寓教于乐在思想品德课中的运用

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浅谈初中《思想品德》课的寓教于乐的教学作用

识系统、情意系统、行为系统的和谐发展，达到主客观的统一．与其形成特性相应的教学活动形式是养成。我们应当注意的是任何教学内容都具有知识、能力、方法和品格四项最基本的价值，只不过有所侧重而已，所以在选择教学模式时应注意教学模式的复合和协同。四、教学方法的有效性教学方法是指在一定的教育思想指导下，为达到教学目标而采用的教学方式、方法及组织形式的总和。思想政治课的教学方法是隐性方法和显性方法共同构成的有机整体。教师在备课过程中，对知识进行 ” 内化 ” 所使用的观察方法、认识方法和思维方法是思想政治课的隐性教学方法：教师在课堂教学中，对知识进行 ” 外化” 所采用的组织形式和具体方法是思想政治课的显性教学方法。我们平常所讲的教学方法主要是指显性教学方法。政治教学的方法价值是与政治教学的能力
课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｉｔｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０１３年１１月下旬刊
思想与综合相结合 ” 的方法论述的，可培养学生的分析与综合的能力和方法。
价值相适应的，每一种能力的培养都必然需要相应的方法，不同的教学价值需要不同的教学方法。为了充分实现政治教学价值，教学方法的选择必须与不同的教学价值取向和教学价值结构相适应，将各种方法有机地结合起来．才是真正合理的

幼儿园教案反思：寓教于乐,让孩子们爱上学习

幼儿园教案反思：寓教于乐，让孩子们爱上学习。

一、寓教于乐的意义寓教于乐，是指教育与娱乐相结合，通过游戏、童话、音乐等形式，让孩子们在愉快的氛围中学习知识和技能，提高情感、认知和语言表达能力。

这种教学方式有效地激发了孩子们的学习兴趣和积极性，为幼儿教育的发展做出了重要贡献。

寓教于乐能够充分发掘孩子们的潜能，激发他们的学习热情和兴趣。

让他们在愉快的氛围中感受到学习的乐趣，提高了他们的自信心和自我价值感。

寓教于乐能够充分培养孩子们的能动性和创造力。

在游戏中，孩子们会不断地进行探索和尝试，寻找新的解决方法和策略。

这样的过程能够提高他们的创造力和思维能力，让他们在学习和生活中更加自信和有成就感。

寓教于乐能够促进孩子们的身心发展。

游戏是一种身心愉悦的行为形式，孩子们在游戏中能够得到身体上的锻炼和开发，同时也能够获得心理上的放松和愉悦。

这样的体验有助于孩子们更好的成长和发展。

二、幼儿园教学中寓教于乐的实践在幼儿园教育中，寓教于乐的教学方式是普遍的，但要想教育达到预期的效果，需要保证教案的质量。

教案的设计需要有针对性，必须根据实际情况和需要，制定科学合理的教育目标和计划。

教师需要选择与孩子们身心发展相适应的游戏和活动，并根据孩子们的具体情况进行调整。

教师在教学过程中需要注意激发孩子们的学习兴趣和积极性，让他们在愉快的氛围中参与教学。

教师应该培养孩子们的好奇心和探究欲，让他们发现问题、解决问题，并在此过程中获得快乐和成就感。

在教学评价方面，教师需要根据幼儿发展的实际情况，选择恰当的评价方法。

评价的目的是为了帮助孩子们克服自身的不足，提高自身能力，而不是简单地进行标签化的评价。

教师应该注重评价的细节，对孩子们的评价要客观公正，避免将自己的主观看法强行加给孩子们。

三、结语寓教于乐的教学方式是一种行之有效的教学方法，能够提高幼儿学习兴趣和积极性，促进身心健康和全面发展。

然而，教育是一项严肃的事业，教育的目标是培养具有良好素质和能力的人，而不是简单地提供娱乐。

人格培养与寓教于乐——浅议小学生思想品德课教育重点与方式

一
思想品德课教育应当与小学生的心理特点相吻合，纯粹的知识传播效果不佳。者总结小学生思想品德课的教学方式，笔就（）设开放式教学环境，供一个轻松互动的学习氛一创提小学生处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段，不
在思想品德课的教学中，有很多内容可以用角色扮演的
人际环境虽与成人不同，同样也存在多重人际关系．理不形式体现出来。种形式，但处这一方面可以实现角色间即学生间的好，同样会导致巨大的心理压力。简单地说，生至少面临与互动，学生体验人与人之间的交往的方方面面：学让另一方面则
父母、师、教同学这三重人际关系。
是学生与老师间的互动，老师对学生碰到的困难及时予以指
其三为情感方面的困惑所导致的精神压力。青少年时期导，学生的成果及时表扬，得到教师表扬的时候，生心对当学是花的季节，在这一阶段人的第二性征渐渐发育，意识也慢理有一种愉悦感，习兴趣倍增。性学慢觉醒。时，绪较为敏感、动，此情易中对异性充满了好奇与向往，然也会伴随着出现许多情感困惑，初恋的兴奋、恋乐当如失的沮丧、恋的烦恼等等。单生活是人格教育的起点，是人格教育的归宿。学生人格也其四为社会变革带来的观念紊乱和无所适从产生的精神的形成源于他们对生活的体验、识和感悟，师必须珍视丰认教压力。我们正处于一个转型期，种理念相互撞击，的价值富多彩的生活对青少年学生人格形成和社会性发展的价值。各旧观逐步遭到破坏或扬弃，新的价值观又处于建设进程中，而社因此，德与生活课教学要做到 “ 活化 ” 教学内容的选择必品生，会理想与信念不可避免地发生紊乱。二、学生思想品德课教育的任务与重点小

