基于行动导向教学在《物流运输管理实务》中的应用

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中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨

中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
近年来，物流行业迅速发展，对物流人才的需求也越来越大。

中职物流课程的教学内容和教学方法也需要不断创新，以培养具备实践能力的物流人才。

本文将基于行动导向法进行对中职物流课程的教学探讨。

行动导向法注重实践操作。

传统的教学方法往往是以理论为主，学生只是简单听课和做题。

物流是一个重视实践操作的行业，学生需要具备一定的实际操作能力。

教师应该注重实践操作的教学，引导学生主动参与实践活动，例如组织学生进行物流仓库的布局规划和物流流程的操作等。

通过实践操作，学生可以更好地理解物流的工作原理，提高实际操作能力。

行动导向法注重问题导向。

物流是一个充满挑战和问题的行业，学生在学习物流课程时，需要具备解决问题的能力。

教师在教学中应该引导学生提出问题，并通过问题解决的方式来进行教学。

教师可以组织学生进行物流流程优化的实践活动，学生通过与实际企业合作，了解企业的物流流程，并提出改进方案。

通过问题导向的教学，学生可以培养解决问题的能力。

行动导向法注重评价和反思。

在教学过程中，教师应该及时对学生的实践活动进行评价，并引导学生进行反思，总结经验教训。

通过评价和反思，学生可以从实践中获取经验，进一步提高实践能力。

中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨

中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨随着物流行业的迅速发展和诸多新技术的涌现，物流人才的需求日益增长。

中职物流课程作为培养物流行业人才的重要一环，如何有效地进行教学探讨成为了关注焦点。

本文将通过行动导向法对中职物流课程的教学进行探讨，以期能够为中职物流教学提供一定的参考和借鉴。

一、行动导向法在中职物流课程教学中的应用1.1 行动导向法概述行动导向法是教学设计中常用的一种方法，它强调让学生通过实际行动来学习知识和技能。

行动导向法强调学生的主体性，注重学生的实际操作和动手能力。

在物流课程中，采用行动导向法进行教学可以更好地培养学生的实际操作能力和实践能力。

在中职物流课程中，可以通过案例分析、实训操作、实地考察等方式来引导学生进行实际行动。

通过对真实的物流案例进行分析，让学生了解实际物流操作中可能遇到的问题和解决方法；通过模拟实训操作，让学生亲自操作物流设备和工具，培养其实际操作能力；通过实地考察，引导学生深入了解物流企业的运营模式和管理体系，培养其实践能力和创新意识。

通过这些方式，可以使学生更加深入地了解物流行业，并且在实践中掌握必要的物流技能。

2.1 培养学生的实际操作能力行动导向法注重学生的实际操作和实践能力，可以增强学生的实践能力。

通过参与实际操作和实践活动，学生可以更好地将理论知识与实际操作相结合，从而更好地适应将来的工作。

2.3 提升学生的创新意识通过行动导向法的教学方式，可以培养学生的创新意识。

在实际操作中，学生可能会碰到各种问题和挑战，需要他们不断地进行探索和创新。

这种实践过程可以促使学生不断地开拓思路，培养其创新意识和解决问题的能力。

3.1 设计真实的物流案例可以在物流课程中设计一些真实的物流案例，让学生通过案例分析来理解物流运作中的实际问题和解决方法。

这种方式可以激发学生的学习兴趣，让他们更加深入地了解物流行业。

3.2 进行模拟实训操作3.3 实地考察物流企业可以组织学生进行实地考察，让他们深入了解物流企业的运营模式和管理体系。

基于行动导向的高职院校《物流运输组织与管理》课程改革

一
、
引言
要相一致的职业能力，为学生的职业生涯强调的是评价学生的学习过程和实际工作
能力。能力本位考核强调的是完成实际工作任务的能力，检测的是工作任务完成的成绩，主要包括过程考核、目标考核、方法能力考核及社会能力考核。课程根据岗位能力要求，设计教学内容，并配合相应的实训教学，让学生在学中做、做中学，在边学边做中掌握技能并巩固知识。灵活运用多媒体教学，配合大量的生产场景图片、设施设备照片以避免枯燥理论讲授，增加学生的感性认识；开展多种形式的互动式教学，如讨论式教学、情景教学、案例教学等，鼓励学生独立思考，激发学生的学习兴趣和自主学习的潜能，以培养学生的专业核心能力和终身学习能力。这种考核形式放弃传统考核的横向对比，发展到纵向自身能力的对比，侧重学生个人能力的发展学习课程前后对比，更具有针对性，有利于激发学生的成就感和学习的积极性。五、问题讨论在《物流运输组织与管理》课程教学改革中，教师必须具备实施行动导向教学模式的能力，才能真正成为教学的组织管理者、职业操作的规范者、解决问题的咨询者、创新探索的引路着。而目前承担本课程教学的教师，大多还缺乏行业实践经验，因此，为了着力打造课程教学教学的教师团队，必须重视 “ 双师型 ”教师的培养，让教师生活行业挂职锻炼，不断积累和丰富行业实践经验以满足行动导向教学的需要，为进一步提升教学质量提供保障。应当注意教学考评环节设计的针对性。在课内实训模块中，多数项目都需要以小组协作学习方式完成。对于积极参加小组学习活动并努力发挥作用的学生而言，这种方式确实能极大地提高他们的实践技能；但另一方面，以小组为单位的教学考评，也可嫩导致缺乏学习主动性的极少数学生滥竽充数。因此，在设计教学考评方式时，还应考虑纳入针对学生个别考核的内容，而不应以小组考核为最终的考核依据，以确定考核公平，增强学生的学习实践效果，这也有利于切实保证高职教育的教学质量。

