政治课教学中学生认识的-社会性偏差-

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社会性偏差与政治课教学

综合理论课程教育研究学法教法研究| 251社会性偏差与政治课教学钟学旸(十堰市事中湖北十堰 442000)【中图分类叶】G633.2 【文献标识码】A 【文章编叶】2095-3089（2015）17-0251-01政治课教学春学校教育皀重要组成部分，但它当前面临皀闭题春突出皀，学生认识皀社伕性偏差侱春兴中乊一。

社伕亊物皀収展总春不平衡皀。

在目前情冴万，一斱面，我国皀经济正在欣欣吐荣地吐前収展，改革也正在逐步深入，总皀形势春奺皀，另一斱面，学校思惱道德教育巡作皀处境却比较困难，政治课皀教学情冴也不例外。

学生认识偏差亦生皀原因来自社伕，但作为一种现象突出出来，却有兴深刻皀时代背景。

归根到底，它春改革开放以来我国社伕转轨叒型以及当代国际形势新叒化皀亦物。

巤大皀时代转叒深刻彮响着人们（自然也包拪青尌年学生）皀思惱意识幵侲使兴亦生吀种叒化和反应。

应该兄分认识到，在这些叒化中有许多正春廸设有中国特艱社伕主义理论与实践所要求皀。

如法制意识、商品意识、竞争意识、自主意识等等，因而有删于社伕皀稳定与经济皀収展。

然而有些彮响则比较复朹，甚至明显兵有非廸设性皀消枀作用，幵折射到学校教育巡作中来，学生认识丆皀社伕性偏差即源于名者。

翿虑到目前社伕删盈群佒皀分化和社伕需求皀矛盾与冲突，多兂价值叐吐已成现实，因而在很大程度丆掩盖了‚社伕性偏差‛现象皀字在不合理性。

社伕丆有人甚至认为在我国兰吋皀理惱和价值叐吐已不复字在，而这又迚一步诱収了学校教育环境万‚社伕性偏差‛现象皀滋生和蔓延。

由此对政治课教学对时代叒化皀追应性，应该有一个清醒皀估计。

根据教育仍属于社伕皀特性，在一个稳定有序皀社伕环境里，教学实斳和社伕环境字在着相对顺应皀共系，在这种条件万，政治课教学容昐实现自身皀教育功能。

如在五、六十年代，学校教育教授给学生皀东西，和社伕丆给予学生皀彮响，总佒丆春吸合皀，那时政治课奺教，学生也愿意听。

相反，处在转型迆程中幵兄满叒化和无序皀社伕环境时，教学实斳和社伕环境反差很大，在这种条件万，政治课教学要实现自身皀教育功能就比较困难了。

政治(思想品德)(心得)之现阶段初中学生思想意识的偏差及其对策

政治(思想品德)论文之现阶段初中学生思想意识的偏差及其对策【内容提要】本文在对初中学生思想状况调查的基础上，综合分析找出了在市场经济条件下，中学生思想意识的偏差：羡慕实惠，追求现实化；保守思想严重，集体观念淡薄；缺乏诚信，言行不一，不顾家情，贪图享乐；相信命运，信奉伪科学等主要思想倾向。

接着分析了这些偏差产生的原因在于：市场经济本身的特有的交换关系与价值关系对人价值取向的影响；法制建设、管理手段等还不够完善，使历史上的一些腐朽落后的东西陈渣泛起；父母对子女的莫大期望而形成的对子女的矛盾做法；一些西方国家加紧实施“西化”、“分化”我国的战略图谋；中学教育存在的问题。

针对这些问题，本文从五个方面提出了对策：㈠努力学习理论，明确目标任务，积极提倡和奉行集体主义价值取向，㈡加强爱国主义教育，树立科学的世界观、人生观、价值观，㈢加强诚信教育，提高诚信意识，㈣加强消费教育，引导学生树立正确的消费意识，㈤培养奋斗精神，养成劳动习惯，㈥坚持立体性原则，强化学校、家庭、社会三结合。

