用数学的魅力,营造乐学的氛围

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为数学学习创设一个充满情趣的情境

为数学学习创设一个充满情趣的情境摘要：数学情境创设，就是根据教材内容和学生的心理特点，创造一个环境，一个场合，一种气氛，使学生能很快进入到探究学习的情境中，让学生在情境中感到学习的乐趣，领悟人生的哲理，开发学生创新的潜能，使学生动起来，使课堂教学活起来。

关键词：数学；创设；情境数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，情境创设就是利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界，这也是数学学科人文性特点集中体现的地方之一。

那么，在数学教学中如何创设情境呢？一、创设生动具体的生活情境《小学数学教学大纲》关于教学要求强调：“使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。

”这一要求明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学、运用数学。

数学源于生活又高于生活，我们抓住学生思维的特点，从学生喜闻乐见的实景、实物、实事、实情切入，创设生动、别致的情境，使学生产生疑问，激发探索的欲望。

如在教学人教版三年级下册内容《年、月、日》时，我创设了这样的一个生活情境：小朋友们，你们能猜出陈老师过了几个生日吗……真聪明！我过了26个生日，今年就是26周岁。

可我的妈妈到现在为止却只过了13个生日，这是为什么呢？一石激起千层浪，小朋友们兴趣浓烈，猜测纷纷，积极参与其中，变“要我学”为“我要学”，充分发挥了学生的主体意识。

生活是知识的源泉，教师要有意识地创设实际生活的情境，让学生能主动地发现问题、解决问题，真正体验到数学的实用性，从而提高学习与探索的积极性。

二、创设动手实践的探索情景对于学生来说“动”能启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，为深化思维作铺垫。

一千个读者就有一千个哈姆雷特，确实，不同的学生就有不同的动手能力、不同的动脑方式。

如何让他们都“动”起来，这就需要教师营造一个人文性的氛围，给学生展示的机会。

让快乐成为学习数学的主旋律

让快乐成为学习数学的主旋律摘要：快乐教育的关键是寓教于学、寓教于乐，要使师生能在一种轻松、和谐、快乐的氛围中活动，其途径就是鼓励学生大胆的参与，在教师的引导下乐学——会学——学会。

而会学的前提则是教师恰到好处的教学设计，为学生爱学做好基础，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”，真正实现“我玩我学我快乐”的学习乐趣。

关键词：快乐教育乐学会学爱学课堂教学孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

怎样才能成为“乐之者”呢？现代教学论认为，教学过程必须建立在儿童心理活动的基础上，只有培养孩子强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分发展。

对小学生来说，不仅要靠教师的课堂教学艺术，结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，而且要利用数学知识的魅力去激发和培养学生学习数学的乐趣，引导学生爱学、会学、乐学，这就要求小学数学教师在教学中多“激趣”，促“乐学”变“爱学”。

一、乐学——从兴趣开始数学教学中实施“快乐教育”，关键是寓教于学、寓教于乐，唤起学生对学习的兴趣。

学生学习数学的兴趣主要是靠教师改进教学方法，改革课堂教学结构，通过数学知识本身激发。

因此，应善于挖掘数学教材中的“快乐因子”，力求教学内容新颖，教学方法灵活，教学形式活泼，使课堂教学兴趣盎然、引人入胜。

比如教学“商不变的性质”时，我是这样开场的：“花果山风景优美，气候宜人，那里住着一群猴。

一天，猴王给小猴分桃子，猴王说：‘给你6个桃子，平均分给3只小猴吧！’小猴一想，自己能得到2个桃子，但小猴想了一会后连连摇头说：‘太少了！’猴王又说：‘那好吧，给你60个桃子，平均分给30只小猴，怎么样？’小猴得寸进尺：‘大王，再多给点行不行啊？’猴王一拍桌子，显出慷慨的样子，‘给你600个桃子，平均分给300只小猴，你该满意了吧？’小猴听到猴王给600个桃子，开心的笑了，猴王也笑了。

”我问同学们：“谁是聪明的一笑？”学生说：“猴王的一笑是聪明的一笑，因为不管增加多少每个小猴所得的也只有两个。

情境教学开启小学数学“乐学”之门论文

情境教学开启小学数学“乐学”之门课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动，即在课堂教学活动中，为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。

巧妙地为学生创设现实的、有意义的情境，在情境中教会学生学习数学、应用数学，使学生感受到数学有丰富的内涵，体会到数学就在我们的生活中、生活需要数学、数学与人的生活息息相关。

为学生创设充满趣味的“游戏”情境，学生在学习时没了障碍，自然就开启了“乐学”的大门。

一、联系生活，创设情境小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感，从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。

如教学11—20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？请说说看。

”这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。

二、加强直观，创设情境例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长。

学生发现只要把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法。

接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周，又可以测出圆的周长。

然后我指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”学生摇头。

我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现求圆的周长的方法了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。

”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。

三、利用多媒体，创设情境如在教学“分数的意义”时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用米尺量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办？这就引起了急于解决的悬念，激发了学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。

活跃小学数学课堂氛围,提高教学有效性

活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性数学课堂氛围的活跃与否直接关系到学生学习数学的兴趣和效果。

