班主任如何学习别人的先进经验

班主任如何学习别人的先进经验班主任如何学习别人的先进经验一、摆正心态，找准学习的切入点--要不要学我问大家一个简单的问题：我们究竟要不要学习别人的先进经验？敢于肯定，这个答案是肯定的，尤其是公开提问，没有一个老师会大胆地说，他不需要学习别人的先进经验。

为啥？怕人诟病啊！即使是非常卓越的老师，为了保持自己谦虚好学的光辉形象，他也不得不说自己需要学习。

但是，落实到自己的心窝子里去，大家是否真的把学习当做自己的第一需要了呢？不一定。

在学习别人先进经验上，我们容易犯下面四个方面的毛病：1.怀疑一切，对任何人的任何经验都不信任。

总以为老子天下第一，哪怕是孔子再世，也不过如此而已，我还是比他强三分。

因此，每当报纸上宣传某位优秀教师经验，他第一个态度就是质疑：是真的吗？我看是吹的吧。

这对他们班有效，对我们不一定。

老子比他还做得好，怎么没有登报？这样的老师，你让他学习，哪怕是现成的经验摆在眼前，他也不会去看一眼。

为什么？他的心已经满了。

心满之人是装不下任何东西的，犹如一只已经满了沙子的容器，您再给他添加沙子，那新添加的沙子也不过是从顶端滑下，它里边已经不能够再更新任何内容了。

对这样的老师，我只提一个建议--虚心。

我现在越来越发现"虚心"这个词语发明得好，虚者，空也；虚心就是首先清理掉自己的成见、偏见，把心灵空出来，这样你才能够装得下别人的意见、观点、做法和先进经验。

其实，虚心不仅仅是一种治学的态度，还是一个处世的哲学。

虚心之人，总是和良好的人缘、平和的心态、从容的作风、幸福的生活有关；越是虚心的人，越感到自己生活的幸运，越能够给人一种如坐春风的感觉。

相反，一些偏执、自傲的老师生活总不幸福，总是感觉到人人和他作对，总感到处处不如意，关键原因就是他成见太深，容不下别的东西。

苏霍姆林斯基说过："没有也不可能有抽象的学生。

"既然做教育，我们就有相通的地方。

无论是外国的学生，还是中国的学生，无论是城市里学生，还是农村里的学生，只要是成长中的孩子，他们就会有共同的成长规律，那些名家成功的教育故事，就会有值得我们学习的地方。

因此，无论做教师，还是做人，我们都要虚心好学。

虚三分之一的心，就能够新装人生三分之一的体会；虚一半心，就能够新装一半的人生道理；虚整个心，就能够重新装得下整个世界！2.盲目崇拜，对名家的一切做法都坚信不疑。

体现在没有批判精神，缺乏人格独立，甚至连最基本的常识，都忘记了。

比如说，前些年流行赏识教育，某些名家杜撰一个故事，说日本某位心理学家，每天对阳台上盆栽的花说鼓励的话、说欣赏的话，结果，那奄奄一息的盆载居然重新绽放，赏识居然能够使死灰复燃、枯木逢春了！植物是没有思想的，它们是凭借着生命的本能在吸收着阳光、养分和雨露，人类对它的赞美和批判，绝对不能够影响到它们的生存。

套用仓央嘉措的诗歌来说，就是：你来，或者你不来，花儿依然开；你欣赏，你不欣赏，花儿依然开；自然界的花草不会因为你的赞美而长高一分，也不会因为你的嫌弃而自矮三分，这是基本常识。

但是，当我们提倡赏识教育，并且有人创造了赏识教育的传奇时，很多老师、很多媒体，就抛弃了这一基本常识，把花儿也赋予了寓言般的灵性了。

教育不能够离开最基本的生活常识，离开常识，就容易走上唯心主义的路子，就会陷入典型的盲目崇拜。

正确的学习态度，应该是热情地接纳一切、冷静地分析一切、合理地使用有利于我们自己工作实践需要的东西，变崇拜名家为崇拜科学、变相信名家为相信规律、变道听途说为客观分析，做到凡物为我所用、而我不被物所役使。

