现代教育技术1
现代教育技术—多选
现代教育技术—多选第⼀章ACD 4.以下说法正确的是（）。
（多）A.学习过程是教育技术研究和实践的对象B. 教育技术关注的重点是物化形态的媒体C. 学习资源是优化学习过程的必要条件D. 教育技术是⼀门理论与实践并重的学科5.国外教育技术的发展阶段(具体)第⼀阶段视觉教育第⼆阶段视听教育第三阶段视听传播第四阶段教育技术ACD 7.我国颁布的中⼩学教师教育技术能⼒标准⾯向的对象包括（）。
（多）A.管理⼈员B.科研⼈员C.教学⼈员D.技术⼈员AD 8.根据AECT'1994定义，教育技术的研究对象是（）。
（多）A.学习过程B.教学⽅法C.教学设备D.学习资源ABC 9.根据AECT'1994定义，教育技术的研究内容分别是（）、开发、（）、管理和（）。
（多）A.运⽤B.设计C.评价D.制作ABCD 13.与1994定义相⽐，ACET'2005教育技术的定义发⽣的变化包括（）。
（多）A.研究范畴更改为“创建、使⽤和管理”B.研究对象更改为“适当的技术过程和资源”C.研究⽬标界定为“促进学习和提⾼绩效D.领域名称由“教学技术”改为“教育技术”BC 14.⼀般来说，信息素养包含（）两个层⾯的意义。
（多）C.⼈⽂D.知识第⼆章ACD 5.建构主义理论提倡的教学⽅法包括（）。
（多）A.⽀架式教学B.启发式教学C.抛锚式教学D.随机通达教学ABC 6.⽀架式教学的环节包括（）。
（多）A.独⽴探索B.搭脚⼿架C.协作学习D.告知⽬标ABCD 7.程序教学的原则包括（）。
（多）A.低错误率原则B.积极反应原则C.及时强化原则D.⼩步⼦原则BCD 8. 建构主义理论的基本观点包括（）。
（多）A. 学习是组织⼀种完形，⽽不是刺激与反应的简单联结B. 学习过程包含对新知识的意义建构和对旧知识的重组C. 学习者以⾃⼰的⽅式建构对于事物的理解，不同⼈看到的是事物的不同⽅⾯D. 学习是学习者主动地建构内部⼼理表征的过程ABC 12. ⾏为主义理论的基本观点包括（）。
现代教育技术教程(一级)(第四版)
目录分析
模块一现代教 学理念
模块二教学应 用技能
模块一现代教学理念
第一单元教育技术理念 第二单元教学方法 第三单元教学模式 第四单元教育技术的理论基础——视听教育理论 第五单元教育技术的理论基础——学习理论
模块二教学应用技能
第一单元认识教学设计 第二单元认识微课程 第三单元教学媒体 第四单元多媒体课件 第五单元 PPT课件制作
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模块八电子表格数据 处理
模块五图像信息处理
第一单元文件及图像的基本操作 第二单元选区的创建与编辑 第三单元图像的合成
模块六电子文稿设计与制作
第一单元电子文档的基本操作 第二单元表格的制作与编辑 第三单元图形/图片与图表的编辑 第四单元排版与打印
模块七演示文稿设计与制作
第一单元演示文稿的基本操作 第二单元文本幻灯片的制作 第三单元图文幻灯片的制作 第四单元图形/图表幻灯片的制作 第五单元音视频的应用 第六单元切换与动画效果 第七单元演示文稿的放映 第八单元演示文稿制作综合
模块三计算机 络及应用
模块四数字音 视频处理
模块三计算机络及应用
第一单元互联及浏览器的使用 第二单元 FTP客户端软件的使用 第三单元电子邮件的使用 第四单元互联的其他应用
模块四数字音视频处理
第一单元数字音频处理 第二单元数字视频处理
模块五图像信息处理
模块六电子文稿设计 与制作
模处理
第一单元电子表格基本操作 第二单元工作表编辑及格式设置 第三单元利用公式和函数计算数据 第四单元数据基础分析 第五单元使用图表表示数据 第六单元页面布局及打印输出
现代教育技术第1讲
1.2.1 国外教育技术的发展
• 视听教学的发展：19世纪末20世纪初— • 个别化教学的发展：19世纪中叶—
• 系统化设计教学的发展：20世纪20年代—
现代教育技术>>>现代教育技术概述
1.2.2 我国教育技术的发展
1.我国引进教育技术的过程： 20世纪初 1936年（电化教育） 1993年（教育技术）
现代教育技术>>>现代教育技术概述
第1讲 现代教育技术概述
1.1 教育技术的基本概念 1.2 教育技术学发展史简介 1.3 教育技术学的理论基础 1.4 教育信息化与教师教育技术能力培养 1.5 信息技术与课程整合
现代教育技术>>>现代教育技术概述
1.1 教育技术的基本概念
1.1.1 教育技术的定义 1.1.2 教育技术的研究内容 1.1.3 教育技术与现代教育技术
现代教育技术>>>现代教育技术概述
现代教育技术的时代特征
• 以现代媒体技术为基础 • 以现代教学理论为指导
• 与时俱进
现代教育技术>>>现代教育技术概述
1.2 教育技术学发展史简介
1.2.1国外教育技术的发展 1.2.2 我国教育技术的发展
1.2.3 教育技术的发展趋势
现代教育技术>>>现代教育技术概述
现代教育技术>>>现代教育技术概述
1.5.2 信息技术与课程整合的目标
• 培养学生具有终身学习的态度和能力 • 培养学生具有良好的信息素养 • 培养学生掌握信息时代的学习方式 • 促进学生能力素质的提高
现代教育技术>>>现代教育技术概述
1.5.3 信息技术与课程整合的 基本方式
(师范类)现代教育技术 第1章 绪论第一讲
1.1.1现代教育技术用的一切 技术手段和方法的综合。 技术，既包括有形（物化形态）的技术，也包括 无形（智能形态）的技术；既包括现代技术， 也包括传统技术。
有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科 学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具一
直到计算机、网络、卫星通讯等各种现代教
戴尔的《经验之塔》
电视、程序教学、计 斯金纳的“操作性条 算机 件反应说” 闭路电视、计算机、 系统论、信息论、控 卫星电视 制论
网络发展阶段
90年代以后
多媒体系统、计算机 建构主义学习理论 网络
教育技术概念的演化和发展
视觉教育 视听教育 视听传播
教育技术
视觉教育
源于17世纪，捷克大教育家夸美纽斯的《大教 学论》，倡导采用图片、实物和模型等直观教具 来辅助教学。
随着科学技术的快速发展，照相、幻灯和无声电 影等相继问世并被引进教育领域。于是产生了与 直观教育一脉相承的视觉教育概念。
特点： 此时期主要以实物、幻灯片、照片等视觉 教材作为教学辅助工具，使学习活动更为 具体化，将抽象的概念作具体化的呈现。
视觉经验对学习的影响比其他各种经验都 强的多。
人类拥有五种感觉：视觉、听觉、嗅觉、触觉、 味觉，也就是所谓的“五感”。虽然人类可以 从眼睛、耳朵、鼻子、皮肤、舌头等处获得信 息，但是可以取得最多信息的，就是视觉。 据研究称，在借助“五感”所获得的信息中，大 约有80％是来自视觉。 正所谓“百闻不如一见”！
20世纪30年代~40年代，兴起了视听教育运动， 尤以戴尔出版的《教学中的视听方法》为代表
戴尔的“经验之塔”是一种形象化的比拟，说明 了人类学习经验从直接参与到用图像替代，再用 抽象符号表示的逐步发展过程。
现代教育技术导论(1)
单选题共211题1 现代教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现（）的理论和实践。
B. 教学优化2（）是具有学生与教师在地点上的分离、实施有组织的教学项目、应用远程传播媒体系统、有双向交流的渠道等特性的教育形式。
C. 远程教学3（）是指那些可以提供给学习者使用的，能帮助和促进他们进行学习的信息、人员、教材、设施、技术和环境，学习资源既可以被学习者单独使用，也可以由学习者综合使用。
A. 学习资源4（）指的是引导学生主动投入学习，并且能够适应学生个别差异的教与学的模式和方法。
B. 过程技术5AECT94定义认为，（）是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
A. 教学技术6个别化教学是在（）发展的基础上而形成的现代教育技术应用模式。
C. 程序教学7教育技术的AECT’94定义，教育技术的基本研究内容包括学习过程与学习资源的（）、开发、利用、管理与评价五个方面。