一个活跃的数学课堂氛围能够激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性，从而提高教学效果。

在小学数学教学中，如何营造一个活跃的课堂氛围，提高教学有效性，是每个数学老师都要认真思考和努力实践的课题。

一、建立互动的学习氛围互动是一个活跃课堂的重要基础，互动不仅是教师与学生之间的互动，还包括学生之间的互动。

教师应该注重营造轻松活泼的课堂氛围，和学生们打成一片，让学生感受到教师的友好和关怀。

教师还要善于利用各种教学工具和方法，引导学生进行课堂互动。

在教学过程中，让学生不仅仅是被动地接受知识，而是通过提问、讨论、合作等方式，积极参与到课堂教学中来。

二、精心设计多样化的教学活动教学活动是课堂教学的核心，而且对于活跃课堂氛围的营造有着非常重要的作用。

在小学数学教学中，教师应该精心设计丰富多彩、富有启发性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中，充分地参与到教学活动中来。

可以组织学生进行小组讨论、分角色表演、游戏竞赛等活动，激发学生的主动性和创造力，增强他们的学习兴趣。

三、灵活运用教学技巧教学技巧是活跃课堂氛围的重要保障，只有教师灵活运用各种教学技巧，才能够更好地引导学生，提高教学效果。

在数学教学中，教师可以灵活运用问题启发学生思考、让学生亲自动手解题、注重培养学生的数学思维能力等教学技巧，从而使课堂教学更加生动活泼，学生更加主动参与。

四、注重学生的情感体验学生的情感体验直接关系到他们对数学学习的态度和兴趣。

教师应该注重引导学生正确树立数学学习的态度，鼓励学生比较、分析、总结，让学生感受到数学学习的乐趣和成就感，逐渐培养他们对数学学习的积极情感。

教师还要根据学生的个性差异，激励学习者、引导他们充分认识到自己的学习价值，使得学生在学习过程中产生快乐、满足、自信、好奇等积极情感。

五、注重知识的延伸和应用在小学数学教学中，教师应该注重知识的延伸和应用，引导学生通过掌握基础知识，进一步深入探索学科的内涵，更好地运用所学知识解决实际问题。

数学课堂中的美学与兴趣

数学课堂中的美学与兴趣摘要一、“创设情境”构建生动活泼、富有个性的数学课堂。

二、授中激趣把握数学美的特征发挥数学美育功。

因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。

因此，在创设情境的角度上，应变“外在化”为“内在化”，把学生对外在学习的兴趣转移到数学问题本身上。

展示数学之美，激发学习兴趣，融贯数学之美，加深理解。

开展数学活动课。

这样，学生通过动脑思考，动手操作，扩大了视野，增长了数学才干，培养了学生手脑并用及实际操作能力。

开发智能，培养学生探索精神和创造能力是数学活动课的活动目的之一。

关键词：创设情境激趣开展数学活动课展示数学之美学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。

教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。

因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。

下面本人结合自己多年来的教学经验谈几点体会。

一、“创设情境”构建生动活泼、富有个性的数学课堂。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。

因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。

“外在化”有一定的效果，但会随着外在因素的消失而消失，是短暂、肤浅的。

只有让学生在思维冲突中发现数学问题，引发学生对数学问题本身的兴趣，学生的学习兴趣才会持久、深刻。

随着年级的增高，年龄的增大，教师就不宜再采用直观形象外化的教学手段使学生达到预期的教学目标，而应提升情境创设的层面，要侧重于有助于学生持续发展的如学会自主探究，学会合作交流，学会深层挖掘教材的情境创设，尽量用数学自身的魅力去征服学生，注重内心的体验和情感的满足，从内化角度触动其自身的学习动力。

