2004届生物高考专题复习--实验设计专题
最新人教版高中生物实验专题复习(一)——教学设计思路
最新人教版高中生物实验专题复习(一)——教学设计思路总设计思路：实验专题历来是制约高考成绩的瓶颈，几乎每年高三学生失分最多的一直是实验题，很多学生对这一部分内容有畏难情绪，复习时也感觉是“老虎吃天，无从下手”。
我认为主要原因在于学生把握不住实验专题的复习方向，没有掌握实验设计的解题思路方法所致。
学生在做实验题时也只是为了做题而做题，不去分析总结题目中蕴含的规律性东西，所以在本节课中我力图让学生通过对2010年考纲要求和近几年高考实验题的分析总结，掌握复习方向和解题思路方法，让学生在日后复习中做到有的放矢，起到事半功倍的效果。
教学环节设计：我以小故事“简单的道理”引入，这样既调动了学生的兴趣又体现了学习理念，减弱学生对实验专题的畏难情绪。
通过名言“知己知彼，百战不殆”引导学生为打赢高考这场战役要明确考纲要求，这样复习起来才能做到有的放矢。
第二环节掌握复习方向和解题思路方法是本节课的重点，而重中之重则是掌握解题思路。
让学生通过做高考真题及小组内思考讨论总结出解题思路，既体现了学生的主体地位，培养了学生探究合作能力，又突破了本节的重难点。
我将思考讨论后归纳提升的内容设计为附表的形式附于学案的最后，这样既避免把总结内容直接放在思考题后影响学生的思考讨论，又避免多媒体展示一闪而过而不能沉淀下来。
请各位领导老师批评指正。
高考生物实验专题复习：实验设计
解题 -----
“两环节”
例2：现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度 和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关，探究光的 有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料和用品设计
出实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相 水、表 面消毒过的种子等 方法步骤：
实验中要做到“单一变量” ，应注意等量的原 则 ①生物材料要相同 即所用生物材料的数量、重量、长度、种类和生 理状况等方面特点要尽量相同 ②实验器具要相同 ③实验试剂要相同
即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意 体积上等量的问题 ④处理方法要相同 保温或冷却，光照或黑暗等条件都要一致。
(四)对照性原则
①空白对照：对照组为不做任何处理的对象组。如在“探究影响 淀粉酶活性的条件”的实验中，1号试管加1mL蒸馏水，2号、3 号试管分别加等量的NaOH、HCI溶液。1号试管即为典型的空白 对照组。 ②自身对照：实验与对照在同一对象上进行，不另设对照组。如 “观察植物细胞的质壁分离和复原”实验，即是典型的自身对照----实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化为实 验组。 ③条件对照：给实验组某种处理，给对照组另一条件的处理。如 在“验证甲状腺激素促进幼小动物发育”的实验中，存在以下实 验组和对照组。甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）。乙组：饲喂 甲状腺激素抑制剂（条件对照组）。丙组：对蝌蚪不作任何处理 （空白对照） ④相互对照：指不另设对照组，而是利用几个实验组相互对照。 如“不同的生长素浓度对扦插枝条生根的影响”的实验。“温度 对唾液淀粉酶活性的影响的实验”
（1）设计如下实验装置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能 否通过该膜。 （2）实验结果预测及结论：
①袋内外液体均不变蓝，表明淀粉和碘均不能通过； ②袋内外液体均变蓝，表明淀粉和碘均能通过； ③袋内液体变蓝，袋外液体不变蓝， 表明碘能通过，淀粉不能通过； ④袋外液体变蓝，袋内液体不变蓝， 表明碘不能通过，淀粉能通过。
生物实验设计专题复习
3．对照原则
实验对照原则是设计 和实施实验的准则之一。 通过设置实验对照对比， 即可排除无关变量的影响， 又可增加实验结果的可信 度和说服力。
通常，一个实验总分 为实验组和对照组。
实验组，是接受实验 变量处理的对象组。
对照组，对实验假设 而言，是不接受实验变 量处理的对象组。
从理论上说，由于实验 组与对照组的无关变量的 影响是相等的，被平衡了 的，故实验组与对照组两 者之差异，则可认定为是 来自实验变量的效果，这 样的实验结果是可信的。
2、单一变量原则
（1）变量：或称因子，是指 实验过程中所被操作的特定 因素或条件。按性质不同， 通常可分为两类：
①实验变量与反应变量
②无关变量与额外变量
实验变量与反应变量 实验变量：也称为自变量，指
实验中由实验者所操纵的因素或 条件。
反应变量：亦称因变量，指 实验中由于实验变量而引起的变 化和结果。
按对照的内容和形式上的不 同，通常有以下对照类型：
•空白对照
•对照的种类
•条件对照 •自身对照
•相互对照
甲状腺对照：不给对照组任何处理因素
对照性原则
质壁分 离和 复原实 验
（自身对照）
对照组和实验组都在同一研究对象上进行 对照性原则
不同盐浓度对哺乳动物红细胞的影响研究
通常，实验变量是原因，反应变 量是结果，二者具有因果关系。实 验的目的在于获得和解释这种前因 后果。
