课程与教学论-教学辅导-第十二章 教学手段
课程与教学论教学手段的概念与功能
传统教学手段缺乏互动性和参 与性，容易使学生感到枯燥乏
味。
传统教学手段的信息传递方式 较为单一，难以满足学生多样
化的学习需求。
现代教学手段的优劣分析
优势
现代教学手段能够提供多样化的信息来源和教学方式，有助于激发学生的学习兴趣 和积极性。
现代教学手段具有高度的互动性和参与性，能够加强师生之间的交流和合作。
现代教学手段
现代教学手段具有信息量大、生动形象、交 互性强等优点，能够更好地激发学生的学习 兴趣和主动性。同时，现代教学手段还可以 提供丰富的多媒体资源，如图片、音频、视 频等，有助于加深学生对知识的理解和记忆 。但现代教学手段也需要相应的技术支持和 教师培训，以确保其在教学中的有效应用。
教学手段的发展历程
。
人性化教学手段的优势
02
能够促进师生之间的情感交流和互动，培养学生的综合素质和
全面发展。
人性化教学手段的挑战
03
需要教师具备较高的教育心理学和人文素养，同时需要关注学
生的心理健康和情感需求。
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THANKS
详细描述
除了知识传递外，教学手段还承担着培养学生实践能力的任务。通过模拟、实验 、实践等方式，学生可以亲身体验并掌握各种技能，提高自己的实践能力。
情感教育功能
总结词
教学手段能够激发学生的情感，培养 学生的道德品质和人文素养。
详细描述
除了知识和技能外，教学手段还具有 情感教育功能。通过情感教育，学生 可以培养良好的道德品质和人文素养 ，形成正确的价值观和人生观。
传统教学手段的优劣分析
优势
传统教学手段能够提供系统化的知识体系，有助于学生形成完整的知识 结构。
传统教学手段强调教师的引导作用，有利于教师掌控课堂节奏和教学质 量。
教育手段选择的一般原则和方法课程与教学论
教育手段选择的一般原则和方法课程与教学论教育手段选择的一般原则和方法是指在教育教学活动中，根据教育目标、学生特点、教学内容等方面的需求和条件，科学地选择合适的教学手段和方法，以促进学生有效地学习和发展。
下面将详细介绍教育手段选择的一般原则和方法。
1.适应学生发展特点：学生的认知能力、兴趣爱好、学习风格等差异很大，教师需要选择适应学生发展特点的教育手段，以满足学生的学习需求和发展潜能。
2.提供多样化学习体验：通过使用多种教育手段和方法，可以为学生提供多样化的学习体验，激发学生的兴趣和主动性，促进他们的积极学习和全面发展。
3.教育主体的参与性：教育活动应该充分考虑学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新能力，帮助他们主动参与到学习过程中。
4.强调个性化教育：教育手段应该因材施教，注重因人而异，根据学生的个性特点和学习需求，提供个性化的教育教学服务。
5.效果导向：教育手段和方法的选择应该以促进学生有效学习和发展为导向，重视教学效果的评价和反馈，及时调整教育策略和手段。
1.规划教学活动：在教学前，教师应该对教学目标、学生特点和教学内容进行综合分析，然后根据需求和条件规划教学活动，确定合适的教育手段和方法。
2.结合教学内容与学生需求：根据不同教学内容的性质和学生的需求，选择适合的教育手段和方法。
例如，对于需要理论学习的内容，可以采用讲授、讲解等方法；对于需要培养实践能力的内容，可以采用实验、实践等方法。
3.个别化辅导和团体活动相结合：既要关注学生个体间的差异，也要重视团体合作的教学活动。
教师可以根据学生的不同学习状况，进行个别化辅导，同时也可以设计团体活动，促进学生之间的合作与交流。
4.多媒体教学与互联网平台相结合：在当今信息技术高度发达的背景下，教师可以利用多媒体教学手段和互联网平台，为学生提供丰富、易于理解的教育资源和互动学习环境。
总之，教育手段选择的一般原则和方法需要结合学生特点、教学内容和教育目标，注重个性化教育和学生的主体地位，以及强调多样化学习体验和教学效果的导向。
课程与教学论(12.2.1)--中小学常用的教学方法1
也叫“填鸭式”，是指教师从主观出发，把 学生看成是一种单纯接受知识的容器，向学生 灌注知识，无视学生在学习中的主观能动性。 在这种思想指导下，学生的主体地位得不到体 现，积极性被扼杀了，主动性也被泯灭了。教 师仅仅是现成知识的传递者，而学生仅仅是一 个接受器。
冬景 . 关于教学方法若干理论问题的探讨 [J]. 河南教育学院学报， 1993 （1 ）.