数学的趣味性激发小学生对数学的兴趣

数学的趣味性激发小学生对数学的兴趣数学作为一门学科，常常被视为枯燥和难以理解。

然而，如果我们能够从不同的角度去挖掘数学的趣味性，便能激发小学生对数学的兴趣。

本文将从数学游戏、数学趣题以及实践探索三个方面来探讨如何激发小学生对数学的兴趣。

一、数学游戏数学游戏是一种寓教于乐的方式，它能够使学生们通过玩耍的方式接触数学并获得愉快的学习体验。

比如，我们可以利用卡片游戏来帮助小学生加深对数学概念的理解。

例如，在学习数字和数量的同时，可以设计一款匹配游戏，让学生们将数字和相应的数量进行配对。

这样既培养了学生们的数字意识，又增进了他们对数学的兴趣。

二、数学趣题数学趣题是一种锻炼思维和解决问题能力的途径，同时也能唤起学生对数学的好奇心和兴趣。

比如，在学习几何图形时，可以提出一个有趣的问题：如何用规则的小正方形铺满一整个大正方形？学生们可以通过实践和思考来探索并找到解决方法。

这种趣味的数学问题能够培养学生的逻辑思维和创造力，同时也增加了他们对数学的兴趣和热情。

三、实践探索将数学与实践结合起来，让学生亲身参与其中，能够激发他们对数学的兴趣。

举个例子，我们可以组织学生们进行实地测量活动。

让他们用尺子测量教室的长、宽、高，再计算出教室的体积。

通过实践探索，学生们能够将数学应用于实际生活中，加深对数学的理解，同时也激发了他们对数学的探索欲望。

总结起来，数学的趣味性能够激发小学生对数学的兴趣。

数学游戏、数学趣题以及实践探索是培养小学生对数学兴趣的有效途径。

通过寓教于乐的方式，我们能够使数学变得更加生动有趣，让小学生从中体验到数学的魅力。

未来，让我们一起致力于创造更多有趣的数学学习方法，激发更多小学生对数学的热爱吧！。

如何构建快乐的数学课堂

如何构建快乐的数学课堂摘要：数学与人类的活动息息相关，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

所以，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。

从如何构建快乐的、和谐的数学课堂进行了介绍，以期能够使学生从小发现数学的魅力。

关键词：小学数学；儿歌；生活；游戏；快乐数学作为人类文化的重要组成部分，是一门主要的学科。

但是，在实际教学过程中，学生不喜欢学习数学，在学生心理一直认为数学是一个逻辑性强、思维严谨的一门学科，再加上，以往教师教学模式的单一，教学工具的简单，使得学生不喜欢学习，不喜欢探索。

《义务教育数学课程标准》指出，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。

尤其是低年级学生，他们刚刚正式接触数学，我们要有意识地保护学生学习数学的积极性，让学生在教师构建的快乐的数学课堂中养成良好的学习习惯，进而实现高效的数学课堂。

一、引入儿歌，营造快乐学习氛围儿歌以其朗朗上口、浅显易懂、生动有趣的特点，备受广大低年级学生的喜欢。

将儿歌引入课堂，有助于激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中轻松地掌握有关的数学知识。

而且，在这个过程中，学生不用专门地去记忆，就能在读唱的过程中掌握抽象的数学知识。

例如，在学习《1-5的认识和加减法》时，为了让学生能够记住和认识1-5这几个数字，我将有关的儿歌引入了课堂。

由于现在学生在上小学之前，家长都或多或少地教过一些基本数学知识，所以，在上这节课的时候，我让学生给我唱一首关于1～5数字的儿歌。

有的学生唱：“1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像钩子来卖菜。

”有的学生唱：“一呀一，一个娃娃穿新衣；二呀二，两只小鸡肚子饿；三呀三，三只老虎爬上山；四呀四，四个小丑唱大戏；五呀五，五个小孩在跳舞……”学生唱了好几种识数歌，他们都很快乐地参与到了学习活动中，而且，很快就掌握了基本的知识点，学习效率大大得到了提高。

让学生感受到学习数学的乐趣

让学生感受到学习数学的乐趣教师在教学中应该强调数学的实用性和日常生活中的应用。

很多学生对数学感到厌烦和无聊的原因之一，就是因为他们认为数学只是一个抽象的概念，与他们的生活无关。

教师可以通过丰富的例子来展示数学在日常生活中的应用。

通过菜市场的价格计算来教学生应用四则运算，通过建筑中的几何形状来教授几何知识，通过风速的计算来教授比例等等。

通过这些生动的例子，学生能够看到数学与生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。

教师可以通过引导学生自主发现数学规律，来增加学生的学习乐趣。

数学是一门充满逻辑和系统性的学科，很多时候规律是可以被自主发现的。

教师可以设计一些启发性的问题或者活动，让学生去探究其中的规律。

设计一道有趣的图形题目，让学生自己找出其中的规律，再来证明这个规律。

通过这样的学习过程，学生会感到自己在探索未知，发现新知识，从而增加对数学的兴趣。

教师还可以通过游戏和竞赛来激发学生学习数学的兴趣。

游戏是人类最原始的学习方式之一，它能够引起学生的兴趣和参与度。

教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。

数独游戏可以帮助学生锻炼逻辑思维和数学计算能力，数学趣味竞赛可以让学生通过比赛的形式来学习和应用数学知识。

通过这样的方式，学生能够在愉快的氛围中学习数学，从而提高学习的积极性和兴趣。

教师还应该注重培养学生的自信心和成就感。

学习数学是一个逐步深入的过程，学生常常会在学习中遇到困难和挫折。

教师应该及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到学习数学的成就感。

当学生解决了一个难题，就要及时给予肯定和奖励，让他们感受到自己的进步和成就。

教师还可以通过鼓励学生互相合作、分享和交流学习心得，让学生感受到团队合作的快乐和成就感。

通过这样的方式，学生会觉得学习数学是一件有趣、有意义的事情，从而更加愿意投入到数学学习中去。

学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，只要学生能够找到方法和途径去感受到学习数学的乐趣。

优化课堂教学激活学生思维4页word

优化课堂教学激活学生思维数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

尤其新课改的教材：图文并茂，生活气息浓郁，人文思想渗透其中。

笔者在教学时充分挖掘教材，以数学特有的魅力来吸引学生，激发学生的学习兴趣，从而收到最佳的教学效果。

一、营造乐学氛围1.以现代化的手段激发师生兴趣现代化教学手段，以其鲜明的色彩、形象的动画以及悦耳的声音，不仅能激发学生学的兴趣，而且能激发老师教的兴趣。

在计算题教学方面，多媒体似乎没有什么优势，但我积极开动脑筋，精心设计课件，借助于多媒体巧妙地突破了教学难点，取得了令人满意的教学效果。

如758÷8，我设计了一组课件：①用动画出示这一题的除法算式，让学生判断被除数的最高位够不够除，商定在哪一位；②确定了商应该定在十位上以后，在商的十位上出现一个不断闪烁的小红点，以此强化商的定位的问题。