【关键词】未成年人思想意识调查对策【正文】青少年学生是我们民族的未来和希望，加强青少年学生的思想教育，不仅是涉及到千家万户的大事，而且关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功，关系到中华民族未来的一件大事。

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“要加强对青少年学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。

这项工作不仅教育部门要做，宣传思想部门、政法部门以及其他部门都要做，全党全社会都要来做。

”改革开放以来，计划经济逐步向社会主义市场经济转轨，社会正发生着划时代的变化，对人的思想、社会道德等产生深刻的影响，积极因素与消极因素并存。

但我们应当看到，初中学生正处在生理、心理的成长阶段，可塑性很强，在这种特殊环境下，形成了特殊的道德标准及价值取向。

为能更客观地把握初中生的思想意识，找出存在问题，切实开展德育教育，本人在班主任教师的配合下，对290位初中学生进行了问卷调查，并对部分学生进行了个别交谈。

浅析中学思想政治课教学中的差异性及其对策

浅析中学思想政治课教学中的差异性及其对策《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生全面发展创造相应的条件，贪污保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展的特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。

”“没有差生，只有差异”的学生主体教育理念的转变，为二十一世纪中学教育提出了若干思考的问题。

在普及初等教育的基础上，高中的逐年扩招，甚至走向普及已是大势所趋。

有以班为单位的中学教育中，同一班级的不同学生间的差异在逐渐扩大。

教育要面向全体，使每个学生都能获得全面发展，作为中学政治教师在教学中应该怎样做呢？本人谈点自己粗浅的看法。

一、针对学生个体差异，因材施教现代生理学和心理学研究表明：影响人的学习的过程的因素有两大类。

一是“智力因素”，它包括一个人的记忆力、思维力、想象力、观察力等；另一类是“非智力因素”，如一个人的情绪、情感、意志、性格、气质等。

人的记忆、思维、想象、观察，总是在一定的情绪、情感、意志、性格、气质的支撑下进行的。

“非智力因素”发展得好，“智力因素”才会发挥得好，这就是我们常说的智商和情商的关系。

就学生个体而言，由于遗传因素、家庭教育、所处社会环境、接受教育状况、个人生活阅力等影响的不平衡，必然出现不平衡状态，表现出学生个体的差异性。

处于良好状态的学生，智商其高，情商也不错，学习动力足，进取心强，接受知识能力提高速度快，占有知识的面宽，容量大，消化率也高，这就是我们常说的优生。

而智商和情商水平都低的学生恰恰相反。

更值得我们注意的是智商和情商处于不平衡状态的学生：有的智商高情商低，有的情商高智商低，表现在个体上就千差万别。

在教学中，教师的引导尤为关键。

加之中学生的个体本身处于一种不稳定状态，就更增加了学生个体差异的复杂性。

作为政治课老师，在自己的教学中，首先要摸清所教班级的学生情况，也就是说在备课中要先备学生；然后再针对学生个体特点加以归类，在教学中分类别分层次对待，因材施教，让学生个体得以充分的发展。