A 、语言传递为主 B 、直接感知为主 C 、直接训练为主 D 、研究为主
讲授法 讨论法 谈话法 读书指导法 演示法
参观法
练习法 实验法 实习作业法有利于大幅 度提高课堂教学的效果和 效率。
（ 2 ）讲授法有利于帮助 学生全面、深刻、准确地 掌握教材，促进学生学科 能力的全面发展 。
所以 · · ·
15
讲授法必然导致注入式教 学
？
18
谢谢大家！
国家级精品资源共享课《课程与教学 论》
教学方法是指教师和学生 在教教学学方活法动是中指，在为实教现学教过 程 中 ， 学目的，完成教学任务而 采取的一系列具体方式和 手段的总称。
教师教的 方式和手段
学生在教师指 导下学习的方
式和手段
认为学生是一个活生生的有血有肉的人。学 生是教学过程的参与者，是学习的主人。在教 学中，教师应尊重学生的主体性，从学生的实 际出发，充分调动学生学习的积极性和主动性 ，指导学生自己去学习，让学生掌握学习方法 ，从而学会学习。
（ 3 ）讲授法有利于充分 发挥教师自身的主导作用 。
（ 4 ）讲授法是其它教学 方法的基础。
缺点：
（ 1 ）讲授法容易使学 生产生“ 假知” 从而导 致知识与能力的脱节。 （ 2 ）讲授法容易使学 生产生依赖和期待心理 ，从而抑制了学生学习 的独立性、主动性和创 造性。
《课程与教学论》学习计划
《课程与教学论》学习计划《课程与教学论》是中央广播电视大学为我们开设的一门基础理论性学科，具有很强的理论性、系统性、实践性。
它吸收了近年来国内外大量的研究成果，详细的阐述了课程与教学的有关理论，紧密结合中小学教学实践，注重将理论与实践相结合，对我国新一轮基础教育课程改革具有重要意义。
我是一名教师，为了适应新时期教育的发展，也必须改变以往的教育观念，注重教师角色的转变。
过去，我们教师只是国家课程的执行者，强制学生接受所学课程，没有开发课程的任务。
现在情况不同了，21 世纪基础教育的新课程改革要求教师不仅是课程的实施者，还应该是课程的开发者、设计者。
这就要求教师改变过去教育教学方式与方法，将课程论与教学论分家的局面扭转过来，使课程理论与教学理论相融合，更好的让学生接受所学内容，提高学生的综合素质。
由此可见，中央电大设置《课程与教学论》这门学科对教师来说具有很重要的意义。
本课程紧密结合我国 21 世纪基础教育课程改革的新形势，及时地把教学改革教学科研的成果引入课程教学，吸收国内外最新研究成果，做到课程理论与教学理论的有机结合，确保了课程的科学性、先进性。
在理论阐释与实践的组织上，又始终围绕学生教育的实际展开。
通过本课程的学习，我们能具备课程理论和教学理论的基础，更好地适应教师岗位的需要。
学习本课程的条件分析：1、随着现代化评估的进行和时代的发展，网络越来越普及，家里和学校都可以上网学习，方便了学习者通过视频进行学习。
2、学习资源多样化（1）文字教材：马云鹏教授主编的《课程与教学论》第二版。
（2）网上资源：电大在线提供了丰富的网上教学资源，包括教学文件、教学辅导、IP 课件、直播课堂、网络课程、形成性考核、VCD 点播等。
（3）教学光盘。
3、电大分校为我们提供多种形式的教学辅导，主要包括：面授辅导、网上讨论、电子邮件、电话答疑。
4、学习时间比较充裕，可以利用课余时间、双休日、节假日进行学习。
学习方式：以文字教材为主，网络资源为辅自主学习。
小学课程与教学论
小学课程与教学论第一章绪言1、课程与教学论：课程与教学论作为小学教育专业的一门专业基础课，是课程和教学论这两个相互独立又内在关联的学科按照小学教育专业培养目标要求进行必须整合的产物。
2、学习课程与教学论的基本方法：掌握学科的基本结构；联系实际，学思结合；注意扩展学习。
3、学习课程与教学论的意义：课程与教学论是学校教育的基本工作；课程与教学论需要系统的学习；课程与教学论是教师的基本专业工作，学好它帮助你在今后更好的胜任教育教学工作。
第二章课程的基本理论一、识记：1课程：教学内容及其进程的产物。
2：学科课程：从各门科学领域选择部分内容，分门别类组织起来的课程体系，又称为分科课程。
3:活动课程：儿童自己组织的一系列活动，通过活动学习，经验得到丰富和增长，解决问题的能力提高。
4：综合课程：将两门或两门以上的学科综合设置为一个学科的过程。
5：隐性课程：正式课程以外的任何一种形式或全部的教育活动。
6：课程计划：是关于学校课程的宏观规划，一般规定学校课程的门类，各类课程的学习时数以及在各年级的学习顺序，教学时间的整体规划等。
7：课程标准：既学科课程标准。
它具体规定某门课程的性质与地位、基本理念、课程目标、内容标准、课程实施建议等。
二、理解1、简要回答课程与学科的关系？两者有着密切的联系，学术意义上的学科是制约学校课程的主要因素，是现代课程知识的主要里来源，课程意义上的学科课程是现代学校课程的主体，是一种与活动管理相对应的课程类型。
2、影响课程开发的因素有哪些，他们是如何发挥作用的？外部因素：社会：社会的性质决定课程的性质：社会政治领域决定着课程的政治立场和育人方向；社会经济领域决定课程课程实施的物质条件和效果;文化状况决定着课程内容的选择和特色。
儿童：儿童观又直接影响到课程内容的选择和组织；人们对儿童身心发展规律的认识决定着课程组织的心里逻辑；知识是课程的本质，课程是知识具体存在和表现形式。