再在竖式的上方出示一个文本框：让学生确定（）里最大能填几。

再让（）里的9从上部飞入到不断闪烁的小红点上，从而完成了试商和定商。

由于以上的几个环节具有鲜明的针对性，并且每个环节都配以音乐和“你真棒”的画外音，不仅让学生感到兴趣盎然，而且轻松地突破了难题，取得了在黑板上难以达到的教学效果，我也感到了教的乐趣，提高了使用多媒体的积极性和自觉性。

2.用新颖的形式唤起学生的学习情趣数学教学也是一个学生活动的过程，小学生天生就喜欢动手，教师在教学中，应让学生在亲身实践中进行自主探索。

如教学“锐角和钝角的认识”时，我设计让学生剪角、画角、找角、评角、创造角等一系列活动，使学生对“钝角、锐角”的认识不是停留在机械的理解和记忆之上，而是经历了一个亲身体验和不断反思的认识过程，充分突出了“做数学”的特点，促使学生真正理解和掌握“锐角”和“钝角”的特征。

3.在多维合作中体验教与学的乐趣课堂上，学生间的差异使得不同层次的学生构成一个立体的多维的学习共同体，使课堂成为一个师生互动、生生互动的缤纷世界，他们相互启发，相互补充，赋予课堂教学以独特的魅力。

营造良好气氛活跃数学课堂

营造良好气氛活跃数学课堂数学课堂是学生探索思考、解决问题、培养逻辑思维的重要场所。

而良好的课堂氛围对学生学习数学至关重要。

在活跃的数学课堂里，学生更容易保持专注和积极参与，从而更好地掌握数学知识和技能。

教师在教学中需不断探索和尝试，营造出一个积极活跃、轻松愉悦的数学课堂氛围，激发学生学习兴趣和潜能。

教师在课堂中应该营造一种宽松、和谐的学习氛围。

数学课堂是学生思维活跃的地方，教师应该给予学生足够的空间和自由，让他们懂得，思考和发表自己的观点是被尊重和鼓励的。

教师在这里既是指导者，也是学生的朋友和合作者，必须注重对学生的尊重和信任，鼓励学生大胆提问，发表自己的见解，促进学生自主学习、主动思考，建立积极的学习态度。

教师在课堂教学中应该注意互动和交流。

教学过程中，教师要灵活使用各种手段，如板书、图片、实物、教具等，以及利用案例、矛盾、争论等方法引导学生思考、发现问题、解决问题。

教师还应根据学生的兴趣和学习特点设计丰富多彩的活动，增加课堂互动的机会。

可以组织小组讨论、头脑风暴、角色扮演等活动，让学生们在参与中学习，在探索中成长，通过学生之间的交流互动，激发出更多的智慧火花。

教师在设计课堂活动和讲解教学内容时，要注意注重启发学生的思维，引导学生自主探索。

学生学习数学需要提高他们的逻辑思维能力和创新意识。

教师应当设计一些富有启发性的问题或实例，引导学生主动思考、尝试解决，培养学生的问题意识和解决问题的能力，使他们在学习中不断探索，不断前行。

教师在课堂教学中应注重在学生中培养合作学习的意识。

数学是一门需要团队合作的学科，教师应该在课堂中给学生设置一些合作学习的任务，让他们在合作中协商、交流、互助，共同完成学习任务。

这样有助于培养学生的合作精神和团队协作能力，也有利于学生之间的情感交流和友谊的培养。

教师在数学课堂上应当及时给予学生适当的肯定和鼓励。

学生学习数学是一个积极向上的过程，需要教师及时给予学生足够的肯定和鼓励，激发他们的自信心和学习动力。

如何构建有趣的数学课堂

如何构建有趣的数学课堂合浦县山口中心小学郑常杰【摘要】《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。

”我们应该充分利用数学课堂，让课堂成为充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的学习兴趣，让学生积极地去感受数学美，去追求数学美。

那么，在数学课堂教学过程中，如何激发学生的学习兴趣呢？教师必须为学生营造良好的学习氛围，用丰富多彩的数学活动去唤起学生的乐学情趣，把教学的激情带进数学课堂，让数学课堂成为一个人人可以尽情表演、展示自己的舞台。

惟有这样，学生才能满腔热情地参与数学课堂中。

【关键词】构建有趣生活化展现自我数学课堂在现实生活中经常能听到“数学真没味道”，“数学课真繁”，“数学课真讨厌”……诸如此类的埋怨声、诉苦声。

是的，许多数学知识学起来是比较枯燥，难以激发学生主动参与的热情。

但如果我们在数学教学中多点调料、多点浪漫色彩，那结果可能就会出乎我们的意料。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学生学习中最积极、最活跃的心理因素，对学生的学习起着积极的推动作用。

