第一课一部音乐作品不同段落表达的不同情感
第一课歌唱祖国
第一课歌唱祖国教材简析歌曲《中华人民共和国国歌》原名为《义勇军进行曲》，是电影《风云儿女》的主题歌。
1949年9月27日，被定为国歌。
歌曲引子部分用分解的大调主三和弦音，和三连音节奏构成号角式音调召唤人们奋起战斗，给人以坚定不移，势不可挡之势。
歌曲《歌唱祖国》，创作于1950年9月。
它表现了中华人民共和国朝气蓬勃、蒸蒸日上的崭新面貌，记录了新中国成立后中国人民奋进的步伐。
歌曲《采一束鲜花》旋律优美、情感真挚，表达了少年儿童对祖国妈妈的热爱之情。
歌曲分为两部分。
第一部分由两个乐句组成，旋律采用了级进与跳进交织的方式进行，并运用了切分节奏，进行乐句的重复。
第二部分，较多地运用了附点、切分、八分休止符及大跳音程，充分抒发了儿女对“妈妈”的热爱和感激之情。
学情分析本届学生中，有一部分能够独立表演歌曲，而且具有较高的表演水平。
但对集体演唱歌曲的能力欠缺，所以本学期把唱好二部合唱作为重点。
另外，加强音乐知识与基本技能的训练，也是本学期的重中之重。
教学目标1.通过聆听和演唱《国歌》，感受歌曲的进行曲风格，初步了解我国作曲家聂耳，激发学生的爱国主义精神。
能用准确的节奏和激昂的情绪演唱《国歌》。
2.用优美抒情的声音演唱歌曲《采一束鲜花》，表达对祖国妈妈的热爱和赞美之情。
3.欣赏歌曲《歌唱祖国》，感受歌曲两个不同部分的不同情绪，体会歌曲表达的爱国主义情感。
4.掌握旋律的进行—上行的音乐知识，能用指定的音和节奏编创上行旋律并演唱。
5.能准确听辨和演唱附点四分音符，并能用简单的语言描述其特点。
教学重点：1.感受进行曲的风格及不同的情绪。
2.能用准确的节奏和激昂的情绪演唱《国歌》。
3.用优美抒情的声音演唱歌曲《采一束鲜花》，表达对祖国妈妈的热爱和赞美之情。
教学难点：能准确听辨和演唱附点四分音符，并能用简单的语言描述其特点。
教学准备：多媒体课件教学方法：聆听模仿、实践创编课时安排：3课时教学过程第1课时一、新学期寄语。
二、聆听《中华人民共和国国歌》1.聆听铜管乐《中华人民共和国国歌》。
第一课一部音乐作品不同段落表达的不同情感
教案第一课课题:一部音乐作品不同段落表达的不同情感教学目的:通过对歌剧《白毛女》六个不同唱段的欣赏，使学生理解一部音乐作品不同段落可表达不同的情感，在音乐欣赏过程中体验情感，运用情感体验欣赏音乐。
教学内容：1.北风吹（选自歌剧《白毛女》第一幕）2.十里风雪（选自歌剧《白毛女》第一幕）3.扎红头绳（选自歌剧《白毛女》第一幕）4.哭爹（选自歌剧《白毛女》第一幕）5.我要活（选自歌剧《白毛女》第三幕）6.太阳出来了（选自歌剧《白毛女》第五幕）教材分析：《白毛女》是一部反映现代社会生活的歌剧，是我国第一部新歌剧，在中国历史上，是一部里程碑式的作品。
该作品创作于1945年，在延安秧歌运用基础上，由鲁迅艺术文学院集体创作。
该剧根据流传于晋察冀边区的一个民间传说故事写成，以河北、山西地方民歌为音乐素材，刻画出许多具有鲜明艺术形象的典型人物。
该剧以“旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。
”为主题，深刻揭示了旧中国阶级压迫的本质。
歌颂了在中国共产党领导下的劳苦大众，不畏地主恶霸的压榨、欺凌、奋起反抗，争取自由的壮举。
本课欣赏内容是从歌剧《白毛女》主要人物——喜儿和杨白劳的唱段中选择的五首独唱、对唱曲和一首合唱曲，即：《北风吹》、《十里风雪》、《扎红头绳》、《哭爹》、《我要活》和《太阳出来了》。
《北风吹》，七声D徴调式，3/4拍。
取材于河北民歌《小白菜》，稍快的演唱速度，刻画出了喜儿盼过年、盼爹爹早点回家的喜悦和焦虑的心情。
《十里风雪》，七声D徴调式，4/4拍。
曲式为单乐段机构，在缓慢而低沉、充满压抑和暗淡色彩的演唱中，刻画了一个倍受欺凌、心怀恐惧、百感交加的农民形象。
《扎红头绳》，七声D徴调式，4/4拍。
曲式为二段体，紧密的节奏和欢快跳跃的中速男中音与女声对唱，刻画出杨白劳对女儿——喜儿的抚爱之情；生动地表现出了喜儿无限喜悦的心情。
《哭爹》，五声D徵调式，4/4拍。
曲式为变化重复的乐句构成的单段体结构，拉宽的曲调下行级进，和带凄凉悲伤、疑虑的声调，表达了喜儿哭爹时极度悲恸之情。
(完整word版)第一课歌唱祖国教案
第一单元:歌唱祖国
单元教学目标：
1、通过聆听和演唱《中华人民共和国国歌》，感受歌曲的进行曲风格，初步了
解我国作曲家聂耳,激发学生的爱国主义精神。
能用准确的节奏和激昂的情绪演唱歌曲《中华人民共和国国歌》。
2、用优美抒情的声音演唱歌曲《采一束鲜花》,表达对祖国妈妈的热爱和赞美
之情。
3、欣赏歌曲《歌唱祖国》,感受歌曲两个不同部分的不同情绪,体会歌曲表达的
爱国主义情感。
4、掌握旋律的进行--—上行的音乐知识，能用指定的音和节奏编创上行旋律并
演唱.
