生物第二场--2019生物复习研讨长郡中学 胡昆
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29.(11分)某油料作物种子中脂肪含量为种子干重 的70 %。为探究该植物种子萌发过程中干重及脂肪的 含量变化，某研究小组将种子置于温度、水分(蒸馏 水)、通气等条件适宜的黑暗环境中培养，定期检查萌发种子(含幼苗)的 脂肪含量和干重，结果表明：脂肪含量逐渐减少，到第11d时减少了 90%，干重变化如图所示。回答下列问题：
生命观念是指对相关的生物学知识本身学习的同时，相应形 成的观念认识。
这里的生命观念，不是指知识本身，而是学习生物学知识或 对生命特征进行解释后形成的抽象的观点，也是能理解或解释生 物学相关问题现象的观念和思想方法。
如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能 量观等。
作为学科的核心素养，当学生在生物学课程中理解并接受了 生命观念后，可以对日后的学习和生活产生积极、持久的影响。 具体的期待是学生对各种概念在头脑中的保留时间分别为：
第四类实验：补充完善有关实验中的环节或问题，其素材来源也比 较广泛，如全国Ⅱ卷第30题、第37题、全国Ⅲ卷第37题，素材来自 哺乳动物的体温调节、腐乳的制作、植物有效成分的提取。
《考试说明》变化
2019年考试说明知识范围要求的变化集中在生物技术与实践部分，表现为一 变一增加：
2018考试说明
5-2 生物技术在食品 加工及其他方面的应用
(1)从生物材料中提取 某些特定的成分(2)运 用发酵加工食品的基本 方法
2019考试说明
5-2 酶的应用
(1)酶活力测定的一般原理和方法 (2)酶在食品制造和洗涤等方面的应用 (3)制备和应用固相化酶
验证性实验
(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验 与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
探究性实验 (4)能对一些简单实验方案做出恰当的评价和修订。
评价性实验
以2017年全国卷为例
第一类实验：考查实验的基本原理、方法和结果，素材来自教材中 做过的实验，如全国Ⅰ卷的第2题，素材来自教材中几个不同的实验。
4、考查方式分析 信息提取与实验探究能力的考查仍是重点
全卷12（6+4+2）个题，各类信息题占62.5%。其中，表格题基本有1个， 图像曲线2个，补充材料题4个。
获取信息的能力 ：
(1) 能从材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息， 结合所学知识解决相关的生物学问题。
(2) “关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物 学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”改为了“关注对科 学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就 及热点问题”。
5-3 生物技术在食品加工及其他方面的应用 (1)从生物材料中提取某些特定的成分(2)运用发酵加 工食品的基本方法(3)测定食品加工中可能产生的有 害物质 (4)蛋白质的提取和分离
改动原因分析
猜测1： 选修一高考的得分率高于选修三，且内容较少，学习时
间短。不公平！
猜测2： 选修一内容较少，无题可出。找新意！
《考纲》解读 2019版《考纲》与前一个版本（2016版）对比，变化内容
无论是教学还是考试都应该是重点的关注点。
2016版
u “能力要求” u 具备验证简单生物学事实的能力，
并能对实验现象和结果进行解释、 分析和处理。
u 能从课外材料中获取相关的生物学 信息，并能运用这些信息，结合所 学知识解决相关的生物学问题
讲了白讲，做了白做，错了还错…… 考什么？考多难？如何考？……
一、高考分析 二、复习对策
一、高考分析
（一）课程标准、考试大纲、考试说明
《课程标准》是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议 的教学及考试的指导性文件。
《考试大纲》是教育部考试中心颁布的,作为纲领性文件为高考编制的。规定 了考试性质、考试内容、命题要求和考试形式。不针对某一省区，是普适的、 全面的。是各省区制定《考试说明》的具体指导和规范。
15 17%
15 17%
7
8%
15 17%
15 17%
15 17%
13 16%
总结：
①必修三比例较高（占必修40%）。18年刻意调整分值分布，但不改 原有趋势。 ②必修二的比例在有意增加。 ③选修与必修相结合有前例。
3、文字量分析
ຫໍສະໝຸດ Baidu
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 选择题字数 857 735 708 777 743 804 977
《考试说明》是在《考试大纲》的基础上，由教育部考试中心或各省教育招 生考试院组织编写的，对本省高考试卷的试卷结构和考试形式进行说明，还 提供了参考试（样）卷及参考答案。
考 卷
(二) 《新课程标准》的导向性
高考评价体系
为什么考
考什么
怎么考
关键词 区分度
一体
四层
旨在选拔 个别试题的能力要求较高， 有一定难度，是必然的。
近年湖南高考选修统计
总结：