例如：在“温度对酶活性的影响” 的实验中，所给定的低温（冰 块）、适温（37℃）、高温 （沸水浴）就是实验变量。而 由于低温、适温、高温条件变 化，唾液淀粉酶水解淀粉的反 应结果也随之变化，这就是反 应变量，该实验即在于获得和 解释温度变化（实验变量）与 酶的活性（反应变量）的因果 关系。
高中生物学实验专题复习
思路时 ， 应从 以 下 ６ 方 面考 虑 ： 个
３２ 实验设计思路简 析 ．
在 专 题 复 习 过 程 中 ， 须 深 必
１ 实 验 中 运 用 了何 种 原 理 ， 生 物 学 原 理 、 学 原 ） 如 化 理 和 物 理 学 原 理 。实验 原 理运 用 的科 学 性 和准 确 性 ； ２ 实验 材料 的选 择 ： 料 是 否 易 得 ， 果 是 否 明 显 ， ） 材 效 观察是否方便 ； ３ 实 验 试 剂 的选 择 剂 是 否 常用 ， 剂 的 配 制 方 ） 试 试 法是 否 简 便 ， 剂浓 度 的最 适 范 围 ， 剂作 用 的专 一 性 ， 试 试
实
有 ２点 ： ①安全 ： 采用水浴法 ； 满足反 应所 需的必要温 ②
度 条 件 ：０ ｃ （ 沸 ） １０ 煮 。 例 ４ “ 物 向 性 运 动 的 实验 设计 和观 察 ” ，植 对 实 验 条 件 的控 制 ： 置单 向刺 激 。如 设 计 向 光 性 设 运动 ， 则需 设 置 单僦 光 刺 激 。 对 照 实 验 的 设 计 ： 设 计 向 光 性 运 动 ， 实 验 组 为 如 则 单 侧 光 刺 激 ， 照 组 为非 单侧 光 刺 激 。 对 例 ５“ 状 分 离 比 的模 拟 实验 ” ，性 。 随 机 性 原 则 的 选用 有 ２点 ： 实 验 用 小球 必 须 保 证 ① 质 地 、 状 、 小 相 同 ； 模 拟 雌 雄 配 子 随 机 结 台 ， 成 形 大 ＠ 完 受 精作 用 、 成 台 子 的 过 程 ． 用 “ 箱 作 ． 除 人 为 形 选 暗 操 排 误差 ， 证随机性 。 保
对 鉴定 Ｄ ＮＡ 用 的 化 学 试 剂 的 选 择 要 求 ： 定 必 须 鉴 具 有 专 一性 ． 如二 苯胺 专 门 用 于 鉴 定 Ｄ ＮＡ 分 子 中 的脱
高中生物实验专题
5、研究性学习：内容丰富，形式多样 、研究性学习：内容丰富，
研究内容 实验条件和方法 实验原理及要点
设计实验， 设计实验，观 生长素或生长 生长素浓度对植物 察生长素或生长 生长的作用、 素类似物处理植 生长的作用、对植 素类似物对植物 物不同部位的作用 物体 生长发育的影响 选择群体中发病 调查人群中 实际调查法 的遗传病 率较高的遗传病 设计农业生态 设计良性循环 系统 的农业生态系统 调查环境污染 对生物的影响 实际调查法 生态系统能量 流动和物质循环 调查统计分析、 调查统计分析、 调查结果和报告
五、知识表解
1、物质：生物体内有机物与化学试剂的 物质： 特定颜色反应
试剂名称 斐林试剂 班氏试剂 苏丹III 苏丹 苏丹IV 苏丹 双缩尿试剂 二苯胺试剂 碘液 鉴定物质 还原性糖 如葡萄糖 脂 肪 蛋白质 DNA 淀 粉 颜色反应 砖红色沉淀 橘黄色 橘红色 紫色 蓝色 蓝紫色
加热
温度条件
加热
同学们大家好！ 同学们大家好！
南京金陵中学 王苏豫 wangsuyu_bio@
生物实验专题复习
一、考点聚焦
（1）生物组织中还原糖、脂肪、 生物组织中还原糖、脂肪、 蛋白质的鉴定 （2）高倍显微镜的使用和观察叶 绿体 （3）细胞质流动的观察 （4）观察植物细胞的有丝分裂 比较过氧化氢酶和Fe （5）比较过氧化氢酶和Fe 3+的催 化效率 （6）探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的 作用
2、细胞：借助显微仪器、生物技术研究 细胞：借助显微仪器、 细胞的物质、结构， 细胞的物质、结构，观察其生命现象
观察内容 叶绿体 细胞质流动 有丝分裂 叶绿体中色素 的提取和分离 实验材料 绿叶细胞 含叶绿体 的细胞 根尖分生 区的细胞 绿叶 实验原理及要点 观察叶绿体的形 态和分布 以叶绿体的运动 作标志 观察染色体形态 等变化区别细胞时期 用丙酮提取、 用丙酮提取、层 析液分离4种色素 析液分离 种色素 原生质层、 原生质层、细胞液 与外界溶液的浓度差
高考生物专题复习《实验技能集训》真题练习含答案
高考生物专题复习《实验技能集训》真题练习含答案一、选择题1．实验者利用猩猩做研究，发现正常猩猩饲喂携带诺如病毒的食物后发病。
再用其他正常猩猩做同样的实验，其目的是遵循实验设计的()A．控制变量原则B．完整性原则C．平行重复原则D．对照原则2．对照原则是科学实验中的重要原则，下列实验中对照组的设计，错误的是()A．还原糖的鉴定实验中，可以设置清水组和葡萄糖组作对照B．血浆对pH的调节实验中对照组也应该分别滴加相应剂量的HCl和NaOHC．探究水温对加酶洗衣粉的效果影响实验，分别设置0 ℃和100 ℃作对照D．探究酵母菌细胞呼吸的方式实验中两组均为实验组，相互对照3．(2024·江苏基地大联考高三检测)为高效分离高质量的椪柑原生质体，科研人员采用组合酶液Ⅰ(2%纤维素酶R＋2%离析酶)与组合酶液Ⅱ(2%纤维素酶W＋2%离析酶)进行实验。
实验过程中加入适量的甘露醇，结果如图，其中活性氧会影响原生质体的再生。
下列相关叙述错误的是()A．两实验中温度、pH、酶解时间必须相同B．纤维素酶催化的实质是降低反应的活化能C．加入的甘露醇具有维持溶液渗透压的作用D．使用组合酶液Ⅱ获取原生质体的效果较好4．“诱导契合”学说解释酶的专一性时认为酶与底物在空间距离上彼此接近时，酶受底物分子的诱导，其构象发生有利于底物结合的变化，从而互补契合进行反应。
