1. 幻灯出示课文第一段师：我常常想，生命是什么？这是作者的思考，也是课文的第一段，现在请大家齐读课文第一段。
2. 过渡：那么课文所写的这三件事分别带给作者也带给你对生命的思考是什么？现在请大家自学课文3. 出示自学提示自读课文：请大家自由朗读课文第2-4自然段，边读边划出自己感悟最深的句子，想一想这三件事分别带给作者也带给你对生命的思考是什么？4. 学生自学5. 学生汇报自学情况师：飞蛾是怎样对待生命的？谁来读读你画的句子？生：但它挣扎着……那样鲜明师：说说你的感受师：你抓住了哪个词？生：我抓住了“极力”，我感受到飞蛾对生命的渴望。
师：非常好，请你读出你的“极力”来。
点生读师：其他同学还抓住哪个词?生：我抓住了“跃动”，我感受到飞蛾它很想想留住自己的生命。
师：对，那是想留住生命的跃动。
你来读一读。
生读师：我们一起来读读这句话，读的时候你就感觉自己的手中有一只这样的飞蛾。
它极力挣扎着。
学生齐读师小结：你们知道吗，其实飞蛾的平均寿命只有9天。
四年级下册语文第19课生命生命教学分析
四年级下册语文第19课《生命生命》教学分析1、这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
教学时可以联系前面两篇课文的学习。
前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。
教学本文前，还可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
2、本文教学的重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，可以采用以下思路展开教学。
首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。
然后，让学生找出自己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。
最后，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。
教师要注意引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相启发借鉴，共同享受并体验阅读中成功的快感。
3、教学时教师要让学生充分地读书。
在学习每一个事例的时候，可以先让学生默读—分析言中之意、感悟言中之理，朗读—表达言中之情、抒发个人胸臆。
可采取范读、赛读、评读的方式指导学生朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的生命观。
在熟读课文的基础上，引导学生练习背诵，达到积累语言的目的。
4、识字教学可采取自主学习、小组合作的方式进行，做到人人参与，字字落实。
教师可采用同音字、形近字辨析的方式引导学生巩固字音和字形。
如：扰──拢;屈──倔;诊──珍;塌──踏;限──狠等。
写字时先让学生自己分析字形，然后仿写、比较、纠错，教师应着重解决学生在写字中出现的共性问题。
5、教学本课后，要指导学生联系生活实际，谈自己学习课文后的感受和对生命的感悟，即珍爱生命，珍惜时间，不懈努力，让人生更有意义。
课下，可让学生把自己的感受写下来，也可以仿照作者的写作方法，把自己对人生的感悟写下来，做到读写有机结合，并为口语交际和习作做好准备。
《生命生命》教案准备
《生命生命》教案准备教案名称：《生命生命》教学目标：1.了解生命的基本特征和生存环境；2.掌握生命的分类和特点；3.理解生命的演化和进化过程；4.引导学生保护生命，珍惜生命。
教学重点和难点：重点：生命的基本特征和特点，生命的分类和演化过程。
难点：如何理解生命的演化和进化过程。
教学准备：1.教学课件和教学资料；2.生命的图片和教具；3.实验器材和化学品；4.计算机和多媒体设备。
教学过程：第一课时：引入1.利用图片和教学视频引入生命的主题；2.引导学生思考生命的定义，让学生谈谈对生命的理解。
第二课时：生命的基本特征和分类1.介绍生命的基本特征，包括生长、繁殖、代谢等；2.分类介绍生命的三个域：原核生物、真核生物和古菌，以及各自的特点和分类。
第三课时：生命的进化和演化1.介绍生命的演化和进化过程，包括地球上最早的生命形式、进化的种种方式等；2.通过实验和案例，让学生理解生命的进化过程。
第四课时：生命的保护和珍惜1.讨论生命的保护意义，并提出保护生命的方法和途径；2.引导学生珍惜生命，关爱自然，保护生态环境。
教学方法：1.多媒体结合：通过教学视频和图片引入生命的主题，激发学生的学习兴趣；2.互动探究：通过实验和案例让学生自主探究生命的特点和演化过程；3.启发引导：通过讨论和提问引导学生思考生命的意义和价值。
教学评估：1.课堂讨论：通过课堂讨论评价学生对生命的理解和掌握程度；2.实验报告：要求学生进行实验并撰写实验报告，评价学生的实验设计和结果分析能力；3.作业检查：布置相关作业并检查学生的完成情况，评价学生的学习态度和能力提升。
拓展延伸：1.鼓励学生自主探究，拓展生命科学领域的知识；2.组织学生参加生物科普活动，增加对生命科学的了解和兴趣。
小结反思：通过本节课的教学，学生将对生命的特征、分类和演化有了更深入的理解，增强了珍惜生命、保护环境的意识，培养了学生的科学素养和创新能力。
同时也要反思教学过程中存在的不足之处，不断改进提高教学质量。
《生命生命》教案教学设计
《生命生命》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的态度。