生物技术实践方面的知识考查可能会有所扩展， 侧重于原理的应用，以及多章节知识点综合，特别 是与必修内容结合考查。
变化，对学生影响不大。
(二) 试题分析
1、历年生物的难度比较
从难度系数来看高考试卷的难度系数大致在0.6—0.7之间波动(这样才能体现高 考试卷的区分度，信度)，但近年来存在明显的波动。推测今年难度会有所增加。
科学探究作为上一轮新课改的关键词，近20年来已经在高考 命题中成为常客，是高考题中重要的考查形式。
它往往以热点课题为情境，以发现问题、提出假设、控制变 量、方法步骤以及结果分析、得出结论等形式体现出来。
科学探究注重形式上的逻辑严密性，因此注重在提出假设、 实验设计、分析过程中体现实验设计的原则、变量的控制及结果 的合理性等。
第二三类实验：考查形式一般是要求写出实验思路和预测的实验结 果，这类试题是考试的重点，其素材来源广泛，可以是教材、可以 是给予的信息，例如全国Ⅰ卷的第29题，其素材来自噬菌体侵染细 菌实验，全国Ⅲ卷第32题，素材来自遗传的基本规律和伴性遗传， 这类实验在学习期间是不能做的，完全是对实验思路的理论推测。
社会责任是指根据所学知识和科学思维、探究能力后，对生 命现象、社会现象做出合理的分析判断，如生态环保意识、爱国 情怀、造福社会、崇尚生命等观点。
在高考题中，可能会融合于某种形式潜移默化地体现出来。
2、怎么考
我们可以从命题人的角度来发现一些问题：
教育部考试中心生物命题负责人杨帆
示例：2013课标I卷
于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中，肾上腺素作 为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的___，肾上腺素对心脏起作用 后被____，血压恢复。肾上腺素的作用是______（“催化”、“供能” 或“传递信息”）。
(2) 剪断实验兔的迷走神经后刺激靠近心脏的一端，迷走神经末 梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。在此过程中，心 脏活动的调节属于_____调节。乙酰胆碱属于_____（填“酶”、“神 经递质”或“激素”），需要与细胞膜上的_____结合才能发挥作用。
21 24%
必修3 分值 比例 42 46% 26 29% 33 37% 39+8 52% 16 18% 26 29% 16 18% 31 33%
选修一 分值 比例 11 12% 15 17% 15 17% 11 12% 15 17% 15 17% 15 17% 13 16%
选修三
分值 比例
15 17%
(3) 肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中所具 有的共同特点是___________（答出一个特点即可）。
《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（简称“考 纲”）和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》 （简称“考试说明”），考纲和考试说明的总体要求及必修部分和 现代生物科技专题部分的考查内容没有改变，只是考试说明中生物 技术实践部分做了一点微调，增加了相关的实验技术，同时题型示 例中增加2018全国卷2,3题、2018全国卷1,3题和2018海南卷，30题。 即整体结构维持稳定、局部微调，这种变化表明高考总的命题方向 将继续朝着素养考查稳定推进；知识内容的局部微调也仅仅在选修 一部分，涉及部分考生。
2017年课标Ⅰ卷生物试题中4次出现解释原因类的设问，2018年 课标Ⅰ卷生物试题中5次出现解释原因、原理、现象等类型的试题。
如2017年新课标卷Ⅰ第30题
题中设问的解释原因部分，考查考生能够运用所学知识和所提供的证 据支持，来论证结论的正确或合理性。这是在高考题的解题过程中， 最能体现思维逻辑和论证严密性的展现形式，这也将继续成为高考题 命题的特征，高考也将延续这种设问形式。
实验及实验探究题统计
考查方式（考纲要求）
(1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验包括理解实验目的、
原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及
的方法和技能等进行运用。
基础性实验
(2)具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、
解释，并能对收集到的数据进行处理。
(1) 为了观察胚乳中的脂肪，常用____染液对种子胚乳切片染色， 然后再显微镜下观察，可见____色的脂肪微粒。
(2) 实验过程中导致种子干重增加主要元素是（C/N/O） (3) 实验第11d如果使萌发种子的干重（含幼苗）增加， 必须提供的条件是和_________。
示例：2015课标I卷
30.(11分)肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节，回答相关问题: (1) 给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素0.2 mL后，肾上腺素作用
2、板块分析
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 平均