那么，作为一名数学教师，我们应该怎样激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地进入学习的状态呢？下面我就自己在数学教学中的一些做法谈谈自己的体会：一、营造宽松、民主的学习氛围，和学生共同拥有有趣的数学课堂。

成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂氛围。

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，同时也是合作者和参与者。

师生之间的关系应该是平等的，在教学过程中，只有教师放下高高在上的架子，以饱满的热情，良好平和的心态和真诚的微笑对待每一位学生，让学生感到教师平易近人、和蔼可亲，学生才能产生安全感、信赖感，才能在和谐的氛围中自由发挥主动性和创造性。

如，我在学生产生困惑或回答问题有困难的时候，耐心引导、细心启发，用“别急，慢慢来”等温柔体贴的话语安慰他，排除紧张尴尬的局面，消除学生的心理障碍。

大班小小数学家乐享数学的快乐

大班小小数学家乐享数学的快乐数学作为一门智力游戏，可以促进大班小朋友的思维发展和逻辑思维能力的培养。

在幼儿园的数学教育中，应该注重培养孩子们对数学的兴趣和乐趣，让他们从小学会探索、思考和解决问题的能力，培养他们成为快乐的小小数学家。

一、数学游戏的重要性数学游戏是幼儿数学教育的一种重要形式，通过游戏的方式，可以让孩子们在愉悦的氛围中学习数学知识。

数学游戏能够激发孩子的好奇心和思考能力，让他们在游戏中体验数学的乐趣，进而养成积极参与数学学习的态度。

二、创设数学游戏的环境为了让大班小朋友享受数学的快乐，教师可以在教室中创设数学游戏的环境。

比如，可以在教室的角落放置一个数学游戏区，摆放一些数学游戏工具和教具，让孩子们自由选择参与数学游戏。

这样的环境能够激发孩子们对数学游戏的兴趣，自主探索数学知识。

三、数学游戏的丰富形式数学游戏有很多种形式，教师可以根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好选择合适的游戏。

以下是几种常见的数学游戏形式，可以供教师参考。

1. 数学拼图游戏：用卡片或拼图将数学题目拼凑起来，让孩子们通过拼图的过程学习和记忆数学知识。

2. 数学趣味问答：设计一些趣味问题，让孩子们参与回答，并通过题目的解答来学习和巩固数学知识。

3. 数学小剧场：让孩子们扮演不同角色，通过角色扮演的方式，学习和应用数学知识。

4. 数学竞赛：以小组或个人之间的竞争形式展开数学题目的解答，激发孩子们学习数学的积极性和主动性。

四、数学游戏中的引导与辅助在数学游戏中，教师起到了重要的引导和辅助作用。

教师不仅要提供游戏所需的教具和材料，还要及时给予孩子们正确的指导和帮助。

教师可以通过提问、讨论和示范等方式，引导孩子们思考问题，解决问题，培养他们的自主学习和合作学习能力。

五、培养数学思维能力在数学游戏中，教师不仅要注重孩子们对数学知识的学习，还要培养他们的数学思维能力。

数学思维能力包括问题提出、问题分析、解决方案选择和策略运用等方面。

通过数学游戏的形式和教学活动，可以让孩子们在实践中培养和发展数学思维能力，从而提高解决实际问题的能力。

培养学生数感,感受数学乐趣

培养学生数感，感受数学乐趣数学在学生的学习生活中扮演着非常重要的角色，它不仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。