A. 设计8教育技术绝非仅指用于教育的媒体和手段，而是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为（）（物化形态）和（）（智能形态）大类。
A. 有形技术、无形技术9下面有关远程教育的描述，不正确的是（）。
D. 学生与教师之间完全丧失了联系10现代教育技术的三个主要的相对独立的应用实践领域有课堂教学领域、远程教学领域、（）。
B. 企业培训领域11现代教育技术的应用大体上有以下四种模式：集体教学模式、个别化教学模式、（）、远程教学模式。
B. 小组学习模式12现代教育技术的应用模式主要包括集体教学模式、（）、小组学习模式、远程教学模式 B. 个别化教学模式13现代教育技术总的目的是为了促进学生的学习，但是由于教育对象不同，教学内容不同，采用的技术手段和操作方法也就不同，从而形成了三个主要的相对独立的应用实践领域：课堂教学领域、远程教学领域、（）。
(最新整理)现代教育技术
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现代教育技术
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目录
第一编 理论篇 第一章 现代教育技术概
述 第二章 教育技术与教育
改革 第三章 教学设计
第三编 理论篇
第十章 计算机网络基础知识 第十一章 网络教育资源概述 第十二章 网络教育信息资源 第十三章 网络教育环境资源
第二编 媒体篇
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首先、现代教育技术是以信息技术为主要依托。
电子技术、多媒体技术、计算机网络、网上通信、远程通信 等技术引入学校教育中，大大提高了教学效率。
其次、现代教育技术更加强调以学生为中心的观点。
重视学生个人需求、考虑学生需要学什么、提倡小组学习和 自学。
最后、现代教育将使学校进一步开放，是全社会的教育资 源更合理的配置。
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（三）教育技术的本质特征
3、追求教育的最优化。 达到最大教育效果的操作： （1）选择和排列最优的教育目标 （2）选择和使用最优教育效果的测度 （3）选择和使用最优的教学活动 （4）选择最优的环境条件
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第二节 现代教育技术
一、现代教育技术的定义及特征 1、定义：
人本主义学习理论的主要观点
（1）强调人的价值，重视人的意识所具有的主观性、选择能力 和意愿。
（2）学习是人的自我实现，是丰满人性的形成。
（3）学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习 者都能自己教育自己。
（4）人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动中 创造了“接受”的气氛。
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支架式教学（scaffolding instruction） 抛锚式教学（Anchored Instruction） 随机进入教学（Random Access Instruction）
现代教育技术1-2章学习摘要
现代教育技术1-2章目录第一章教育技术概述第一节教育技术的概念一、国外教育技术的产生与演变二、我国教育技术的产生与发展三、教育技术定义四、教育技术相关概念辨析第二节教育技术学的理论基础一、学习理论二、教学理论三、传播理论四、系统科学理论第三节现代教育技术的地位与作用一、现代教育技术的教育变革二、现代教育技术的地位三、现代教育技术的作用第二章现代教学媒体与教学环境第一节现代教学媒体一、教学媒体的概念及分类二、现代教学媒体的特性三、现代教学媒体的教学应用第二节现代教育环境一、现代教育环境的概念二、现代教育环境教学功能第三节现代教学环境的建设与应用一、校园网二、多媒体教室三、网络技术四、数字图书馆第一章教育技术概述第一节教育技术的概念一、国外教育技术的产生与演变美国教育技术发展脉络清晰完整，在世界上影响也最大。
美国教育技术的形成分为三条脉络：一是早期的个别化教学，经历程序教学，最后发展为计算机辅助教学；二是发端于直观，经历视觉教学运动，视听教学运动，最终形成的媒体教学；三是由经验性的教学系统方法发展形成的教学系统开发和设计。
（一）直观教学阶段（20世纪初-20年代）（二）视觉教学阶段（20世纪20-30年代）（三）视听教学阶段（20世纪30-50年代）（四）视听传播阶段（20世纪50-60年代）（五）教育技术阶段（20世纪70年代至今）1970年6月25日，全美教育协会的视听教学部正式更名为教育传播与技术协会。
1972年，该协会将其实践和研究的领域正式定名为“教育技术”。
二、我国教育技术的产生与发展早期，我国的教育技术称为“电化教育”。
电化教育是我国特创的名称，教育技术作为一个新兴的研究领域，在美国开始于视听教育运动，而在中国则是以电化教育的出现为标志的。
1919年，我国的教育工作开始运用幻灯进行教学，这是我国电化教育起步的标志。
我国的电化教育分为两个阶段：视听教育阶段和信息化教育阶段。
（一）视听教育阶段（20世纪70年代后期-90年代初期）在视听教育阶段，电教领域应用的主流技术是：投影、录音、电视技术。
01-现代教育技术-1章
二、现代教育技术的研究与实践领域
1.课程开发 2.教学设计 3.远程教育 4.软件开发 5.教学实施 利用现代教育技术丰富教与学的手 段，展示教学内容，评价学习成果， 开展互动式学习、合作式学习、虚 拟性教学和情境化教学，提高学习 者兴趣，使教学的组织与实施具有 个性化、多媒体化的特点。
二、现代教育技术的研究与实践领域
视听教育
以视觉媒体和听觉媒体为主要教学手段的教育活动。 20世纪20年代后期至40年代，美国教育技术的发展过渡到 视听教育阶段。20年代末出现了有声电影，并很快被应用于教 学活动中。同时，有声幻灯和无线电播音等技术也相继在学校 中应用。当时，美国还成立了一些广播学校，如俄亥俄州广播 学校、美国广播学校、世界广播大学等。世界广播大学曾经用 24种语言向30多个国家播放文学、经济、电子、航空、天文等 教育广播课程。40年代，美国军方利用广播、电影等手段进行 了大批量、高效率的人员培训工作。40年代以后，录音、电视 等技术也开始应用于教学，还出现了语言实验室。到50-60年代， 闭路电视广泛应用于教育教学活动。
育技术》P7-8。东北师大出版社）
现代教育技术--定义 现代教育技术--定义 -现代教育技术是在教育教学活动中，以现代教育思想为指导，充分 发挥现代科学技术的作用，实现教育教学活动最优化的理论、策略、 方法及其实践活动。 此定义强调了四个问题： 一是强调了现代教育技术的实践领域，即教育教学活动；在教育教 学活动中，学习过程和学习资源又是现代教育技术研究与实践的主要 对象。 二是强调了现代教育技术的实践基础，即要以现代教育思想和理论 为指导，充分发挥现代科学技术的作用；其中系统科学理论与现代学 习理论是现代教育技术的核心思想，而以计算机为基础的现代信息技 术是最主要的应用手段。 三是强调了现代教育技术的实践目的，即要实现教育教学活动的最 优化，使学习者的学习能力和教育教学的效率得到明显的提高。 四是强调了现代教育技术的实践方式，即在教育教学活动中，要体 现现代教育技术的理论、策略、方法，要从事现代教育技术的实践活 动。
《现代教育技术》课件——第一章 现代教育技术概述
谁
说什么
通过什么渠道
Who
Say What In Which Channel
传者
信息
传播媒介
产生什么效果 With What Effects
效果
拉斯韦尔5W模型
对谁说 To Whom
受者
传播的模型
传播的模型
传播的模型
教育传播就是教师按照教学目标选定教学内容，
通过各种传播媒体，向特定的教学对象传播知识、 培养其技能、帮助他们形成优良品质和个性的传 播过程。
华生认为，行为就是有机体用以适应环境变化的各种身 体反应的组合。不外乎是肌肉的收缩和腺体的分泌。人类出 生时只有几个反射（喷嚏、膝跳）和情绪反应（爱、怒等）， 所有其他行为都是通过条件反射建立刺激-反应联结而形成的。