中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨

中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
中职物流课程的教学应该基于行动导向法，这是一个以实践为导向的教学方法。

行动导向法能够使学生在课堂上通过实际行动进行学习，培养学生的实践能力和解决问题的能力，使学生能够适应实际工作环境。

下面我将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行探讨。

教学目标是行动导向法的重要组成部分。

在物流课程中，教师应该明确教学目标，并将其转化为实际行动。

教师可以设定学生通过参观物流企业了解物流流程和仓储操作的目标，在实践中学习物流业务的具体操作。

教师还可以设置学生分组，在实际操作中解决实际问题的目标，培养学生的解决问题的能力。

教学内容也需要与行动导向的教学方法相匹配。

物流课程的内容应包括物流管理、运输管理、货物配送等方面的知识。

在行动导向的教学中，教师可以通过案例分析、实地考察等形式来引导学生实际操作，并将理论知识应用到实践中。

教师可以组织学生到物流园区实地考察，并通过与企业人员的交流，让学生了解物流行业的实际情况，加深对物流知识的理解。

教学方法是行动导向教学的核心。

在物流课程中，教学方法应注重学生的实际操作和问题解决能力的培养。

教师可以通过演示、模拟操作等方式引导学生进行实际操作，同时鼓励学生进行问题分析和解决。

教师可以组织学生分组进行仓储操作的模拟实验，并在实验中引导学生思考如何提高仓储效率和降低成本，从而培养学生的实际操作和问题解决能力。

行动导向教学在《物流运输实务》中的应用

１行动导向教学定义的概述
１．１行动导向教学模式的定义所谓的行动导向教学模式主要指的是在现阶段我国高校物流管理专业的教学过程中，为了更进一步提升教学效果，相关教育部门经过多年的研究和反复的实验论证、同时结合当下社会对于物流管理专业人才的需求，改
《物流运输实务》中的具体应用进行阐述，提出相应观点，仅供大家参考。关键词：行动导向教学；《物流运输实务》；应用分析
中图分类号：Ｆ２５文献标识码：Ａｄｏｉ：１０．１９３１１／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７２ — ３１９８．２０１７．２３．０１８
变传统单一的教学模式，更多地在教学活动中渗透现代化的案例教学方式、项目教学方式、角色教学方式和模拟教学方式。教师在进行教学的过程中会根据实际的课程需要去进行相应的教学方法的选择，采用互动式的教学方法，全面提升学生参与到学习活动中的积极性和主动性，让其能够自动、自觉的去参与到整个学习活动中来。教师在进行正式的教学活动之前，需要根据课程的具体内容进行专门的课程设计，尽可能的采用情景教学的模式去进行教学，这样能够帮助学生全面提升其职业敏感度和职业使命感，促进学生全面实现教学活动中理论知识和行动能力的统一，促进良好教学效果的产生。
作为高校物流管理专业教学中至关重要的组成部分，相关教育部门在其教学方面进行了大量的人力、物力和财力方面的投入，取得了十分显著的效果。行动导向作为现阶段在我国高校《物流运输实务》课程中重要的教学方式，其对于培养一线物流运输的基层管理人员和操作人员方面都取得了十分重要的效果。现阶段随着社会主义现代化建设对于物流人才的需求日渐增大，传统的教学模式已经不能很好的适应当下人才培养的需要，不断对教学模式和教学形式进行改进和完善成为当下教育部门所工作的重点和难点。

行动导向教学模式在中职物流课程教学中的应用探究

行动导向教学模式在中职物流课程教学中的应用探究一、导言物流是现代企业运营中不可或缺的一环，而中职物流专业的学生正是未来物流行业的从业者。

在中职教育中，教师们面临的一个重要任务就是如何将复杂的理论知识与实际操作相结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

行动导向教学模式正是一种有效的教学方法，它能够让学生在实践中学习，发挥主动性，培养解决问题的能力。

本文将探讨行动导向教学模式在中职物流课程教学中的应用，并阐述其效果和局限性。

二、行动导向教学模式的理论基础行动导向教学模式是以行动为导向的教学方法，其理论基础主要有以下几个方面：1. 建构主义学习理论建构主义学习理论认为学生是积极主体，教师应该成为引导者，让学生通过实践活动来建构知识。