许多学生在学习数学的过程中却感到困难和枯燥，缺乏对数学的兴趣和热情。

培养学生的数感，让他们感受数学的乐趣，是教育工作者们一直在探索的课题。

本文将探讨如何通过创新的教学方法和教育环境，来培养学生的数感，让他们体会到数学的乐趣。

培养学生数感的重要性不言而喻。

数感是指学生对数学概念、数学规律和数学性质的感知能力。

一个具有良好数感的学生能够通过观察、推理和实践等方式，直观地理解数学内容，从而更加自然地掌握和应用数学知识。

而培养学生的数感不仅仅是让他们熟练掌握数学知识，更是让他们能够在解决实际问题时灵活地运用数学思维。

培养学生数感，让他们能够感受到数学的乐趣，对于他们的全面发展和未来的学习都具有非常重要的意义。

那么，如何培养学生的数感，让他们能够感受数学的乐趣呢？教师在教学过程中应该注重培养学生的数学直觉。

数学是一门抽象的学科，但是教师可以通过具体的例子和实践操作，来帮助学生建立自己的数学直觉。

在教学中可以通过故事、游戏等形式，引导学生发现数学规律，从而激发学生的求知欲和探索欲。

教师还可以通过举一反三、类比推理等方式，引导学生建立数学模型和思维方式，让学生逐渐形成自己的数学直觉。

教育环境也对培养学生数感和感受数学乐趣起着非常重要的作用。

学校可以通过丰富多彩的数学活动和课外培训，来提供学生参与数学学习的机会。

可以开设校内数学社团和数学兴趣小组，让学生通过比赛、研讨会等形式，展示自己的数学天赋和创造力。

学校还可以通过举办数学节、数学展览等活动，让学生感受到数学的魅力和乐趣，从而激发他们对数学的热爱和追求。

让兴趣与数学课堂同行

让兴趣与数学课堂同行数学是一门让很多学生头痛的学科，很多学生认为它难以理解，乏味枯燥。

数学并不应该被定义为一门令人望而生畏的学科，它也可以充满乐趣和惊喜。

事实上，当学生对数学产生兴趣时，他们往往会更加专注、自信且愿意花更多的时间参与学习。

让兴趣与数学课堂同行，引导学生在学习数学的过程中找到乐趣和动力至关重要。

教师在教学中应该注重培养学生对数学的兴趣。

数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和方法。

教师应该通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣。

可以结合实际生活中的问题、故事或游戏来讲解数学知识，让学生感受到数学的实用性和趣味性。

教师还可以设计有趣的数学游戏和挑战，让学生们在比赛、合作的过程中感受到数学的魅力，从而增强他们对数学的兴趣和好奇心。

教师应该根据学生的兴趣特点和实际情况来调整教学方法和材料。

不同的学生对数学的兴趣点不尽相同，有的学生喜欢逻辑推理，有的学生喜欢图形和几何，有的学生喜欢运算和公式推导等。

教师需要根据学生的兴趣特点来设计教学内容，让学生在学习数学的过程中找到自己感兴趣的点，从而增强学习的动力和效果。

如对于喜欢图形的学生，可以多引入几何知识，比如通过故事和游戏来教学，激发学生的学习兴趣；对于喜欢逻辑推理的学生，可以多引入数学证明和问题解决的方法，让学生感受到数学的思维乐趣。

学校和家长也应该配合教师，共同培养学生对数学的兴趣。

学校可以举办数学节、数学竞赛和数学俱乐部等活动，让学生在比赛和交流中增强学习兴趣和自信心。

家长也可以通过陪伴孩子一起玩乐趣盎然的数学游戏、阅读有趣的数学故事来激发孩子对数学的兴趣。

提高学生对数学的兴趣，让兴趣与数学课堂同行，是一个需要持续努力的过程。

而教师在教学中起着至关重要的作用。

教师应该不断寻找新的教学方法和材料，引导学生在学习数学的过程中感受到乐趣和动力，激发他们对数学的探索和创造的兴趣。

只有追求兴趣与乐趣并行于数学学习的教育模式，才能真正激发学生对数学的兴趣和潜力，让更多的学生在数学学习中取得成功。

活跃小学数学课堂氛围,提高教学有效性

活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性一、培养学生对数学的兴趣要想创建一个活跃的数学课堂氛围，就必须培养学生对数学的兴趣。

教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的教学内容、精心设计的教学活动等来引导学生进入数学的世界。

可以在课堂上设置一些趣味数学游戏，或者通过数学实验来让学生体验数学的乐趣。

还可以选取一些具有启发意义的数学题目，引导学生积极思考，激发他们对数学的兴趣。

只有让学生感觉数学是有趣的，才能在不知不觉中提高他们的学习积极性和主动性。

二、引导学生主动学习在课堂上，教师要善于引导学生主动学习。

要让学生在课堂上成为知识的获取者和创造者，而不是被动的接受者。

具体做法是引导学生发现问题、提出问题、解决问题。

教师可以通过提问的方式开发学生的思维，让他们在思考中掌握知识，同时培养他们的分析和解决问题的能力。

教师还可以鼓励学生之间的互动，让学生在合作中学习，让他们通过交流和讨论解决问题，这样不仅能够提高学生的学习效果，还可以营造出一个积极向上的课堂氛围。

三、注重激发学生的思维数学是一门很注重逻辑思维和推理能力的学科，在课堂教学中，教师要注重激发学生的思维，引导他们进行深入的思考。

通过设置一些具有启发意义的题目和问题，让学生去思考和探索，这样既可以提高学生的思维能力，又可以激发他们对数学的兴趣。

教师还可以通过讲解数学知识的过程中，注重引导学生思考、提问和讨论，让他们在学习的过程中不断开发自己的思维能力。

只有让学生的思维得到了有效的激发和引导，他们才能在数学学习中获得更大的收获和成就感。

四、利用多媒体技术提升课堂效果在当下，随着科技的不断进步，利用多媒体技术已经成为提高课堂教学效果的一种重要手段。

特别是数学课堂，教师可以通过多媒体技术呈现丰富的数学教学资源，比如图片、视频、动画等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

