(临沂)低年级古诗教学基本策略
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略小学低年级是古诗词教学的重要阶段,通过灌输古诗词知识,不仅可以丰富学生的文化知识,还可以培养学生的审美情趣和语言表达能力。
由于古诗词的语言古老、内容晦涩,这就对教师提出了更高的要求,需要运用一些有效的策略来引导学生学习古诗词,激发学生的学习兴趣。
本文将探讨几种有效的策略,以提高小学低年级古诗词教学的效果。
一、结合生活情境小学生的思维和生活经验尚浅,对古诗词的理解和感受都不深刻。
教师在教学中应该结合生活情境,以学生熟悉的事物为出发点,引导学生理解古诗词。
可以选择与学生生活相关的古诗词,如《静夜思》、《咏柳》等,以生活中的景物和情感为切入点,帮助学生理解古诗词的意境和情感。
教师也可以结合实地教学,带领学生走进自然,感受古诗词中所描绘的自然风光,从而让学生更加深刻地理解和体会古诗词的内涵。
二、开展情境化教学在古诗词教学中,情境化教学是非常有效的一种教学策略。
通过创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生通过情境体验古诗词的诗意和美感。
教师可以组织学生参与古诗词朗诵比赛、古诗词演讲会等活动,让学生在情境中感受古诗词的魅力,培养学生的审美情趣和语言表达能力。
教师也可以利用影视欣赏、音乐赏析等形式,让学生感受古诗词的诗意和美感,激发学生学习古诗词的热情和兴趣。
三、运用多媒体教学手段在古诗词教学中,运用多媒体教学手段可以更好地激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源,将古诗词的背景故事、历史文化、艺术欣赏等内容通过图像和声音的形式呈现给学生,引导学生感受古诗词的魅力。
通过多媒体展示,可以生动直观地向学生展现古诗词所描绘的景物、情感及内涵,让学生更容易理解和感受古诗词的意境和情感,从而提高学生学习古诗词的积极性和主动性。
四、进行情感教育五、注重语文积累古诗词的语言古老、内容晦涩,需要学生具备一定的语文积累才能更好地理解和感受古诗词。
在古诗词教学中,教师需要注重语文积累,引导学生积累古诗词中的常见词语、典故及意象等。
小学低段古诗教学策略
小学低段古诗教学策略古诗是中华民族文化的瑰宝,也是中文学习的重要内容之一。
在小学低段,教师们可以通过巧妙的教学策略,让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗,感受中华传统文化的魅力。
本文将分享一些关于小学低段古诗教学的策略,帮助教师们更好地教授古诗,并激发学生学习的兴趣。
一、创设情境在教学古诗的过程中,教师可以创设一个丰富有趣的情境,让学生更好地理解古诗的意境和情感。
比如在教学《静夜思》时,可以带领学生一起走进静夜的世界,在宁静的夜晚中感受清风轻拂、明月照耀的美好,让学生在情境中产生共鸣,更好地领会诗的意境。
通过创设情境,可以让学生更生动地理解古诗的内涵,从而更好地体会古诗所传达的情感和意境。
二、使用图片辅助古诗往往富含丰富的意象和想象空间,通过图片辅助教学可以帮助学生更好地理解古诗中所描绘的场景和形象。
在教学《登鹳雀楼》时,可以通过展示鹳雀的图片让学生了解鹳雀是一种什么样的鸟,让学生更加生动地理解古诗中的内容。
教师还可以邀请学生用自己的话描述图片中的场景和形象,从而帮助学生更好地理解古诗内容。
通过图片辅助,可以让古诗教学更加生动形象,激发学生的学习兴趣。
三、激发学生表现欲望古诗是中华传统文化的瑰宝,教师可以通过激发学生的表现欲望,让学生更愿意去学习古诗。
在教学古诗时,教师可以鼓励学生朗读古诗,展示自己的朗诵技巧和表现力。
教师还可以组织学生进行古诗朗诵比赛,让学生在比赛中展现自己的才华和能力。
通过激发学生表现欲望,可以让学生更加主动地参与到古诗学习中,从而更好地领会古诗的内涵和情感。
四、情景再现在教学古诗时,可以通过情景再现的方式,让学生模拟古诗中的场景和角色,增强学生对古诗的理解和体会。
比如在教学《静夜思》时,可以让学生分组,每组扮演不同的角色,再现古诗中的情景,让学生通过身临其境的方式体会古诗内容。
通过情景再现,可以让学生更加深入地理解古诗的内涵和情感,从而更好地体会古诗的魅力。
五、情感导入六、情感共鸣小学低段古诗教学需要以生动有趣的方式引导学生感悟古诗的情感和意境,激发学生对古诗的兴趣,提高学生的古诗欣赏能力。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略古诗词是中华民族传统文化的精髓,也是中国优秀文化的重要组成部分。
在小学低年级,教学古诗词需要根据学生的认知水平和特点,制定有效的策略,使学生能够轻松地接触和理解古诗词。
本文将从多方面探讨小学低年级古诗词教学的有效策略。
一、挖掘古诗词中蕴含的情感古诗词是中国古代诗人通过饱满的情感表达情感、抒发情怀的艺术形式,所以在教学中,教师可以通过扩充生活实例,让学生去感受古诗词所蕴含的情感。
对于小学生通过教师引导,让他们用自己熟悉的生活场景去感悟古诗词中的感情,比如《咏鹅》中的“白毛浮绿水,红掌拨清波”,可以启发学生思考鹅儿与水、与环境等的情感联想。
通过这样的方式,培养学生对古诗词的情感认知,激发他们对古诗词的兴趣。
二、加强朗读和背诵训练在小学低年级的古诗词教学中,朗读和背诵是非常重要的环节。
朗读可以帮助学生更好地理解古诗词的意境和表达方式,背诵则可以促进学生对古诗词的记忆和感情体验。
教师可以设计朗读比赛、背诵比赛等活动,增加学生的参与度,通过比赛的方式给予学生奖励,增强学生对古诗词的学习积极性,提高学生的学习兴趣。
三、结合图画教学在古诗词教学中,可以结合图画教学,通过图画展现古诗词中的意境和情感。
小学生对于图画的接受能力较强,通过图画的方式可以更形象地展现古诗词中的意境,让学生在图画中感受古诗词中的情感和意境。
通过让学生自己画出古诗词中的情景,也可以激发他们对古诗词的兴趣,提高他们的学习积极性。
四、开展古诗词鉴赏活动在教学中,可以通过鉴赏古诗词中的经典名句、典故故事等方式,让学生更好地理解古诗词的含义和内涵。
也可以通过分析古诗词中的修辞手法、音韵美等特点,让学生加深对古诗词的理解和记忆。
教师可以设置一些古诗词鉴赏的小组讨论、游戏环节,增加学生对古诗词的理解和体验。