蚯蚓蛋白酶Ⅱ能分别与CTH和CU进行反应，某实验小组为了验证“诱导契合”进行了如下实验：①蚯蚓蛋白酶Ⅱ中加入CTH，待反应结束后，再加入CU，并测定酶活性；②蚯蚓蛋白酶Ⅱ中加入CTH，待反应结束后，再加入CTH，并测定酶活性。
则支持“诱导契合”的实验结果应为()A．第①组的酶活性基本不变，第②组的酶活性显著下降B．第①组的酶活性显著下降，第②组的酶活性基本不变C．第①组的酶活性基本不变，第②组的酶活性也基本不变D．第①组的酶活性显著下降，第②组的酶活性也显著下降5．CL31是一种新型减肥药，为了研究该药物作用机制，某生物学习小组利用体外培养的小鼠脂肪细胞进行了实验，各组处理及结果如图所示。
高中生物实验设计专题复习
高中生物实验设计专题复习山东省青岛市第九中学辛建福?【考试大纲解读】?（1）能独立完成所列生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
?（2）具备验证简单生物学事实的能力，并对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
?（3）具备对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
?（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
?1 实验设计的一般程序：?明确实验目的；分析实验原理；选择材料用具；设计实验步骤；预测实验结果；?观察收集数据；分析推理得出结论。
?2 实验设计遵循的原则：?⑴单一变量原则??①自变量与因变量?自变量是实验中由实验者操纵的因素或条件，而因变量是指由实验变量而引起的变化结果，二者之间是前因后果的关系。
实验的目的就在于获得和解释前因与后果。
?例：关于“唾液淀粉酶水? 解淀粉”的实验中，“低温(冰块)、适温(37℃)、高温(沸水)就是实验变量，而这些变量引起的实验变化结果就是反应变量。
该实验旨在获得和解释温度变化(自变量)与酶的活性(因变量)的因果关系。
?②无关变量与额外变量?无关变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的因素或条件。
由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。
它们之间也是前因后果的关系。
但它们的存在对实验与反应变量的获得起干扰作用。
例如：“唾液淀粉酶实验”中，除实验变量(温度)外，试管的洁净程度、唾液的新鲜程度、淀粉浓度、温度处理的时间长短等等就属于无关变量。
如无关变量中的任何一个或几个对三组实验不等同、不均衡，就会产生额外变量，影响实验的真实结果。
实验变量，或称自变量，指实验假设中涉及的给定的研究因素。
反应变量，或称因变量，指实验变量所引起产生的结果或结论。
而其他对反应变量有影响的因素称之为无关变量，观察其对实验结果的影响。
?强调：不论一个实验有几个实验变量，都应确定一个实验变量对应观测一个反应变量，这就是单一变量原则，它是处理实验中的复杂关系的准则之一。
高中生物实验设计专题复习
高中生物实验设计专题复习1 实验设计的一般程序：1.1明确实验目的；1.2分析实验原理；1.3选择材料用具；1.4设计实验步骤；1.5预测实验结果；1.6观察收集数据；1.7分析推理得出结论。
2 实验设计遵循的原则：⑴单一变量原则①自变量与因变量自变量是实验中由实验者操纵的因素或条件,而因变量是指由实验变量而引起的变化结果,二者之间是前因后果的关系。
实验的目的就在于获得和解释前因与后果。
例：关于“唾液淀粉酶水解淀粉”的实验中,“低温(冰块)、适温(37℃)、高温 (沸水)就是实验变量,而这些变量引起的实验变化结果就是反应变量。
该实验旨在获得和解释温度变化(自变量)与酶的活性(因变量)的因果关系。
②无关变量与额外变量无关变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的因素或条件。
由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。
它们之间也是前因后果的关系。
但它们的存在对实验与反应变量的获得起干扰作用。
例如：“唾液淀粉酶实验”中,除实验变量(温度)外, 试管的洁净程度、唾液的新鲜程度、淀粉浓度、温度处理的时间长短等等就属于无关变量。
如无关变量中的任何一个或几个对三组实验不等同、不均衡,就会产生额外变量,影响实验的真实结果。
实验变量,或称自变量,指实验假设中涉及的给定的研究因素。
反应变量,或称因变量,指实验变量所引起产生的结果或结论。
而其他对反应变量有影响的因素称之为无关变量,观察其对实验结果的影响。
强调：不论一个实验有几个实验变量,都应确定一个实验变量对应观测一个反应变量,这就是单一变量原则,它是处理实验中的复杂关系的准则之一。
⑵对照性原则对照实验是指除所控因素外其它条件与被对照实验完全相等的实验。
①空白对照空白对照是指不做任何实验处理的对象组。
如,在“唾液淀粉酶催化淀粉”的实验中,实验组滴加了唾液淀粉酶液,而对照组只加了等量的蒸馏水,起空白对照。
②条件对照条件对照是指虽给对象施以某种实验处理,但这种处理作为对照意义的,或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的,或不是所要研究的处理因素。