寓教于乐优化课堂潜移默化塑造品格

寓教于乐优化课堂潜移默化塑造品格发表时间：2013-10-17T15:15:41.937Z 来源：《教育学文摘》2013年9月总第96期供稿作者：薛会芳[导读] 小学思想品德课程主要是指导学生解决生活中遇到的问题和成长中遇到的困惑，并不需要多么高深的大道理。

◆薛会芳河北省南和县三思中心小学054400小学思想品德课程是一门规范学生行为、塑造学生品格、培养学生人生观、价值观的课程，对学生今后的成长有着重要的指导意义。

但是，由于现在的家长和社会多以主科成绩和班级排名来对学生进行量化性的评价，导致学生、学校、社会都对这门功课没有足够的重视。

教师在课堂上多是照本宣科，干巴巴地说理、说教，让学生感觉思想品德课程就是讲一些空洞的大道理，就是一门用来考试的课程，与人的生活和成长无关。

这种教学现状有悖于这门课程开设的初衷，难以达到课标要求的“丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展”学习目标。

因此，教师要根据课表要求，尊重小学生的认知习惯和发展规律，切实调整教学策略，实现寓教于乐优化课堂教学，让学生在快乐的学习氛围和亲身的参与过程中，潜移默化接受正确的知识和人生理念，进而达到塑造学生的品格，帮助学生树立正确的人生观和价值观的目的。

那么，教师应该从哪些方面入手来优化课堂教学，提升教学品位呢？一、联系学生生活实际，增加科目的生活气息小学思想品德课程主要是指导学生解决生活中遇到的问题和成长中遇到的困惑，并不需要多么高深的大道理。

教师要善于联系学生的生活实际，借助身边的人和事，带领学生走进生活当中去，让学生亲自去感受学科知识在生活中的正确运用，让学生在对实例的分析中得出正确的结论。

这个结论不是教师给予的，不是外人强加的，是学生运用自己的思想和经验得出的。

学生在这个过程中不但有参与的快乐，还有成长的体验，让学生觉得思想品德课程不再是干巴巴的说教，不再是空洞的大道理，不是强行的让人干什么和不让人干什么，而是从生活实例中明白“该做什么”、“不该做什么”。

初中思想品德课“快乐教学”的有效尝试

初中思想品德课快乐叛掌的有效尝试
马召伟
（山东省滕州市墨子中学，山东滕州２７０）７５０
近几年，随着新课改在全国各地的开展，新课标精
的若干方式１．列举 “ 乐” 的教学案例快
神也渐渐深入老师们的心中。理所当然，新教材也改变了过去传统的大面积文字材料，融科学性与通俗性为一
１只求快乐，不注重教育，最终会导致孩子们基础．学习能力的下降，不能很好地掌握必要的基础知识。不要只是逼迫孩子们死读书、死记知识，我们不能从一个极端走到另一个极端，认为快乐教育就是不学基础知
体，更符合 “ 三贴 ”原则。那么，如何让学生将所学内容运用到实际生活中，以便将来更好地走进社会，是我
一
政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。这样，尽量选取 “ 趣 ”而能发人深省有的案例显得尤为重要。 “ 趣是最好的老师 ” 兴，浓厚的兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如，鲁教版八年级上册第十课《信做人到永诚
氛围
我国自古以来就讲究 “ 德尊严 ” “ 日为师，师、一终身为父 ” 。学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此思想品德教学要民主化。主要体现在如下两个方面：（）建立一种民主、平等、和谐的师生关系，将师１

培养思想品德课中的“乐之者”

在初中教学中，思想品德课是一门与时政联系最为
紧密的课程。在七年级下册《自尊是人人都需要的》一课中，我首先向学生们播放了“ 神舟 ” 号和“ 七嫦娥 ” 号成一功发射的相关视频，后请学生们谈谈感受，果一下然结
子就把学生们作为一个中国人的尊严激发出来了，堂这课自然上得充满了激情，每个学生也都品尝到了学习的快乐。又如，０８月１日我国四川汶川地区发生八级２０年５２大地震，一时间房屋倒塌，死伤无数，时候的四川人最这需要的是战胜挫折的勇气和坚强的意志。于是２０年的０９
教学肘空ｚｏＧＵＡｘＥＨＮｘＥｏｕ拉姜
ｌ？（Ａ
口
思想品课中的 “ 之者＂德乐
江西南昌银河实验学校（３２０郭３００）宁
这一特性得到很好地发挥呢？我想到了大学生辩论赛，
我国古代著名的教育家、思想家孔子曾说过：知之 “
激发学生的求知欲，动学生的学习状态。调我安排《整理抽屉大赛》导人：１．活动要求：１要求学生把抽屉里所有的东西凌乱（）地堆到桌面上；２计时整理；３评选办法：（）（）完成任务最快，质量最高的学生获奖，给予奖励。并２．采访获胜者：你现在Байду номын сангаас的感受怎样，能谈一下你获你得成功的秘诀是什么吗？（获胜同学回答）３教师：到别人获得成功你有何感想？你打算怎．看么做？（其他学生回答）

思品课的最终目的——促进学生的道德践行

在设计教学活动和教学过程中，教师要从学生的视来。所以在这节课上，笔者制作了多媒体课件，收集大
角来关注学生的生活实际，正在发生的、活生生的生量的诚信故事、图片漫画，有古代的，也有联系当前实从
１重视道德情感的教育，丰富学生的情感体验
思想品德课的教学过程，是知情意行相统一的过程，
练，应是师生情感交流、思想碰撞的过程。此，整还因在个教学过程中，师要发挥好主导作用，教设计教学情境，
它既是传授知识的认知过程，是将所学知识运用于自又使学生亲其师、信其道。教师要引导学生对自己行为的关己的行为的过程。感教行为；引导学生对社会生活的关情把
２注重课内外的结合，促成学生的道德实践
实践性是思想品德课程的一个重要特点，要注重与学从自身做起，共筑诚信，社会才能更加和谐美好。这节生生活经验和社会实践的联系，过学生自主参与的、通丰课中，笔者充分发挥教师的主导作用，用触动学生心灵富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经的材料促使学生深刻理解诚信，做到知行统一。验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
＼教学园地＼
思品课的最终目的
促进学生的道德践行