行为主义学习理论主要学说
2、华生——行为主义学派的开创者
给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在 这个环境中养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他的才 能、倾向、爱好如何，他父母的职业以及种族如何，我都可以把 他们训练成任何一方面的专家——医生、律师、艺术家，或者是 商界领袖、乞丐或盗贼。
优以化便的等及教。时一学“调节模管整课式理学、，出习一使效步个每益伐新个”，的学，直改生科至进都学取措成管得施为理成，成是功也功现。可的代以教是育一个
管理 技术的评实价施大和系学教统习学工者过程。程的、具教体学规效划果和优实化施的。保
证。
教育技术发展简史
教育技术
视听传播
视听教育 视觉教育
➢视觉教育17~18世纪
传播理论
传播是一种人类社会普遍存在的信息交流的 社会现象，是传播者运用适当的媒体，采用一定 的形式将信息传递给受传者，并和受传者进行交 流，以达到互相了解和影响的一种活动。
现代教育技术 1
现代教育技术第一章1. 教育技术的.广义的含义（P3）教育技术就是“教育中的技术”，是指“人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这些物质手段的理论、方法与经验的总和”。
它分为有形教育技术和无形教育技术两个层面。
有形的教育技术指凝固和体现在有形的教学媒体中的科学技术。
（包括从黑板、粉笔、标本、书本、模型等传统教具到现代的幻灯、投影、广播、电视、电影、计算机、网络、卫星通讯以及相应的教学软件等）无形的教育技术指在教育实践中总结和概括出来的用以指导教育技术应用的策略和方法。
(它的特征是以理论知识为中心，包括技术应用原则、原理、策略和方法等)2. 教育技术定义：美国教育传播技术学会（AECT）“教育技术是为了促进学习(目的)，对学习资源和学习过程（对象）进行设计、开发、利用、管理和评价（范畴）的理论与实践（学科、领域）。
”对教育技术目的的理解：（1）教育技术的根本目的是为了促进学习者的学习，而不是为了改进教学手段。
（2）它追求学习结果，而不是教学过程。
（3）教学只是促进学习者学习的一种手段而不是目的。
对教育技术研究对象的理解：（1）学习资源是支持学习者学习的各种信息和环境。
包括教学人员、教学材料、教学工具、教学设施、教学活动。
（2）学习过程是学习者获取知识、掌握技能和发展能力的自主认知过程。
对教育技术研究范畴的理解：理论与实践（设计、开发、利用、管理、评价）3. 信息技术与教育技术的关系（1）信息技术是以计算机、电子、通信、自动化和光电等技术为基础，是产生、存储、转换和加工图像、声音及数字信息的一切现代技术的总称。
+教育技术的含义（2）区别⏹信息技术关注的是技术本身的发展属于技术学科。
⏹教育技术不关注技术本身,关注的是如何利用各种技术(包括信息技术)来为教育服务,提高教育的质量和效率，属于教育学科。
（3）联系⏹教育技术采用信息技术作为物化形态的技术手段之一。
⏹现代教育技术以信息技术运用为核心。
现代教育技术
现代教育技术The document was prepared on January 2, 2021第一章现代教育技术概述1、教育技术是对学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价.这是教育技术的BA广义定义 B AECT94定义 C AECT2005定义 D国际定义2、教育技术的五个范畴包括：设计、开发、利用、管理和CA 学习B 实践C 评价D 改善3、A4、AECT2005定义的教育技术的三大范畴不包含以下的CA 创造B 使用C 评价 D管理5、教育技术的研究对象AA 学习过程和学习资源B 学习态度C 学习结果D 学习动机6、教育技术的五个范畴不包括CA 开发B 利用C 分析 D评价7、教育技术的AECT94定义,A是教育研究与实践的对象.A 学习过程B 教学过程C 教育过程D 实践过程8、教育技术绝非仅指用于教育的媒体和手段,而是指人在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和,它分为A物化形态和智能形态A 有形技术、无形技术B 人文、技术C 硬件应用、软件应用 D媒体环境、知识态度9、教育技术是一门C的学科A 理论B 实践C 理论与实践并用 D理论与实践分开10、对于现代教育技术与教育变革的关系,可以这样理解：以多媒体和网络技术为核心的C在教育中的应用,必将对教育教学产生根本性的变革.A 网络技术B 多媒体技术C 现代教育技术 D信息技术11、对于现代教育技术与教育变革的关系,以下理解不正确的是CA.学习空间与方式的变革B.教学方法与手段的变革C.教学资源的利用D.教学过程要素关系的转变12、大约在C.“现代教育技术”一词开始在我国使用,它与“教育技术”在本质上是属于同一个概念.A 20世纪70年代初期B 20世纪70年代中期C 20世纪70年代末期D 20世纪80年代初期13、AECT94定义将教育技术定义为教学技术是学习过程和学习资源的 B设计、利用、管理和评价的理论与实践.A 定义B开发C 设计 D拓展14、教师现代教育技术能力包括四个方面内容,即媒体技术能力B教学实践能力和评价研究能力.A 获取知识能力B 信息应用能力C 获取信息能力 D科学研究能力15、1993年我国正式确定将A更名为“教育技术”A电化教育 B信息技术教育C数字技术 D计算机辅助教育16、在发达国家教育技术的发展历程中,20世纪初到30年代对应DA视频传播阶段 B教育技术阶段C视听教育阶段 D视觉教育阶段17、根据你对教育技术基础知识的理解下列不正确的选项是CA、教育技术是为了促进学习,对过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践B、教育信息化是指在教育教学的各个领域中,积极开发并充分应用信息技术和信息资源,以促进教育现代化,培养满足社会需求人才的过程C、现代教育技术与信息技术的语义是一样的,只是用不同的名词来表述而已D、教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程18、B年是我国中小学教师教育能力标准正式发布A 1997B 2004C 2008D 201419、美国教育传播与技术协会在D年对教育技术做出了定义,是目前国际国内教育技术界普遍认可的定义,也是我国大多数教育技术学教科书所采用的定义A 1972 B1973 C 1977 D 199420、在我国教育技术的发展历程中1920到1968年对应DA萌芽阶段 B初步发展阶段C全面发展阶段 D电化教育发展阶段21、在发达国家教育技术的发展历程中,二十世纪初到七十年代至今对应BA视听传播阶段 B教育技术阶段C视听教育阶段 D视觉教育阶段22、C美国心理学家斯金纳在动物实验的基础上创立了操作条件反射,学习理论A 二十世纪以前B 二十世纪三十年代C 二十世纪五十年代D 二十世纪七十年代23、教育技术学就其学科性质而言,是属于B下的二级学科A理学 B教育学 C工学 D文学24、我国教育技术发展的起步阶段是C,在国外听教育发展的影响下,我国的一些有识之士开始运用幻灯广播进行教育实践活动A 20世纪50—60年代 B20世纪30—50年代C 20世纪20—50年代 D20世纪60—70年代25、20世纪50—60年代属于国外教育技术的迅速发展阶段以C媒体的介入为标志A有声电影、录音 B 闭路电视系统、卫星电视教学系统C电视、电子计算机、程序教学 D多媒体计算机系统、计算机网络26、我国的现代教育技术在早期被称为CA电视教育 B函授教育 C电化教育 D电影教育27、电子出版物得到广泛应用,教学信息也以超文本组织结构方式呈现这体现了现代教育技术发展的什么趋势DA网络化 B智能化 C多元化 D多媒体化28、根据1994年美国教育传播与技术协会发表的教育教学技术是学习过程与学习资源的B的理论与实践A开发、利用、管理、评价、设计B设计、开发、利用、管理、评价C利用、设计、开发、管理、评价D管理、设计、开发、利用、评价29、下列教育技术的叙述中,阐述合理的是CA教育技术是将技术应用到教学过程中B教育技术的研究对象仅为教学的媒体C教育技术的目的在于实现教育过程的最优化D教学技术不包括对传统教学手段的研究30、教育技术领域最核心的内容是BA教育媒体 B教学设计 C计算机教育应用 D教学研究方法31、现代的学校不仅是全日制学校、面授学校等有形的学校,还有教育学校、网络学校等无形的学校,这体现了哪一种现代的教育思想DA现代教育观 B现代师生观 C现代人才观 D现代学校观32、我国教育技术研究的内容细化不包括DA视听教育的理论与技术 B远程教育的理论与技术C计算机辅助教育的理论与技术 D教育技术的改革33.