5、能准确听辨和演唱附点四分音符,并能用简单的语言描述其特点。
单元教学重点：用优美抒情的声音演唱歌曲《采一束鲜花》，能用准确的节奏和激昂的情绪演唱歌曲《中华人民共和国国歌》。
单元教学难点:能准确听辨和演唱附点四分音符，并能用简单的语言描述其特点。
教具、学具使用：
课时安排：三课时
教学设计
教学设计
教学设计。
白毛女教案（精华版）
第一课 一部音乐作品不同段落表达的不怜悯感 教案课型 ：综合观赏课 年级 ：高一年级 课时 ：一课时教学目标 ：1，才能目标 ：通过对唱剧《白毛女》五个不同唱段的观赏，培育同学精确理 解音乐的情感表达才能；2，认知目标 ：一部音乐作品不同段落可表达不同的情感；3，情感目标 ：让同学从五个选段中感受到五种不同的心情，进而懂得情感体验是听赏音 乐的重要通道；教材简析 ：《白毛女》是一部反映现代社会生活的五幕歌剧， 马可等人创作于延安；1945 年由我国闻名作曲家 该作品以民间故事为题材，以河北，山西地方民歌为音乐素材，刻画出了很多具有鲜明 艺术形象的典型人物，歌颂了在中国共产党领导下的劳累大众，不畏地主恶霸的压榨， 欺凌，奋起抵抗，争取自由的壮举； 教学内容 ：1，《北风吹》（第一幕）2 ，《十里风雪》（第一幕）3 ，《扎红头绳》（第一幕）4 ，《我要活》（第三幕）5 ，《太阳出来了》（第五幕） 教学程序 ：创设情境——情感陶冶——参加体验——总结转化 教学方法 ：启示诱导式，争论探究式，情境陶冶式，参加体验式教学重点 ：通过熟识《北风吹》，《十里风雪》两首歌曲的曲调，体验音乐的不同段落 所表达的不怜悯感；教学难点 ：懂得音乐是如何表达情感的；（音乐表现手段：速度，力度，音色，调性， 节拍，节奏等音乐要素）教 具：钢琴，电脑，音响，自制课件，投影仪，表演道具，服装 教学过程 ： 教学步 骤教学内容教的活动学的活动意图 导语 ：不同的音乐作品所表达的 情感不同，那么，同一作品的不 同段落所表达的情感是否也不同 呢？带着这个问题，今日我们一起来观赏一部歌剧《白毛女》选曲：出示唱段名称，人物，心情特点，表现手段的纵向填充表 格；提示 ：中学语文第六册课文《白 毛女》 边听边默唱； 问：这首歌曲表现了什么样的情 绪（是欢乐，轻盈，仍是低沉， 哀痛？）对喜儿的性格描写起什叙述歌剧《白毛女》 故事； 介绍剧中主要戏剧人 物的性格特点及情感 变化；引起同学观赏 歌剧《白毛 女》的爱好， 并激起对剧本 剧情的回忆和 思索；一，谈话式导入课题： 音乐的情感表现 ——同一音 乐作品不同段落表达 的不怜悯感谈 话 导 入（课件一 课题字 幕）欣 赏 体 验二，听赏《北风吹》 争论小组争论，回答，板 书 心情特点：天真，喜 悦，祈盼 启示同学谈出 自己的情感体 验，为后面唱 段的分析作好（课件二 音像结合）么作用？ 小结 ：由于喜儿是一个天真活泼 的少女，为剧情需要，将河北民 歌《小白菜》的四五拍子改为四 三拍子，使音乐具有跳动的气 氛；表现手段：节奏欢 快，跳动 预备；教学步 骤教的活动学的活动意图教学内容带领同学边听边默唱问：杨白劳出场时演唱的这首歌 曲表达了什么样的心情？其速 度，节奏和音色是怎样的？ 小结 ：在配器上全部弦乐作为和 声的衬托，用单簧管低音奏旋律，在音乐上很好地表达一种被 压抑的低沉的心情，这就是被长 年剥削而贫困的老农夫形象； 问：当人们在表达惊喜和心愿得到满意的时候，其语速和声调会 是什么样的？让我们听听喜儿和杨白劳的对唱《扎红头绳》 歌曲表达轻盈心情时，其速度和节奏特点怎样？ 提示 ：当受压抑的情感，哀痛到 极点的时候，情感变化也可能是极端的，由惧怕，悲恸会转到愤恨，呐喊和无所恐惧，请听喜儿 是怎么表达《我要活》唱段的；再问 ：这首歌曲在表现愤恨的情 感时，所使用的力度是怎样的？ 争论，回答，板书 心情特点：繁重，压 抑，哀痛，惧怕等； 表现手段：节奏放 宽，速度放慢，音色 灰暗；体验 节奏，速 度 ，音色在所 表达的情感中 的运用；三，听赏《十里风雪》争论（课件三 音像结 合）摸索，回答，板书 心情特点：轻盈，喜 悦 表现手段：速度消 快，节奏紧密 引导同学明白 速度 和节奏 在 表达情感中的 作用；四，听赏《扎红头 绳》争论欣（课件四 合）音像结 赏摸索，回答，板书 心情手段：愤恨，呐 喊 表现手段：力度很强启示同学对音 乐表现手段中 力度 的熟识；体五，听赏《我要活》 争论（课件五 合）声像结 验启示： 当被压抑的情感得到明白 各抒已见，取大同填充板书内容 心情特点：昂扬有 力，布满期望 表现手段：速度快慢 对比，节奏紧疏对 比，调性上行四度移 调，音色更为洪亮；学的活动启示同学从音 乐表现手段的 多侧面进行思 考，培育同学 的综合反应能 力；放，内心得到了宽慰的时候，所发出的声音又有什么特点呢？请同学们从速度，力度，节奏，曲调，音色等方向进行摸索，请听二部混声合唱《太阳出来了》；六，听赏《太阳出来了》争论（课件六 合）声像结教学步 骤 教的活动意图 教学内容这首合唱是在什么剧情下演唱 的？表达了整部歌剧的什么中心 思想？象征着什么？答：是躲在山洞里生 活了三年的喜儿被八 路军，人民群众解放培育同学文学 与音乐的规律 思维才能；欣七，设问赏 出来时演唱的；中心思想 是：旧社会 把人逼成鬼，新社会 把鬼变成人； 象征着黑暗统治的结 束，光明前程的到 来；回答 ：音乐能表达情 感，通过力度，速 度，节奏，节拍，音 色，调性等手段表达 特定的情感； 跟琴精确地有表情地 演唱两首歌曲；体 验1，音乐能表达情感吗？