五、拓展古诗词文化知识古诗词不仅仅是文学作品,还蕴含着丰富的文化知识。
在教学中可以拓展古诗词文化知识,比如古诗词所蕴含的历史典故、传统文化等。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生文学素养的重要环节,如何让学生对古诗词产生兴趣、理解和欣赏古诗词成为关键问题。
以下是几点有效的策略,帮助老师在古诗词教学中提高学生的学习效果。
一、注重情感体验,激发学生兴趣学习古诗词,首先要引起学生的兴趣。
可以通过朗读和欣赏经典古诗词作品,让学生感受到其美妙的韵律和意境,激发学生的情感共鸣。
可以通过讲述背后的故事、设置相关情境,让学生在情感上与古诗词发生联系,增加学习的情感投入度。
二、注重情景还原,提升理解力学生在学习古诗词时,往往对古代的文化背景和生活环境缺乏了解,使得理解古诗词的内涵变得困难。
老师可以通过引导学生分析古诗词中的词语、意象、比喻等,帮助学生还原古代的情景和社会背景。
教学《登鹳雀楼》可以带领学生了解南京历史文化,并通过图片或视频让学生观察鹳雀楼的设计和周围的环境,进一步理解诗中的意境和情感。
三、注重语言形式,培养审美能力古诗词以其独特的语言形式和艺术特色吸引着读者。
在教学中,老师可以通过分析古诗词的韵律、节奏和修辞手法,帮助学生理解和欣赏古诗词的美。
在教学《静夜思》时,可以引导学生读出诗歌中的平仄、押韵和句式变化,让学生感受到古诗词独特的音韵美。
四、注重创作实践,提高学生写作水平在古诗词教学中,培养学生的写作能力同样重要。
老师可以通过韵脚等游戏或比赛,激发学生创作兴趣。
教学中可以引导学生观察身边的事物、感受自然、思考人生等,通过写作表达出来,提高学生的写作水平。
五、注重多媒体手段,增强教学效果在古诗词教学中,合理利用多媒体手段能够加强学习效果。
老师可以使用图片、音频和视频等多种形式进行辅助教学,让学生更直观地感受古诗词的美和内涵。
利用多媒体手段可以增加互动性,让学生积极参与,提高学习的效果。
在实施上述策略时,还需要注意以下几点:要根据学生的年龄特点和学习水平适度安排教学内容和方式,避免过于复杂和抽象的诗词。
要尊重学生的个性差异,允许学生在理解和表达上有不同的方式和观点,鼓励学生独立思考和创新。
小学低段古诗教学策略
小学低段古诗教学策略
在小学低段古诗教学中,设计合适的教学策略能够增强学生的学习兴趣,并提升他们
的领悟能力和诗歌欣赏水平。
以下是一些可行的教学策略:
一、应用多媒体教学手段
在课堂上,使用多媒体教学手段,如音频、视频等,让学生在视觉、听觉听觉等多个
方面进行感知,能够增强他们对于古诗的记忆和理解,激发学生对于古诗的热爱。
同时,
也能够使得孩子们更加形象化地了解古诗的背景、作者、内容等,掌握古诗的基本知识、
理解能力和语感。
二、采用小组合作方式
为了更好地调动学生积极性,可采用小组合作方式,让孩子们在小组中共同欣赏古诗、朗读古诗、解读诗意等。
同时,教师也可以上一些小组活动,培养学生的合作意识和团队
意识,提高他们在集体中的表现和自信心。
三、情感化教育
在课堂教学中,要注重开展情感化教育,让学生在诗歌欣赏中感受古人的思想感情,
进一步理解文化内涵,体验诗歌的美学价值,提高情感表达能力和情绪调节能力。
四、注重练习口语
在古诗教学中,注重练习口语是非常必要的,唱诵古诗能够增强孩子们的语言表达能
力和学习兴趣,感受到古诗的韵味与艺术价值。
同时,也可以帮助学生在口语表达方面得
到锻炼,促进其语言交流和社交技能的提高。
五、多元化策略运用
在课堂上,应该采用多元化策略,如用角色扮演、朗诵、演讲等方式激发学生的学习
兴趣。
例如,讨论阅读材料、使用图片等方法,有助于学生更深入地理解古诗,同时也让
诗歌在学生心中更加栩栩如生。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略古诗词是我国文化宝库中的重要组成部分,也是中小学语文教育的重要内容。
小学低年级学生对于古诗词的接触还比较浅,如何让他们更好地接受和学习古诗词,需要教师采用一些有效的策略。
一、注重音韵美小学生还没有深厚的文化底蕴和理解能力,但他们对于音韵美的感受却十分敏锐。
因此,在教学过程中,可以给他们听一些古诗词的朗诵和演唱,让他们欣赏其中的音乐美。
同时,教师要注意朗读或呈现时的语音语调和节奏,让学生感受到古诗词中的韵律和节奏感。
二、融入故事情节教学中可以通过讲故事或者背景介绍,让学生了解到古诗词所表达的情感和意境,从而更好地理解古文化的内涵。
例如,在学习《长恨歌》时,可以先简单介绍唐玄宗李隆基和楼台、翠屏山的真实历史背景,再从这个角度引导学生理解其中表达的爱情和政治之间的冲突矛盾。
三、举例践行学习古诗词不仅仅是为了理解其意境和文化内涵,更要让学生善于运用古诗词来表达自己的思想和情感。
因此,在教学过程中可以穿插一些例句分析和写作练习,让学生亲自动手,通过实际练习来发现古诗词的美妙和运用场景。
四、创设情景为了增强学生的兴趣和参与感,在教学中可以采用创设情景的方法,让学生进入古诗词中的场景,感受其中的情感和美好。
例如,在学习《登鹳雀楼》时,可以让学生想象自己站在高楼之上,俯瞰壮丽的山川河流,感受杨贵妃所描述的壮美景象。
五、激发兴趣学习古诗词有时会显得有些枯燥,因此教师在教学中可以采用一些有趣的游戏和互动活动,激发学生的兴趣和参与度。
例如,在学习《锄禾》时,可以让学生分组进行朗诵或改编古诗词,培养学生的创新和表达能力。
总之,在小学低年级古诗词教学中,教师需要采用多种策略来激发学生的兴趣和促进学生对古诗词的理解和运用。
只有在生动有趣的学习环境中,学生才能真正地感受到古诗词所蕴含的文化价值和内涵。
小学 低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略古诗词是我国优秀的文化遗产,是中华民族的瑰宝。
古诗词的教学,是文化的传承与传播。
因此从小学阶段开始,教材中就包括许多古诗词。
由于小学生的知识经验不足,开展古诗词教学时需要下一番功夫。
具体来说,在对低年级小学生进行古诗词教学时,要根据学生的学习规律和特点,制订合适的教学策略。
一、巧用绘画,体会诗境小学语文教材中的古诗大部分都绘声绘色、情景交融。
对于小学生来说,直观的教学方式更容易被他们所接受。
我们可以将直观教学与古诗融合在一起,将古诗中所展现的内容用绘画的形式表现出来,让学生通过欣赏绘画来感受古诗的情境。