生物实验专题复习的建议
生物实验专题复习的建议一）三原则，两注意（1）三原则：对照原则、等量原则，单因子原则（2）两注意：①注意要达到目的：如Ca2+促进血液凝固，A试管加草酸钾血液不凝，还要加CaCl2让血液凝固，否则不算达到目的。
②注意可操作性：（二）一般方法（1）了解题目要求：题目给出的实验条件、材料用品是什么？要求回答什么问题？（2）明确实验目的：实验的最终目的，要解决什么问题；探究什么，论证说明什么？（3）分析实验原理：即实验依据，为完成实验得出实验结论而应用的科学理论知识（源于学习过的基本概念、原理、规律等）（4）确定实验思路：根据实验目的、原理而进行的思维过程，构建实验设计基本框架，是实验设计的蓝图。
（5）设计实验步骤：有了思路，具体是怎样操作问题，设计步骤时，要遵循实验设计原则，一定要充分利用题目所给条件，并思考这些条件起什么作用和怎样运用。
（6）结果预测分析：结果的预测与分析是实验设计的终结，有画龙点睛的作用。
预测要全面，考虑多方面的可能性，分析要科学、实事求是，应具说服力。
（三）课本实验可分四类1．物质鉴定与提取：还原糖、脂肪、蛋白质鉴定；色素提取和分离；DNA粗提取与鉴定例1．下表是关于DNA粗提取与鉴定实验中所使用的材料、操作及其作用的表述．正确的是例2．有一种植物，有降低血糖的功效（1）自选材料设计实验排除这种植物有淀粉和可溶性还原糖（2）没有研钵和漏斗，你怎样改变设计2．基本技能：高倍镜使用观察叶绿体；观察细胞质流动；观察植物细胞有丝分裂；观察质壁分离与复原；微生物培养基本技术例3．观察细胞中染色体行为并计数时，使用光学显微镜的正确方法是（）A、低倍镜对焦．将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并增加进光量，调焦观察B、低倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并减少进光最．调焦观察C、低倍镜对焦，转用高倍镜，将观察目标移至视野中央，减少进光量，调焦观察D、高倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，增加进光量，调焦观察例4．请回答下列有关生物膜的问题：（1）磷脂分子参与构成动物细胞的哪些结构？_____________（至少答出4个）（2）2003年研究细胞水通道和离子通道的科学家获得了诺贝尔化学奖。
高中生物实验详细总结
高中生物实验专题复习方案的实践与总结生物学是一门以实验为基础的自然科学，在新一轮的高考改革中，实验能力的考察成为试题中的重点、难点和亮点。
通过这一类试题可以综合考察学生的理解能力、分析能力、信息处理能力、语言表达能力、知识迁移能力等多种能力。
由于此种题目往往开放性高、难度大，学生处理起来存在着一定的畏惧感，不知从何下手，所以得分低。
固有得实验者，得理综之天下的说法。
为了适应此类高考试题，在高考复习中让学生了解生物实验试题的类型和特点，掌握实验试题的答题方法和技巧就显得尤为重要。
通过对近年高考试题的分析和研究，现将生物实验试题分为以下两大类型，现报告如下：1 验证性．．．实验试题例为验证“镁是植物生活的必需元素”，三位同学进行了实验设计，下列是实验的基本思路。
指出三个实验思路能否达到实验目的，为什么？再写出你的设计思路。
（1）实验一：取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器进行培养。
对照组容器内只盛有蒸馏水配制的镁盐溶液。
两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育情况。
答：_______________（2）实验二：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以蒸馏水配制的镁盐溶液，两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。
答：________________（3）实验三：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），实验组浇以含有植物必需的各种元素的完全营养液，对照组浇以不含镁离子的完全营养液，两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。
答：______________ （4）下面由你进行实验设计，写出你的设计思路。
答：_________________[解析] 根据实验的目的和实验设计的原则对照本实验的方案进行检查评价，可以看出（1）组中蒸馏水和镁盐溶液均缺少植物所需的矿质元素，没有遵循单一变量原则；（2）和（3）组中都可能含有镁离子，没有根据实验目的设置变量。
利用典型案例进行生物学实验设计题的逐个击破式复习
一
方 法 规 律 ： 验 原 理 涉 及 的可 能 是 实 验 现 象 与 结 果 实 出现 的原 因 ， 实验 步骤设 计 的理 论根据 ， 实验设 计 的整
体思路等 。因此 ， 在分 析题 干时 ， 可根据 题 目所考 察 的 知识点 ， 回想课本 中是如何讲述的 ， 从中找到理论依据 。
三 、 量 的分 析 与 控 制 变
实验设计要遵 循单 一变 量原 则 、 照原 则 、 量 原 对 等 则 等 。 只有 找 出实 验 的变 量 才 能很 好 地 设 置 对 照 实 验 ，
、
明确 实验 目的