内部因素：学制：学制的规划与课程的规划往往相伴而生；课程传统；课程理论：只有掌握一定的规律，才能使理论有效与课程实践；课程自身发展的辩证否定规律三、应用1．结合实际谈一谈如何开发隐性课程。
教学手段的概念与功能
教学手段 概念
3
是对教育技术的纳入和 采用，但是并不等同于 教育技术
归纳总结
呈现教育教学内容
形塑师生活动方式
教学手段 功能
构建教学活动环境
你学会了吗？
教学手段的功能
教学手段的功能
2.形塑师生活动方式
3.构建教学活动环境
教学手段的功能
构建教学活 动环境
物质环境
例如
利用多媒体技术创造
多样教学环境
心理环境
例如
利用iPad教学满足学
生个性化需要
第三部分
归纳总结
教学手段是为教学活动提供辅助作用
1
归纳总结
为教学活动创造条件， 也制约着活动的设计开展
教学手段的概念
……
2.教学活动创造了条件，同时也制约着活动的设计开展
教学手段的概念
小学语文《观潮》
感受神奇与壮观
钱塘江大潮
3.是对教育技术的纳入和采用，但并不等同于教育技术
教学手段的概念
教育技术
符合教学目标要求 符合教师能力水平 符合学生认知特点
教学手段
第二部分
教学手段的功能
1.呈现教育教学内容
课 程 与教学论
教学手段的概念与功能
孔
子
夸
美
纽
斯
赫尔巴特
杜 威
泰 勒
教学方法 教学手段
目
录
01 教学手段的概念
02 教学手段的功能
03 归纳总结
第一部分
教学手段的概念
教学手段
教学手段的概念
师生开展教学活动所使用 的 工具设备 以及所借助的 技术条件 。
1.为教学活动提供中介桥梁和支持辅助作用
教学手段与方法
教学手段与方法教学手段与方法在教学过程中起着至关重要的作用，它直接关系到教学效果的好坏。
在教学中，教师需要根据学生的特点和教学内容的要求，选择合适的教学手段和方法，以达到最佳的教学效果。
下面将从教学手段和方法的选择、应用和效果等方面展开论述。
首先，选择合适的教学手段和方法是教师在教学中需要考虑的首要问题。
教学手段包括了板书、多媒体、实物、实验等，而教学方法则包括了讲授法、讨论法、实验法、示范法等。
在选择教学手段和方法时，教师需要根据教学内容的特点和学生的学习特点进行综合考虑，确保选择的手段和方法能够最大程度地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，教学手段和方法的应用需要考虑到教学环境和条件的限制。
在实际教学中，教师需要根据教学场所、教学设备等条件，合理选择和应用教学手段和方法。
例如，在没有多媒体设备的情况下，教师可以通过板书和实物进行教学，以达到教学效果。
因此，教师需要在教学设计中充分考虑到教学条件的限制，合理选择和应用教学手段和方法。
最后，教学手段和方法的选择和应用需要关注教学效果。
教学效果是衡量教学手段和方法是否合适的重要标准。
在教学过程中，教师需要不断地对教学手段和方法进行评估，及时调整和改进教学策略，以提高教学效果。
只有通过不断地实践和反思，教师才能够找到最适合自己教学的手段和方法，从而提高教学效果。
综上所述，教学手段与方法在教学中起着至关重要的作用。
教师需要根据学生的特点和教学内容的要求，选择合适的教学手段和方法，并在教学过程中不断地对教学效果进行评估和调整，以提高教学效果。
只有这样，才能够更好地实现教学目标，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教学手段名词解释333
“教学手段”的名词解释
教学手段是指教师在教学过程中使用的各种方法、工具和策略，旨在促进学生的学习和知识传授。
教学手段可以包括以下方面：
1. 呈现和传达信息的手段：教师使用讲解、演示、展示、讲故事等方式，将知识和信息传达给学生，帮助他们理解和掌握学习内容。
2. 互动和参与的手段：教师通过提问、讨论、小组活动、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与，激发他们的思考和讨论能力。
3. 多媒体和技术手段：教师利用多媒体投影仪、电子白板、计算机软件、教学视频等技术工具，增强教学效果，使学习更加生动和具体。
4. 实践和体验的手段：教师通过实验、实地考察、观察、实践操作等方式，让学生亲身体验和实践所学的知识，提高他们的实际操作能力。
5. 教学材料和资源的运用：教师根据学习内容的需要，选择和利用教科书、参考书、绘图、实物、图片、视频、网站等教学资源，丰富教学内容。
6. 不同学习风格的照顾：教师采用多样化的教学手段，包括视觉、听觉、动手等方式，以满足不同学生的学习风格和需求。
7. 评价和反馈的手段：教师通过作业、测验、考试、口头评价等方式，对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助他们发现自己的问题并改进学习。
教学手段的选择应根据教学目标、学生特点、学科性质和教学环境等因素进行合理的决策，以提高学生的学习效果和教学质量。
教学方法及教学手段