3. 引导学生思考如何延伸生命的价值，提高生活质量。
二、教学重难点1. 教学重点：理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 教学难点：如何引导学生思考生命的价值，激发学生热爱生命的情感。
三、教学准备1. 教师准备：教材、教案、多媒体设备、教学课件。
2. 学生准备：预习课文，了解生命的基本概念。
四、教学过程1. 导入新课1.1 教师通过展示图片或视频，引导学生关注身边的生物，引发对生命的思考。
1.2 学生分享自己对生命的理解和感悟。
2. 自主学习2.1 学生朗读课文，感受文章的情感。
2.2 学生根据课文内容，完成相关的练习题。
3. 课堂讨论a. 生命是什么？b. 生命有哪些特点？c. 我们应该如何珍惜生命？3.2 学生分组讨论，分享自己的观点。
4. 案例分析4.1 教师呈现有关生命价值的案例，如残疾人运动会、励志人物等。
4.2 学生讨论：从这些案例中我们可以学到什么？如何延伸自己的生命价值？5. 总结提升5.1 教师总结本节课的主要内容，强调生命的宝贵和独特性。
5.2 学生分享自己的收获和感悟，制定珍惜生命的计划。
五、课后作业1. 写一篇关于生命的作文。
2. 家长参与进来，与孩子一起探讨生命的价值，共同制定家庭珍惜生命的计划。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对生命概念的理解，以及对生命价值的认识。
2. 评价方法：课堂问答、课后作业、学生表现。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了生命的概念和价值。
2. 对教学方法的改进，是否需要调整教学计划。
八、教学拓展1. 组织学生参观医院、养老院等地方，让学生亲身体验生命的脆弱和宝贵。
2. 开展生命教育活动，如主题班会、演讲比赛等，让学生更深入地理解生命。
九、教学计划1. 下一节课计划教授生命的起源和演化，让学生了解生命的发展过程。
《生命生命》课堂教学设计
《生命生命》课堂教学设计教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确读写“打扰、欲望、不屈、茁壮、震撼、糟蹋、有限、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、通过朗读，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：1、让学生通过小组学习等方式，掌握5个会认字、8个会写字及词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在此基础上背诵课文、积累好词佳句。
教学难点：理解三个事例中蕴含的道理，领悟作者对生命所持的态度。
教学过程：第一课时一、创设情境，谈话导入课题。
在《永生的眼睛》一文中，我们明白了：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的生命就是有意义的，我们的生命就能得到永生。
”那“生命”究竟是什么呢？今天就让我们一起走进台湾女作家杏林子的内心世界，看看她对生命有怎样的看法。
板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1．学生自由读课文，读准字音。
2．师检查自读情况。
（1）出示词语：打扰、欲望、不屈、茁壮、震撼、糟蹋、有限、听诊器（2）指名认读，纠正字音。
（3）齐读所有词语。
（4）交流识记方法。
三、细读课文，了解内容。
（1）学生把字词放入文中自由读课文，思考：课文写的是什么内容？讲了相关的几件事？（2）学生汇报，师梳理并板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳。
四、再读读文，重点探究。
（1）学生自由练习读课文，尽量读出自己的感受。
（2）指名分段读课文，并注意点评。
五、布置作业1．练习书写本课的生字，正确抄写词语。
练习有感情地朗读课文。
2．搜集并阅读杏林子的相关资料。
第二课时一、复习导入1、听写本课要求会写字词，同桌交换，当堂订正2、通过上节课的学习，我们了解到，课文共写了“飞蛾求生”“瓜苗生长”“倾听心跳”这三个事例。
《生命生命》教案设计（精选12篇）
《生命生命》教案设计《生命生命》教案设计（精选12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《生命生命》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《生命生命》教案设计篇1一、教材分析《生命生命》是台湾作家杏林子的一篇散文，短小精悍，语言简洁，娓娓道来生命的真谛。
通过“飞蛾求生、瓜苗破土、倾听心跳”三件小事，感悟作者积极的人生态度，树立正确的人生观，让有限的生命体现无限的价值。
本单元的主题是“热爱生命”，从不同角度感悟生命。
本课是第二篇精读课文，体会作者安排材料的匠心，在作文选材方面有所收获。
二、教学目标及重点难点本课需两课时，我要说的是第二课时教学目标，根据新课标四年级阅读要求，我制定以下教学目标：1、知识和能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，揣摩其中蕴含的道理。
2、过程和方法：以读为本，读中感悟，读中体验，读中积累。
3、情感态度、价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现无限的价值。