2，音乐通过哪些手段表达特定 的情感？（提示：归纳板书内容）诱导同学进行 归纳摸索，培 养概括才能；八，提问1，《北风吹》：钢琴带唱；提 示：第七小节中休止符号的运用 对情感表达的作用？ 2，《十里风雪》：钢琴带唱； 提示：速度和力度及气息流淌感 对表达情感的作用； 选两位同学上台表演第一幕第一场喜儿，杨白劳的《北风吹》，《十里风雪》场景：着服装，带道具；体验作品所表 达的不怜悯 感；九，歌曲情感演唱参 与 表 现（课件七 歌谱） 喜儿扮演者：《北风 吹》 杨白劳扮演者：《十 里风雪》体验歌剧情境 表演十，歌剧情境表演（课件八 段）剧本选 音乐是人类制造出来的，通过声音的运动形式进行情感沟通的一种艺术 形式，它有自身的特点和进展规律；在一部音乐作品中，不同的段落， 归 纳 总 结依据剧情需要，可以刻画中不同的人物性格的艺术形象，表达不同的情 感，我们学习音乐的表现手段，是为了对音乐作品进行理性的，客观的 分析，把握音乐进展的规律，达到懂得音乐内涵的目的；今后，我们在 音乐观赏上仍要接触到音乐的其它侧面；十一，教学总结第一课 一部音乐作品不同段落表达的不怜悯感 说课一，说教材：本课选用高中艺术观赏音乐全一册教材第一单元，本单元共二课，主要 是让同学通过各种歌曲乐曲的观赏，着重培育同学精确懂得音乐的情感表达；《一部音 乐作品不同段落表达的不怜悯感》是本单元第一课，将初步明白音乐观赏的重要途径是 音乐听觉的情感体验，通过观赏学习歌剧《白毛女》的六个选段：《北风吹》，《十里 风雪》，《扎红头绳》，《哭爹》，《我要活》，《太阳出来了》，从中感受六种不同 的心情；可分为两课时来完成； 二，说教学目标1，学问目标：让同学明白声音形状与情感表达的对应关系；2，才能目标：通过辨析歌剧《白毛女》各个选段的旋律，节奏，节拍，速度，力度以及歌词等，感受心情，从而培育同学精确懂得音乐的心情表达；3，情感目标：体验《白毛女》各选段所表达的不怜悯感；三，说重点，难点通过观赏各选段的音乐，对音乐要素的辨析，懂得音乐情感的表达，加深同学对声音形状与情感表达对应关系的懂得；四，说课程依据老师是主导，同学为主体的教学原就，这节课我预备分三个环节进行：①学问要点音乐观赏的重要途径－音乐听觉的情感体验②听赏《白毛女》六个选段③创作部分（一），第一用谈话法直接导入：同学们，今日，我们开头学习第一单元第一课《一部音乐作品不同段落表达的不怜悯感》那么，在音乐观赏的过程中，我们怎样才能感受到音乐情感的表达呢？开头讲解关于音乐观赏的重要途径――一音乐听觉的情感体验；①音乐的听觉才能；②听赏音乐的过程③声音形状与音乐情感的表达（二）其次环节听赏《白毛女》六个选段；在这个环节中我要分三步观赏：①整体观赏②分段观赏③综合观赏第一，我要以讲故事，谈话法，引入新课：同学们，你们听说过《白毛女》的故事吗？故事中的人物都有谁？通过叙述白毛女的故事激发同学的爱好，从而引出课题；第一部分：六首歌曲串联观赏，对比感受各个选段心情的不同；其次部分：逐段观赏，目的就是为了让同学深刻懂得声音形状与情感表现的对应关系；（1）观赏《北风吹》选自第一幕，喜儿的主题，其旋律主要是建立在河北民歌《小白菜》的音调基础上而加以进展的，所以我用对比教学法，将《小白菜》和《北风吹》的谱例对比听辨，让同学自由争论，总结概括其心情为轻盈，期盼的；（2）观赏《十里风雪》，选自第一幕，杨白劳的主题，其旋律主要是以山西民歌《捡麦根》的音调为基础的，所以在这里我仍旧采纳对比观赏，在对比听辨后让同学根据歌曲节奏，速度，旋律的感受，总结体会其心情为繁重的；（3）观赏《扎红头绳》，选自第一幕，这一选段为杨白劳和喜儿的对唱，全曲分为杨白劳的独唱，喜儿独唱，杨白劳和喜儿的对唱齐唱三个部分，让同学从演唱形式，内容，速度变化上感受歌曲的心情生动的展现了他们期望能平安过个年的轻盈心情；（4）观赏《哭爹》选自第三幕，喜儿唱，让同学谈谈自己听后的感受，引导同学从歌词，旋律感受，总结体会这首歌曲所要表达的心情是悲恸的；（5）观赏《我要活》选自第三幕，让同学观赏后争论，从歌词，旋律上感受，这个选段表达了怎样一种心情，（愤恨）从哪些地方可以感受到；音乐具有朗诵呼号的性格，特殊在终止的两个短句“我要活”的处理上，刻画了喜儿内心隐藏的剧烈仇恨的力量，也示意了极度悲恸后的抵抗决心；（6）观赏《太阳出来了》选自第五幕，合唱，这是白毛女合唱中最有特色的，广为流传；正是在这首歌中唱出了整部歌剧的中心思想――“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”观赏后提问：这个选段在曲调上有什么特点？（强调了旋律进行上的上行的大跳，以及调性处理上运用了四度上行的移调）；表达了开朗，明快的心情；第三部分综合观赏在这部分，我采纳视听教学法，用多媒体将歌剧《白毛女》的六个选段的音像片段从头到尾听一遍，让同学从视觉上和听觉上加深对六段选段所表达的六种不同的心情，激发同学学唱歌曲的爱好；（三）第三环节，创作部分；在这个环节，我采纳幻灯片将《北风吹》，《十里风雪》的谱例展现出来，然后让同学看着谱例随音乐哼唱的方法，让同学学唱这两个选段，最终让同学依据自己的感受，用自己的歌声和肢体语言来表演《北风吹》，《十里风雪》，加深记忆；五，说教法在这堂课，我重在以同学的自主探究性学习为中心，发挥同学的主体作用，培育学生自主学习，精确懂得音乐的情感表达，感受音乐情感变化，加深了同学对声音形状与情感表达这一对应关系的懂得，从而提高同学的音乐观赏水平和审美才能；。