行动导向教学模式正是以此为指导原则，让学生通过实践行动体验，从而积累知识和经验。

2. 社会文化理论社会文化理论认为学习是社会文化活动的产物，学习是在社会实践中完成的。

行动导向教学模式以行动为导向，让学生在实践中感知社会文化的重要性，从而促进他们的学习和成长。

3. 资源整合理论资源整合理论认为学习是资源整合的结果，学生需要根据自身需求整合各种资源来进行学习。

行动导向教学模式尊重学生的需求和动机，让学生在实践中整合各种资源，积累知识和技能。

1. 确定学习目标在运用行动导向教学模式进行物流课程教学时，首先需要明确学习目标。

学生需要掌握的知识和技能是什么？这些知识和技能如何通过实践活动来获得？明确的学习目标是行动导向教学模式的基础。

2. 设计实践活动在明确学习目标之后，教师可以根据课程内容和学生实际，设计一些与实际操作相关的实践活动。

教师可以组织学生们实地参观物流仓库，了解物流流程和仓储管理；教师也可以安排学生们参与模拟操作，实际操作一些物流设备，如叉车等。

3. 组织小组合作行动导向教学模式倡导学生之间的合作共同学习，教师可以根据学生的不同实际操作经验和能力，将学生分成小组进行实践活动。

中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨

中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨随着经济全球化和信息技术的不断发展，物流行业的发展逐渐成为推动经济增长的核心动力之一。

因此，中职物流教育的重要性也日益显现。

物流课程教学在提高学生实际操作能力和应用技能方面起着至关重要的作用。

本文将基于行动导向法探讨中职物流课程的教学方法。

一、行动导向法概述行动导向法（Action Learning）起源于20世纪80年代，并在20世纪90年代成为组织学习和管理发展的重要方法。

该方法注重学习者的自我发现和主动参与，通过具体行动和经验反思，以解决实际问题和取得实际成果为目标。

在行动导向法中，学生可以通过实践学习和知识积累，掌握运用所学知识的能力和方法，从而达到理论与实践相结合的效果。

二、行动导向法在中职物流课程中的应用1. 实践操作物流领域要求学生具备一定的实际操作能力，行动导向法可以通过模拟实际场景的方式，引导学生进行实战模拟操作。

通过模拟实战，学生可以提高实际操作能力，同时逐步积累运用所学知识的经验，更好地掌握相关技能。

2. 解决实际问题行动导向法重视学生的主动性和自我学习意识，要求学生通过实践发掘问题、提出解决方案，并实现有效的实践结果。

在中职物流课程中，可以通过模拟实际问题的方式来培养学生解决实际问题的能力，以增强学生的应变能力和实际操作能力。

3. 团队合作物流行业是一个充满协作的行业，因此，培养学生的团队协作能力也是非常重要的。

在行动导向法中，学生需要分工合作，通过团队合作完成实际任务。

学生可以通过不同的角色分工，形成协调合作的团队，提高协作能力和实际操作能力。

行动导向法的评价机制注重对学生实践成果的评价和认可，以学生完成的实际任务和实践成果为评价标准。

在中职物流课程中，评价机制可以采用课程设计的形式，明确评价标准和内容，鼓励学生通过实践方式提高实际操作能力和解决问题能力。

四、行动导向法的优势与不足1. 优势通过行动导向法教学，能够帮助学生更好地领会所学知识的实际应用，提高实际操作能力和问题解决能力；能够兼顾理论与实践的结合，使学习效果更为显著；能够培养学生自我发现、自我解决能力和团队协作能力等。

行动导向教学在中职物流类课程中的运用与思考

行动导向教学在中职物流类课程中的运用与思考本文以中职职业教育物流教师在教学中面临的教学问题和任务为切入点，提出用项目教学在中职物流类课程中的改革，以克服传统教学方式的不足，有效解决学生学习积极性低的困境，克服教师的职业倦怠，以适应我国突飞猛进的社会发展对一线高素质技能型人才的需要。

标签：行动导向中职职业教育物流随着教育不断改革创新，需打破以单向信息传递为主的传统教学方式所带来的课程教学低效或无效的状况，从事中职职业教育的教师面临着新的任务与挑战：与时俱进更新教学理论、敢于创新丰富教学模式、魅力展示优化自身综合素质。

当然，我们不全盘否定传统说教式的教学模式，仅结合教学实际，辩证地取其优势，解决学生学习积极性低的困境，克服教师的职业倦怠，从而尽力使中职毕业生的职业能力和水平具有社会竞争力，具有接受更高学府教育的根基。

一、行动导向教学在中职物流类课程中运用的可行性和必要性1.行动导向教学是以行动或工作任务为导向的一种职业教学，是由一系列的以学生为主体的教学方式和方法构成，它所改变的是传统教学模式中教师处于中心地位而学生仅是在教师指导下被动接受知识和技能的状况。

推行行动导向可以给学生自我学习提供空间，使得从应试教育中走出来的孩子“扬长避短”，在行动导向教育下达到“授之于渔”的教育效果，同时有望在教育中真正“划清”职业教育与普通教育的界限，因而在中职职业教育推行行动导向教学势在必行。