我确定教学重点：抓重点词语理解含义深刻的句子。
理解三个事例中所蕴含的道理是本课时的教学难点。
三、教法学法我将采用“以读代讲、以读促讲、想象补白”的方法教学，结合多媒体课件，让学生有直观感受。
研讨教材教法是实施有效课堂的前提，使教学达到事半功倍的效果。
教为学服务，为调动学生的学习积极性，我将引导学生运用“读中感悟、读中积累、读中迁移”的学法，由易到难，循序渐进。
四、教学程序我安排如下三个板块。
（一）情景导入，铺垫情感基调1、上课一开始，我出示一组图片，激发学生学习的兴趣。
2、当学生欣喜地看到这感人的画面，我相机引导学生：你有什么感悟？我们想到了一个词——（绿粉笔板书课题）引入课题，一朵小花要经历风雨才能绽放美丽，一只小鸡要冲破阻力才能看见阳光，3、让学生读词语，边读边想：课文围绕生命写了哪些事例？（学生复习词语，概括了课文内容，解决了课文“写什么”和“怎样写”的问题，领悟表达方法。
生命生命 教案教学设计(人教版四年级第八册)
生命生命教案教学设计(人教版四年级第八册)19《生命生命》教学设计河材共有三部分。
第一部分是写作提示：明确了本次写作的对象和内容。
回忆旧知，引导学生发现藏在语文书中的故事。
第二部分是习作要求：通过阅读找出语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。
第三部分是照片一，呈现了课本的封面插图，以及两篇课文的文字与插图。
直观形象地帮助学生打开写作思路，丰富写作素材。
二、学情分析：课前要提前一周的时间，引导他们翻阅语文书，发现藏在书中的故事。
提醒他们，选取的故事不受局限，可以是成语故事，诗歌创作的背景故事，小说章节的前后情节故事、神话故事、插图故事等。
三、教学要求：引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。
鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学目的。
鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。
四、教学重难点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。
五、课时安排：2课时第一课时教学要求：1.引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。
2.鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学的思想内容上有一定的难度。
【教学目标】知识与能力：有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；抓住重点词语，体会句子含义。
过程与方法：通过点拨、创设情境、品析词句来理解文本。
情感态度与价值观:感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【重点、难点】教学重点：抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教法、学法】（一）教法：1、情境教学法：以情动人，以美感人。
《生命生命》优秀教学设计
《生命生命》优秀教学设计【教材分析】【学情分析】四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。
我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。
【教学策略】1、指导学生朗读：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其深刻而丰富的思想内涵。
本节课指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中体会作者的写作意图，力求使学生的思想产生共鸣;在读的过程中辨析作者选材的精当，体会以小见大的写作手法。
2、讨论法：引导学生自主学习、合作探究，深入理解课文内容，勇于发表自己的见解。
【设计意图】课文虽然短小精悍，但思想含蓄深邃，而四年级学生年龄尚小，所以在理解课文的思想内容上有一定难度。
为此，我将作者简介分成两个阶段出示，旨在通过杏林子的具体事例来感动学生，使学生在理解课文内容的深度上呈现一定的梯度。
例如，通过第一次的作者简介让学生感受到文章中作者对“生命坚强”的诠释，通过第二次的作者简介让学生感受到作者对“生命价值”的感悟，从而让生命之歌植入学生心灵深处，使学生受到生命意义的启迪。
在朗读指导上，我引导学生用“强调法”来表现自己的个性化朗读，用“想象法”来加深学生对课文内容的理解感悟，力求将有形的朗读技巧指导渗透到无形的朗读训练中，将技巧与文本内容及情感紧密结合，融为一体，使朗读达到“言自口出”、“情自心达”的效果。
【设计策略】1、以读为主，读写结合：“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流：学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。
《生命生命》教学设计
《生命生命》教学设计教学目标：1.通过学习《生命生命》，了解生命的定义和特征；2.了解生物的分类和生命的起源；3.探索生物的生命活动和生命的延续；4.培养学生对生命的尊重和保护意识。
教学重难点：1.生物的分类和生命的起源；2.生命的活动和延续；3.生物的保护和意义。