一年级音乐开学第一课教学教案实践尺度及乐理知识
一年级音乐开学第一课教学教案实践尺度及乐理知识。
第一课：打击乐器针对一年级孩子的耐心和学习能力，本课程以打击乐器为主。
首先向孩子们引导节奏，让孩子们通过模仿声响和动作表达不同的情感。
在动手实践的过程中，老师向孩子们介绍打击乐器的分类以及其各自的特点。
比如，钢片琴和木琴的声音纯净、清脆，可以弥补其他打击乐器发出的杂音；镲和钹则具有明亮、刺激的声音，可用于强调节奏上的重要转折点。
通过打击乐器，孩子们不仅能够掌握一些基本的乐理知识，还能感受到音乐的魅力和活力。
第二课：声部理论本课程介绍如何通过变换汤姆和杰瑞（Tom and Jerry）短片中的视觉和声音来学习声部理论。
老师给孩子们先放一段片子，然后通过提问的方式帮助孩子们找出其中的各个声部。
在孩子们的协助下，老师逐一呈现片子中的不同声部，让孩子们清晰地听到和看到。
老师将一些音乐素材包括旋律、和弦和节奏等理论概念通过视觉呈现出来。
给孩子们带来视觉效果，使他们更好地掌握声部理论。
第三课：音感训练音感训练是音乐教育的核心任务之一，针对一年级的教学，我们应该注重培养孩子的音感。
本课程的第一部分，老师会播放不同音高的声音，孩子们应该用自己的耳朵听出来声音的不同；第二部分，老师会播放一段音乐，孩子们需要根据听到的音乐找到其每个声部的节奏；第三部分，老师会把一段音乐截成几段，让孩子们听到一段就打出一段的节奏。
在训练听觉的同时，还要让孩子们明白不同声音的高低差别，提高孩子们的音高辨别能力。
总结：对于一年级的孩子，音乐教育不仅是一项附加课程，更是培养孩子多方面能力和审美情趣的重要途径。
一年级音乐开学第一课的教学教案，不仅注重音乐实践尺度及乐理知识的培养，也考虑到了孩子们的兴趣和心理感受。
可以说，音乐是教育的重要组成部分之一，期望未来能有更多的年级可以引入音乐课程，帮助孩子们更好地发展自己的特长和个性。
第一课一部音乐作品不同段落表达的不同情感
品所表达的情感。
（风雪声） 它有什么作用？ （它能把人们很快带入到风雪交加冰天雪
地的情境中它和低音伴奏乐器一起较好地渲染了沉重、 压抑的悲伤的
气氛，也暗示了杨白劳的悲惨命运与他的软弱性格有着紧密的联系。
）
5.旋律进行的特点？（少跳进多级进） 沉重压抑的气氛）
6. 伴奏乐器有何作用？（渲染
板书情绪特点：沉重、压抑、悲伤、恐惧（等）
2
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七、听赏《扎红头 绳》讨论
八、听赏《哭爹》 讨论
九、教师提问
十、听赏音乐《太 阳出来了》讨论 十一、教师就《白 毛女》六个选段作 出小结 十二、自学辅导
教师提问当人们在表达惊喜和心愿得到满足的时候， 其语速和声调会 上什么样的？让我们听听喜儿和杨白劳的对唱《扎红头绳》 。教师提 问；1. 该歌曲表达欢快情绪时， 其速度和节奏特点怎样？ （速度较快、 节奏紧密） 2. 其中杨白劳的唱段与《十里风雪》相比， 情绪特点有什 么不同？（加快速度，改变原节奏使曲调变得稍微欢快。 ） 板书情绪特点：欢快、速度稍快、节奏紧密。
请同学们自己默读书中第 5 页第四段到完。 思考： 1. 音乐能表达情感 吗？ 2. 音乐通过哪些手段表达特定的情感？
继续围绕情感表现 的线索，使学生加 深对音乐表达情感 功能的理解，启发 学生认识到曲调的 下行与情感的低落 是相关的。
对不同段落的音乐 所表达的不同情感 的体验和联想。启 发学生对音乐表现 手段之一——力度 的认识。
当受压抑的情感悲恸到急电的时候， 情感变化也可能是极端的， 由恐 惧、 悲恸会转到愤恨、呐喊和无所畏惧。 请听喜儿是怎么表达的， 听 赏《我要活》 。 教师提问； 1.《我要活》 音乐给你印象最深的是哪一句， 你能学唱吗？ 2. 《我要活》 音乐有什么特点？ （喜儿在遭受地主黄世仁的重重压迫 和侮辱之后， 由原来的压抑、 恐惧、悲恸到激愤、 愤恨，最后发出 “我 不死，我要活！我要报仇！ ”的呐喊，变得无所畏惧。音乐具有朗诵、 呼号的性格，并且充满了力量。 ） 3.歌曲在表现愤恨的情感时，所使 用的力度是怎样的？（很强） 板书情绪特点：愤恨；力度特点：很强 听赏音乐《太阳出来了》 ，教师提问： 1. 音乐的演唱形式有什么变化？ （演唱形式为合唱） 为什么要用这种形式来表现？ （旋律进行上行大 跳，音调高昂有力， 吆号子的音调和一领众和的演唱形式有民间劳动 歌曲的特点。 ） 2.这段音乐有何特点？（音乐开朗、明快、充满了力 量。） 板书情绪特点：开朗明快 今天我们欣赏了歌剧 《白毛女》中的六个选段感受到不同的音乐情绪。 天真期盼、 欢快、 悲恸。 音乐根据不同需要可以刻画出不同的艺术形 象表达不同的情感。 我们还知道了对塑造刻画音乐形象起重要作用的 是音乐作品中的音乐要素。
爱的人间音乐教案
爱的人间音乐教案教案标题：爱的人间音乐（Music of Love on Earth）教学年级：中学高年级（9-12 年级）学科领域：音乐学习目标：1. 了解和欣赏不同音乐类型中表达爱的主题和情感的曲目。
2. 掌握一段音乐作品的基本演奏技巧。
3. 培养对音乐的情感和审美表达能力。
4. 培养团队合作和音乐欣赏的能力。
教学准备：1. 音乐播放设备。
2. 不同音乐类型的爱情曲目，如古典乐、流行音乐、民族音乐等。
3. 乐器（如钢琴、吉他等）。