解答 实验设计题 的有效方法 是从实验 目的人手 ， 理 清各 内容的内在联系 ， 明晰实验设 计的系统性 。 例 １ 小 王发现黑 暗中生长 的大豆幼苗 比 阳光下 生 ．
中学 教 学 参 考
复 习指 津
利 用 典 型 案 例 进 行 生 物 学 实验 设计 题 的 逐 个 击破 式 复 习
广 东封 开县 江 口中学（ ２ ５ ０ 梁彩 珍 ５６ ０ ）
生物学 实验设 计题 是高考 的 常见题 型 。广东 高考 对生物学实验设计题的考察 已经逐 步形成一种模 式 ， 无 论 以哪一种形 式考 查实 验设计 题 ， 有章 可循 。因此 ， 都 在进行实 验设 计题 专 题复 习 时 ， 根 据 实验 目的 的确 可 定、 实验原理的应用 、 变量 的分析与 控制 、 实验 步骤的设 计、 实验结果与实验结论辨析这几个 核心环节 编写复 习 学案 ， 利用典 型案例 进行 各个击 破 。下 面 ， 如何 利用 就
长的大豆幼苗 高得多 。请设计一个 实验方 案 ， 探究不 同 光照强 度对大 豆植株高度 的影响 ， 并预测实验结果 。 分析： 对实验 目的进一步分 析 ， 可延伸 出两个 问题 ： ①光对 大豆幼苗 生长 有什 么作用 ？②不 同强度 光照 对 大豆植株 高度 的影响是否相 同？针对 问题 ， 在设计实 验 时不仅需要设 置黑 暗环境 中生 长的大豆 幼苗作为对照 ， 而且还 应对用不 同强度光照处 理的大豆幼 苗进行 比较 。 同时 ， 根据实验 目的还可得知实验 的观察指 标是大豆 植
生物高考实验专题
生物高考实验专题复习生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物科学的每一个原理，每一种现象，每一个知识点都可以通过实验来验证、探索，同时，观察和实验是生物科学研究的重要方法，是学生获取感性知识的重要源泉，是实施素质教育的切入点。
下面就结合新教材和大纲的实验要求谈谈我个人对生物高考实验专题复习的一点体会和做法。
一、实验要求和命题特点（一）、新教材、新大纲下实验考查要求新教材、新大纲的一个明显变化，就是实验内容较原来的教材与大纲有大幅度增加。
实验由原来４课时增加到３０课时，增加了650％。
从实验内容看，实验几乎遍布各章节，包括实验、实习和研究性课题；从实验形式上看，改变了以往的单一形式，有①观察实验，如“观察细胞质的流动”等；②验证性实验，如“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”等；③探究性实验，如“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用”等；④定量、定性实验，如“DNA 的粗提取与鉴定”等；⑤设计实验，如“植物向性运动的实验设计和观察”等；⑥模拟实验，如“性状分离比的模拟实验”等；⑦实习、参观，如“种群密度的取样调查”等；⑧基本技能实验，如“学习细菌培养的基本技术”等。
从而形成了一个比较完整的实验系列，这对于培养学生严谨的科学态度和正确的科学价值观、方法论，培养学生的观察能力、动手能力、思维能力以及探究创新能力，都具有重要意义。
在此背景下，《考试说明》对高考生物实验明确要求：学生应能够使用恰当的方法验证简单的生物学原理，现象和知识点，并对实验结果进行解释和分析。
（二）、高考实验题的命题特点分析近几年的理科综合试卷和生物单科试卷，不难发现，高考突出对学生能力和素质的考查，实验题的分值比例逐年上升，象上海高考卷近几年的压轴题都是实验题。
其命题主要特点如下：（１）要求学生能改进实验，使实验更科学、合理；（２）要求学生能根据实验材料分析、解释实验现象和实验结果；（３）要求学生能根据实验要求用文字描述实验现象和结果；（４）要求学生能对简单实验进行设计验证；（５）要求学生能在更广泛的空间内进行开放性的实验设计和分析；（６）要求学生具有收集资料、整理数据和分析处理数据的能力；（７）要求学生用相关的理化知识和生物知识综合分析和解决问题，具有一定的综合能力。
高中生物实验专题复习归纳
高中生物实验专题复习一、高考考纲实验要求（共19个实验）：二、实验设计遵循的原则（必修一P79）： `(1)对照性原则(2)单一变量性原则：（只能一个因素变，其余均要一致） (3)等量性原则：实验中要做到“单一变量” ，应注意等量的原则例如 探究生长素类似物促进插条生根，只能生长素浓度变化，其余条件均保持一致：✍ 生物材料要相同（数量、长度、来源和生理状况等方面要相同）；✍所用试剂的成分、体积要相同；✍ 处理条件，光照、培养温度要相同。
三、实验操作设计（四步曲） （1）取材、分组、编号（2）根据原理进行实验处理（遵循对照、等量、单一变量原则） （3）培养与观察，记录实验结果 "（4）结果与结论分析四、实验设计与分析中要注意语言规范、科学、简明1、实验组别编号描述如：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1、2、3……或A 、B 、C ……或甲、乙、丙……等加以编号便于区分。
2、实验步骤分步描述并加以编号（一般不宜连续描述）3、在实验中因素不能做到准确量化的描述，应尽可能用“定性”的语言表达。
@如：“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“一定量的”等。
4、叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语如：“盖玻片”不能说是“玻璃片”；“等量的”不宜说成“一样多的”；“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”等等。