这样的教学方法对小学生来说更加容易接受,更重要的是,学生本身学习古诗会有一定的难度,如果将绘画与古诗结合在一起,能够帮助学生通过绘画来领悟古诗的意境,深入诗人的内心,体会诗人的情感。
运用绘画进行古诗教学时,教师可以用一些简单的简笔画来帮助学生体会诗中的景色,也可以提前收集一些图片资源在课堂上用多媒体进行展示。
无论哪一种方法,都能够为学生留下直观的记忆。
二、借助故事,明白道理低年级的小学生年龄大部分处于八九岁之间,这个阶段的孩子都喜欢听故事,故事对于他们来说有着强大的吸引力。
古诗,很多都与诗人所经历的一些事情有关,所以,古诗背后通常都会蕴含一些富有情趣的故事。
开展古诗教学时,如果我们直接对学生讲解,起到的作用可能十分微小,因为学生已有的知识经验不足以引导他们深入理解古诗词中所蕴含的道理。
为了帮助学生领悟故事背后的道理,加深对古诗词的理解,教师可以根据古诗的内容创设出情节丰富的故事情境,让学生在听故事的过程中结合古诗,理解各种道理。
借助故事来辅助古诗教学,不仅方便学生明白道理,还能够创设出轻松愉快的教学情境,激发学生学习古诗的兴趣和积极性。
我带领学生学习《夜宿山寺》时,为了便于学生理解诗意,对古诗进行了扩充,将其编成了一个有趣的小故事。
以“不敢高声语,恐惊天上人”这句为例,故事的展现形式如下:星星一闪一闪地出现了,这楼可真高啊,仿佛伸手就能摘到星星一样。
小学低段古诗教学策略
小学低段古诗教学策略古诗是中华传统文化宝库中的珍品,它们传达了古人的智慧和情感,富有内涵和韵味。
对小学低段学生来说,古诗的教学不仅有助于培养他们的审美情趣和语言表达能力,还可以增加他们对中国优秀传统文化的认识和理解。
小学古诗教学至关重要,教师们需要制定合理的教学策略,让学生在轻松愉快的氛围中掌握古诗知识,提高他们的文学素养。
一、创设良好的教学氛围在进行古诗教学前,教师首先要做好教学准备,从课堂环境、教学材料、教学方式等方面创设良好的教学氛围。
课堂要洁净、明亮、温馨,教室布置要贴近古诗内容,如挂上古诗的插画和相关图片,营造浓厚的古文化氛围。
教师还可以播放古乐,让学生在悠扬的音乐中感受古诗的美妙,让他们对古诗产生浓厚的兴趣。
二、选取生动的古诗教材在选取古诗教材时,教师要注意选择生动、有趣的古诗,避免那些内容过于难懂或缺乏趣味的古诗。
可以选择一些描写自然美景、人物风貌的古诗,如《春晓》、《江雪》等,让学生通过古诗欣赏感受大自然的美丽和生活的情趣。
也可以选取一些富有韵律和音乐感的古诗,如《静夜思》、《黄鹤楼》等,让学生在欣赏古诗的同时感受古诗的音乐之美。
通过选取精美的古诗教材,可以提高学生的学习兴趣,激发他们对古诗的热爱。
三、采用多种教学方法在古诗教学中,教师可以采用多种多样的教学方法,如朗诵、演讲、赏析等,以激发学生的学习兴趣,提高他们的诗词鉴赏能力。
教师可以利用音频资料或视频资料朗诵古诗,让学生在欣赏古诗的同时感受古诗的韵味和情感。
可以让学生进行小组演讲,分析古诗的意境和艺术特色,从而培养他们的语言表达能力和批判思维能力。
还可以安排学生进行古诗赏析活动,让他们从语言、意境、结构等多个角度来理解古诗,培养他们的鉴赏能力和文学修养。
四、开展有趣的古诗活动为了增加古诗教学的趣味性,教师可以开展一些与古诗相关的有趣活动,如古诗朗诵比赛、古诗创作比赛等,让学生通过参与活动来深入了解古诗,增强他们的学习体验和情感投入。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略古诗词是中国文化宝库中的珍品,它们是中华文化的瑰宝,也是中华民族的文化基因。
小学低年级古诗词教学是培养学生的文学修养和审美情感的重要环节,对学生的语言表达能力、情感体验能力和文化素养有着重要的促进作用。
对于小学低年级的学生来说,古诗词的语言、文化和意境较难理解,如何进行有效的教学成为了教师们面临的一大挑战。
本文将就小学低年级古诗词教学的有效策略进行探讨,以期为广大小学语文教师提供一些有益的参考。
一、选材要简单易懂在小学低年级的古诗词教学中,首先要选择一些内容简单、意境清晰、富有童趣的古诗词。
比如《咏鹅》、《春晓》、《悯农》等。
这些古诗词的内容浅显易懂,蕴含着丰富的情感和深刻的哲理,能够吸引学生的兴趣,引导学生进入古诗词的世界。
二、注重情感体验在教学过程中,要注重引导学生进行情感体验。
通过图片、音频、视频等多种形式,让学生感受古诗词中蕴含的情感,如喜悦、愁苦、怀念等。
并通过丰富多彩的教学活动,让学生从中获得愉悦和共鸣,激发学生对古诗词的热爱和情感认同。
三、启发学生创作在古诗词教学中,要注重启发学生的创作能力。
可以通过创设情境、提供素材、引导联想等方式,激发学生的创作欲望,鼓励学生以古诗词为范本,进行情感表达和情感体验的创作。
学生可以围绕古诗词的主题、情感和意境,进行绘画、作文、表演等形式的创作,以丰富和拓展对古诗词的理解和体验。
四、注重语言运用在古诗词教学中,要注重学生对古诗词语言的理解和运用。
可以通过拆词、造句、理解诗句含义等方式,引导学生深入理解古诗词的语言韵律和表达方式,促进学生对古诗词的语言运用能力的提升。
教师可以通过古诗词朗诵、诵读比赛等形式,激发学生的学习兴趣,提高学生的语言表达能力和朗诵技巧。
五、融入传统文化在古诗词教学中,要注重融入传统文化元素。
可以通过传统节日、名人故事、历史典故等方式,让学生更好地了解和体验古诗词的历史渊源和文化内涵,增强对古诗词的文化认同和情感共鸣。
小学低段古诗教学策略
小学低段古诗教学策略在小学低段,教授古诗可以通过以下策略引起学生的兴趣和参与,帮助他们更好地理解和欣赏古诗。
1. 创造情境:通过引入诗人的背景故事,或将古诗中的情景和现实生活联系起来,帮助学生更好地理解古诗的意境和主题。
可以使用图片、音乐等多媒体工具,创造出更具体的情境。
2. 游戏化教学:利用游戏的形式帮助学生学习古诗。
通过默写古诗的押韵部分,或是根据古诗的内容和朗读方式,猜测下一句是什么。
这样的游戏既能培养学生的记忆力和观察能力,又能提升他们对古诗的兴趣。
3. 分段教学:古诗的篇幅通常较短,但韵律和意境却非常丰富。
针对小学低段学生对于语言能力的限制,可以将古诗分段进行教学。
先教授诗的前几句,让学生理解其中的意思和运用的修辞手法;然后逐渐扩大篇幅,引导学生理解整首诗的意境和主题。