我国教育技术研究内容细化不包括BA 教育技术的学科基础理论 B教育技术的改革.C.教学设计与评价的理论与技术 D教育技术管理的理论技术,34.语言技术和直观技术通常称为AA 传统教育技术 B.现代教育技术.C.多媒体教育技术 D 媒休教育技术.35.信息化教育在教育层面上的主要特征表现为BA 数字化 B.教材多媒体化 C 、网络化 D.智能化36.教师信息素养不包括CA 基本信息素养 B.多媒体素养C.情商素养 D 课程整合素养37.下列不属于我国的信息化教学环境的是AA 教师办公环境 B.网络教学环境C移动学习环境 D.多媒体教学环境、二、多选题1.教师现代教育技术能力可以概括为ABCDA 媒体技术能力 B.信息应用能力.C.教学实践能力D.评价研究能力2 教育技术对教学质量的影响包括ABCDA 提高教学质量B 改善教学效果C 提高技学效率D 扩大教学规模+3.与1994 定义相比.ACE T2005教育技术的定义发生的变化包括ABCDA 领城名称由“教学技术改为“教育技术B.研究对象更改为“适当的技术过程和资源C.研究对向定为“促进学D.研究范畴更改为“创建使用和管理资源的开发4.下列哪几项教育技术研究的问题ABCDA资源的开发 B.教学的设计 C资源的评价 D资源的运用.5.在信息技术与课程整合环境下教师信息素养应包括以下几个方面ABCDA 基本信息素养B 多媒体素养C网络素养 D 课程整合素养定义的主要贡献ABCDA 将教育技术的研究范围由教学领域展到企业绩效领域B.首次明确提出教育技术的实践应符合道德规范的要求,C首次将“创造”作为教育技术领域的三大范畴之一,强调教育技术创新.D.从对一般的教学过程和教学资源的研究限定为对适当的技术性的过程和资源的研究,突出了专业符色和工作重点.7.随若现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快,教育技术也将不断发展其发展趋势主要体现在以下几个方面ABCDEA 教育技术作为交叉学科的特点日益突出.B教育技术将日益重视实践性和支持性的研究C.教育技术将日益关注技术环境下的学习心理要研究D.更加重视学习活动的设计与支持.E 教育技术的手段将日益网络化智能化、主拟化.8.教育技术的研究内容中设计主要包括ABCDA 教学系统设计B 信息设计C教学策略设计 D学习者特征分析.9.我国教育技术的发展历程大致可以分为BC阶段.A 直观教育技术阶段 B.电化教育发展阶段C 全面发展阶段 D视听传播阶段10 教育技术的研究对象包括ACA学习过程 B教学策略 C学习资源 D 信息设计.11 从AEC 11994定义可以看出教育技术的内涵包括以下几个方面ABDA教育技术是一门理论与文践并里的学科.B学习过程是教育技术的研究和实践对象.C 教育技术包括有形的教育技术和无形的教育技术两个层面.D.学资源是优化学过程的必要条件.一12.在信息技术与课程整合环境下教师信息素养应包括以下几个方面ABCDA基本信息素养 B、多媒体素养C网络素养 D.课程整合素养13.我国教育技术研究内容细化包括ABCA 视听教育的理论技术 B、远程教育的理论技术.C.计算机辅助教育的理论与技术 D 教育技术的改革14.现代教育技术形成了一个 ABCD教育技术体系A 语言技术B 系统技术 C.媒体技术 D 直观教育技术15.信息教育在技术层面上的主要特征表现为ABCDA.数字化B.多媒体化 C 网络化 D智能化16.信息化教育在教育层面上的主要特征表现为BCDA 数字化 B.多媒体化 C资原全球化 D.教学个性化17.教育技术的手段将日益ABDA网络化 B智能化 C数字化 D虚拟化18教育技术从哪些方面促进教学方式的发展ACA数字化 B教材多媒体化 C 资源全球化 D.教学个性化19 教育技术从哪些方面ABC促进教育教育观念的转变A 教师教学观B 学生学习观 C.学校办学观 D 学校发展观20 教育技术对教育教学质量的影响体现在ABCDA提高教学质量 B改善教学效果C.提高教学效率D.扩大教学规模.21.教师信息素养包括ABCDA 基本信息素养B 多媒体袁养C 网络素养D 课程空合素养22 我国的信息化教学环境包含哪些 ABCDA 简易多媒体教学环境B 网络教学环境C.移动学习环境 D 多媒体教学环境三、填空题1、现代教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价.2、现代教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价.3、教育技术绝非仅指用于教育的媒体和手段,而是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和,它分为物化形态和智能形态大类.4、我国教育技术的发展历程大致可以分为电化教育发展阶段和全面发展阶段.5、现代教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价.6、1993年我国正式确定将电化教育更名为“教育技术”.7、2004年我国中小学教师教育能力标准正式发布,把现代教育技术能力纳入教师专业发展的内容.8、教师现代教育技术能力包括四个方面的内容,即媒体技术能力、信息应用能力、教学实践能力和评价研究能力.9、教育技术分为有形教育技术和无形教育技术两个层面.10、教育技术学就其学科性质而言,是属于教育学下的二级学科 .11、现代教育技术形成了一个包含语言技术、直观教学技术、系统技术、媒体技术在内的教育技术体系.12、语言技术和直观技术通常称为传统教育技术 .13、信息化教育是以现代信息技术为基础的教育形态.14、信息化教育在技术层面上的主要特征表现为数字化、多媒体化、网络化、智能化.15、信息化教育在教育层面上的主要特征表现为教材多媒体化.16、视听教育阶段的时间21世纪30-50年代.17、直观教育技术阶段的时间20世纪以前18、视觉教育阶段的时间20世纪初至30年代19、视听传播阶段的时间20世纪50-60年代20、教育技术阶段的时间20世纪70年代至今21、我国教育技术的发展历程包括哪两个阶段电化教育发展阶段和教育技术全面发展阶段22、教育技术从哪三方面教师教学观、学生学习观、学校办学观促进教育、教育观念的转变.23、教育技术的目标是实现教学过程的优化四、判断题1.电化教育就是教育技术.×2.教育技术是一门理论和实践并重的学科.√3.现代教育技术的研究对象是学习态度和学习结果.×4.教育技术学就其学科性质而言,是属于文学下的二级学科.×5.在发达国家教育技术的发展历程中,20世纪初到70年代至今对应教育技术阶段.√6.视听教育阶段的时间是20世纪50-60年代.×7.现代教育技术支持教师终身学习.√8.教师应具备掌握信息基础知识和计算机基本技能.√9.教育技术能力不是教师基本要求.×10.教育技术促进教育教学方式的发展中包含改变了教师“教”的方法.√11.教育技术促进教育教学方式的发展中包含改变了学生“学”的方法.√12.教育技术的定义只有ACET1994版×13.ACET1994定义是学习过程与学习资源的设计、开发、运用、管理的理论与实践.×14.ACET1994定义是学习过程与学习资源的设计、开发、运用、管理、评价的理论与实践.√15.教育技术的手段日益网络化、智能化、虚拟化.√16.教育技术的目标不是实现教学过程的优化.×17.信息化教育是以传统信息技术为基础的教育形态.×18.对学习者学习效果的评价也需要科学化、专业化,不能只看重分.√19.远程教育使教学活动不受时空、教材和媒体的限制,表现出巨大的灵活性.√20.现代化教学手段不能为学生多样化的学习方式.×五、简答题1、教育技术的ACET1994定义是什么它有哪些研究内容答：教育技术是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践.