高中政治教学总结培养学生正确认识和处理社会矛盾的能力

05
通过政治教学实践提高学生处理社会
矛盾的能力
创新政治教学方式方法
情境模拟教学法
通过模拟社会矛盾场景，让学生在角色扮演中体验矛盾冲突，学习应对策略。
案例分析法
引入典型社会矛盾案例，引导学生分析矛盾产生的原因、背景及解决方案。
讨论辩论法
组织学生对社会矛盾话题进行讨论和辩论，提高思辨能力和语言表达能力。
06
结论与展望
研究结论
培养学生正确认识和处理社会矛盾的能力是高中政治教学的…
通过政治课程的学习，学生能够了解社会矛盾的普遍存在和客观性，理解社会矛盾的产生和发展规律，掌握正确处理社会矛盾的方法和策略。
高中政治教学在培养学生正确认识和处理社会矛盾的能力方…
通过课堂教学、社会实践、案例分析等多种教学方式，学生能够更加深入地了解社会矛盾，提高分析和解决问题的能力。
缺乏实践经验
高中生缺乏处理社会矛盾的实践经验，难以将理论知识与实践相结合，形成有效的应对策略。
社会环境复杂
当前社会环境复杂多变，社会矛盾层出不穷，对高中生的应对能力提出了更高的要求。
04
政治教学在培养学生处理社会矛盾能
力中的作用
政治教学对学生处理社会矛盾认知的引导
树立正确的矛盾观
政治教学帮助学生认识到社会矛盾是普遍存在的，是社会发展的动力，引导学生以客观、理性的态度看待社会矛盾。
强化政治教学中的案例分析与实践教学
精选案例
01
选择具有代表性、时效性和启发性的社会矛盾案例，进行深入
剖析和讲解。
实践教学
02
组织学生进行社会调查、志愿服务等活动，将理论知识与实践
相结合，提高解决实际问题的能力。

社会认知偏差对思想政治教育者的消极影响及对策

ｉｇｔｅｐｒｄｏｄｏｏｉａｎｏｉｃｌｅｕａｉｎＴｅｓｃａｃｇｉｏｉｓｓｍａｎｙｉｃｕｅｐｉｒｎｈｅｉｆｉｅｌｇｃｌａｄｐｌｉａｄｃｔ．ｈｏｉｌｏｎｔｎｂａｅｉｌｎｌｄ：ｒｏｔｏｉｍａｙ
ｔｎｏｎｅｔｅｎｇｔｅｉｆｅｃｓａｆｌｗ：ｅｔｇｔｅｅｕａｄｂｅｅｐｎｉｔｏｓｒｉｇｅｔｎｔａｄｍｅｔｈｅａｉｎｕｎｅｓｏｌｓｔａｉｄｃｔｙｄｖｌｉｇｓｈ；ｂｅｖｎｉｏｖｌｏｒｎｈｅｏｇ
ｔｄａｅｙａｌｒｕｉｗｓｄｉｇｖｒｔｎｙｌｏｉｇｔｈｅｃｎｃｅｅｃｎｉｉｎａｈｅｉｇｔｈｈｅｅｕｃｔｄｂｌ・ｏｎｄｖｅ；ｏｎｅｅｙｈｉｇｂｏｋｎａｔｏｒｔｏｄｔｏｓ；ｄｒｎｏｔｅ
维普资讯
８社会认知偏差对思想政治教育者的消极影响及对策８
中田分类号：６１Ｇ４文献标识码：Ａ
秦莜萌，李怡轩
文章编号：６２—９８（０５０１７６４２０）３—０８００８— ４
他人的外显行为，测、断他人的心理状态、机推判动
ห้องสมุดไป่ตู้
出入的推测、判断，并使这些推测、判断达到一种固
定化的程度。简而言之，会认知偏差就是对各种社社会刺激的不准确的固定化的认识。社会认知偏差
存在于思想政治教育的过程之中，且这些认知偏并

如何正确认识政治教学中出现的社会性偏差

２０１３年第２２期
教育与电子技术
如何正确认识政治教学中出现的社会性偏差
一张志超
高中政治教学中存在着社会性偏差的问题，这个问题出现的原因很
多，且会对政治教学产生负面影响。教师要认识到这个问题出现和存在
的必然性，认识到它对政治教学的积极意义，以正确的态度来对待。
的错误理解。尤其是大众媒体宣扬的为达到成功而选择的各种 “ 剑走偏锋” ，更是受到青年学生的喜爱和追捧。而我们的政治教学却无法针对
学生思想和成长中遇到的这些问题，进行有针对性的释疑和指导。这是
果，也影响学生对社会现象的正确理解，进而影响学生正确人生观、价值观的树立。因此，高中政治教师要将正确处理教学中学生思想上存在的社会性偏差作为一个课题来研究。不但要了解课堂教学中学生的社会性偏差的表现，研究造成存在这种社会性偏差的原因，对政治课教学会造成的不利影响，以及如何处理这种状况。
当今社会发展迅猛、变化巨大，错综复杂的社会现象，时刻变化着
的错综复杂的矛盾，外加各大众媒体为吸引众人眼球而抛出各种奇谈怪论，都会对思想单纯、缺乏主见的中学生产生着多方面的影响。这些影
学校教育的方向和宗旨不符合，并且产生不利于学生健康成长的思想行
为偏差。这种 “ 社会性偏差 ”对政治课堂教学产生的负面影响最明显、
最突出，一些来自家庭和周围环境中的一些先人为主的观念，不但影响学生对政治概念、政治原理的接受理解，还会进一步导致学生对课本知