这样，才能够在名家的经验中不迷失自己，在别人的成就面前不轻易地否定自己。

3.急于求成，恨不能全部搬来使用。

这是典型的急功近利，也是普遍存在的一种浮躁风气。

我在很多地方讲课，发现你讲教育思想、讲教育理念，没有多少人乐意听；但是你讲具体工作方法，讲具体案例，嘿，下面听得挺来劲。

为啥？老师们就想学那些搬回去就能够用的东西。

哪怕是你讲的故事和他们相隔十万八千里，他们也很喜欢听。

其实，人与人是千差万别的，你遭遇的学生也是千差万别的，脱离了具体的教育情境，脱离了具体的某一个真实的学生，别人有效的方法对您来说就不一定起作用。

刘坚新老师前面一段的学习生活，《我为什么总在老路子上走》，失败的关键原因就是生搬硬套，就是照搬照抄，忽略了他自己的教育个性，忘记了他自己的教育特长，离开了他自己的学生实际，因此，别人的优秀总只能够是雾里看花、水中望月，甚至遭遇失败之后就走向另外一个反面，对名家的做法全盘否定。

最适合的做法应该是学会客观分析，把名家的经验、宝贵的做法钻懂读透，把握名家工作成功的本质因素，然后结合自己的性格差异、知识差异、学生差异，创造性地、灵活运用到具体工作实践中去，那才是出路。

刘坚新老师后面的成功，就在于他冷静地结合班级实际，学习并采用了适合自己工作需要的班级自主教育管理。

4.学用分离，学习并不能够改变他的工作实际。

老师们学习别人的先进经验，也是三分钟热度。

听名家讲课，到现场观察，大家总是陷进一个怪圈--"听起来感动，说起来激动，想起来冲动，落实起来就一动也不动"。

这其实是一种自满和排斥，说到底，是骨子里对别人的先进经验不信任，对自己有能力改变现状的不信任。

抱着这种心态去学习，花费的时间再多，代价再大，也不能够把学习变成生产力。

近些年国家对在职教师的培训力度加大，教育部专门启动了国家级培训计划--国培，可是，很多校长明明白白地对我说：怎么培训没有作用呢？老师们学习回来，和学习之前怎么没有什么两样呢？当然，校长们也有点急功近利，学习有一个内化的过程，需要等待，我们不能够奢望所学东西立竿见影地变成实际生产力。

但是，学习之前，和学习之后，应该还是要有区别的，尽管你的教育教学手段没变，至少你的教育思维、学生观念、切入工作的角度多少要有所改变啊。

不能够今天学习了自主课堂，明天回去了依然是满堂灌，那样学生吃力，你自己也吃力啊！凡物为我所用，用一种谦虚的、开放的、平和的、实践的心态对待学习，应该是我们广大班主任学习别人先进经验的切入点。

我们做教师的，要敢于否定自己，敢于和自己过去不良的工作习惯、陈旧的工作思维、僵化的工作模式、死板的工作方法说再见。

用学习改变你的生存、工作现状，对学生来说你就是一个和时代同步、与时俱进的人，就是一个善于接受新思想、享受新生活的人，就是一个和蔼可亲、和学生没有代沟的人。

这样的一个老师，就是一个有魅力的老师。

二、明确目标，找准学习的结合点--学什么2010年12月，我和《德育报》社长张国宏在甘肃定西讲课，谈到老师们的学习心态，他打了一个很好的比方--接水，过于着急，水龙头扭得很大，结果水急，全部溅到杯子外面去了，杯里所剩不多；不想学习，打开水龙头却不接水，结果知识流掉了，自己没有受益；只有把杯子准确地对准水龙头，不紧不慢，才能够接满满一杯水。