如：第一步……。
第二步……。
……如：1、……。
2、……。
：……五、实验复习要点a、对实验相关基础知识（实验的目的、原理、材料、用具、现象）准确记忆，透彻分析。
b、熟练掌握实验中涉及的方法及操作技能并能灵活运用c、提升对实验设计和对实验结果进行解释、分析及处理的能力。
~光学显微镜构造注1：目镜镜头越长，放大倍数越小；物镜镜头越长，放大倍数越大。
注2：放大倍数：目镜和物镜二者放大倍数的乘积，显微镜放大倍数是指直径倍数，即长度和宽度，而不是面积。
注3：显微镜的使用：置镜（装镜头）→对光→置片→调焦→观察注4：换高倍物镜时只能移动转换器，换镜后，只准调节细准焦和反光镜（或光圈）问1：低倍镜换为高倍镜后，若看不到或看不清原来的像，可能原因？（ABC）《A、物像不在视野中B、焦距不在同一平面C、载玻片放反，盖玻片在下面D、未换目镜问2：放大倍数与视野的关系：放大倍数越小，视野范围越大，看到的细胞数目越多，视野越亮，工作距离越长；放大倍数越大，视野范围越小，看到的细胞数目越少，视野越暗，工作距离越短。
高考生物专题复习题：细胞的结构和生命活动
高考生物专题复习题：细胞的结构和生命活动一、单项选择题（共4小题）1.下列关于细胞内物质运输的叙述，正确的是（）A．肝细胞中内质网合成的磷脂可转移至中心体B．细菌细胞中DNA指导合成的蛋白质可转移至细胞核C．吞噬细胞中高尔基体加工的蛋白质可转移至溶酶体D．胰腺细胞中内质网加工的蛋白质可直接转移至细胞膜2.甲是分泌蛋白形成，a、b、c代表不同细胞器，图乙是该过程膜面积变化，错误是（）A．图甲中的a、b、c分别是核糖体、内质网和高尔基体B．图乙说明高尔基体与内质网和细胞膜之间没有相互转换C．图甲中构成人体分泌蛋白的物质X最多有21种，b的产物没有生物性D．图甲、图乙所示变化都能体现生物膜具有流动性的特点3.藻类是吸收磷元素的主要生物，下列说法正确的是（）A．磷是组成藻类细胞的微量元素B．磷是构成藻类生物膜的必要元素C．藻类的ATP和淀粉都是含磷化合物D．藻类吸收磷元素一般通过自由扩散的方式4.下列关于细胞核结构与功能的叙述，正确的是（）A．核膜为单层膜，有利于核内环境的相对稳定B．核膜上有核孔复合体，大分子物质都可以进出C．核仁与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关D．染色质由RNA和蛋白质构成，易被碱性染料染成深色二、非选择题（共2小题）1.离心技术可用于分离细胞的结构和成分。
科研人员将某组织材料经过研磨得到匀浆，离心后取上清液，改变条件后继续离心，将匀浆中各种结构逐步分离，结果如图所示。
回答下列问题：（1）根据低速离心分离出的结构，以及离心结果均未发现细胞壁及其碎片，说明该材料来自__________（填“动物”“植物”“细菌”）。
（2）内质网膜和高尔基体膜的基本支架是__________。
两种结构的膜面积较大，但离心后并未发现，可能是内质网和高尔基体在研磨、离心中破碎成了图示中的__________结构。
（3）离心结果出现的细胞器中，“消化车间”是___________，内含多种水解酶。
这些水解酶由__________合成，再经过内质网、高尔基体的加工后才具有生物学活性，线粒体为该过程提供能量。
高中生物实验
实验设计的类型
开放型：只给出课题，自选材料、试剂、 开放型：只给出课题，自选材料、试剂、 用具等，设计实验方案。 用具等，设计实验方案。 限制型：给出课题、原理、材料、试剂、 限制型：给出课题、原理、材料、试剂、 用具等，设计实验方案。 用具等，设计实验方案。 改进型：分析所提供的实验方案， 改进型：分析所提供的实验方案，对其 中的不完善之处提出改进方案。 中的不完善之处提出改进方案。 补充型： 补充型：要求学生对实验过程中的个别 方面进行科学的补充。 方面进行科学的补充。
组题类型③ 组题类型③
一株具有直立胚芽与胚根的豌豆幼苗，在进行连续了8小时同 一株具有直立胚芽与胚根的豌豆幼苗，在进行连续了 小时同 向单侧光照射后，胚芽与胚根呈现出一定的弯曲角度变化， 向单侧光照射后，胚芽与胚根呈现出一定的弯曲角度变化， 具体数据如下表，回答下列问题： 具体数据如下表，回答下列问题： （1）将数据画成坐标图，设 ）将数据画成坐标图， 横坐标为单侧光照射数， 横坐标为单侧光照射数，纵 单侧光 弯曲角度 坐标为弯曲角度。 坐标为弯曲角度。 照的时
培养。对照组容器内只盛有蒸馏水，实验组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液。 培养。对照组容器内只盛有蒸馏水，实验组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液。两 组置于相同的适应条件下培养，并对溶液通气， 组置于相同的适应条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育 情况。 情况。 实验二：取生长状况一致的大豆幼苗， （2）实验二：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中 砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以蒸馏水， ），对照组浇以蒸馏水 （砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以蒸馏水，实验组浇以 用蒸馏水配制的镁盐溶液，两组置于相同的适应条件下培养， 用蒸馏水配制的镁盐溶液，两组置于相同的适应条件下培养，观察比较两组植 物的生长发育情况。 