教学方法及教学手段一、本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果本课程教学过程中使用的教学方法有：讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法。
1．讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2．案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。
这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。
案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。
例如：王洪江老师的录像课（学前儿童常见心理问题）就是利用这一教学法完成的。
3．情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。
通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。
这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。
学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。
此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。
4．讨论法:在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。
合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。
通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
教学手段的概念
教学手段是指教师在教学过程中所采用的各种方法、途径和手段，用于促进学生学习、掌握知识、发展能力和实现教学目标。
它是教师根据教学内容、学生特点和教学环境的具体要求，运用各种教育技术和教学策略进行教学的具体方式。
教学手段的选择应该与教育教学目标密切相关。
在选择教学手段时，首先要考虑学生的认知特点和学习习惯，这样才能更好地促进学生的积极参与和主动学习。
其次，要根据教学内容的特点来选择相应的教学手段，以保证教学效果的达成。
最后，要根据教学环境和资源条件的限制，合理选择适宜的教学手段，确保教学的顺利进行。
常用的教学手段包括讲授、示范、引导、探究、讨论、合作学习、案例分析、实验等。
其中，讲授是传授知识的基本手段，示范和引导可以帮助学生理解和掌握知识，探究和讨论能够培养学生的思维能力和创新意识，合作学习有助于培养学生的合作精神和团队意识，案例分析和实验可以帮助学生将理论知识应用到实际问题中。
在实施教学手段时，教师需要关注教学过程的有效性和学生的学习效果。
因此，教师应当灵活运用教学手段，适应不同学生的需求和学习发展阶段，营造积极、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习效果和素质水平。
总之，教学手段是教师在教学中为实现教学目标而采用的所用方法和手段的总称，它是促进学生学习、发展能力和培养综合素质的有效途径。
教师应根据具体情况合理选择教学手段，确保教学效果的最大化。
课程与教学论教学手段模板
04
课件可以帮助 教师更好地传 达教学内容， 提高教学效果
课件的功能
提供教学资源：包括文本、图片、 音频、视频等多种形式
组织教学过程：通过课件的导航和结 构，帮助教师和学生更好地理解和掌 握教学内容
互动与反馈：提供问答、测试、讨论 等互动功能，增强学生的学习兴趣和 参与度
个性化教学：根据学生的学习进度和 需求，提供定制化的教学方案和资源
提高教学效果
01
课件可以直观地展示教学内容，
帮助学生更好地理解和掌握知识。
02
课件可以提供Βιβλιοθήκη 富的教学资源，拓展学生的知识面和视野。
03
课件可以增加课堂的互动性，提
高学生的学习兴趣和参与度。
04
课件可以方便教师进行教学管理
和评价，提高教学效率和质量。
激发学生兴趣
01
04
课件可以提供个性化的学习 资源和学习路径，满足不同 学生的学习需求和兴趣。
课程与教学论教学 手段
演讲人
目录
01. 教学手段的概念 02. 课件的概念与功能 03. 课件在教学中的作用 04. 课件制作与使用的注意事项
教学手段的概念
教学手段的定义
教学手段是指在教学过程中使用的 各种方法和工具，以实现教学目标。
教学手段包括传统的教学方法，如讲 授、讨论、演示等，以及现代教育技 术，如多媒体教学、网络教学等。
教学手段的作用
1
提高教学效果：通 过使用适当的教学 手段，可以提高学 生的学习兴趣和积 极性，从而提高教 学效果。
2
促进学生全面发 展：教学手段可 以引导学生全面 发展，包括知识、 技能、情感、态 度等方面的发展。
3
提高教师教学能 力：通过使用教 学手段，教师可 以更好地掌握教 学技能，提高自 身的教学能力。
教学手段课件ppt