教学准备：1.《生命生命》教材；2.多媒体设备；3.实验器材和材料。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引发学生的兴趣：给学生展示一些生物的图片，让学生猜猜它们是怎么来的，它们有什么特征。
2.引入生命概念：从学生的回答中引入生命是什么，生命的特征是什么等问题，激发学生对生命的思考。
二、生物的分类和生命的起源（20分钟）1.生物的分类：通过多媒体展示和讲解生物的分类系统，分别介绍植物和动物的分类，让学生了解生物的多样性。
2.生命的起源：通过故事、视频等方式，讲解地球上生命的起源，让学生了解生命如何从无到有。
三、生命的活动和延续（30分钟）1.五大活动：通过展示多媒体幻灯片，讲解生命的五大活动（营养、运动、感应、繁殖、生长），让学生了解生物的基本活动。
2.生命的延续：通过实验、视频等方式，让学生了解生物的繁殖方式，例如有性生殖和无性生殖，并且通过案例了解生物的生命延续方式。
四、生物的保护和意义（30分钟）1.生物的保护：通过课程组织学生参观动物园、植物园等地，了解当今生物面临的各种威胁，如环境破坏、气候变化等，并让学生思考自己可以为生物保护做些什么。
2.生物的意义：通过展示多媒体，让学生了解生物对地球的重要性，并通过游戏、小组讨论等形式，让学生发表自己的观点。
五、总结与拓展（10分钟）1.总结课堂要点：回顾课堂内容，让学生总结生物的分类、生命的特征、活动的方式和生物的保护意义等重要概念。
2.拓展学习：布置作业，让学生自主学习探索生物的更多知识，并要求他们找到一项关于生物保护的新闻或实例进行分享。
六、课堂延伸活动1.实验探究：组织学生进行观察动植物的实验，了解不同生物的生长过程和繁殖方式。
《生命生命》教案教学设计
《生命生命》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的态度。
3. 引导学生思考如何活出有意义的生活，提升生命质量。
二、教学内容：1. 生命的定义和特点：介绍生命的概念、生命的基本特征。
2. 生命的宝贵和独特性：探讨生命的价值、每个人的生命都是独一无二的。
3. 热爱生命、珍惜生命：引导学生从日常生活中的小事做起，关爱自己和他人的生命。
4. 活出有意义的生活：启发学生思考生命的意义，追求充实、有价值的生活。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、价值等概念。
2. 案例分析法：分享有关生命的故事和实例，引发学生思考。
3. 小组讨论法：分组讨论如何热爱生命、珍惜生命，分享彼此的想法。
4. 反思总结法：引导学生从个人经历出发，思考生命的意义。
四、教学准备：1. 课件：制作与教学内容相关的PPT，包括图文并茂的知识点和实例。
2. 视频素材：准备一些关于生命主题的视频片段，用于引导学生的思考和讨论。
3. 纸张、笔：为学生提供记录和反思的工具。
五、教学过程：1. 导入：通过一个关于生命的短视频，引发学生对生命的思考，导入新课。
2. 讲授生命的定义和特点：讲解生命的概念，介绍生命的基本特征。
3. 探讨生命的宝贵和独特性：引导学生认识到生命的价值，认识到每个人的生命都是独一无二的。
4. 分组讨论：让学生思考如何热爱生命、珍惜生命，分组讨论并分享彼此的想法。
5. 案例分析：分享一些关于生命的故事和实例，引导学生从中学到珍惜生命的启示。
6. 反思总结：让学生从个人经历出发，思考生命的意义，总结课程要点。
7. 课后作业：布置一道关于生命意义的思考题，让学生在课后深入思考。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的参与情况，了解他们对生命主题的兴趣和思考。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、倾听他人意见和合作能力。
人教版四年级语文下册第19课《生命。生命》教学设计
人教版四年级语文下册第19课《生命。
生命》教学设计生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
课文通过飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
研究本文，意在让学生深入理解作者对生命的思考，感悟生命的珍贵，做到珍视生命，善待生命。
同时，通过抓关键句，关键词的导读解析方式，引导学生认识一种新的写作手法——对比，并让学生在课堂上潜移默化之中学会运用对比加以表达，从而使学生的语言组织能力和表达能力得到同步训练。
教学目标：1、认识并掌握8个生字，正确读写“骚扰、欲望、震撼、糟蹋、有限、听诊器、不屈向上、茁壮生长”等词语。
2、准确、流畅、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
3、理解课文，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
4、了解课文对比的写作方法，初步做到在口语及写作中加以运用。
教学内容：1、反复品读课文，理解飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个事例，结合作者杏林子的经历，让学生真正走进作者内心，体会课题背后作者所要表达的情感，从而反思自己，懂得生命的珍贵，做到珍视生命，善待生命。
2、通过三个事例，引导学生逐步理解体会对比这种写作手法的作用，并让学生在课堂上学会运用对比加以表达。
教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