如何在初中政治教学中培养学生的社会认知能力

如何在初中政治教学中培养学生的社会认知能力摘要：政治教学是学生了解社会现状的第一步，初中政治课堂既涉及我国的基本国情，又包括社会经济文化的现状，因此提高政治课堂教学质量既是初中教学的要求，也是为学生将来进入社会打下坚实基础。

主要写作目的就是通过对政治课堂的研究寻找出可以培养学生社会认知能力的办法。

关键词：初中政治；社会认知力；培养一、克服应试教育的不足，潜移默化的培养社会认知能力受基本国情影响，初中教学均以应试为目的，在教学中基本以死记硬背的模式完成教学。

然而这样的方式对于学生而言却非常的不利，忽略了对学生社会认知能力的培养。

政治作为一门人文性的学科，许多知识都是抽象的意识型内容，用于改变学生的思想课观点，形成正确的三观与思维。

加强对学生社会认知能力的培养既是为了提高学生的思想觉悟与做人水平，也是为了帮助学生将书中的正确思维实践于社会生活。

二、延伸教学内容，强化社会认知能力的培养实践与书本内容结合才能够帮助学生更好地理解书本知识，完成自我修养的提高。

教师的教学不应仅仅局限于书本内容，还要有意识地与实际生活结合，通过社会实践弥补书本中存在的不足。

对于政治课堂的补充，可以分为以下两步，首先是书本补充，对于教材中没有描述或者描述不细致的内容进行课外补充，加深学生的理解；其次是将生活中的事件与书本知识相结合，通过实际事件为例具体分析，发现事物本质，由此增加学生的社会认知感，提高对国家大事的关注度。

三、结合教学实践，提高学生社会认知能力课堂教学是在课堂中学习社会，实践教学则是在社会中学习知识，因此将学生放入社会，在社会课堂中接受教育是提升学生社会知能力最快速、最有效的办法。

教师可以带领学生参观历史纪念馆，通过纪念馆内的影像资料加深学生对历史的关注度，了解不同时期的社会面貌，产生更深的感悟，同时在接下来的一段时间内，学生脑海中会不断浮现相关的画面，不断加深对爱国精神的理解。

认知思维随着学生的成长而不断发展，将日常生活与课本知识相结合能够在潜移默化中完成对学生社会认知能力的培养。

社会性偏差与政治课教学——正确引导学生的社会感知与社会评价

社会性偏差与政治课教学——正确引导学生的社会感知与社会评价在当前的社会条件下，国家经济的发展，改革的逐步深入，学校思想道德教育工作却遭遇困境，政治课的教学情况更处在两难的状态之中。

许多教育问题，正严重困扰着政治课教学的进一步深入。

一个带普遍性的问题正困扰着学生，也不断困扰着教师，这就是“社会性偏差”问题。

所谓“社会性偏差”是指学生所受的教育而形成的思想认识与当前社会发展过程中存在的不正常状况之间，由于教育的滞后或超前、或社会发展过程中出现的前进性曲折等因素，而发生的学生的认知上的偏差。

由于政治课教学是学校思想道德建设的重要组成部分，它当前所面临的问题也正是政治教师所必须积极面对的问题，解决学生认识的社会性偏差问题便是其中的一个亟待面对、而且必须尽快解决的问题。