2.鉴于中职职业教育承担的是向社会输送合格的职业一线人才的职责，而中职物流类课程的学习则是培养新一代物流职业人才的综合基础课程。

面对追求高速、高效的时代，懂得运用服务、享受服务和创新服务的一线物流人才将有望从“一线”中脱颖而出。

由于电子商务的不断普及，物流从过去的”后备军”成为了现在的“主力军”，渗透到各行各业各部门，成为利润源的又一个源头，在物流类的教育教学中日益重要，基于共性需求，如：采购服务、库存服务、配送服务、运输服务等有必要整合入物流类行动导向教学中，让学生对物流服务直观明了，以深刻感悟到物流服务的强大生命源。

谈行动导向法在物流实训课中的应用

谈行动导向法在物流实训课中的应用程丽娜（英德市职业技术学校，广东英德513000）随着全球经济的不断发展，各个国家、各个地区之间的联系越来越紧密，竞争也越来越激烈，物流作为这种快速发展的经济之下的产物，在这个时代扮演着越来越重要的角色。

在这样的背景下，市场对物流人才的需求在逐渐增加，职业学校培养物流管理相关人才的责任也越来越重。

因此在平时的教学中，职业学校教师常使用行动导向法让学生在实践中积累专业技能和知识。

一、在物流管理专业中使用行动导向法的必要性物流管理是一门交叉学科，其中包括了基础理论的课程，如管理学、经济学等；也包括了很多实际操作的课程，如物流实训课等。

这就决定了这样一个专业在平时的教学中就不可能全部使用传统的课堂教学的方法。

就职业学校中物流管理专业的现状来讲，使用行动导向法来教学是具有一定的必要性的。

（一）使用行动导向法教学可以使教学更具系统性物流管理这门专业涉及如此之多的知识内容，就要求教师在平时的教学中将不同的专业知识综合起来讲解，让学生学会综合运用。

如上面所讲到的管理学、经济学等方面的内容，虽然都是理论型的专业课程，可是最终也是为实际操作服务的。

因此，教师在实际操作课程中要引导学生使用这些理论知识来指导自己的实际操作。

学生只有将课堂中学到的理论知识在物流实训课程中运用出来，才能做到理论与实践相结合，也才能够让自己的知识在实际操作中形成一个体系，让知识具有系统性。

（二）使用行动导向法教学可以让学生更适应未来的社会工作学生在职业学校学习，最终的目的还是要在未来应用到社会工作中。

在物流管理专业的物流实训课程中，教师用一些社会中真实存在的物流工作相关的实际例子来做分析，让学生根据自己所学的知识来解决实际工作中出现的问题，这样的做法能让学生提前了解到实际工作中会出现的真实情况，让学生在学习中积累经验，为以后的工作打好基础。

那么在日后进入工作中时，学生就能够应对突发的状况，解决现实问题。

二、行动导向法在物流实训课中的应用策略通过上文的分析，我们了解了行动导向法在实际教学中确实能够带来很多的好处。

将行动导向教学中的“案例教学法”应用于物流教学的实践探索

将行动导向教学中的“案例教学法”应用于物流教学的实践探索本文通过结合实例阐述“案例教学法”在物流教学中的应用，来说明其在物流教学运用的必要性、可行性。

标签：行动导向案例教学法物流一、研究背景我国从上个世纪70年代末从日本引进物流这个概念的以来，到2008年正好30年，这三十年我国现代物流业经历了知识普及，实践起步和全面发展三个阶段，现代物流业的真正快速发展是进入本世纪以来，随着物流业的快速发展，其在国民经济中的重要性越来越明显。

为了促进物流业的发展，无论中央政府还是地方政府对物流业的发展都是明确予以支持的，并已出台优惠政策。

如，2009年3月，由国务院制定的《物流业调整和振兴规划》，此《规划》的核心意义是通过“朔造物流强国，造就经济强国”。

物流业的发展人才是关键，为此《物流业调整和振兴规划》中将“大力培养物流人才”作为一项重要的措施。

人才培养，一是学历教育，二是在职培训，目的是使物流人才的培养与物流业的发展相适应。

在我国物流人才的培养主要在高校，而我国高等院校开设物流专业普遍较晚且教学方法也较西方发达国家落后，主要采用传统的填鸭式的灌输方式，学生不感兴趣且觉得难以理解，教学效果差。

所以目前国内教育界首要研究的问题是如何找出一个切实有效的教学方法，培养出符合市场需要的应用型物流人才，为中国经济的发展做出应有的贡献。

为了适应社会经济的发展，许多国家的专家学者纷纷开发出一些适应社会、技术和生产发展要求的新的职业教学方法和教学模式，其中以德国的“行动导向教学法”最受欢迎，且得到很多国家的大力推广，此种教学方法培养关键是以能力为核心，它使职业教育进入一种新的概念与模式下运作，对世界职业教育与培训事业的发展产生了极为深刻而广泛的影响。

下面就以行动导向教学法中的案例教学法为例来说明其在培养物流人才方面的独到之处。

二、案例教学法案例教学法就是指通过对案例的分析和研究，也可以说是通过对一个具体情景的描述，引导学生对所描述的情景展开讨论的一种教学方法，通过这种教学方法使学生达到为今后职业做准备的目的。