多媒体教学需要教师具备一定的信息技术素养和课件制作能力，同时需要学校提供相应的硬 件设备和软件支持。
网络教学
网络教学是指利用互联网技术，实现远程教学的一种教学方式。通过网络教学，学 生可以在任何时间、任何地点进行学习，不受时间和地点的限制。
网络教学具有灵活性和便捷性的特点，可以为学生提供更加个性化的学习服务，同 时也可以为教师提供更加广阔的教学平台。
网络教学需要教师具备一定的网络教学能力和课程设计能力，同时需要学校提供相 应的网络教学平台和课程资源。
翻转课堂
翻转课堂具有个性化、互动性和高效性的特点，可以 有效地提高学生的学习效果和应用能力，同时也可以 促进教师与学生之间的交流和互动。
翻转课堂是指将传统的教学模式进行翻转，让学生在 课前通过观看视频、阅读教材等方式自主学习知识点 ，教师在课堂上通过引导学生讨论、互动等方式帮助 学生巩固知识点并提高应用能力的一种教学方式。
情感态度与价值观目标
运用情境创设、体验式教学等手段，激发学生的情感共鸣，培养正 确的价值观和世界观。
根据学生特点选择教学手段
年龄特点
针对不同年龄段的学生，选择相应的教学手段。例如，低年级学生更喜欢生动有趣的动画 和游戏，而高年级学生则更注重思考和探究。
认知水平
根据学生的认知水平选择合适的教学手段。对于认知能力较强的学生，可以采用较为抽象 的教学手段，如数学建模、逻辑推理等；对于认知能力较弱的学生，应采用更为直观、具 体的教学手段。
学习风格
针对不同学习风格的学生选择相应的教学手段。例如，视觉型学习者更喜欢看图、看视频 等视觉信息，而听觉型学习者则更注重听讲、朗读等听觉信息。
根据教学内容选择教学、情境创设等教学手段，帮助学生理解抽象的概念和理
课程与教学论 —— 教学手段PPT课件
三、教学手段的使用 • （一）准备 • 环境准备、材料准备、撰写课时教学计 划（教案）、预案准备 • （二）预演 • （三）课堂展示 • （四）反馈
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第四节 教学手段现代化及其对教学的影响
• 一、什么是教学手段的现代化 • 是以现代科学技术不断应用于教学活动。 • 包括： • （1）技术的现代化； • （2）教学理论的现代化
第4页/共13页
• 2、说的教学手段 • 如讲述、讲解、提问、答疑，评价等 • 3、模拟的手段 • （1）摹声 （2）拟形 （3）声形模拟 • 4、要求的手段
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（二）以物为主要载体的教学手段
• 1、读的教学手段 • 朗读、朗诵、背诵、范读、领读 • 2、写的教学手段 • 文字、符号、数字、线条、图形、颜色 • 3、演示的教学手段 • 4、展示的教学手段 • 照片、图片、实物、标 第6页/共13页 本、模型
师和现代化手段的关系、学生与现代化手段的关系、教师和学生的关系等等。 • 总之， 我们应该清醒地认识到教学手段现代化带来的种种影响，理智地运用现代化教学
手段促进教学活动的优化。既不能盲目崇拜现代化教学手段，也不能盲目排斥和拒绝使用 现代化教学手段。
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感谢您的观看！
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第10页/共13页
二、为什么教学手段要现代化 • 随着社会发展对教育系统的要求不断提高， 新技术使用费用降低，传统教学手段的局 限性越来越突出，教学手段现代化是必然 的趋势。
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三、教学手段现代化对教学的影响
• 一方面，它能够增强教学手段的诸多教学功能，丰富教学活。 • 另一方面，也给学校教学带来新问题。 • 在理论上，还促使我们思考这样一些问题，比如，传统教学手段和现代化手段的关系、教
课程与教学论之教学手段介绍课件
B 创造力和批判性思维
讨论有助于提高学生
C 的沟通和协作能力
讨论可以促进学生之
D 间的相互学习和交流
教学手段的创新途径
1
利用现代科技手段，如多媒体、网络技术 等，提高教学效果。
2
采用新的教学方法，如探究式教学、合作 学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
3
结合实际生活，将教学内容与实际生活相 结合，提高学生的实践能力。
效率和准确性
虚拟实验室：提供 逼真的实验环境， 提高学生动手能力
虚拟实训：提供模 拟实践场景，提高
学生实践能力
板书在教学中的应用
板书是传统教学中的重要手段之一，可以帮 助教师更好地组织教学内容，提高教学效果。
板书可以帮助学生更好地理解和记忆知识点， 提高学习效果。
板书可以展示教师的教学思路和逻辑，帮助 学生更好地理解教学内容。
信息技术在教学中的应用
网络教学：利用网络资源进行远程教学，如 网络课程、在线辅导等。
数字化教学：利用数字化技术进行教学，如 多媒体课件、电子白板等。
虚拟现实教学：利用虚拟现实技术进行沉浸 式教学，如虚拟实验室、虚拟实地考察等。