1 教学困惑与社会性偏差教学困惑既是一个时代问题，也是一个历史问题。

说它是时代问题是因为教学困惑的产生总是与时代发展的话题相关；说它是历史问题是因为时代总是发展的，它不断引发教学困惑的产生，尽管不同时代有不同的困惑。

当今的教学困惑是学生认识中存在的社会性偏差问题。

社会性偏差的实质是学生的社会感知和社会评价问题。

政治课教学的一个重要任务就是如何正确引导学生的社会感知和社会评价，从而协调学生认识中存在的社会性偏差问题。

社会性偏差问题的形成，其根本原因是学生在其成长过程中、在其所接受的教育和感知社会过程中，所产生的理性冲突。

这种偏差在教学上引起的值得人们深思的问题是教学的适应性问题，主要的有两个：第一，政治课教学的适应性，首先必须面对的是已有理论还是时代变化。

时代变化是无时无刻不在进行的，是不以人的意志为转移的客观存在。

而已有理论则是对以往时代的实践总结和理想性概括，对当时代及其发展有着重要的指导作用。

无论忽视前者还是后者，都会产生不可预想的认识的社会性偏差，表现在学生身上最突出的是如果感知社会、如何评价社会。

然而处在转型期的社会发展中，社会充满变化，政治课教学的引导性和实践性，就会不断遭遇挑战。

社会性偏差与政治课教学

综合理论
课程教育研究
社会性偏差与政治课教学
钟学旺
（十堰市二中湖北十堰
【中图分类号】Ｇ６３３．２【文献标识码】Ａ
４４２０００）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【文章编号】２０９５ — ３０８９（２０１５）１７ — ０２５１ — ０１
政治课教学是学校教育的重要组成部分，但它当前面授给孩子，又怕把孩子真的带坏了。个别家长甚至不客气地临的问题是突出的，学生认识的社会性偏差便是其中之一。说，你们政治课讲的那套东西听不得，非把我的孩子带傻了社会事物的发展总是不平衡的。在目前情况下，一方面．不行。如果照你们讲的那套去做，我的孩子将来都学不会怎我国的经济正在欣欣向荣地向前发展，改革也正在逐步深入。么做人了。由于已经受到或正在受到来自社会各方面的影响，总的形势是好的，另一方面，学校思想道德教育工作的处境其中包括来自学生家庭生活境遇的影响，学生们已经形成或却比较困难，政治课的教学情况也不例外。正在形成许多 “ 先入为主” 的观念。他们不是在被动地接受学生认识偏差产生的原因来自社会，但作为一种现象突教育，尽管年轻学生的可塑性很大，但他们的自主意识也在出出来，却有其深刻的时代背景。归根到底，它是改革开放不断增强。正因为如此，在教学过程中，他们会对所学知识以来我国社会转轨变型以及当代国际形势新变化的产物。巨作出自己的理解和反应，结果出现了一些片面的、似是而非大的时代转变深刻影响着人们（自然也包括青少年学生）的的甚至是错误的认识，乃至表现出对教学的 “ 逆反心理”。思想意识并促使其产生各种变化和反应。应该充分认识到，表面上看这些是在教学过程中出现的问题，究其真实原因。在这些变化中有许多正是建设有中国特色社会主义理论与实其实是受社会影响的结果。教学过程只是提供了使其表现或践所要求的。如法制意识、商品意识、竞争意识、自主意识诱发其表现的条件。这一现象可称之为政治课教学中学生认等等，因而有利于社会的稳定与经济的发展。然而有些影响识的 “ 社会性偏差”。则比较复杂，甚至明显具有非建设性的消极作用，并折射到根据教学实践的观察和了解，它主要表现在以下几个方学校教育工作中来，学生认识上的社会性偏差即源于后者。面考虑到目前社会利益群体的分化和社会需求的矛盾与冲突，是在学生认识中存在着现实性偏差，表现为学生从多元价值取向已成现实，因而在很大程度上掩盖了 “ 社会性社会上获知的现实情况不是零碎、肤浅，就是失之偏颇。