物的生长发育情况。 实验三：取生长状况一致的大豆幼苗， （3）实验三：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中 砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求）， ），对照组浇以含有植物必需的各种 （砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以含有植物必需的各种 元素的完全营养液，实验组浇以不含镁离子的完全营养液， 元素的完全营养液，实验组浇以不含镁离子的完全营养液，两组置于相同的适 应条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。 应条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。 实验一：取生长状况一致的大豆幼苗， （1）实验一：取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器进行
高中生物实验专题复习法
高中生物实验专题复习法生物学是一门以实验为基础的自然学科。
高考考试大纲对考生实验与探究能力的要求是:(1)能独立完成“生物知识内容表”所列实验。
包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
(2)具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。
包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。
(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。
所以在历年的高考试题中,实验类试题是重中之重。
但从多年高三教学过程来看,学生对实验类试题普遍感觉难度很大,有的同学思路不清,有的是无从下手,更有部分学生甚至对实验类试题产生畏难情绪。
这也导致高考中得分不理想。
对此,我就高三生物教学中实验部分的复习提出几点建议,与广大一线教师进行交流。
一、逐个落实,分类整合首先,我认为对于教材中(包括必修和选修)要求学生独立完成的实验进行逐个落实,包括实验目的、实验原理、材料用具、实验步骤、实验结果和结论以及实验思考题各个方面,在全面落实掌握的基础上,进一步引导学生从中感受到教材中实验设计和操作的规范性和严谨性,从而为学生逐步构建实验的基本框架和形成基本的实验探究思路奠定基础。
也许有人认为教材中的实验不必如此下功夫复习,高考肯定不考现成的实验,如果这样认为那就错了,看看2009年高考全国卷一32小题,那不就是教材中关于比较过氧化氢酶与fe3+的催化效率实验的翻版吗?当然这也仅仅是个案,高考中很多实验题还是很新颖的。
在对教材中的学生分组实验逐个落实到位后,接下来就要将教材中所有实验进行归类整合了,大致可以归为四类:1.观察类:如“观察植物细胞的有丝分裂”等;2.验证类:如“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”等;3.探究类:如“探索淀粉酶对淀粉蔗糖的作用”等;4.设计类:“植物向性运动的实验设计和观察”等;通过将这些实验归类,可以让学生明白每类实验的特点,设计的一般程序、以及步骤处理、遵循的基本原则和结果结论的不同描述,比如:验证类实验和探究类实验在描述实验结果结论时就明显不同,验证类实验的结果和结论是唯一的,而探究类实验的结果结论是不确定的,需要将各种可能的结果结论都预测出来。
高考生物专题复习 专题20 遗传类实验
13
发散类比
• 只考虑纯合子的杂交，正、反交时，细胞质遗 传的结果一样，因为细胞质遗传遵循母系遗传 的特点。细胞核遗传应考虑是常染色体遗传还 是X染色体遗传。若为常染色体遗传，后代都 表现出显性性状。若为X染色体上遗传，显性 作母本，则后代全部表现为显性性状；隐性作 母本，显性作父本，则后代雌性表现为显性性 状，雄性表现为隐性性状，即“雌像父，雄像 母”。
• 答案：⑴mm有尾 ⑵卵裂和囊胚 ⑶诱导基因m突变为M（或 影响胚胎的正常发育）⑷让上述注射胰岛素后产生的无尾鸡， 成熟后雌雄交配，所产受精卵正常孵化（不注射胰岛素），观 察后代相关性状表现。如果后代出现无尾鸡，则证明胰岛素的 作用是诱导基因发生突变；如果后代全部表现出有尾性状，则 证明胰岛素的作用并非诱导基因突变，只是影响了鸡的胚胎发 育的正常进行。
6
思路分析：
• 本题以著名实验为背景，考查了学生对基因型、表现型、突变 与环境的认识与理解，以及对已知实验现象的假设能力、验证 能力和实验结果的分析能力。 • 普通有尾鸡自交产的受精卵的基因型是mm，正常情况下表现 型应是有尾。在孵化早期向卵内注射胰岛素，引起了无尾性状， 是否发生了遗传物质的改变，这是本题实验假设的切入点。胰 岛素引起的无尾性状能否真实遗传，这是实验设计的出发点。
1
高考生物专题复习
专题二十 遗传类实验
2
遗传类实验的具体问题
• 一、是突变还是环境作用？ • 二、遗传中如何设计实验确定 基因位置
• 三、是纯合子还是杂合子（鉴定基因型）
• 四、是亲代还是子代 • 五、是否遵循孟德尔定律 • 六、是显性还是隐性性状
3
杂交方案方法剖析