必修1 分值 比例 17+4 23% 25 28% 27 30% 15+4 21% 31 34% 26 29% 32 36% 25 29%
必修2 分值 比例 16 18% 24 27% 15 17% 21 23% 28 31% 23 25% 27 30%
2019版（17、18版）
u “考核目标与要求” u 具备验证简单生物学事实的能力，
并能对实验现象和结果进行分析、 解释，并能对收集到的数据进行处 理。
u 能从提供的材料中获取相关的生物 学信息，并能运用这些信息，结合 所学知识解决相关的生物学问题
2016版
u 关注对科学、技术和社会发展有 重大影响和意义的生物学新进展 及生物科学史上的重要事件。
1、生命观念和“大概念”保留和应用40年 2、“重要概念”保留时间建议40个月 3、“次位概念”保留时间是40周或者更长
科学思维体现在基于生物学事实和证据进行探讨、阐释或论证 的过程，其中涉及归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等方法。
作为高考题目，科学思维主要是以基于证据的阐释或论证的面 孔出现，近几年的高考题已经对此进行了多次考查，而且势必会成 为命题的重要方式。
简答题字数 1670 2010 1707 1722 2001 2118 1723
总字数 答案字数
2527 2745 2455 2499 2744 2922 2700 453 326 377 434 204 500 577
2018 934 2148 3082 471
总结：
1、简答题从“填空”转变为“长句子”，突出语言表达能力的考查。 2、试题阅读量逐渐增大，非选择题中的要求所填的填空逐渐减 少，但答案的字数明显增多。 3、逐渐减少了简单填写生物学名词的方式，更多要求用规范的 生物学语言解释、阐述生物学原理。 4、要求学生对主干知识不能仅停留在死记硬背，而要有深刻的 理解，同时学生要具备较强的语言表达能力和严谨的思维能力。 对学生的生物学素养提出了更高的要求。
u 细胞的生长和增殖的周期性Ⅰ u 染色体的结构变异和数目变异Ⅰ u 艾滋病的流行和预防Ⅰ u 生物多样性保护的意义和措施Ⅰ
2019版（17、18版）
u 关注对科学、技术和社会发展有 重大影响的、与生命科学相关的 突出成就及热点问题。
u 细胞的生长和增殖的周期性Ⅱ u 染色体的结构变异和数目变异Ⅱ u 艾滋病的流行和预防Ⅱ u 生物多样性保护的意义和措施Ⅱ
u立德树人 u服务选拔 u导向教学
u必备知识 u关键能力 u学科素养 u核心价值
四翼
u基础性 u综合性 u应用性 u创新性
1、考什么
关键能力：信息提取能力与实验设计能力
学科素养： 生物学科核心素养是生物学科育人价值的集中体 现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、 必备品格和关键能力。 生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、 科学探究和社会责任。
生命观念是指对相关的生物学知识本身学习的同时，相应形 成的观念认识。
这里的生命观念，不是指知识本身，而是学习生物学知识或 对生命特征进行解释后形成的抽象的观点，也是能理解或解释生 物学相关问题现象的观念和思想方法。
如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能 量观等。
作为学科的核心素养，当学生在生物学课程中理解并接受了 生命观念后，可以对日后的学习和生活产生积极、持久的影响。 具体的期待是学生对各种概念在头脑中的保留时间分别为：
第四类实验：补充完善有关实验中的环节或问题，其素材来源也比 较广泛，如全国Ⅱ卷第30题、第37题、全国Ⅲ卷第37题，素材来自 哺乳动物的体温调节、腐乳的制作、植物有效成分的提取。
《考试说明》变化
2019年考试说明知识范围要求的变化集中在生物技术与实践部分，表现为一 变一增加：
2018考试说明
5-2 生物技术在食品 加工及其他方面的应用
(1)从生物材料中提取 某些特定的成分(2)运 用发酵加工食品的基本 方法
2019考试说明
5-2 酶的应用
(1)酶活力测定的一般原理和方法 (2)酶在食品制造和洗涤等方面的应用 (3)制备和应用固相化酶
验证性实验
(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验 与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
探究性实验 (4)能对一些简单实验方案做出恰当的评价和修订。
评价性实验
以2017年全国卷为例
第一类实验：考查实验的基本原理、方法和结果，素材来自教材中 做过的实验，如全国Ⅰ卷的第2题，素材来自教材中几个不同的实验。
4、考查方式分析 信息提取与实验探究能力的考查仍是重点
全卷12（6+4+2）个题，各类信息题占62.5%。其中，表格题基本有1个， 图像曲线2个，补充材料题4个。
获取信息的能力 ：
(1) 能从材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息， 结合所学知识解决相关的生物学问题。
(2) “关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物 学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”改为了“关注对科 学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就 及热点问题”。