浅析初中思想品德课中的“寓教于乐”

2018年2月中初中学生从小学升到初中，他们的思想不一定能够达到初中学生的水平，尤其是部分农村地区，初中学生刚刚进入青春期，可能会有一些情绪波动，不能对社会上的人和事有正确地判断，对于外界的诱惑不能够有足够的抵制能力，在这个时期如果对他们没有正确地引导，很容易误入歧途，某种程度上这决定孩子一辈子的命运。

在初中思想品德课程上，一定要对孩子进行有效的思想品德教育，将一定社会的思想道德转化为受教育者个体。

一、初中思想品德课中的“寓教于乐”的必要性初中教师需要对初中学生进行有效的思想品德教育，保证初中思想品德上课的质量，保证初中思想品德课程的教学成果，传统的教学方法已经出现了种种弊病，教师需要在教学方式上进行一定的转换，注重课堂的趣味性，提前设计教学环节。

比如，在课程中穿插游戏环节或者将课程内容与生活紧密联系的事例联系在一起，吸引初中学生的注意力。

并且在设计教学环节的同时将课程的内容与娱乐活动融合在一起，做到寓教于乐。

只有做到寓教于乐，才能够在教学中取得预想的成果，才能够对初中学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为进行相对正确地引导，保证学生心理身体双重健康的成长。

二、初中思想品德课中的“寓教于乐”1、建立一种民主、平等、和谐的师生关系在初中教学的过程中老师与学生的地位仍然演绎着中国传统文化中的师生关系，虽然在改革开放以后有所改观，但是老师与学生的关系仍然处于不平等的地位。

比如，课程内容由老师决定，课程学习方式由老师决定，课程教学中老师处于主导地位，学生长期处于被动的受教状态，不能及时地表达个人的观点和想法，保证课程中老师与学生的地位平等，老师需要重新调整对自己职业的定位，重新调整自身与学生的相处模式。

如果老师一直用领导者的角度对待，处在青春期的学生，他们明显的逆反心理会导致学生不爱学习，并且会反对老师在课程中所讲述的内容，老师应该更平易近人，让学生更容易接受课程中的内容。

2、搜集充分的“快乐”素材,营造快乐的学习氛围拥有充分“快乐”的能力，能够让学生在快乐的氛围中学习是一门难得的学问。

寓德于教寓教于乐

寓德于教寓教于乐摘要：思想政治课要围绕学科特点，在课前、课堂、课后都下工夫，寓教于乐，充分发挥道德教育功效。

关键词：德育；乐趣；功能；效果思想政治课理所当然地要加强道德教育，但是长期以来，思想政治课难以走出“说教课”的怪圈，即使是课改以来，所谓的学生“感悟”“启示”还是难以避免地在教师诱导下最终形成一致的定论。

如何明确学习目的，激发学生学习动力，使政治课“寓德于教”“寓教于乐”呢？我谈一些自己的浅见。

一、在课前准备上用工夫根据学生普遍重视理化课，忽视其他文科的现状，要使政治课教学不空洞、不枯燥，课前的准备工作（备教材、备学生、备材料和备教法）是必不可少的。

我认为：①努力提高自身的业务水平和综合素质，学课程标准、挖教材、搞教研，并借助资料予以深化，切实理解并把握理论体系、基本观点、内在联系和教学重点、难点，做到目标明确，说理透彻，表述清楚，逻辑严谨。

这些似乎是老生常谈，但是它却是教学中需要的内功。

②理论联系实际，根据教材内容，灵活运用适宜的教学形式、教学方法和教学素材，对学生思想认识上和社会现实中存在的一些热点问题，积极引导，提高觉悟，付诸实践。

例如，备“资源配置”这一问题时，我设计出“为什么要进行资源配置？”“当你走上工作岗位后，你怎样做才能合理利用资源？”这样两个问题，然后组织学生看书、思考、讨论得出结论。

这样设计的目的，主要是让学生了解社会现实，认识资源的重要性，树立创建节约型社会的观念，为他们能成为德高艺精、服务社会的专业型人才而奠定有利的思想基础。

③了解学生，掌握各班学生的学习情况，因班施教，因材施教，做到“有的放矢”，增强教学成效。

二、在学与教上用工夫在教学的过程中，教师要精心设置教学过程，运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。

（一）要有坚定的信念要想加强学生的思想道德，教师必须对自己所教的政治理论和教师职业有坚定的信念。

在教学中要克服各种困难和不良情绪，以自身高昂、坚定的信念感染学生，对学生进行动之以情，晓之以理的教学。

课堂教学中的“寓教于乐”

课堂教学中的“寓教于乐”【摘要】教师在授课时，注意教法的情理交融，切实做到融理于情，以情示理，寓教于文，寓教于乐，寓教于深情厚爱之中。

我们的学生才会在学习中不断吸取文学作品中的精神养料，不断陶冶自己的情操，不断实现道德的飞跃。

【关键词】课堂教学学生寓教于乐“玉不琢，不成器；人不学，不知礼。

”这是古人对教书育人之间辩证关系的精辟阐述，教书育人是每个教师的根本职责，语文教学同样也不例外。

然而怎样育人呢？我们既不能把教材内容任意拨高，摆弄一些“似是而非”的花架子，更不能脱离教材，向学生硬灌一些空洞无物的大道理，而是应该“文道结合”、“教人教心”，使语文教学的过程成为育人的过程。