• 高考分析 • 杂交实验法是研究遗传学问题的基本思想 和实验方法。杂交方案方法的重点是考查 学生对这一思想和方法的掌握程度，也是 近年来高考命题中出现几率很高的命题形 式，常以大题的形式出现，所占分数比重 很高
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实验设计训练题（四）
1、下表是验证酶的催化特性的几组对比实验，1―5号试管内装有等量的H202液。
1―4号试管控制温度与投入物品如图所示，请回答：
投入物品后，立即用带有余烬的火柴去试探1―4号试管口，出现余烬的火柴复燃现象的是____ __号试管；
1号和2号试管对比得出的结论是：。
4号和号试管对比可以得出“温度影响酶活性”的结论。
若要证明酶的活性受酸碱度的影响，应再增设5、6号试管，请补充：
5号试管内应加入：____________________________ ________。
6号试管内应加入：。
5、6号试管温度应控制在：____________。
你设置的5、6号试管与__ ___号试管可作为完成上述（4）命题的一组对比实验，这一组实验可得出的结论是
____________________ ____________ _______________。
2、现有一种植物的种子，已经知道它的萌发过程是否与光照有关。
下面是探究此问题的实验。
（1）你提出的假设是：。
实验材料和用品：数量充足的辅有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒过的种子等。
实验方案：
①向两组培养皿中倒入适量的水，每组培养皿中放入100粒种子。
②将一组置于环境中，另一组置于环境中。
培养过程满足种子萌发所需的其它条件。
③数日后，分别统计两组处理中萌发种子的数量，并计算出各自的发芽率。
（2）你预期（期望得到）的试验结果是：。
（3）若两组的发芽率无明显差异，你的试验结论是：。
（4）若两组的发芽率差异很显著（或一组绝大部分萌发，另一组未萌发），你的试验结论是：。
3、同学甲从一本《植物生理学》中查到“幼嫩叶片可产生生长
．．．．．．．．．．
素，生长素可阻止叶柄脱落”
．．．．．．．．．．．．．的结论。
于是他设计了一个实验，
想证实该结论。
他设计的实验步骤为：
第一步：取一盆生长状况良好的植物，去掉幼叶的叶片（如图所示）；
第二步：观察幼叶叶柄的脱落情况。
同学乙在仔细研究了甲的实验设计方案后，向他提出了两点意见。
请你用所学的生物学知识，把同学乙提出的意见补充完整：
（1）在去掉幼叶的同时，还必须，因为。
（2）应增加一个对照实验，对照设置为：取同一品种、生长状况相同的植物；然后
，观察幼叶叶柄的脱落情况。
以此对照实验来说明。
4、以下为生物学家格里菲斯在小鼠身上进行的肺炎双球菌转化的几个实验：
①将无毒性的R型活细菌注射入小鼠体内，小鼠不死亡；
②将有毒性的S型活细菌注射入小鼠体内，小鼠死亡；
③将加热杀死的S型细菌注射入小鼠体内，小鼠不死亡；
④将无毒性的R型活细菌和加热杀死的S型细菌混合注射入小鼠体内，小鼠死亡，并在小鼠体内发现活的S型细菌，分析回答：
（1）实验③说明_______对小鼠无毒害作用；实验④说明_______________．
（2）该实验可以得出这样一个结论：在加热杀死的S型细菌型中，很可能含有促成这一转化的遗传物质，但这种物质究竟是什么还不能被证明．请你在上述实验基础上再设计一个实验方案加以证明（写出主要步骤、预期结果和结论）．主要步骤和预期结果
①将加热杀死的S型细菌分离，分别得到蛋白质和DNA．
②_______________________________________________________________________
③_______________________________________________________________________
结论：___________________________________________________________________
参考答案
1、（1）2 （2）酶具有高效性（3）2
（4）①2滴鲜肝研磨液、2滴HCl溶液②2滴鲜肝研磨液、2滴NaOH溶液
③ 37o C ④ 2 37o C时H2O2酶的活性最高，PH只增加或降低酶的活性都会降低
2、（1）假设要求：假设必须与本实验探究的问题相关联。
例如：与光照无关；或与光照无关。
②有光照的无光照（黑暗）的
（2）预期（期望得到）的实验结果要求：实验预期应与假设相对应。
例如：假设“种子的萌芽过程不需要光照”，则相应的实验预期是“两处理的发芽率无显著差异”。
（3）实验结论要求：实验结论应是对“假设”的评价。
最后的落脚点应是实验目的“种子萌发是否与光照有关”。
（4）实验结论要求：实验结论应是对“假设”的评价。
最后的落脚点应是实验，目的的“种子萌发是否与光照有关”。
3、（1）去掉顶芽顶芽产生的生长素向下运输，可到幼叶叶柄处，阻止叶柄脱落
（2）去掉顶芽和幼叶，在叶柄横断面上，涂上一定浓度的生长素叶柄脱落是缺乏幼叶产生的生长素所致
4、（1）加热杀死的S型细菌鼠体内R型活细菌在加热杀死的S型细菌的作用下可以转化为活的S型细菌
（2）②将无毒性的R型活细菌和分离得到的蛋白质混合注射入小鼠体内，小鼠不死亡，在小鼠体内没有发现活的S型细菌③将无毒性的R型活细菌和分离得到的DNA混合注射入小鼠体内，小鼠死亡，并在小鼠体内发现活的S型细菌．
结论：：蛋白质不是遗传物质，DNA是遗传物质。