5-3 生物技术在食品加工及其他方面的应用 (1)从生物材料中提取某些特定的成分(2)运用发酵加 工食品的基本方法(3)测定食品加工中可能产生的有 害物质 (4)蛋白质的提取和分离
改动原因分析
猜测1： 选修一高考的得分率高于选修三，且内容较少，学习时
间短。不公平！
猜测2： 选修一内容较少，无题可出。找新意！
《考纲》解读 2019版《考纲》与前一个版本（2016版）对比，变化内容
无论是教学还是考试都应该是重点的关注点。
2016版
u “能力要求” u 具备验证简单生物学事实的能力，
并能对实验现象和结果进行解释、 分析和处理。
u 能从课外材料中获取相关的生物学 信息，并能运用这些信息，结合所 学知识解决相关的生物学问题
讲了白讲，做了白做，错了还错…… 考什么？考多难？如何考？……
一、高考分析 二、复习对策
一、高考分析
（一）课程标准、考试大纲、考试说明
《课程标准》是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议 的教学及考试的指导性文件。
《考试大纲》是教育部考试中心颁布的,作为纲领性文件为高考编制的。规定 了考试性质、考试内容、命题要求和考试形式。不针对某一省区，是普适的、 全面的。是各省区制定《考试说明》的具体指导和规范。
15 17%
15 17%
7
8%
15 17%
15 17%
15 17%
13 16%
总结：
①必修三比例较高（占必修40%）。18年刻意调整分值分布，但不改 原有趋势。 ②必修二的比例在有意增加。 ③选修与必修相结合有前例。
3、文字量分析
ຫໍສະໝຸດ Baidu
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 选择题字数 857 735 708 777 743 804 977
《考试说明》是在《考试大纲》的基础上，由教育部考试中心或各省教育招 生考试院组织编写的，对本省高考试卷的试卷结构和考试形式进行说明，还 提供了参考试（样）卷及参考答案。
考 卷
(二) 《新课程标准》的导向性
高考评价体系
为什么考
考什么
怎么考
关键词 区分度
一体
四层
旨在选拔 个别试题的能力要求较高， 有一定难度，是必然的。
近年湖南高考选修统计
总结：
生物技术实践方面的知识考查可能会有所扩展， 侧重于原理的应用，以及多章节知识点综合，特别 是与必修内容结合考查。
变化，对学生影响不大。
(二) 试题分析
1、历年生物的难度比较
从难度系数来看高考试卷的难度系数大致在0.6—0.7之间波动(这样才能体现高 考试卷的区分度，信度)，但近年来存在明显的波动。推测今年难度会有所增加。
科学探究作为上一轮新课改的关键词，近20年来已经在高考 命题中成为常客，是高考题中重要的考查形式。
它往往以热点课题为情境，以发现问题、提出假设、控制变 量、方法步骤以及结果分析、得出结论等形式体现出来。
科学探究注重形式上的逻辑严密性，因此注重在提出假设、 实验设计、分析过程中体现实验设计的原则、变量的控制及结果 的合理性等。
第二三类实验：考查形式一般是要求写出实验思路和预测的实验结 果，这类试题是考试的重点，其素材来源广泛，可以是教材、可以 是给予的信息，例如全国Ⅰ卷的第29题，其素材来自噬菌体侵染细 菌实验，全国Ⅲ卷第32题，素材来自遗传的基本规律和伴性遗传， 这类实验在学习期间是不能做的，完全是对实验思路的理论推测。
社会责任是指根据所学知识和科学思维、探究能力后，对生 命现象、社会现象做出合理的分析判断，如生态环保意识、爱国 情怀、造福社会、崇尚生命等观点。
在高考题中，可能会融合于某种形式潜移默化地体现出来。
2、怎么考
我们可以从命题人的角度来发现一些问题：
教育部考试中心生物命题负责人杨帆
示例：2013课标I卷
于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中，肾上腺素作 为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的___，肾上腺素对心脏起作用 后被____，血压恢复。肾上腺素的作用是______（“催化”、“供能” 或“传递信息”）。
(2) 剪断实验兔的迷走神经后刺激靠近心脏的一端，迷走神经末 梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。在此过程中，心 脏活动的调节属于_____调节。乙酰胆碱属于_____（填“酶”、“神 经递质”或“激素”），需要与细胞膜上的_____结合才能发挥作用。
21 24%
必修3 分值 比例 42 46% 26 29% 33 37% 39+8 52% 16 18% 26 29% 16 18% 31 33%
选修一 分值 比例 11 12% 15 17% 15 17% 11 12% 15 17% 15 17% 15 17% 13 16%
选修三
分值 比例
15 17%
(3) 肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中所具 有的共同特点是___________（答出一个特点即可）。