精心设计每一堂课，真正做到动之以情，晓之以理，授之以趣，教之以心。

通过设置悬念，安排情境，触发情感，引起共鸣等方法，使学生每听一堂课就受到一次强烈的艺术熏陶，积极调动学生深刻的理性思索，最大限度激发学生强烈的情绪体验，由情到理，并贯穿于授课活动的始终，可以使语文课中的思想教育起到事半而功倍的作用。

一、在教学方法上，力求生动活泼、灵活多样的形式让学生在接受语文知识中得到美的陶冶，逐步形成爱好语文的兴趣。

在语文教学中除了指导学生学习名家名著及其它知识外，引发学生对美好事物的追求，因为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。

”语文教学永恒的四大主题是听、说、读、写。

但以前满堂灌的教学方法往往强调了听、写，而忽视了说、读两个环节，在说、读这两个方面加强学习，既在形式上多元化，又能较全面地培养学生的能力。

（一）说作文的交流和课前的三分钟演讲。

如今的社会需要的是全面的人才，更何况说话也是人们日常生活中一个必不可少的内容，交谈是一门深奥的艺术，当然是要求他们照本宣读，在写出自己真实感受的基础上，读出真情实感，然后渐渐地提高标准，从表达、内容、效果等各方面要求。

三分钟演讲，即每次上课前由两名学生发表自己独到的见解，真切的感受，这样做的目的，（1）督促学生养成多观察、勤思考的良好习惯，改变中专生学习被动的局面。

初中思想品德课教学提倡“寓教于乐”

初中思想品德课教学提倡“寓教于乐”作者：裔在役来源：《中学政史地·教学指导版》2013年第09期“寓教于乐”是指通过教师形象、生动、幽默、诙谐的讲授以及多种教学手段的综合运用，鼓励学生积极参与和主动配合，师生共同营造一种自由快乐的氛围，使学生轻松愉快地接受教育的方法。

这种方法的运用，快乐是手段，兴趣是关键，接受是目的。

它能够变枯燥无味为生动有趣，引起学生长时间有意注意，拉近师生的心理距离，保证教学任务的顺利实施和教育目标的顺利实现。

要在思想品德课教学过程中成功地运用“寓教于乐”的方法，需要明确以下几个观念：一、转变观念，是“寓教于乐”的前提条件观念是行为的先导，如果不随时代的变化、形势的发展而不断转变自己的教学观、教育观、师生观等，那就很难适应现代的教育教学环境。

因此，只有抛弃那些与时代和社会的发展不合拍的陈腐观念，才能大胆地改革和创新，寻求新的时代背景下师生情感的最佳契合点，形成共识。

例如：随着生活条件的改善，经济形势的变化以及中学生身体和心理特点的变化，学生的自我意识增强，人生观和价值观已初步形成，如果我们还以过去的眼光和标准来衡量和看待现在的学生，势必会引起学生的误解和抵触情绪，进而影响他们的学习兴趣。

在学生的心目中，教师再也不该是学究气十足的“教书先生”，而应该是他们学识上的导师、做人上的表率、心理上的医生、生活中的朋友。

所有这些变化要求我们建立新型的师生关系。

要建立这一关系，则要求我们要转变教育教学观念，切实把学生看成是平等的学习主体和合作者，成为学生喜欢的教师，赢得学生的尊敬与爱戴。

而后“亲其师，信其道”，学生会相应地对教师所教授的课程产生兴趣，为“寓教于乐”创造前提条件。

因为人们的行动是受观念支配的，有了正确的观念做指导，教师和学生才能积极、主动地配合，及时完成教学任务，达到教育的目的。

二、兴趣的培养是“寓教于乐”的核心内容同一教学内容，用不同的方法教授取得的效果是不同的。

思想品德课怎样进行情感教育

思想品德课怎样进行情感教育作者：高建华来源：《中学生导报·教学研究》2013年第41期摘要：思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。

思想品德课可以进行文明礼貌、遵纪守法教育，来提高国民素质。

学生的健康成长、民族的前途、国家的发展思想品德课起着不可替代的作用。

关键词：品德；文明礼貌；遵纪守法学生的健康成长、人材的培养、民族的前途、国家的发展，思想品德课起着其他科不能替代的作用。

思想品德课可以进行文明礼貌、遵纪守法教育，来提高国民素质。

但是思想品德课难上主要有以下几方面原因：一、社会方面：第一在改革开放、市场经济体制的建立过程中，受商品经济大潮的冲击，一段时间内，社会上重物质文明、轻精神文明，一手硬、一手软，形成了追求物质享受、感官刺激的风气，拜金主义、功利主义的泛滥，对学生产生了不良影响，感觉思想品德课中的道理是“虚”的，个人实惠才是“实”的，因此，对思想品德课表现出不感兴趣。

第二，腐败、不正之风的存在和影响。

使学生感觉理论与实际脱节，反差大。

加上各种思想品德活动和集体活动中的形式主义，甚至弄虚作假，使学生认为思想品德课“假”。

以上这些严重损害了思想品德课的可信度，成为影响思想品德课教学的一个很重要的因素。

二、家庭方面：现在在校学生的父母，都经历过十年动乱，而且大多文化程度不太高，做为被耽过的一代人，他们普遍都望子成龙，望女成风，对子女的学习都有高标准、严要求。

但出于各种原因，他们对子女的思想品德课学习要求只集中体现在一个字。

就是“背”，那怕是死记硬背，那怕是考试前临时抱佛脚，只要能及格就行，说到底是一种应付的态度。

这不仅降低了学习上来自家庭的期望值，而且助长了学生对思想品德课的错误认识。

直接影响到教学的进行。

三、教育体制方面：由应试教育转变为素质教育还有相当长一段路要走，而应试教育特别是3+2的高考对理科生思想品德课的学习影响和冲击是非常明显的。

四、教材方面：思想品德课教材虽说不断在改进，但如何适应新时期培养人才的要求，既加强科学性、知识性又结合学生特点的问题还有待于进一步很好解决。

乐学模式应用于初中政治课教学的意义

乐学模式应用于初中政治课教学的意义作者：郭雨曦来源：《现代交际》2020年第04期摘要：乐学模式是一种寓教于乐、寓学于乐的模式，它能使教师充分展示教学新意，让学生发挥学习主体的作用，提高学习兴趣，在愉快的氛围中学习知识，提高综合能力。