人工智能教学：利用人工智能技术进行个性 化教学，如智能辅导系统、智能评测系统等。
4
创新教学评价方式，如采用多元化的评价 方式，鼓励学生积极参与教学活动。
教学手段的发展趋势
01 数字化教学：利用信
息技术，如网络、多 媒体等手段进行教学
03 合作学习：通过小组
合作、讨论等方式， 提高学生的学习兴趣 和参与度
02 个性化教学：针对不
同学生的特点和需求， 制定个性化的教学方 案
04 实践教学：通过实践
《课程与教学论》重点整理
第一章绪论古罗马教育家昆体良，撰写了西方第一本专门教育学著作《雄辩术原理》。
捷克教学家夸美纽斯在1632年发表的《大教学论》，标志着教学论学科的诞生。
《大教学论》的内容：1.在教育目的和课程内容上提倡泛智教育，主张把一切事物教给一切人类，而大教学论就是把一切事物教给一切人类的艺术；2.较系统地探讨了教学原则问题；3.强调教学必须遵循万物的严谨秩序，力求教得彻底、迅速和愉快，并就此提出了一系列具体的要求；4.在理论上首次论证了班级教学制的优越性，主张采用集体教学的新形式；5.讨论了各级学校的管理和不同学科的具体教学方法问题。
德国教育家赫尔巴特于1806年出版《普通教育学》，是继《大教学论》后教学论学科形成的另一里程碑，是教学论学科成熟的标志。
《普通教育学》的内容：1.系统地阐述了教育性教学原理，认为教学是教育的基本手段；2.该书依据观念心理学原理分析教学的机制，认为教学是统觉的运动，即新旧观念产生联系和统整的过程；3.探讨了教学阶段理论，依据多方面兴趣理论和学生的注意力状况，把教学分为明了、联系、系统和方法四个主要阶段，分析了不同阶段教学的类型和方法；4.依据多方面兴趣理论，设计了课程的类型和目标。
美国教育家杜威提出了“教育即生活，学校即社会，教育即经验的不断改造”三大教育哲学命题。
提倡实用主义三大教育哲学命题：1.主张以儿童的需要为基础设计课程，倡导活动课程；2.倡导“做中学”的教学方法，主张通过制作、社交、艺术、探究等动手操作活动来进行教学。
杜威现代教学论三中心：儿童中心、经验中心、活动中心赫尔巴特传统教学论三中心：教师中心、书本中心、课堂中心20世纪五六十年代以来教学论学科进入多元化发展时代，各种流派分为两个阵营：“科学主义”教学论和“人本主义”教学论。
“科学主义”教学论基本特点：把教学主要理解为一个认知、理性和逻辑的过程，注意探寻教学的普遍规律和通用模式，在教学目的方面强调科学知识、技能和智慧的习得，在教学过程方面强调教学的精确性、控制性、计划性，在课程内容方面注意吸收科技发展的最新成果，教学手段方面重视新技术工具的使用。
李森课程与教学论知识点总结
李森课程与教学论知识点总结李森课程与教学论是一门重要的教育学课程，旨在帮助教师掌握有效的教学方法和策略，提高教学效果。
本文将从教学理论、教学策略和教学评价三个方面总结李森课程与教学论的知识点。
一、教学理论1. 教学目标：教学目标是教师在教学过程中所要达到的预期结果，它应该明确、具体、可操作，并符合学生的认知水平和学习需求。
2. 教学内容：教学内容应当具有科学性、系统性和实用性，能够满足学生的学习需求，并与教学目标相一致。
3. 教学方法：教学方法是指教师在教学过程中采用的教学手段和方式，包括讲述法、讨论法、实验法、示范法等，教师应根据教学内容和学生的特点选择合适的教学方法。
4. 教学手段：教学手段是指教师在教学过程中使用的各种教学工具和教学资源，如教科书、多媒体设备、实验器材等，教师应合理运用教学手段提高教学效果。
5. 教学评价：教学评价是对学生学习情况的评估和反馈，包括课堂测试、作业评定、学习成绩评价等，教师应根据评价结果及时调整教学方法和策略。
二、教学策略1. 激发学生的学习兴趣：教师应采用多种方式激发学生的学习兴趣，如引入新颖的教学案例、开展小组讨论、设置游戏化学习等，以提高学生的主动参与和积极性。
2. 调动学生的学习积极性：教师应注重培养学生的学习动机和学习习惯，采用个性化的教学策略，鼓励学生积极思考和实践，激发学生的学习潜能。
3. 提供多种学习资源：教师应提供多样化的学习资源，如图书馆、网络资源、实践机会等，以满足学生的不同学习需求和兴趣。
4. 引导学生的自主学习：教师应培养学生的自主学习能力，让学生参与到教学过程中，进行自主探究和合作学习，提高学生的学习效果和能力。
5. 个性化教学：教师应根据学生的个体差异，采用个性化的教学策略和教学资源，帮助学生充分发展自己的潜能和特长。
三、教学评价1. 评价内容：教学评价应包括学生的知识掌握情况、学习能力和学习态度等方面的评价，综合反映学生的整体水平和发展潜力。
课程与教学论教学手段
板书的种类：提纲式、表格 式、图解式、对比式等
演示实验
演示实验的目的：展示科学原理和 现象
演示实验的实施：教师演示，学生 观察和思考
演示实验的类型：物理、化学、生 物等学科的实验
演示实验的效果：提高学生的学习 兴趣和参与度，加深对知识的理解
课堂讨论
讨论主题：与课 程内容相关的话
题
讨论方式：小组 讨论、全班讨论、
其他教学手
3
段
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板书