4. 亲身体验:通过亲身体验古诗中描写的景物和情感,增加学生对古诗的感受和理解。
组织学生到诗中描述的地方进行实地考察,或是安排一次专门的艺术活动,让学生用绘画或手工制作的方式表达对古诗中情景的理解。
5. 合作学习:组织学生进行小组合作,共同理解和分析古诗。
可以分发给每个小组一首古诗,要求他们合作朗诵、解释其意境、选取重要的词语或句子,并展示给全班。
这样的合作学习有助于增加学生的思维深度和提升沟通能力。
6. 融入生活:将古诗的内容和现实生活相结合,让学生感受到古诗的生动和永恒。
在学习古诗《七步诗》时,可以和学生一起进行七步的体验,并感受每一步踏出的身心变化;在学习古诗《静夜思》时,可以带他们在晚上的公园或自己家中观察月亮和星星,体会古人的思绪和感慨。
7. 多元表现形式:鼓励学生用不同的形式表现对古诗的理解和感受。
可以要求学生进行朗诵、讲故事、绘画、写作等多种方式进行表达。
这样的多元表现形式可以激发学生的创造力和想象力。
通过以上策略的应用,可以帮助小学低段的学生更好地理解和欣赏古诗,培养他们对语言文字的感悟能力和审美能力,以及扩展他们的文化视野。
小学低段古诗教学策略
小学低段古诗教学策略在小学低段古诗教学中,教师需要通过一系列的策略和方法,帮助学生更好地领悟古诗的内涵和表达方式,培养良好的古诗阅读习惯,从而提高学生的语文素养。
以下是一些小学低段古诗教学策略。
1. 创造浸入式的学习环境在古诗教学中,教师可以创建一个浸入式的学习环境,让学生全身心投入到古诗的阅读和体验中。
比如,在课堂上用音乐、画面、情感等多种手段营造出搭配古诗的氛围,让学生更贴近古诗的情境和情感,这样可以更好地激发学生的兴趣和热情,促进他们对古诗的理解和思考。
2. 拓展学生的阅读视野古诗中所涉及到的情境、历史背景、文化内涵等,往往是学生所不熟悉的。
为了帮助学生更好地理解古诗,教师可以引导他们通过多种方式扩展视野,比如给学生介绍相关的历史知识、文化背景、生活习俗等等。
还可以通过导读、概括、解释、分析等方式加深学生对古诗内涵的理解。
3. 培养学生的审美能力古诗是中华文化宝库中的瑰宝,其美学价值不仅表现在其内容上,更体现在其语言和结构上。
在古诗教学中,教师应该引导学生从多个角度来理解古诗的美学意义。
比如,在注释古诗时,教师可以引导学生关注诗歌中隐含的比喻、排比、对仗、押韵等语言形式,让他们深入理解古诗的语言之美。
4. 给学生提供丰富的表达机会在古诗教学中,不仅要培养学生的阅读能力,还要注重培养他们的写作能力。
教师可以通过提供丰富的表达机会,让学生通过诵读、歌唱、朗诵、创作等形式来表达自己对古诗的理解和感受。
这样可以帮助学生巩固和深化对古诗的理解和记忆,并激发他们对语文学习的兴趣和热情。
5. 采用互动式教学方法在古诗教学中,教师可以采用多种互动式教学方法,比如分组讨论、角色扮演、游戏等。
这样可以增加学生的参与度和兴趣,促进他们的思维和语言发展。
同时,在教学过程中,教师可以及时反馈学生的表现,帮助他们发现不足,及时调整自己的学习方法和策略。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生文学素养和感悟能力的重要环节。
以下是几点有效的策略可以帮助学生更好地学习和理解古诗词。
1. 激发兴趣:在古诗词教学中,教师可以通过生动的课堂教学和多样化的教学活动,引起学生对古诗词的兴趣。
可以通过讲述古人的故事、展示古诗词的美丽图片、组织古诗词的朗诵比赛等方式,激发学生对古诗词的好奇心和热爱之情。
2. 创设情境:在教学中,教师可以通过创设情境的方式,让学生更好地理解古诗词的意境。
可以通过展示相关图片、视频或者进行身体动作等方式,让学生感受到古诗词表达的情感和意境,进而更好地理解诗词的含义。
3. 分层次教学:古诗词的难度较高,为了使学生能够理解和欣赏诗词,可以根据学生的能力和理解程度,分层次教学。
对于初学者,可以从简单的古诗词入手,让学生通过抓住一些关键词汇和句子来理解整首诗的意思;对于进一步提高的学生,可以逐渐引导他们从句子的结构和技巧上进行深入理解和分析。
4. 多媒体教学:在古诗词教学中,利用多媒体技术,可以让学生更直观地感受到古诗词的魅力。
可以通过展示音频、视频、图片等多媒体资料,让学生听、看、读并结合,加深对古诗词的理解和记忆。
5. 扩展阅读:在教学过程中,教师可以引导学生进行扩展阅读,让学生了解古代的人物、事件、文化背景等,有助于学生更好地理解古诗词的内容和意义。
可以选择一些与古诗词有关的故事、神话、历史事件等进行阅读,让学生通过阅读的方式进一步感悟古诗词的内涵。
6. 创作接龙:在古诗词教学的最后阶段,教师可以组织学生进行创作接龙的活动。
可以先给学生一个古诗词的开头句子,然后让学生续写下去,再由下一个学生接龙,依次展开。
通过这种方式,可以培养学生的创造力和表达能力,并加深对古诗词形式和用词技巧的理解。
(临沂)低年级古诗教学基本策略
临沂市——低年级古诗教学基本策略一、古诗教学的意义和目标古典诗词是中华传统文化的精华和代表,它们不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识,更是千百年来劳动人民的思想结晶。
学习古典诗词,能让学生珍惜新生活,激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情,同时教给学生阐事明理,为人处世之道,在潜移默化中提高学生的思想道德素质。
并且,它还可以培养学生在音乐、建筑、绘画等方面的兴趣,促进学生全面发展。
“腹有诗书气自华”,讲的就是经典诗文对人的气质、修养的影响。
古诗词具有简洁、抒情、篇幅短小而内容丰富的特点,要充分了解诗中意境,应引导学生对诗中描绘的各种意象进行再造组合,从而在大脑中创造一个新的画面。
这样,学生不仅对诗意的理解更加深刻,也发展了创造性思维能力,进而对提高学生的语文能力,促进智力的发展有重要的作用。
对于小学生而言,他们还没有形成完整的审美体系。
而古诗把音韵美、色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体,有着特殊的审美功能,学生从中受到美的熏陶。
在教师的引领、点拨、讲评下,学生理解诗意,感悟诗境,扩展审美视野,获得更高层次的审美经验。
“课标”对第一学段古诗教学的要求是:诵读浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