乐学模式在贯彻落实新课改的需求、加强教师与学生的互动交流、提高学生对课堂内容接受度、增强教师教学的效能感等方面有着实际作用。

把握乐学模式在初中思想政治教学中的实际意义，可以更深入地认识乐学模式。

关键词：乐学模式主体性互动交流学习兴趣中图分类号：G633.2 ;文献标识码：A ;文章编号：1009-5349（2020）04-0193-02教学模式是教学活动效果评价的重点。

评价一节课的好坏，不仅在于教师是否带领学生将问题研究清楚，更重要的是学生在这个过程中是否是主动的、自主的、乐于接受的。

初中思想政治课作为学生的必修课，是学校对学生进行德育教育的重要途径，在提高学生的政治觉悟、品德修养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观方面，其他学科不可替代。

如何通过改进教学模式，使学生充分发挥学习的主动性，提升学生的思想道德境界，促进学生的身心健康发展，成为思想政治课教师研究和实践的重点。

在这一背景下，将乐学模式应用于初中政治课的教学显得尤为重要。

一、贯彻落实新课改的需求新课改后，初中的道德与法治教学更注重学生的主体性，从以往的死记硬背，照本宣科到今天的灵活运用，从心理健康、道德品质、法治常识、国情国策等多方面培养学生的综合能力，并结合学生的年龄特点，引导其树立正确的价值观念，尊重其个性差异，充分发挥学生学习的自主性和积极性。

以往的初中政治课教学模式，教师与学生之间缺少交流，学生上政治课仅仅是划书、抄题。

新课改对学生身心发展的要求与之相反。

而想要做到老师乐教，学生乐学，就要从教学模式上作出改变。

乐学模式要求教师在教学中为学生创设出快乐的学习环境，充分尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，从而促进学生乐学，提高教学效率，并且培养学生的各方面能力，形成正确的人生观、价值观、世界观。

如何提高初中思想品德课有效性

如何提高初中思想品德课的有效性在新课程改革的背景下，初中政治教学有了显著的发展，但又不尽如人意。

能否提高初中思想品德课的有效性已成为新一轮课程改革能否更好地贯彻落实的关键。

1.要有明确的教学目标。

教学目标是指“教学中师生预期达到的学习结果和标准”。

这是教师对教学活动结果的主观愿望，是对教师要完成的教学任务、学生应掌握的知识和能力的概述。

它通过教学实践落实课程标准，从而引起学生自身素质和行为的变化。

因此，教学目标是课堂教学的灵魂。

合理可行的教学目标对教学活动具有导向、操作和调控，从而达到优化教学的目的。

但是如果教学目标不明确，在教学实践中容易出现两种现象：一种是教条式的教学，即脱离现实和学生实际从头到尾照本宣科，从理论到理论，表面上看很重视知识，但是实际上形成“老师讲老师的，学生想学生的”的僵化局面，政治课变成做其他作业、自由说话、睡觉、休息的课。

如果不能落实知识目标，更谈不上能力目标和情感培养及“三观教育”，就失去了思想政治课的实际意义。

另一种是随意性的教学，即忽略教材的理论知识体系和科学的内在规律，只重视事实，提出问题，就事论事，从事实到事实，形成“农村开会”的模式，甚至有的事实离课堂内容太远。

如果设计教学目标时，只重视事实，忽略知识，表面上很热闹，学生也发挥了主体作用，但实际上学生学不到系统的理论知识，更学不会用科学理论改造主观世界和客观世界的科学方法，导致教学陷入盲目的“事实主义”，思想政治课教学活动因此而失去科学意义。

因此，在设计思想政治课教学目标时，首先应考虑必须让学生识记什么？理解什么？提高哪些能力？解决哪些问题？进行哪些德育教育？然后确定合理可行的知识目标、能力目标和德育目标。

2.要重视课前的有效备课。

备课是为课堂服务的，有效的课前准备能使教师在课堂上更有效地教学，更好地达到预期的教学效果。

教师要认真研读新课程标准的要求，明确每节课的教学目标，对教学的重点、难点做到心中有数；同时要研究学生和教材，根据学生的身心特点及现有的知识掌握情况，分析教材、拓展教材，有针对性地进行课堂教学预设。