《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（简称“考 纲”）和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》 （简称“考试说明”），考纲和考试说明的总体要求及必修部分和 现代生物科技专题部分的考查内容没有改变，只是考试说明中生物 技术实践部分做了一点微调，增加了相关的实验技术，同时题型示 例中增加2018全国卷2,3题、2018全国卷1,3题和2018海南卷，30题。 即整体结构维持稳定、局部微调，这种变化表明高考总的命题方向 将继续朝着素养考查稳定推进；知识内容的局部微调也仅仅在选修 一部分，涉及部分考生。
2017年课标Ⅰ卷生物试题中4次出现解释原因类的设问，2018年 课标Ⅰ卷生物试题中5次出现解释原因、原理、现象等类型的试题。
如2017年新课标卷Ⅰ第30题
题中设问的解释原因部分，考查考生能够运用所学知识和所提供的证 据支持，来论证结论的正确或合理性。这是在高考题的解题过程中， 最能体现思维逻辑和论证严密性的展现形式，这也将继续成为高考题 命题的特征，高考也将延续这种设问形式。
实验及实验探究题统计
考查方式（考纲要求）
(1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验包括理解实验目的、
原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及
的方法和技能等进行运用。
基础性实验
(2)具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、
解释，并能对收集到的数据进行处理。
(1) 为了观察胚乳中的脂肪，常用____染液对种子胚乳切片染色， 然后再显微镜下观察，可见____色的脂肪微粒。
(2) 实验过程中导致种子干重增加主要元素是（C/N/O） (3) 实验第11d如果使萌发种子的干重（含幼苗）增加， 必须提供的条件是和_________。
示例：2015课标I卷
30.(11分)肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节，回答相关问题: (1) 给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素0.2 mL后，肾上腺素作用
2、板块分析
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 平均
必修1 分值 比例 17+4 23% 25 28% 27 30% 15+4 21% 31 34% 26 29% 32 36% 25 29%
必修2 分值 比例 16 18% 24 27% 15 17% 21 23% 28 31% 23 25% 27 30%
2019版（17、18版）
u “考核目标与要求” u 具备验证简单生物学事实的能力，
并能对实验现象和结果进行分析、 解释，并能对收集到的数据进行处 理。
u 能从提供的材料中获取相关的生物 学信息，并能运用这些信息，结合 所学知识解决相关的生物学问题
2016版
u 关注对科学、技术和社会发展有 重大影响和意义的生物学新进展 及生物科学史上的重要事件。
1、生命观念和“大概念”保留和应用40年 2、“重要概念”保留时间建议40个月 3、“次位概念”保留时间是40周或者更长
科学思维体现在基于生物学事实和证据进行探讨、阐释或论证 的过程，其中涉及归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等方法。
作为高考题目，科学思维主要是以基于证据的阐释或论证的面 孔出现，近几年的高考题已经对此进行了多次考查，而且势必会成 为命题的重要方式。
简答题字数 1670 2010 1707 1722 2001 2118 1723
总字数 答案字数
2527 2745 2455 2499 2744 2922 2700 453 326 377 434 204 500 577
2018 934 2148 3082 471
总结：
1、简答题从“填空”转变为“长句子”，突出语言表达能力的考查。 2、试题阅读量逐渐增大，非选择题中的要求所填的填空逐渐减 少，但答案的字数明显增多。 3、逐渐减少了简单填写生物学名词的方式，更多要求用规范的 生物学语言解释、阐述生物学原理。 4、要求学生对主干知识不能仅停留在死记硬背，而要有深刻的 理解，同时学生要具备较强的语言表达能力和严谨的思维能力。 对学生的生物学素养提出了更高的要求。
u 细胞的生长和增殖的周期性Ⅰ u 染色体的结构变异和数目变异Ⅰ u 艾滋病的流行和预防Ⅰ u 生物多样性保护的意义和措施Ⅰ
2019版（17、18版）
u 关注对科学、技术和社会发展有 重大影响的、与生命科学相关的 突出成就及热点问题。
u 细胞的生长和增殖的周期性Ⅱ u 染色体的结构变异和数目变异Ⅱ u 艾滋病的流行和预防Ⅱ u 生物多样性保护的意义和措施Ⅱ
u立德树人 u服务选拔 u导向教学
u必备知识 u关键能力 u学科素养 u核心价值
四翼
u基础性 u综合性 u应用性 u创新性
1、考什么
关键能力：信息提取能力与实验设计能力
学科素养： 生物学科核心素养是生物学科育人价值的集中体 现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、 必备品格和关键能力。 生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、 科学探究和社会责任。