01
板书的定义：教师在黑板上 书写的文字、图形、符号等， 用以传达教学内容
02
板书的作用：帮助学生理解、 记忆、复习教学内容
03
板书的设计原则：清晰、 简洁、有条理、有重点
04
课件的定义
01
课件是课程与教学论教学手段的一种表现形式
02
课件可以是幻灯片、视频、音频等多种形式
03
课件的主要目的是辅助教师进行教学
04
课件可以包含教学内容、教学活动、教学资源等多种元素
课件的制作方法
确定课件的主题和目标 搜集和整理课件所需的素材和资料 设计课件的框架和结构 使用PPT或其他软件制作课件 测试课件，确保其功能和效果正常 根据反馈和需求进行修改和完善
课程与教学论教学手段
演讲人
目录
01
概念与功能介绍
02
课件
03
其他教学手段
概念与功能
1
介绍
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教学手段的定义
教学手段是指在教学过程中使用的各种方法和工具，以帮助 教师更好地传达知识、技能和价值观。
教育学教学方法与手段
教育学教学方法与手段教学方法与手段引言：在当今社会，教育学教学方法与手段的重要性不言而喻。
作为一名优秀的高中教师，我们需要不断探索和应用新的教学方法和手段，以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将从多个角度探讨教育学教学方法与手段的重要性，并提供一些实用的方法和手段供教师参考。
一、激发学生兴趣的方法与手段激发学生兴趣是提高教学效果的关键一环。
在教育学教学中，我们可以通过以下方法和手段来激发学生的兴趣：1. 创设情境：通过创设真实的情境，让学生能够身临其境地感受到学习的乐趣和意义。
例如，在教授文学课程时，可以组织学生参观文学展览或观看相关电影，以激发他们对文学的兴趣。
2. 运用多媒体技术：利用多媒体技术，将教学内容以图像、声音和视频等形式呈现给学生，使学习更加生动有趣。
例如，在教授历史课程时，可以使用幻灯片、视频和音频等多媒体工具，让学生更好地理解和记忆历史事件。
3. 引入游戏元素：将游戏元素引入到教学中，可以增加学生的参与度和兴趣。
例如，在教授数学课程时，可以设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏来学习和巩固数学知识。
二、培养学生创新思维的方法与手段培养学生创新思维是教育学教学的重要目标之一。
以下是一些培养学生创新思维的方法和手段：1. 提供开放的问题：在教学中，我们可以提供一些开放性的问题，鼓励学生自由思考和表达。
例如，在教授科学课程时，可以提出一个实际问题，让学生自己设计实验并找出解决方案，培养他们的创新思维能力。
2. 进行团队合作：通过组织学生进行团队合作，可以培养他们的创新思维和合作能力。
例如，在教授艺术课程时，可以组织学生分组进行创作，让他们通过合作来产生新的艺术作品。
3. 提供资源和工具：为学生提供丰富的资源和工具，可以激发他们的创新思维和创造力。
例如，在教授科技课程时，可以提供各种科技设备和编程工具，让学生动手实践并发挥自己的创新能力。
三、提高学生学习效果的方法与手段提高学生学习效果是教育学教学的最终目标。
教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的
教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）1.各种教学方法使用的目的、实施方式：1）教学工厂中学做结合所有理论教学都有对应的实践教学和训练对应（见理论教学模块和实践教学模块对应表）。
在教学工厂的实验室环境中，理论教学是“看得见，摸得着”的东西，提高了学生对学科的兴趣，让每个人有意愿学习和参加，变被动学习成主动学习。
充分体现高职高专学院的办学宗旨，以“动手能力”培养为重点，再辅以相应的“理论知识”。
2）项目导入采用工业实际案例教学每个对应理论教学的实践和训练项目都是来自工业生产中的实际案例，先将案例项目单发给学生，然后让学生进行思考，并且可在FESTO气液动仿真软件FluidSIM－P 和FluidSIM－H中进行回路的设计、仿真，同时在实验台上进行元器件的选取及回路的搭建、调试、运行、故障分析与调整等。
利用仿真软件，除有效提高实验（践）课效率外，可扩充综合性更强、技术更新、现有实验设备难以达到的气动、液压新技术仿真实验或演示性实验，可极大拓宽学生知识视野，建立超前思维意识。
3）课程组织形式多样，评价指标明确：教学实施、组织：小班教学（24人/班），理论与实训均在“实训室”；理论与实训的比例为1：1或1：1~1.5。
教学形式有：案例分析讲解；学生小组讨论；软件验证解决方案；多媒体教学演示工业应用场景；分小组实际完成项目要求；学生方案对比讨论；项目拓展问题进一步研究，总结提升以及综合练习作业等。
根据项目单的内容，完成规定的要求（可以采取下述的10分制，也可以采用项目指导书（实验）中的5分制）。
⏹根据项目要求，在仿真软件中正确设计回路图（2分）⏹正确选取元器件并组装回路。
（3分）⏹动作顺序符合要求（2分）⏹关断气源，拆下管路，整理，所有元件归位。