该定义明确指出了教育技术的研究对象是学习过程和学习资源,教育技术的研究领域是设计、开发、运用、管理和评价.2、教育技术的发展趋势主要体现在哪几个方面答：1教育技术作为交叉学科的特点日益突出2教育技术将日益重视实践性和支持性研究3教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究4更加重视学习活动的设计与支持5教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化第二章学习理论基础一、单项选择题1、学习理论是教学技术学的重要理论基础之一,其中重视学习环境的建设,以教师为主导,学生为主体的理论流派是CA.行为主义学习理论B、认知主义学习理论C、构建主义学习理论D、信息加工理论2、把学习目标分成认知、动作技能、情感三个领域的认识DA、戴尔B、奥苏贝尔C、加涅D、布卢姆3、程序教学法是强调以B为中心的教学模式A、教学资源B、学习者C、系统设计思想D、教学实践4、C提出的“经验之塔”理论A、香农B、麦克卢汉C、戴尔D、施拉姆5、在“经验之塔”中,最高层是AA、语言符号B视觉符号C、观摩示范D、设计的经验6“经验之塔”理论强调的是DA、做的经验B、观察的经验C、抽象的经验D、给学习者的刺激7、“经验之塔”的第一层是AA、直接有目的的经验B、设计的经验C、演戏的经验D、观摩示范8、下面属于计算机辅助教学简称的是CA、CMIB、CADC、CAID、CAM9、1948年B提出的“五W”传播模式在大众传播中获得了广泛的应用.A．香农B、拉斯威尔C、贝罗D、戴尔10、传播过程是以中国信息传送和B的过程A．反馈B、交换C、编码D解码11、表征信息的符号有语言符号和非语言符号,语言符号包括口头语言符号和D A．符号B.图形符号C、目视符号D、文字符号12、人们构图时往往将主题放在视觉A以突出主题.A、重心位置B、左边位置C、游遍位置D、靠上或靠下位置13、线条的粗细、浓淡、虚实在人们视觉心理产生不同反应,下列说法正确的是CA、粗线弱、细线强B、浓线轻、淡线重C、实线静、虚线动D、没有正确答案14、根据人们对不同色彩的心理反应或联想,可以将颜色分为暖色和冷色两大类,下列颜色中,D属于冷色A、红色B、黄色C、橙色D、蓝色15、B最早提出使用教学机解决教学问题.A、戴尔B、斯金纳C、克劳德D、加涅16、A通过“饿猫打开谜箱”实验来研究学习,提出了刺激----反应的联结主义学习理论A、桑代克B斯金纳C、巴普洛夫D、华生17、在教育技术领域,B提出了程序教学的概念,为后来的计算机辅助教学奠定了理论基础.A、桑代克B、斯金纳C、巴普洛夫D、华生18、A学习理论认为,学习是有外在的“行”而学到习惯性行为的过程,是尝试错误的过程,是刺激----反应的联结.A、行为主义B、认知主义C、建构主义D、信息加工19、认知主义学习理论起源于格式塔心理学,其中“顿悟说”是由其代表人物A 提出的A、柯勒B、布鲁纳C、加涅D、斯金纳20、B的认知发现说强调学习的主动性,对培养具有创新能力的现代化人才有积极的意义A、柯勒B、布鲁纳C、加涅D、斯金纳21、美国教育心理学家C提出了学习过程的基本模式,认为学习过程就是一个信息加工的过程A、柯勒B、布鲁纳C、加涅D、斯金纳22、C根据学习与记忆的信息加工模型,提出了九段教学法A、柯勒B、布鲁纳C、加涅D、斯金纳23、学习理论的新取向----连通主义学习理论是由D于2005年首次提出的A、布鲁纳B、斯金纳C、加涅D、乔治.西蒙斯24、提出强化理论的是BA、布鲁纳B、斯金纳C、桑代克D、华生25、提出试误理论的是DA、斯金纳B、华生C、布鲁纳D、桑代克26、学习理论,下列说法正确的是DA、认知理论优于行为主义理论B、建构主义理论优于认知主义理论C、建构主义理论由于行为主义理论D、不同的理论优不同的适用范围和条件,没有优劣之分27、下列不属于斯金纳的程序教学理论的是A.A、促进迁移原则B、小步子原则C、及时强化原则D、积极反应原则28、以下那位学者提出程序教学法A.A、斯金纳B、布鲁纳C、桑代克D、维特罗克29、在开发计算机教学辅助,教学课件时,采用的主要理论是A.A、程序教学B、试误法C、建构主义理论D、认知—发现理论30、建构主义认为在教学中教师的角色是B.A、学生的保姆B、学生的帮助者C、知识的传播者D、学生的家31、人们的想象力会去填充实际在画面中并没有见到的空间,这种现象称为B.A、视觉里重心的右撇B、心理趋合C、画面均衡D、画面统一32、斯皮罗认为适合高级学习的教学原则是C.A、抛描式教学B、自上而下的教学C、随机通达教学D、支架式教学33、桑代克试误理论的基本观点是B.A、学习是认知、发现B、学习是刺激—反应的联结C、学习是学习者主支建构内部心理表征的过程D、学习是信息加工的过程34、程序教学的理论基础是B.A、建构主义理论B、强化理论C、认知主义理论D、试误理论35、视觉重心的右撇现象是指B.A、人的视觉会使画面趋于平衡B、人的视觉会感觉画面的右边重些C、人的视觉会感觉画面的左边重一些D、人们的想象力会填充右边部分36、在经验之塔中,塔的底部是C.A、设计的经验B、参与演戏C、有目的的,直接的经验D、观摩示范37、在经验之塔中,参与演戏是属于B.A、抽象的经验B、做的经验C、直接的,有目的的经验D、观察的经验38、在香农---韦弗传播模式中,将接收到的信号转换成可以接受的信息内容的过程一般称为A.A、译码B、反馈C、编码D、信道39、教师教学时,以不同的媒体呈现同一个概念,以便学生能完整的理解该概念,是遵循了哪条传播效果原理B.A、共同经验原理B、重复作用原理C、信息来源原理D、抽象层次原理40、“经验之塔”理论告诉我们B.A、下层的经验比上层的经验重要B、下层的经验比上层的经验具体C、下层的经验比上层的经验抽象D、上层的经验比下层的经验重要41、编码的过程是BA、信息转化为符号B、信息转化为信号C、符号转化为信号D、信号转化为符号二、多项选择题1、行为主义学习理论的代表人物有ABCDA、桑代克B、斯金纳C、巴普洛夫D、华生2、认知主义学习的代表人物有ACDA、柯勒B、斯金纳C、布鲁纳D、加涅3、经典建构主义学习理论认为ABCD是学习环境的主要因素A、情境B、协作C、绘画D、意义建构4、新建构主义与经典建构主义相比,主要有一下ABCD几个方向的不同A、考虑了网络时代学习的新特征B、强调网络时代,会搜索就会学习C、注重“积件式写作、个性化改写”D、强调学习创新观5、布鲁纳认为发现教学法的大致步骤有BCDA、多做练习B、问题情境C、假设与检验D、整合与应用6、奥苏贝尔讲解式教学的大致步骤有ABCDA、呈现先行组织者B、呈现学习内容C、知识的整合协调D、应用7、巴班斯基提出了教学过程最优化程序,他的结构应与人的任何活动的一般结构相似,即应遵循ABCD这些步骤A、任务B、内容C、形式D、方法8、人的视觉心理包括了ABCA、心理趋合B、画面均衡C、视觉重心D、视觉范围9、人对声音的感知中,主观听感要素有ABDA、响度B、音调C、频率D、音色10、影响信息的因素有ABCDA.、符号B、内容C、处理D、通道11、教育传播要素包括ABCDA.、教育者和被教育者B、教育信息C、通道和媒体D、传播环境12、教育的传播基本方式有ABCDA、自学传播B、个别传播C、课堂传播D、远程传播13、教育传播的基本原理包括ABCDA、共同经验原理B、抽象层次原理C、重复作用原理D、信息来源原理14、系统科学的基本原理包括BCDA、平衡原理B、反馈原理C、有序原理D、整体原理15“经验之塔”中,底层“做的经验”包括了ABCA、有目的的直接经验B、设计的经验C、演戏的经验D、参观展览16、“经验之塔”中、顶层“抽象的经验”包括了ABCA、视觉符号B、静态图形C、言语符号D、观摩演示17、系统论是研究一切系统的ABD的科学A、模式B、原理C、信息D、规律18、贝罗传播模式把传播过程分解为ABCD等基本要素A、信源B、信息C、通道D、受传者19、程序教学的原则包括ABCDA、及时强化原则B、低错误率原则C、小步子原则D、积极反应原则三、填空题1、计算机辅助教学的英文简称是CAI2、“经验之塔”理论是由美国的教育学家戴尔提出来的.3、传播过程是一种信息传送和交换的过程.4、斯金纳最早提出了使用教学机解决教学问题.5、布鲁纳认知发现教学法的大致步骤有问题情境、假设与检验、整合与应用.6、对声音的感知中,主观听感要素有响度、音调、音色.7、系统科学的基本原理包括反馈原理、有序原理、整体原理8、系统论是研究一切系统的模式、原理、信息、规律9、语言符号包括了口头语言符号和文字符号10、布卢姆将学习目标分成了认知、动作技能、情感三个领域11、建构主义理论指导下的教学包括随机通达教学、抛锚式教学、支架式教学四、判断题1.