教学准备：1.课件。
2.搜集有关生命的名言。
3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
课前谈话：交流珍惜生命的名言。
揭题导入：同学们，今天我们一起研究台湾著名作家杏林子写的一篇文章——《生命生命》。
我们都知道生命是非常宝贵的，那么我们该如何珍爱生命呢？初读课文，整体感知：请同学们自读课文。
《生命 生命》教学设计
《生命生命》教学设计教学目标：1、学会品词析句，了解生命的意义。
2、学会从小事入手，理解生命的价值。
教学重点：引导学生抓住词句，探究作者对人生的感悟，体会生命的顽强和美好。
教学难点：探究作者对人生的感悟，学会从小事入手，理解生命的价值。
教学流程：一、直抒胸臆，图片导入1、师：请同学们认认真真地看老师写两个字（师板书：生命），请同学大声的读一读（生读），再轻轻的读一读（生读），看到这两个字你想到什么？2、指名学生回答。
3、过渡：是的，在我们身边生命无处不在，老师这里带来了有关生命的精美图片，我们一起欣赏一下吧（播放、欣赏植物、动物片断）4、师：多么美丽，多么可爱的生命啊，让我们一起走进今天的课文，（板书“生命”），齐读课题。
二、初读课文，感知生命1、师：请大家自由朗读课文，把课文读通、读顺，遇到不会读的字可以向老师请教。
2、课文的字里行间处处让我们感受到生命的力量，找一找，看文章的什么地方让你有这样感受。
把它划出来，大声读一读。
3、反馈：谁来告诉大家？学生回答，随机板书：“飞蛾”、“香瓜子”、“心跳”师：“飞蛾”、“香瓜子”、“心跳”，都能告诉我们生命的力量。
三、熟读课文，感悟生命（一）教学飞蛾片断1、师：先看飞蛾带给我们的震撼（出示飞蛾文字片断），师：哪些词让你感受到飞蛾那强烈的力量？2、反馈：你能让大家从你的朗读中体会出你的感受吗？随机“挣扎”，它会如何挣扎，你来读一读。
（指名学生说词语并朗读，读的好的话可以让学生学着他的来读一读）3、师：我们仿佛听到飞蛾一边挣扎，一边说……4、指名学生说5、师生接读：尽管飞蛾的力量微不足道，尽管飞蛾的逃生的机会少之又少，但它……6、飞蛾的这股力量令我们震惊，让我们一同感受到（指题）。
过渡：是啊，飞蛾强烈的求生欲望，让我忍不住放了它，但生命并不是一帆风顺的，就像香瓜子。
（二）教学香瓜子片断1、出示香瓜子文字片断，哪些词让你感受到了生命的力量？2、指名学生说，并读出自己的感受。
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《19.生命生命》教学设计（A、B案）
《19。
生命生命》教学设计（A、B案）学习目标1。
认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3。
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4。
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
课前准备1。
搜集自己喜欢的人生格言。
2。
预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。
A 案第一课时畅谈生命，激发情感1。
谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。
我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。
相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？2。
简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。
我们今天要学习的这篇课文就
是杏林子对于生命的感悟。
初读课文，读通读准1。
自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
想读几遍就读几遍，达到目标为止。
2。
小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。
轮读课文，比一比谁读得正确流利。
3。
全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。
细读课文，整体感知1。
自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。
2。
合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
精读课文，突出重点1。
自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。
2。
小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。
3。
全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。
教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。
之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。
第二课时品读课文，感悟语言1。
自主品读：轻声吟读课文，画
出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。
2。