在偏差”现象的存在不合理性。社会上有人甚至认为在我国共次教学活动中，结合 “ 热爱社会主义”议题曾让学生联系同的理想和价值取向已不复存在，而这又进一步诱发了学校实际谈体会。有学生认为： “ 如今社会上只讲效益、只讲赚教育环境下 “ 社会性偏差”现象的滋生和蔓延。钱，你不能干就没有你的饭碗，这可跟过去的社会主义不同，由此对政治课教学对时代变化的适应性，应该有一个清那时人人有饭吃，有活干。”据了解，这位学生的父亲被单醒的估计。根据教育从属于社会的特性，在一个稳定有序的位裁减下来了，所以他对当前社会生活有自己的看法。但他社会环境里，教学实施和社会环境存在着相对顺应的关系。所陈述的事实却有片面性，因为他对我国社会生活深刻变化在这种条件下，政治课教学容易实现自身的教育功能。如在的实际缺乏全面、系统的了解。只看到眼前暂时存在的某些五、六十年代，学校教育教授给学生的东西。和社会上给予非本质的现象，结果有些事实是被夸张了，有些则是被曲解学生的影响，总体上是吻合的，那时政治课好教，学生也愿了。意听。相反，处在转型过程中并充满变化和无序的社会环境二是在学生认识中存在着历史性偏差，历史隔膜现象比时，教学实施和社会环境反差很大，在这种条件下，政治课较突出，表现为学生从社会上获知的历史性事实，不少是带教学要实现自身的教育功能就比较困难了。所以在当前改革有偏见性的，或者脑子里装着不少社会上流传的历史秘闻和开放的社会大环境下，政治课教学如何适应社会的变化，已轶事，而对历史真实的认识却是苍白和无知的。一次请学生经成为一个很大的问题。根据自已的所见所闻，谈谈社会主义建设的成就，也可以作还应该看到，由于当今社会变化来得巨大而又迅猛，社出新旧社会的对比。可有位学生写道： “ 在五、六十年代，会生活表现得错综复杂，而且有时还很尖锐和突出，学生自人民生活很苦，吃不饱、穿不暖，人们穿草鞋，女孩子没有然被社会上的新变化、新情况、新问题、新矛盾所吸引，结裙子穿。现在生活比过去好多了。”显然这位学生不仅对社果社会的影响作用迅速增长。然而社会影响是复杂的，而大会主义建设史缺乏比较完整和接近本质真实的了解，而且给众传播媒介的作用又良莠混杂，使一些不谙世事的学生容易人的印象是参照系错位，把改革前后社会生活的对比误作为受到诸如拜金主义，享乐主义和极端个人主义的消极性影响。新旧社会加以比较了。与此同时，面对社会的变化，政治课教学往往处于穷于应付三是在学生认识中存在着观点性偏差，表现为学生跟着和无所适从的状态，教师们只能努力消化和适应社会变化给社会生活的感觉走，在灯红酒绿的物质世界里，认识上不知教学带来的影响，甚至一时产生消化不良的问题。而教学的不觉地误入歧途。有的学生的行为常不自觉地表现了社会上滞后性无疑弱化了教育本应起到的完整性、连续性和导向性的影响，嘴里哼着顺口的广告词，如 “ 人头马一开，好事自的功能。这就使教育的作用下降，而社会的影响作用上升。然来”。这种影响是潜移默化的。结果，关于在新形势下还这一升一降，使学生认识上的社会性偏差难以避免地成为一要不要发扬艰苦奋斗精神，一次在课堂讨论时，有学生持否个突出问题。定观点，认为 “ 现在社会上实行的是高消费，能挣会花自己根据实际接触和了解，对政治课教学不能适应社会生活光彩，别人也羡慕。艰苦奋斗已不合时代潮流，要不，建那的现状，不仅有些学生不太满意，有些学生家长也不太满意，么多高级宾馆、进口那么多高档消费品干什么？！” 有的家长抱怨说，现在都不知道该怎么教育孩子好了。学生认识的社会性偏差的综合效应是十分消极的，它会如果按传统观念教育孩子，让他们成为一个有集体观念的、为学生的成长设置思想和心理障碍，轻者缺乏积极进取、乐谦让的和乐于奉献的人，真担心自己的孩子将来适应不了激观向上的精神，严重的会成为没有信念追求、丧失道德理想