课程安排：第一课：音乐中的爱目标：了解不同音乐类型中表达爱的方式，培养音乐欣赏能力。
1. 引入活动：播放一段音乐作品，让学生谈谈他们对这段音乐所表达的情感。
2. 教学内容：a. 分组欣赏：将学生分成小组，每组听一种音乐类型的爱情曲目并讨论它表达的情感和主题。
b. 整体欣赏：全班一起听一首融合多种音乐类型的爱情曲目，学生将作品中的不同乐器和声音类型进行分析和描述。
3. 总结讨论：引导学生总结各音乐类型中表达爱的方式和情感。
第二课：演奏爱之曲目标：学习并演奏一段音乐作品，培养演奏技巧和团队合作。
1. 引入活动：展示一段音乐演奏视频，并介绍音乐家们如何合作创造出动人的音乐。
2. 教学内容：a. 乐器演奏：选择其中一种乐器，如钢琴或吉他，教授学生演奏一段相对简单的爱情曲目。
b. 平衡与配合：将学生分成小组，每个小组负责演奏一个部分，通过练习和合作使各组音符和节奏平衡协调，形成一个整体演奏作品。
3. 小组表演：每个小组轮流表演他们的部分，并进行交流和评价。
第三课：以音乐表达爱目标：培养学生通过音乐表达情感和审美能力。
1. 引入活动：播放一段悲伤或欢乐的音乐作品，让学生表达他们对这段音乐所感受到的情感。
2. 教学内容：a. 音乐情感表达：教授学生如何运用音乐元素（如节奏、音高、音色、速度等）来表达不同情感。
b. 创作音乐作品：让学生以爱为主题，自行创作一首简短的音乐作品，鼓励他们运用所学的音乐元素来表达爱的情感。
五年级音乐教案 第1课 《 春景 》完成
能哼出主旋律。
第三课时《春雨蒙蒙的下》教学内容：演唱《春雨蒙蒙的下》教学目标：1、“春天”、“春雨”、“小鸟”都向人们“致春天”的来临，让我们在音乐的感染下，进一步激发对大自然的热爱。
2、表演歌曲《春雨蒙蒙地下》借景抒情，运用不同的节拍、节奏表达对春天的赞美。
教学重点：表演歌曲《春雨蒙蒙地下》教学难点：音乐知识：切分音教学方法：听唱法教具准备：多媒体教学过程：一、创设情境，导入课题1．气象知识导入：春天里的“春光明媚”是一种天气的现象，天气不可能是永远“春光明媚”的日子!设问：(1)还有哪一种天气现象?(2)人们是怎样来形容春雨的?(3)春雨给大地带来了什么生机?二、凭借情境自主构建1.欣赏歌曲范唱。
设问：(1)歌曲的情绪是怎样的?(2)“刷刷刷刷”是什么模拟声?你能模仿唱一下吗?2.在教师指导下，练习模拟的下雨声“刷刷刷刷”。
(1)前面部分的8小节(包括间奏)要求二声部。
(2)结尾处的5小节(注意力度的变化)要求。
3.师生接唱。
教师唱歌曲的歌词部分，学生接唱雨声“刷刷刷刷”部分。
4.学唱曲调，学习切分音。
(1)教师范唱曲调。
(2)讲解切分节奏及切分音唱法。
(3)在教师指导下学唱开始的9小节曲调(学生用2/4拍指挥图式划拍，弄清强弱拍及后半拍节奏)。
(4)学生自学第17小节以后的曲调：先弄清节奏，再学唱曲调，教师有重点地指导有读谱困难的学生。
(5)用小快板速度抒情地抒发对春天的赞美，唱好全曲。
5.学唱歌曲，表演歌曲。
(1)在有感情地朗读歌词后，填入歌词歌唱。
(2)歌词词义讨论。
设问：第一段歌词的含义是什么?第二段歌词：“这是生命在歌唱，这是种子在发芽”，谈谈你是怎样理解的?(借景抒情)(3)在理解词、曲的基础上，有感情地演唱歌曲。
三、拓展情境达标训练音乐知识：切分音1.正常的强弱节奏：2.改变了强弱关系，产生了切分音：改写成节奏，并唱一唱：。
音乐第一课教案
音乐第一课教案【篇一：六年级下册音乐教案第一课古风新韵】第一课古风新韵教学目标：1.聆听两首古诗词歌曲，体会作品所表现的意境。
知道歌曲《但愿人长久》在乐句结束音运用上的特点，以及所表现的情景和情感。
2.能饱含深情地背唱歌曲《游子吟》，表达自己对母爱的感激之情。
并能说出两段不同的旋律在音区、旋律上的不同。
3.能用轻柔、连贯的声音演唱歌曲《花非花》，在吟诵中感知词曲之间的紧密关系。
4.在聆听古琴曲《关山月》的过程中，认识民族乐器古琴，并记住古琴的音色。
教学重点：引导学生感受中华民族文化的经典。
教学难点：引导学生通过力度的变化、唱法上的不同来唱好歌曲。
教学时间安排：安排三课时教学过程：第一课时一、聆听古琴曲《关山月》1.导入从主题“古风新韵”直接进入。
聆听古琴曲《关山月》片段，教师可从演奏乐器的音色上引导学生感受乐曲的“古风”，问：你认为乐曲中的什么因素让你有“古风”之感？听到这首音乐，你好像看到了什么情景？2.认识古琴认识古琴的形状、演奏方法以及历史影响。
出示乐器图形，让学生观察了解古琴的形状与构成。
教师简单介绍：古琴又名七弦琴，演奏时以左手按弦，右手弹奏，通过多种指法形成其特有的演奏风格。
古琴是古代文人必修的乐器，历史上孔子、李白、杜甫等名人都是又名的琴家。
聆听古琴的音色，播放古琴《流水》的音乐片段，请学生边聆听古琴的音色，边随音乐模拟古琴的演奏。
3.初听乐曲《关山月》，感受古琴的意境。
让学生边听边闭着眼睛，随音乐用手模拟古琴的演奏动作，如同身在其中。
4.随音乐默诵古诗《关山月》，体会古琴曲的意境。
让学生诵读古诗《关山月》，谈谈这首诗所表现的情景和情感。
5.选一首与古琴曲《关山月》已经相配的古诗，进行配乐诗朗诵，体会古代文人的气质与情感。
第二课时一、演唱歌曲《游子吟》1.导入复习学过的《咏鹅》和《春晓》等故事歌曲导入。
2.初听歌曲，感受歌曲所表达的情感。
教师请学生朗诵唐诗《游子吟》，体会诗中的情感。
声音的艺术探索音乐课程设计