小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。
3。
集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
通读课文，畅谈收获1。
回读全文，自我总结学习收获。
2。
全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。
读背说写，积累运用1。
举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。
教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。
2。
练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。
想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。
3。
积累名言：a。
投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。
在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？这段话是著名作家冰心对生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？b。
在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。
4。
布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的
感悟。
（内蒙古包头市张君）B案第一课时交流格言，揭示课题1。
教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？2。
学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3。
揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。
我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。
（板书课题）初读课文，整体把握1。
选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？2。
全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
自主选择，研读课文1。
快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？2。
把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
3。
明确小组学习任务及要求。
a。
读熟课文，读准字音，读通句子。
b。
重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈一谈自己的感悟。
找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。
有感情地朗读相关段落。
c。
阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
第二课时小组比赛，深入探究1。
教师激励：这节课我们以小组为单位，展开学习比赛，请各小组按照比赛要求做好准备。
投影出示比赛规则：a。
小组内轮读课文，把课文读正确、读流利。
（20分）b。
请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。
（20分）c。
请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的理解。
（20分）d。
请一名学生有感情地朗读有关段落。
（20分）e。
给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题，并对别的小组提出的问题予以解答。
（20分）2。
展开比赛，教师扮演评委及比赛组织者，予以调控、指导、点拨、小结、评分。
3。
教师对比赛情况进行总结，评选出优胜学习小组，并请组长介绍取胜经验。
总结全文，升华情感1。
教师引导：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。
随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：（投影出示，示意学生齐读）“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
”作者还在此明确表达了自己的生活态度：（投影接着出示，教师引导学生齐读）“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
”2。
把这段话连起来读一读，并谈一谈自己的体会和认识。
3。
指导学生有感情地朗读这段话。
4。
快速阅读全文，想一想通过学习这篇课文，思想上受到了哪些启迪。
先跟周围的同学说一说，然后全班交流。
感情读背，布置作业1。
练习有感情地朗读全文。
2。
听写本课的生词。
3。
选择自己喜欢的段落练习背诵。
教师示范背诵一段，并激励学生课后继续背诵。
4。
布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。