用音乐提升课效——小议音乐在思想政治课中的使用

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Байду номын сангаас
人民音乐家冼星海说过： “ 音乐，是人生最能迅速吸引学生的注意力，同时具有较强的感染可在实际中运用的事例很多，比如：在必修大的快乐；乐，音是生活中的一股清泉；音乐，是力。ｌ全面建设小康社会的经济目标》《中引用《春天陶冶性情的熔炉。” 音乐能直接影响人的情绪和现在的中学生思想活跃，接触的各种新事的故事》感受改革开放给中国带来的巨变；在必行为，节奏明快的音乐能振奋人的情绪，旋律悠物又比较多，如果教师不想办法使学生产生情绪修２中国共产党执政：《历史和人民的选择》中体扬的乐曲，则能使＾绪安静和轻松愉快。音乐高吊和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，会党的领导地位和执政的必然性；情在必修３文化作为一种课程资源，它广泛存在于我们的生活，那么这种知识只能是使人厌倦的说教，难免让学生活《源远流长的中华文化》中引用ＳＥ的春Ｈ形式多样适用性较强。在思想政治课教学中运用生对课程产生冷漠的态度，而那种不动感情的脑晚上的歌曲《中国话》激发学生对祖国文化的自音乐，可以创设良好的教学情境，活跃学生思维，力劳动则会带来疲劳。思想政治课的理论经常会豪感；国际歌》《告诉我们“ 人民群众是实践的主增强教学内容的吸引力、感染力，提高教学效是是比较抽象、枯燥，运用音乐进行渲染，创设情体，历史的创造者”《；阳光总在风雨后》说明事物果。境，能够使学生在教学过程中始终保持兴奋，在的发展是前进性和曲折性的统… …・ “ 良好的开端是成功的一半” 。中学生正处振奋愉悦的情境中接受知识，从而达到训练学生还有一种方法使用起来也效果非常好，那于青春期，青春期的孩子具有敏感、感性的认知融会贯通地运用知识的能力，在美育中达到德育就是让学生展示自己的音乐才华。现在的学生在特点，运用音乐导人新课，创设教学情境，如同一的目。蔡元培先生在２世纪初就说过：美育成长中是在各种学习班度过的，标０ “ 会唱歌、会玩乐湾清泉注入，缓解我们紧张疲惫的身心，是者，尤其与智育相辅而行，以图德育之完成者也。” 美器的很多。有一次我让班里—个不太爱学习的孩合适的音乐还能驱除无关信息的干扰，使学生在育是教育教学话动中的—个重要组成部分，思想子以课桌为鼓展示了一段，大家都以崇拜的眼光较短的时问内以最佳状态进入角色，产生先声夺政治课中也应该以￣￣形式渗透美育屠贝。ｉ－９＿ｑ音乐看着他。然后问学生乐曲是怎么样开展的？学生人的效果。在音乐导人的使用中，应该根据需要是一种随处可得的资源，选择恰当，事半功倍。们纷纷回答音调的高低缓急，我又问打鼓的孩子选择对教学开展有辅助意义的歌曲、乐曲，以感 “ 思想政治课是对中学生系统进行公民品你觉得这鼓声和人生有什么关系？孩子回答人生动人、打动心灵、有教育意义为标准。德教育和马克思主义常识教育的必修课程，中有起有落，是我带领大家回归主题 ——事物发展是例如，在讲述必修２第七课第一框Ｏ．的学德育工作的主要途径。－ｒ＇恒它对帮助学生确立正确前进性和曲折性的统一。这个打鼓的孩子在大家中华民族精神＞一课的开篇，我使用了《长城谣》的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值的赞扬中非常喜悦，以的几节里都很积极，在后 “ 万里长城万里长，长城外面是故乡，高梁肥大豆观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。而我们大家则在鼓声中振奋精神。 ” 也可以说学生香遍地黄金少灾殃，自从大难平地起奸淫掳掠苦提高学生的思想觉悟是思想品德课的出发点和喜不喜欢Ｅ的课，你在于师生的互相的认可，教难当，苦难当奔他方骨肉流散父母丧，没齿难忘归宿。国教育家卢梭说：法 “ 音乐包含了比词语大师要秉承孔子提出‘ ‘ 有教无类” 的思想，尊重学生仇和恨日夜只想回故乡，大家拼命打回去哪怕贼百倍的力量。音乐是对社会存在的一种反映、人格，因为人格的觉醒往往会带来思维的觉醒。 ” 掳逞豪强，万里长城万里长长城外面是故乡，十是对生活的升华。青年学生们喜欢尝试各种音乐这样的觉醒恐怕比一箩筐的说教更有效果。我们万万同胞心一条新的长城万里长 ”乐曲苍凉悲风格，在他们的生活中音乐是不可缺少的成长伴经常用苦口婆心来形容自己在教育学生的问题壮，歌词充满爱国热情。那时，当哪里响起 “ 四万侣，几乎每个学生都有Ｍ３Ｍ４只要一有时间上是多么辛劳，Ｐ、Ｐ，然而效果常常不好，为什么呢？孩万同胞心一条，新的长城万里长” 的歌声，人们就就会拿出来听，也会常常自己哼唱。所以，运用音子也是有感情、有思想的，自我意识的觉醒让他会联想到那里就有自己热爱的家园、自己亲爱的乐，以形象、观、直生动的的方式对学生发生作们总是以审视的眼光看待周围的事物，当他觉得同胞，就会陡然增添出无穷的力量。学生们纷纷用，能潜移默化地感染学生，引起学生心灵的“ 共你的教育完全程式化，你就不可能实现教育目向我，歌叫什么，听了，太好当年《长城谣》在国外鸣”使思想品德课以美的方式打动人心，，服务于标，教育就达不到入耳人心的效果。发行的时候，大大激起了东南亚和欧美侨胞的爱德育目标的实现。实践证明，音乐在思想政治课中的运用，是国热情，他们纷纷捐款，支援抗战。今天我用它做音乐的使用要恰当选择。有的课适合在开寓教于乐的好形式，也是提高思想政治课教学实导入的时候也激起了学生们高涨的爱国热忱，学始使用歌曲，有的课适合选择恰当的歌曲作为结效的有效途径。但要注意，选择歌曲要根据教学生们在优美的旋律中陶醉在祖国秀丽的景色中。尾，要具体问题具体分析，这样不仅可以消除学目的来确定；合教学内容和歌曲内容，计应结设也激起了对侵略者的深深的仇恨。我很顺利地引生学习中的疲劳，而且使他们进一步加深对美的问厨让学生思考或讨论；课堂上运用歌曲的数量出了永远高扬爱国主义的旗帜的是爱国主义的形象的感受，他们将知识内化为能力，促使外化不要过多，一般使用有价值的片段即可，防止把核心，使得本来容易变成空洞说教的课程生动起为行动。思想政治课变为音乐课。来，也在学科教育中很好的体现了美育的原则。例如：我在上必修２政治生活《我国处理民此外，大多数青少年都比较喜欢音乐，青在又如，在讲必修４哲学生活时，先播放《雾族关系的基本原则》的时候，ＭＶ青藏高原》少年精神比较苦恼和低沉的时候，由Ｔ｛可以听昕音乐里看花》 “ 。雾里看花，水中望月，你能分辨这变化导人，并通过一组图片感知一下生活在青藏高使他们苦恼情绪暂时抑制，驱散了原来情绪上的莫测的世界吗？涛走云飞，花开花谢，你能把握这原上的我们的藏族同胞千百年来的生活状态，想苦恼。而长期爱好音乐本身就有一种自我调节的摇曳多姿的世界吗？谁能借你一双慧眼，让你把想他们在呼唤什么，期盼什么？整节课中ＭＶ能力，Ｔ会使人的情绪相对稳定。所以音乐在中学这纷扰看个清清楚楚、明明白自、真真切切？《青藏高原》歌曲《、天路》爱我中华》和《使得教学思想品德课中，有贴近学生生活、贴近学生心理 ” 接着让学生思考，：在这变化莫测的中情景交融，爱我中华》引发学生的情感共鸣，的作用，回答 “ 《能够帮助我们吸引学生、提高课效，是我世界里，谁能把这纷扰看个清清楚楚？于是很自不少学生跟着大声的唱， ” 掀起了一个高潮，升们应该积极探索、提拓展应用的领域，多开发多样然地引出马克思主义哲学是我们正确认识和改思想政治课的美感，陶冶学生的情操，正好符的教育资源有助于思想政治课各种目标的实现。也造世界的强大思想武器。这样的导人，形式新颖、合了打造快乐课堂的目标。