声音的艺术探索音乐课程设计随着音乐的普及和发展，音乐教育在学校和社会中的地位也越来越重要。
为了培养学生对声音的艺术探索能力，我们设计了一个音乐课程。
第一课：声音的基础知识在第一节课中，我们将向学生介绍声音的基础知识。
通过音频示例和实际的实验演示，学生将了解声音的来源、声波的传播方式以及声音的特性。
我们将探讨音高、音量和音色等概念，并帮助学生理解这些概念在音乐中的应用。
第二课：乐器的声音在第二节课中，我们将让学生了解不同乐器的声音。
通过观看演示视频和实际试奏，学生将能够分辨不同乐器，了解它们的声音特点和演奏方式。
我们还将向学生介绍古典乐器和现代乐器，同时鼓励他们探索自己喜欢的乐器。
第三课：声音与情感在这一课中，我们将探讨声音和情感之间的关系。
通过听取不同类型的音乐作品，学生将学会如何辨别和表达不同的情感。
我们将引导学生通过音乐来表达自己的情感，并鼓励他们创作属于自己的音乐作品。
第四课：声音的创造在本节课中，我们将帮助学生学习如何创造声音。
通过使用各种声音工具和技术，学生将有机会探索不同的声音效果和音乐元素。
我们将引导学生进行声音合成、采样和处理，以及音乐编曲等实践活动，激发他们的创造力和想象力。
第五课：声音的实践应用最后一节课中，我们将讨论声音在现实生活中的应用。
学生将了解声音在电影、广告和游戏中的重要性，并学习声音设计的基本原则和技巧。
通过观看案例分析和参与实际制作，学生将能够理解声音在不同媒体中的表现形式和效果。
总结：通过这个音乐课程设计，我们旨在培养学生对声音的艺术探索能力。
通过了解声音的基础知识、乐器的声音、声音与情感的关系、声音的创造以及声音的实践应用，学生将能够更好地欣赏音乐，表达自己的情感，并探索声音的艺术世界。
我们相信这个课程将帮助学生发展他们的音乐素养和创造力，为他们未来的音乐之路打下坚实的基础。
音乐启蒙教育第一节课
音乐启蒙教育第一节课音乐是人类文明的重要组成部分，也是孩子们成长过程中不可或缺的启蒙教育内容。
音乐能够激发孩子们的情感，培养他们的审美能力，提高他们的专注力和想象力。
因此，音乐启蒙教育是非常重要的，而第一节课更是决定了孩子对音乐的初步认识和兴趣。
在这里，我们将探讨音乐启蒙教育第一节课应该如何进行，以及如何让孩子们在这节课中获得最大的收益。
首先，音乐启蒙教育第一节课应该以简单易懂的方式介绍音乐的基本概念。
教师可以通过歌曲、乐器或者声音等方式，向孩子们展示音乐的基本元素，比如音高、音符、节奏等。
通过直观的方式让孩子们感受音乐的魅力，激发他们对音乐的好奇心和兴趣。
其次，音乐启蒙教育第一节课还应该注重培养孩子们的音乐感知能力。
教师可以通过播放不同类型的音乐，让孩子们聆听并感受音乐所表达的情感和意境。
同时，教师还可以引导孩子们用自己的语言描述所听到的音乐，培养他们的音乐表达能力和感知能力。
另外，音乐启蒙教育第一节课还应该引导孩子们参与音乐活动。
教师可以通过简单的音乐游戏或者合唱活动，让孩子们亲身参与其中，感受音乐带来的快乐和乐趣。
这样不仅可以培养孩子们的团队合作意识，还可以增强他们对音乐的兴趣和热爱。
最后，音乐启蒙教育第一节课还应该注重激发孩子们的创造力。
教师可以通过启发式的教学方式，引导孩子们自由地发挥想象力，创作属于他们自己的音乐作品。
这样不仅可以培养孩子们的创造力和艺术修养，还可以让他们在音乐中找到自己的兴趣和天赋。
综上所述，音乐启蒙教育第一节课应该以简单易懂的方式介绍音乐的基本概念，注重培养孩子们的音乐感知能力，引导他们参与音乐活动，并激发他们的创造力。
只有这样，孩子们才能在音乐启蒙教育的第一步中获得全面的启蒙和教育，为以后的音乐学习打下坚实的基础。
希望每一位音乐启蒙教育者都能够认真对待这一课程，让孩子们在音乐的海洋中茁壮成长。
白毛女教案
第一课一部音乐作品不同段落表达的不同情感教案课型：综合欣赏课年级：高一年级课时：一课时教学目标：1、能力目标：通过对歌剧《白毛女》五个不同唱段的欣赏，培养学生准确理解音乐的情感表达能力。
2、认知目标：一部音乐作品不同段落可表达不同的情感。
3、情感目标：让学生从五个选段中感受到五种不同的情绪，进而懂得情感体验是听赏音乐的重要通道。
教材简析：《白毛女》是一部反映现代社会生活的五幕歌剧，1945年由我国著名作曲家马可等人创作于延安。
该作品以民间故事为题材，以河北、山西地方民歌为音乐素材，刻画出了许多具有鲜明艺术形象的典型人物，歌颂了在中国共产党领导下的劳苦大众，不畏地主恶霸的压榨、欺凌，奋起反抗，争取自由的壮举。
教学内容：1、《北风吹》（第一幕）2、《十里风雪》（第一幕）3、《扎红头绳》（第一幕）4、《我要活》（第三幕）5、《太阳出来了》（第五幕）教学程序：创设情境——情感陶冶——参与体验——总结转化教学方法：启发诱导式、讨论探索式、情境陶冶式、参与体验式教学重点：通过熟悉《北风吹》、《十里风雪》两首歌曲的曲调，体验音乐的不同段落所表达的不同情感。
教学难点：理解音乐是如何表达情感的。
（音乐表现手段：速度、力度、音色、调性、节拍、节奏等音乐要素）教具：钢琴、电脑、音响、自制课件、投影仪、表演道具、服装第一课一部音乐作品不同段落表达的不同情感说课一、说教材：本课选用高中艺术欣赏音乐全一册教材第一单元，本单元共二课，主要是让学生通过各种歌曲乐曲的欣赏，着重培养学生准确理解音乐的情感表达。
《一部音乐作品不同段落表达的不同情感》是本单元第一课，将初步了解音乐欣赏的重要途径是音乐听觉的情感体验，通过欣赏学习歌剧《白毛女》的六个选段：《北风吹》、《十里风雪》、《扎红头绳》、《哭爹》、《我要活》、《太阳出来了》，从中感受六种不同的情绪。