行动导向教学模式在中职物流课程教学中的应用探究

行动导向教学模式在中职物流课程教学中的应用探究行动导向教学模式是一种新型的教学模式，其核心理念是教师应该以学生为主体，以学生的实现目标为导向，从而促进学生的学习效果。

本文旨在探讨行动导向教学模式在中职物流课程教学中的应用。

一、行动导向教学模式的基本特点（1）注重学生的主体性和能动性行动导向教学模式认为学生是教育过程的主体，教师应该根据学生的个性差异和兴趣爱好，激发学生的自我意识、主动性和创造性，鼓励学生成为学习过程的主动者和决策者。

（2）关注学生的实践能力和综合素养行动导向教学模式强调学生的实际工作技能和实践能力，通过各种实践活动和案例分析等，促进学生的实践操作能力、创新思维能力和团队协作能力的提高，让学生能够灵活应对现实生活和工作场景中的各种挑战。

（3）强调目标达成和评价反馈行动导向教学模式认为教学过程应该是一个“目标-行动-结果”的连续循环过程。

教师应该设定清晰的学习目标，鼓励学生通过实践行动来实现目标，并根据学生的表现及时给予评价反馈。

（1）注重实践环节的开展中职物流课程注重学生的实践能力和实际操作技能，因此，行动导向教学模式在中职物流课程教学中的应用显得尤为重要。

具体来说，教师可以通过到物流企业实地考察、操作物流设备、实践运作流程等方式，让学生全方位地掌握物流管理方面的实用技能和工作流程。

（2）强化学生的团队协作意识中职物流课程的教学过程中，团队协作能力也是至关重要的。

在行动导向教学模式的指导下，教师可以通过小组合作学习、项目实践等方式促进学生的团队协作意识，并鼓励学生通过协作学习，共同完成学习任务。

（3）制定合理的评价机制行动导向教学模式中，评价反馈是至关重要的一步。

但是，由于物流管理是一个实践性的学科，评价机制也需要针对性地进行设计。

具体来说，教师可以通过学生的报告、团队合作及实际操作等多种形式进行评价，同时，还可以根据学生的表现提供个性化的建议及时给予评价反馈，以此鼓励学生不断地提高学习效果和实践能力。

基于行动导向的《国际货运代理实务》课程开发思路和教学组织的探索

基于行动导向的《国际货运代理实务》课程开发思路和教学组织的探索【摘要】本文引用了行动导向教学思想，首先介绍了行动导向教学的含义，进而提出了在行动导向教学中《国际货运代理实务》的总体教学目标，最后对《国际货运代理实务》的课程开发思路和教学组织进行了初步的探讨。

【关键词】行动导向；国际货运代理；课程开发思路：教学组织行动导向教学是20世纪80年代以来，在欧美职业教育教学论中出现的一种新思潮。

由于行动导向教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要的作用，使它迅速在各国职业教育教学中得到传播，推动着世界职业教育教学的发展。

一、行动导向教学的含义何为行动导向教学，它是指教师不再按照传统的学科体系来循序渐进地传授教学内容，而是按照职业的工作过程来确定学习领域，设置学习情境，开展教学活动。

行动导向法的教学内容以职业活动为核心，主要注重学科间的横向联系，纵向联系一般比较少，但是也有，遵循“实践在前，理论在后；行动在前，知识在后”的原则，让学生先在做中学，然后在学中做，先知其然，再知其所以然。

通过解决接近实际工作过程的任务、案例或项目等来引导学生进行探究式、发现式的学习。

教学组织强调以学生为中心、为主体，学生是演员，教师是导演，教师只起到咨询、辅导和辅助的作用，一般把学生分成几个小组进行学习，每个小组完成一个项目或任务中的一个具体子任务或子情境等，强调学习过程中的团队合作与相互交流。

行动导向教学的目标是“关键能力”的培养。

而“关键能力”应包括专业能力、方法能力和社会能力等三个方面。

现代技术工人除应该具备职业领域的专门能力外，还应具备诸如学习能力、解决问题的能力，计划和决策能力、团队工作能力、与人交往与合作的能力、将自己融于集体的意识和能力，正确的价值观念和行为方式、饱满的工作热情、严谨的工作态度、质量意识等等。

这些跨专业的能力和专业能力一起构成现代技术工人的综合职业能力，是高素质的体现。

二、《国际货运代理实务》的教学目标本课程是高职院校物流管理专业、国际贸易实务专业和报关与国际货运专业的核心专业课程。

行动导向教学法在中职物流专业教学中的应用研究

教学方法课程教育研究140 学法教法研究也可通过网络打破时空限制而进行。

（四）运用微课，为阅读扫除障碍。

学生在学习中难免会出现疑惑，有很多一时难以就地解决。

这时可以同学间互助讨论，依然无法达成共识时，教师就可以利用微课的优势专项指导。

从而进一步激发学生的阅读兴趣，增强他们的分析解决问题的能力。

例如：在阅读茹志鹃的小说《百合花》时，有学生产生了一个疑问，就是作者在小说融中入了对自然环境的描写，学生觉得这一点略显多余，是否可以删去？针对这一问题，教师在微课上进行引导，对这些环境描写进行分析，并且探讨其中的意义。