[思品论文]怎样上好一年级思想品德课

[思品论文]怎样上好一年级思想品德课_政治论文_希望可以帮到您小学一年级学生年少幼稚，从生理和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是蒙胧的。

所以，思想品德课要让一年级学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境。

我认为上好一年级思想品德课，必须注意以下几个方面：一、认真钻研教材，科学设计教学流程有些教师认为，一年级思想品德课，内容简单，道理浅显，容易说得清楚，于是，不愿花精力去考虑教学方案、教学手段和学生的年龄特点，结果教学收效甚微。

要让学生很好地理解课文内容，明确道理，规范自己的行为，教师就要认真地备课，科学地设计教学流程。

如何备课？首先要针对一年级学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。

牋如教《我上学了》一课中的“我将在这可爱的学校里学习、活动”一句，成人看来简单，但对不到七岁的一年级学生来讲，上学是生活的转折点，是一件大事。

他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有高兴，有自豪，也有害怕，甚至带有疑问。

我们要紧紧抓住学生的不同想法，充分利用挂图、幻灯、课本中的图片等直观教学手段，让学生回忆开学第一天，校门口“欢迎新同学”的横标，老师、大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们，并把他们领到教室等情景，让他们感受到学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱。

由此可见，只有认真地钻研教材、了解学生，教师才能确定准确的教学目标，从而制定出最佳的教学方案，达到最好的教育效果。

这是上好课的第一步。

二、寓教于乐，形象地讲清观点形象生动地讲清观点，提高学生的道德观念，是思想品德教学的重点，而关键是如何做到讲清观点、形象生动，千万不要连篇累牍。

要注意从儿童抽象思维不发达的特点出发，并运用生动活泼的教学方法，可以通过活动、游戏、插图、幻灯、参观等，把道理寓于游戏活动和感性的认识之中，做到情理交融、深入浅出。

寓教于乐在思想品德课中运用论文

寓教于乐在思想品德课中的运用【摘要】 1. 导入形式多样，激发学生兴趣。

2. 课堂严肃活泼，学生快乐学习。

3. 学生主体地位，营造和谐氛围。

4. 教学联系实际，拓展学生思维。

5. 切实联系时政，增强直观效果。

【关键词】寓教于乐导入快乐学习主体实际思维时政直观众所周知，传统思想品德课存在着一个较大的弊端，就是对学生整齐划一，对知识设置铁板一块，教学模式呆板生硬，课堂死气沉沉，强调死记硬背，这种模式越来越被更多的师生讨厌。

在新时代，新的教育环境下，迫切需要一种新的教学模式来取而代之，其中寓教于乐教学法不妨一试。

一堂好的思品课，需要师生的互动来完成，要充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人，学习的主人，能够给学生创设一种轻松的学习氛围，让学生在自由快乐的天地里学习，保持师生平等、民主、亲切、和谐的关系，让课堂轻松愉快，让死板的知识灵活好记，我觉得这是思想品德课堂的关键，也是教育是否成功的关键。

作为一名政治课老师，在教学过程中，我大胆的尝试了寓教于乐教学法，具体做法如下：一、导入形式多样，激发学生兴趣。

一堂思想品德课，头开得好，就能迅速活跃课堂，引人入胜，激发学生的学习兴趣。

所以就需要老师在设计课堂教学的时候，要特别重视课的开头。

在课堂上，老师不断变化课堂的开头，对学生的引导起着积极的作用。

例如，在讲到我国的资源与环境现状时，我设计了一个小品，一个学生假装是地球，走路一瘸一拐，说他受伤了，满身伤痕累累，头发被人们砍了，身上到处被人们挖的乱七八糟，需要找医生去看病，这时候导入新课，引起了同学们的兴趣。

当然，开头的方式还有许多种，像名言、警句等都可以开头，总之，老师要根据自己所讲的内容，设计各种形式的开头，打动学生，吸引学生的注意力，达到”课未始，兴已浓”，促使学生迫切学习。