可分为两课时来完成。
二、说教学目标1、知识目标：让学生了解声音形态与情感表达的对应关系。
第一单元《七子之歌》
思考：“歌曲表达了一种怎样的思想感情？
提问：听一听歌曲可以分成几个部分？（简介ABA’段式结构）歌曲的高潮部分在哪里？
学生随音乐划出旋律线。
边划思考：旋律有怎样的特点？表达了海外游子怎样的情感？
学生随音乐划出旋律线。
边划思考：旋律有怎样的特点？表达了海外游子怎样的情感？
学生有感情的念读歌词。
“第三句应该用怎样的语气来朗读？”
教师伴奏，学生模唱旋律。思考：附点节奏和切分节奏对情感的表达有怎样作用？（教师可对比范唱，让学生感受更直观、清晰）
教师钢琴伴奏，学生填词演唱歌曲。
思考：这一段在力度、语气、情绪上有什么不同？又表达了海外游子怎样的情感？
第一课《七子之歌》
主备教师：许梅二次备课教师：
单元内容
演唱：1、歌曲《大海啊，故乡》2、《我的中国心》聆听：1、《七子之歌》2、《东方之珠》
3、《御风万里》4、《台湾风情画》
第一课时
课题
《大海啊，故乡》
课时
第一课时
课型
唱歌课
教具
钢琴（电子琴）、多媒体
教学
目标
1.通过多种音乐活动，引导学生理解作品中音乐形象及表达的情感，感受歌曲的旋律、节奏等音乐要素特点。
重点
难点
重点：听辨音乐作品中所蕴含的思想感情。
难点：理解歌词、节奏、旋律于情感表达之间的内在联系。
教学流程
教学内容
师生活动
达标意图
二次备课
准备部分
新课教学
结束部分
组织教学
导入活动
欣赏歌曲
完整聆听歌曲
音乐教案-第一课《旋律》
音乐教案－第一课《旋律》教学目标：通过听赏音乐作品等实践活动，让学生感受旋律中音高节奏速度力度是塑造音乐形象的主要手段。
初步学会分析歌曲的能力。
通过歌曲《妈妈》的学唱，在理解旋律的音乐表现意义，富有感情的演唱歌曲。
教学课时（课时）第一教时一引入：视听一段《罗马之松》（/—/），让学生在感受体会中了解音高节奏力度速度与塑造音乐形象的关系。
问题（思考每组画面与音乐的结合，是哪个要素起主要作用）边视听边讨论回答，引出第一课旋律二欣赏《遵义会议放光辉》先完整的欣赏一遍，再作领唱合唱的比较欣赏。
在比较欣赏中每放一段，让同学结合音高节奏速度力度谈自己的理解感受。
歌曲的旋律在不同的音高节奏速度力度的组合下，分别表达了不同的音乐形象内容情感意境。
领唱：节奏自由，起伏有致，舒缓地演唱表现了青翠秀丽的图景，象征革命事业的发展和飞跃。
合唱：快速欢腾的旋律描绘了红军战士载歌载舞的热烈场面。
通过比较欣赏，让学生领悟领唱合唱在音高节奏力度速度的不同处理，是为歌曲的音乐形象内容情感意境的表达而服务的。
阳光照耀着塔什库尔干先完整的欣赏一遍，再分段欣赏。
分段欣赏中，老师设计一些问题，让同学先发表自己对作品的感受。
乐曲一开始是引子（节奏自由）第一部分优美动听，旋律先是高音区的演奏，然后力度由强趋弱，如牧民骑马远行。
第二部分的旋律音高起伏跌宕，节节拍富于变化。
最后在快速的旋律中达到乐曲的高潮。
三音乐知识：旋律问题通过以上音乐作品的欣赏，我们已经感受到在旋律中，哪些音乐要素与塑造音乐形象有关系？同学们讨论回答。
再看的音乐知识，巩固旋律的音乐知识点。
第二教时学唱歌曲《妈妈》重点：重点体会歌曲《妈妈》旋律的美感，以及对祖国妈妈发自内心的亲切呼唤。
教学过程：练声曲请同学思考一下，在我们熟悉的歌曲中，有歌唱妈妈这一主题的歌曲吗？请同学讲出歌名或哼唱几句。
如：《党啊，亲爱的妈妈》《祖国，慈祥的母亲》这些歌曲的共同特点是歌颂妈妈与歌颂党和祖国紧密联系在一起，今天我们也来学唱一首这样的歌曲《妈妈》。
人教版小学五年级下册音乐第一课《春意》第一课时《小鸟小鸟》教学设计
人教版小学五年级下册音乐第一课《春意》第一课时《小鸟小鸟》教学设计教学目的：一、"春水"，"春雨""小鸟"都向人们告"致春天"的来临，本课汇编了一组描绘春意的音乐作品。
让我们在音乐的感染下进一步激发对大自然的热爱。
二、表演《小鸟小鸟》，歌曲借景抒情，运用不同的节拍、节奏表达对锄头的赞美。
三、在学唱歌曲的切分节奏及乐句的重复、变化重复的创作手法。
教学内容：表演《小鸟小鸟》。
学习音乐知识：切分音课时安排：1课时教学重难点：1、学习并掌握切分音2、用小板速度抒情地抒发对《春雨蒙蒙地下》里对春天的赞美，及唱好全曲。
3、学习儿歌与打击乐的配合教学过程：表演《小鸟小鸟》1、以生态环保导入问：(1)哪些小动物是人类的好朋友?我们要加以保护。
(2)你能说出描绘春天的成语吗?答：春光明媚，鸟语花香，春暖花开，莺歌燕舞等2、聆听范唱《小鸟小鸟》设问：(1)歌曲是几拍子?说出该拍号的含义?(复习八六拍，该拍号)(2)画出三个乐句的图形谱，找出相同与相似的部分。
(3)按曲调的欺负，有感情地唱好第一部分曲调(4)学唱合唱部分(第二乐段)曲调。
A、教师范唱两个声部的曲调。
问：(听辨并找出相同与不同的地方?)B、在教师的知道下，两个声部先学唱第二乐段的第一乐句。
注意第一声部六度音程以及第二声部的四度音准。
C、分声部自学各自的声部，教师重视辅导二声部。
D、合唱合成，要求学生能相互听对方的声部，做到和谐。
3、学唱歌曲(1)完整地唱全曲曲调，要表达出欢跃，活泼的情绪。
(2)用"la"唱全曲，注意合唱部分的和谐，注意用稍快的速度喜悦的心情，注意没句的休止符，要唱得"藕断丝连"状，以表达换卡的情绪。