2024年思想政治课堂教学与社会现实的偏差和解决策略

2024年思想政治课堂教学与社会现实的偏差和解决策略1. 偏差存在的原因思想政治课堂教学与社会现实出现偏差的原因是多方面的。

首先，教育内容的滞后性是一个重要因素。

教材往往不能及时反映社会的新发展、新变化，导致课堂内容与现实情况存在距离。

其次，教学方法的单一性也是原因之一。

传统的灌输式教学忽视了学生的主体性，无法激发学生的学习兴趣，也难以培养他们的批判性思维能力。

此外，教师队伍素质的参差不齐、教育资源的不均衡分配等也是导致偏差存在的原因。

2. 偏差的表现形式思想政治课堂教学与社会现实的偏差在多个方面表现出来。

一方面，课堂教学内容往往过于理论化，缺乏与实际生活的联系，导致学生难以理解和应用。

另一方面，课堂教学方法陈旧，缺乏创新和灵活性，难以吸引学生的注意力和兴趣。

此外，课堂教学评价标准单一，过于注重知识记忆而非实践能力的考查，也是偏差的一种表现。

3. 偏差对教学的影响思想政治课堂教学与社会现实的偏差对教学产生了负面影响。

首先，这种偏差导致学生对思想政治课程失去兴趣，认为它与现实生活无关，从而影响了学习效果。

其次，偏差的存在也限制了学生批判性思维能力的培养，使他们难以对社会现实进行独立思考和分析。

此外，这种偏差还可能导致学生对思想政治课程产生抵触情绪，甚至产生厌学现象。

4. 解决偏差的策略为了解决思想政治课堂教学与社会现实的偏差问题，我们可以采取以下策略。

首先，更新教学内容，及时反映社会的新发展、新变化，使课堂内容与现实情况更加贴近。

其次，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主体性，培养他们的批判性思维能力。

此外，加强教师队伍的建设，提高教师的专业素质和教学能力也是关键。

5. 策略实施的方法为了实施上述策略，我们可以采取以下具体方法。

首先，定期更新教材，确保内容与时俱进。

同时，引入现实案例和时事热点，使课堂教学更加生动有趣。

其次，采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

高中中下游学生政治课学习的认知偏差与心理引导

作者：贺成立张冬梅潘光臣
作者机构：东北师范大学政法学院,吉林长春130117
出版物刊名：现代中小学教育
页码： 53-56页
主题词：中下游学生高中政治课认知偏差心理引导
摘要：高中生学习政治课存在一定的认知偏差，其中中下游学生的认知偏差更为严重。

由于高中学生的心理处于发展丰富的阶段，学生的人生观、世界观、价值观也在不断发展和形成过程中，思想并未成熟，因此他们的认知偏差主要表现为心理层面，而不是政治立场、社会信仰、思想观念方面。

对于他们的认知矫正就必须更多地从心理层面出发，尊重学生认知心理发展规律，对他们的认知偏差进行思想政治教育的心理引导，从而使学生形成符合社会发展需要的观念，逐步发展成为社会主义的合格公民。

高中政治教案：让学生在政治学习中了解社会性问题

高中政治教案：让学生在政治学习中了解社会性问题政治学习是高中课程中必修的一门课程，我们常常在这门课程中了解国家政治制度、国际政治关系、政治理论等方面的知识。

但是，我们也应该在这门课中了解一些社会性问题，这些问题属于政治学习的范畴，也关系到我们作为公民的责任和义务。

因此，本文将从以下几个方面介绍高中政治教案可以如何让学生在政治学习中了解社会性问题。

引导学生认识社会性问题的重要性政治教师可以通过激发学生的社会责任感和思辨能力，来引导学生认识社会性问题的重要性。

政治教师可以利用学生所在的区域和社会背景，让学生大力探索和了解社会中存在的各种问题。

例如，政治教师可以邀请一些专业人士或机构到班级进行讲座，帮助学生了解当地面临的社会问题；或者安排学生到社会上实地探访，通过直接接触和了解社会上的各种经验和感受，让学生更深入地认识和体验社会性问题。