教师通过微课指出，小说中有不少环境描写，貌似没有什么作用，实际上起到了为后文作铺垫，暗示了情节的发展，烘托了人物心情等作用，教师通过微课展现给学生，帮助他们弄清楚了心中的疑问。

（五）利用微课解决课文中的难题。

对于中学语文课文中的有些难题，只依靠教师用语言去解答，比较枯燥、单一，有时语言也不能够完全解答语文课文中的各种问题，然而利用微课可以通过视频、图像等方式，让学生通过视觉、听觉等各方面的感官，充分地了解课文中的问题，从而有利于学生解决问题。

例如在学习《我的叔叔于勒》这篇课文时，对于课文中的自然环境的描写之处，有些学生会不理解，对于自然环境描写的作用，也不能够深刻体会。

语文教师就可以利用微课，为学生展示出两处自然环境描写的图画，展示出这两处自然环境描写的环境不同之处，一幅图天空蔚蓝，海水碧绿，而另一幅图天空晦暗，大海的颜色也变得灰暗。

这两幅图画能够形成鲜明的对比，再结合课文叙述的内容，学生便能感受到环境描写与人物的心情是相互映衬的。

蓝色的天空、碧绿的大海与主人公一家人兴奋的感情相互衬托，而晦暗的海面和天空，也与主人公失望、沮丧的心情相互映衬，形成鲜明的对比，为表达人物不同的心境而服务，这时学生便能够理解这两处自然环境描写的重要作用。

如果只是依靠教师用语言去解释，学生难免不能够非常深刻的理解，而利用微课的画面，可以增强学生的视觉冲击，更加深刻地理解课文的难点。

行为导向教学法在物流教学中的应用

行为导向教学法在物流教学中的应用作者：杨文俊来源：《环球市场》2017年第13期摘要：如何选择和运用现代教学方法，是中等职业教育教学改革的重要组成部分。

本文通过着重阐述行为导向教学方法中的几种重要教学方法，它们的特点与运用。

关键词：行动导向；物流；教学方法随着我国物流业的飞速发展，高素质复合型物流专业人才的需求日益增加的同时，也暴露出毕业生不能迅速适应工作岗位，企业对学校培养出来的人才技能操作不满意等问题，究其原因主要是教学过程中缺乏实践教学，导致学生技能不强，不能适应技术型岗位的需要。

要改变这一现状培养出“适销对路”的合格毕业生，行动导向教学法便是其中有效的方法之一。

行动导向教学法是以学生为中心，以培养学生能力为目一、行为导向教学法简介标，在教师的引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生能主动地用脑、用心、用手进行学习的教学方法。

其核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生自己去寻找途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。

他们在这个过程中锻炼各种能力，从而增强和提高了学生在学习过程中的主动性和参与性。

二、行为导向教学法的具体实施行为导向教学法的主要内容包括：项目教学法、角色扮演法、模拟教学法、案例教学法、头脑风暴法等，其具体实施可以单项使用，也可以综合运用，教师可以根据学习内容和教学目标选择使用。

1.项目教学法项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。

学生划分为不同的项目小组，在教师的指导下，按项目要求进行资料收集、选择、整理，通过小组成员的共同研究分析，创造性地解决问题，完成项目任务。

学生通过该项目的进行了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。

在讲授物流中心这个内容时，教师可以设置“物流中心布局设计”这样一个项目。

其具体实施步骤如下：（1）把全班分成若干小组。

组长在老师的指导下制定本小组的工作计划以及负责本组各成员的工作任务分配、监督实施等工作。

基于“行动导向教学法”的本科院校物流管理专业实践教学

基于“行动导向教学法”的本科院校物流管理专业实践教学作者：暂无来源：《中国储运》 2011年第7期文／廖日卿孙浩摘要：《仓储与配送管理》是物流管理专业的专业主干课程之一，其实践教学是课程中非常重要的教学环节。

本文以上海海关学院为例，对本科院校物流管理专业仓储与配送管理课程实践教学“行动导向教学法”的应用进行了初步探讨，包括教学目标、教学内容重组、教学资源、教学方法等方面，可为其它本科院校仓储与配送课程及其他物流管理专业课程的实践教学提供参考．关键词：仓储与配送：实践教学：行动导向教学法物流管理专业是我国各大高校为适应物流产业的发展开设的专业，具有强调实际应用、系统性强、科技含量高等特点，对学生的实践能力和综合能力要求很高。

因此，探索物流管理专业课程新的教学模式，突出强调实践教学环节，是物流管理专业建设中的一项重要任务。

《仓储与配送管理》课程是我院及其他本科院校为物流管理类专业本科生开设的一门专业主干课程，它以仓储与配送活动为研究对象，通过对现代仓储技术与方法、仓储作业管理、配送模式、分拣作业管理、配送中心管理与规划、配送运输管理等内容的学习，帮助学生系统全面地了解企业配送与仓储方面的基础理论和前沿性内容以及相关的实务知识，实用性很强，具有很强的理论联系实际的要求，掌握得好坏将直接影响到学生物流知识体系的形成。