背诵优秀诗文50篇(段)。
二、低年级教材中古诗编排的特点人教版教科书,低年级段共安排了15首古诗,五绝6首,七绝9首(有一首五律——白居易的《赋得古原草送别》,选编仅用前四句,并改诗题为《草》)。
纵观一二年级教科书,其编排特点主要体现在:递进性教科书在编排时,顺应儿童生理特点和认知学习规律,学习内容随着年级的增高,从童谣到古诗,从五言到七言,由易到难,由浅入深。
如一年级上册安排了三首五言诗(《一去二三里》《画》《静夜思》)和下册的《春晓》,琅琅上口,易记易诵且耳熟能详,妇孺皆知。
再者,在安排古诗时,基本顺应了时间的推移。
如一年级下册第一组古诗《春晓》《村居》,描写了春天无限的生机;而在第四组安排的《所见》《小池》,则勾勒了炎炎夏季无尽的情趣和盎然的活力;二年级上册,第一组古诗《赠刘景文》《山行》,则使学生沉浸于深秋的美丽景色之中;到了二年级下学期,《草》《宿新市徐公店》又显得春意浓浓,生机盎然,其递进性略见一斑。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略古诗词是中华文化的瑰宝,同时也是小学低年级语文教育中的重要内容。
通过古诗词教学,不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情操,还可以帮助学生理解和欣赏中国传统文化。
由于古诗词语言复杂,内容抽象,对学生的阅读理解能力和词汇积累有一定要求,因此在小学低年级古诗词教学中,需要采取一些有效的策略。
1. 给予直观感受:古诗词语言优美、形象生动,可以通过图片、实物等直观的方式帮助学生理解和感受其中的意境。
教师可以准备一些与古诗词主题相关的图片或实物,让学生观察、摸索,并引导他们用自己的语言描述所感受到的美。
2. 适当拆解古诗词:对于小学低年级学生来说,整首古诗词可能过于复杂,可以将其适度拆解成较小的词语或短句,让学生理解其中的意义。
拆解后的词语或短句可以根据学生的理解能力,逐步增加难度,渐进式地引导学生走进古诗词的世界。
3. 启发学生情感投入:古诗词中往往融入了作者的情感体验,可以通过问答、情感点拨等方式引导学生深入体验古诗词的情感内涵,激发他们对古诗词的兴趣和喜爱,让他们从心底喜欢并理解古诗词。
4. 增加背景知识:学生对于古诗词中的一些历史典故或文化背景可能缺乏认知,可以通过讲故事、展示图片等方式增加学生的背景知识。
这样学生在学习古诗词时,能更好地理解其中的文化内涵,增强对古诗词的理解和认同感。
5. 创设情境:为了帮助学生更好地理解和感受古诗词,可以通过角色扮演、情景再现等方式创设情境。
在学习《静夜思》时,可以让学生扮演李白,想象自己走过庭院,观察月亮,并描述自己的感受。
这样的情境创设能够让学生更加投入,加深对古诗词的理解和记忆。
6. 多样化的活动形式:古诗词教学可以通过朗读、填词、编曲、创作等多种活动形式进行。
可以组织学生朗读古诗词,培养他们的口语表达能力;可以让学生填写古诗词中的空格,锻炼他们对语言的理解和运用能力;可以鼓励学生通过小组合作编曲或创作自己的古诗词,培养学生的创造力和合作精神。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝,是中华民族的文化基因,小学低年级古诗词教学是整个古诗词教学的重要环节。
通过古诗词教学,可以培养学生的语言表达能力、审美能力以及对中国传统文化的认知和理解。
设计一些有效的策略对小学低年级古诗词教学是非常重要的。
下面我们就来探讨一下关于小学低年级古诗词教学的有效策略。
一、注重情境教学小学低年级学生的认知能力和表达能力还比较薄弱,如果直接让他们去背诵和理解古诗词,效果可能并不是很好。
可以通过创设一些与古诗词相关的情境,来引导学生理解和感悟这些古诗词的含义。
可以通过诗词故事配图展示的方式,讲述古诗背后的故事,让学生通过图画和故事情节来理解古诗词的意境和情感。
这样可以更好地吸引学生的注意力,帮助他们理解和记忆古诗词。
二、融入手工艺活动古诗词的教学不仅仅是让学生去理解和背诵古诗词,更要引导学生去感悟其中的美感和意境。
在古诗词教学中融入手工艺活动是非常重要的策略。
可以让学生通过绘画、剪纸等手工艺活动来表现古诗词的意境和情感,从而更好地理解和感悟其中的美感。
可以让学生根据古诗词的意境和情感来绘画或剪纸,将古诗词的意境用手工艺作品来表现出来,不仅可以锻炼学生的想象力和创造力,也可以加深学生对古诗词的理解和记忆。
三、激发学生的兴趣小学低年级的学生对于古诗词可能并不感兴趣,因此在古诗词教学中要注重激发学生的兴趣。
可以通过播放动画视频、唱歌、朗诵等形式来让学生接触古诗词,让他们在轻松愉快的氛围中了解古诗词,从而激发他们的兴趣。
还可以通过一些有趣的游戏形式来进行古诗词教学,比如古诗词接龙、古诗词填空等,让学生在游戏中感受古诗词的魅力,从而激发他们对古诗词的兴趣。
四、设置情感体验环节古诗词大多表达了古人对自然、生活的热爱和对人生的感悟,其中蕴含着丰富的情感。
在小学低年级的古诗词教学中,可以通过朗诵、演讲等方式让学生去体验古诗词中蕴含的情感。
可以让学生分组朗诵古诗词,让他们亲身去感受古诗词中蕴含的情感,从而更好地理解和记忆古诗词。
小学低段古诗教学策略
小学低段古诗教学策略古诗是中国传统文化的精髓,也是中国人文精神的重要组成部分。
在小学低段,通过教学古诗,可以培养学生对中华传统文化的热爱和认同,同时也可以提升学生的语言表达能力和审美情趣。
由于古诗的语言古雅,内涵深刻,对小学生来说可能较难理解和领会。
在小学低段的古诗教学中,需要采取一些策略,使学生能够轻松愉快地学习古诗,领略其中的魅力。
1.选择生动有趣的古诗在小学低段的古诗教学中,可以选择一些生动有趣的古诗进行教学。
这些古诗既有一定的艺术性和文化内涵,又符合小学生的认知水平和审美情趣。
比如《咏鹅》、《静夜思》、《春晓》等经典古诗,都是适合小学低段学生学习的古诗。
2.结合故事情节进行教学古诗中的很多诗句都蕴含着丰富的故事情节,可以通过故事的形式向学生介绍古诗的背景和内涵,从而增加学生对古诗的兴趣和理解。
可以结合《咏鹅》讲述鹅妈妈和小鹅的故事,或者结合《静夜思》讲述作者在夜晚思念家乡的故事,都能够使学生更容易理解和接受这些古诗。
3.配合音乐进行诵读音乐是一种很好的教学辅助手段,可以通过配合音乐进行古诗的诵读教学。