(3)填入歌词要唱得更有情绪。
4、表演歌曲在完成以上环节的基础上，让学生发表表演歌曲的处理意见，如：演唱形式、编配打击乐、伴舞、小品表演等进行二度创作表演。
人教版九年级上册音乐教案
九年级音乐上册第一单元光辉的历程第一课《游击队歌》1课时教学目标1、能够对革命历史题材的音乐感兴趣，结合《游击队歌》了解相关的音乐文化和历史背景。
2、感受体验《游击队歌》的音乐内容、音乐情趣，能够用轻快有力的声音歌唱，并生动形象地表现歌曲内容。
3、积极参与歌唱、聆听、创编等音乐实践活动。
在参与音乐实践活动中充分发挥想象力、创造力，根据自己对歌曲的理解创作表现歌曲。
教学重点1、用轻快、有力的声音演唱《游击队歌》，自如地表达歌曲的意境。
2、掌握弱起节奏的正确演唱。
教学方法感受、体验式欣赏法，启发、引导式教学法，自主、创新式学习法。
教具准备钢琴、多媒体、黑板，打击乐器教学过程一、播放歌曲《歌唱祖国》，学生迈着自信豪迈的步伐进入教室。
二、导入新课1、简介作品的创作背景和作曲家、音乐教育家——贺绿汀。
（一）初次欣赏，整体感受（二）二次欣赏，分析歌曲音乐要素：旋律：流畅、轻快——表现：战士的机智、灵活。
xx ∣xx xx x xxx ∣速度：轻快——表现：热情、积极。
节奏： 4音乐特点：弱起小结、节奏密集、富于变化，表现作战深入敌人后方、神出鬼没。
（三）再次欣赏，划分结构A段(第1～8小节)采用了弱起节奏形式及小军鼓号角式的明亮音调。
它巧妙地、恰到好处地塑造了游击战士勇敢顽强、机智灵活、乐观豪迈的英雄形象。
Ｂ段（９－１６小节）分两大乐句．第一乐句的节奏发生了明显的变化，显得沉着、坚定。
其旋律线先抑后扬，并在句尾出现离调。
这一切与前段形成鲜明对比，进一步展现了游击战士坚定、勇敢、豪迈、乐观的精神面貌。
第二乐句再现了A段的第二乐句，从而与第一乐段形成统一。
在这里，无比清晰地表达了游击战士抗战到底的决心。
歌曲的音域、演唱力度有没有变化，在哪里发生了变化？55︱11 22 3 234︱……··分析：①4433 3 22 2︱……②44音域：①由低音区经四度跳进到中音区，旋律线曲折②中音区旋律线条平稳力度：①中弱、轻巧地、有弹性地②中强、饱满、洪亮、声音坚定师：划分结构，你认为可分为几段？——两段学唱（1）掌握歌曲的节奏《游击队歌》的节奏活泼、富于变化，曲调轻快、流畅，充满旺盛的活力，具有鲜明的进行曲风格。
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教案
第一课
课题: 一部音乐作品不同段落表达的不同情感
教学目的:通过对歌剧《白毛女》六个不同唱段的欣赏，使学生理解一部音乐作品不同段落可表达不同的情感，在音乐欣赏过程中体验情感，运用情感体验欣赏音乐。
教学内容：1.北风吹（选自歌剧《白毛女》第一幕）
2.十里风雪（选自歌剧《白毛女》第一幕）
3.扎红头绳（选自歌剧《白毛女》第一幕）
4.哭爹（选自歌剧《白毛女》第一幕）
5.我要活（选自歌剧《白毛女》第三幕）
6.太阳出来了（选自歌剧《白毛女》第五幕）
教材分析：《白毛女》是一部反映现代社会生活的歌剧，是我国第一部新歌剧，在中国历史上，是一部里程碑式的作品。
该作品创作于1945年，在延安秧歌运用基础上，
由鲁迅艺术文学院集体创作。
该剧根据流传于晋察冀边区的一个民间传说故事写
成，以河北、山西地方民歌为音乐素材，刻画出许多具有鲜明艺术形象的典型人
物。
该剧以“旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。
”为主题，深刻揭示了旧中国
阶级压迫的本质。
歌颂了在中国共产党领导下的劳苦大众，不畏地主恶霸的压榨、
欺凌、奋起反抗，争取自由的壮举。
本课欣赏内容是从歌剧《白毛女》主要人物——喜儿和杨白劳的唱段中选择的五
首独唱、对唱曲和一首合唱曲，即：《北风吹》、《十里风雪》、《扎红头绳》、《哭
爹》、《我要活》和《太阳出来了》。
《北风吹》，七声D徴调式，3/4拍。
取材于河北民歌《小白菜》，稍快的演唱
速度，刻画出了喜儿盼过年、盼爹爹早点回家的喜悦和焦虑的心情。
《十里风雪》，七声D徴调式，4/4拍。
曲式为单乐段机构，在缓慢而低沉、
充满压抑和暗淡色彩的演唱中，刻画了一个倍受欺凌、心怀恐惧、百感交加的农
民形象。
《扎红头绳》，七声D徴调式，4/4拍。
曲式为二段体，紧密的节奏和欢快跳
跃的中速男中音与女声对唱，刻画出杨白劳对女儿——喜儿的抚爱之情；生动地
表现出了喜儿无限喜悦的心情。
《哭爹》，五声D徵调式，4/4拍。
曲式为变化重复的乐句构成的单段体结构，
拉宽的曲调下行级进，和带凄凉悲伤、疑虑的声调，表达了喜儿哭爹时极度悲恸
之情。
《我要活》，六声D商调式，4/4和3/4拍子组成的变拍子。
曲式为单段体结构，
旋律下行级进与上行的大跳进行，配合强力度的夸张性演唱，充分表达了喜儿与
不平等命运的抗争、对旧社会强烈的愤概。
《太阳出来了》，宫徴交替调式，4/4拍。
二声部混声合唱，歌曲中支声式的合
唱织体的运用和主、下属调性的转换，以及两个声部间不同节奏型的对比，表现
了翻身的农民从内心发出的喜悦和激动的情绪。
教学重点：背唱并表演《北风吹》、《十里风雪》这两首选曲，体会情境。
教学难点：理解音乐是如何表达情感的。
教学方法：对比法、参与体验法、表演法、听赏法、情境教学法、设问法、分析法、归纳法课时：一课时
教具：录音机、录音带等
教学过程：。