“行动导向教学法”是指教师向学生提供相关任务信息，学生以个人学习和小组工作形式通过相关的媒体进行学习，并独立制定计划、组织实施，教师在适当的时候给予帮助，并进行检查和评价的一种教学模式。

它是一种教育理念和教学模式及方法，由英国教授Reginald Revans在上世纪60年代提出，在上世纪80年代以来德国职业教育中得到了很大发展，在德国已经被普遍接受和推广，在中国部分学校也进行了试行。

其教学思想是在培养学生专业知识的同时，更加注重学生综合能力的培养，诸如学习能力、自我评价能力、团队合作能力等。

中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨

中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨随着物流行业的快速发展，中职物流教育的教学模式也在不断探索和改进。

行动导向法是一种基于学生主体性，注重行动和体验的教学模式，已经在国内外教育中得到了广泛应用。

本文将探讨中职物流课程如何基于行动导向法进行教学，以期提高学生的学习效果和实际应用能力。

一、行动导向法的基本理念行动导向法是一种以行动为核心的教学法，其核心理念是“学以致用”。

教师通过提供适当的条件和情境，引导学生通过实践行动来理解和掌握知识和技能。

行动导向法注重的是学生的主体性、体验性和创造性，鼓励学生自己思考、独立探究和解决问题。

同时，行动导向法也注重反思和总结，让学生从实践中深刻领悟知识和技能，提高自己的应用能力和创新意识。

二、中职物流课程的特点和教学目标中职物流课程的教学内容主要包括物流基础知识、物流管理、物流技术和物流实务等方面。

与高校物流专业相比，中职物流课程更注重实操和技能培养，强调学生的职业化思维和实际应用能力。

1. 学生掌握物流基础知识，了解物流业的发展概况。

2. 学生掌握物流管理的基本理论和方法，具备物流管理能力。

4. 学生了解物流实际操作流程和流程优化方法，具备实际应用能力。

基于以上特点和教学目标，中职物流课程可以采用行动导向法进行教学，提高学生的实际应用能力和职业素养。

1. 创设真实的物流场景为了让学生更好地领悟物流知识和技能，教师可以创设真实的物流场景，比如建立仿真实验室、组织实地考察和参观、邀请行业专家到课堂分享等。

通过这些方式，学生可以身临其境地感受物流行业的真实情况，更深刻地理解和掌握课程内容。

2. 引导学生主动参与行动导向法强调学生的主体性和独立探究，因此教师需要引导学生主动参与课堂活动。

比如，在教授物流管理课程时，可以引导学生组织物流企业的实践案例分享，让学生通过案例分析和讨论，深入理解物流管理的实际应用。

3. 鼓励学生反思与总结行动导向法强调学生从实践中学习，因此教师需要鼓励学生在实践过程中反思和总结。

行动导向教学模式在中职物流课程教学中的应用探究

行动导向教学模式在中职物流课程教学中的应用探究摘要：行动导向教学模式通过将学生置于实际问题和情境中，激发学生主动参与学习的积极性和主动性，有助于提高学生的学习效果。

本文以中职物流课程为例，探讨了行动导向教学模式在物流课程中的应用方法和作用，旨在提高物流课程的质量和教学效果。

一、引言中职物流课程是培养物流人才的重要课程之一。

随着物流业的快速发展与进步，也对物流人才提出了更高的要求。

传统的教学模式在物流课程中往往存在一些问题，如学生缺乏动手实践的机会，学习内容过于抽象和单一，教学效果不理想等。

探索一种适合中职物流课程的教学模式十分必要。

二、行动导向教学模式的理论基础行动导向教学模式是根据建构主义学习理论而发展起来的一种教学方法。

它强调学习者将知识应用于实际问题和情境中，通过行动和实践来主动构建自己的知识体系。

行动导向教学模式包括以下几个要素：问题意识、情境学习、自主学习、合作学习和评价反馈。

这些要素共同构成了一个循环的学习过程，使学生在实践中不断地进行探索和思考。

1.设定问题意识在物流课程教学中，可以通过引入案例分析、模拟实验等方法，向学生提出实际问题，激发学生对物流知识的兴趣和探索欲望。

可以让学生围绕某一具体的物流过程，如货物配送、仓储管理等，分析存在的问题并提出解决方案。

2.创设情境学习情境学习是指将学习活动置于真实的环境和情境中进行，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

在物流课程中，可以利用实际物流企业的案例，或者组织学生进行实地考察和实践活动，让学生亲身体验和感受物流工作的实际情况。

3.鼓励自主学习自主学习是行动导向教学模式的核心要素之一。

在物流课程中，可以通过让学生自主选择学习内容、制定学习计划、进行独立研究等方式，激发学生的主动学习兴趣和能动性。

可以引导学生利用互联网资源，查找相关的物流资料和案例，并进行独立学习和思考。

4.倡导合作学习合作学习是指学生以小组或团队的形式，共同探索和解决问题。

中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨

［摘要］中职物流课程内容复杂又抽象，理论性很强，能够运用于实际的比较少，如果按照传统的教学方法，对学生来说，学习不仅枯燥乏味，并且对他们的学习兴趣也会大打折扣；对于教师来说，构建高效课堂更是难上加难。