（1分）⏹实训报告（2分）4）先会后懂，注重实验方法、实验过程，重视实验仪器的使用在项目提出后，先保证每个学生能够按照基本的方法和步骤完成实验，在保证基本实验内容完成的基础上，鼓励学生自己拟订实验方案、实验方法，经指导老师认可，独立实验，独立分析实验结果，培养学生独立工作能力和创新意识，完成项目引导提升。
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第十二章教学手段
本章的重点在于教学媒体选择和应用的原则及现代教学媒体的应用形式，能够根据不同的教学内容、不同的教学条件选择并应用恰当的教学媒体。
建议教学中给学习者提供实际操作有关教学媒体的机会，并观摩应用现代教学媒体的实际教学课例。
首先，介绍了教学手段的本质和意义和其发展。
所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具、媒体或设备。
如黑板、粉笔、纸张、幻灯片、计算机辅助材料等。
教学手段在学生的认识活动、教师的教学活动中都起着重要的作用，甚至作为教师教学活动中必不可少的组成部分。
教学手段经历了非语言表达、口头语言、文字书籍、直观教具、视听媒体和高新技术六大发展阶段。
这是教学手段的基础知识学习者应该要了解。
其次，介绍了教学手段的分类及其功能。
根据教学手段产生时间和技术水平来分类，可将教学手段分为传统教学手段和现代教学手段两类。
首先我们看一下传统教学手段，它是有着悠久的历史，并且使用方便，成本小。
最常见的传统教学手段有黑板与粉笔、印刷材料、图片、模型与实物教具等。
接着我们重点了解一下现代教学手段，它是利用现代科学技术制作的储存和传递教学信息的工具和媒体。
它的应用，在于实现教学过程的最优化。
它主要有光学媒体、音响媒体、文字图像媒体、视听媒体、综合媒体五类。
现在的教学中更多采用地是现代教学手段，因为现代教学手段可以使学生接受的教学信息更加一致，教学信息传递更加标准化；使教学活动更加有趣；提供感性材料、加深感知度；提供有效的交互；提高教学效率和学习质量；有利于个别化教学；可促进学习者的"发现"和"探询"活动；促进教师的作用发生变化；促进特殊教育的发展并扩大教育规模。
由此，我们更应该在教学中更多地适当地选择和应用教学手段。
为了在教学中更好地选择与应用现代教学媒体，我们必须遵循一定的原则，这就需要遵循以下几条原则：
（1）依据教学目标。
每个单元、每个课题、项目都有一定的教学目标，即具体的教学要求，比如要使学生知道某个概念、明白某种原理，或掌握某项技能等等，为达到不同的教学目标常需使用不同的媒体去传输教学信息。
（2）依据教学内容。
各门学科的性质不同，适用的教学媒体会有所区别，同一学科内各章节内容不同，对教学媒体也有不同要求。
（3）根据学生变量。
不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的年龄特征。
（4）依据教学媒体自身的特性。
教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。
这也是本章的重点内容之一。
最后，从现代教学媒体的运用形式上加以分析。
现代教学媒体在教育中应用形式是多种多样的，从技术特点上来分大体上可分为五种，它们的具体分类和作用如下：
（1）基于视听媒体技术（如幻灯、投影、广播、录音、电视、录像、语音实验室等视听设备）的教学形式。
视听媒体在教学中，一般有以下三种应用形式：利用广播电视系统进行系统教学、利
用插播教学片辅助课堂教学、运用电视录像媒体进行示范教学。
（2）基于卫星通信技术的远程教学形式。
利用卫星电视广播，很容易实现全球电视广播覆盖。
投资省、费用低，图像质量也很高。
（3）基于多媒体计算机的教学形式。
多媒体计算机系统具有集成性、交互性和控制性等基本特征。
在教学中要为学习者提供多重刺激、增加学习和记忆的效果，为学习者提供主动参与的机会以及突破人类教师在教学过程中自身能力的局限性，很有必要应用多媒体。
这样基于多媒体计算机构成的多媒体教学系统在助教促学方面表现出巨大的优势与作用。
多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式：课堂教学模式和个别化学习模式。
（4）基于计算机网络的教学形式。
基于计算机网络技术，一共有三种教学模式：教室内的计算机网络、校园网、基于因特网（Internet）的网络教学。
其中第三种教学模式又包括个别辅导式、同步讲授式、讨论学习式和基于资源的探索学习式四种形式。
（5）基于计算机仿真技术的“虚拟现实”教学形式。
虚拟现实是实施三维图形生成技术、多传感交互技术以及高分辨率现实技术。
虚拟现实技术以多媒体计算机技术为基础，具有实时交互性(Real-Time Interactive)、多感知性(Multi-Sensation)、存在感(Presence)和自主性(Autonomy)，虚拟现实技术将是21世纪教育技术的主要发展趋势之一。
最后本章中我们还应该了解现代教学媒体的发展趋势，即正向多媒化、网络化和智能化发展。
以及现代教学媒体的个别特性--即表现力、重现力、接触面、参与性这些特性。