选取一些节奏感强、琅琅上口的音乐,如古诗朗诵配乐、诗词歌曲等,让学生在音乐中感受诗歌的韵律和美感,从而增加学生学习古诗的乐趣。
4.利用图画展示古诗意境古诗中很多形象生动的描写可以通过图画进行展示,让学生更直观地理解古诗所表达的意境。
可以邀请美术老师或学生自己绘制与古诗内容相关的图画,或者通过展示名家绘画作品来帮助学生感受古诗的意境和美感。
5.进行情感共鸣的诵读训练通过情感共鸣的诵读训练,可以帮助学生更好地理解和体会古诗的情感内涵。
老师可以指导学生模仿诗人的语调、节奏和情感来诵读古诗,让学生用自己的情感去感受古诗所表达的情感,从而增强对古诗的理解和记忆。
6.利用情境营造古诗体验通过创设相关情境,让学生身临其境地体验古诗所表达的情境和意境。
在春天教学《春晓》时,可以带领学生到户外感受春天的气息和景色,让学生亲身体验古诗中所描绘的春天美景,从而更好地理解和感悟古诗的内涵。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略小学低年级古诗词教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节,但由于学生的年龄和认知水平有限,教师在教学过程中需要采用一些有效的策略来引导学生理解和欣赏古诗词。
本文将探讨一些小学低年级古诗词教学的有效策略,旨在帮助教师更好地开展古诗词教学,激发学生对古诗词的喜爱和兴趣。
一、直观感知小学低年级学生的认知水平较低,他们对抽象的概念和较为复杂的语言难以理解,因此教师在进行古诗词教学时,可以通过直观感知来引导学生理解和感受古诗词。
教师可以通过图片、实物等形式向学生展示古诗词中所描述的景物和情感,让学生在感知的基础上理解古诗词中所表达的意境和情感。
通过直观感知,学生可以更加直观地理解古诗词,从而对古诗词产生兴趣和好感。
二、情感导入古诗词是中国文化的瑰宝,它蕴含着丰富的情感和深厚的文化底蕴。
在进行古诗词教学时,教师可以通过情感导入的方式,引导学生进入古诗词所表达的情感世界。
教师可以通过讲故事、展示视频、播放音乐等形式,让学生在情感上与古诗词产生共鸣,引发学生的情感共鸣和情感投入,从而更好地理解和欣赏古诗词。
三、生活联系四、趣味启发小学低年级学生的好奇心和求知欲强烈,他们对新奇有趣的事物更具有兴趣。
在进行古诗词教学时,教师可以通过趣味启发的方式,启发学生对古诗词产生兴趣和好奇心。
教师可以通过谜语、游戏、趣味猜想等形式,让学生在轻松愉快的氛围中感知和理解古诗词,激发学生的学习兴趣和学习动力。
五、互动引导在进行古诗词教学时,教师可以通过互动引导的方式,引导学生主动参与和积极思考。
教师可以通过提问、讨论、表演等形式,让学生自由发挥、积极思考,从而激发学生的学习兴趣和学习热情。
通过互动引导,学生可以更好地理解和欣赏古诗词,同时培养学生的语言表达能力和思维能力。
六、情感体验七、创意拓展在进行古诗词教学时,教师可以通过创意拓展的方式,拓展学生对古诗词的理解和欣赏。
教师可以引导学生进行创意写作、绘画创作、手工制作等形式,让学生在创意中感知和理解古诗词的魅力,从而激发学生对古诗词的创造力和想象力。
小学低段古诗教学策略
小学低段古诗教学策略古诗作为中华文化的瑰宝之一,是小学语文教育中必不可少的一部分。
对于小学低段的学生来说,如何让他们更好地理解古诗,欣赏古诗之美,也是教师们需要思考的问题。
本文将针对小学低段古诗教学,提出一些策略。
一、激发学生的情感体验小学生天生善于感知和体验,因此在古诗的教学过程中,应该注重激发学生的情感体验。
教师可以先根据小学生的体验认知水平,通过图片或者实物进行介绍,帮助学生理解古诗中的景象和形象。
然后,让学生朗读古诗,通过锻炼语音语调,让他们体会到古诗的音乐节奏和节律感。
最后,让学生自己朗读、演绎古诗,让他们在情感上有所体验,使他们对古诗产生共鸣。
二、运用多媒体资源小学低段学生的认知力和注意力都处于发育阶段,如果教师只是对古诗进行简单朗诵和讲解,学生的注意力很容易就会转移。
因此,在教学中,教师可以运用多媒体资源,如图像、视频和音频等,来呈现古诗的意境和美感,吸引学生的眼球和精神。
让学生在屏幕前,感受古诗之美。
三、注重联想和引导古诗常常以一个具体的场景或现象为起点,逐步展开描绘,引出感悟和思考。
因此,在教学过程中,教师可以通过问答、言简意赅的讲解等方式,引导学生理解古诗的主题和要义。
同时,也可以通过联想和引导,让学生联系自己生活中的经历和情感体验,加深对古诗的理解。
四、创设情境和互动古诗教学可以通过创设情境和互动,激发学生的积极性和主动性。
例如,让学生就古诗中的情节或意境进行表现,或者通过学生合作阅读、讨论等方式,增强学生的思维能力和合作意识。
同时,也可以通过野外实践或实物感知等方式,使学生更加深入地了解古诗中的环境和人物,为学生创造丰富的情感体验。
五、注重巩固和评价在古诗教学的最后阶段,教师应该注重巩固和评价学生的学习成果。
例如,可以让学生进行朗诵比赛、组织诗歌欣赏展等活动,巩固学生对古诗的理解和欣赏;同时也可以通过测验、应用等方式对学生的学习成果进行评价,检验教学效果。
综上所述,小学低段古诗教学应该注重激发学生的情感认知和创造力发展,运用多媒体资源进行教学,注重联想和引导,创设情境和互动,同时也要注重巩固和评价,让学生在愉悦的氛围中,更好地理解古诗的内涵和美感。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略在小学语文古诗词教学中,为了提高学生对古诗词的理解和欣赏能力,教师可以采取以下几点有效策略:1. 建立情境导入:在教学过程中,可以给学生营造一个情境,用有趣的故事或图片引入古诗词的主题,激发学生的学习兴趣,提高他们对古诗词的理解。
2. 注重语言解释:对于小学生来说,古诗词的语言形式往往比较复杂,教师在教学中要注重对诗句中的生字词、句式和修辞手法进行解释,帮助学生理解古诗词的内涵。
3. 分析句子结构:教师可以引导学生分析古诗词句子的结构,理清主干和修饰成分,分析句子衔接关系,帮助学生理解古诗词的语法和意义。
4. 联想情感体验:古诗词中常常包含丰富的情感体验,教师可以通过具体的例子和问题引导学生联想古诗词中表达的情感,培养学生对文学作品的感悟和表达能力。