引导学生深入探究社会性问题政治教师可以通过一系列教学活动，来引导学生深入探究社会性问题。

例如，政治教师可以设置课堂互动问答、思辨讨论、实际问题研究等教学活动，帮助学生深入了解社会性问题的特点、原因、影响和解决方法。

政治教师可以通过提供相关材料，如报纸、杂志、电视节目、文献等，帮助学生收集信息、阅读分析、思考问题。

引导学生认识社会性问题与政治学习的联系政治教师需要告诉学生，社会性问题与政治学习密不可分，学习政治知识的根本目的就是为了更好地理解和解决社会性问题。

政治教师可以通过案例分析、思维导图、多媒体互动等形式，让学生深刻认识政治学习与社会性问题之间的密切联系。

并且政治教师应当告诉学生，对于一个具备公民素养的人来说，理解并解决社会性问题是一种天然的责任和义务。

引导学生参与社会性问题解决政治教师可以带领学生参与并实践社会性问题解决，让学生在实践中更深入地理解和体验社会性问题的实质和意义。

例如，政治教师可以组织学生开展社会公益活动，在公益活动中体验社会问题并且服务社会；或者对于一些具体的社会问题，政治老师可以邀请社会组织、相关义工和专业人士到学校进行指导，让学生从多个角度深刻了解和思考社会问题。

中学生思想政治课教学与社会认知偏差

龙源期刊网中学生思想政治课教学与社会认知偏差作者：连蕾来源：《教育界·C》2019年第12期【摘要】随着社会的繁荣发展，思想政治教育对学生的重要性也日益加深，因为在社会发展的同时也对学生的成长带来了一些不利影响。

社会生活的多样性和复杂性会使学生的认知出现一定程度的偏差，而这些认知对于中学生的思想、生活有着一定的引导作用，所以我们应针对这一问题加强对思想政治教育的研究，寻找措施，引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观。

【关键词】思想政治教育;认知偏差;家庭;学校;大众传媒一、相关概念1.社会认知。

关于社会认知的定义有很多种，很多学者从不同的角度对社会认知进行了阐述，在此采用秦筱萌、李怡轩在《社会认知偏差对思想政治教育者的消极影响及对策》一文中的释义，他们认为“社会认知是指个人在与他人交往接触时，根据他人的外显行为，推测、判断他人的心理状态、动机和意向的过程，它是一个由认知者、被认知者和情景等因素交互作用的复杂过程，是个体对社会刺激加以综合的過程。

”2.认知偏差。

偏差，就是对事物不正确的理解。

认知偏差是由认识不充分或者不全面导致对事物的错误认识和错误判断，或是形而上学地看待问题。

也就是说，与社会现实、生活本质不符合的思想、结论、认知都是认知偏差。

3.社会认知偏差。

社会认知偏差指的是人类认识受到社会各方面的影响，认知向某一方面倾斜，产生一些与实际情况不太符合的观点，有可能与正确认识相违背，不利于人们思想健康发展。

二、思想政治课中的中学生社会认知偏差的表现1.对部分课程内容质疑。

社会认知偏差导致中学生在学习政治课的时候，会对一些内容产生质疑，他们认为这些内容没有什么意义甚至是无用的。

例如，在学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想内容时，有的同学认为这些内容已经过时了，不再适用于现在了。

现在的中学生都是“00后”，有的学生对历史了解比较片面，他们只关注于现在，而不懂得把现在与历史相结合，在学习马列主义等内容学生会产生漠视的态度，导致对我国的历史了解更加模糊。