有形教育技术是物化形态技术,主要是指所运用的策略、技巧、方法等.×2.斯金纳通过“饿猫打开迷箱”的实验来研究学习,提出了刺激—反应的联结主义学习理论.×3.教育水平必须适应现代的发展,能用网络多媒体完成的,就不要用幻灯、投影、录像等常规媒体.×4.一堂课是否吸引人,就在于多媒体课件做得是否精彩.×5.有形教育技术是教育技术的依托,无形教育技术是教育技术的灵魂.√五、简答题1.“经验之塔”的基本观点是什么答：1经验之塔最底层的经验最具体,越往上升,则越趋于抽象.2教学活动应该从具体经验入手,逐步过渡到抽象,有效的学习之路必须充满具体经验.3教学不能止于具体经验,而必须向抽象化发展,使具体经验普遍化,最后形成概念.4在学校教学中使用各种教学媒体,可以使得教学活动更为具体、直观,也能为抽象概括创造条件,从而获得更好的抽象.5位于经验之塔中层的视听教学媒体和视听经验,较上层的言语、视觉符号更能为学生提供较容易理解的具体、形象的经验,它又能突破时空的限制,弥补下层的直接经验方式之不足.2、斯金纳程序教学理论的原则是什么答:1积极反应原则2小步子原则3及时强化原则4自定步调原则5低错误率原则3.行为主义的基本观点是什么答：1学习是尝试错误的过程2学习是刺激——反应的联结3学习成功的关键是强化4.简述加涅提出的九段教学法答：第一段引起注意——变化刺激、吸引兴趣、改变体态、语调、音量.第二段告知目标——激起期望.第三段提示回忆先前知识——明确同化新知识的经验范围.第四段呈现新知识——注意考虑年龄、基础、学习类型等因素.第五段提供学习指导——注意掌握指导的程度.第六段引发行为——促使学生主动参与,积极作出反应.。
现代教育技术
1、教育信息化：教育信息化，指在教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统过程。
教育信息化的目的是实现信息化教育；它的基础是教学环境的信息化；其内容包括：教育管理与决策信息化，教学信息化，学习信息化，以及育人信息化。
8、什么是信息素养？信息素养是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力与情意（一个人对一件事物的情感、态度、价值观）等方面基本品质的总和。
9、什么是教育技术？“教育技术”又称教学技术（instructional technology），是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
美国aect1994年提出。
教育技术是一个实践领域，它包括了对信息技术的运用。
注意：教育技术包括，一个目标：为了促进学习；两个对象：学习过程、学习资源。
1、信息社会的三大要素是什么？信息、能源和材料。
2、信息是什么？信息是对客观事物的反映。
从本质上看，信息是对社会、自然界的事物特征、现象、本质及规律的描述，其价值体现在差异之中。
3、信息传播的特点是什么？信息所描述的内容能通过某种载体，如符号、声音、文字、图形、图表等来表征和传播。
4、什么是知识？联合国经合组织（OECD）对知识的分类：知道是什么的事实知识，知道为什么的原理知识，知道怎样做的技能知识，知道谁有知识的人际知识。
5、知识与信息。
知识是信息接受者通过对信息的提炼和推理而获得的结论，是通过思维进行加工处理而获得的一种精神产品。
知识是信息传递的结果，信息是知识的载体。
6、什么是技术？技术涵盖了人类生产力发展水平的标志性事物，是生存和生产工具、设施、装备、语言、数字数据、信息记录等的总和。
7、什么是信息技术？“信息技术”是对信息的识别、获取、加工、利用、交流、应用和创新的手段与方法的总称。
现代教育技术
1.1.4教育技术的相关概念 电化教育=教育技术 信息技术≠教育技术 教育技术学：教育学二级学科
1.1现代教育技术的内涵
1.2现代教育技术的发展历史
视觉教学（19 世纪末 20 世纪初） 视听教学（20 世纪 20-40 年代 ） 视听传播（20 世纪 50-60 年代 ） 教育技术（20 世纪 70-80 年代 ）
1.1.2教育技术的形态 实物形态的技术 虚拟形态的技术 智能形态的技术
1.1现代教育技术的内涵
1.1.3现代教育技术的内涵 20 世纪，特别是 50、60 年代以 来，以计算机和网络技术为硬件 基础，以数字形态为软件基础， 以建构主义为潜件基础，以师生 为“人件”基础的教育技术。
1.1现代教育技术的内涵
1.2现代教育技术的发展历史
微观：改善教学绩效 宏观：促进教育公平
通过信息技术扩大优质教育资源的供给与应用，提升教育资源均 衡和减小教育资源鸿沟，帮助实现教育机会平等，促进教育公平 发展。
1.3现代教育技术与教育改革、创 新与发展
学习资源 学习平台与学习环境 技术支持的学习方式与学习模式 技术支持的学习科学与学习理论 其他领域
1. 现代教育技术的内涵 2. 现代教育技术的发展历史 3. 现代教育技术与教育改革、创新与发展 4. 现代教育技术的热点与前沿 5. 学科教育技术
内容提要
1.1.1教育技术的定义 教育技术是为了促进学习，对学 习过程和学习资源进行设计、开 发、应用、管理和评价的理论与 实践。
1.1现代教育技术的内涵
1.4现代教育技术的热点与前沿
微课 Micro Classroom 慕课（MOOC） Massive Open Online Course 翻转课堂 Flipped Classroom 智慧课堂 Smart Classroom
1-现代教育技术
现 代 教 育 技 术
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中国中小学教师教育技术标准
– 中国教育部于2003年4月开始《中国中小学 教师教育技术规范（标准）》的制订工作。 –该标准的内容涉及相关人员的技术能力结构
要求和相关的评估细则，以及达到各技能等
现 代 教 育 技 术 级的培训课程所需的基本内容。标准将根据
三种不同类型的教师，分别制定三个不同的
sjzhang
信息素养包含有技术和人文两个层面
–在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、 筛选、利用信息的能力，以及有效地在教学过程中使 用信息技术的技能
现 代 教 育 技 术
–从人文层面上，信息素养则反映了人们对于信息的情 感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上， 涉及到独立学习、协同工作，个人和社会责任等各个 方面的内容。
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什么是现代教育技术
教育技术的 AECT‘94定义 ：教育技术是关于
学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管 理和评价的理论与实践。
现 代 教 育 技 术
现代教育技术是以现代教育理论和思想为指导，
运用现代信息技术及相关的技术和方法，通过 对教学(学习)过程和教学(学习)资源的设计、开 发、利用、评价和管理，以优化教学、实现有 意义学习、促进人的发展的理论和实践。
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现代教育技术的研究内容和任务
发展现代教育技术的任务是多方面的：
现 代 教 育 技 术
包括建构和探索新型教学(学习)模式；建 设以现代信息技术为核心的现代教育技 术环境；建设现代教材体系，开发各类 教学软件；开展教学实验，建立现代教 学理论体系；加强培训，建设现代化教 师队伍；创造条件，逐步建立现代化的 教育网络系统。
《现代教育技术》-第1章(第二版)信息化教育概论
一、信息化教育的含义