5. 多样化教学方法:在教学中,教师可以采用多种教学方法,如朗读、分组朗诵、背诵、剧本表演等,让学生通过多种方式参与到古诗词的学习中,增强他们的参与意识和学习兴趣。
6. 创设情境体验:教师可以利用课堂游戏、角色扮演等形式,创设一个与古诗词有关的情境,让学生亲身参与体验古诗词中的情感和意境。
7. 提供名家名篇欣赏:教师可以选取一些脍炙人口的古诗词名篇,让学生进行欣赏、朗读和讲解,通过名篇的欣赏,让学生更好地理解和感受古诗词的艺术魅力。
8. 教学环节分层次:在教学过程中,教师可以将教学内容分为感知阶段、理解阶段和运用阶段,根据学生的实际情况,有针对性地进行教学设计,逐步提高学生对古诗词的学习能力。
9. 鼓励学生表达:在教学中,教师要注重培养学生的表达能力,鼓励学生运用自己的语言来解读古诗词,并给予正确的评价和指导,激发学生对古诗词的研究兴趣和创作能力。
10. 与其他学科结合:古诗词作为我国文化的重要组成部分,与历史、地理、科学等学科有着密切的联系。
教师可以结合其他学科的内容,让学生了解古诗词创作的背景和源流,加深对古诗词的理解和学习兴趣。
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临沂市——低年级古诗教学基本策略一、古诗教学的意义和目标古典诗词是中华传统文化的精华和代表,它们不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识,更是千百年来劳动人民的思想结晶。
学习古典诗词,能让学生珍惜新生活,激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情,同时教给学生阐事明理,为人处世之道,在潜移默化中提高学生的思想道德素质。
并且,它还可以培养学生在音乐、建筑、绘画等方面的兴趣,促进学生全面发展。
“腹有诗书气自华”,讲的就是经典诗文对人的气质、修养的影响。
古诗词具有简洁、抒情、篇幅短小而内容丰富的特点,要充分了解诗中意境,应引导学生对诗中描绘的各种意象进行再造组合,从而在大脑中创造一个新的画面。
这样,学生不仅对诗意的理解更加深刻,也发展了创造性思维能力,进而对提高学生的语文能力,促进智力的发展有重要的作用。
对于小学生而言,他们还没有形成完整的审美体系。
而古诗把音韵美、色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体,有着特殊的审美功能,学生从中受到美的熏陶。
在教师的引领、点拨、讲评下,学生理解诗意,感悟诗境,扩展审美视野,获得更高层次的审美经验。
“课标”对第一学段古诗教学的要求是:诵读浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
背诵优秀诗文50篇(段)。
二、低年级教材中古诗编排的特点人教版教科书,低年级段共安排了15首古诗,五绝6首,七绝9首(有一首五律——白居易的《赋得古原草送别》,选编仅用前四句,并改诗题为《草》)。
纵观一二年级教科书,其编排特点主要体现在:递进性教科书在编排时,顺应儿童生理特点和认知学习规律,学习内容随着年级的增高,从童谣到古诗,从五言到七言,由易到难,由浅入深。
如一年级上册安排了三首五言诗(《一去二三里》《画》《静夜思》)和下册的《春晓》,琅琅上口,易记易诵且耳熟能详,妇孺皆知。
再者,在安排古诗时,基本顺应了时间的推移。
如一年级下册第一组古诗《春晓》《村居》,描写了春天无限的生机;而在第四组安排的《所见》《小池》,则勾勒了炎炎夏季无尽的情趣和盎然的活力;二年级上册,第一组古诗《赠刘景文》《山行》,则使学生沉浸于深秋的美丽景色之中;到了二年级下学期,《草》《宿新市徐公店》又显得春意浓浓,生机盎然,其递进性略见一斑。
情境性低年级教科书选编的15首古诗,或叙事,或抒情,或咏物,或写景,字里行间无不渗透着诗人的情感。
同时,教科书在编排上图文并茂,富有情趣。
像庐山瀑布的壮观景象,《绝句》中欢唱的黄鹂,《所见》“忽然闭口立”的天真顽童,《宿新市徐公店》描绘的儿童追蝶图……一幅幅情景交融、生动形象的画面仿佛呈现在眼前。
学生在朗朗吟诵时,如触其物,如闻其声,如临其境。
三、低年级古诗教学基本程序低年级古诗教学流程图1.知作者解诗题学习目标:了解诗歌作者、诗歌创作背景、题目的意思,激发诵读欲望。
操作要领:创设情境,揭示题目,适当介绍作者及其写作背景。
随着年级升高,可以鼓励学生通过查阅资料了解作者和诗歌创作背景,为感受诗歌意境,体验诗歌情感做准备。
2.学生字诵古诗学习目标:读准字音,把古诗读通顺,读得有节奏,初步感知诗的内容,感受古诗韵律。
操作要领:古诗语言精练、含蓄、优美,首先要让学生抓住重点字、词,读准字音,让学生大声朗读,“不求甚解”地读,读通,读好,在读中自悟,初步感知诗文内容。
二是在教师的指导下,使学生读得有节奏,读得朗朗上口,初步感受古诗韵律之美。
3.名诗义悟诗情学习目标:理解诗义,品味诗情,诵读古诗。
操作要领:教师可以通过多种方式,多渠道创设情境,引学生入“境”,在想象中充分地读,在反复的朗读中感悟诗的意境和诗人情怀。
在教学中,应引导学生结合自己的理解,对照诗句说说、画画、演演自己对诗句的理解和体验,发挥自己的创见性去表现古诗的思想感情,让他们进入角色,获得自己的情感体验,从中受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。
在此基础上,有感情地朗诵读、背诵全诗。
4.巧拓展厚积累学习目标:拓展视野,诵读中华古诗文经典,增加阅读量,丰厚积累。
操作要领:教师根据诗情画意,引入主题相同或类似的古诗文,适度向课外拓展,引领学生多读多诵,增加古诗文的阅读量,丰厚文化底蕴。
说明:中高年级古诗教学可以参照此程序安排教学过程,只是第2环节以学生自读为主,学习生字的任务减轻。
在第3环节,中高年级可以适当引导学生体会古诗的表现形式,体会古典诗歌的表达特点。
四、古诗教学建议古诗的显著特点是:时、空距离大;语言精练、节奏鲜明、音韵和谐;饱含着强烈的感情,具有丰富的想象。
教学时要注意:(一)朗读吟哦,美读背诵叶圣陶先生曾指出语文“是读的学科”。
古人主张“熟读成诵”是因为“读的熟,则不待解说,自晓其义。
”古诗音韵铿锵,节奏鲜明,通过反复吟诵有助于小学生体会感情,进入诗的意境。
这就要求老师根据阅读的性质,确定读的形式,如预习性的读、思考性的读、欣赏性的读等,性质不同读的形式及要求也应该不同,这些都需要老师的指导。