二、课堂严肃活泼，学生快乐学习。

一课堂不仅是学生求知的场所，也是陶冶情操，充分锻炼的场所，如果学生在求知的同时，在各方面都能得到一定的锻炼，我觉得对学生的成长起着举足轻重的作用。

关于中学思想品德课教学方法的优化

关于中学思想品德课教学方法的优化初中思想品德课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。

对教师来说，上好一堂思想品德课，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。

而恰当的教学手段方法的运用，往往能收到意想不到的效果。

1.根据教材内容和教学的任务目标选择教学方法教材是教学目标和教学内容的具体集中体现，是进行教学的基本依据。

目前，国内采用的思想品德课教材不尽相同，各种版本各有特色，且在内容上、难度上、逻辑结构上都有所不同，这些因素都会影响教学方法的选择，因此，这就要求我们必须掌握自己采用版本的特点，进而选择适合本教材的教学方法。

如九年级教材突出了教育性、方向性的特点，在教学时应多采用讨论法、谈话法、实践法等。

八年级教材体现了从具体到抽象的规律性特点，可读性强，可多采用对比法、图示法、归纳法等。

七年级教材吐出来教育性和实践性，它要求通过本课程的学习，学生不仅懂得社会主义道德规范、法律规范以及一般的国家常识，更重要的是要能够自觉地按照教材规范来实施自己的行为。

这种教材内容的差别也体现了不同年级的教学任务不同，这就要求我们要善于把多种教学方法有机的结合起来，将课堂教学过程分为不同的阶段，在不同的阶段根据不同的目标和任务而采用不同的教学方法，做到一法为主，多法相助。

2.以学生为主体，根据学生的学习可能性来选择教学方法学生是教育的对象，这要求各位教师在选择教学方法时必须考虑学生的年龄特征、认知特点、知识水平、个性差异等因素，对不同年级或同年级不同班或同一班级的不同学生，教学方法应有所不同。

例如，对于高年级的学生，由于他们的独立学习能力较强，可以多选用启发、探究性的教学方法，如讨论法、探索法等；对于低年级的学生，则可以选用直观、演示的方法配合讲授进行教学，特别要注意教学的直观性、语言的趣味性、方法的多变性，对同一班级中的好、中、差的学生可采用”分层教学、分类指导”的分类编组办法，对他们要因人而异、因材施教。

初中思想品德课导入方法

浅谈初中思想品德课的导入方法摘要：教师能否在课前使学生的兴奋点和注意力从课间活动转移到课堂学习上来，直接关系到课堂效果和教学效果，因此，结合教学内容巧妙设计导入环节，是教学研究的重要内容之一。

从巧借名言故事、音乐欣赏、问题辩论、漫画图片、设置悬念等角度阐述初中思想品德课的导入方法。

关键词：导入方法；名言故事；音乐欣赏；问题辩论；漫画图片；设置悬念在初中思想品德课教学中，如果新课一开始教师就照本宣读，平铺直叙，则无法激发学生的学习兴趣。

因此，作为一名优秀的思想品德教师一定要在教学新课之前，针对学生的生理和心理特征，结合教材特点，结合社会热点，精心设计新颖的导入方法。

一、借用名人名言、历史故事导入青春期的少男少女对自己未来成为什么样的人都有美好的设计和想象，而且渴望在现实生活中寻找一个可以仿效的人物，所以，运用孩子们崇拜的偶像的名言能收到事半功倍的效果。

而名言本身语句精练，铿锵有力，富有感召力，寓意深刻，用之导入新课能够启迪学生的思维，调动他们的学习兴趣，让学生进入最佳的学习状态。

例如，在讲授党的基本路线的时候，我先用多媒体出示了中国改革开放的总设计师邓小平和他的名言：发展是硬道理，中国解决所有问题的关键在于自己的发展。

邓小平是很多学生心中的偶像，是他让中国大地发生了翻天覆地的变化，使百姓生活得到了实实在在的改善，所以，他的话一下子引起了学生的关注，由此我引出了新课内容，为什么要发展，怎样发展，发展为了什么?为新课的讲述打好了基础。

又如，在讲到“生活处处有合作”时，请历史基础较好的学生讲一个关于合作的故事，如，孙权和刘备联合起来共同抵抗曹操，奠定了三国鼎立的局面，这样就可以调动学生的学习兴趣，为下面的学习奠定了一定的基础。

二、巧借音乐欣赏导入冼星海先生说过：“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活中的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。

”在思想品德教学中运用音乐导人，创设教学情境，能给学生耳目一新的感觉，能激发学生的学习兴趣。

论在农村初中思想品德课中如何运用愉快教学法

论在农村初中思想品德课中如何运用愉快教学法“愉快教学法”就是教师在课堂上要讲究教学艺术、使学生在心情愉悦的状态下进行学习、从而达到较好的学习效果、提高学习成绩的一种教学方法。

在农村初中思想品德课教学中，如何让学生变被动为主动,对思想品德课的学习产生浓厚的学习兴趣，是摆在任课教师面前的一个严峻问题。

多年的教学实践让我逐渐认识到：要让农村初中生学好思想品德课，必须先让学生对该门课程产生浓厚的学习兴趣，让学生感觉到上思想品德课是一件非常快乐的事情。

一、要建立融洽的师生关系教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。

因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，信其道”；所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。

在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解学生，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。

学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。

二、要因材施教，寓教于乐启蒙教育家卢梭说过：“教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。

”所以从一定意义上说，学生学习兴趣的浓厚，学习积极性的发挥，主要取决于教师的教学方法。

相同的教学内容，有的教师能把一堂课上得生机勃勃，学生的学习兴趣甚浓，而有的教师将会使课堂变得一潭死水，这就是教学的科学性与艺术性问题。

所以，教师的每一节课都必须认真钻研教材，考虑学生的实际，精心设计教学过程，选择最佳的教学方法和运用教学手段。

如提问式、探究式、讨论式、谈话式、设疑式等教学方法，都能较好地激发学生的学习兴趣，要充分运用现代多媒体教学，如制作课件、播放录像、音乐等，它能使教学内容变得直接、形象、生动，增强趣味性，吸收学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在教学的活动中享受快乐，构建新知，发展思维，提高能力。