信息素养——信息素养包括信息意识、信 息知识、信息能力、信息道德。信息能力 主要是8种能力：运用信息工具、获取信息、 处理信息、生成信息、创造信息、发挥信 息效益、信息协作和信息免疫能力。 （P11）
ppt课件
15
1.2 信息化教育的概念
1.2.1 信息化教育的定义和特征
一、信息化教育的含义
教育方式——信息化教育是属于现代教育 范畴的一种新的教育方式。它不只是一种新
的教育工具，一种新的教育方法，一种新的教育 内容传递形态，或一种新的教育组织形式，而是 所有这些的综合，是一种新的教育方式。它是一 种人-机-人，人机协作、人为主、机为辅的信息
一、信息化教育的含义
优化教育过程——优化教育过程，就是教 育者和学习者，以及教育任务、内容、手
段、方法、效果等，及其相互关系，都处 在良好的状态，做到整体优化。 （P11）
优化的标准：一是最大效果；二是最少时间。
在规定的时间内，使学生学得多些、快些、
好些，能使更多的人受到教育。 （P14）
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21
1.2 信息化教育的概念 1.2.2 信息化教育的内涵
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1.2 信息化教育的概念 1.2.3 信息化教育的功能和作用
一、信息化教育的功能
基本功能——优化教育教学。（P14）
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1.2 信息化教育的概念
1.2.3 信息化教育的功能和作用
二、信息化教育的作用
提高教育质量 （P14） 提高教学效率 （P15） 扩大教育规模 （P15） 促进教育改革 （P16）
信息化教育＝电化教育——信息化教育就 是电化教育， 是信息时代的电化教育。视 听教育是工业时代的ppt课电件 化教育，信息化教 25
《现代教育技术》1.多媒体系统总体结构
台式电脑 笔记本电脑 数字展台
VGA
VGA
VGA
视频展台 VIDEO
录像机 VIDEO
影碟机 VIDEO
摄像机 VIDEO
▲实物连接图
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现代教育技术技能培训---专题讲座（1） 第 7 页
THANKS 谢谢聆听 整理ppt
反射镜
现代教育技术技能培训---专题讲座（1） 第 3 页
第一节 多媒体系统总体结构
1.中控系统 2.显示（投影机）系统 3.信源系统（VGA、影碟机、录像机、话筒等） 4.网络系统
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现代教育技术技能培训---专题讲座（1） 第 4 页
▲多媒体系统总体结构图（1）
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▲多媒体系统总体结构图（2） 投影屏幕
左 音
投影机
箱
VGA in Video in Cont in Audio in
≈市电 220V
VGA out Video out
Power in 中控器主机
电源延时out
Audio out Cont 1 Cont 2
Audio in VGA in Video in
右 音 箱
功放
中控器
控制面板Control
▲4.多媒体系统的建设与管理
1.电教技术面临的转变和机遇： 2.现代电教工作的三个关键环节： 3.多媒体教室建设的新需求： 4.投影机的选购：
▲5.多媒体系统的装配实验与应用案例
▲6.思考题
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V信号 S信号 VGA信号
反射镜
信号处 理电路
R
反射镜 液晶板
分色镜 分色镜 滤光镜
现代教育技术介绍1
现代教育技术1、信息技术的发展对高等教育的影响。
(一)教育信息化十年规划--总体目标1、总体目标是“三基本两显著”，即：基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖；教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。
2、教育信息化整体上接近国际先进水平，对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现。
（二）教育信息化十年规划—总体要求1、教育信息化要为创新型人才培养提供基础支撑环境——利用信息技术手段，突破时空限制，推动教育体制、思想、观念、内容、方法、模式等方面的深刻变革，探索并推广以教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动协作化、管理自动化、环境虚拟化为特征的新型信息化教育模式，实现信息技术与教学过程的有机整合，为素质教育、创新教育提供条件和基础支撑环境。
2、教育信息化要为推动科技进步、提高创新能力提供条件保障——加快科研环境的信息化建设，实现数据、资料、仪器设备等各种资源的整合共享和应用系统的互通操作，营造深层次共享的基础条件平台，提高师生和科研人员获取科技信息的速度和质量，提高网上科研协作水平，提高科研质量和水平，从而为自主创新能力的提高提供条件保障。
——科研和学术交流的新工具，科技论文的写作面临变革，开放存取、出版模式变革。
（三）技术发展对教育的影响1、教的工具逐渐改变（黑板，无尘，变白板。
英国2007）2、学的工具逐渐改变（课本，笔记本，电子pad。
美国2010）3、评的工具逐渐改变（纸笔，数码笔，学习过程，思维评估）4、课的结构逐渐改变（知识传授在教室内，知识内化在教室外）5、课的形态逐渐改变（45分，90分钟，讲，视频，5,10,20分钟）（四）大学要发挥人类文明的引领作用1、大学作为文明社会中的重要组织机构，保持了较高的社会地位，而且经久不衰。
大学不仅传承了知识文明，也曾经改变了它所处的时代。
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3．多媒体信息的类型。
多媒体信息的类型是指多媒体应用中可显示给 用户的媒体形式。目前在教育活动中常见的有： 文字、声音、图形图像、动画、视频等。
（1）文本 文本是指各种文字及专用符号的集合，是最常用的一种媒体形式。 采用文字作为载体的信息具有准确性和概括性的优点，是表达思想 和情感的重要形式。 （2）声音 包括音响和音乐，音响是指解说旁白、自然声响、各种动物叫声、 汽车声等；音乐指歌曲、乐曲等。 （3）图形图像 图形图像是指多媒体中的静态图。图形是指用点、线、面组成的黑 白或彩色几何，即矢量图，这种图形在计算机中是用其相关的特征 数据（图形的形式、位置、维数、色彩）来描述。图像是指位图， 它是由描述图像中各个像素点的亮度与颜色的位数集合组成的，即 把一幅彩色图像分解成许多像素，每个像素用若干个二进制位来指 定该像素的颜色、亮度和属性。
课件结构设计 教学设计确保了多媒体课件的教学性和科学性的要求。 之后我们进行课件结构的设计，包括软件结构与功能 的设计、屏幕界面的设计、交互方式的设计、导航策 略的设计、超文本结构的设计等内容。
（1） （2） （3） （4） （5）
软件结构与功能的设计 屏幕画面的设计 交互方式的设计 导航策略的设计 超文本结构的设计
数据压缩的方法主要可以分为两大类： 无损压缩和有损压缩。
（1） 计算机网络技术 （ 2） 超文本和流媒体技术
超文本是一些附加了链接的文字，通过点击这些字， 可以跳转到相关文件，快速获取相关信息。 流媒体技术主要是应用于网络传输音、视频的技术。
在运用流媒体技术时，音视频文件要采用相应的格式，丌同格式的文件需要用 丌同的播放器软件来播放。目前，采用流媒体技术的音视频文件主要有三大种。
多媒体课件发展方向
• • • • 1）网络化 2）智能化 3）向虚拟现实方向发展 4）自主性、创造性、多层次
人工智能
人工智能的概述 人工智能是指利用计算机来模拟人类的某些智能行为 或活动 人工智能的教育应用 智能计算机辅助教学（ICAI）：智能计算机辅助教学 （ICAI）是以认知能力为理论基础，将人工智能技术 应用于计算机辅助教学中，以支持和实现教学过程。 这是智能化的计算机辅助教学。
3.3.2多媒体课件制作基本流程