结合本校的实际教学情况，对物流专业课程教学方法进行改革是势在必行的。

行动导向教学法是以学生为本，以培养学生职业基本能力为目标，能够促进学生更多的参与、合作和行动，从而提高学生学习。

行动导向法是一种很好的教学方法，也适用于中职物流课程教学，但在物流教学中该如何运用还需要结合教学实践，不断总结和反思。

基于行动导向法开展中职物流课程教学做一探究，着重分析推广行动导向法教育观的现实意义以及在教学实践中的感受和体验。

［关键词］中职物流；行动导向法；教育观；专业课程［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）04-0122-02中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨陈一琦（舟山职业技术学校，浙江舟山316000）我校物流专业的课程主要涉及走进物流、物流企业管理、物流客户服务、仓储作业实务、配送作业实务、运输作业实务、物流设备与设施、进出库实训、叉车实训等，此外还包括市场营销、会计学、商品管理等附属课程，并且设置了物流单项能力（仓储方向）考证实训。

从课程设计角度出发，传统教学方法对某些课程还是可行的，但就我这几年的教学实践经验来看，传统模式下进行中职物流教学表现出的两大问题，一是学生苦，二是教师难。

学生苦于对教学内容不感兴趣，学不到实用性的东西，缺少职业自信。

教师难在把握不好教什么、怎么教。

在这样的大环境下，我认为急需一种新型教学方法，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生的职业能力和职业素养，使物流课程的理论知识与实践运用有机结合起来。

一、行动导向教学法用于中职物流课程的理论基础行动导向这一概念源自于德国，在20世纪70年代由德国奔驰等大型工业企业在实践中开发并逐步完善，后应用于“双元制”职业教育模式之中，是世界先进的职业教育方法之一。

行动导向教学在《物流运输实务》中的应用

行动导向教学在《物流运输实务》中的应用行动导向教学作为理论知识和实践运用能力教学的结合形式，切实的体现了“工学合一”的特点，在现阶段我国教育行业的发展中占据了重要的地位，本文将主要对其教学方式和特点进行分析和讨论，并以其在《物流运输实务》中的具体应用进行阐述，提出相应观点，僅供大家参考。

标签：行动导向教学；《物流运输实务》；应用分析作为高校物流管理专业教学中至关重要的组成部分，相关教育部门在其教学方面进行了大量的人力、物力和财力方面的投入，取得了十分显著的效果。

行动导向作为现阶段在我国高校《物流运输实务》课程中重要的教学方式，其对于培养一线物流运输的基层管理人员和操作人员方面都取得了十分重要的效果。

现阶段随着社会主义现代化建设对于物流人才的需求日渐增大，传统的教学模式已经不能很好的适应当下人才培养的需要，不断对教学模式和教学形式进行改进和完善成为当下教育部门所工作的重点和难点。

1行动导向教学定义的概述1.1行动导向教学模式的定义所谓的行动导向教学模式主要指的是在现阶段我国高校物流管理专业的教学过程中，为了更进一步提升教学效果，相关教育部门经过多年的研究和反复的实验论证、同时结合当下社会对于物流管理专业人才的需求，改变传统单一的教学模式，更多地在教学活动中渗透现代化的案例教学方式、项目教学方式、角色教学方式和模拟教学方式。

教师在进行教学的过程中会根据实际的课程需要去进行相应的教学方法的选择，采用互动式的教学方法，全面提升学生参与到学习活动中的积极性和主动性，让其能够自动、自觉的去参与到整个学习活动中来。

教师在进行正式的教学活动之前，需要根据课程的具体内容进行专门的课程设计，尽可能的采用情景教学的模式去进行教学，这样能够帮助学生全面提升其职业敏感度和职业使命感，促进学生全面实现教学活动中理论知识和行动能力的统一，促进良好教学效果的产生。

1.2行动导向教学模式的意义本文将从以下几个方面对现阶段在我国高校物流管理专业教学活动中采用行动导向教学模式的意义进行阐述，具体内容如下所述：首先，采用现代化的行动导向教学模式能够最大限度的提升学生的学习兴趣，一般来说，学生的学习动机可以划分为利益动机，例如奖励、前途以及经济需求等等；内在动机，例如本身的兴趣爱好以及好奇心等等；社会动机，例如在未来的社会竞争中所需要具备的各种技能，这三种动机共同构成了学生学习的原因，传统的教学模式将促进学生进行学习的重点放在对于学生社会动机和利益动机方面，无法从根本上提升学生进行自主学习的积极性和主动性，行动导向教学则是更多地倾向于对学生进行内在动机的培养，帮助学生去提升学习兴趣，积极主动地参与到学习活动中来，进而产生良好的教学效果；其次，传统的教学模式下学生往往处在整个教学活动中的被动地位之上，所进行的一系列的学习活动往往都是在教师的督促和监视之下完成的，长此以往学生会逐渐失去学习的兴趣，将其作为一种需要为完成的任务去进行，整体的学习效果也不是很好。