这个故事给我们什么启发呢？学习别人的先进经验，一定不要急于求成，要注意结合自己的实际，找准学习的结合点。

但是，遗憾的是，很多老师没有这样做。

即使是我们案例中日后取得那么大成绩的刘坚新老师，他当初学习别人先进经验的时候，也急于求成，甚至照搬照抄，最后不得不又重新回到老路子上。

第一、他没有思考搬来的班规究竟有没有针对性、有没有可操作性、能不能坚持？从他的自述中我们不难看出，他的班规很多具体条款是"照搬那些教育名家的具体案例的"--这实际上就是他失败的根本原因。

每个年代的学生是不同的，面对的问题也是不同的。

过去，我们的学生逃学了，他除了游荡就没地方可以去。

而现在呢？孩子逃学了，可去的地方多着呢！（班主任培训）网吧、游戏厅、手机微博......他们有的是事情可做。

只要口袋里有钱，一个星期、半个月不回学校都可以，哪怕是宅在家里，也能够过日子。

学生变了，再套用人家过去的管理方法，肯定有不适合的地方。

另外，我还想说一句，幻想借助一纸班规就能一劳永逸，这样的事情过去没有，现在也不会有，将来也还不会有的。

在依班规对学生进行管理的同时，我们更多的要在规则意识、民主习惯、权力与义务上对学生进行思想教育。

没有良好的思想教育做依托，简单地套用别人的班规是没有前途的，即使眼前有效，最后还是会出问题。

成功的班主任，总是经常反思的班主任，他们常常在班级出现的各种现象之前，或者之后，深入地思考几个"为什么"、"怎么会这样"、"该怎么办"。

只有深入思考了，行事才有针对性。

第二，他忽略了民主治班的真正内涵，忽略了民主治班的前提是让学生"在民主生活中学会民主"（陶行知），把民主治班混同于听从学生摆布了。

其实，科学地理解，民主是一种生活方式，也是一种生活制度，对我们教师而言，更是一种教育观念、一种教育态度、一种教育风格。

民主不民主，不是靠我们嘴巴上说的，而是靠我们实际行动中做的展现给孩子们看，让他们在具体生活中体会到民主。

比如说尊重学生的意见，哪怕他们和我们所想的相差十万八千里，但是人家说得有道理，合乎学生实际需要，我们就要虚心接受，并付诸实践。

我们不要嘴巴上说民主，骨子里却是专制那一套，表里不一，学生当然就能够感觉到。

同时，我们还要认识到，民主不是万能的，它有一个不断完善进步的过程，这一点我们必须清醒地认识到。

效果不明显，我们不能够轻易地全盘否决，而应该去多思考"为什么"，然后逐步完善。

第三，他片面理解了赏识教育的作用。

其实，赏识教育之所以有效，最关键的原因是尊重了"每一个学生"的起点--请注意"每一个学生"这五个字，"每一个学生"的意思是不同的学生成功的标准是不同的，我们不能够用整齐划一的标准去要求所有的孩子，如果你硬要这么要求，那么结局只有一个--孩子们会直接对老师说："老师，你还是别憋我们了，我们不行。

你赏识的目标我们达不到，还是拉倒吧，你！"你看，缺乏思考，缺乏反思，照搬就只能够收到这样的效果。

那么，面对别人的先进经验，我们老师们究竟该如何做呢？一、抛弃成功的表象，学习名家勇于坚持的精神。

很多名家一谈起自己的经验，往往过于强调个性，说什么"学我者生，肖我者死"，其实没有那么玄乎。

学者生，肖者也能够生，再说了，这个肖也有个等级，初学者肖其形，深学者状其神，最高层次的就结合别人和自己的融会贯通了。

每一个阶段，都能够取得一定的成绩，哪里会有那么恐怖，"学我者生，肖我者死"呢？做班主任的，就应该大胆地借鉴别人的先进经验。

学生喜欢接受新事务，只要你学来的东西以前没有使用过，对学生来说就具有一定的吸引力。

当然，简单的肖其形不是我们的学习目标，我们应该深入到优秀教师经验的骨子里，去学习人家坚持探索的精神，不管是形还是神，我们努力去学习人家反复尝试、坚持探索的精神，这倒是颠扑不破的真理。