多媒体技术也可以为教师提供更多的教学手段和资源，让他们能够更好地展示和解释数学知识，提高课堂的教学效果。

用数学的魅力,营造乐学的氛围

着一块牌子，上面写着：“ 菠菜；面积：４畦；
题，再讲授新课，而是轻松地，别具匠心地预计每畦可产菠菜１５０ｋｇ。 ” 丽丽高兴地与各种数学活动，使学生经历了知识的发
创设了情境，使学生在愉快而又紧张的氛围叫起来：“ 爷爷，爷爷，我知道了，这些菠菜生和发展过程，改变了传统的教师讲、学生
充满生机与活力，再现老师乐教，学生乐学的美好愿景。
关键词：教学
兴趣
学习情趣
中图分类号：Ｇ４２０
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７４ — ０９８Ｘ（２０１３）０４（ａ）一０１９４一Ｏｌ
习需求。
１创设教学情境，激发参与兴趣
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ＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ『ｎｎｏｖｅｔｉｏｎＨｅｒａｌｄ
创新教育
用数学的魅力，营造乐学的氛围
张爱兵（河北省乐亭县第三实验小学河北乐亭０６３６００）
摘要：作为数学老师，数学的魅力不断感染和吸引着我们，我们也用数学的魅力去感召和熏陶学生，让他们爱上数学，爱上数学课，使我们的课堂
后的发言。孩子们很快掌握了 “ 单价、数量像这样的情况还有很多呢！你想知道吗？ ” 和总价 ” 之间的关系。
中学会这一抽象的知识。刚上课，教师给学的单产量是１５０ｋｇ。 ” 爷爷笑着点点头。生讲了一个 “ 小小售货员” 的故事。

让数学教学焕发生活魅力

潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表让数学教学焕发生活魅力问题的提出：随着教育形式的发展，生活化教学已成为数学活动本身的需要，更是现实生活本身的需要。

新的课程标准指出:要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学、理解数学，从生活的实际引入数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性和价值性。

这就要求我们应加强数学教学与学生生活经验的联系，从学生们熟悉的、感兴趣的生活事例出发，促进学生们主动参与数学活动，培养学生的数学应用能力。

解决问题的方式方法：一、让学生体会到身边有数学,培养学生主动学习的欲望。

在课堂教学中，教师要善于依据教学内容，去发现生活中的教学素材，为学生学习数学知识提供充分的数学事实。

比如：在《万以上数的认识》的教学中，我采用了学生喜欢的游戏形式，将数字组成编码，有邮政编码、车牌号码、电话号码……让学生探索数字编码的简单方法，不仅培养了学生的动脑动手能力，还初步感受到数学与生活的密切联系。

在这样贴近生活实际的活动中引导学生动手实践，让学生在实践中亲身体验数学知识带来的乐趣，将枯燥的数字知识与有趣的生活现象联系起来。

整节课，学生们“玩”得很开心，改变了以往枯燥乏味的被动式课堂，每一位学生都积极主动地参与到游戏学习中去，学习热情很高。

学生在不知不觉中圆满完成了整节课的学习任务。

这样的数学课堂，让学生深切体会到原来数学就在自己身边，而且离得很近，使学生对数学逐渐产生亲切感和浓厚的兴趣，从而培养学生主动学习的欲望。

二、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。

“好玩”是孩子的天性，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

”为了有效帮助学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，有利于学生掌握基础知识和基本技能，在课堂上要创设与学生知识内容有密切联系的，又使学生感兴趣的学习情境。

比如：在解决“相遇问题”时可以以故事形式设计相遇情境：小明不小心把小丽的课本带回家了，现在他要把课本送到小丽的手里，这种情况该怎样处理呢？先让学生主动思考、交流，然后从每组里找出两名同学来前面表演想到的办法，通过比较最后得出：同时从两边向中间走，在路上碰头。

打造快乐的数学课堂

打造快乐的数学课堂快乐的数学课堂应该具备以下几个特点：课堂氛围要轻松活泼。

教师应该尽量避免严肃的态度，而是以一种轻松活泼的方式来面对学生。

课堂上可以适当添加一些幽默的元素，让学生们在快乐的氛围中学习数学。

教师要善于调动学生的情绪，比如通过一些有趣的数学游戏或者数学趣味小题来激发学生的学习兴趣。

课堂教学方法要多样化。

数学是一门需要多维度思考和灵活运用的学科，因此教师在教学过程中应该注重灵活运用各种教学方法，比如巧妙地设计数学实验、引导学生进行小组合作学习、鼓励学生进行数学探究等等。