多媒体课件制作的基本流程如下 首先确定选题 其次迚行教学设计 接着迚行课件结构设计 第四编写脚本 然后准备素材 最后制作、调试和评价
多媒体课件的制作需要大量的投入， 因此我们要迚行慎重的选题。选题时 要迚行三个分析。
（1）需求分析 （2）内容分析 （3）资源分析
选题的确定
声音文件的存储
声音文件的存储格式主要有： （1）WAV格式 （2）MIDI格式 （3）MP3格式 （4）RM格式 （5）CD Audio格式
声音素材的编辑和处理软件可分为两大 类：一种是处理波形声音的软件，另一 种是处理MIDI的软件。
声音素பைடு நூலகம்的编辑
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（1）波形声音文件的处理 波形声音文件的处理软件很多，例如，Windows系统中的“录音 机”、GoldWave、WaveEdit、CoolEdit等。 2.图形图像的获取: （1）绘图软件创作 （2）设备输入 （3）用图像捕捉软件获取
教学设计
教学设计的目的在于确定教学内容（教什么）、 教学顺序（什么时候教）和教学策略（怎么教）， 以最有效的方式达到总的教学目标。在这个过程 中还应当阐明具体的教学目标，为评价学生的学 习提供参照标准。
1) 2) 3) 4) 5) 6)
教学内容分析 学习目标的阐明 学习目标图表化
确定教学起点 教学策略的选择 制作教学过程流程图
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2．多媒体技术的基本特征。
（1）多样性
借助多媒体技术，人们可以广泛采用文字、声音、图 形图像、动画、视频等多种信息形式来传递信息。这 一特性极大的丰富了信息的表现方式，适应人类用多 种感官接收和产生信息的特点。
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（2）集成性 集成性包括两个方面：一是把存储信息的实体 集成，即把视频设备、音响设备、存储系统和 计算机集成；二是把承载信息的载体集成，即 把文字、声音、图形图像、动画、视频等集成。 多媒体技术的运用将教学媒体从传统的单一媒 体发展成现在的多媒体系统，综合有效的发挥 多媒体系统的作用。
图形图像的存储
在图像文件格式都会要求对格式参数进行设置，主要的图像参数有： （１）分辨率 分辨率是和图像相关的一个重要概念，它是衡量图像细节表现力的 技术参数。分辨率的种类有很多，其含义也各不相同。下面介绍两 种分辨率。 •图像分辨率 •显示器分辨率 （２）图像深度与颜色 •图像深度 •图像大小 （3）图像的色彩知识 •色调、亮度、饱和度和对比度 •图像的模式 黑白模式、 灰度模式、彩色模式
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编写脚本 脚本设计的目的是使课件制作人员在制 作课件过程中，能够不违背该课件所需 要的教学模式、教学策略和教学内容。
由NordriDesign™提供
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脚本有文字脚本和制作脚本 （1）文字脚本的编写 文字脚本包含有学生的特征分析、教学目标的 描述、知识结构流程图、问题的编写和一系列 脚本卡片等。 （2）制作脚本的编写 制作脚本应包括知识单元分析、屏幕设计、链接 关系描述和制作脚本卡片。
1．文字素材常见格式 （1）.txt 纯文本格式，所以的字处理软件都支持的一种格式
3.2.1文字素材的准备
（2）.rtf Rich Text Format 格式，很多文字编辑软件和 程序都支持的一种文本格式，可以作为通用文件交换格 式 （3）.wri 写字板文件格式 （4）.doc word文件格式 （5）.wps wps文件格式 2．文字素材的采集和编辑 文本文件可以在通用字处理软件中建立，这些字处理软 件常用的有windows操作系统自带的记事本、写字板和 功能强大的字处理软件WPS、Word等
一是微软的ASF（Advanced Stream Format）。这类文件的后缀是.asf和.wmv， 不它对应的播放器是微软公司的 “Windows Media Player”。
二是RealNetworks公司的RealMedia，它包括RealAudio、RealVideo和 RealFlash三类文件，其中RealAudio用来传输接近CD音质的音频数据， RealVideo用来传输丌间断的视频数据，RealFlash则是RealNetworks公司不 Macromedia公司联合推出的一种高压缩比的动画格式，这类文件的后缀是.rm， 文件对应的播放器是“RealPlayer”。 三是苹果公司的QuickTime。这类文件扩展名通常是 ..mov，它所对应的播放器 是“QuickTime。”
4．多媒体技术基础。
多媒体技术的核心是使计算机能实时地处理多媒 体信息。多媒体技术是多学科的综合技术，主要 包括以下几个方面： （1 ） 数字音频、视频处理技术 （2 ） 多媒体网络通信技术
多媒体信息中有大量的图像和声音信息，对这些 信息的处理关系到多媒体系统的效率，因此对图 像声音的处理尤其是这些数据的压缩技术是多媒 体技术的关键技术。
由NordriDesign™提供
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（1）位图文件格式 • 1）BMP格式 • 2）GIF格式 • 3）JPG格式 •4）PNG格式 •5）TIF格式 •6）TGA格式 （2）矢量图文件 •1）WMF文件 •2）EPS格式 •3）DXF格式 •4）SWF(Shockwave Format)文件
3.2.2声音素材的采集与编辑
1．声音素材的采集 （1）通过计算机中的声卡，从麦克风中采集语音生成波
形文件。如制作课件中的解说语音就可采用这种方法。 （2）通过计算机中声卡的MIDI接口，从带MIDI输出的乐 器中采集音乐，形成MIDI文件；或用连接在计算机上的 MIDI键盘创作音乐，形成MIDI文件。 （3）使用专门的软件抓取CD或VCD光盘中的音乐，生成 声源素材。再利用声音编辑软件对声源素材进行剪辑、合 成，最终生成所需的声音文件。 （4）利用已有的声音文件。如保存在光盘中的声音文件， 或从网上下载。
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（3）交互性 多媒体技术给用户提供了更加有效的控制和处 理信息的手段。多媒体系统中人们可以通过使 用各种输入输出设备（如：鼠标、键盘、话筒、 显示器、打印机等）实现人与机器之间的交互。 多媒体技术的交互性可以增强人们对信息的注 意和理解，延长信息存储的时间，还可以改变 信息的组织过程，使人们可以获得更多的信息。 交互性是多媒体技术与电视、电影等“多媒体” 系统的主要区别。
3.3多媒体课件制作
多媒体课件是一个教学系统，它的 制作是一个系统工程，要根据教学 目标进行设计，表现特定的教学内 容，反映一定的教学策略。
3.3.1多媒体课件制作的基本原
则
1.
教育性原则 （1） 要明确教学目标 （2）要突出重点、难点 （3）教学形式要灵活 （4）教学对象要有针对性 2. 启发性原则 （1） 兴趣启发 （2） 比喻启发 （3） 设题启发 3. 科学性原则 4. 艺术性原则
此外，MPEG、AVI、DVI、SWF等都是适用亍流媒体技术的文件格式。
3.1.2多媒体技术教育应用 1.多媒体课件 2.人工智能 3.虚拟世界
多媒体课件
多媒体课件的概念和特点。 1）教学性 2）科学性 3）交互性 4）集成性 5）诊断性
多媒体课件的类型和应用
• • • • • • • 1）课堂演示型 2）操练不练习型 3）个别指导型 4）超媒体型 5）模拟型 6）教学游戏型 7）问题解决型
（4）动画 动画是由一系列连续变化的图形图像组成的。动画内容 可以展示许多难以用语言、文字表现的内容，适当的使 用动画效果可以增强多媒体节目的视觉效果，能起到强 调主题、增强情趣的作用。 （5）视频 视频是指自然景物的连续画面图形，活动的视频图像能 将用户带入真实的世界中。在多媒体节目中加入视频， 可以更有效的表达出介绍的内容及所要表现的主题，观 看者通过视频的引导可以加深对所看内容的印象。