我国传统语文教学中一条最成功的经验就是让小学生多读多背一些古诗文,借以增进语言的积累。
语文课程标准明确指出:“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意,而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
”这就表明,小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主,强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。
课标明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”课标研制核心专家方智范教授进行了具体说明:“诵读是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法,应该适当提倡。
诵读是反复朗读,自然成诵,尤其适宜于抒情诗文、文言文等声情并茂的作品。
诵读比简单的朗读更有助于从作品的声律气韵入手,体会其丰富的内涵和情感,又不像朗诵那样具有表演性,这一方法有助于积累素材、培养语感、体验品味、情感投入,达到语文熏陶感染、潜移默化的目的。
”第一,强调以学生自主诵读为主,淡化对诗歌的分析与讲解,教师更应该避免琐碎讲解。
崔峦先生讲,我们要加强学生的自学,坚决地革进行繁琐的内容分析的阅读教学的命,把阅读的时间、空间还给学生,让学生在享受阅读中学习阅读。
让学生自主诵读,有时间诵读,在诵读中品味诗歌的语言,在诵读中感悟诗歌的意境和情感。
第二,课内诵读与课外诵读相结合,拓展诵读的空间,适度加大诵读的容量,并注意进行诵读方法的指导。
第三,要对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。
关于诵读的检测,一是要检测诵读数量,用以调控学生是否在一定时期内完成了一定篇目的记诵任务。
二是检测诵读的质量,主要是看对古诗的诵读是否入情入境,是否字正腔圆,韵律和谐,音调、节奏是否正确等等。
三是要检测名句妙语的积累情况,看是否能熟记和运用诗中的重要词汇和句子。
第四,要重视诵读方法的指导,要让学生读得得法,读得正确。
对于不同的诗,教师应帮助学生明确诗的基调,让学生带着一定的情感去诵读。
同时,还要帮助学生分清轻、重音,掌握顿挫,读出节奏。
教学实践中,可以把语文教育专家刘国正先生的两点建议作为具体策略。
其一,“让学生熟读背诵,感受其中的诗美,受到熏陶渐染。
”其二,“教师只消略加点拨,学生不懂的,留待以后加深理解。
”儿童学习古诗文,并不需要当即进行深刻理解,教师也无须进行繁琐讲授和深入指导。
朱熹讲:“古人云‘读书千遍,其义自见’,谓读得熟,则不解说,自晓其义。
”学生经诵读而积累的诗文,暂时不理解或理解不透彻,很正常,也不影响其效用。
杨振宁先生曾说:“在我上小学一年级的时候,父亲教我背诵了几十首唐宋诗词……许多别的诗句不全懂,但是小孩子很容易就学会了背诵。
七十多年来,在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合以后,才逐渐体会到‘高处不胜寒’和‘鸿飞那复计东西’等名句的真义,也才认识到‘真堪托死生’和‘犹恐相逢是梦中’是只有过来人才能真懂的诗句。
”杨先生的经历说明,古诗文常读常新,人生阅历对于理解古诗文具有重要作用,教师试图通过讲解或其他手段让学生一劳永逸地理解古诗文,断然行不通,也无必要。
正确认读、感受古诗文是吟诵美读的基本要求,此外还要指导学生情感的发挥和调整。
教师必须通过饱含深情的诵读示范去感染学生,激活文本蕴含的生命力,对学生形成一种召唤,教师课前反复吟诵古诗文并读出自己的见解与体验,其教学的直接功用就应该发挥在这个环节。
(二)循序渐进,螺旋上升第一,由易到难,由浅入深。
小学语文教科书中的古诗,基本上都是篇幅短小,浅显易懂的优秀作品,其中又以七言绝句和五言绝句占多数。
对于第一学段的学生来说,我们只要求他们能够熟读和背诵,初步感受到语言的优美,展开想像,获得初步的情感体验即可。
随着年级升高,逐步深入地引导感悟诗歌意境和情感,初步体会诗歌表达上的一些特点。
第二,由扶到放。
学生初学古诗,由于知识积累不够,认知能力较低,如果一点不讲,不予帮扶,那么由于字词和句子的障碍,反而会影响学生阅读记诵的速度。
这就需要老师进行帮扶,帮助学生解除阅读过程中的障碍,比如对个别字、词进行必要的解释,对个别句子进行解释,并且还要对诗歌进行领读、范读等等。
根据学段的不同,“扶”“放”的方式和“度”也不相同。
一般来讲,在低年级,“扶”多于“放”;在高年级,“放”多于“扶”。
我们讲要淡化诗歌教学中的讲解与分析,但不等于说一点不讲,适度的“讲”还是必要的,因为没有老师的帮扶,也就不可能有学生有效的诵读,问题的关键是要把握一个“度”字。
由“扶”到“放”,先“扶”后“放”,就是要遵从循序渐进的原则,以使教学能够取得更好成效,使学生的自主学习能力逐步得到培养。
(三)整体感知,把握大意小学语文教学中一个很大的弊端是过于追求内容与形式的完整与完美,其结果却是完而不美……语文教学要敢于残缺、善于残缺,唯其残缺,才可能求得更大意义上的完整与完美。
“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”(陶渊明)。
这句话体现了语文教学中的一个辩证法。
优秀的古诗,与语文教科书中其它方面的内容本来就有着很大的差异,古诗的精髓在于它深邃的意境和优美的语言。
这恰恰又需要人们在诵读之时去整体感知和把握大意,所谓整体感知,就是要学生在诵读过程中,从整体上感受语言的优美、感悟诗歌的意境和作者的情感;所谓把握大意,就是让学生大体上明白诗歌写了什么内容就行。
(四)创设情景,自主感悟语文课程目标强调:“在语文学习过程中,培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
”“能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
”“体会诗人的情感,受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。