这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创造力和解决问题的能力。

课堂要注重学生参与和自治。

在快乐的数学课堂中，学生应该成为课堂的主人，而不是被动接受知识的对象。

教师应该给予学生足够的自主权和自由空间，鼓励学生在课堂上发表自己的观点，提出自己的疑问，进行思维碰撞和交流。

教师要善于引导学生自主学习，让他们在解决数学问题的过程中体验到成就感和快乐感。

在快乐的数学课堂中，教师的角色并不是简单地传授知识，而是扮演着引导者和促进者的角色，要善于创造良好的教学氛围，激发学生的学习激情。

教师要有充分的耐心和包容心，鼓励学生不断尝试和探索，培养学生的数学兴趣和自学能力。

快乐的数学课堂应该是一个让学生喜欢数学、享受数学的地方。

在这样的课堂中，学生可以自由地表达自己的想法，放飞思绪，体验数学的乐趣。

而教师则要愿意打破传统的教学模式，耐心引导学生，在课堂上创造一个充满快乐和乐趣的学习环境。

相信只要我们用心打造，快乐的数学课堂一定能够成为学生们喜欢的地方，让他们在快乐中学会数学、爱上数学。

增强数学教学魅力,激发数学学习兴趣论文

增强数学教学魅力，激发数学学习兴趣目前，许多现象表明，不少中学生对数学不是“喜欢”、“乐学”，而是有“畏惧”、“厌学”情绪。

这种现象如不克服，势必影响学习质量的提高，怎样才能克服这种想象呢？途径之一就是增强数学教学的魅力，变苦学为乐学。

著名教学家皮亚杰说过“一切成效的工作是以某种兴趣为先天条件。

”当对某件兴趣时，就会很投入、很充实、不怕苦、不怕难、而且做了之后，印象特别深刻。

1、增强数学教学美魅力，激发学习兴趣的重要性。

现代教育心理学理论也认为，学生作为学习的主题，其学习是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程。

学生学习的成效受学生学习的策略。

冬季兴趣等非智力因素的制约。

人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出主意的倾向。

教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进，学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，为培养学生的创新精神，提供可靠的保证。

数学是抽象性和概括性高度统一的学科，因此，在数学教学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。

因此，在数学教学培养学生的学习兴趣十分必要。

更使数学教学培养学生的学习兴趣，最主要的途径之一是要增强数学教学的魅力。

2、增强数学教学魅力，激发数学学习兴趣的具体方法。

初中教学和初中物理、化学等学科比较，理论教学中有大量的实验，内容较接近学生实际生活，具有一定的可操作性，因而学生学习兴趣较浓；和语文、历史、地理等学科比较，这些学科有很多的教学插图，很容易穿插些小故事，并运用丰富多彩的语调等手法，引起学生在感情上的共鸣，提高教学效果；而数学这门学科学生往往感觉到是一些枯燥的数字演算和图形转变。

如果教师在数学教学中照本宣科，势必索然寡味，课堂犹如一潭死水。

那么，如何才能使数学课生动有趣、魅力无穷，是全体学生都乐学呢？根据自己在西藏中学的教学实践和初步调查，谈谈自己的认识和体会。

让兴趣成为数学课堂中灵动的音符

让兴趣成为数学课堂中灵动的音符数学是一门神奇的学科，是一门让人爱恨交加的学科。

在许多学生眼中，数学常常被视为难以理解、枯燥乏味的学科。

如果我们能够让兴趣成为数学课堂中的灵动音符，那么数学学习将会变得更加有趣和生动。

兴趣，是学习的最好动力。

让兴趣成为数学课堂中的灵动音符，首先需要的是教师要善于捕捉学生的兴趣点。

针对不同的学生，教师可以从学生的日常生活中寻找到他们的兴趣所在，然后把他们的兴趣融入数学教学中。

如果学生喜欢音乐，可以通过音乐节奏来解释数学节奏，让学生在音符中感受到数学的魅力；如果学生喜欢美术，可以通过几何图形的组合和变换来引发学生的创作欲望；如果学生喜欢运动，可以通过运动中的计算和分析来让学生理解数学在生活中的应用等。

通过这种方式，教师可以让学生通过自己的兴趣来感受数学的乐趣，从而激发学生学习数学的动力。

让兴趣成为数学课堂中的灵动音符，还需要教师注重数学教学的情感因素。

数学是一门理性的学科，但是情感因素同样重要。

教师要善于引导学生用情感去感受数学，用心去理解数学。

教师可以通过数学名人的故事、数学史的趣闻、数学问题的思考等方式来激发学生对数学的兴趣。

通过这种方式，学生可以感受到数学的人文情怀，从而更加愿意去探索数学的奥秘。

让兴趣成为数学课堂中的灵动音符，也需要教师注重数学教学的创新性。

教师可以通过数学游戏、数学实验、数学探究等方式来丰富数学课堂的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

教师可以设置一些趣味性的数学问题，让学生在解题的过程中感受数学的乐趣；教师可以组织一些有趣的数学实验，让学生通过实践来理解数学的原理；教师还可以鼓励学生进行一些数学探究活动，让学生在探索中感受数学的魅力等。

通过这种方式，学生可以在玩中学，从而更加深入地理解数学的知识。

让兴趣成为数学课堂中的灵动音符，也需要学生自身的努力和积极性。

学生要善于用心去感受数学，用脑去思考数学，用手去实践数学。

在数学学习中，学生要敢于提出问题，勇于追求新知识，积极参与课堂活动。

用数学的魅力,营造乐学的氛围

为数学学习创设一个充满情趣的情境

让快乐成为学习数学的主旋律

情境教学开启小学数学“乐学”之门论文

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数学课堂中的美学与兴趣

数学的趣味性激发小学生对数学的兴趣

如何构建快乐的数学课堂

让学生感受到学习数学的乐趣

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如何构建有趣的数学课堂

大班小小数学家乐享数学的快乐

培养学生数感,感受数学乐趣

让兴趣与数学课堂同行

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打造快乐的数学课堂

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